心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

高中歷史修訂版新課標解讀心得體會總結篇一

一、深刻理解和準確把握新課標的理念和內涵。

新課標將教學目標分解為“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維要求，包含了扎實的基本知識的訓練和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)，要求我們必須注重學生人文素養(yǎng)的全面提高，不能片面強調突出其中的某一方面，注重對學生各方面能力的培養(yǎng)。

新課標還要求我們積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學方法上和學習方法上來一個徹底的變革。要求教育者努力構建開放而有活力的課堂，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

二、正確認識和領會歷史教材的幾點新變化。

1、新教材注重減輕學生負擔，刪減了舊教材中的部分內容，減少了練習。這就為學生進行自主和探究學習提供了必要的時間和空間。

2、新教材設計了較多動腦筋的問題：活動與探究，知識卡片等，增強了知識的趣味性，拓展了學生的視野，開發(fā)了學生的潛力，調動了學生的求知欲望。

3、新教材圖文并茂，形象生動，增強了學生的直觀感覺，從而提高了學習興趣。

4、注重對學生人文精神的滲透和培養(yǎng)，增加了歷史文化積淀。

三、教學過程應以生為本，確立學生的主體地位。

從“知識中心”到“能力中心”，是傳統(tǒng)教學轉向現(xiàn)代教學的重要標志。教學的對象是學生，因此，在教學過程中，學生應始終處于主體地位。這就需要教學者做到以下幾個方面：

1、要引導學生積極參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使其形成學習歷史的內在動力，積極主動地探索無限的知識。教學中，教師講授與學生自學、分組討論相結合，知識傳授與思維訓練相結合，課內活動與課外活動相結合，積極引導學生由被動的“要我學”轉化為主動的“我要學”。

2、教師精心設問置疑，為學生創(chuàng)設思維情景，引導學生學會思考。亞里土多德說過，“思維自驚奇和問題開始?！睔v史教學中，教師要根據(jù)教學內容，針對學生的不同層次水平，科學設計多層次，多角度，多類型的問題以啟發(fā)學生思維。

3、教師要有一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時加以肯定表揚。課堂上老師不經(jīng)意的鼓勵都會激發(fā)學生的學習熱情，收到意想不到的效果。

針對新課標，教師要精心研讀，深刻體會，準確把握，并靈活運用，使歷史學科的教學“寓教于樂”，充滿探究性、故事性、趣味性，使學生愿學，樂學。

高中歷史修訂版新課標解讀心得體會總結篇二

面對新課程改革，作為歷史教育者應該怎樣去做呢?這是每一位一線教師必須思考的問題。目前的教學工作總是提到要緊扣課程標準，圍繞大綱展開教學工作，同時還要體現(xiàn)新課改的理念，這就無形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應該怎樣上才能發(fā)揮出學生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內最大限度地激發(fā)和調動學生的積極性，讓每個學生參與到教學中去，同時又能在考試中取得良好成績呢?下面是本人在教學中的幾點感悟。

第一：語言關

作為授課教師要注重自己的語言，講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質，要使語言精煉、有穿透性，力爭做到幾句話說出之后即能感染學生，激發(fā)學生的求知欲。

第二：心理關

不同的學生，在不同的階段心理特點是不相同的，這就要求教師學會把握各時期學生的心理變化，調整自己的授課風格來適應學生的心理需要，這樣才能在教學工作中達到事半功倍的效果。

第三：結構關

傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體，而是以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構建讀-講-剖-感-練五環(huán)的課堂結構，下面介紹一下這一課堂結構。

(1)讀：課上在教師的引導下，要求學生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內容，也就是通過讀書讓學生從整體上感知全文。

(2)講：在讀書的基礎上，選1-3名學生講解課文的主要內容，對學生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學生改正;

其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。

(3)剖：剖析中考的考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不再是枯燥、乏味的“老古董”，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵(賞識教育)，此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。

(4)感：以小組討論的方式感受所學的知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，達到教育者的最終目的——讓每一位學生思想健康，為國家的建設服務。

(5)練：選擇精題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。

以上的教學符合感性—理解—鞏固—運用的教學過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、不可分割，能真正體現(xiàn)新課標的要求——以學生為主體，教師充當導演的角色。

第四：情感關

教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學生的愛國主義情感，也能彌補現(xiàn)實教學中的不足之處——學生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。

最后，教師教學水平的提高，不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多鉆研，漸漸形成自己的特色，形成學科思想，去引領學生學習。

總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。

高中歷史修訂版新課標解讀心得體會總結篇三

歷史教學是基礎教育的一門必修課、實現(xiàn)由“應試教育”向素質教育的轉變,是新中國成立以來我國教育領域最為深刻的思想變革,也是歷史教學領域的重大任務、在歷史教學的嘗試與實踐中，我切實感受到我們都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從灌輸?shù)教骄康慕虒W方法的轉變;從接受到合作的師生關系的轉變、對于如何落實課改，具體有如下心得：

(一)、教師在課堂中做一個組織者、引導者、促進者

要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作。

1、要精心背課、背學生、教師要認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿生機、要了解學生，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對。

2、關注學生和學生學習過程

教學中，教師真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計、同時，還特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來、發(fā)現(xiàn)大學生學習過程中的閃光點。

3、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲、“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅、歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。

(二)、教師需進一步提高自己

新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論、那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的、教師要讓學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗操作、調查、信息搜集與處理表達與系統(tǒng)等探索活動，引導學生將知識轉化為能力、這一切對教師的要求更高了、

新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力、通過學習和實踐我知道,新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破，要求也更高了、接下來我會在今后的教學過程中將課改精神落到實處，進一步提高自己的教學水平。

高中歷史修訂版新課標解讀心得體會總結篇四

對于一個定崗實習的學生來說，要很好的完成教育實習和把課程標準吃透有很大的關系。為了全面了解新課標和更好的完成歷史的教育實習，在來實習之初，我便認真閱讀了《新課標》和《新課標閱讀》通過學習，使我受益良多。

一、對歷史新課標的認識。

原來的材料把知識目標放在教學的首位，“一直是傳承為主”，內容多，程度深，觀念陳舊等問題突出，而在新課標指導下的新教材，圍繞三維目標情感提到一個新的高度，“即以學生的發(fā)展為主”。我從教材的使用情況認識到，新課標歷史教材確實把”以學生發(fā)展為主“的教育理念為整套新教材編寫的指導思想，新教材和舊教材的主要區(qū)別表現(xiàn)在一下幾個方面：

(1)課文設計獨具特色，突出了以學生為主的主體的教育理念。這套教材在課文設計和編寫體例上獨具特色，以學生的學習為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成了有利于學生學習的“學術”。

(2)倡導探究性學習，這套教材切實貫徹了新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過于強調接受性學習，死記硬背，機械訓練的弊病，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方法。

(3)圖文并茂，有很強的可續(xù)性，在注意課程內容的改革的同時，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注意圖表的有效應用，圖文并茂，具有很強的可續(xù)性。適合中學生的學習習慣，從而大幅度增加歷史知識的表述中的生動性和直觀性，使學生學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受。

(4)歷史主線清晰，學習主題明確，七年級的上冊內容，每個單元的題就是本單元朝代的典型特點;

二、使用新教材帶來的變化。

新教材的課標體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地。而新課標的目的在于幫助每個學生進行有效的學習，使他們收到很好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師學生在新的課堂教學過程中的觀念，行為，角色也都隨之發(fā)生變化。

(1)教師的變化從準備情況講，教師現(xiàn)在都感受到一種強烈的緊迫感，使命感，不研究，不更新就適應了新的教學。從引導新課導入看，引入的形式多種多樣。比如有問題引入，故事引入，圖片引入，甚至有視頻引入等。從教學方法和方式來看，條件好的學校，可以利用上多媒體教學。

(2)學生學習方式的變化，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也促進了學生學習方式的轉變。由于教學內容的時代性，生活性的增強，學生主體地位突出了。自主學習，合作學習，探究學習，體驗學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一個：每一節(jié)歷史課教學中通過教學實踐，可以看出這些學習方式增強了學生實踐能力和創(chuàng)新意識。

經(jīng)過了這三個月的學習實踐，我深刻感受到如上這么多的變化，隨著教師教學行為角色的變化，學生們也變得敢于提問題，敢于主動回答問題，也愿意學歷史了。這是新課標改革帶來的好處。同時，我也深刻認識到，新課標改革對老師的知識水平，能力水平的要求都很高，我一定要更加努力學習更多的知識，一邊使自己適應新課標改革下對教師的要求。