作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案篇一

引導(dǎo)背誦贊美春天的詩(shī)詞，感受春天的美好及詩(shī)詞的魅力。

1、 揭示課題：板書(shū) 白鷺

2、 引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩(shī)（要求學(xué)生把詩(shī)的韻味誦讀出來(lái)）

3、 在你的心目中，感覺(jué)什么是詩(shī)呢？指名說(shuō)說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)是精煉的，是美好的，是我們的國(guó)粹。要學(xué)會(huì)邊讀邊想象（詩(shī)中要有畫(huà)）

4、 導(dǎo)入：白鷺明明是水鳥(niǎo)，而大文豪郭沫若卻說(shuō)它是…..（引：詩(shī)）是……（引：精巧的詩(shī)），是……（引韻味無(wú)窮的詩(shī)）白鷺到底是什么樣子的呢？

1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？

2、指名讀描寫(xiě)白鷺樣子的句子.

指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的.清清楚楚呢?

再讀,指名讀(教師強(qiáng)調(diào)顏色和身段)

3、 出示幻燈：（白鷺）感覺(jué)怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)讀。讀出白鷺的美。

指名學(xué)生朗讀。

4、 白鷺給你留下什么印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等）

整體又給你留下什么感受呢？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？

5、 引導(dǎo)讀書(shū)：是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來(lái)，指名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

6、 6---8 自然段是寫(xiě)什么的？自由朗讀。

7、 在你的腦海中形成畫(huà)面了嗎？如果給畫(huà)面起名字的話，你想起一個(gè)什么樣的名字呢？

讀是思考

8、 合作交流。

9、 指名小組匯報(bào)：教師相機(jī)引導(dǎo)：

（1） 悠悠釣魚(yú)者：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，加什么語(yǔ)言才能使圖畫(huà)更沒(méi)呢？

朗讀思考，交流討論，小組匯報(bào)（引導(dǎo)：藍(lán)天、碧草、清水等用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描述）齊讀再次體會(huì)。

（2） 悠悠嘹望者：幫助學(xué)生理解：你如果站在小樹(shù)的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認(rèn)為它是在嘹望嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，甚至是爭(zhēng)論）

引導(dǎo)：白鷺的一種嗜好就能引起我們?cè)S多幻想，所以作者說(shuō)是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

（3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？

我不由得想起了王勃的一句詩(shī)—落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？

10、 出示圖畫(huà)：（幾幅活動(dòng)的圖）這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛(ài)上了

齊讀最后一段體會(huì)。

11、 讀全文，讀出你的感受來(lái)。

1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對(duì)大文豪說(shuō)幾句呢？

引導(dǎo)學(xué)生暢談：

可以這樣：

（1）用文中描寫(xiě)白鷺的語(yǔ)言來(lái)夸夸同學(xué)或其衣服什么的。

（2）深化寫(xiě)作 的背景：2天寫(xiě)出了3篇，寫(xiě)作的目的是什么等

（3）學(xué)會(huì)遷移應(yīng)運(yùn)：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國(guó)辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫(xiě)美人的句子：“增一分則太長(zhǎng)，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤。”

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案篇二

了解散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

了解散文的常用手法

欣賞積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言

初三學(xué)生讀散文不但要讀出淺層次的內(nèi)容，不但要體悟到文章的情感和中心，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”，學(xué)會(huì)從表現(xiàn)手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過(guò)程中潛移默化地受到寫(xiě)作規(guī)律的影響。

《白鷺》是一篇寫(xiě)物的精美散文，總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“詩(shī)”這一特點(diǎn)，分別從這樣幾個(gè)角度來(lái)表達(dá)：外貌特征、水田釣魚(yú)、悠然樹(shù)頂、黃昏低飛，全文自然地使用了這樣一些手法：對(duì)比、比喻、擬人，用自然清麗的語(yǔ)言勾畫(huà)出脫俗清雅的白鷺形象。

《關(guān)于散文〈白鷺〉》是一篇鑒賞性的小品文，作者先談了散文的大體特點(diǎn)，羅列了各個(gè)大家的散文風(fēng)格，然后說(shuō)到郭沫若的散文風(fēng)格，最后著重賞析《白鷺》。賞析《白鷺》作者使用了這些的方法：總體概括課文內(nèi)容、適當(dāng)摘抄呈現(xiàn)課文內(nèi)容、引用古人、名人的品論性的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)為了解散文的常用手法;教學(xué)難點(diǎn)為教會(huì)學(xué)生欣賞散文的思路方法

學(xué)《白鷺》、寫(xiě)《白鷺》、談共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》，寫(xiě)出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進(jìn)行對(duì)照，談比較之獲。尊重學(xué)生對(duì)文章的原始體驗(yàn)，在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上教師授以思路方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)照比較自主提高鑒賞散文的能力。

學(xué)生自由讀課文，并說(shuō)出文章“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出作者眼中白鷺的特點(diǎn)－“詩(shī)”。

１、帶著“作者為什么說(shuō)白鷺是一首‘詩(shī)’”的問(wèn)題，學(xué)生再讀課文，并圈畫(huà)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生隨機(jī)回答教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩(shī)；白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構(gòu)成的田野水墨畫(huà)是一首古樸靈動(dòng)的詩(shī)；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨(dú)立枝頭，悠然眺望是一首意蘊(yùn)清絕的詩(shī)；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩(shī)。

２、細(xì)讀課文，選擇課文最鐘愛(ài)的一點(diǎn)，簡(jiǎn)略地寫(xiě)寫(xiě)曉雪說(shuō)《白鷺》這篇文章是“詩(shī)”的原因。

教師示范：

文章的意境很有詩(shī)意

“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那時(shí)清澄的形象化，而且具有了生命了。”

這段文字描寫(xiě)出了一幅宏闊而又純凈的畫(huà)面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

學(xué)生自由閱讀、討論、書(shū)寫(xiě)、交流。

生１：

文章的結(jié)構(gòu)是一首詩(shī)

開(kāi)頭和結(jié)尾巧妙呼應(yīng)，凸現(xiàn)主體，強(qiáng)調(diào)白鷺特點(diǎn)。中間選擇幾幅別有特色的畫(huà)面圍繞“詩(shī)”來(lái)呈現(xiàn)。這樣的結(jié)構(gòu)小巧別致，玲瓏剔透。

生２：

文中的比喻是一首詩(shī)

“在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚(yú)，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣?！?/p>

本體是水田與白鷺，喻體是琉璃畫(huà)，是一幅有水有田有白鷺的畫(huà)，讓人頓時(shí)就聯(lián)想到那清雅素凈的中國(guó)水墨，這純凈的境界不正是詩(shī)的內(nèi)核嗎？

生３：

文中的擬人是一首詩(shī)

“孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂……而它卻很悠然……”

孤獨(dú)地站立、沉靜地思考不正是詩(shī)人所特有的本質(zhì)？“悠然”不又顯得白鷺是如此瀟灑而淡定？

生４：

文中的對(duì)比是一首詩(shī)

“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。”“或許有人會(huì)感著美中的不足……不，歌未免太鏗鏘了?！?/p>

用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對(duì)比正表明了作者對(duì)白鷺的由衷地贊賞。

生５

指名讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師指導(dǎo)，生演讀。

教師示范：

“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒(méi)有固定格式的最自由自在的文體?！?/p>

我揣摸作者說(shuō)的就是散文的特點(diǎn)“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫(huà)看似隨心所欲，其實(shí)每幅都充滿詩(shī)意；兩次對(duì)比，看似任性而為，其實(shí)每次對(duì)比的目的都是為了表達(dá)對(duì)白鷺的欣賞與喜愛(ài)。

學(xué)生在書(shū)上圈畫(huà)、點(diǎn)評(píng)、交流。

生１：

“郭沫若的散文……也有的寫(xiě)得柔婉清麗、秀美含蓄……就是后一類散文的典型例子?！?/p>

《白鷺》中白鷺的形象確實(shí)清麗而秀美，語(yǔ)言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說(shuō)還羞。

生２：

“這篇散文，用非常精彩、極其簡(jiǎn)練的文字，抒寫(xiě)了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，絕妙地描繪出白鷺……”

文中“那……增之一分則嫌……，減之一分則嫌……，素之一忽則嫌……，黛之一忽則嫌……”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達(dá)了作者的獨(dú)特欣賞角度和欣賞感受。

生３：

萊辛說(shuō)：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味?！?/p>

曉雪引用的這句話正適合《白鷺》，《白鷺》的語(yǔ)言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營(yíng)造的意境、《白鷺》所表現(xiàn)的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案篇三

省編九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第16課〈〈白鷺〉〉

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，運(yùn)用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

通過(guò)有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。

“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”這句話的意思。

白鷺，物如其名，是一種純潔無(wú)暇、優(yōu)美高雅的鳥(niǎo)。只消聽(tīng)到它的名字，就給人以美的遐想。特別是郭沫若老先生筆下的白鷺更是集形美、意美、情美于一身，學(xué)生拿到這樣的美文，便會(huì)情不自禁地吟誦起來(lái)。但是，對(duì)于生活在城市的六年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)白鷺的了解大多是從電視、電影、報(bào)刊雜志上獲得的，至多也是從動(dòng)物園里看到一只、兩只活生生的白鷺。所以，他們迫切想了解、欣賞白鷺的美，而引導(dǎo)學(xué)生去吟誦、感悟作者優(yōu)美如詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)其美妙絕倫、如詩(shī)如畫(huà)的境界真是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

白鷺的資料網(wǎng)上很多，有文字介紹，也有鮮活的圖片資料，這些圖片外形逼真，意境優(yōu)美，妙趣橫生。我利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱了一些白鷺的圖片，制作了生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，在逼真、生動(dòng)的情境中給學(xué)生以美的享受，把學(xué)生帶入一個(gè)白鷺世界。

1、文章是從那幾方面介紹白鷺的？

2、讀出文章首尾呼應(yīng)的句子。

1、請(qǐng)欣賞一組白鷺的圖片

（多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優(yōu)雅的輕音樂(lè)。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。）

2、同學(xué)們，這些圖片美嗎？

圖片這么美，郭沫若老先生筆下的白鷺更美。這么美的文章我們更要把他讀美。請(qǐng)大家自由讀課文，找出你最想讀的一部分認(rèn)真讀。

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）反饋。

3、精讀每部分

白鷺的外形美

a、指名說(shuō)說(shuō)這一部分哪兒寫(xiě)得好？為什么說(shuō)這兒寫(xiě)得好？

（讓學(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)理由，說(shuō)感受。）

b根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，圖片欣賞，重點(diǎn)詞句的理解。

a第3、4節(jié)運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)白鶴為了襯托白鷺的精巧；寫(xiě)朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見(jiàn)。（出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片）

b第5、2自然段寫(xiě)了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)對(duì)照白鷺的圖片點(diǎn)擊“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳”，以此體會(huì)白鷺外形的精巧。）

c、指導(dǎo)記憶背誦。出示下面的填空：

那（ ）的蓑毛，那（ ）結(jié)構(gòu)，那（ ）的長(zhǎng)喙，那（ ）的腳，增一點(diǎn)兒（ ），減一點(diǎn)兒（ ），素一點(diǎn)兒（ ），深一點(diǎn)兒（ ）。

d、寫(xiě)法指導(dǎo) 郭沫若老先生的對(duì)白鷺的描寫(xiě)是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫(xiě)法。出示下面一段話：

東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡。

e、有感情地朗讀這一部分。

f、小結(jié)：這一部分寫(xiě)出了白鷺顏色的配合，身段的大小的和諧、優(yōu)美的輪廓美和比例的協(xié)調(diào)、勻稱。

欣賞白鷺的釣魚(yú)圖

a、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段.

b、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解比喻擬人手法的運(yùn)用。

c、展開(kāi)想象，“圖畫(huà)”里會(huì)有些什么呢？（出示白鷺釣魚(yú)的動(dòng)畫(huà)圖，感受其釣魚(yú)時(shí)的韻味。）如果把“田的大小好像是有心人專為白鷺而設(shè)計(jì)的?！边@句話去掉好不好？為什么？

d、賞讀。

欣賞白鷺的棲息圖

a、出示白鷺棲息圖，對(duì)照課文理解“孤獨(dú)地站在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不大安穩(wěn)，而它卻很安然，這是別的鳥(niǎo)少有的一種嗜好。人們說(shuō)他是在了望，可它真的是在了望嗎？”

b、引導(dǎo)學(xué)生探究，分組討論：白鷺真的是在了望嗎？讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。

這里教師可適當(dāng)講些當(dāng)時(shí)作者的寫(xiě)作背景：本文作于抗日救亡時(shí)期，由于國(guó)民黨反動(dòng)派的監(jiān)視、干擾，作者只能寫(xiě)一些即興短章。然而，歌贊白鷺的潔白無(wú)暇，不正是對(duì)一切丑惡、污穢的揭露和批判嗎？

c、賞讀這一節(jié)

白鷺晚飛圖

指名讀，想想“為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？”

4、總結(jié)全文（再一次欣賞白鷺的一組圖片，配以優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，陶醉其中。）

你怎樣理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時(shí)也領(lǐng)略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對(duì)白鷺唱一首贊歌吧？那么，請(qǐng)拿起你的筆寫(xiě)一首贊美白鷺的詩(shī)。

學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，還可以配上圖畫(huà)。

集體評(píng)議交流。（實(shí)物投影展示，朗讀。）

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。”猜到了嗎？對(duì)，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。

你熟悉郭沫若嗎？

郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

1、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求：

○1讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

○2思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

2、檢查：

○1生字詞：

鶴蓑喙嵌框嗜

○2指名分節(jié)讀課文。

○3提問(wèn)：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

3、指導(dǎo)分段：

一（1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。

二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。

四（10）白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

（一）第一段、第四段

1、指名讀第一、第四段。齊讀。

2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）

3、在你的腦海中，詩(shī)留下什么印象？

（語(yǔ)言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。）

（二）過(guò)渡

1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）

（三）第二段

1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫(xiě)，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（第五自然段）

2、出示第五小節(jié)。

“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？

“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？

（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。

（三）第三段

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà)，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫(huà)面嗎？（白鷺釣魚(yú)圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）

3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。

4、匯報(bào)：

白鷺釣魚(yú)圖：

作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺瞭望圖：

畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)）

“悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）

教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。）

自由練讀。

6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

（四）第四段

現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀。

這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，.總結(jié)全文）

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復(fù)咀嚼。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案篇五

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)?！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)?！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）

2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。

3.齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

（3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。

師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。

（板書(shū)：白鷺-----外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

（板書(shū)：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）

清晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結(jié)：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情?？梢哉f(shuō)，這一課是很有收獲的。

六、布置作業(yè)。

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書(shū)：白鷺）

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，訂正。（出示課件12）

精巧，色素，配合，身段，生硬，尋常，常見(jiàn)。

忘卻，流線型，結(jié)構(gòu)，青色，清晨，安穩(wěn)，悠然，黃昏，恩惠，美中不足，散文詩(shī)。

3.抽查背誦。

二、深讀課文，體會(huì)情感。

師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫(xiě)了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點(diǎn)句子解析。（出示課件13）

①鷺是一首精巧的詩(shī)。

運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書(shū)：精巧的詩(shī)

②鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作

者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書(shū)：色素美：雪白，鐵色，青色

評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處。

③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？（出示課件14）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書(shū)：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳。

評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。

這句話說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫(xiě)出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾?？（出示課件15）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見(jiàn)的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。

⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

圖畫(huà)之美：清田獨(dú)釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫(xiě)“圖畫(huà)美”的？

（板書(shū)：圖畫(huà)美）

師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫(huà)之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫(xiě)白鷺的“悠然之美”的？

（板書(shū)：悠然美）

師生共同總結(jié)：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥(niǎo)兒沒(méi)有的，是白鷺獨(dú)特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書(shū)：清澄美）

師生共同總結(jié)：

背景---黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺(jué)：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）

1.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？（出示課件21）

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

板書(shū)：韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛(ài)贊美

開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

2.通讀課文。

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。

板書(shū)：喜愛(ài)贊美

3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的美嗎？

四、小結(jié)。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫(huà)，描寫(xiě)出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

五、布置作業(yè)。

運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的事物。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案篇六

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么？（板書(shū)：一首精巧的詩(shī)）

2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合--，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑毛，正因?yàn)榘樀耐庑文菢雍椭C、素雅，所以我們說(shuō)它是一首精巧的詩(shī)。（板書(shū)：和諧素雅）

1、人們常說(shuō)；詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫(huà)面呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家把課文拿出來(lái)，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫(huà)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞給它們起個(gè)名字。（板書(shū)：釣魚(yú)、瞭望、低飛）

2、鳥(niǎo)兒覓食、棲息、飛行是鳥(niǎo)兒的天性，是再尋常不過(guò)的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié)，你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一幅畫(huà)面？為什么？（出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________）

（一）學(xué)習(xí)第6節(jié)

1、（出示第六節(jié)）

2、教師引導(dǎo)：

（1）”釣魚(yú)“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚(yú)先生了，請(qǐng)你讀第一句好嗎？（指導(dǎo)讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚(yú)游過(guò)來(lái)呢，再讀）

（2）指導(dǎo)：普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴，都成了一幅精妙的畫(huà)了。誰(shuí)還想來(lái)讀一讀這個(gè)句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫(huà)！讓我們一起來(lái)品味一下這幅畫(huà)。

（3）（第二句話）鳥(niǎo)與自然相處得如此融洽，這就叫--和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。

（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點(diǎn)兒則......（生背）而這里”田的大小好象是有心人專門(mén)為白鷺而設(shè)計(jì)的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來(lái)闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓(xùn)練）

（5）我們來(lái)看一看這幅和諧的畫(huà)吧。（圖片）你能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？

3、總結(jié)：這清水田里的釣魚(yú)、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚(yú)圖“，充滿了寧?kù)o而靈動(dòng)、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第7節(jié)

1、回到剛才的話題（出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________）

2、（出示第七節(jié)）這幅畫(huà)也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？（生交流）

2、引導(dǎo)：

（1）白鷺獨(dú)自站在小樹(shù)的最高處，就是小樹(shù)的絕頂。風(fēng)兒吹來(lái)，小樹(shù)輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。

（2）人們說(shuō)它是在瞭望，它真的是在了瞭望嗎？它或許在干什么？（圖片）

感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。

3、總結(jié)：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開(kāi)沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹(shù)叢，潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致，就像這小樹(shù)絕頂?shù)牟t望，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。（配樂(lè)）

（三）學(xué)習(xí)第8節(jié)

白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，（播放課件）斜陽(yáng)中晚歸的農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來(lái)享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂(lè)事。齊讀。

此情此景，那么迷人，那么富有詩(shī)意。你能為這幅畫(huà)配上相宜的詩(shī)句嗎？

（四）小結(jié)

（圖）這清水田里的釣魚(yú)，這小樹(shù)絕頂?shù)牟t望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫(huà)，這圖畫(huà)因?yàn)橛辛税樁闪艘皇资姿匮诺脑?shī)，在碧水、在樹(shù)梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻，寧?kù)o、靈動(dòng)、高雅、悠然，所以我們說(shuō)，白鷺是一首--韻味無(wú)窮的詩(shī)。（板書(shū)）

這三幅畫(huà)面，包蘊(yùn)著濃郁的詩(shī)意，是無(wú)聲的畫(huà)，是心靈的詩(shī)。其實(shí)，在白鷺的生活中，美麗的畫(huà)面遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)展開(kāi)你豐富的想象，白鷺的生活還會(huì)出現(xiàn)那些美麗的畫(huà)面，你可以用一個(gè)詞或一句詩(shī)來(lái)簡(jiǎn)單描述。（嬉戲翩翩起舞......）

1、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)榘槻粫?huì)唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動(dòng)這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來(lái)快樂(lè)的無(wú)聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家看著這一首無(wú)聲的歌，想象著它每一幅動(dòng)人的畫(huà)面。看完了有什么感想，請(qǐng)你用筆把它寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一句兩句就可以了。

2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。

3、老師看了這些畫(huà)面，也很有感想，所以也寫(xiě)了一首詩(shī)，讀給大家聽(tīng)。

像畫(huà)一樣悠然

似歌一樣優(yōu)美

如詩(shī)一樣精巧

從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里

翩翩而來(lái)

在青山綠水的背景上

自由舒展

悠然地

把一方凈土點(diǎn)綴成

難以言喻的仙境

4、小結(jié)：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

５、教師結(jié)合板書(shū)小結(jié)

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

和諧、素雅。

清水田里的釣魚(yú)，

小樹(shù)絕頂?shù)牟t望，

黃昏空中的低飛。

......

白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

１、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，一首美不勝收的詩(shī)。其實(shí)，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對(duì)象。唐代詩(shī)人杜牧就寫(xiě)過(guò)一首《鷺鷥》：

鷺鷥

杜牧

霜衣雪發(fā)青玉嘴，

群捕魚(yú)兒溪水中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，

一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

齊讀。

點(diǎn)評(píng)：杜牧寫(xiě)的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫(xiě)的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。

２、總結(jié)：如果現(xiàn)在，有人問(wèn)你自然界有什么動(dòng)物能給你帶來(lái)美的享受，我想你一定會(huì)想到它--像詩(shī)一樣精巧的，韻味無(wú)窮的白鷺。

1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。

2、用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊一贊其它小動(dòng)物。

試試看，祝你成功！

板書(shū)：16白鷺

和諧素雅

白鷺釣魚(yú)圖

精巧的詩(shī)白鷺瞭望圖韻味無(wú)窮的詩(shī)

白鷺低飛圖

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案篇七

1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，體會(huì)作者喜愛(ài)白鷺的情感。

3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫(huà)面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，能給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。

在朗讀中還原畫(huà)面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

【課時(shí)】一課時(shí)

【課型】精讀課

板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課

1．板書(shū)課題。

2.看到課題，你想到了哪些詩(shī)句。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》

被稱為小杜的杜牧還有一首專寫(xiě)白鷺《鷺鷥》的詩(shī)：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī)，一首怎樣的詩(shī)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請(qǐng)大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識(shí)“精巧的詩(shī)”

1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

（1）聽(tīng)寫(xiě)

（2）屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。

（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語(yǔ)理解）

清澄（清澈澄澈；有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要，但是也需要借助工具書(shū)來(lái)驗(yàn)證。）

2.接讀課文，思考：文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢？分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。

板塊三：想象畫(huà)面，具化“精巧的詩(shī)”。

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

①追問(wèn)：精巧在哪？

（預(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。）

這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

②同學(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處？

預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。

聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

試著讀出你的理解。

③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)？看，這就是這段話的出處。

出示：

東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

（男）增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短

（師）這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的色素的配合是適宜的

（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

（師）這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，

⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫(huà)面。讓我們把這幅白鷺外形的畫(huà)面定格在自己的腦海中。

（生看著畫(huà)面背誦。）

（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，作者運(yùn)用對(duì)比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

是呀，有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀！可往往因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而忽略了它的美。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫(huà)的美吧!

（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

過(guò)渡：白鷺的外形精巧如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)，像畫(huà)面一樣的詩(shī)呢？

（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

①句子當(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面？你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫(huà)面嗎？

那清水田當(dāng)中一定倒映著——（預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——

齊讀。

③畫(huà)面中的白鷺真的是在釣魚(yú)嗎？那我們換成“啄魚(yú)”“捕魚(yú)”好不好？為什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠?huà)面，看從這樣的畫(huà)面當(dāng)中，你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺(jué)。

就這樣，白鷺站成了一幅畫(huà)，釣起了一首詩(shī)，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

④現(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧？

小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫(huà)面，又從畫(huà)面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫(huà)里，讀出詩(shī)來(lái)。

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中讀出怎樣的心情？

交流

（1）晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

①交流看到的畫(huà)面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

③這又是一幅怎樣的畫(huà)面？

（2）黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生交流看到的畫(huà)面。

畫(huà)面面前沒(méi)有人的心是平靜，沒(méi)有人的心會(huì)煩躁，所有人都會(huì)感覺(jué)清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們?cè)僮x——

②你想給這樣的畫(huà)面起一個(gè)怎樣的名字呢？

4.我們相信白鷺怎么看都是畫(huà)，怎么讀都是詩(shī)，是一首精巧的'詩(shī)，讓我們配著音樂(lè)合作讀讀這幾個(gè)自然段。

同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以——

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化

1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹，請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫(xiě)法，你更喜歡哪一種？為什么？

白鷺，簡(jiǎn)稱鷺，也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺，那你如何選？）

小結(jié)：第1種寫(xiě)法說(shuō)明具體，第2種說(shuō)法飽含深情。

2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.白鷺

色彩——水田閑釣

身段

身段——黃昏低飛

（靜）（動(dòng)）

一首精巧的詩(shī)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案篇八

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛(ài)穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫(huà)的美妙境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書(shū)寫(xiě)。

三、再讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)

3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。

第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。

第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1.直入開(kāi)篇，抓住中心：白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩(shī)”。

板書(shū)：精巧的詩(shī)

2.指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？（語(yǔ)言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。）

3.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。

為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開(kāi)課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫(huà)--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]

4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。

第二小節(jié)--概括描寫(xiě)：白鷺顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

第三小節(jié)--對(duì)比描寫(xiě)：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè)，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。）

第五小節(jié)--具體描寫(xiě)：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。）

▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”?。」磐駚?lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫(huà)面！

三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂(lè)稍低）

2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫(huà)面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？（覓食、棲息、低飛）

3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受！

4.學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫(huà)面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）展示畫(huà)面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人！

（3）欣賞畫(huà)面并取畫(huà)名：多美的一幅畫(huà)，你們能給它取個(gè)畫(huà)名嗎？

（4）精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說(shuō)白鷺“叼魚(yú)”，卻說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，你是怎樣理解的？

（5）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音，指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。

第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）展示畫(huà)面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫(huà)面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧？

（4）指名交流感受。

（5）點(diǎn)擊畫(huà)面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹(shù)的絕頂，真的是在瞭望嗎？

（6）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音。

（7）配樂(lè)齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫(huà)面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）展示畫(huà)面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂(lè)。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無(wú)窮的樂(lè)趣！看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂(lè)的事情啊！讓我們一起來(lái)感受一下吧！

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠?huà)面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美！

第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景

（1）展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂(lè)讓學(xué)生靜靜地欣賞。

（2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

（3）指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。

（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！

（5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

（6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

（7）板書(shū)：韻味無(wú)窮的詩(shī)

四、賞讀全文，總結(jié)全文。

1.賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！

2.齊讀。（音樂(lè)漸高）

3.指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。

4.教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美！

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦課文，抄寫(xiě)你喜歡的自然段。

2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫(xiě)下自己的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略

1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫(huà)面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。

2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

3、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。

二、自讀課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

（2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。

（3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？”

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞。

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。

（3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”

2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）

（1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)；

（2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě)，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶€型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

（3）朗讀訓(xùn)練

3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）

（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺的？

交流：寫(xiě)了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。

（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

交流：

a、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)?！痹谶@段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚(yú)，而作者說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，這是一種擬人手法的妙用。

b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

c、“黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩(shī)如畫(huà)。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）齊讀最后一段

（2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？

三、.總結(jié)全課

1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔?？這樣寫(xiě)有什么好處？

2、齊讀全文

四、作業(yè)

實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案篇十

有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”，主要是指教師通過(guò)一定的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的精心指導(dǎo)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大，這就是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，教者教得費(fèi)勁，雖然取得了一定的教學(xué)效果，也是無(wú)效或低效教學(xué)。《白鷺》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、行文詩(shī)化的教學(xué)文本，全文洋溢著詩(shī)情畫(huà)意，這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過(guò)程中，采用多種方法，實(shí)施了有效的教學(xué)。

【師：白鷺真是一首精巧的詩(shī)。人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫(huà)面？如果給你看到的畫(huà)面題名，那該用什么名字好呢？】

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖?！比缓蠼柚嗝襟w展現(xiàn)四幅圖，給學(xué)生欣賞。

教學(xué)反思：課的伊始，其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音符定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。教者以給“畫(huà)面題名”導(dǎo)入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生思考的同時(shí)接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入，展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性，吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生會(huì)積極、有效地參與學(xué)習(xí)。

【師：你最喜歡哪幅畫(huà)面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些描寫(xiě)使得畫(huà)面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得品味的詞句下作上記號(hào)。】（學(xué)生自讀后交流）

從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě)，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶€型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

作者說(shuō)它在站著“釣魚(yú)”，把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。我仿佛看到詩(shī)一般迷人的白鷺，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚(yú)兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。確實(shí)，青青水田，倒影其中，韻味悠然，怎不令人不知不覺(jué)中牽入那特定的意境之中。

小樹(shù)微顫，身披霞光，白鷺在“t望”什么呢？這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間：它的雙眼透出柔和的光芒，它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光；它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)著，那樣伶俐，或許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所；白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方，雙眼就像一泓深潭，它或許正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它也許在心中呼喚：親愛(ài)的朋友，你快回來(lái)吧。

夕陽(yáng)西下，暮色漸濃，炊煙裊裊。這時(shí)你或許想起杜甫的詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?或許想象到白鷺低飛時(shí)那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人啊！

教學(xué)反思：葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)?！眴l(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫(huà)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考中探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)，并大膽提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。教者采用精當(dāng)而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味；學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩(shī)意的表述被引發(fā)。這樣，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程就是一首詩(shī)，一首老師、文本、學(xué)生互動(dòng)共享的詩(shī)。教師運(yùn)用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。

抓住課文的語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩(shī)一般的語(yǔ)言，身臨其境、如癡如醉，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語(yǔ)言風(fēng)格即興創(chuàng)作?！栋槨窐?gòu)思精巧、語(yǔ)言優(yōu)美，具有很高的審美價(jià)值。

感情朗讀要貫穿始終，讀中品味，有一種繞梁三日，余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時(shí)語(yǔ)氣輕緩，美在大小適宜，色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧?kù)o、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩(shī)意。這是三首抒情詩(shī)，朦朧詩(shī)。要讀出“靜中寓動(dòng)”的美。讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人；看見(jiàn)白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)文的意境美、意蘊(yùn)美、語(yǔ)言美。朗讀是活的、躍出紙外的，是綜合的、融貫顯現(xiàn)的，是靈動(dòng)的，如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命，是對(duì)課文藝術(shù)的再創(chuàng)造。

教學(xué)反思：朗讀的過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程。朗讀，特別是有感情的朗讀，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。可以盡情地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，在愉悅的審美活動(dòng)中，潛移默化地受到強(qiáng)烈的思想教育，陶冶了情操，豐富了精神世界，美化了心靈，指導(dǎo)了言行。

在教學(xué)中，有結(jié)合白鷺組圖的誦讀，有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀，有體現(xiàn)白鷺無(wú)窮韻味的想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦，從感知到領(lǐng)悟，學(xué)生胸中有文，腦中有畫(huà)，對(duì)課文所蘊(yùn)涵的形象美、意境美、情趣美以及語(yǔ)言之美有了深切的感受和體驗(yàn)，朗讀時(shí)全情投入，朗朗書(shū)聲盡顯白鷺之美。

【師：白鷺像芭蕾舞演員，是美的精靈。你們是小詩(shī)人，愿意拿起筆，寫(xiě)幾句詩(shī)來(lái)贊美白鷺嗎？】

例1：“你像畫(huà)一樣悠然，如歌一般優(yōu)美，似詩(shī)一樣精巧。你比白鶴柔婉，比朱鷺輕巧，比蒼鷺清純?！?/p>

例2：“你如春天一樣輕盈，夏天一樣浪漫，秋天一樣高遠(yuǎn)，冬天一樣純潔。”

例3：“像一道清泉，一縷陽(yáng)光，自在悠閑；像會(huì)唱歌的花朵，會(huì)跳舞的白云，盡情翱翔在藍(lán)天?！?/p>

【師：你們真心喜歡白鷺，都成小畫(huà)家了。你們?cè)敢饽闷甬?huà)筆，來(lái)描繪白鷺嗎？】

教學(xué)反思：“吟詩(shī)繪圖”的作業(yè)設(shè)計(jì)旨在促使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)，加深印象，獲得意味深長(zhǎng)的心靈震動(dòng)。看似樸素平常，其內(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。走向生活的實(shí)踐容易操作，走向內(nèi)心的實(shí)踐容易忽略，而人的心靈又是一個(gè)無(wú)限廣闊的空間。通過(guò)這樣的實(shí)踐作業(yè)直抒胸臆，學(xué)生被濃濃的詩(shī)意和詩(shī)情所感染，最大程度地發(fā)揮拓展延伸對(duì)孩子發(fā)展的影響力，讓學(xué)生在充滿詩(shī)意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語(yǔ)智慧。

這節(jié)課的教學(xué)緊扣“美”展開(kāi)文本，通過(guò)師生、生生間的對(duì)話，讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美，發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言美。憑借具體的語(yǔ)言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師在讀、悟、練方面下功夫，在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說(shuō)，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學(xué)效果頗佳，學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類和大自然的情感。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案篇十一

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。

4、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的?！菊Z(yǔ)文要素】

5、感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

1、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。

2、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。

2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字并能理解詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

3、能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對(duì)白鷺的贊美之情。（重點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，看看誰(shuí)能猜出它是誰(shuí)。（出示白鷺的圖片，生回答）沒(méi)錯(cuò)，這是白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫(xiě)過(guò)白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書(shū)課題：白鷺）

2、簡(jiǎn)介作者和白鷺。（課件依次出示）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意

1、自讀課文，出示要求。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫(xiě)出了白鷺的美？（學(xué)生匯報(bào)：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。）

2、檢查自讀情況。

（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）

（2）指名讀課文。

3、寫(xiě)字指導(dǎo)。

（1）教師示范書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫(xiě)法）

（2）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。

三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

1、教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽(tīng)（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

預(yù)設(shè)：

（1）課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”

（2）課文結(jié)尾寫(xiě)道：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！?/p>

（3）我從全文充滿詩(shī)意的語(yǔ)言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩(shī)。

2、讀第1～5自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。（白鷺的顏色、身段的大?。?/p>

3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個(gè)自然段對(duì)這一句話進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（出示第5自然段）

4、讀第5自然段，思考：

（1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）

（2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？（全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長(zhǎng)、減之一分則嫌短）

5、讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

6、作者寫(xiě)白鷺的同時(shí)，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

（運(yùn)用對(duì)比和襯托的寫(xiě)作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛(ài)。）

7、指導(dǎo)朗讀第1～5自然段，讀出對(duì)白鷺的贊美。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1、給第6～8自然段描繪的三幅畫(huà)面各起一個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。

2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》，深入感受白鷺的美。

二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”

1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個(gè)自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。思考：

（1）由這兩句話你體會(huì)到了什么？

（2）句中說(shuō)“白鷺站著釣魚(yú)”，這個(gè)“釣”字好在哪里？（這個(gè)“釣”字用得十分巧妙，運(yùn)用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚(yú)說(shuō)成釣魚(yú)，體現(xiàn)出白鷺捕食時(shí)的悠然自得，很有情趣美。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚(yú)”展開(kāi)想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚(yú)兒過(guò)來(lái)，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）

3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

（1）從這幾句話你體會(huì)到了什么？（白鷺的悠然）

（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚(yú)，或是如何養(yǎng)育后代，等等）

（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由“望哨”展開(kāi)想象：白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫(huà)面起名為“白鷺瞭望圖”。）

（4）自由讀，指名讀，齊讀。

4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

（1）引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)？

（2）師：你是怎么理解“偶見(jiàn)”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)）

（3）師：從“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會(huì)到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）

（4）教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

（5）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開(kāi)想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）

5、出示第9自然段：或許有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

學(xué)生討論、交流：

（1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這是一個(gè)什么句子？請(qǐng)換一種說(shuō)法。（反問(wèn)句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）

（2）白鷺不會(huì)唱歌，為何還說(shuō)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？

（因?yàn)榘樀耐庑纹粒瑒?dòng)作高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它是一首無(wú)聲的歌。）

6、師：這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導(dǎo)學(xué)生背誦）

三、總結(jié)全文，升華感情

1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)、韻在骨子里的散文詩(shī)？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)窮的快樂(lè)。）師指導(dǎo)朗讀。

2、從這樣的比喻中你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？（體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情和對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。）

3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。）

4、熟讀并背誦全文，抄寫(xiě)你喜歡的自然段。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案篇十二

1.同學(xué)們，看，這里有一首詩(shī)，自己讀讀

2.知道這首詩(shī)是描寫(xiě)什么動(dòng)物的嗎？

3.你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫(xiě)白鷺的呢？

1.郭沫若曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一文章來(lái)贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？

（2）學(xué)生自讀

2.出示生字詞

（1）自讀生字詞

（2）指名讀（請(qǐng)兩位）

（3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字

“蓑”你怎么來(lái)記呢？

我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢？

（這里的處理是好的，老師希望通過(guò)多元的方式來(lái)讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī)，就要打問(wèn)號(hào)了。）

齊讀生字詞

3.解決了生字詞的問(wèn)題，我們看看讀書(shū)讀得怎么樣？

（1）指名讀

（2）教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言：讀書(shū)讀得真好，有了好的開(kāi)頭我們就成功了一半了。

（3）指名讀

（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？

師生交流：是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)

4.請(qǐng)大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！焙汀鞍槍?shí)在是一首詩(shī)，一首韻文無(wú)窮的詩(shī)”

（1）讀了這兩句話，你們有什么問(wèn)題嗎？

（2）有了問(wèn)題怎樣解決呢？

（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩(shī)，哪些地方說(shuō)明白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。

5.師生交流

（1）學(xué)生說(shuō)：老師出示相關(guān)的語(yǔ)句

那雪白的蓑毛……

為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎？

老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩(shī)歌

這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？

自己練習(xí)背誦――齊背課文。

（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢？

老師覺(jué)得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的，在文章的第幾自然段呢？

為什么這么說(shuō)呢？

想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來(lái)，會(huì)有一種很什么感覺(jué)？

大家說(shuō)的真好，課文已經(jīng)把這種感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)了，你們能讀出來(lái)嗎？自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀

看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹(shù)上，究竟在干什么呢？

師生交流

指導(dǎo)朗讀

（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？

師生交流

出示文字，讀讀，你釣過(guò)魚(yú)嗎？那是一種什么感覺(jué)，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀

（4）學(xué)生說(shuō)：……白鷺本身不就一種歌嗎？

師生交流

為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說(shuō)他的歌嗎？

（個(gè)人覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，在一種對(duì)比的情境下，讓學(xué)生自己想，說(shuō)為什么白鷺不會(huì)鳴叫，但是，作者卻把它說(shuō)成是一首歌？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)“哈”的感覺(jué)，非常好的問(wèn)題。）

師生交流

我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》

老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。

學(xué)生齊讀最后兩句

1.是啊，正是因?yàn)榘樖沁@樣美，美得像一首詩(shī)，所以很多古人用了很多詩(shī)來(lái)贊美白鷺。

出示：

《絕句》、《漁歌子》

齊讀古詩(shī)

（這兩首詩(shī)歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說(shuō)出來(lái)了，可見(jiàn)課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備，但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來(lái)，不知道是沒(méi)有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩(shī)呢？還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時(shí)在把這詩(shī)拿出來(lái)又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。）

2.在文學(xué)家的眼里是一首詩(shī)，在你們的眼里白鷺是什么呢？

（1）師生交流

（2）教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)