人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

學(xué)校管理中存在的問題與不足篇一

審計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校的基礎(chǔ)項目建設(shè)在施工過程中擅自改變最初立項批復(fù)，隨意變更，造成“先干后批”現(xiàn)象。在所調(diào)查的20多所學(xué)校中有5所學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)項目“二審”決算價遠超最初批復(fù)的預(yù)算價，甚至個別學(xué)校超預(yù)算價近3倍，有的學(xué)校事后辦理了變更手續(xù)，有的學(xué)校則未辦理任何變更手續(xù)。

目前，義務(wù)教育階段學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)價款是由各級財政負擔(dān)的，但審計發(fā)現(xiàn)，部分項目撥付的進度款超過立項預(yù)算價款。如：某中學(xué)宿舍綜合樓污水凈化工程批復(fù)預(yù)算8.19萬元，截止2015年底實際已撥付10萬元(該項目尚未決算)。

審計發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校在申報基建工程款時，往往會把同一項目分開申報，若財政審核不嚴，則容易出現(xiàn)多付工程款現(xiàn)象。如：某中學(xué)的教學(xué)樓及多媒體教室維修項目立項批復(fù)預(yù)算共計108.9萬元，而學(xué)校在申報資金時將該項目分開申報，維修多媒體教室申報預(yù)算資金26萬元，教學(xué)樓整修申報預(yù)算資金109萬元。

截止2015年底，有8所市屬學(xué)校22個項目已完工，但未進行竣工決算審計，預(yù)算造價總額4512.94萬元，項目完工時間段為2012年至2015年，大部分是2013年已完工的項目。

審計發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的工程質(zhì)量存在缺陷，再加之后續(xù)管理維護不善，在一定程度上形成資源浪費。如：某校對其四合院(青少年愛國基地)進行翻新維修，花費60余萬元。但調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，建筑外墻皮已部分脫離，窗戶破裂，部分水管斷裂，再加之管理不善，室內(nèi)灰塵遍布，部分房間堆滿雜物，造成社會效益和資金效益完全未能發(fā)揮。

學(xué)校管理中存在的問題與不足篇二

加強初中學(xué)校管理，優(yōu)化初中教學(xué)環(huán)境，對加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐和促進初中教育改革與創(chuàng)新有著重要意義。因此，我們應(yīng)該準(zhǔn)確分析學(xué)校管理問題的成因，并探索出科學(xué)合理的解決對策，更新初中學(xué)校管理模式，進一步完善學(xué)校管理制度，從而更好的適應(yīng)社會發(fā)展，以及教育和學(xué)生的實際需要，為學(xué)生營造更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校管理體制是指學(xué)校管理部門與管理規(guī)范的有機統(tǒng)一。想要準(zhǔn)確把握學(xué)校管理體制的內(nèi)涵，就必須要充分了解和掌握學(xué)校管理部門和管理規(guī)范的概念。學(xué)校管理機構(gòu)可簡單劃分為決策、執(zhí)行、咨詢和監(jiān)督反饋機構(gòu)；管理規(guī)范主要是指學(xué)校章程，以及學(xué)校各部門、不同人員、不同工作的相關(guān)規(guī)范。將管理機構(gòu)與規(guī)范有機結(jié)合就形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)行、咨詢和監(jiān)督反饋四部門的體制，將這四部分綜合在一起就構(gòu)成了學(xué)校管理體制?？茖W(xué)理論的指導(dǎo)是建立學(xué)校管理體制的關(guān)鍵，其建立的總體要求主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是對于學(xué)校管理機構(gòu)來講，應(yīng)該根據(jù)不同階段、不同工作的服務(wù)性質(zhì)、任務(wù)，以及難度系數(shù)設(shè)置相應(yīng)的部門，并為各個部門制定出不同的管理機制和范圍，同時還要不斷拓寬學(xué)校師生參與學(xué)校事務(wù)的渠道，從而使學(xué)校師生對學(xué)校各部門的管理工作有更加全面的了解，也有助于促進學(xué)校各類教育活動的順利開展；二是對于學(xué)校規(guī)范來看，首先要為學(xué)校機構(gòu)的設(shè)置制定相應(yīng)的規(guī)范，然后在為學(xué)校各機構(gòu)設(shè)置相關(guān)工作規(guī)范，最后再根據(jù)實際工作需要制定出詳細的人員規(guī)范。另外，還要注意在制定各類規(guī)范時，要重點突出主體性原則，規(guī)范的制定既要符合學(xué)校發(fā)展需要，還要滿足工作和教育需求，通過各機構(gòu)的設(shè)置以及各種規(guī)范的制定，使學(xué)校管理工作能夠得到更多師生的接受和認可，從而促進各師生更加積極主動的參與到學(xué)校事務(wù)和活動的管理和組織中，使各管理機構(gòu)和規(guī)范能夠發(fā)揮出最大限度的效果。

1、學(xué)校管理制度的落實性較差。當(dāng)前，很多初中學(xué)校都制定了出了一套比較完整的管理體制，并且也在根據(jù)時代和學(xué)校教育需要不斷完善。但是，在實際執(zhí)行過程中，還存在一些有待解決的問題，導(dǎo)致制度的落實性不斷降低。相關(guān)管理機構(gòu)也沒有對此制定出合理的獎懲制度，很多管理人員常常會將一些個性情感摻雜到管理工作的執(zhí)行當(dāng)中，使得其管理人員往往無法客觀準(zhǔn)確的去執(zhí)行管理理念和手段，嚴重影響了各部門管理工作的順利開展，也導(dǎo)致一些管理機制的制定只是單純的為了應(yīng)對教育部門的檢查，而沒有發(fā)揮實質(zhì)效果。對此，學(xué)校管理者應(yīng)該引導(dǎo)管理人員不斷更新管理理念，促進管理制度的落實。一方面，管理者應(yīng)該對教育思想領(lǐng)導(dǎo)的重要性有較為深刻的認識，樹立正確的教育思想領(lǐng)導(dǎo)意識；并且要向全校師生和管理工作人員傳達具有時代精神的教育思想，引導(dǎo)各管理人員深入分析學(xué)校教育改革和創(chuàng)新的方向，總結(jié)出教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律和特點。另外，還要利用各種管理手段和途徑轉(zhuǎn)變和統(tǒng)一教師的教育理念。學(xué)校管理者應(yīng)該不斷向教師傳遞現(xiàn)代教育思想，不斷優(yōu)化和更新教師的育人觀、教學(xué)觀、價值觀等。同時，管理者還要引導(dǎo)學(xué)校教師積極的參與到教育改革與實踐中，使教師的教育理念在改革和實踐的過程中得到不斷的更新，促進教師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛力，創(chuàng)新出更加新穎的教育思想和手段。

2、在教師和校園文化管理上缺乏人文關(guān)懷。在教室的管理上，很多學(xué)校一般只注重對教師的控制和約束，一味的要求教師服從學(xué)校的一切教學(xué)安排和計劃，而往往忽視了教師的個人意愿，以及對教師職業(yè)生涯的規(guī)劃和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。不僅局限了教師工作過程中的自由度，也為教師在備課和教學(xué)創(chuàng)新，以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動和講評等方面帶來一些負面影響，嚴重影響了教師自身優(yōu)勢和教學(xué)潛力的發(fā)揮。另外，還有很多學(xué)校，由于資金投入不足，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，教師的薪資待遇也較低。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，收入差距和物質(zhì)需求等因素的影響，使得很多教師難以安心教學(xué)。同時也由于學(xué)校與教師之間往往實行的都是單項溝通，造成部分教師逐漸對學(xué)校的管理制度產(chǎn)生不滿情緒，并將注意力著重放在個人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上，為學(xué)校管理工作的開展帶來一定的難度。對此，學(xué)校管理者要堅持以人為本的教師管理制度。師資力量是學(xué)校管理的重點，也是學(xué)校改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵力量，要想使教師管理取得顯著的成果，就必須要組建出一支高素質(zhì)的師資隊伍，這就需要學(xué)校對教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)和考評。對于剛投入教育工作的教師，學(xué)校要重點培養(yǎng)教師在備課環(huán)節(jié)的規(guī)范性；對于中年教師，則要注重培養(yǎng)其在教學(xué)方案和計劃制訂方面的創(chuàng)新性，并促進其不斷探索出更多新穎先進的教學(xué)理念和手段，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。管理者要將以人為本的管理理念滲透到培訓(xùn)和教育工作開展過程中的各個環(huán)節(jié)，積極開拓民主參與溝通渠道，以師資為本，實施民主管理模式，這樣不僅能促進教師積極主動的參與到培訓(xùn)活動中，也有助于提升培訓(xùn)效果。另外，還要適當(dāng)?shù)奶嵘處煹男劫Y待遇，加強教師的政治學(xué)習(xí)，不斷提升教師的道德品質(zhì)，堅持創(chuàng)辦和培養(yǎng)出社會大眾更加認可的學(xué)校和教師，開展師德教育，從而實現(xiàn)依法、廉潔、文明執(zhí)教，將傳統(tǒng)的單項溝通轉(zhuǎn)變成雙向溝通，這不僅能促進學(xué)校管理質(zhì)量和水平的不斷提高，也有助于學(xué)校人際關(guān)系的和諧發(fā)展，構(gòu)建出更加和諧的校園氛圍。

3、教育評估工作不科學(xué)。目前，初中學(xué)校在教育評估方面還存在一些不足：一是教育評估工作重結(jié)果輕過程，這樣的評估理念，會造成評估人員往往無法準(zhǔn)確的把握和控制評估過程和環(huán)節(jié)，長期以往就會使得學(xué)校管理理念逐漸違背教育方針和規(guī)律；二是過于注重評估材料，沒有對教育工作進行實際考查，助長了弄虛作假的不良風(fēng)氣；三是往往將學(xué)生成績作為評估的主要標(biāo)準(zhǔn)，沒有對學(xué)生進行綜合全面的考查和評估。對此，學(xué)校應(yīng)該建立起科學(xué)的評估機制。首先，要根據(jù)本地初中教育的實際情況，建立起一套完整的素質(zhì)教育評估體系，不斷改革和創(chuàng)新評估方法，并制訂出符合素質(zhì)教育要求以及學(xué)校實際發(fā)展需要的評估方案，并將評估結(jié)果作為綜合評價學(xué)校的重要依據(jù)。同時，學(xué)校也要制訂出一套完整的綜合考核教師工作的評估方案。當(dāng)前，很多學(xué)校都針對教師工作考核，制訂了詳細的評估方案，但是考核的重點往往都局限在教學(xué)方面，重結(jié)果輕過程。學(xué)校在評估教師工作時，應(yīng)該充分考慮教師的工作性質(zhì)、任務(wù)和難以程度，從道德品質(zhì)、教學(xué)水平等多方面進行綜合評估，擺脫傳統(tǒng)僅以考試成績?nèi)ピu估教師工作的手段，確保評估工作的公平、科學(xué)、客觀。

4、校園安全管理工作有待加強。在時代不斷進步和發(fā)展的過程中，校園安全工作也逐漸引起了人們的重視。近幾年，各地學(xué)校頻頻發(fā)生一些危害師生安全的暴力事件，特別是在發(fā)生一些自然災(zāi)害時，學(xué)校也逐漸成為了受災(zāi)中的嚴重地區(qū)，不得不引起社會各界的關(guān)注。血淋淋的教訓(xùn)警醒著我們，很多安全事故的發(fā)生都不是偶然，而是由于一些學(xué)校安全隱患發(fā)展導(dǎo)致的。但是，就現(xiàn)階段來講，很多學(xué)校都沒有將安全教育提上日程，只是在事故和災(zāi)難發(fā)生后進行惡補式的安全教育，平時的逃生演習(xí)也只是形式化的演練，只是單純的為了應(yīng)對相關(guān)部門的檢查。對此，各初中學(xué)校在管理過程中應(yīng)切實抓好安全教育。首先要注重安全細節(jié)，對于學(xué)校的一些基礎(chǔ)設(shè)施，要進行定期的維護和檢修，及時排除校園安全管理方面存在的漏洞，以及學(xué)校設(shè)施存在的安全隱患，同時，還要根據(jù)學(xué)校實際情況，針對所有可能發(fā)生的突發(fā)事件，制訂出科學(xué)、合理的應(yīng)急方案，學(xué)校管理者也要定期的對學(xué)校進行安全大檢查，從而使安全管理工作更加細致、全面。其次，要建立起相應(yīng)的安全管理網(wǎng)絡(luò)體系，加強學(xué)生的安全教育。提升教師的安全責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生形成安全第一的理念，根據(jù)實際安全管理工作現(xiàn)狀，制定出合理的安全管理目標(biāo)，不斷完善學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)體系。切實加強對學(xué)生的安全教育，并且要根據(jù)不同季節(jié)、不同區(qū)域的實際情況，為學(xué)生開展具有針對性的安全教育。

總之，目前我國初中學(xué)校管理還存在諸多有待解決的問題，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也阻礙著學(xué)校教育的快速發(fā)展。因此，為了不斷提升初中教育水平，優(yōu)化教育環(huán)境，學(xué)校管理人員必須要針對目前的管理現(xiàn)狀，不斷提升自身的服務(wù)與民主意識，通過不斷的探索，創(chuàng)新出更加符合時代和學(xué)校發(fā)展的管理模式，加強對教師的考評和管理工作，為教師提供更多學(xué)習(xí)和進修的機會，從而使教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平得到不斷提升；不斷完善學(xué)校的管理和教育機制，將民主意識貫穿于整個學(xué)校管理過程中，從而使學(xué)校管理工作質(zhì)量和效率得到不斷提升。

學(xué)校管理中存在的問題與不足篇三

為能更清晰地了解中職學(xué)校教研組團隊學(xué)習(xí)管理的現(xiàn)狀，以及在教研組團隊學(xué)習(xí)管理方面存在的問題，有針對性地提高學(xué)校團隊學(xué)習(xí)管理奠定現(xiàn)實基礎(chǔ)，我們在大量研究相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，走訪了相關(guān)領(lǐng)域的專家，梳理出團隊學(xué)習(xí)與管理分析維度，據(jù)此編輯項目形成問卷，對jm地區(qū)17所中職學(xué)校教師代表共80人進行了問卷調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果來看，大部分中職學(xué)校教師教研組團隊學(xué)習(xí)已有初步開展，但是整個團隊學(xué)習(xí)管理水平不盡理想。具體情況如下:

（一）教研組團隊學(xué)習(xí)實質(zhì)性活動開展情況較差

根據(jù)調(diào)查，17所中職學(xué)校中，開展了團隊學(xué)習(xí)的占68.0%，只有教研學(xué)科組但并未開展團隊學(xué)習(xí)的占32.0%。而在開展了教研組團隊學(xué)習(xí)的學(xué)校中，也只有56.0%的教研組團隊開展了實質(zhì)性的學(xué)習(xí)。

（二）對教研組團隊學(xué)習(xí)報有期望，但認識不足

調(diào)查結(jié)果顯示，58.3%的教師認為學(xué)校應(yīng)該通過各種方式鼓勵團隊學(xué)習(xí)。但是，大部分教師對團隊學(xué)習(xí)中要實現(xiàn)的功能并不完全了解，比如超過70.0%的教師并不明確教研組團隊學(xué)習(xí)活動中的任務(wù)目標(biāo)，認為教研組團隊并不能實現(xiàn)有效溝通。認為教師能通過教研組團隊學(xué)習(xí)提升自我，促進專業(yè)發(fā)展的教師也不到一半。

（三）教研組團隊學(xué)習(xí)活動內(nèi)容陳舊，形式單一，隨意性大

調(diào)查結(jié)果顯示，各學(xué)校教研組團隊學(xué)習(xí)形式比較傳統(tǒng)，以報告式經(jīng)驗分享及常規(guī)性的集體備課、評課比較多，兩項合計占比達80.0%；學(xué)習(xí)內(nèi)容以完成政策性任務(wù)為主占61.7%；時間安排寬度長、隨意性大。

（四）教研組團隊學(xué)習(xí)缺乏合作精神

調(diào)查結(jié)果顯示，教研組團隊學(xué)習(xí)合作情況不太理想，資源共享僅36.6%，交流合作僅23.7%，情感交流也僅25.3%。

（五）教研組團隊學(xué)習(xí)管理水平較低，缺乏相應(yīng)的保障機制

調(diào)查結(jié)果顯示，目前教研組團隊學(xué)習(xí)組織結(jié)構(gòu)不完善，各個教研團隊沒有科學(xué)設(shè)置團隊管理人員的占88.4%；教研組團隊沒有根據(jù)學(xué)校實際情況制訂相應(yīng)學(xué)習(xí)制度和激勵機制的占76.7%；86.7%的學(xué)校教研組團隊學(xué)習(xí)活動是沒有相應(yīng)經(jīng)費的。

從調(diào)查結(jié)果看，中職學(xué)校的團隊學(xué)習(xí)開展情況并不理想，究其原因可主要歸結(jié)為以下幾點:

（一）教研組團隊學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏有效激勵機制

團隊學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏有效的激勵機制是導(dǎo)致團隊學(xué)習(xí)管理效率低下的關(guān)鍵原因。有效的團隊學(xué)習(xí)必定要設(shè)置合理的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，并輔以相應(yīng)的激勵機制，不斷引導(dǎo)、促進團隊成員自覺參與團隊學(xué)習(xí)，強化有效學(xué)習(xí)行為，才能最終實現(xiàn)團隊學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。只有當(dāng)大家的目標(biāo)明確了，從內(nèi)容、形式、方法上不斷尋求創(chuàng)新，為達到目標(biāo)共同努力。

（二）教研組團隊學(xué)習(xí)制度建設(shè)落后，缺乏保障機制

團隊學(xué)習(xí)制度建設(shè)落后，管理不規(guī)范。整個團隊學(xué)習(xí)在制度上沒有保障，不能讓團隊成員形成規(guī)律的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。團隊學(xué)習(xí)之所以能讓學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生倍增效應(yīng)，最主要的是因為在團隊學(xué)習(xí)行為發(fā)生的過程中，團隊成員之間能自覺不自覺地形成互相促進、互相激勵、互相監(jiān)督的關(guān)系，讓彼此的學(xué)習(xí)行為持續(xù)、有序、有效開展，從而使學(xué)習(xí)的發(fā)生變得更加容易。

（三）教研組團隊合作學(xué)習(xí)意識淡薄，缺乏資源共享

團隊學(xué)習(xí)本身就是一種合作，是團隊成員在物質(zhì)、精神上的資源共享行為。如果團隊成員各自為政，互不信任，團隊成員之間的合作、交流、研究氛圍不能達到一種和諧、默契的狀態(tài)，成員之間不能通過合作互動、資源共享、反思對話建構(gòu)起新的知識，那么團隊學(xué)習(xí)活動根本就是無源之水，更談不上團隊學(xué)習(xí)效率等問題。

從以上分析不難看出，要真正實現(xiàn)有效團隊學(xué)習(xí)，需要我們在團隊學(xué)習(xí)管理上狠下工夫，特別是要引導(dǎo)團隊成員形成共識，達成一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）明確教研組團隊學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善團隊管理機制

1、確立愿景，設(shè)立目標(biāo)“教研組團隊將來會成為什么樣？”首先要確立共同的愿景，這是激發(fā)團隊學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。每一個成員都要參與團隊目標(biāo)的設(shè)立，要在團隊中承擔(dān)角色來幫助整個教研組獲得成功。在教研組團隊目標(biāo)設(shè)立過程中，每個成員應(yīng)從不同的角度來考慮教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教研組團隊組織的長遠發(fā)展。有了明確清晰的教研組團隊目標(biāo)和團隊愿景，就有了教研組團隊行動的具體方向，以及教研組團隊行為的評估依據(jù)。

2、完善教研組團隊管理機制團隊建設(shè)管理為先，管理實施制度為本。教研組團隊學(xué)習(xí)管理機制的完善顯得非常重要。建立統(tǒng)一機制、反思機制、共享機制、激勵機制等管理機制，保障教研組團隊學(xué)習(xí)的順利進行。比如團隊教師共同參與制定教研組團隊學(xué)習(xí)規(guī)劃，規(guī)范團隊學(xué)習(xí)制度，包括學(xué)習(xí)的時間、形式、內(nèi)容等等；制定團隊相應(yīng)的激勵機制，包括職稱評聘、教師進修、外出培訓(xùn)、人才選拔、科研立項及年度績效考核等；建立共享制度，包括電子課件、優(yōu)秀教案、論文、心得體會等內(nèi)容的共享，優(yōu)秀作品經(jīng)過團隊審核后，發(fā)布在教研團隊研修平臺；改革創(chuàng)新評價激勵機制，在學(xué)習(xí)的過程中，建立團隊教師成長檔案，及時掌握教研組團隊每一位教師的所思、所想和所需，及時掌握每一位團隊教師的工作能力與工作業(yè)績，幫助他們找到自身存在的問題和不足，在教師需要幫助的時候及時跟進，使其明確今后在專業(yè)發(fā)展上努力的方向。

（二）明確教師能力提升目標(biāo)，探索團隊專業(yè)發(fā)展模式

1、做結(jié)合，提升團隊專業(yè)實踐能力根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，團隊成員之間的互動交流會相互影響，相互促進。通過共同閱讀、骨干教師引領(lǐng)、主題學(xué)習(xí)、動態(tài)反思等形式的“學(xué)做一體化”教研學(xué)習(xí)模式，提升團隊教師專業(yè)水平。比如團隊制定讀書制度，要求定期開展讀書活動，規(guī)定讀書方向，做好讀書筆記，寫好心得，保障閱讀的有效性；發(fā)揮骨干教師的輻射作用，聘請專家對教研團隊學(xué)習(xí)進行全程化指導(dǎo)，提升教師的教學(xué)水平；派送骨干教師外出學(xué)習(xí)，拓寬視野，并將其先進經(jīng)驗通過匯報的形式向全體教研組教師進行傳播；確立研究的主題，在日常教學(xué)、教研工作中自覺地開展研究工作，提高教學(xué)水平，使學(xué)習(xí)與教師的日常工作之間形成一種良性循環(huán)；提倡團隊教師多聽自己學(xué)科以外的課，學(xué)習(xí)其他科目教學(xué)中能夠?qū)ψ陨韺W(xué)科有所啟發(fā)性的地方，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、構(gòu)建以研促教的團隊學(xué)習(xí)模式教研團隊除了常規(guī)學(xué)習(xí)形式外，課題研究是促進教師專業(yè)化成長的最優(yōu)方式。以研帶教、以教促研，構(gòu)建課題型教研文化，提升教師的科研水平，具體方式如下:第一，動態(tài)式學(xué)習(xí)。邊實踐，邊學(xué)習(xí)，邊反思，邊提高。讓教師相互交流、自我反思和吸納他人的意見，形成實踐－反思－再實踐－再反思的良性循環(huán)。第二，團隊學(xué)習(xí)活動優(yōu)化模式。建立學(xué)習(xí)反思，說課研究，討論定案的模式。第三，主題式的教研活動。通過找主題、定主題，為教研活動指明方向，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)－學(xué)習(xí)－實施－反思”的團體教研模式。

（三）以培養(yǎng)團隊協(xié)作能力為目標(biāo)，建立團隊共享、學(xué)習(xí)交流互動平臺

1、網(wǎng)絡(luò)交流平臺實現(xiàn)信息共享網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對教育領(lǐng)域的影響尤為深刻。學(xué)校教育空間從原來的三維空間拓展到一個全新的虛擬空間，無論教師在哪里都可以通過虛擬空間進行學(xué)習(xí)和交流。其次，團隊學(xué)習(xí)也不會局限于每月一次或每周一次這種局限的時間里，在虛擬空間中可以隨時學(xué)習(xí)，隨時交流，極大地方便了團隊教師的交流溝通。這種學(xué)習(xí)形式讓團隊教師更自主、靈活地學(xué)習(xí)。由此，教研組團隊學(xué)習(xí)需要良好的網(wǎng)絡(luò)平臺來支撐。

2、多元化平臺實現(xiàn)活動共享良好活動平臺是溝通交流、共享發(fā)展的基本。要充分調(diào)動教研組團隊教師學(xué)習(xí)的積極性，要搭建多元化學(xué)習(xí)支持平臺。團隊除了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建外還以專業(yè)課題為龍頭，以課堂教學(xué)為中心，以網(wǎng)絡(luò)為依托，多渠道搭建團隊教師多元化學(xué)習(xí)支持平臺，包括組織內(nèi)部研修，學(xué)習(xí)資源支持，對外提升平臺，自我研習(xí)（教學(xué)實踐與反思）。

（四）以培養(yǎng)團隊凝聚力為目標(biāo)，加強團隊文化建設(shè)

1、參與共建活動，提高歸屬感參與式管理是要發(fā)揚教研組團隊成員的主人翁精神，共同參與教研組團隊決策及文化建設(shè)。美國教育學(xué)家杜威指出:“民主就是每位教師能以某種方式，參與形成學(xué)校的管理目的、方法和內(nèi)容的過程中去。”同時由于參與了更多的文化建設(shè)與決策，一改教師以往作為教研組團隊管理活動旁觀者與局外人的狀況。從決策執(zhí)行者變?yōu)闆Q策參與者；從課堂管理者變?yōu)榻萄薪M活動的管理者；從知識的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的研發(fā)者，極大增強了教師主人翁精神和對教研組的歸屬感，提升了教研組的凝聚力。

2、目標(biāo)導(dǎo)向教研組活動，增強凝聚力有目標(biāo)的活動，效率、效果要遠遠優(yōu)于一般隨意的活動。以目標(biāo)為導(dǎo)向可以指明方向，使得活動少走彎路，促進成員融合。加速教師間的融合就必須依仗目標(biāo)導(dǎo)向式教研組活動，教研組活動的目標(biāo)應(yīng)直指教研組精神的培養(yǎng)。開展定期的目標(biāo)導(dǎo)向式的教研組活動，讓溝通、信任成為團隊的座右銘，合作的意識深入每一個人的心里?？傊?，要想實現(xiàn)有效團隊學(xué)習(xí)，提升團隊學(xué)習(xí)管理水平是關(guān)鍵。通過合理的階段性目標(biāo)設(shè)置，不斷引導(dǎo)團隊成員自覺主動學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)團隊學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，達到提升團隊、提升團隊成員學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)校管理中存在的問題與不足篇四

1、組織結(jié)構(gòu)和人員不完善

學(xué)校設(shè)置的部門有黨政辦公室、教學(xué)處、學(xué)生處、總務(wù)處、財務(wù)處、保衛(wèi)處、招生就業(yè)辦、培訓(xùn)辦。校級干部中目前空缺行政副校長、德育副校長、專職工會主席，各部門應(yīng)有一名主任或副主任作為中層領(lǐng)導(dǎo)主管工作，目前有些崗位空缺，由主任助理主管工作。職位系統(tǒng)不清晰，造成職責(zé)不明確，部門間協(xié)調(diào)不順暢。

2、學(xué)校制度落實不到位

學(xué)校重視制度建設(shè)，組織干部、教師進行了《工作流程與標(biāo)準(zhǔn)》的制定，并不斷完善。制度建設(shè)比較健全，每名教職工都有一本厚厚的《工作流程與標(biāo)準(zhǔn)》。但在制度執(zhí)行過程中，落實不到位，致使學(xué)校制度形同虛設(shè)，沒有充分發(fā)揮制度的約束和激勵功能。

3、工作目標(biāo)不明確，工作計劃制定、執(zhí)行不力

每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校、各部門、教研室、年級、個人都制定工作計劃。計劃是層層制定，反復(fù)討論，有時半個學(xué)期快過去了，計劃才制定出來。有些計劃過于模式化，脫離工作實際，目標(biāo)不明確。在工作中不能很好地落實計劃，隨意性強。

4、績效考核流于形式，激勵系統(tǒng)不健全

每學(xué)年進行績效考核，雖然考核程序比較規(guī)范，但考核結(jié)果并不能完全反映出工作績效。激勵系統(tǒng)不健全，干多干少、干好干壞沒有多大差別。對做出突出成績的教職工獎勵不夠，對嚴重違紀(jì)的教職工沒有什么懲罰。

5、領(lǐng)導(dǎo)有效性需要加強

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)有思路，但工作方式待改進，對下屬缺乏必要的信任和信心，事無巨細都親自過問。干部和教職工的工作積極性受到一定影響，對學(xué)校管理的參與意識不強，工作上被動應(yīng)付。各級領(lǐng)導(dǎo)的工作不能完全得到下級的支持，學(xué)校整體工作效率需要提高。

6、校園文化建設(shè)需要加強

學(xué)校提出了培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)方向及核心價值觀，但并沒有深入每名教職工內(nèi)心。學(xué)校由三所學(xué)校先后兩次合并而成，各校區(qū)有自己的文化特點，沒有很好地融合，形成共有的價值觀和思維方式。

1、完善組織結(jié)構(gòu)和人員配備

組織結(jié)構(gòu)是指組織內(nèi)部分工協(xié)作的基本形式或框架。學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)需要進一步完善，例如黨政辦公室，目前負責(zé)學(xué)校的行政、黨務(wù)、工會、人事、宣傳、校園文化建設(shè)、離退休工作等，內(nèi)容多而雜，人員少，每個人的分工不明確，工作沒少干，但并不能讓學(xué)校和教職工滿意。應(yīng)進行調(diào)整，例如成立黨務(wù)辦公室、工會辦公室、人力資源辦公室，增加人員配置，明確分工和職責(zé)。學(xué)校人員配備不完善，應(yīng)盡快配備齊校級干部、中層干部，明確職責(zé)和分工，使校長從事事親力親為中解脫出來，把握學(xué)校發(fā)展的大方向。

2、落實學(xué)校管理制度

學(xué)校已經(jīng)認識到實行制度化管理、走規(guī)范化管理之路的必要性和重要性，建立健全了各種規(guī)章制度，但沒有充分發(fā)揮制度的功能，制度沒有得到真正的落實和實施。作為學(xué)校管理者，在建立健全制度的過程中，要充分發(fā)揚民主，廣泛聽取意見，所制定的制度要取得大多數(shù)教職工的認同，同時引導(dǎo)廣大師生員工正確認識自由和約束的關(guān)系，自覺遵守規(guī)章制度。目前學(xué)校存在著漠視、違反制度的現(xiàn)象，應(yīng)維護制度的權(quán)威性，制度規(guī)范一經(jīng)形成，所有成員都必須執(zhí)行，違反規(guī)定要受到必要的懲罰。對嚴格遵守規(guī)章制度的，要給予表揚和獎勵。要使全體教職工認識到，必須接受各項規(guī)章制度的約束，這是為了維護全體師生員工的共同利益，保證學(xué)校管理工作的順利進行。另外，在執(zhí)行制度時，要人人平等，不搞特殊化。

3、注重目標(biāo)管理，落實工作計劃

學(xué)校提出的辦學(xué)目標(biāo)是“為核心區(qū)建設(shè)高端、精品、集團化、國際化發(fā)展的，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主，具有品牌影響力的國家級重點職業(yè)學(xué)校”。目標(biāo)與客觀現(xiàn)實有一定差距，學(xué)校生源較差，大部分是初中的后進生，行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣低、家庭教育缺失，有的是肢體或智力殘疾，師資現(xiàn)狀不容樂觀，專業(yè)大部分是傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，辦學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)，無法起到積極的激勵作用。應(yīng)該進行更準(zhǔn)確的定位。目標(biāo)的確立，不應(yīng)只是領(lǐng)導(dǎo)的命令，應(yīng)是上下積極配合，全體教職工參與討論和修改。要把總目標(biāo)分解成若干個子目標(biāo)，把目標(biāo)分解到部門和個人，層層落實。同時制訂科學(xué)、合理的考評辦法，發(fā)揮考評對過程的調(diào)控和激勵功能，保證目標(biāo)的順利實現(xiàn)。目標(biāo)管理有利于調(diào)動教職工的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)校的凝聚力。為了實現(xiàn)目標(biāo)，要制定切實可行的計劃。目前存在著計劃的滯后性，今后應(yīng)提前制定計劃，提高效率，在開學(xué)初完成各層級的計劃并在工作中切實落實各項計劃。

4、加強績效考核，建立激勵系統(tǒng)

每學(xué)年學(xué)校對教職工進行績效考核，采用個人述職、自評和同事評議的方式，考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次，優(yōu)秀等次由投票產(chǎn)生?？己顺绦虮容^規(guī)范，但考核過程中感情因素較多，考核依據(jù)不是很明確，考核主體少。應(yīng)該重視平時考核，把教職工的平時表現(xiàn)能量化的量化，這樣不至于憑印象進行考核?？己酥黧w更多一些，例如學(xué)生、家長、部門領(lǐng)導(dǎo)等，應(yīng)參與到考核中。考核內(nèi)容以完成工作量、工作效果為主，如擔(dān)任的教育教學(xué)工作，教學(xué)和班級管理效果，學(xué)生的身心健康、思想學(xué)業(yè)進步等。對個別師德水平低、教育教學(xué)能力差，甚至出現(xiàn)教育教學(xué)事故的教師，應(yīng)建立退出機制。學(xué)校管理的核心是對人的管理，學(xué)校應(yīng)建立行之有效的激勵系統(tǒng)，滿足不同教職工不同層次的需求。從物質(zhì)、評價、群體、自我實現(xiàn)等方面進行激勵，強化教職員工的積極行為，弱化消極行為，使教職員工煥發(fā)出較高的工作熱情，個人潛能得到充分開發(fā)，為學(xué)校發(fā)展做出貢獻。

5、加強民主管理意識，提高領(lǐng)導(dǎo)的有效性

學(xué)校應(yīng)加強民主管理，發(fā)揚教職工主人翁意識，要充分相信教師，依靠教師，鼓勵教職工參與學(xué)校各項重大問題的討論和決策，組織教師積極主動地參加教學(xué)改革與實踐，進行自主管理。使領(lǐng)導(dǎo)與教職工處于平等地位，變上下溝通為平等溝通。這樣不僅有利于提高管理水平，還能增進了解，使人際關(guān)系的水平向更高層次發(fā)展，更穩(wěn)定持久地激發(fā)教職工的積極性、主動性，有利于和諧校園的建設(shè)。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時、順暢地與教職員工溝通信息，尊重、關(guān)心每一名教職工，建立密切、和諧的工作關(guān)系，爭取得到工作上的支持，合理配置人、財、物各種資源，加強教師隊伍的建設(shè)，提高教育教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，善于激勵師生員工的工作學(xué)習(xí)熱情，使他們?yōu)閷W(xué)校感到自豪，提高領(lǐng)導(dǎo)的有效性。

6、加強校園文化建設(shè)

校園文化與學(xué)校相伴而生，包括價值觀、思維方式、行為規(guī)范等。我校由三所學(xué)校先后兩次合并而成，每個校區(qū)的校園文化各不相同，需要構(gòu)建共同的價值觀，學(xué)校經(jīng)過全校討論，反復(fù)征求意見，提出了核心價值觀。部分教師能夠用核心價值觀指導(dǎo)自己的工作，為實現(xiàn)自我價值和學(xué)校目標(biāo)而努力，但有的教師并不認同學(xué)校的核心價值觀，把工作當(dāng)作謀生的手段，不愿承擔(dān)責(zé)任，抱著混日子的態(tài)度。學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)通過教育和學(xué)習(xí)強化核心價值觀，宣傳那些熱愛教育事業(yè)、業(yè)績突出的教師，使學(xué)校價值觀深入人心。要進一步形成共有的思維方式和行為規(guī)范，發(fā)揮自動調(diào)節(jié)、約束自己行為的作用，增強學(xué)校的凝聚力。教師是學(xué)校實施教育的主體，加強師德師風(fēng)建設(shè)，加大教師的培訓(xùn)力度，提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校管理是一項系統(tǒng)工程，只有不斷總結(jié)管理經(jīng)驗，查找問題所在，進行改進和變革，用先進的管理思想指導(dǎo)工作，才能提高學(xué)校管理水平，為社會培養(yǎng)出合格的人才。

學(xué)校管理中存在的問題與不足篇五

部分中小學(xué)校對教育經(jīng)費預(yù)算的編制不夠重視，錯誤地認為學(xué)校預(yù)算管理實質(zhì)是預(yù)算編制，就是根據(jù)財政主管部門審批的預(yù)算目標(biāo)編制一套預(yù)算報表后即完成預(yù)算編制任務(wù)了。此外，部分中小學(xué)校認為預(yù)算目標(biāo)從其確定，到編制及評價全都需由財務(wù)完成，預(yù)算管理與其他科室無關(guān)，只是財務(wù)部應(yīng)做的事。但實際上各個科室都是預(yù)算管理必不可少的一個環(huán)節(jié)，只靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和財務(wù)部是無法做好預(yù)算管理，預(yù)算的執(zhí)行將會出現(xiàn)一些問題。部分學(xué)校出于自身考慮存在一些預(yù)算外收入，這些收入并沒有納入學(xué)校預(yù)算導(dǎo)致預(yù)算不能真實反映學(xué)校財務(wù)收支。由于學(xué)校間存在利益差別導(dǎo)致其相互爭奪經(jīng)費現(xiàn)象，而經(jīng)費支出效益低，常常是一方經(jīng)費緊張與另一方亂花錢的現(xiàn)象并存。

學(xué)校在編制各項經(jīng)費預(yù)算時缺乏科學(xué)的費用標(biāo)準(zhǔn)，其編制方法單一，主要是根據(jù)以往情況、參考上年實際發(fā)生數(shù)作為依據(jù)，簡單加減本年預(yù)計增加和減少的項目金額來確定預(yù)算支出規(guī)模，并未按學(xué)校當(dāng)年發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、定額來編制。其次，預(yù)算編制缺少必要彈性，同時又對各項細微的支出制定出繁瑣的規(guī)定導(dǎo)致各部門缺乏自主性從而影響其工作效率。由于這種編制方法既沒有與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃相聯(lián)系，也不能適應(yīng)外部經(jīng)濟環(huán)境，從而使編制出來的預(yù)算與實際發(fā)生情況差異大，使預(yù)算執(zhí)行達不到原有目的，失去有效性。

預(yù)算管理中，一些學(xué)校還沒有建立完善的預(yù)算管理制度，使得預(yù)算執(zhí)行中缺乏必要的約束控制，導(dǎo)致預(yù)算管理部門無法對預(yù)算執(zhí)行過程中發(fā)生的各種影響因素造成預(yù)算執(zhí)行變化做出及時反映、采取應(yīng)對措施。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未嚴格按預(yù)算安排的資金加以使用，或只考慮自身利益而不考慮學(xué)校實際財務(wù)狀況隨意擴大開支范圍，甚至提高開支標(biāo)準(zhǔn)、對可能超支的項目不加控制致使預(yù)算控制形同虛設(shè)。此外，一些學(xué)校由于沒有建立對預(yù)算執(zhí)行進行跟蹤分析與評價制度，因此無法對預(yù)算經(jīng)費的使用效益作出準(zhǔn)確的分析評價，從而不利于調(diào)動教職工參與預(yù)算管理工作的積極性。

學(xué)校管理中存在的問題與不足篇六

（一）學(xué)生對學(xué)習(xí)效用認識不清，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確導(dǎo)致教育困難。經(jīng)調(diào)查有11%學(xué)生認為學(xué)習(xí)沒用，21%不知道學(xué)習(xí)有用，兩項加起來有33%學(xué)生對學(xué)習(xí)作用認識錯誤或者不正確。在對語、數(shù)等理論課是否有用的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，40%的學(xué)生認為用處不大，9%的學(xué)生認為根本沒用，這是他們失去學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生難管現(xiàn)象的原因之一。另外，被調(diào)查學(xué)生中愿今后進人企業(yè)，工作專業(yè)對口的占18%，愿參加其他輕松工作的占62%，其余12%對進單位工作沒有什么興趣，只是來混個畢業(yè)證，還有8%純粹是在給父母讀書。由于學(xué)生的不情愿，加上對學(xué)習(xí)要求不高、動力不夠，必然導(dǎo)致厭學(xué)，無形中加大了教學(xué)管理的難度。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致教育困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生源中29%在初、高中為下等生，67%為中下等生；6%初中只念了兩年半，基于這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)管理學(xué)習(xí)，肯定造成一部分學(xué)生“消化不良”最終導(dǎo)致不學(xué)，而無事生非，增加了管理難度。

（三）課程開設(shè)不適當(dāng)，教育方法陳舊，導(dǎo)致厭學(xué)難管。在教學(xué)工作中，經(jīng)常有同學(xué)向老師反映說:我們正因為基礎(chǔ)課差才到中職學(xué)校來學(xué)專業(yè)課的，對語、數(shù)等理論基礎(chǔ)學(xué)科根本沒興趣，這和調(diào)查情況相符合。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有87%學(xué)生喜歡學(xué)專業(yè)課，只有13%愿意學(xué)語、數(shù)等理論課，所以理論和實際相結(jié)合的教學(xué)模式，這對于基礎(chǔ)較差，厭學(xué)文化課的學(xué)生來講，無疑理論課便是“致命”打擊。從而增加了教育教學(xué)管理難度。

（四）家長對孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心、不過問導(dǎo)致管理困難加大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有部分家長“望子成龍”心切，不愿意讓孩子到職高讀書，認為一到職高就沒有了發(fā)展前途，也就失去信心，失去了希望，所以造成家長們很少過問、關(guān)心子女，加上有些家庭內(nèi)部原因，就使得相當(dāng)一部分學(xué)生脫離了家長的問經(jīng)、管教，再加上社會上一些不良環(huán)境的影響，很容易形成難以管理的局面。

（五）學(xué)生對學(xué)習(xí)期望值不高是導(dǎo)致教學(xué)困難的原因。在調(diào)查中有很多學(xué)生認為對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者表揚不表揚無所謂，也有人認為學(xué)習(xí)成績差不多就行，無需太好，明顯看出學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識不清，無成就感，缺乏上進心，這樣使得班上學(xué)習(xí)氣氛受到嚴重影響，比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍不復(fù)存在。從而，搗亂違紀(jì)就占了上風(fēng)，造成教育困難。

（一）使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認識學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)在學(xué)生認為學(xué)習(xí)好壞用處不大，只要學(xué)點技術(shù)能掙錢就行了，因此不努力去學(xué)習(xí)，也容易導(dǎo)致其它不良行為發(fā)生，其實任何一種技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高都要建立在一定的文化基礎(chǔ)和智力水平之上的，目前一些學(xué)生不愿學(xué)語、數(shù)等文化基礎(chǔ)課，實在是缺乏遠見，對自己未來不負責(zé)任。因此要有效地解決問題，就要教育學(xué)生樹立遠大學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視文化學(xué)習(xí)是對學(xué)生未來著想的必要工作，也是讓學(xué)生主動配合，從而解決教學(xué)矛盾的上策。

（二）要逐漸糾正學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣。中職學(xué)生素質(zhì)總體較差，多多少少存在不良行為習(xí)慣，而且這些習(xí)慣不是短時間，一下子能改掉的，這就要求教師必須做到:勤觀察、勤談話、勤檢查和勤管理，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并能把問題消滅在萌芽狀態(tài)，防止問題激化。另外，適時對一些小問題進行展開討論，分析挖掘根源，使學(xué)生真正明白錯誤要害，也是改變不良習(xí)慣的較好方式。

（三）要融洽師生關(guān)系。教學(xué)管理的關(guān)系很大程度體現(xiàn)為師生關(guān)系，師生關(guān)系良好，教學(xué)關(guān)系才能融洽，如何才能做到這一點呢？首先教師就要對學(xué)生熱愛，也只有教師對學(xué)生付出情感，學(xué)生才能尊敬和喜歡教師，也只有以學(xué)生為本展開教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)，才能使其走向成功。

（四）要加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，形成管理合力。目前，由于社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學(xué)生得不到父母關(guān)愛，更得不到父母的正當(dāng)教育和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生悲觀、報復(fù)、放肆心理。另外，由于多數(shù)家長對孩子都比較溺愛，孩子提出的要求兒乎是有求必應(yīng)，其結(jié)果是導(dǎo)致部分學(xué)生優(yōu)越感過強，好攀比，虛榮，不愿吃苦，遇到問題解決能力不強，受挫折承受能力太差等。因此，教師要主動和學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓家長了解自己孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展方向，從而得到家長的支持與配合。只有形成家庭、社會、學(xué)校的教育合力，發(fā)揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)、教育好學(xué)生。

學(xué)校管理中存在的問題與不足篇七

檔案管理信息化建設(shè)，是一種現(xiàn)代化的檔案管理方式，在國家檔案行政管理部門統(tǒng)一管理與規(guī)劃的情況下，各個行業(yè)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對檔案數(shù)據(jù)進行整理與收集，可以有效提升檔案管理工作效率與安全性，優(yōu)化檔案信息化管理工作體系，進而達到現(xiàn)代化檔案信息化管理目的。

在檔案信息化建設(shè)的過程中，最為主要的內(nèi)容包括以下幾點：

第一，建設(shè)檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施，積極引進計算機設(shè)備與軟硬件設(shè)備，保證可以提升檔案信息化管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量。

第二，在檔案信息化管理過程中，相關(guān)部門需要建設(shè)數(shù)字檔案信息系統(tǒng)，保證可以提升數(shù)字檔案數(shù)據(jù)庫的建設(shè)質(zhì)量，逐步優(yōu)化多媒體數(shù)據(jù)庫的建設(shè)體系。

第三，在檔案信息化建設(shè)期間，需要制定完善的安全管理制度，提升數(shù)據(jù)庫的安全性。

第四，檔案信息化建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊伍，階段性地對其進行專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，使其可以更好地完成相關(guān)工作。

第五，檔案信息化建設(shè)工作，需要相關(guān)管理人員可以加強監(jiān)督與指導(dǎo)工作力度，進而提升檔案信息化建設(shè)工作效率與質(zhì)量。

在中等教育學(xué)校檔案管理的過程中，還存在較多難以解決的問題，無法提升中等教育檔案信息化管理水平，難以優(yōu)化其管理體系。具體問題表現(xiàn)為以下幾點。

第一，中等教育學(xué)校檔案管理人員沒有樹立正確的信息化建設(shè)觀念。中等教育學(xué)校檔案管理人員在檔案信息化建設(shè)期間，還沒有樹立正確的觀念，在思想上沒有形成良好的認知，不重視檔案管理信息化建設(shè)工作，在實際工作期間，也沒有明確檔案信息化建設(shè)目的，只能做好自己的工作，無法與其他部門的工作人員相互合作，導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)質(zhì)量降低。

第二，中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)滯后。我國部分中等教育學(xué)校的計算機設(shè)備較為老舊，缺乏專業(yè)的硬件與軟件設(shè)施，不能滿足現(xiàn)代化信息建設(shè)的真正需求，無法提升信息化建設(shè)工作效率與質(zhì)量。同時，檔案信息化建設(shè)缺乏專業(yè)的電子數(shù)據(jù)庫，不能提升電子文件的安全性，很容易出現(xiàn)電子文件丟失等現(xiàn)象。

對于中等教育學(xué)校而言，檔案管理信息化建設(shè)工作較為必要，管理人員必須予以高度重視，保證可以提升檔案管理信息化建設(shè)水平。具體重要性表現(xiàn)為以下幾點。

第一，檔案信息化建設(shè)可以滿足中等教育學(xué)校檔案管理方式的創(chuàng)新需求。傳統(tǒng)的中等教育學(xué)校檔案管理方式較為落后，主要是檔案管理人員利用手工操作方式開展管理工作，難以提升檔案管理效率。在檔案信息化建設(shè)之后，可以創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校檔案管理方式，提升中等教育學(xué)校的檔案管理工作質(zhì)量，逐漸創(chuàng)新檔案管理體系，滿足中等學(xué)校檔案管理工作需求，真正意義上實現(xiàn)檔案信息數(shù)據(jù)共享，提升檔案信息的利用效率。

第二，中等教育學(xué)校檔案信息化建設(shè)工作，可以滿足學(xué)校各類事業(yè)改革需求。在中等教育學(xué)校開展檔案管理信息化建設(shè)工作之后，可以應(yīng)用計算機與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等提升檔案管理工作質(zhì)量，加強檔案信息化管理工作力度，不斷建設(shè)現(xiàn)代化檔案管理體系，進而增強中等教育學(xué)校檔案管理工作效果。

第三，中等教育學(xué)校開展檔案信息化建設(shè)工作，可以提升檔案管理工作的準(zhǔn)確性。在中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)過程中，檔案管理人員會將重要資料等保存在數(shù)據(jù)庫中，不僅可以方便查找檔案信息，還能提高檔案信息的準(zhǔn)確性，增強檔案管理工作效果。

在中等職業(yè)學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)過程中，相關(guān)管理人員必須要制定完善的管理制度，減少其中存在的各類管理問題，樹立正確的管理觀念，提升檔案信息化建設(shè)水平。具體措施包括以下幾點。

4.1 樹立正確的檔案管理信息化建設(shè)觀念

中等教育學(xué)校檔案管理人員必須要樹立正確的管理觀念，保證可以提升其工作效率。首先，檔案管理人員需要重視檔案信息化建設(shè)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理觀念，打破傳統(tǒng)檔案管理模式的局限性，進而提升檔案管理工作效率與質(zhì)量。其次，中等教育學(xué)校檔案管理人員必須要明確檔案管理信息化建設(shè)目的，聽取相關(guān)部門給予的檔案管理信息化建設(shè)意見與建議，進而提升檔案管理信息化建設(shè)質(zhì)量。最后，中等學(xué)校檔案管理人員需要樹立正確的觀念意識，加大宣傳工作力度，保證學(xué)校中每一位員工都能認識到檔案管理信息化建設(shè)工作的重要性，為其工作做出一定的貢獻。

4.2 完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作

中等職業(yè)學(xué)校在檔案管理信息化建設(shè)的過程中，必須要完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，保證可以提升中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)水平。一方面，學(xué)校需要積極引進先進的計算機設(shè)備，提升軟硬件設(shè)施的安裝質(zhì)量，保證可以支持檔案管理信息化建設(shè)工作。另一方面，中等教育學(xué)校需要配備現(xiàn)代化辦公設(shè)備，增強其發(fā)展效果。

4.3 制定完善的檔案管理信息化建設(shè)制度

在中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的過程中，必須要制定完善的管理制度，保證可以提升管理工作效率與質(zhì)量，減少其中存在的各類管理問題，提升檔案管理信息化建設(shè)水平。首先，在宏觀調(diào)控方面，中等教育學(xué)校檔案管理部門需要在原有的檔案信息資源基礎(chǔ)上，加強規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)力度，提升監(jiān)督管理工作水平，保證檔案信息化建設(shè)人員有章可循，進而提升其工作質(zhì)量。其次，中等教育學(xué)校檔案信息化建設(shè)部門需要對內(nèi)部進行協(xié)調(diào)，建設(shè)電子數(shù)據(jù)庫，并且在電子數(shù)據(jù)庫中安裝各類病毒防控軟件，進而提升檔案管理信息化建設(shè)體系的安全性。最后，中等教育學(xué)校檔案管理部門需要利用網(wǎng)絡(luò)積極開展信息資源共享工作，提升信息資源共享工作效率與質(zhì)量。

學(xué)校管理中存在的問題與不足篇八

績效管理是現(xiàn)代組織人力資源管理的核心，對提升組織運行效率、滿足員工需求、實現(xiàn)組織戰(zhàn)略目標(biāo)等具有重要作用。近年來，教育領(lǐng)域的績效管理日益引起人們的關(guān)注，中職學(xué)校也逐漸引入績效管理，將其納入學(xué)校管理的重要范疇，以提升中職教育的內(nèi)涵和質(zhì)量。但由于教育管理本身的特殊性，中職學(xué)校績效管理實踐中還存在許多問題，尚需進一步探索解決。

企業(yè)管理領(lǐng)域，美國學(xué)者、、英國特許公認會計師公會以及我國學(xué)者如趙曙明、武欣等人都對績效管理進行過闡釋。綜合來看，學(xué)術(shù)界對績效管理的認識是共同的，如績效管理的主體不僅是績效管理者，還包括參與績效管理的每個員工；績效管理是一個過程，包括一系列環(huán)節(jié)，持續(xù)開放的溝通貫穿其中；績效管理的目的在于整合企業(yè)戰(zhàn)略和個人目標(biāo)，促進員工做出有利于企業(yè)目標(biāo)達成的行為等。鑒于績效管理在改進組織未來業(yè)績、提升管理水平等方面作用顯著，我國學(xué)校教育逐漸將其引入，應(yīng)用于學(xué)校管理方面，以促進學(xué)校管理效率和效益改進和提高。時至今日，關(guān)于學(xué)校績效管理的研究呈現(xiàn)出多種視角，學(xué)?？冃Ч芾淼膬?nèi)涵不斷得以豐富。熊焰認為，學(xué)校績效管理是將績效考核獲得的信息資源用于激勵、幫助教師不斷改進工作，創(chuàng)造新的業(yè)績，推動學(xué)校整體質(zhì)量提高的管理活動。學(xué)?？冃Ч芾淼膬?nèi)容包括：結(jié)合自身實際制訂戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建具有激勵性的目標(biāo)體系；建立適應(yīng)績效管理的機構(gòu)，保持績效信息溝通；堅持公正、公開原則，實施科學(xué)的績效考核；高效應(yīng)用績效考核獲得的信息。學(xué)校實施績效管理應(yīng)把握的關(guān)鍵問題在于切實分解落實學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)，依據(jù)發(fā)展目標(biāo)建立績效指標(biāo)體系，考核績效過程要嚴格遵循客觀原則。

在中職學(xué)校推行績效管理，這是中職教育改革的必然趨勢，也是中職教育走上科學(xué)化的必然途徑。近年來，一些中職學(xué)校已開始績效管理實踐，但由于起步較晚，尚處于探索階段。中職學(xué)校實施績效管理，除了構(gòu)建合適的績效管理體系，還必須設(shè)計一套保障體系以推動績效管理有效實施，具體有以下幾點。

（一）實施前的廣泛普及宣傳

通過各種渠道進行宣傳，讓領(lǐng)導(dǎo)及員工正確認識績效管理的實質(zhì)及對學(xué)校發(fā)展起到的作用，支持和配合績效管理的推行，并讓不同層級和崗位的人員充分了解學(xué)?？冃Ч芾眢w系的內(nèi)容，明確各自職責(zé)和考核內(nèi)容。

（二）全員參與績效管理培訓(xùn)

績效管理涉及學(xué)校管理層和所有員工，只有全員參與，績效管理體系才能發(fā)揮出最大效應(yīng)。為此，學(xué)校管理層和所有員工除了要在思想上達成共識，還要加強全員培訓(xùn)，使所有參與者掌握績效管理的知識、方法、技能技巧，確保績效管理體系順利實施。

（三）績效文化支持

學(xué)校內(nèi)部如果沒有良好的績效文化氛圍，績效管理將無法有效展開，容易流于形式，難以真正對學(xué)校長遠發(fā)展起到應(yīng)有作用。中職學(xué)校應(yīng)加強績效文化建設(shè)，為績效管理創(chuàng)造良好環(huán)境。

（四）完善的績效管理支持系統(tǒng)

一是績效考核信息系統(tǒng)的建立?？冃Э己吮容^繁瑣，工作量大，需要信息系統(tǒng)支持，以提高考核效率、減少考核的成本。二是績效溝通的制度化。這是保證績效管理能否順利進行的關(guān)鍵。三是建立并完善績效考核申訴系統(tǒng)，能夠及時處理員工申訴。

中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際引入適合自身需要的績效考核方法。目前企業(yè)較為盛行的績效考核方法有很多，如平衡計分卡、360度績效考核法、目標(biāo)管理法等，中職學(xué)?？梢赃m當(dāng)借鑒，根據(jù)需要加以利用。平衡計分卡是產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代的一種新型績效管理體系，其衡量指標(biāo)涵蓋財務(wù)面與非財務(wù)面的具體信息，從而打破了傳統(tǒng)只注重財務(wù)指標(biāo)的業(yè)績管理方法，有利于促進企業(yè)全面平衡地發(fā)展，因而受到企業(yè)組織青睞而得以廣泛應(yīng)用。進入本世紀(jì)以后，非營利組織也紛紛引進平衡計分卡制度，并且獲得了不錯成效。但國內(nèi)中職學(xué)校導(dǎo)入平衡計分卡制度者并不多。從平衡計分卡的特點來看，其在學(xué)校行政層面有較大的適用空間，而教學(xué)專業(yè)層面則受到限制。360度績效考核法是對學(xué)校職工工作進行全方位考核，考核主體多，有助于獲取被考核者多層次的信息，還能獲得多角度的反饋，可以有效避免單一考核主體考核意見的片面性，獲得對于被考核者績效的完整認識。但這種方法考核成本高，也容易出現(xiàn)泄私憤、徇私情的現(xiàn)象。目標(biāo)管理法是把實際工作績效與預(yù)期目標(biāo)進行比較與評價，是目前應(yīng)用最廣泛的績效評價方法之一。該方法評價標(biāo)準(zhǔn)明確且與工作密切相關(guān)，客觀性強，可信度高，但目標(biāo)制定需要明確、具體且可計量，這必然耗時費力，而且某些目標(biāo)的量化會存在困難。此外，關(guān)鍵事件法、行為錨定法、強制分布法等也是績效考核中常見方法。由于各種績效考核方法都存在局限，實踐中，中職學(xué)校可根據(jù)本校的特點和現(xiàn)狀，將各種方法結(jié)合使用，以獲得最佳的考核效果。

學(xué)校管理中存在的問題與不足篇九

管理與發(fā)展這個永恒的話題。在管理的道路上，我一直在思考，如何讓一個學(xué)校有年輕的活力和自己的品牌呢？伏案回眸，反思梳理，略有感觸。我們劉集中心完小是20xx年建成的，這是一所三校合一的新建學(xué)校，有12個教學(xué)班，500名學(xué)生。自建校以來，我們始終堅持“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂，生以成才為志，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展”的奮斗目標(biāo)，提出了“以人為本抓管理，自我提高爭名師，品學(xué)兼優(yōu)當(dāng)三好，更新理念促質(zhì)量，開拓進取求發(fā)展”的新的工作思路，經(jīng)過全體教職工的齊心努力，近幾年學(xué)校各項工作均有了一定的發(fā)展。

（一）重視人文環(huán)境建設(shè)，促進教師發(fā)展

我們十分重視人文環(huán)境的建設(shè)，注重為教師創(chuàng)設(shè)寬松親和的氛圍，搭建自主發(fā)展的平臺。

熟悉我們學(xué)校的人都知道，這所新建學(xué)校校舍雖然都是新的，但學(xué)校20xx年8月底剛建成我們就搬遷了進去，當(dāng)時院內(nèi)一片狼籍，三校合來的學(xué)生紀(jì)律散亂，三校湊到一起的老師都很陌生。但是，要真正管理好學(xué)校，建設(shè)好學(xué)校，僅靠制度那是遠遠不夠的，那么，如何讓來自四面八方的老師都團結(jié)在一起，使他們在校長的領(lǐng)導(dǎo)下都擰成一股繩，形成一種凝聚力？幾年的管理經(jīng)驗告訴我，要使集體有一種親和力，就要把自己全部的愛心都奉獻給學(xué)校，奉獻給老師。于是在工作中，我盡量做到多一些商量，少一些命令，將自己溶于教職工之中，營造一個人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。因為只有在良好的環(huán)境中，教師才能發(fā)揮積極性，才能奮發(fā)進取。

工作中，我們注重發(fā)現(xiàn)和鼓勵教師的優(yōu)點，激發(fā)其潛在優(yōu)勢，引導(dǎo)大家把握機遇，并通過教學(xué)觀摩活動，形成你追我趕的競爭局面。在友好公平的競爭中，我校青年教師得到迅速成長。

（二）優(yōu)化校園環(huán)境，營造育人氛圍

1、讓班級成為學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)樂園。

我校每個班都有自己的特色，有自己的活動板塊，每個班主任對此都作了精心布置，從欄目的設(shè)計、到裝飾物的點綴，都富有教育意義和美化創(chuàng)意；每個教室內(nèi)的墻上，都掛有個性化的宣傳欄，用于展示學(xué)生的美術(shù)作品和書法作品。這些，裝點出了個性，同時也營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、讓校園成為學(xué)生接受文化熏陶的精神樂園。

搬入新校后我們充分利用校園的建筑環(huán)境，把育人因素滲透其中，我們安置了12塊不同內(nèi)容的文化展牌，砌了八個造型優(yōu)美的花池，每個花池內(nèi)都設(shè)有不同的主題，以此，將我校的辦學(xué)理念與特色化建設(shè)通過校園文化景點的布置顯現(xiàn)出來，使孩子們耳濡目染受到熏陶。

（三）強化現(xiàn)代技術(shù)裝備，凸顯現(xiàn)代化學(xué)校氣息

我們新添了30臺電腦，用于學(xué)生機房，學(xué)校還安裝了語音室、多媒體教室、電子備課室、dvd播放室、衛(wèi)星接收室，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為教師課堂教學(xué)提供了便利，也為教師提供了服務(wù)的平臺。

1、協(xié)作組活動，為校本教研注入活力。

幾年來，我校積極推行校本教研，讓教師體驗教學(xué)相長之樂。在我們學(xué)校，活躍著這樣一支年輕的隊伍，他們一起交流新的教學(xué)信息，一起備課、說課、上課、評課，常常為了一個教學(xué)的細節(jié)爭得不可開交。這也形成了一種隨時隨地交流研討的“聊文化”，當(dāng)一個老師接受了任務(wù)，全體成員就一起出謀劃策，團結(jié)一致努力完成。這，就是我校的教科研協(xié)作組！這個組由學(xué)校校長掛帥，教導(dǎo)處主要負責(zé)，組內(nèi)的十幾位教師有剛踏上小學(xué)教學(xué)崗位才一兩年的新人，有工作了五六年的教學(xué)骨干。

2、“請進走出”活動，為校本培訓(xùn)指引方向。

為了拓寬教師的視野，搭建交流的平臺，我們著力做好“請進走出”的活動。我們一方面主動向上級教研部門要求，爭取外出培訓(xùn)的機會，另一方面留意各種教研信息，積極參加各地舉辦的研討活動。在走出的同時，我們還邀請了一些有知名度的教師來校作課講座，使更多的教師有機會直接和名家對話，以此促進我校教師的思考，引領(lǐng)他們努力的方向。

3、“校際交流”活動，為校本培訓(xùn)拓寬渠道。

我們認為，校本培訓(xùn)并非閉門造車，應(yīng)該廣為吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，從而使我校校本培訓(xùn)更為有效。為此，我們聯(lián)系了一些比較不錯的學(xué)校，了解他們校本培訓(xùn)的措施；比如景州聯(lián)小的劉曉紅老師來我校作課，為我們展示了新課程的理念；龍華完小的先進經(jīng)驗，讓我們開闊了眼界，找到了差距。

我們學(xué)校剛剛合并一來，學(xué)生紀(jì)律散亂，不懂文明禮儀……這一系列的問題使我校的德育工作遇到了挑戰(zhàn)。于是我們就從“養(yǎng)成教育”出發(fā)，開掘我校德育工作的新途徑。

（一）制度先行，確保德育工作的順利開展

在常規(guī)管理實踐工作中，我們圍繞學(xué)校教育工作制定了一整套規(guī)章制度，并裝訂成冊，比如《校本教研制度》《學(xué)校安全制度》、《安全工作預(yù)案》等。這些規(guī)章制度的出臺，使全校教師更加明確了各自的育人職責(zé)，于是各施其責(zé)，使教育教學(xué)工作做到井然有序。

另外，我們還制定了《學(xué)生一日常規(guī)》，利用各種渠道，如升旗儀式、班會、黑板報等陣地向孩子們進行各種法律法規(guī)以及《小學(xué)生守則》的教育，讓孩子們明確什么是應(yīng)該做的，什么是不該做得，扎扎實實幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）隊伍保障，確保德育工作的有效開展

1、鍛造一支強有力的教師隊伍。

在學(xué)校工作中，影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)。俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水?！睂嶋H上這還遠遠不夠。在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，教師必須有一條永不枯竭的知識和信息的長河，才能適應(yīng)發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出真正有創(chuàng)造力的人才。為全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們堅持“學(xué)、練、研”三位一體，在“學(xué)”字上做文章，在“練”字上下功夫，在“研”字上求實效，取得了良好的效果。幾年來，我校的年輕教師脫穎而出，有4名教師被聘為市級學(xué)科核心組成員，2名市級學(xué)科帶頭人，1名省級骨干教師，縣級優(yōu)秀教師數(shù)名，幾年來獲得的市、縣級榮譽達70多個。

2、培訓(xùn)一支關(guān)心支持教育的家長隊伍。

家長是孩子的第一任教師，他們的言行舉止直接影響了孩子的行為習(xí)慣。而農(nóng)村家長的整體素質(zhì)不高，他們關(guān)心和支持教育的程度也不高。為了防止“學(xué)校教育抓得緊，回到家里都落空”的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們將把家長學(xué)校的工作放在了德育工作的重要議程。通過開家長會，定主題向家長介紹先進的育人經(jīng)驗，讓家長了解學(xué)校育人的目標(biāo)和學(xué)校教育的情況；利用登門家訪，更加直接而深入地掌握孩子的各方面信息……這一系列的舉措，使家長重視并關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和在校行為表現(xiàn)，并能開始配合學(xué)校做好育人工作。

（三）陣地開發(fā)，豐富德育教育的途徑

國旗下講話是每星期一升旗儀式后的一項議程，我們認為這是一個非常好的育人陣地，于是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每日捕捉一些可教育的素材，在升旗后進行簡短的“一分鐘講話”，總結(jié)主要針對孩子們的行為表現(xiàn)，如某班紀(jì)律好；某班的班級衛(wèi)生經(jīng)得起檢查；某班文明禮儀好，見到老師、客人能主動打招呼……這一個個表揚，給孩子們樹立了身邊的榜樣，規(guī)范著孩子們的日常行為。

另外，我們還堅持開展了“校園廣播”活動，讓每個同學(xué)都參與，把自己看到的，聽到的，想到的都寫成稿件，經(jīng)老師修改定稿，然后在每周五的廣播時間進行廣播，“好人好事、幽默天地、快樂十分鐘、愛校如家、英語小博士”等不同的板塊為學(xué)生提供了一個交流心靈的平臺，一個綻放思想的機會。小播音員甜美的語音在校園回蕩，這已成為我們學(xué)校的一道靚麗的風(fēng)景。

（四）活動開展，活化德育教育的內(nèi)容

干巴巴的說教不能起到良好的育人作用，為此，我們開展豐富多樣的活動，將德育滲透到其中。

結(jié)合改革開放三十年和建國六十周年開展了豐富多彩的系列教育活動。如：紀(jì)念改革開放三十年讀書征文活動、講故事比賽；紀(jì)念建國六十周年演講比賽活動、黑板報評比活動、繪畫比賽等。去年，我校六年級學(xué)生王天驕、解馥瑋在參加教育局和宣傳部組織的“改革開放三十年”講故事比賽中都獲得了二等獎。

以學(xué)生的養(yǎng)成教育為目標(biāo)和出發(fā)點，我們組織一系列的社會實踐活動，如“助人為樂好少年”評選活動；“孝親敬親小模范”舉薦活動；“爭做文明小天使”行動等。通過主題式的宣傳教育，全校上下形成了一股濃厚的德育氛圍，使孩子們在潛移默化中受到了如何做一名愛國、愛校、愛家的好少年的教育，并收到了良好的效果。后來一些家長跟我們說，你們搞的這些活動真好，孩子在家懂事了，真的長大了。

（五）繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校“管家”學(xué)生會的作用，開展“優(yōu)秀班集體”建設(shè)，實行“班級流動紅旗制”。近年來，我們始終把班集體作為指導(dǎo)學(xué)生成長的一個平臺去認真建設(shè)和經(jīng)營。學(xué)生會成員每天檢查紀(jì)律、衛(wèi)生、自行車排放等情況，通過評比，表彰優(yōu)秀、每周流動一次的紅旗，已經(jīng)成為激勵學(xué)生的一面旗幟。正是在這種活動的開展中，學(xué)生的自主管理能力逐漸加強。

安全問題重于泰山，我校時刻將安全教育放在首位。每學(xué)期初組織上好“開學(xué)的第一課”，讓安全教育進課堂。同時我們通過國旗下講話，對學(xué)生進行安全教育；通過主題班會，向?qū)W生宣傳安全文明知識；通過邀請有關(guān)專業(yè)人士，以講座的形式，向?qū)W生介紹安全小常識；定期組織人員進行校園安全大檢查，對存有安全隱患的場所、設(shè)施進行排查；每學(xué)期，我們都開展防震、防火演練，為預(yù)防甲流感和手足口病的侵害，學(xué)校定期消毒并堅持晨、午、晚檢，進行病疫排查。我們實行24小時無縫隙管理，每個時間段、每個部位，都由教師護導(dǎo)。由于工作到位，我校自合并以來沒有出安全事故。

在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，經(jīng)過師生的共同努力，我校于20xx年順利通過了省級普九達標(biāo)驗收和省級普通話驗收，并被評為市級素質(zhì)教育示范學(xué)校和市級校本課程開發(fā)基地。20xx年被評為衡水市的常規(guī)管理先進學(xué)校和景縣常規(guī)管理先進學(xué)校，20xx年被評為衡水市德育先進學(xué)校和景縣常規(guī)管理先進單位，20xx年被評為景縣德育先進單位。

今年，站在新的起點上，我們有了新的目標(biāo)，我們準(zhǔn)備利用半年的時間，把我校打造成景縣的一個特色學(xué)校，一顆熠熠生輝的明珠。

總之，我們這所學(xué)校因為搬遷而有了新的發(fā)展機遇，因為硬件條件的改善而面臨新的挑戰(zhàn)，我們必定抓住機遇、勇于挑戰(zhàn)，結(jié)合學(xué)校的實際情況，夯實常規(guī)管理，積極推進課程改革，形成辦學(xué)特色，打造一支樂于奉獻、樂于探究、樂于分享的教師隊伍，培養(yǎng)一批會思考、會交流的學(xué)生群體，努力使我校成為活力校園、智慧校園、和諧校園。