在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇一
一、注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,用闖關(guān)游戲的形式把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),把枯燥無(wú)味的練習(xí)課上得生動(dòng)有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)自生活。例如:我設(shè)計(jì)的第四關(guān),看圖解決問(wèn)題,再找出數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣的練習(xí),有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
三、以“小老師”為動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索。
眾所周知,每一個(gè)孩子都愛(ài)當(dāng)小老師,以雪亮的眼睛觀察題目,根據(jù)孩子的這種心理,我采用小老師的形式,讓他們幫小馬虎改作業(yè),學(xué)生積極性可高了,在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,加法滿十進(jìn)一,減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。
四、在闖關(guān)比賽中增長(zhǎng)信心,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。低年級(jí)的學(xué)生好強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
不足之處:
1、課堂調(diào)控能力不是發(fā)揮得很好。
2、教師的評(píng)價(jià)較少,大多都是讓學(xué)生鼓掌。
3、最后都是五朵智慧花,講的不好,應(yīng)該鼓勵(lì)他們說(shuō)“都很厲害,都很聰明”,而不是說(shuō)“怎么辦?”
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí),雖然注意了知識(shí)間的相互遷移,重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容,消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在。
存在錯(cuò)誤情況有:(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒(méi)有寫,做時(shí)沒(méi)能在十位上加“進(jìn)1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn),對(duì)于退位減法,在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí),在課堂中學(xué)生的算法多樣化,如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎?通過(guò)比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。其二,也把方法通過(guò)一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如:(1)倒減。(2)無(wú)退位。(3)全部做成退位。
面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí),我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓。通過(guò)學(xué)生板演,我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例,和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在,是粗心的錯(cuò)誤,還是方法的錯(cuò)誤,或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以,糾正錯(cuò)誤,在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。
還有,上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來(lái),做全對(duì)的學(xué)生不多,究其原因,學(xué)生計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,馬上讓學(xué)生口算,速度和正確率可想而知是沒(méi)有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測(cè)試,還是要加強(qiáng)口算的練習(xí),但是如何加強(qiáng),還是值得我們探討吧!
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇二
《100以內(nèi)的加法和減法二》的教學(xué)反思
一開(kāi)學(xué),我們二年級(jí)數(shù)學(xué)組就是決定先上第二單元《100以內(nèi)的加法和減法(二)》,開(kāi)學(xué)3周,本單元的內(nèi)容也差不多快結(jié)束了。本周我們組的教研活動(dòng)內(nèi)容就是寫本單元的教學(xué)反思。
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧!
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí),雖然注意了知識(shí)間的相互遷移,重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容,消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在。存在錯(cuò)誤情況有:(1)橫式上的.得數(shù)漏寫。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒(méi)有寫,做時(shí)沒(méi)能在十位上加“進(jìn)1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn),對(duì)于退位減法,在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí),在課堂中學(xué)生的算法多樣化,如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎?通過(guò)比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。其二,也把方法通過(guò)一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如:(1)倒減。(2)無(wú)退位。(3)全部做成退位。
面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí),我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓。通過(guò)學(xué)生板演,我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例,和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在,是粗心的錯(cuò)誤,還是方法的錯(cuò)誤,或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以,糾正錯(cuò)誤,在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。
還有,上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來(lái),做全對(duì)的學(xué)生不多,究其原因,學(xué)生計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,馬上讓學(xué)生口算,速度和正確率可想而知是沒(méi)有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測(cè)試,還是要加強(qiáng)口算的練習(xí),但是如何加強(qiáng),還是值得我們探討吧!
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇三
《100以內(nèi)加法和減法》教學(xué)反思
1、基礎(chǔ)計(jì)算不過(guò)關(guān)。如經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾,導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤
2、書寫規(guī)范問(wèn)題。如數(shù)位沒(méi)對(duì)齊,加號(hào)忘記寫,書寫順序不對(duì)或進(jìn)退位的記號(hào)搞錯(cuò)等;
3、不能正確進(jìn)位或退位。該進(jìn)位或該退位時(shí)不進(jìn)或不退,不該進(jìn)位或退位時(shí)卻退了;
4、審題不仔細(xì)。有的學(xué)生是在寫豎式時(shí)將題目數(shù)字抄錯(cuò),有的學(xué)生是加減混淆,在同一題中一會(huì)算加一會(huì)算減。
針對(duì)這樣的`種種錯(cuò)誤,我認(rèn)為在平時(shí)的筆算教學(xué)可以做以下的努力。
一、基礎(chǔ)口算要過(guò)關(guān)。
口算作為一種技能是孰能生巧的。一段時(shí)間不練就生疏了,因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)口算的練習(xí)。尤其是對(duì)于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。
二、加強(qiáng)對(duì)算理的教學(xué)。
課本中出示了擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)讓孩子理解算理,但考慮到課堂教學(xué)的時(shí)間和秩序,在平日的教學(xué)中我都沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際獨(dú)立操作小棒或計(jì)數(shù)器,而是讓一個(gè)孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)親自操作小棒,有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于理解個(gè)位滿十進(jìn)一的道理就數(shù)到渠成了,我想對(duì)不該進(jìn)位卻進(jìn)位的這種現(xiàn)象應(yīng)該會(huì)有所幫助。
三、加強(qiáng)檢查。
教給學(xué)生一定的檢查方法。如粗查。先看看有沒(méi)有漏寫的,如橫式的答案等,或利用估算做初步的檢查。細(xì)查一對(duì)、二算、三查。先對(duì)題目是否抄錯(cuò),然后蒙住答案重新想計(jì)算過(guò)程,再和先前答案校對(duì),最后查看是否規(guī)范,如數(shù)位是否對(duì)齊等。
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇四
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力
1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵,是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識(shí)及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此,要重視數(shù)的概念的培養(yǎng),在本節(jié)課中我讓學(xué)生自主觀察情境圖,找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,在其中又復(fù)習(xí)到了以前學(xué)習(xí)的估算,然后能夠提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題.在本節(jié)課中主要是加法計(jì)算, 所以我提出為什么要用加法來(lái)計(jì)算,從而在學(xué)生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來(lái),在后來(lái)的操作活動(dòng)中起到了很好的鋪墊作用。
2、一道計(jì)算題會(huì)有很多種方法來(lái)解決,所以我請(qǐng)學(xué)生自主選擇喜歡的方法來(lái)計(jì)算結(jié)果,學(xué)生提出可以擺小棒,撥計(jì)數(shù)器,然后學(xué)生自主選擇方法來(lái)操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學(xué)生無(wú)論是選擇擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器,都能夠較為準(zhǔn)確的進(jìn)行操作,從而發(fā)展了學(xué)生的操作能力,也對(duì)本節(jié)課的豎式的計(jì)算方法埋下了伏筆。
二、尊重學(xué)生的想法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn),重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略,提倡算法多樣化.在學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算時(shí),由于本節(jié)課是不進(jìn)位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。
2、學(xué)生通過(guò)觀察教師板書的豎式,自主探索為什么要豎著列? 體會(huì)到列豎式時(shí),相同數(shù)位要對(duì)齊,從而得出計(jì)算方法把握住了重點(diǎn),解決了難點(diǎn)。
3、在本節(jié)課的卡片練習(xí)中學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算.在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)形式,如: 火眼金睛辨對(duì)錯(cuò),卡片練習(xí),以及書上的練習(xí)找尾巴,在練習(xí)中逐步提高計(jì)算能力以及計(jì)算認(rèn)真的好習(xí)慣。
4、在這節(jié)課中,學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之處:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)渡題樣板題,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。教師在備課時(shí),沒(méi)有充分備學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對(duì)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些情況,而教師面對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況,應(yīng)如何去應(yīng)對(duì),如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
5、在本節(jié)課中,我認(rèn)為教師的語(yǔ)言還應(yīng)該再精煉些,把握住重點(diǎn)難點(diǎn)一針見(jiàn)血,而不是重復(fù)學(xué)生的話,這樣也會(huì)顯得比較羅嗦. 此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇五
100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思
篇一:100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思
學(xué)生在進(jìn)行100以內(nèi)加減法的筆算時(shí)錯(cuò)誤頗多。主要錯(cuò)誤類型有:①基礎(chǔ)計(jì)算不過(guò)關(guān)。如經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾,導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤②書寫規(guī)范問(wèn)題。如數(shù)位沒(méi)對(duì)齊,加號(hào)忘記寫,書寫順序不對(duì)或進(jìn)退位的記號(hào)搞錯(cuò)等;③不能正確進(jìn)位或退位。該進(jìn)位或該退位時(shí)不進(jìn)或不退,不該進(jìn)位或退位時(shí)卻退了;④審題不仔細(xì)。有的學(xué)生是在寫豎式時(shí)將題目數(shù)字抄錯(cuò),有的學(xué)生是加減混淆,在同一題中一會(huì)算加一會(huì)算減。
針對(duì)這樣的種種錯(cuò)誤,我認(rèn)為在平時(shí)的筆算教學(xué)可以做以下的努力。
一、基礎(chǔ)口算要過(guò)關(guān)??谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。一段時(shí)間不練就生疏了,因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)口算的練習(xí)。尤其是對(duì)于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。
二、加強(qiáng)對(duì)算理的教學(xué)。課本中出示了擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)讓孩子理解算理,但考慮到課堂教學(xué)的時(shí)間和秩序,在平日的教學(xué)中我都沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際獨(dú)立操作小棒或計(jì)數(shù)器,而是讓一個(gè)孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)親自操作小棒,有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于理解個(gè)位滿十進(jìn)一的道理就數(shù)到渠成了,我想對(duì)“不該進(jìn)位卻進(jìn)位”的這種現(xiàn)象應(yīng)該會(huì)有所幫助。
三、加強(qiáng)檢查。教給學(xué)生一定的檢查方法。如“粗查”。先看看有沒(méi)有漏寫的,如橫式的答案等,或利用估算做初步的檢查?!凹?xì)查”——“一對(duì)、二算、三查”。先對(duì)題目是否抄錯(cuò),然后蒙住答案重新想計(jì)算過(guò)程,再和先前答案校對(duì),最后查看是否規(guī)范,如數(shù)位是否對(duì)齊等。
篇二:100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思
本單元的100以內(nèi)的加法和減法(二)是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的.連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計(jì)算難度,還是在計(jì)算的方法上,有相同之處,但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識(shí)間的聯(lián)系和對(duì)比,以便學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。在教學(xué)中教師應(yīng)注重以下一些方面:
一、注重課本資源的利用,讓學(xué)生靈活獲得本領(lǐng)。
我們常說(shuō)新課程的內(nèi)容很活,是因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的自主發(fā)展,讓學(xué)生有了更為廣博的空間,更能展示學(xué)生的個(gè)性。教師如何利用這樣的有效資源,更好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生更好的發(fā)展,是每個(gè)教師所無(wú)限追求的目標(biāo)。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》一課中,教師可充分利用課本資源,把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化。在主題圖“乘車”的問(wèn)題上,以“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車”為活動(dòng)目標(biāo),將這一現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,大膽探究,合作交流等活動(dòng),尋找解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算,還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。
又如:《求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)》一課中,注重了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)一張衛(wèi)生評(píng)比欄,讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對(duì)話,推理出條件信息。即二(1)班16面紅旗,二(2)班比二(1)少3面,并通過(guò)分析信息,解決二(2)班有幾面紅旗的問(wèn)題。依此方法,解決其他各班有幾面紅旗的問(wèn)題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,例如讓學(xué)生尋找不同的條件,選擇不同的條件,解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同,解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析處理信息的能力。讓學(xué)生不但會(huì)根據(jù)問(wèn)題選擇條件,也會(huì)根據(jù)不同條件來(lái)解答問(wèn)題。
二、注意錯(cuò)誤資源的整頓,在揪錯(cuò)的道路上反正。
課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的,學(xué)生的思維也總是有別于成人??此埔粋€(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí)或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí),雖然注意了知識(shí)間的相互遷移,重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容,消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在。存在錯(cuò)誤情況有:(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒(méi)有寫,做時(shí)沒(méi)能在十位上加“進(jìn)1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn),對(duì)于退位減法,在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí),在課堂中學(xué)生的算法多樣化,如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎?通過(guò)比較優(yōu)化,最后選用
最基本的算法(從個(gè)位算起)。其二,也把方法通過(guò)一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如:(1)倒減。(2)無(wú)退位。(3)全部做成退位。
面對(duì)這樣精心準(zhǔn)備的課堂,面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí),我們?cè)撛趺崔k?除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去思考外,更重要的是目前要將這一錯(cuò)誤資源整頓,我們可以抓典型的錯(cuò)例,和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在,是粗心的錯(cuò)誤,還是方法的錯(cuò)誤,或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以,糾正錯(cuò)誤,在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,教師切不可放棄這樣的教學(xué)資源。
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.借助學(xué)具的直觀操作,理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理,明白個(gè)位不夠減,從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。掌握計(jì)算方法,并會(huì)筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。
2.能運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的能力,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
目標(biāo)解析:
通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理,親身經(jīng)歷個(gè)位上不夠減時(shí)應(yīng)該從十位退“1”當(dāng)“10”來(lái)減,同時(shí)在交流、計(jì)算中掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法筆算的算法。
教學(xué)重點(diǎn):掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理和算法,并會(huì)筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。
教學(xué)難點(diǎn):理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理,明白個(gè)位不夠減,從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小棒等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題
(一)口算。
15-7= 20-8= 17-9= 13-7=
指定某名學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算時(shí)是怎樣想的,提示:利用小棒來(lái)說(shuō)明理由。
(二)課件出示“北京奧運(yùn)會(huì)前三名金牌榜”情境圖。
代表團(tuán)
金牌數(shù)
中國(guó)
51
美國(guó)
36
俄羅斯
23
1.從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
2.根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息,你能提出有關(guān)減法的什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
3.學(xué)生匯報(bào)有關(guān)減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題,收集如下:
(1)中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌?(美國(guó)比中國(guó)少多少枚金牌?)
(2)中國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌?(俄羅斯比中國(guó)少多少枚金牌?)
(3)美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌?(俄羅斯比美國(guó)少多少枚金牌?)
4.學(xué)生先獨(dú)立解決問(wèn)題(3),指定某名學(xué)生板演,全班交流,筆算時(shí)應(yīng)該注意到什么?
(板書:相同數(shù)位對(duì)齊從個(gè)位減起)
5.學(xué)生根據(jù)問(wèn)題一、問(wèn)題二列出算式:51-36=,51-23=
【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了展示計(jì)算能力的平臺(tái),這個(gè)展示過(guò)程,激活了學(xué)生已有的兩位數(shù)減一位數(shù)、100以內(nèi)不退位減法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也是幫助學(xué)生理解100以內(nèi)退位減法的算理做好鋪墊,完成知識(shí)的遷移、提升,為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供有力的支撐?!?/p>
二、探索交流,解決問(wèn)題
(一)嘗試練習(xí),制造沖突。
1.學(xué)生試著口算51-36= 。
2.嘗試列豎式計(jì)算,同桌交流遇到的困難。
3.指定某名學(xué)生匯報(bào),引發(fā)沖突:個(gè)位上的數(shù)不夠減。
(二)動(dòng)手操作,建立表象。
1.小組內(nèi)借助小棒進(jìn)行探究,教師巡視。
2.匯報(bào)交流,理解算理。
預(yù)設(shè):①11-6=5,40-30=10,5+10=15
②10-6=4,4+1=5,40-30=10,5+10=15
問(wèn):為什么都要拆開(kāi)一捆???
3.課件演示擺小棒的過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)算理的理解。
(三)明確算理,掌握算法。
1.根據(jù)擺小棒的過(guò)程,學(xué)生列豎式計(jì)算,同時(shí)指定某名學(xué)生板演。
2.全班交流,掌握算法。
(1)個(gè)位:當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減時(shí)該怎么辦呢?當(dāng)被減數(shù)的十位上退1后被減數(shù)的個(gè)位上就是多少?個(gè)位上減得的差是多少?它表示什么意思?(提示:幾個(gè)幾)
(2)十位:現(xiàn)在被減數(shù)的十位上是多少?十位上減得的差是多少?這時(shí)減得的差表什么意思?(提示:幾個(gè)幾)
(3)結(jié)合擺小棒的過(guò)程,列豎式計(jì)算。
(4)學(xué)生交流:個(gè)位和十位分別怎樣算?并形成如下板書:
強(qiáng)調(diào):相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位減起,退位點(diǎn)記住點(diǎn)。
3.練習(xí)鞏固。
列豎式計(jì)算問(wèn)題(2):51-23,指定某名學(xué)生板演,然后全班交流。
(四)運(yùn)用知識(shí),拓展提高。
1.出示題目,理解題意。
小明到書店買了一本24元的書,付給售貨員50元,應(yīng)找給小明多少元?
2.學(xué)生列式,并列豎式計(jì)算,指定某名學(xué)生板演,然后全班反饋,強(qiáng)調(diào):從十位上退“1”后,個(gè)位上要算10減3。
3.比較51-36和50-24的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
(五)觀察比較,全面認(rèn)識(shí)。
今天學(xué)的列豎式計(jì)算和前面學(xué)的有什么不同?計(jì)算時(shí)要注意些什么?
【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活背景,體會(huì)減法的意義;借助學(xué)具幫助學(xué)生理解100以內(nèi)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)的算理,有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)系。同時(shí)放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性,把學(xué)生推向主體地位?!?/p>
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
(一)教材第19頁(yè)的“做一做”。
先讓學(xué)生獨(dú)立在書上完成,同時(shí)指定某名學(xué)生板演,強(qiáng)調(diào):退位點(diǎn)要點(diǎn)。
(二)教材第20頁(yè)的第5題。
先讓學(xué)生獨(dú)立在書上完成,然后全班交流,著重強(qiáng)調(diào):十位上應(yīng)該怎樣算。
(三)教材第21頁(yè)的第6題。
課件逐題出示,學(xué)生搶答,說(shuō)明錯(cuò)誤的理由,然后強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)注意的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生學(xué)以致用,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,使學(xué)生能積極思考,主動(dòng)參與,活躍了課堂氣氛,能輕輕松松做數(shù)學(xué)。】
四、回顧整理,反思提升
今天這節(jié)課我們?cè)趧?dòng)手操作中學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?覺(jué)得自己學(xué)得如何?
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自己的評(píng)價(jià),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。】
五、課后小練筆
教材第20頁(yè)第4題。
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇七
學(xué)生在進(jìn)行100以內(nèi)加減法的筆算時(shí)錯(cuò)誤頗多。主要錯(cuò)誤類型有:
①基礎(chǔ)計(jì)算不過(guò)關(guān)。如經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾,導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤
②書寫規(guī)范問(wèn)題。如數(shù)位沒(méi)對(duì)齊,加號(hào)忘記寫,書寫順序不對(duì)或進(jìn)退位的記號(hào)搞錯(cuò)等;
③不能正確進(jìn)位或退位。該進(jìn)位或該退位時(shí)不進(jìn)或不退,不該進(jìn)位或退位時(shí)卻退了;
④審題不仔細(xì)。有的學(xué)生是在寫豎式時(shí)將題目數(shù)字抄錯(cuò),有的學(xué)生是加減混淆,在同一題中一會(huì)算加一會(huì)算減。
針對(duì)這樣的種種錯(cuò)誤,我認(rèn)為在平時(shí)的筆算教學(xué)可以做以下的努力。
一、基礎(chǔ)口算要過(guò)關(guān)??谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。一段時(shí)間不練就生疏了,因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)口算的練習(xí)。尤其是對(duì)于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。
二、加強(qiáng)對(duì)算理的教學(xué)。課本中出示了擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)讓孩子理解算理,但考慮到課堂教學(xué)的時(shí)間和秩序,在平日的教學(xué)中我都沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際獨(dú)立操作小棒或計(jì)數(shù)器,而是讓一個(gè)孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)親自操作小棒,有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于理解個(gè)位滿十進(jìn)一的道理就數(shù)到渠成了,我想對(duì)“不該進(jìn)位卻進(jìn)位”的這種現(xiàn)象應(yīng)該會(huì)有所幫助。
三、加強(qiáng)檢查。教給學(xué)生一定的檢查方法。如“粗查”。先看看有沒(méi)有漏寫的,如橫式的答案等,或利用估算做初步的檢查?!凹?xì)查”——“一對(duì)、二算、三查”。先對(duì)題目是否抄錯(cuò),然后蒙住答案重新想計(jì)算過(guò)程,再和先前答案校對(duì),最后查看是否規(guī)范,如數(shù)位是否對(duì)齊等。
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇八
本單元的100以內(nèi)的加法和減法(二)是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計(jì)算難度,還是在計(jì)算的方法上,有相同之處,但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識(shí)間的聯(lián)系和對(duì)比,以便學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。在教學(xué)中教師應(yīng)注重以下一些方面:
一、注重課本資源的利用,讓學(xué)生靈活獲得本領(lǐng)。
我們常說(shuō)新課程的內(nèi)容很活,是因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的自主發(fā)展,讓學(xué)生有了更為廣博的空間,更能展示學(xué)生的個(gè)性。教師如何利用這樣的有效資源,更好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生更好的發(fā)展,是每個(gè)教師所無(wú)限追求的目標(biāo)。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》一課中,教師可充分利用課本資源,把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化。在主題圖“乘車”的問(wèn)題上,以“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車”為活動(dòng)目標(biāo),將這一現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,大膽探究,合作交流等活動(dòng),尋找解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算,還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。
又如:《求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)》一課中,注重了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)一張衛(wèi)生評(píng)比欄,讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對(duì)話,推理出條件信息。即二(1)班16面紅旗,二(2)班比二(1)少3面,并通過(guò)分析信息,解決二(2)班有幾面紅旗的問(wèn)題。依此方法,解決其他各班有幾面紅旗的問(wèn)題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,例如讓學(xué)生尋找不同的條件,選擇不同的條件,解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同,解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析處理信息的能力。讓學(xué)生不但會(huì)根據(jù)問(wèn)題選擇條件,也會(huì)根據(jù)不同條件來(lái)解答問(wèn)題。
二、注意錯(cuò)誤資源的整頓,在揪錯(cuò)的道路上反正。
課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的,學(xué)生的思維也總是有別于成人??此埔粋€(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí)或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí),雖然注意了知識(shí)間的相互遷移,重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容,消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在。
存在錯(cuò)誤情況有:
(1)橫式上的得數(shù)漏寫。
(2)筆算中進(jìn)位“1”沒(méi)有寫,做時(shí)沒(méi)能在十位上加“進(jìn)1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn),對(duì)于退位減法,在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí),在課堂中學(xué)生的算法多樣化,如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎?通過(guò)比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。其二,也把方法通過(guò)一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。
如:
(1)倒減。
(2)無(wú)退位。
(3)全部做成退位。
面對(duì)這樣精心準(zhǔn)備的課堂,面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí),我們?cè)撛趺崔k?除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去思考外,更重要的是目前要將這一錯(cuò)誤資源整頓,我們可以抓典型的錯(cuò)例,和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在,是粗心的錯(cuò)誤,還是方法的錯(cuò)誤,或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以,糾正錯(cuò)誤,在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,教師切不可放棄這樣的教學(xué)資源。
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.理解連加、連減的意義,會(huì)正確地進(jìn)行連加、連減的兩步式題的計(jì)算。
2.通過(guò)生活情境的再現(xiàn),感受連加、連減在實(shí)際生活中的應(yīng)用,幫助學(xué)生建構(gòu)出連加、連減的模型。
3.在對(duì)比練習(xí)中,優(yōu)化出算法,同時(shí)感受到豎式簡(jiǎn)便寫法的合理性和簡(jiǎn)潔美。
4.在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的過(guò)程中,養(yǎng)成認(rèn)真思考,獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)解析:
《連加、連減》在進(jìn)一步理解加法和減法的意義的基礎(chǔ)上,了解“再增加”“再減少”的意義,并運(yùn)用前面所學(xué)的100以內(nèi)的加法和減法知識(shí)解決連續(xù)兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)教學(xué)筆算豎式的簡(jiǎn)便寫法,在對(duì)比等活動(dòng)中,優(yōu)化豎式的簡(jiǎn)便寫法,樹(shù)立認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,最終達(dá)到提高計(jì)算能力的目的。
教學(xué)重點(diǎn):
連加、連減用豎式計(jì)算的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,正確計(jì)算連加、連減。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,尺子。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)復(fù)習(xí)加、減法筆算。
1.出示計(jì)算題。
28+15= 94―44=
2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
3.全班交流。說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么?
(二)導(dǎo)入新課并板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖:連加、連減的教學(xué)重點(diǎn)是掌握連加、連減用豎式計(jì)算的方法。復(fù)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù),回憶兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算法則,為新課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備?!?/p>
二、探索新知
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
1.課件出示例1的主題圖,談話引入:秋天到了,到處是一片豐收的景象,小玲和同學(xué)們正熱火朝天在農(nóng)家樂(lè)參加勞動(dòng)呢。你們看他們正在那里干什么呢?(幫李大爺家采摘南瓜)
2.出示表格,收集有關(guān)數(shù)學(xué)的信息,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第一組
第二組
第三組
28個(gè)
34個(gè)
22個(gè)
3.提取有代表性的問(wèn)題。三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從談?wù)搶W(xué)生熟悉的農(nóng)家樂(lè)入手,吸引學(xué)生的注意,并從中感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系?!?/p>
(二)連加計(jì)算。
1.列式:28+34+22=
2.嘗試列豎式計(jì)算。教師巡視,對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
3.交流算法。(課件演示)
4.比較以上三種方法,優(yōu)化豎式的簡(jiǎn)便寫法。
5.練習(xí)。教材第28頁(yè)“做一做”第一題。
(一)學(xué)生在黑板上算和作業(yè)本上算同時(shí)進(jìn)行。
(二)集體講評(píng)。
6.小結(jié):用豎式進(jìn)行連加計(jì)算時(shí)要注意什么?
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù),提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)成功的喜悅。利用嘗試練習(xí)、合作交流、比較算法等活動(dòng),讓全體學(xué)生參與其中,有利于學(xué)生理解和掌握連加用豎式計(jì)算的方法,同時(shí)體會(huì)靈活、合理選擇計(jì)算方法的重要性?!?/p>
(三)連減計(jì)算。
1.課件出示例2中的數(shù)學(xué)信息。
2.提出問(wèn)題。(“還剩多少個(gè)?”)這個(gè)問(wèn)題用什么方法解答?
3.學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,教師巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
4.全班匯報(bào),優(yōu)化連減的豎式。(課件演示)
5.練習(xí):教材第28頁(yè)“做一做”第二題。
6.小結(jié):用豎式進(jìn)行連減計(jì)算時(shí)要注意什么?
【設(shè)計(jì)意圖:扶著學(xué)生學(xué)習(xí)了例1,例2則完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們用解決例1的學(xué)習(xí)方法,舉一反三的學(xué)習(xí)例2,培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三、自主探究、解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步體現(xiàn)算法優(yōu)化的思想】
三、運(yùn)用知識(shí),提高鞏固
(一)比比我最棒!
1.學(xué)生獨(dú)立完成教材第29頁(yè)練習(xí)五第4題。
2.采用開(kāi)小火車的形式講評(píng)。
(二)小小運(yùn)動(dòng)健兒!
1.出示教材第29頁(yè)練習(xí)五第3題。
2.理解題目意思。列式計(jì)算,并口答。
3.同桌互改.夸夸自己的同桌。
(三)課堂練習(xí)。
教材第29頁(yè)練習(xí)五第1、2題。
【設(shè)計(jì)意圖:形式多樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練,使枯燥無(wú)味的連加、連減的計(jì)算變得有趣,學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,提高學(xué)生靈活、合理地選擇計(jì)算方法的能力?!?/p>
四、全課總結(jié)
1.今天你收獲了什么?
2.你還有什么想知道的?
3.學(xué)了今天的課,你有什么要提醒大家的?
100以內(nèi)的加法和減法三教學(xué)反思篇十
《100以內(nèi)的加法和減法(二)》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《100以內(nèi)的加法和減法(二)》,它位于新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版第三冊(cè)第二單元。本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一,約占教學(xué)總時(shí)間的30%,因此,高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo)。本單元在教材編寫上凸現(xiàn)如下四個(gè)特點(diǎn):
1、以學(xué)生已掌握的知識(shí)作為本單元知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
2、教材按難易程度分三段編排。
3、各小節(jié)的教學(xué)也是由直觀操作等依*實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考進(jìn)行編排。
4、“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計(jì)算來(lái)出現(xiàn)的。教材遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力、解決實(shí)際問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我總的教學(xué)設(shè)想是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、猜想、操作、討論、交流、歸納、分析等活動(dòng)進(jìn)行探索和實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、連加連減和加減混合計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的;其計(jì)算方法與已學(xué)的計(jì)算方法有相通之處,因此,我引導(dǎo)他們運(yùn)用已有知識(shí),通過(guò)實(shí)踐、體悟等掌握新知識(shí)。在本節(jié)教學(xué)中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)是我的基本出發(fā)點(diǎn),我注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想,堅(jiān)持以“學(xué)生的發(fā)展為本”,并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的.觀察材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣才是最好的老師!增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而完成新知識(shí)的建構(gòu),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因此,我認(rèn)為本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用100以內(nèi)加減法的豎式計(jì)算方法,難點(diǎn)是豎式中的進(jìn)位加法和退位減法。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),已“問(wèn)題情景——操作探索——解釋與交流——應(yīng)用與發(fā)展”為基本模式安排教學(xué)。教學(xué)中,“以操作為主線,以創(chuàng)新為主旨”,采用現(xiàn)代教學(xué)媒體,努力為學(xué)生提供一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法為主,來(lái)突出教學(xué)的重點(diǎn),以老師引導(dǎo)為輔,讓學(xué)生以研究者的身份全面、全程參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力、自主探索的能力、與他人合作交流的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。
下面以本單元第一小節(jié)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的第一課時(shí)“不進(jìn)位加”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)內(nèi)容:
教材第9頁(yè)例1,練習(xí)二第1題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
探究100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)
教學(xué)難點(diǎn):
兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算
教學(xué)評(píng)價(jià):
教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)
教法、學(xué)法:
情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、題卡、學(xué)生自備學(xué)習(xí)小棒
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,大膽猜想
現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),有必要找準(zhǔn)與舊知結(jié)構(gòu)類似的地方,進(jìn)行同化或順應(yīng),重新建構(gòu)。因此,本節(jié)課我首先,采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖,把學(xué)生的注意力引入課堂,學(xué)生通過(guò)對(duì)主題圖的觀察,從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問(wèn)題“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車?”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息(每個(gè)班前面都有的人數(shù))中研究并猜想出解決方案?!昂铣恕睂W(xué)生會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ),提出用加法,提出兩種解決方案,對(duì)于學(xué)生提出的方案,我會(huì)及時(shí)地肯定和贊揚(yáng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié),把學(xué)生將要掌握的新知識(shí)與他們的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起,通過(guò)多媒體手段、大膽猜想等形式,既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,可謂是一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、自主學(xué)習(xí)、獲取新知
自主學(xué)習(xí)、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)之一,學(xué)生只有參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,才能真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法,獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn),這也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的主旨所在。因此,我就引導(dǎo)大家:“我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下我們剛才的猜想是否正確,好不好?”“如果班和班合乘一輛車,車上就有多少人?應(yīng)該怎樣列式?”學(xué)生能很快列出加法算式:30+36,我就緊接著問(wèn):“這個(gè)算式,你會(huì)用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢?請(qǐng)大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算?!睂W(xué)生就會(huì)采用過(guò)去的數(shù)小棒或列豎式的方法計(jì)算,根據(jù)學(xué)生的完成度,選擇有代表性的方法及時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)、交流,可能有一根一根地?cái)?shù),也可能一捆一捆地?cái)?shù),還有列豎式的等。我再問(wèn):“那么哪種方法又快又準(zhǔn)確呢?”學(xué)生會(huì)感覺(jué)數(shù)小棒較慢一些,“那么列豎式是怎樣列的,要注意哪些,又怎樣計(jì)算的呢?”結(jié)合以前一捆加一捆的方法,引導(dǎo)出數(shù)位要對(duì)齊。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己歸納出列豎式計(jì)算的方法,再加以板書,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂上,教師的必要引導(dǎo)是十分重要的,有引導(dǎo),學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目,有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中,運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想,學(xué)生通過(guò)用自己的眼睛去觀察,用自己的雙手去操作,用自己的耳朵去傾聽(tīng),用自己的心靈去感悟,這一切不僅僅是列豎式計(jì)算的過(guò)程這一知識(shí)的需要,而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。
三、時(shí)間運(yùn)用,發(fā)展能力
由于前兩個(gè)流程已用去
20分鐘左右的時(shí)間,為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂,我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生,并將學(xué)生分成三人小組,在小組間進(jìn)行競(jìng)賽,并相互說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到自我教育,相互學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)在輕松愉快的活動(dòng)中運(yùn)用了計(jì)算知識(shí),還可以提高學(xué)生計(jì)算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、獨(dú)立思考,鞏固新制
讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成練習(xí)二第1題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也可以檢驗(yàn)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在這個(gè)過(guò)程中,知識(shí)得以應(yīng)用,方法得以提煉,凸現(xiàn)了練習(xí)的深度,也培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的能力。
板書設(shè)計(jì)
不進(jìn)位加
1、36+30=66
十個(gè)十個(gè)十個(gè)
3 63 63 6
+ 3 0 + 3 0 + 3 0
66 6
采用重點(diǎn)突出法,板書一目了然,可以很清楚地看出數(shù)位對(duì)齊和計(jì)算順序等重點(diǎn)。
以上是我對(duì)本單元教材的分析和對(duì)第一小節(jié)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,敬請(qǐng)各位專家、各位同仁多多指教,謝謝!