在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿萬能篇一

本組課文的訓(xùn)練重點是：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示做到對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，在語文學習上有新收獲。

結(jié)合本組課文訓(xùn)練重點，我確定本課的教學目標如下：1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點，2、自主填表法弄清三次試驗的結(jié)論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，3、激發(fā)學生從小愛科學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

本課的教學重點是：理解科學家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的

根據(jù)以上的依據(jù)，我進行了如下的教學設(shè)計：

出示謎語：謎面是：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動，捕捉害蟲本領(lǐng)高。（打一種動物）

謎底是：蝙蝠?？茖W家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上雷達。這節(jié)課我們就來學習《蝙蝠和雷達》這篇課文。板書課題《蝙蝠和雷達》。通過猜謎語活動，激發(fā)學生學習新課的興趣，并初步感知蝙蝠的情況，蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲。打開語文書p43，看文中的插圖，這是一只正在夜里飛翔的蝙蝠。

主要完成以下的教學任務(wù)：1、讓學生自由朗讀課文，使學生讀準字音、讀順句子，2、從整體上了解課文，歸納課文主要內(nèi)容

三次科學實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學要點，為達到要求，我先采用“獨立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結(jié)果及結(jié)論（表格形式出現(xiàn)）。接著讓學生分別說說實驗的經(jīng)過。這樣就使學生在多讀、多說的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維能力的訓(xùn)練。

第二步：指導(dǎo)學生揭開蝙蝠探路的秘密。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學。教學中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？然后讓學生邊聽讀邊看有關(guān)蝙蝠飛行的幻燈片演示并思考問題，并要求學生自己組織語言回答，弄清秘密。由于幻燈片這一輔助手段的運用，使抽象的科學原理生動形象化、顯現(xiàn)化，有利于學生深刻理解課文內(nèi)容，符合學生的思維特點。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書?！?/p>

課標指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系?！币虼?，學完課文后提問：“雷達是仿照蝙蝠制造出來的，科學家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備？”以此擴展學生的思維，豐富學生的知識，把學習由課內(nèi)引向課外，激發(fā)學生閱讀關(guān)于仿生學的科普讀物和樂于觀察與探究的興趣。

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：科學的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學習知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文，給學生留下了一個思維空間，有利于培養(yǎng)學生的想象能力和激發(fā)學生從小愛科學、學科學及探索科學奧秘的興趣。

用簡易表格明確地表示出：科學家通過三次不同的試驗，證明蝙蝠里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵配合起來探路的。這個板書設(shè)計直觀、簡潔反映了蝙蝠、雷達各自的探路原理，體現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系。這樣的板書，便于學生掌握課文內(nèi)容。

《蝙蝠和雷達》是語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文介紹了科學家通過對蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證飛機夜間安全飛行，從而激發(fā)學生了解科學常識興趣的一篇說明文。在教學中，我根據(jù)教材特點及單元的重點訓(xùn)練項目，確定了本課第二課時教學目標及重難點。

知識目標：通過學習，讓學生了解飛機能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達之間的關(guān)系；教會學生學習方法。

能力目標：培養(yǎng)學生的讀、寫、聽、說的能力。

思想教育目標：通過學習激發(fā)學生愛科學，探索科學奧秘的興趣。

重點：1、了解雷達和蝙蝠之間的關(guān)系。

2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙 蝠飛行的奧秘的。

難點：弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。

設(shè)計這樣的教學目標、重難點是建立在《大綱》和單元訓(xùn)練重點的基礎(chǔ)之上的，目的是提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力。

本文是一篇講讀課文，應(yīng)該以訓(xùn)練學生的閱讀基本功為主。因此，在教學中我滲透了讀、寫、聽、說訓(xùn)練，使學生在學習課文的過程中提高自身的閱讀能力。具體教學方法如下：

1、 愉快教學法：有研究表明，學生在沒有心理壓力，心情愉快的情況下的學習效果要比心情緊張、恐懼時的學習效果要好。因此我在整個教學過程中我都營造一種民主、和諧的課堂氛圍，把學生放在教學的主體地位，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參與學習，在發(fā)揮學生學習的主體地位的同時充分調(diào)學生的興趣，使學生愛學、樂學。

2、以讀導(dǎo)學法：語言文字的學習關(guān)鍵在于悟。從朗讀中理解文意不愧為一種較好的悟文方法。因此，我在整個教學程序中設(shè)計了多種形式的朗讀，重點詞句的品讀，讓學生從讀中去感悟，從讀中去理解。

為了從文中培養(yǎng)學生的閱讀能力，訓(xùn)練學生的讀、寫、聽、說能力。我在教學中指導(dǎo)學生用品讀——感悟——做練習——說話復(fù)述的方法來學習課文，充分發(fā)揮學生的學習主動性。

激趣導(dǎo)入，引入學習

好的開頭是成功的一半，上課也不例外。為了提起學生的.興趣，我在導(dǎo)入課文時出示蝙蝠標本及雷達圖，并激趣提問：同學們，這是什么？激發(fā)學生的學習興趣。先扶后放調(diào)動興趣 ，這個課時的重點是讓學生理清蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，因此，我講課的側(cè)重點是第六、七兩個自然段。我針對三、四、五三個自然段內(nèi)容較為淺顯的特點，主要采用以讀為導(dǎo)、先扶后放的方法，引導(dǎo)學生學習課文，為理解蝙蝠和雷達的關(guān)系做好鋪墊。四、五兩個自然段雖不是重點段，但卻是讓學生理解蝙蝠飛行原理的關(guān)鍵，因此在講課時也不能掉以輕心，在教學中我主要采取先扶后放的教學方法指導(dǎo)學生對三次試驗的學習。我先讓學生從朗讀中理，再用扶的方法指導(dǎo)學生完成二、三次試驗的填表。為了鞏固學生對三次試驗內(nèi)容的學習，我采用男女同學用動作來演譯三次試驗過程的方法加深理解。三次試驗得出的結(jié)論我摒棄了傳統(tǒng)的繁鎖的講解，用了幾種形式的朗讀，有個人讀、小組讀、全班讀等方法，讓學生從讀中理解蝙蝠的飛行。

第六自然段是文章的重點段，段中包含的內(nèi)容較為豐富，是培養(yǎng)學生能力的良機，我在教學中滲透了讀、寫、聽、說四種能力，讓學生從動腦、動手中掌握課文的重點、難點。我先讓學生朗讀理解文意，再根據(jù)自己的理解劃出原理示意圖，小組交換意見，最后讓多名學生嘗試根據(jù)示意圖將蝙蝠飛行的原理復(fù)述。

既然明白了蝙蝠飛行的原理，那么理解最后一個自然段難度就不大了。在這段的教學中，我決定將學習的主動權(quán)交給學生。我先讓學生從讀中理解文意，再放手讓學生當小老師，根據(jù)自己的理解在黑板上劃出原理示意圖。到此，學生對雷達工作原理和蝙蝠飛行原理已略知一二，但對二者之間的聯(lián)系還是較為含糊的。我再讓學生根據(jù)已劃出的示意圖用相當于說蝙蝠與雷達之間的關(guān)系，并嘗試讓多個同學根據(jù)示意圖用自己的話講出蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，這樣就讓學生輕松地解決了本課的重難點。

在課文的總結(jié)中，我也不放棄這個培養(yǎng)學生能力的好機會。我引導(dǎo)學生從科學家在蝙蝠夜間飛行的原理發(fā)明了雷達這一件事例中思考，讓學生從生活中舉出利用仿生學原理發(fā)明事物的例子，從而發(fā)展了學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生愛科學，探索科學的興趣。最后，我根據(jù)同學們所舉出的例子，從中滲透德育教育：平時我們只有細心觀察我們的生活，才會提出問題，有所發(fā)現(xiàn)。

我根據(jù)本課要解決的重難點設(shè)計了圖表式的版書，它既能突出課文的重難點又較為形象直觀，使學生加深對課文的理解。（其中第二三次試驗的填表是采用先扶后放的方法填的，圖中的填空及畫線是學生在黑板上畫的。）

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿萬能篇二

《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句“能不憶江南”收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，“詞”這種體裁在湘教版小學三年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。

中國是一個詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余，學生悟性不足；教師情有獨鐘，學生卻無動于衷。原因何在？往往由于教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學的特點和規(guī)律。因此，本堂課的教學重在體現(xiàn)語文新課標中“以讀為本”的理念，使學生走進文本、親近文字；倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式；滲透古詩詞教學“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種“簡約而不簡單，隨意卻不隨便”的和諧語文課堂。

本首詞的教學過程我設(shè)定為四個環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。（二）“胖”讀全詞，古詞新談。（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。（四）牽引“憶”線，拓展延情。

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。1、（師生問好后，教師板書“憶”字）①師：請同學們讀這個字。能給“憶”字組幾個詞嗎？我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個字的呢？（課件一：演示“憶”的演變過程）②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導(dǎo)學生說出回想、思念）。③師：古往今來，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去“思念江南”。（板書：江南，學生齊讀課題）2、師：首先請同學們看大屏幕。

（課件二：江南風光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。 詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以后，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。

（教師配著古樂范讀）[設(shè)計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，教師細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發(fā)了學生主動獲取知識的熱情。]

（二）“胖”讀全詞，古詩新談。[設(shè)計理念：新課標指出語文教學應(yīng)“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學生走進文本，與文本對話的.求知欲望?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中，先領(lǐng)悟詩的大意，初步感悟詩的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進行教學：1、學生自由朗讀并提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。2、小組合作，探究學習。出示課件三：重要詞的注解。要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號。②書寫“諳”字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫“☆”。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼[設(shè)計理念：一個既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆]1、品析佳句，引導(dǎo)想象。（1）江南好，好在何處？（景美）（2）詞中寫了哪些景物？用“ ”把它畫出來。（太陽、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點來進行描寫？（色彩）教師引導(dǎo)學生口頭填充：（ ）的花兒 （ ）的江水（ ）的太陽 （ ）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍。”①輕讀句子。②說說這個句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍呢？（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）⑤心誦詞句。（提示學生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）

課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。①說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象？②如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返?）2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。師：剛才，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說的話全寫下來，那該是多長一篇文章啊！但我們看這首詞，它只有幾個字？（27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩讀“瘦”嗎？請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個詞語？找找整首詞是圍繞哪一個詞來寫的？提問引導(dǎo)學生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多??），師：一個“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？（引導(dǎo)學生想象詩人當時贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會）。

（四）牽引“憶”線，拓展延情。師反問：對比洛陽，如此美麗的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？

1、對比句子，說說更喜歡哪句？為什么？出示課件六：能不憶江南？應(yīng)該憶江南。

2、創(chuàng)設(shè)情境，詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民對他和他的感情非常深厚，在他辭官離任時，詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。 出示課件七：引導(dǎo)學生讀一遍，課件更換一種字體。師：江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩人生接著讀——“能不憶江南？”再次對著你對《憶江南》的獨特感受，齊讀全詞。

3、結(jié)束語：同學們，古詩詞是我國文學中的藝術(shù)瑰寶，好的古詩詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩文、學習語言的最佳時期，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。

謝謝大家，下課！

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿萬能篇三

《貓》是九年義務(wù)教材第八冊第四組的精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。本文就是通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露了對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

在教學《貓》這篇文章時，為了讓學生體會貓性格古怪的特點以及在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩，我讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

1、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛。

2、抓重點詞句，進一步體會貓性格古怪的特點和作者對貓的喜愛之情。

3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

4、學習作者細致觀察，抓住特點的方法，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物興趣。

教學難點：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的喜愛之情。

教學的方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學生的學，既要注重學生的基礎(chǔ)知識的獲得，也要注意學生閱讀能力、思維能力的發(fā)展，根據(jù)本課的教學目標，教材特點以及學生的年齡特征，我決定采用：識—讀—悟—說進行教學，同時配合使用多媒體輔助教學，通過多媒體展示貓的圖片，來感受貓的可愛，同時又能活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，使學生參與到學習課文的內(nèi)容中來感悟作者愛貓、人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。同時又能增強教學內(nèi)容的直觀性。

新課程把轉(zhuǎn)變學生的學習方式作為重要的著眼點，提倡自主，合作探究的學習方式，本節(jié)課是學習是一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。加上農(nóng)村小學生一些特點，因此，在教學中，我結(jié)合教材特點，分析學生心理特征和認知基礎(chǔ)水平指導(dǎo)學生采用：讀—勾—說—議—讀—寫方法進行學習

（一）、復(fù)習引入

１、回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容：

⑴齊讀課題。

⑵自讀課文：

回想上節(jié)課我們通過學習已知道了些什么？

２、回顧存留問題：

⑴這節(jié)課想要解決什么問題？

⑵師生共同歸納問題：

①為什么說貓的性格古怪？

②為什么寫小貓很淘氣？

③寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？

二、抓住重點，選擇學法自學

學習要求：

1、默讀課文寫貓古怪的段落勾畫相關(guān)句子讀一讀。想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？

2、課文哪一段寫小貓的淘氣？

學習方法：

①選一選:一個方面。

②讀一讀：表現(xiàn)貓性格古怪的重點句子。

③抓一抓：重點詞語。

④說一說：主要原因。

⑤想一想：表達感情。

５、選擇你喜歡的學習方法，分組討論，交流，合作學習。

三、學生匯報交流

１、一組匯報：

⑴讀貓性格中“又老實又貪玩”的句子。

⑵抓住重點詞語“成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論”體會貓性格的古怪。

⑶貓性格的古怪的原因是：

老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。

⑷作者想表達：

他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很古怪，才更喜歡它。

⑸匯報朗讀。

⑹抽讀，指名讀，齊讀。

２、二組匯報：

⑴讀貓性格中“又貪玩又盡職”的句子。

⑵抓住重點詞語“屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可”體會貓性格的古怪。

⑶貓性格的古怪的原因是：

又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。

⑷作者想表達：

他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很古怪，于是更喜歡它。

⑸匯報朗讀。

⑹分組比賽讀：

①根據(jù)板書小結(jié)：

這只貓的性格實在古怪！不同性格同時表現(xiàn)在它身上。

指導(dǎo)有感情地朗讀課文第一段。

②質(zhì)疑：

還從那些方面體會到貓性格古怪？

３、三組匯報：

⑴讀貓“高興時和不高興時”表現(xiàn)的句子。

⑵抓住重點詞語“踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出”體會貓性格的古怪。

⑶貓性格的古怪的原因是：

不同性格又同時存在，情緒變化多端。

⑷作者想表達：

他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現(xiàn)也不同，很古怪，于是更喜歡它。

⑸匯報朗讀。

⑹個人練讀，比賽讀，齊讀。

４、四組匯報：

⑴讀貓“既膽小又勇猛”的句子。

⑵抓住重點詞語“什么都怕、斗一斗”體會貓性格的古怪。

⑶貓性格的古怪的原因是：

相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！

⑷作者想表達：

他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。

⑸代表匯報朗讀。

⑹個人練讀，齊讀。

５、五組匯報：

⑴讀小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>

⑵抓住重點詞語“已經(jīng)、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落”體會出小貓的淘氣。

⑶作者想表達：

他對花貓的寵愛之情，因為從“絕不會責打它、生氣勃勃、天真可愛”能感覺到。

⑷指導(dǎo)朗讀。

⑸齊讀，指名讀。

四、有感情地朗讀課文，總結(jié)全文

１、有感情地朗讀課文。

２、師生共同總結(jié)：

從老舍爺爺?shù)孛鑼懼校泱w會到什么樣的感情？

五、深化主題，學習寫法

１、找出表現(xiàn)老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？

２、師點撥寫作方法。

六、自己設(shè)計一份有關(guān)課文內(nèi)容的'作業(yè)

既老實又任性

大貓

既貪玩又盡職

既膽小又勇猛

屋里：耍、摔、跌、撞

小貓?zhí)詺饪蓯?/p>

院子里：摔跤、抱、打

教后反思

多巴鎮(zhèn)羊圈小學

談秋玲

通過今天的教學使我深切感受到以下兩方面：

學習課文第一部分時，努力體現(xiàn)“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時，教給學生“抓住重點詞句”的閱讀方法；然后，歸納方法，指導(dǎo)學生學習第2自然段；最后，讓學生獨立閱讀第3自然段。教學中不平均使用力量，體現(xiàn)閱讀方法的遷移運用，使學生真正走進文本，充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讓學生真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。同時，鼓勵學生用表演、想象、聯(lián)系生活實際、比較等多種方法理解課文內(nèi)容，體會老舍先生對貓的喜愛之情。

學生的閱讀能力是在實踐中逐漸形成的。本課教學力圖在閱讀的實踐中進行扎扎實實的訓(xùn)練，提高學生的閱讀能力。如，讓學生根據(jù)填空“說說課文的主要內(nèi)容”的練習，滲透了用“串聯(lián)法”歸納主要內(nèi)容的方法，旨在提高學生的概括能力。又如，在學習“大貓性格古怪”這一部分時，三次出現(xiàn)“填一填，說一說”的練習，一方面提高了學生運用關(guān)聯(lián)詞語的能力和捕捉重點詞語的能力，促進了學生口頭語言的發(fā)展；另一方面也加深學生對課文的理解，提高了理解文本的能力。

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿萬能篇四

《短詩三首》是部編版四年級語文下冊第三單元詩歌單元的第一課。課文選編了冰心《繁星》中的三首短詩，詩歌意境優(yōu)美，意蘊深長，分別表達了懷念童年、熱愛大海、歌頌?zāi)赣H的主題，表現(xiàn)了冰心對童真、母愛、自然的歌頌。

1.認識“漫、濤”這2個生字，會寫“繁、漫”等8個字。正確讀寫“繁星、藤蘿”等詞語。

2.反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。

3.能聯(lián)系自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感。

4. 反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文是教學的重點，能聯(lián)系自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感是教學的難點。

教學中以讀為主，以讀促悟，以讀代講，引導(dǎo)學生運用感性思維想象畫面，體會文意，探究情感。多調(diào)動學生談自己的親身體會，用跟作者對話的心態(tài)來學習課文。

（一）情境導(dǎo)入

以星空圖片啟發(fā)學生想象引入，將學生帶入“繁星”的情境中。

（二）初讀課文，認識生字新詞。

學生自主學習，合作探究。自由讀詩，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認讀、詩歌朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流識字寫字方法，幫助識記、書寫。

（三）學習《繁星》（七一）

1.課件展示作者簡介。

2.學生朗讀詩歌，初步感知。

3.理解“月明的園中，藤蘿的.葉下，母親的膝上”。

（1）學生反復(fù)誦讀，交流感受。

（2）想象畫面，入境感受：這幾句描繪了一幅怎樣的場景？你仿佛看到了什么？

（3）從這幾句你體會到什么？（童年的美好、寧靜；家的溫馨；母親的溫柔、慈愛……）

4.結(jié)合“永不漫滅的回憶”，體會詩人情感。

5.感情朗讀詩歌。背誦詩歌。

（四）學習《繁星》（一三一）

1.學生自由朗讀，初步感知。

2.明確寫法，體會感情。

理解：哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？

哪一次我的思潮里/沒有你波濤的清響？

（1）反復(fù)朗讀，自主交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問）

（2）理解寫法，體會感情。

學生對比朗讀反問與陳述句，體會感情。（反問句表達感情更為強烈。）

結(jié)合實際體會星與光，花與香的關(guān)系（自然而生、不可分割），體會詩人對大海的感情。（自然而生的熱愛）

（3）領(lǐng)會詩歌類比的寫法。

3.感情朗讀、背誦。

（五）學習《繁星》（一五九）

1.課件出示課文范讀錄音，學生跟讀。學生自由朗讀、展示讀。

2.想象畫面，體會感情。

（1）出示詩句：天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里。

你仿佛看到了什么？（漫天風雨下，小鳥害怕地躲在巢里，鳥媽媽張開翅膀，緊緊地護住小鳥。）

由鳥兒躲到巢里，你能聯(lián)想到什么？（家的溫暖、安全）

（2）出示：心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

你仿佛看到了什么？（孩子撲進媽媽的懷里）

聯(lián)系生活體驗，說說自己關(guān)于躲到媽媽懷里的經(jīng)歷。體會母親的慈愛、溫暖，母愛的偉大。

（3）詩中有兩個“風雨”，這兩個風雨一樣嗎？（不一樣。第一個“風雨”即自然界的風雨，第二個“風雨”是指煩惱、痛苦、憂愁等。）

（4）體會感情，感悟?qū)δ笎鄣母桧灐?/p>

3.感情朗讀、背誦。

（六）拓展延伸

引導(dǎo)學生開展綜合性學習，課下閱讀、收集現(xiàn)代詩，感受詩歌的魅力。

點撥方法與要求，出示示例，幫助學生課下活動的展開。

（七）課文小結(jié)

課文選編三首短詩，分別從童真、自然、母愛三方面表現(xiàn)了冰心“愛的哲學”，表達了詩人對母愛、童真、自然的熱愛與歌頌。

板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，能啟發(fā)學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識。因此，本次板書直觀展現(xiàn)了三首短詩的主題，從而突出詩歌的核心思想。這樣一目了然，方便學生記筆記和掌握所學。

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿萬能篇五

《普羅米修斯盜火》這篇神話故事寫的是一位叫普羅米修斯的天神為人類解決沒有火的痛苦，冒著生命危險從太陽神阿波羅那里盜取了火種，觸犯了天規(guī)，受到了宙斯最嚴厲的懲罰，但他卻不屈服。最后得到了大英雄赫拉克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文熱情謳歌了普羅米修斯這樣一個機智勇敢、堅強不屈而又極富同情心的神。在教學過程中讓學生閱讀、感悟，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的偉大精神。

一節(jié)語文課，我覺得應(yīng)該讓學生有所得，能夠為他們以后的人生服務(wù)。那么在這篇神話故事中，應(yīng)該讓學生學到什么呢？語言的積累？譴詞造句的方法？我覺得更重要的，應(yīng)該是在普羅米修斯身上學到機智勇敢、為別人著想，以及面對困難有著堅強意志等品質(zhì)。因為這是我們現(xiàn)在的學生真正所缺的。這是他們在以后的人生中所需要的。

基于以上的思考，加上這是一篇古希臘的神話故事，對于我們中國的學生來說，可能比較陌生。在這種情況下，我課前指導(dǎo)學生去了解一下希臘，去感受一下神話故事，為學好課文做好準備。課上，我主要抓住文中三個人物不同的品質(zhì)特點，這條線索來展開教學。通過自讀課文，選擇喜歡的人物，劃出相關(guān)的語句，抓住關(guān)鍵詞語體會，寫下感受等途徑。讓學生在自主的探究過程中品出人物的不同形象。而這篇課文的最主要人物是普羅米修斯，所以我把學習的重點和時間放在他的身上，加以體會，樹立起普羅米修斯在學生心中的高大形象。最后建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，明白宙斯為何不肯給人類火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學生去推開希臘神話寶庫的大門。

一、在朗讀中生情

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“要重視朗讀的訓(xùn)練?！币虼嗽谄綍r的教學中，我試著培養(yǎng)學生朗讀的能力?！镀樟_米修斯盜火》一課中，其中第三自然段，是“盜火”部分，教學時，我先請同學讀句子，再抓住其中的兩個詞語“躲在”、“悄悄”詢問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)同學在讀到這兩個詞語的時候聲音特別輕，這是為什么呢？”學生紛紛舉手。有的學生說：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的機智勇敢。”有的學生說：“普羅米修斯很聰明，做事非常小心，這樣做，別人就不會發(fā)現(xiàn)了?！边€有的學生說“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼?！边@樣學生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻把握。當學生再讀這句話的時候，就讀出了文本所要表達的感情。有時老師仔細傾聽學生的朗讀，抓住他朗讀時的成功處來體會人物，能起到非常好的教學效果。

二、抓關(guān)鍵詞悟情

我們知道，很多時候語言文字表達的精彩往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。在教學中，我試圖抓住重點詞有的放矢地引導(dǎo)學生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，來取得好的教學效果。為此，我讓學生自感自悟，這種教學手段既簡單，又增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。在這篇課文中有這樣兩個詞，一個是“決心”，一個是“決定”，課文后也有這兩個詞進行比較的練習，在教學中我就這樣進行處理，“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火?！币痪渲械摹皼Q心”說明了什么呢？學生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。而當宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后，宙斯決定狠很懲罰他。這里的“決定”一詞說明對于主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個簡單的“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘暴、專制！讓學生通過讀這兩個句子，悟這兩個詞語，來加深對人物的認識！

三、抓空白處想象

在課文中，文章根據(jù)表達的需要，有意留下了一些藝術(shù)的空白，使之“句中無其辭，句外有其意”。針對作者在文中的弦外之音，我在教學時，抓住課文空白處，讓學生聯(lián)系生活實際，挖掘已有的知識儲備，大膽發(fā)揮合理想象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動其情感，豐富其感受。教學中我主要設(shè)計了兩個小細節(jié)：

1、高加索山的懸崖絕壁上，氣候是變化無常的，普羅米修斯除了要經(jīng)受風吹雨淋的折磨，還可能會遭到怎樣的折磨呢？圖片、聲音相結(jié)合，引發(fā)學生展開想象：

烈日炎炎下，普羅米修斯被曬得嘴唇都裂開了，皮膚都脫皮了……；

電閃雷鳴中，雷電劈在普羅米修斯身上，像鞭子一樣抽打著他的身體……；

狂風暴雨里，普羅米修斯被風吹得左右搖晃，撞擊著巖石，被雨水沖刷得睜不開眼睛……；

鷲鷹啄食時，日復(fù)一日，年復(fù)一年，普羅米修斯忍受著撕心裂肺的痛……。

2、就是想象一下當時人們得到火種后欣喜若狂的情景。男人們（ ）；婦女們（ ）；小孩們（ ）

學生通過這樣說的訓(xùn)練，層層深入，提升了對文章的理解，對人物的感悟，提高他們運用語言的能力。

四、注重課內(nèi)外延伸。

課堂教學的目的不是為了讓學生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學中喚起學生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標達成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計教學尾聲時的思考。所以在本課的最后，我安排了學生課外閱讀：同學們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的'情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學生去推開希臘神話寶庫的大門。

不足之處：

1.填空模式束縛學生的思維

“默讀課文第四段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說，再寫下來?！边@是一道課后習題，因此，我不僅在課堂上作了滲透，而且課前設(shè)計好了填空，當時只是一心想降低學生說話的難度，打算把這作為一個參考，會說的同學自己說，不會說的可按填空說。因此，我對說話部分加上了一些自己的想法，展現(xiàn)給學生的是一種填空的形式，備課時還舉得挺滿意，但在課堂上，聽到學生圍繞填空所說的內(nèi)容都相仿時，沒有了想象中的那種創(chuàng)新，我幡然醒悟，這樣的填空模式實際上束縛了學生的思維，學生都把它當成了參照物，如果當時我不出示填空，而讓學生把想象到的用自己的話連起來說，效果肯定會更好。這堂課上，“訓(xùn)練無痕”這一理念沒有落在實處。在不知不覺中我的孩子因為我的原因失去了多么寶貴的學習機會呀，我深深地自責……

2.無效表達需要正確的評價

在教學中，因為重視學生的解讀，讓學生充分讀后表達自己對文中人物的品析。學生針對一個話題不斷的補充發(fā)表看法。但細細聽來，我發(fā)現(xiàn)學生的回答許多是在同一認識水平上的，是一些無效的表達。例如：在品讀普羅米修斯“堅強”，有四位學生談到他不怕疼?，F(xiàn)在想來思維角度一樣的時候，我應(yīng)該及時的評價，給予多角度的思維“普羅米修斯承受這么大的痛苦，是因為他愛人類，這種愛是博愛”，而不應(yīng)讓孩子一直糾纏在疼痛這個話題。所以，教學語言的“精當”，我又有了深刻的理解：什么時候教師適時點評？該怎樣的點評？這兩問題的解決將會使我的課堂教學更有效。真正領(lǐng)會著名的教育評價家斯塔佛爾姆強調(diào)：“評價不在于證明，而在于改進”！的含義。這是我以后主攻的方向。

3.蜻蜓點水訓(xùn)練浮于表面

課上完了，因為內(nèi)容較多，再加上自己對教案不夠熟悉，鉆研不夠深入，許多環(huán)節(jié)只能走過場，落不到實處，有些訓(xùn)練點浮于表面，課堂效果不太好。請各位老師多提寶貴意見。最后，我想說：教學永遠是一門有遺憾的藝術(shù)，只要自己盡力去做了，不管結(jié)果如何，自己也就問心無愧了。

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿萬能篇六

本文第1、2節(jié)簡要介紹了墨爾本的輕軌列車的車況及人們文明乘車的表現(xiàn)。第3、4、5、6節(jié)生動地敘述了我們在一次乘坐墨爾本的輕軌列車時，熱心的澳大利亞人民自發(fā)地用“人造屏障”幫助我們化解了小外孫的“撒尿危機”的事情。第5節(jié)集中描寫了列車上的素不相識的澳洲人是怎樣幫助我們的，主要寫了一位金發(fā)女郎把新買的餅干從聽子里取出，把空聽子給孩子撒尿；一位蓄著絡(luò)腮胡子的長者發(fā)動了十幾位乘客，在車廂一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”讓小外孫站在“屏障”里撒尿。

二、學情分析

四年級的學生已經(jīng)有了相當大的識字量，基本具備了自學字詞的能力。他們也初步養(yǎng)成了課前預(yù)習的好習慣，大部分學生能熟練地借助拼音讀準字音，也能自主運用工具書來理解詞語。在本課的詞語學習上，可引導(dǎo)學生學習用同義詞替換的方法或聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。

在學生們大多能做到正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)理解重點句上。教師可通過語言訓(xùn)練強化練習，最終使學生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認同。教師必須要為學生創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的契機，可通過抓關(guān)鍵詞復(fù)述課文片斷、展開合理想象創(chuàng)造性地復(fù)述課文重點部分，讓更多的學生進行語言實踐能力的鍛煉。

根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：積累詞語“舒適快捷、座無虛席、扶老攜幼、閉目養(yǎng)神、竊竊私語、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽”；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“人造屏障、肆虐、騷動、眾目睽睽、不諳”等詞語的意思。

“肆虐（nüè）、緩（huǎn）兵之計、眾目睽（kuí）睽、人造屏（píng）障”中的帶點字的讀音要充分關(guān)注，尤其是“虐”的拼音要提醒學生注意，“ü”上的兩點在這個音節(jié)中不能去掉，幫助復(fù)習拼音知識。這幾個字都比較容易寫錯，教學時應(yīng)注意幫助學生記憶字形；另外要指導(dǎo)學生通過查字典了解這些字的意思，然后再聯(lián)系課文的具體內(nèi)容說說這些詞語在文中的意思。這些詞語可以先布置學生預(yù)習，教學時，結(jié)合與閱讀教學的內(nèi)容有機的正音、辨形、析意，將閱讀教學與字詞教學有機整合。

目標二：能有感情地朗讀課文；在熟讀課文的.基礎(chǔ)上復(fù)述課文講述的這個動人的故事。

教學中，應(yīng)先讓學生熟讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，將課文3、4、5、6節(jié)的內(nèi)容復(fù)述出來。為幫助學生復(fù)述課文，在學生自讀課文后，教師可以將“肆虐、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽、人造屏障”這幾個詞語板書，然后讓學生在復(fù)述課文時要用上這些詞語，教師要注意聽清學生是否用上這些詞語，用得是否合適。學生可以簡要地復(fù)述課文，也可以詳細地復(fù)述課文，在練習時不必強求，但都必須用上前面出示的這些詞語，目的是讓學生明白，抓住文中的一些關(guān)鍵詞語進行復(fù)述是復(fù)述課文的一個好方法。最后，讓學生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開合理的想象進行口頭復(fù)述的訓(xùn)練，是學生對課文情節(jié)的再創(chuàng)造，能夠更深入地理解課文，同時又鍛煉了口頭表達能力。

目標三：能感受到澳大利亞人民的熱情和文明。

從課文第1、2節(jié)的描寫中，我們可以感受到澳大利亞人有著良好的公民意識，都能很自覺遵守社會公德。在著重訓(xùn)練學生復(fù)述課文相關(guān)內(nèi)容后，應(yīng)組織學生交流讀文后對澳大利亞又有了哪些新的了解。從而更深入地感受澳洲人的文明素養(yǎng)高。

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿萬能篇七

（一）教材簡析

《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。

全文共13自然段，第一段（1—5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯了。第二段（6—11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（12—13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得"給予是快樂的"道理。

本課語言文字比較樸實，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。

（二）教學重點、難點

“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)是教學重點。

（三）設(shè)計理念

突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼。

（四）教學目標

鑒于《語文課程標準》，按照三維立體的設(shè)計理念以及認知水平目標設(shè)定如下：

1、知識和能力目標：（1）正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。

2、過程與方法目標：（1）會用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：憑借課文具體語言材料，獲得"給予是快樂的"的真切體驗，激發(fā)助人為樂無私奉獻的精神。

根據(jù)學生實際和教材的特點，我主要采用討論、探究、合作的方式，讓學生通過思考討論朗讀等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心。

本課的教學共分兩課時。第一課時，主要學習生字新詞，初讀課文，了解課文大意。今天，我主要來談第二課時的教學。整節(jié)課的教學設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：

1、激趣導(dǎo)入。為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生想要學習的要求，我打算引導(dǎo)學生來談自己感到快樂的事，我預(yù)設(shè)孩子會說的無非是得到老師表揚，受到家長的禮物。這時，我總結(jié)大家在獲得的時候會感到很快樂，再提出課文中的保羅卻有另一種感受，他認為“給予是快樂的”出示課題，研讀課題，然后提出，“給予”意味著付出，失去，怎么還會快樂呢，這是怎么回事，引導(dǎo)學生自讀課文。進入第二個環(huán)節(jié)，初讀課文，

2、初讀課文，這個環(huán)節(jié)主要是對學生的預(yù)習情況作一個了解，對學生的餓認知水平摸個底。安排的內(nèi)容是認讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀。

3、學習課文。這是本節(jié)課的重點，主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）再讀課文。思考三個人物中給你印象最深，最令你感動的是誰？和你的小組成員討論一下。（指名說）這里預(yù)設(shè)學生會認為小男孩最令人感動，接著再問為什么呢，小男孩什么最令你感動？畫出最令你感動的句子。

（二）組織交流

圍繞學生覺得令人感動的地方進行重點教學，打算采用說理由，讀出感受，采取多種形式朗讀，個別讀，合作讀相互穿插，務(wù)必使學生在讀的過程中真正理解感悟語言文字。

（三）激情渲染，感情升華

在這個環(huán)節(jié)打算充分利用多媒體輔助教學。帶大家去看看圣誕節(jié)的晚上熱鬧的大街，歡樂的人們，美麗的櫥窗。讓學生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，進而體會小男孩關(guān)愛弟弟，思想高尚，體會保羅真正懂得了給予是快樂的`原因，解決課后問答“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的”

（四）積累拓展

俗話說，情動而辭發(fā)是完美的閱讀過程，學到這兒學生自然有許多話想說，這個環(huán)節(jié)首先就讓學生來談?wù)勛约簩W完后的感受，

現(xiàn)今語文的教學不能再向過去只圍繞書本來教學，而是應(yīng)該有開闊的語文教學方式，這里我打算提供學生一些可以積累的東西，如：相關(guān)的名人名言，一首小詩，一些故事等等。

作業(yè)以超市自選的形式出現(xiàn)，讓學生任選2題來完成，這個設(shè)計是力求體現(xiàn)不同要求，滿足學生個性化學習的需要：

（1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。

（2）喜歡寫作的同學用靈動的筆寫生活中"給予是快樂的"故事。

（3）搜集"給予是快樂的"故事閱讀。

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿萬能篇八

《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語第八冊第一單元的－篇講讀課文，該單元以“

祖國的千山萬水是那么多姿多彩”為主題展開。

《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景（主要內(nèi)容），表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

（中心思想）；寫作特點是（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）。

課文按游覽的順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；

在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。

班級中絕大多數(shù)學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“注重知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學目標確定為：

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識；

2、整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容；

3、品味重要詞句所包含的思想感情；

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

這個教學目標的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

教學重點：

體會金華雙龍洞景象的奇異。

教學難點：

孔隙的描寫。游記類型課文的學習方法。

古希臘學者普羅塔戈說過：

“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！?/p>

為了達到教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。

具體做法如下：

○1

情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。

○2

提問法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

○3

點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。

就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務(wù)。

教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務(wù)。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感（）態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）

學法具體如下：

○1

勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

○2

討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。

○3

自主探究法：學生實踐，鞏固提高。

2

○4

懸念法：帶著問題，鞏固提高。

其中，討論法就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，以求明確重點，解決疑

難。這種教學方法的最大特點是訓(xùn)練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

（一）

激趣揭題，質(zhì)疑定標

1、在前面的學習中，我們一起去游覽了風光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。

問：你們當中有誰去過或誰了解呢？

老師：好的剛才同學都說了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

2、讓學生解釋“記”是什么意思？（記載）

3、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于

1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

（二）

初讀課文，整體感知

1、教師放錄音，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。

2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

3、檢查自讀情況。

（1）用生字詞卡片檢查生字詞認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導(dǎo)和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

（3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學生邊回答教師邊板書。

（4）教師：作者是按照：金華

路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。

（三）

精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)

1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地）

2、探究2、3自然段

（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學生默讀、思考、勾畫

（3）小組討論、交流。

（4）全班交流

①交流第2自然段中沿途看到的美景

a、教師引導(dǎo)學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點——各色白色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時，顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就會變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。

所以作者感到眼前一片明艷。）

b、出示掛圖，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

②交流對第3自然段的理解

a、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的`歌唱。

b、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

c、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

（四）總結(jié)遷移，形成積淀。

第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛護呢？看看你們該怎么做呢？（愛護環(huán)境、保護旅游資源）

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：

1、熟讀課文。

2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

3、家鄉(xiāng)旅游景點:

洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護區(qū)景點片段描寫。

板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達到啟發(fā)學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。

本課的板書設(shè)計是：

4記金華的雙龍洞

（順序）一路上景色明艷

二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內(nèi)洞奇特（黑、大，雙龍，石鐘乳、石筍）

三出洞

1、教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明。

2、在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

3、教學中學路分明，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。

耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿萬能篇九

《長城》一課是人教版義務(wù)教學小學五年制第八冊第一課。本節(jié)課是它的第二課時。

《長城》是四年級下學期的開篇課文，是一篇看圖學文的課文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，圖文結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自學感和對祖國的熱愛之情。

學習這篇課文，一是讓學生認識長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

本節(jié)課就在于使學生深入的理解課文，深化并激發(fā)學生的情感。

四年級的學生有了一定的觀察、分析、理解能力，也會有自己的獨立的看法，同時對計算機的學習與基本的實際操作也有了一定的基礎(chǔ)，以此為根據(jù)我確立了以下的教學目標與重點、難點：

知識目標：

１、感知課文，理清課文思路。

２、了解長城史今，理解長城構(gòu)造，體會作者抒發(fā)的民族自豪感。

３、學會搜集、整理網(wǎng)上資料，制作簡單的幻燈片演示文稿。

４、學會注冊并使用bbs，學會發(fā)表網(wǎng)址時進行的相關(guān)鏈接。

能力目標：

１、通過文字的描述，提高學生的理解能力。

２、通過對圖片的觀察，指導(dǎo)學生學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，提高觀察能力。

３、通過網(wǎng)上資料的搜集與整理，提高計算機及網(wǎng)絡(luò)的操作能力。

德育目標：

認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。

教學重點：

通過網(wǎng)上資料的搜集與整理，了解長城史今，理解長城構(gòu)造，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。

教學難點：

通過網(wǎng)上資料的搜集與整理，體會作者抒發(fā)的民族自豪感。能展開聯(lián)想，在bbs中發(fā)表自己獨道的見地。

自主的學習方式充分調(diào)動了學生學習的熱情，網(wǎng)上豐富的資源為學生學習提供了基礎(chǔ)，本身網(wǎng)絡(luò)學習語文的這種形式就吸引著學生，“興趣是的老師”，學生有了學習的欲望，這本身就為突破重點、難點做好的鋪襯。

在bbs中了表自己的合理化見解，這對于小學四年級的學生來講稍有難度，但我相信教師大膽的引導(dǎo)與勇敢的鼓勵，這一難點會得以很好的解決。

本節(jié)課我大膽的將計算機網(wǎng)絡(luò)教學與小學語文教學結(jié)合起來，根據(jù)本節(jié)課《長城》適合全面搜集資料的特點，而計算機的網(wǎng)絡(luò)教學恰好可以滿足這一條件，二者的結(jié)合，在形式上首先就給學生以學習的好奇心，有了強烈的渴知欲；而在實效上更是相輔相承。計算機網(wǎng)絡(luò)的加入，大大的提高了學習效率，增強了學習效果，完全的體現(xiàn)了新的教學改革理念，使學生的學習更主動、更自由、更民主、更平等、更公平；學生如果想更好的學習到本節(jié)課的內(nèi)容，首先他得有一定的計算機網(wǎng)絡(luò)實際操作基礎(chǔ)，會瀏覽網(wǎng)頁，能進行簡單的圖文復(fù)制與粘貼，會制作簡單的演示文稿，學會注冊bbs會員，并學會發(fā)表與回復(fù)貼子，發(fā)表貼子如果發(fā)表的是網(wǎng)址還要會學會如果進行鏈接，等等這一切又充分要學生去動腦、去動手，去實際的操作與應(yīng)用來展現(xiàn)他的計算機水平。學生在bbs中的發(fā)表見解所面向的區(qū)域更為寬廣，不再是只對老師，或只對學生，他所要面對的是所有的人及所有人的全部，給了學生展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的機會。

教師在本節(jié)課是一個調(diào)控者與指導(dǎo)者。指導(dǎo)學生如何在網(wǎng)絡(luò)中更好的進行語文課的學習，諧調(diào)各小組或每個同學生之間知識的共享。在學習中，又是同學生一起學習的學員，與學生之間是平等的。

本節(jié)課，學生完全是學習的主體！

本節(jié)課是一節(jié)語文課，卻以計算機網(wǎng)絡(luò)教學的形式來進行教學，給學生一個自主互動學習的網(wǎng)頁，由學生按著網(wǎng)頁上所給出的學習步驟進行學習。

網(wǎng)頁基本由首頁、引言、任務(wù)、過程、資源、評價、總結(jié)這幾部分構(gòu)成。“首頁”交待了本節(jié)課的學習形式與學習內(nèi)容。“引言”富有激勵性的語言激發(fā)學習學習的熱情?！叭蝿?wù)”中使學生明確本節(jié)課自己所要學習的具體內(nèi)容，軍事學家、歷史學家、建筑學家和施行家等角色的扮演充分調(diào)動起學生學習的興趣，使學生能發(fā)自內(nèi)心的主動的學習與探究?！斑^程”使學生明確如何按一定的步驟來進行網(wǎng)絡(luò)上的語文課的學習，以便達到的學習效果?！百Y源”中給出的相關(guān)網(wǎng)址更加方便學生快捷的學習，同時也給出了如何自由選擇搜索的方法。學生通過看“評價”這一網(wǎng)頁，能自我小結(jié)一下自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)，以便在今后的學習過程中更好調(diào)節(jié)自我的各種能力的發(fā)展與人際關(guān)系的諧調(diào)能力等，時可以進入bbs論壇，自由的發(fā)表見解，隨時回復(fù)或解答其他同學提出的各種問題，使每一個學生充分的面向了全體學生?！翱偨Y(jié)”頁中主要是教師總結(jié)本節(jié)課學生所學會的知識或者是可能提高的能力。

每個網(wǎng)頁中生動、形象，富有激勵性的語言及教師在教學時富有親和力的語調(diào)，可充分調(diào)動了學生主動探究與學習的欲望。如“親愛的同學們，你們?nèi)ミ^長城嗎？你知道它到底有多長嗎？它是作什么用的呢？為什么每年它都吸引世界各地的人去參觀呢？今天，就讓我們一起來破解這許多的秘密吧！”給學生以懸念，激發(fā)起學生學習的好奇心。

“為了讓我們更好的完成項目，你們這些未來的軍事學家、建筑學家、歷史學家和旅行家，要依據(jù)你們的愛好分好小組，再去查找關(guān)于長城古今的各項資料和圖片，了解長城的歷史和現(xiàn)狀，將你們的調(diào)查研究寫成了個小報告，向同學們介紹長城?！苯巧陌缪?，使學生更加主動，更加有學習的'興趣。

“下面就請你把你自己在這節(jié)課的表現(xiàn)，根據(jù)下面的表格自己給自己打一下等級吧，看看這節(jié)課你真正的收獲了多少呢？今后你又會怎么樣去做呢？”學生的自我評價，能讓學生學會客觀的看自己，從而對今后的自我完善起一定的指導(dǎo)作用。

“通過《長城》這一課的學習，聰明的你們都成為了軍事學家、歷史學家、建筑學家和旅行家。我會把你們學習的成果在網(wǎng)上展示，讓更多的人閱讀、學習、提建議，同時也會向你的家長共享你學習的喜悅?！弊寣W生體會學習的樂趣，體會學后獲得肯定的滿足，體驗成功感。

“想知道這些資料是怎么被挖出來的嗎？

呵呵，當然是利用搜索引擎挖出來的了。搜索時要輸入關(guān)鍵詞，可以變換不同的關(guān)鍵詞填進去，如“長城”、“歷史”、“建筑”（當然還可以是其他物名）等等。如果你在閱讀中感覺資料還不夠，那你可以自己試著搜索，輸入關(guān)鍵詞，也許能有意外的收獲呢！”給學生自主償試的機會，并不把學生局限于教師所給出的資源。

總之，以學生的語言去和學生進行交流，會使學生更愿意接受，更能從主觀上愿意去聽從你說的去做，去學，達到較好的學習效果。

基于因特網(wǎng)為基礎(chǔ)載體的各種信息將成為未來知識的主體，而信息存儲、信息交換、信息創(chuàng)造、電子商務(wù)等等各種活動均逐漸對因特網(wǎng)產(chǎn)生一定的依賴性。如果仍然以完全傳統(tǒng)的教學方法和手段去教育我們的孩子，與目前社會的發(fā)展完全不相適應(yīng)，學生離開校門后完全不適應(yīng)社會，什么都要從頭學起，那么，我們的教育目的究竟在那里？

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，使學生掌握一定的計算機基本操作能力，一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力是必然的趨勢。有了網(wǎng)絡(luò)，學生就有了更大的學習空間，學會了獨立的上網(wǎng)查找、整理相關(guān)資料，就是學會如何更好的自己主動的學習。

利用計算機多媒體技術(shù)教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。在教師的指導(dǎo)下，學生利用多媒體計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)，對學習中提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現(xiàn)出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難，自覺學習的堅強意志。學生既學到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)。使學生有了比傳統(tǒng)教學更大的收獲。

運用計算機進行輔助語文學科教育的教學，對小學生興趣和意識的培養(yǎng)，實際上是培養(yǎng)學生對現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識；學生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為知識的能力。這種知識的獲取方法，對學生提出了更高的要求，他們必須從被動接受轉(zhuǎn)換到主動探究的學習主體上來。這種對信息的獲取和內(nèi)化的能力我們理解為“信息加工”能力。信息時代的到來要求學習者有更高的素質(zhì)，在知識量不斷增加，知識更新不斷加速的今天，原先那種“知識積累”的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)，而“創(chuàng)造性”教學模式的出現(xiàn)正是順應(yīng)信息時代到來的產(chǎn)物。

“授人以魚不如授人以漁”。新課改提倡“把學習的主動權(quán)還給學生”，讓學生在課堂中輕松、主動地學習，充分發(fā)揮學生的主體積極性，學會創(chuàng)造，構(gòu)建和掌握所學的知識。這需要教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想和觀念，弄清“教”與“學”的辨證關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學生主體的作用。多媒體計算機以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多采的對象以及生動形象的人機交互成為實現(xiàn)這一目標的途徑之一。

愛因斯坦說過：“興趣是的老師”。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。學生的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學習積極性起決定作用。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。且形象逼真的屏幕圖象和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，使學生更體會到事物的本質(zhì)。在課堂教學中，利用計算機教學軟件的集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境；豐富多采的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大激發(fā)學生的思維活動。交互式的計算機教育技術(shù)為學生的主動參與提供了條件，充分發(fā)揮學生的主體積極性。

學生接受知識的程度不低于９５％

開發(fā)學生智力不低于９３％

學生身心發(fā)展不低于９２％

學生適應(yīng)的各種能力的提高不低于９０％

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿萬能篇十

《第一次抱母親》是小學語文蘇教版四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“愛心”這一主題，編排了《永遠的白衣戰(zhàn)士》、《“番茄太陽”》、《第一次抱母親》和《我不是最弱小的》四篇文章，分別從不同層面探討愛的內(nèi)涵。其中，本文主要通過“我”與護士、母親的對話以及回憶，表現(xiàn)了母親為孩子和家庭的辛苦操勞和無私奉獻，表達了我對母親的崇敬和愛戴。語文《課標》指出：“語文課程應(yīng)為提高學生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用”，“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”?！兜谝淮伪赣H》文章內(nèi)容簡潔，行文明快，于平白如水的字里行間細膩生動地體現(xiàn)了人世間的濃濃親情，是對學生進行感恩教育、學習語言的好教材。

這篇課文以情動人，往往讀了幾遍后就能被字里行間的親情所打動。細細品味，“我”、母親和護士三人的語言中透露的情感樸實而又真摯。

“我”說的話：

（1）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！?/p>

（2）我說：“我沒想到我媽這么輕?！?/p>

（3）我說：“我以為我媽有100多斤?！?/p>

（4）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的?！?/p>

（5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

（6）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”

護士說的話：

（1）護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”

（2）護士問：“你以為你媽有多重？”

（3）護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么桊。”

（4）護士問：“為什么？”

（5）護士動情地說：“大媽，你真了不起。”

（6）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點?！?/p>

（7）護士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！?/p>

母親說的話：

（1）母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”

（2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

（3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話?！?/p>

在課上，讓學生通過朗讀體會這其中的.情感變化，感受母親對“我”的愛以及這種愛對護士的感染。

根據(jù)本課教材特點，中年段語文學習的要求以及學生的實際學情，我確定了如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字詞，會用“輪流”造句；

2、掌握課文主要內(nèi)容，通過具體的語言文字體會母子間的真摯感情，感受到文章中母親的艱辛和偉大；

3、學完課文后，能體會到自己媽媽的愛與辛勤，根據(jù)自己的真情實感給自己的媽媽寫一封信。

由于學生生活的環(huán)境和作者的相距甚遠，所以我把體會文章中母親的艱難作為本課的教學難點，把體會自己媽媽的愛設(shè)定為本課的教學重點。本文我設(shè)定兩課時上完，第一課時重點解決第一個教學目標，第二課時重點解決第二、三個教學目標。

四年級的孩子已經(jīng)具備了通過語言文字感受情感的能力，在之前的學習中，他們也學過《雪兒》《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》這樣的抒情類文章，應(yīng)該來說對《第一次抱母親》流露出的情感并不難把握。但是，文章中作者母親所處的生活環(huán)境與學生的生活還是有一定距離的，所以在課堂上，要引導(dǎo)孩子通過文字的敘述想象文中母親的艱辛，并能遷移到自己的媽媽身上。

我設(shè)計的教學環(huán)節(jié)主要是：1、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣；2、初讀課文，整體感知；3、精讀課文，體會情感；4、回顧總結(jié)，升華情感；5、學寫書信，拓展延伸。

其中，我重點說一說第3和第5個環(huán)節(jié)。

3、精讀課文，體會情感

《課標》指出，中年段的學生應(yīng)能夠“體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”，因此在理解課文的時候，我設(shè)計了兩個問題“‘我’第一次抱母親的感受如何？”“為什么會有這種感受？”引導(dǎo)學生通過課文第3、4自然段尋找相關(guān)句子，通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、想象的方法，借助小組合作學習的方式理解文字表現(xiàn)出的母親的愛和艱難。其中，在理解“翻山越嶺”和“重擔”時，我讓學生想象母親在撫育兒女時可能面臨著怎樣的困難，并適時補充詩句：“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！薄皟翰『薏粚⑸硖妫{(diào)理湯藥不離身?！薄拔裘夏?，擇鄰處，子不學，斷機杼?！薄按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！弊寣W生感受此處的“重擔”不僅僅指身體上的壓力，更有心理上的壓力，從而使母親的形象高大起來，與學生之間的距離也拉進了。

理解課文離不開朗讀，在一開始我就配樂范讀課文，接著讓學生自由讀、帶著問題讀，在本課對話比較多的情況下，我還請學生分角色朗讀，將自己的理解通過朗讀充分表現(xiàn)出來，有的句子不需講解，通過朗讀學生便自然而然理解了其中的深情。

5、學寫書信，拓展延伸

在課的尾聲，我播放《母親》和《燭光里的媽媽》視頻，伴著音樂，我讓學生以書信的形式寫一寫對自己媽媽的心里話，并且請自己的媽媽寫一寫回信。也許學這篇課文得到的感動只是來源于作者母子間的深情，那么寫信讀回信收獲的便是屬于自己的一份親情了。孩子們寫得真摯動人，媽媽們回復(fù)的同樣情真意切，字里行間都是對自己孩子的愛和無悔。我想，我們的語文課就是如此：工具性與人文性并重，在體會語言文字的博大精深同時，也收獲一些情感的體驗。

無數(shù)次流淚

13、第一次抱母親

原因？感受？

難過

}沒想到母親是以80多斤的身體承受這么重的擔子

愧疚

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿萬能篇十一

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。

人教版九年之義務(wù)教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

(1)知識目標：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

(2)情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

(3)能力目標：

a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。

b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

根據(jù)教材的編排和學生的'實際，確定本課的教學重點是：

1、引導(dǎo)學生感受頤和園大而美的特點。

2、學習本課的觀察和描寫景物的方法。

其中學習本課的觀察和描寫景物的方法也是教學的難點。

課堂教學是一個教師主導(dǎo)和學生主體的雙向交流活動?，F(xiàn)在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。

古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)《新課程標準》要求以及中年級學生的特點。我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

同學們，北京是我國首都。它既是現(xiàn)代化的大都市，也是一座文明古城。你們?nèi)ミ^北京嗎?老師帶來了一些圖片，你能告訴我這是什么地方嗎?

這時相應(yīng)出示天安門、天壇、故宮、頤和園圖片，學生的興趣被激發(fā)出來，揭示課題。

閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學習與課外實踐相結(jié)合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發(fā)動學生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。

學生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。

這樣做旨在讓學生對文章內(nèi)容有一個整體的把握，并培養(yǎng)學生概括、感悟能力，激發(fā)學生的興趣，使學生進一步自主學習，去感悟頤和園的美麗景色。

學生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時，教師相應(yīng)地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學生明確作者的游覽順序。

課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。

教學時，讓學生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學習。學生在學習過程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問難法、朗讀體會法去理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學是在學生合作學習的基礎(chǔ)上進行交流的，交流時鼓勵學生談出自己的見解，給學生充分的俄自由表達空間，學生在談中加深理解，在讀中體會意境，掀起可嘆教學的高潮。

學生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。

本次教學設(shè)計時，在板書上留空白。課題處這樣設(shè)計：

18( )頤和園( )

學生在理解課文的基礎(chǔ)上，用合適的詞句，概括出自己對文章的感悟，相應(yīng)地添在板書的空白處。如：(美麗)頤和園，頤和園(是勞動人民智慧的結(jié)晶)。填完后再說說自己從課文中那些語句中體會到的。這樣做不但培養(yǎng)了學生的概括能力，還促使學生進一步讀書，感悟我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。

作業(yè)是對教學效果的檢測，也是檢測學生獨立個性知識習得與發(fā)展的重要途徑。學生間有著個性的千差萬別，一刀切作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學生負擔而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設(shè)計中，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：

1、摘抄課文中的好詞佳句;

2、結(jié)合課文描寫，展開想象，畫一幅畫;

3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計導(dǎo)游詞;

4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。

課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調(diào)動了學生自覺學習的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿萬能篇十二

各位評委老師：

下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計五各方面。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。

根據(jù)新課標的基本理念和學生的.學習特點，我把本課的三維目標確定為以下幾個方面：

認知目標：學習作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。

能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。

情感目標：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點，這節(jié)課的教學重點：引導(dǎo)學生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。

朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成，教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學法等來組織教學，指導(dǎo)學生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。

終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多的掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。因此，在本課的教學中我力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。

語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學體現(xiàn)務(wù)實態(tài)度，扎實教風，學生在不同階段學有所得，從而使課程目標落到實處。所為“活”，指教學要目中有“人”，要以學定教，順學而導(dǎo)，從而使教學充滿生命的活力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢導(dǎo)學。

學習寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。

（二）默讀課文，整體把握。

本課分為兩課時，經(jīng)過第一課時的學習，學生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導(dǎo)學生潛入文本，默讀課文。

（三）品讀課文，感悟美景。

1、讀文想像畫面

“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美。

（1）采取多形式朗讀，如學生自由讀、教師示范讀、個別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等，讓學生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。

（2）引導(dǎo)學生把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。

2、凝練概括畫面

（1）教師進行學法指導(dǎo)，示范為畫面取名。

（2）生生互動，合作取畫名。

3、動情欣賞畫面

引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面。

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

出示句子，讓學生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。

引導(dǎo)學生運用對比法進行體會。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

引導(dǎo)學生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。

引導(dǎo)學生用已掌握的“情境體驗法”進行體會。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿萬能篇十三

各位評委老師：

大家上午好，我是來自##中心小學的語文老師##，今天我給大家?guī)淼氖恰犊鞓返淖闱蛸悺芬徽n，我將通過下面四個方面來進行：說教材、說教學設(shè)計、說教學策略、說媒體應(yīng)用，希望各位評委老師多提寶貴意見。

讀《快樂的足球賽》一詩，可以令人好像身臨其境一般地看到一群快樂的孩子的一場快樂的足球賽。開篇的景物描寫，把讀者領(lǐng)到了足球賽的現(xiàn)場——碧綠的小河邊的綠油油的草地，給人一種快樂的舒適的感覺。詳細敘述的周五那場球賽，真是一場快樂的比賽，人體球門以及后來的人體球門的不翼而飛、“精彩”的球藝——把球射進自家球門，作者選擇的幾個材料，就使快樂“躍然紙上”。這些材料，富有童趣，富有生活特色，真實可信，不做作。全詩妙趣橫生，朗朗上口。學生讀詩、學詩、寫詩，感悟詩歌的韻律美，對培養(yǎng)想像力和增強對語言文字的感覺都是十分有益處的。

1、“以兒童為中心”，“以情景為中心”。變“教教材”為“用教材教”。創(chuàng)設(shè)一個有“溫度、深度、廣度”的精彩課堂。這是我的教學理念。

2、根據(jù)學習主題構(gòu)建的原理，我首先在尋找一條清晰的教學主線索。起初，我把這條主線索定為：“足球賽怎么快樂？”但覺得這樣的設(shè)計還是沒有跳出“教教材”的模式，教學過程也將缺乏“溫度、深度、廣度”。在備課當中，我曾在網(wǎng)上發(fā)布了一個投票貼，調(diào)查學生覺得生活是否快樂的情況。結(jié)果是全班67人，有62人投票，41人感覺不快樂，21人感覺快樂，結(jié)果令我大吃一驚。因為我的教學理念是“陪護孩子一段快樂的人生經(jīng)歷?！毕鄬碚f，我所帶給學生的是比較快樂的教學生活，但是孩子還是感覺不快樂。是對“快樂”的含義缺乏了解？還是缺少一雙會發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛和體驗快樂的心靈呢？我的靈感來了。我于是決定對我的教學作了以下的修改：

學習主題：快樂是什么？

主題分解：足球帶給人們什么快樂？

《快樂的足球賽》所帶給我們什么快樂？

生活帶給我們什么快樂？

什么是快樂？

假如你不快樂怎么辦？

首先我說說我對教師的作用定位，一個詞“引導(dǎo)”。教師的“導(dǎo)”必須存在，而“導(dǎo)”須用以“引”。我追求“大雪無痕”的教學境界。優(yōu)秀的課堂教學已經(jīng)使教學過程淡化，教師的“教”和學生的“學”都了無痕跡。雖然我不能達到那樣的境界，但是我追求。

教學伊始，我就擺出了對全班同學是否感覺到快樂的調(diào)查結(jié)果。這使學生立馬感到我們今天的學習是在討論一個有關(guān)快樂的話題。感覺到快樂和不快樂的學生都會關(guān)注到這個有趣的話題，并產(chǎn)生一種疑問：我為什么快樂或者不快樂？這節(jié)課的學習老師會帶給我們什么答案嗎？

接著，進入《足球快樂大本營》。進入時模仿電視節(jié)目中喊一下口號，大叫一聲“椰！”可以調(diào)動一下學生的情緒。給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松快樂的課堂教學的氛圍，讓學生覺得這節(jié)課很好玩。觀看國際著名球隊——皇家馬德里球隊的精彩射門集錦。欣賞球員在綠茵場上激情飛揚地奔跑；球員大力抽射，足球在空中劃過一道漂亮的弧線后，破門而入；球員們進球后，欣喜若狂地擁抱；人頭攢動的球場里那排山倒海的吶喊；伴隨著精彩的'畫面的是熱情激揚的音樂。足球所能帶給全世界人們的快樂強烈地沖擊著學生的知覺。讓孩子用自己的語言表達一下觀后感，既是一種說話訓(xùn)練，也為學生在閱讀文本時，展開想像提供可供參考和聯(lián)系的內(nèi)容。

然后進入文本《快樂的足球賽》。教師一句，學生一句，這樣的朗讀會使學生有一種新鮮感，也可以幫助學生感悟到詩歌的韻律美。閱讀完后，教師一下子把教學的內(nèi)容引導(dǎo)到“小胖把球射進自家球門”這個環(huán)節(jié)上來。詩歌具有一種想像的張力，但學生的想像卻因人而異。如何展開想像呢？在此，教師進行了輔導(dǎo)?！扒蚴窃趺吹叫∨值哪_下的？”“球到小胖的腳下，小胖是如何反應(yīng)的，如何踢的？”“球是怎么射進自家球門的？”“小胖如何激動？大家如何說笑？小胖又如何？”可謂細致到家。這里教師的教占據(jù)可一定的主觀地位，但這是提供給可學生一中想像的方法。接著“放”，給出了自由想像的空間，讓學生再讀課文，展開想像，說說自己最喜歡詩歌的哪部分內(nèi)容，它給你帶來是一種怎樣的快樂想像。

課堂教學又進入《生活快樂對對碰》，依然是喊口號，喊“椰”……請一學生朗讀自己的詩歌作品《快樂的燒烤》，這個課堂教學的資源的得來是無巧不成書。這位同學恰巧在一個假期里參加了一次燒烤，喜歡寫詩的她在學校的論壇上發(fā)表了一篇詩歌。正好被我拿來可以用。孩子寫得好，朗讀地也好，我又給配了非常直觀的畫面，激發(fā)了學生濃厚的興趣。學生的思路被打開了，爭先恐后地舉手述說自己快樂的往事……

該是收場的時候了，把這節(jié)課大家的學習主題：“什么是快樂？”擺在了學生的面前。怎么來回答這個問題？此時學生都有了自己的認識。那就動筆寫吧。也用詩歌的格式來寫，只要求一行一行地寫，不要去考慮詩歌的壓韻，詩歌的意境，只是想怎么寫就怎么寫。孩子做出的回答很精彩，在課堂上朗朗地讀，學生會感覺到一種成就感：我現(xiàn)在能夠回答一個比較深奧的人生問題，我現(xiàn)在會寫詩了。我鼓勵學生把自己的作品都發(fā)到網(wǎng)上去，這是一件很快樂的事情。教學的本身就應(yīng)該充滿快樂。孩子的認識可能還比較膚淺，還比較片面，但是生活，生活會是他們的第二個課堂，讓未來的生活去教育這些孩子吧。我只是說：“快樂是一種心態(tài)，就如你拿一塊干凈的抹布去擦拭，那你會看到本來骯臟的東西會變得干凈；如果你用一塊骯臟的抹布去擦拭，本來干凈的東西也會變得骯臟。”“生活并不缺快樂，而是缺發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛和享受快樂的心靈?！比绱说脑?，孩子也許會懂，尤其是在上了這節(jié)課。

當然，世界上不快樂的事情絕對存在的，這一點如果回避，是不現(xiàn)實的。在課堂結(jié)束的時候，我給孩子看普希金的《假如生活欺騙了你》，在舒緩的音樂聲中輕輕地吟：“假如生活欺騙了你，你不要悲傷，也不要憂郁……”學生也輕輕地吟……課堂的意境很美，蕩漾著濃濃的人文氣息。

煞費苦心地去找《皇家馬德里球隊的精彩射門集錦》、絞盡腦汁地去做《快樂的燒烤》畫面，精心設(shè)計《假如生活欺騙了你》的配樂朗誦。一節(jié)好的課對學生來說是一個美的享受過程。多媒體的運用創(chuàng)設(shè)的是一個美輪美奐的情景，讓詩意棲居課堂……

四年級語文說課稿一等獎 四年級語文說課稿萬能篇十四

尊敬的各位評委、老師你們好：

我是小學教師，馬大龍。38歲、大專、小教中級。現(xiàn)任四年四班班主任。

我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學語文“注提”第八冊第一課。

這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設(shè)計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

四年級學生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學生的個性化發(fā)展還不夠明顯。

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者，而語文教學應(yīng)以學生自讀悟、自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計時我是根據(jù)課文特點、單元訓(xùn)練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學生雪得主動、學得生動、學會創(chuàng)新、學習實踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。

1、 時要有自己的見解。

2、 培養(yǎng)學生積極收集有關(guān)資料，并運用資料的習慣和能力。

3、 有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學生進行環(huán)保教育。

閱讀時要有自己的見解。

對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。

一、初讀課文、理“線索”

葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務(wù)時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題

大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？

通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。

2、初讀，理線索。

在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時候？每次看到了什么？這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學，輔導(dǎo)個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

二、自主學習、談“感悟”

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》得理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點來引導(dǎo)學生學習:

1、抓段落，談感悟

在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。

2抓句子，談感悟

在學生暢談段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行為，美的情感``````

3。抓品讀，促感悟

這是一篇訓(xùn)練學生朗讀的好課文，所以，在教學中，引導(dǎo)學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設(shè)計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導(dǎo)學生從多個角度欣賞課文。

三、悟“環(huán)保”

《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，教學中，引導(dǎo)學生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì):為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。

首先這兒生態(tài)環(huán)境好。

1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的`流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。

3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。

4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。

其次、人們保護意識強。

這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活、繁衍．

四、綜合實踐練能力

《語文課程標準》告訴我們，我們應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導(dǎo)學生在實踐中去學會搜集，學會應(yīng)用、學會交際。《鳥的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè)?！傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設(shè)計的，使學生做到三練：

1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。

2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

3、學做導(dǎo)游，練“交際”。

這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學生導(dǎo)游解說提供畫面。

這是繼寫解說詞后的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導(dǎo)游，全程陪同作解說。然后在班級進行優(yōu)秀導(dǎo)游評選，學生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學生在課堂上所學得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感

特點 表達方式

樹大 茂盛 ;靜態(tài)

鳥的天堂 枝 葉 根

（大榕樹） 鳥多活躍 動態(tài)

聲 色 動

每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學的三維目標、重難點、教學過程，體現(xiàn)教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼與學生學得主動，學得生動，學會創(chuàng)新，學習實踐。既培養(yǎng)學生的語文的實踐能力，又有利于學生個性化的發(fā)展。