每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

讀《高效課堂》有感 高效課堂22條出版社篇一

本次“同讀一本書活動(dòng)”，學(xué)校推薦的是李炳亭的《高效課堂22條》，讀過之后，閉上眼睛，我常常憶起那些發(fā)生在課堂教學(xué)中的“細(xì)節(jié)”——課堂上，我問學(xué)生：老師講，還是你們自己看？學(xué)生異口同聲地回答：講。我常常會(huì)剛說完“現(xiàn)在的學(xué)生真懶，一點(diǎn)腦筋都不想動(dòng)”，就又大講而特講起來，或者是堂上先講，堂下到辦公室再發(fā)牢騷。

其實(shí)我們的學(xué)生不是懶，而是不會(huì)學(xué)習(xí)。為什么上到高中了還不會(huì)學(xué)習(xí)呢？因?yàn)槔蠋熤v的太多。造成學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)甚至不會(huì)思考的元兇還是教師本人。我們總是目中無“人”，一味地講；我們總是抱怨“對牛彈琴”，多次講過的知識學(xué)生仍然不會(huì)，我們傾聽過學(xué)生真正的心聲嗎？

說實(shí)在的，我從小就愛讀書，上學(xué)讀了中文系，畢業(yè)了順理成章教語文課。都說語文老師應(yīng)該是個(gè)雜家，我也就開始廣泛閱讀。但是說心里話，我走了很大的彎路。相當(dāng)長的時(shí)間里我讀書都是“率性而為，隨意閱讀”，這種“非強(qiáng)迫性讀書”只是讓我開闊了眼界，多了一些課堂的談資。我沒有認(rèn)真研究考綱和課標(biāo)，也不深入研究高考，漫無目的，隨意發(fā)揮，語文課堂變成了我個(gè)人表演和才藝展示的地方，而且常常自我感覺良好，樂此不疲。為此，我的課堂也常常在低效中徘徊，在無效中運(yùn)行。

很快，我就落伍了。到現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)：教了17年書，自認(rèn)為是老教師了，對照高效課堂的要求，其實(shí)自己并不會(huì)教書，自己高看了自己，還渾然不覺，真是可笑！

蘇格拉底說過，未經(jīng)省察的人生沒有價(jià)值。但是當(dāng)我回頭省察自己的教育生涯時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己是“胡亂的教”了。青春是一本倉促的書，我還沒有來得及細(xì)細(xì)的翻看，就沒了?，F(xiàn)在，年近不惑的我只有遺憾，怎么辦？唯有救贖。

如何救贖？必須打造高效課堂！著名教育家陶行知先生說：“解放小孩子的頭腦，使他們能想；解放小孩子的手，使他們能干；解放小孩子的嘴，使他們能說；解放小孩子的眼睛，使他們能看；解放小孩子的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)中擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡其能；解放小孩子的時(shí)間，給他們以空間來消化學(xué)習(xí)，并且學(xué)一些自己渴望的學(xué)問，干一些自己想干的事情。決不能把兒童的時(shí)間全部占滿，使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向。”

通過閱讀李炳亭的《高效課堂22條》，我的思想發(fā)生了很大改變。教師這個(gè)職業(yè)真的很特殊——君子成人達(dá)己，成己達(dá)人。教育者的最好狀態(tài)不是馬不停蹄的一路狂奔，而是不辜負(fù)——不辜負(fù)學(xué)生的大好年華、不辜負(fù)教師的光榮稱號、不辜負(fù)教育的神圣使命?，F(xiàn)在我很信服“教育即解放”“生本教育”“高效課堂”等理念：突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究。我想今后我會(huì)努力實(shí)踐它。

讀《高效課堂》有感 高效課堂22條出版社篇二

早就擁有李炳亭先生的《高效課堂22條》這本書，總沒有時(shí)間拜讀。趁著假期在家把它翻開，很快就被吸引住了?？上Я俗屗稍跁苓@么長時(shí)間。它言辭犀利，完全站在一線教師的立場上，說的都是我們身邊的事情、問題，看著它，仿佛是在寫我們自己的工作、生活……

這本書里向我們介紹了許多教育改革中的先行者，也提出了傳統(tǒng)教育的.弊端，更舉出了一些高校課堂的模式供我們參考學(xué)習(xí)。李炳亭先生將高校課堂喻為“知識的超市，生命的狂歡”真是妙筆生花，在這里學(xué)生可以“鬧起來、活起來、動(dòng)起來”。因此，高校課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上真正體現(xiàn)出“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”的高效課堂的中心。

書中有這樣一個(gè)故事引起了我的深思：是臺灣作家張曉風(fēng)在送兒子上學(xué)的第一天，向?qū)W校發(fā)出追問：“我，一個(gè)母親，向你交出我可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？”如果我的家長這樣問我同樣的問題，我該如何回答呢？我也曾多年接手低年級的班主任，孩子們在上幼兒園的時(shí)候都很可愛，很優(yōu)秀，自從來到學(xué)校后，孩子們的天性就被無情的壓抑，只會(huì)死記硬背知識，慢慢的讓學(xué)生只注重成績，而忽視了在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)快樂，在學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)創(chuàng)造。作為一名小學(xué)老師我有責(zé)任讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長，真正做到以人為本、解放學(xué)生、發(fā)展自身個(gè)性、尋找每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，因?yàn)椤翱荚嚦煽儾⒉荒艽韺?shí)際能力，更不能預(yù)示將來的成就?！?/p>

結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，我覺得要想課改取得更大的進(jìn)步，首先教師的觀念要轉(zhuǎn)變。正所謂“開放的程度決定了教育的高度”。我們的學(xué)校一直提倡教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，也都有“放手”的意愿，但做的還不夠徹底，還是“抱”著學(xué)生往前走，總覺得學(xué)生什么也做不好，影響教學(xué)進(jìn)度、考試成績等。其實(shí)，這都是需要一個(gè)過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以魚，不如授之以漁”更高效。

近兩年，我們也不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，像“杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、102中學(xué)”等，我們并不是死板硬套照著中學(xué)的模式下來，因?yàn)槲覀兪切W(xué)，我們在此基礎(chǔ)上尋找出一套更適合我們學(xué)校自身的一些學(xué)習(xí)方法。

總之，在以后的教學(xué)中，我要始終走在課改的前列，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，努力摸索出一套適合自身的高效地教學(xué)方法，讓課堂生活化，把小課堂變成大舞臺，以實(shí)現(xiàn)高效課堂為目的。

讀《高效課堂》有感 高效課堂22條出版社篇三

《高效課堂22條》，在此書中，作者提到這樣一種現(xiàn)象：越來越多的老師注重個(gè)人素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，卻忽略了對學(xué)生的培養(yǎng)。

細(xì)細(xì)想想，我也難免有這樣的嫌疑。雖不是像書中所說那樣，但在自己準(zhǔn)備公開課或是其他事情的時(shí)候，明顯覺得精力不足，不能全身心的投入到教學(xué)和班級管理當(dāng)中去。很多事情，只能說，我忙完這段再說……而學(xué)生，也都是眼光雪亮，好孩子能在老師忙碌期間管好自己，管好組員，好的干部能夠管好班級，而那些自覺能力不夠強(qiáng)的孩子們，則可謂是“借此機(jī)會(huì)大出風(fēng)頭”，且屢禁不止，讓人頭疼至極。

所以，讀到這一部分的時(shí)候，我想，怎樣才能把老師個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和孩子們素質(zhì)的培養(yǎng)有效結(jié)合起來呢？

我準(zhǔn)備嘗試一些做法，首先，明確告訴學(xué)生，老師很忙，次而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓他們自己管自己，同時(shí)加強(qiáng)小組之間的集體榮譽(yù)感，繼續(xù)施行我們的小組捆綁式的明星小組活動(dòng)，用其他組員來約束那些調(diào)皮搗蛋的孩子，同時(shí)給那些比較活躍的孩子一個(gè)挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，看他們能不能在老師忙碌期間管好自己。

我們班的學(xué)生我已經(jīng)帶了三年了，馬上要帶第四年，相互之間脾氣已經(jīng)了解，我平時(shí)在培養(yǎng)班干部的時(shí)候已經(jīng)對他們的能力相當(dāng)熟悉，深知誰能勝任，誰需繼續(xù)努力。所以，安排的班干部，基本上能處理班級的大小事務(wù)了。同時(shí)，在老師忙碌期間，班級各項(xiàng)制度必須嚴(yán)格執(zhí)行，甚至說，比平時(shí)更加嚴(yán)格，這樣，能讓學(xué)生感覺到，老師不管，他更得遵守制度，進(jìn)而平息想要生事的念頭。

開學(xué)后，我準(zhǔn)備這樣做，希望在提高自己能力的同時(shí)，使學(xué)生的能力也有所提升。

讀《高效課堂》有感 高效課堂22條出版社篇四

工作之余有幸讀了李炳亭老師的《高效課堂22條》，讓我受益匪淺。

只有教師“心中裝著學(xué)生”，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”，才能想辦法，也才會(huì)想辦法，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為自己教學(xué)的重要策略進(jìn)行思考，讓學(xué)生“以快樂為根本”。

我現(xiàn)在明白了，具有正確的學(xué)生觀，需要教師具備這樣幾種習(xí)慣：一是把學(xué)生當(dāng)朋友的習(xí)慣，能夠放下“高高在上”的臭架子，與學(xué)生民主對話；二是有一顆摯熱的童心，經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生生活中，上課，能夠走下講臺，親近學(xué)生，課間、課外時(shí)間，能夠經(jīng)常到教室、到操場、到學(xué)生活動(dòng)的地方，和他們一起參加活動(dòng)。

從李老師的書中，我體會(huì)到，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力的重要原因是教師太不相信學(xué)生了，是教師太能講了，基本上占據(jù)了整個(gè)課堂40分鐘，舍不得放手讓學(xué)生去說、去想、去做，因?yàn)槔蠋焸兌紦?dān)心“知識講不完”。

因此，把時(shí)間還給學(xué)生，這是大部分教師難以解開的心結(jié)。只有教師從思想靈魂深處，充分認(rèn)識到“放手是愛”，相信學(xué)生，在課堂上，學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)展示放手，如果學(xué)生會(huì)說、敢想，就是分?jǐn)?shù)稍微低一點(diǎn)，不是更可愛嗎？這不是每一個(gè)做父母的期望嗎？