每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇一

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚埬爿p輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？

（播放《百鳥朝鳳》片段）

生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。

生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。

師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的小朋友帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。

（生讀課題）

上課伊始，播放音樂和動畫讓同學(xué)想象，使同學(xué)感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關(guān)系，把同學(xué)的情感、思維調(diào)動起來，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。

師：想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？

生：想。

師：想就請你們快快打開書到３９頁，自身讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自身認為比較難讀的字就多讀幾遍。

（生讀課文）

師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？

生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

（師出示兩只小鳥貼圖）

生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。

師：看來，同學(xué)們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了?，F(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。

（同桌互讀）

體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學(xué)文有機地結(jié)合起來。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓同學(xué)對生字和課文內(nèi)容有個整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。

師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學(xué)聽聽。

生：（４人）讀課文。

師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

生：我認為你們４個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學(xué)，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學(xué)習(xí)。

生：謝謝你對我的評價。

師：還有誰想讀？有這么多同學(xué)想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，假如誰讀得好，就用你喜歡的方式去褒揚他。

（生在小組里讀）

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認真，那都有誰得到了他人的褒揚，請舉手。

師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？

（指名讀）

師：你認為張齊同學(xué)讀得怎么樣？

生：張齊同學(xué)，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點缺乏嗎？

生：可以。

生：媽媽的話假如再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？

生：謝謝你給我指出缺乏，我會繼續(xù)努力的。

師：讀得認真，評得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們看著大屏幕一起來讀，好嗎？

注重了課堂的和時評價，做到了同學(xué)和同學(xué)之間的直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動，創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，發(fā)展了同學(xué)語言，培養(yǎng)了同學(xué)的客觀、正確的評價和接受評價的態(tài)度以和認真傾聽的好習(xí)慣。

師：課文中還有１１個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。

（生圈字讀字）

師：現(xiàn)在１１個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的.記字方法在小組里互相說一說。

生：小組里學(xué)習(xí)生字。

（課間游戲）

師：同學(xué)們看，黑板上有一棵奇異的樹，樹上接滿了好吃的水果，每個水果的后面藏著一個生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，他就屬于你了，誰愿意來摘果子？

生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。

師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。

生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養(yǎng)價值很高。

生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。

師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。

生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。

師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？

生：她從樹上取下了一個香蕉。

師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身后的字。

生：這個字讀“定”，是“一定”的定。

師：誰能用“一定”這個詞說個句子？

生：我一定要協(xié)助他。

生：我一定能考上大學(xué)。

師：老師相信你一定能實現(xiàn)這個美好的愿望。誰還愿意來？

生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？

生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

生：秋天的風(fēng)是涼涼的。

師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。

生：這個字讀“連”?？梢越M成“連接”“連長”。

師：現(xiàn)在我們來做個小練習(xí)，請你把字和對應(yīng)的拼音連一連。

生：做練習(xí)。

生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。

（做捧的動作理解含義）

生：這個字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。

師：那我們什么時候的動作是輕輕的？

生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關(guān)門。

生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

生：拿著我心愛的東西是輕輕的。

師：看來你們都是懂事的小朋友，誰接著來？

生：這個詞讀“仿佛”

（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）

師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？

生：可以換成好像。

生：這個字讀“抬”?？梢越M“抬水”“抬頭”。

師：請大家做抬手或抬腿的動作。

師：還剩下最后一個字，我們一起讀出這個字。

（出示課件，理解“投”的含義）

師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個句子。

師：１１個生字已經(jīng)學(xué)會了，老師知道同學(xué)們最愛做游戲了，下面我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學(xué)把字讀準確，并組成詞語，火車才干又快又穩(wěn)地到達終點，準備好。

生：開火車讀生字組詞。

師：好了不起！這列火車已經(jīng)順利地到達終點，為我們自身喝彩吧！

師：剛才小朋友認識的生字朋友，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。

（生自由讀課文）

師：下面選擇自身喜歡的局部讀給大家聽。

（指名評價）

師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自身練一練，假如能背下來加上動作扮演就更好了。

（同學(xué)練讀，指名讀，相機指導(dǎo)，小組內(nèi)扮演，全班扮演）

朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發(fā)展語言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是小朋友們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時讓小朋友們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

師：今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的小朋友在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

（出示文中插圖）

師：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇二

板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）

直接出示課后練習(xí)“我會認”中的十二個生字讓學(xué)生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）

1．教師檢查自學(xué)效果。重點指導(dǎo)“涼、輕、定”的`發(fā)音。

2．出示“我會讀”中的短語讓學(xué)生認讀。

1．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。

2．教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

1．學(xué)生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。

2．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會每小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。

第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

3．讀第四小節(jié)時可以質(zhì)疑。

第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇三

1、 本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對事物的認識得以升華。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動性，從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。

3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

這是為了突出新課標的特點而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的.關(guān)愛，大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

1．談話導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？

（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎？（cai出示鳥圖片）

（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。

2、板題：兩只鳥蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2、自主選擇生字進行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)。

1、出示第三小節(jié)。

2、用動作表示“捧”。本課還有哪些字可用動作表示？

歸類識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）

3、聯(lián)系生活識字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。

6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

7、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。

8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。

1、 再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋

2．說說“我”是怎樣做這些動作的？ （體會“小心地”、“輕輕地”、“連忙”， 用“連忙”說一句話。）

3． 理解感悟。

（1） 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好 玩”。

練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

（2） 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

（出示cai聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的心情）

（3）那你準備怎么處理這兩只鳥蛋？ 板書：還鳥蛋

4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？

（出示cai：鳥兒破蛋而出的情景）

5、 練讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。

1．我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？板書：愛鳥

小組討論，說一說，議一議。

2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準備為保護你周圍的小鳥做些什么？

板書設(shè)計：

9．兩只鳥蛋

取鳥蛋

愛鳥

還鳥蛋

1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。

3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇四

針對新課標的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

兩課時。

第一課時

一、播放動畫，激趣導(dǎo)入

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2、說說：

你看了動畫，了解到了什么?

(讓生自由發(fā)言)

3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事 。

(板書課題：兩只鳥蛋)

生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!

(老師范讀全詩，生整體感知)

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

課件出示小組自學(xué)要求：

1、自讀課文：

劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音。

3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。

4、交流討論不理解的詞語：

教師巡視、指導(dǎo)。

(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)

三、小組匯報學(xué)習(xí)成果

師：小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報成功的小組可得到一只鳥蛋(老師畫的鳥蛋圖)。

1、請客人：

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋 取下 好玩 一定 捧著 連忙 藍天

仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 投向 涼涼的 輕輕地

這些詞先隱去拼音，小組讀詞請客人，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。

(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2、猜詞語：

老師做動作，學(xué)生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答：

取下 捧著 抬頭 投向

3、比一比：

師：誰記住了我會寫中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

小組匯報：

(小組匯報積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。)

4、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞?

各小組交流討論。

學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。

如學(xué)生提出焦急、仿佛不理解時，老師可重點幫助學(xué)生理解。

⑴ 師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。

⑵ 讓生想一想：

焦急和仿佛還能換成什么詞語，句子意思不變。

⑶ 生回答后，把說的詞(如著急、好像等)放進去讀一讀，體會詞義。

5、挑戰(zhàn)讀：

⑴ 小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

⑵ 一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

⑶ 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

⑷ 讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

⑸ 師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。

6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

聽 唱

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?

(聽、唱)

3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完唱，讓學(xué)生說說唱中的兩個日哪里不太像?

(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

五、課外擴展

尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、取鳥蛋：

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)。

⑴ 師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?

⑵ 指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認讀生字 。

2、找朋友：

⑴ 用卡片寫著：

鳥蛋 小路 楊樹 涼涼的 長長的 高高的

⑵ 老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。

(內(nèi)容就是課后我會讀)

二、讀文悟情

1、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)：

⑴ 學(xué)生自由讀第一節(jié)。

⑵ 讓生說說：

我仿佛看見了 。

⑶ 看課件：

小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

⑷ 師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的`心情來讀讀這一節(jié)?

(指名讀，齊讀)

⑸ 師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?

(女生齊讀第二節(jié))

指名回答 。

⑹ 讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

⑺ 師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀?

生自由練習(xí)。

誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?

(老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)

2、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)：

⑴ 生輕輕讀第三節(jié)：

⑵ 你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

出示句式：

他是個_____________________的小男孩。

(生自由說)

⑶ 小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!

(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

⑷ 師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?

(指名讀，師范讀，齊讀)

⑸ 男生齊讀最后一節(jié)。

⑹ 師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?

生說：我仿佛聽見了 。

⑺ 師：你們有沒有讀不懂的地方?

(生質(zhì)疑)

⑻ 出示課件：

男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

⑼ 師著重幫學(xué)生釋疑：

① 這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

② 他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?

(生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

⑽ 師總結(jié)：

小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)

⑾ 齊讀整首詩。

三、指導(dǎo)背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

2、自由讀，自由背。

3、同桌互背。

4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦。

四、課外擴展，交流資料

1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片

2、老師放課件：

搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識。

(如：世界上有多少只鳥)

3、老師還可告訴學(xué)生：

鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

4、課中操：

聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。

五、指導(dǎo)書寫

1、老師出示生字：

連 遠。

2、讓生說說都是什么偏旁?

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清走之兒的寫法：

點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

4、生描紅、臨摹。

5、出示：定、向。

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字?

指名板書。

7、評議：

師強調(diào)定的最后兩筆，向的口要往上一些。

8、生描紅、臨摹。

六、課堂作業(yè)

1、填空： 紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的

小草( ) ( )小草

花兒( ) ( )花兒

柳枝( ) ( )柳枝

西瓜( ) ( )西瓜

大海( ) ( )大海

2、同桌詩歌表演，加上動作：

可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

取 拿 捧 還 (愛鳥)

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇五

我所任教的北山小學(xué)一年級一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、認識12個生字、會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。

通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。

理解課文最后一句話的含義。

懂得鳥類是人類的`朋友，有愛鳥的意識和情感。

激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

圖片、錄像、生字卡

二課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，板書課題。學(xué)生書空，認識“蛋”

二、初讀課文：

1、借助拼音讀課文，讀準字音；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、認讀生字：

1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認讀生字；如果讀錯，同學(xué)幫助指正。

2、出示詞語卡片。學(xué)生擴詞

四、理解課文：

1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。

2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

3、指導(dǎo)匯報。小組在全班匯報。

４.生交流自己讀后的體會，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

五、指導(dǎo)朗讀：

1、師范讀。

2、請同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進行朗讀?？捎米约合矚g的方式朗讀課文。

3、配樂朗讀。

4、學(xué)生進小組內(nèi)進行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評價，鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對參賽選手進行評價。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認讀情況。生開火車認讀生字。

二、完成“我會讀”練習(xí)。比比看誰讀得準。

三、檢查背誦情況。

三、指導(dǎo)書寫：

1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

生觀察字型，說說所學(xué)字的特點。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫

3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。

4、學(xué)生互相評價。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。

練習(xí)設(shè)計:

1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

2、寫一寫：完成《隨堂練》。

板書設(shè)計：

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

生字卡片

一、復(fù)習(xí)檢查：

（一）取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認讀生字。

（二）找朋友

1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）

二、讀文悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）

5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的'話該怎么讀？生自由練習(xí)。

誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

1、生輕輕讀第三節(jié)

2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）

3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄖ该麑W(xué)生演示送鳥蛋的過程）

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

5、男生齊讀最后一節(jié)。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）

8 、師著重幫學(xué)生釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察圖片，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）

9、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）

11、齊讀整首詩。

三、指導(dǎo)背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦

四、課外擴展，交流資料

1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片

2、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇七

針對新課標的要求，本教學(xué)設(shè)計致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

設(shè)計關(guān)鍵詞童趣。

１、復(fù)習(xí)“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”２個字。

２、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

生字卡片、圖片、鳥蛋實物、星星、小熊。

一、切入舉偶

１、出示實物：

教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？

（鳥蛋）

猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥蛋，是兩只鳥蛋。

師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋這首詩，這首詩寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。

（板書課題：兩只鳥蛋）

生齊讀課題。

２、引出“小熊”，提出要求：

兩只鳥蛋！哎呀！把我給吸引來了。你們歡迎我來你們班作客嗎？我想問小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說，你們看這是什么？

（星星）

今天我們來玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個小組最后得的星星最多，小熊給你們獎品哦！看這是什么，一雙手捧著幾個鳥蛋，在看，一變，這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來的小鳥。好，這就是要給最棒的小組的獎品，現(xiàn)在我們從蛋的組詞開始比，看看哪個小組說的最多，好，哪個小組先來呀！

二、初讀課文，整體感知

１、小朋友，我們快把課文學(xué)下來，然后教給小熊，好不好？我們在學(xué)課文之前先來復(fù)習(xí)一下生字，請看卡片。

出示生字卡片。

２、那么現(xiàn)在請小朋友自由讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

３、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

４、讀全文：

大家讀的都非常認真，小熊給每一組都加上一顆星星。

剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。

（師范讀）

三、個人自我展示讀

師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>

生：應(yīng)找四位，因為這篇課文有四個小節(jié)。

師：讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？

生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

生：坐好，拿好書，認真聽。

我們請四組每組一位同學(xué)來讀其中的一節(jié)好不好？

四、分組讀

這幾位小朋友都讀的不錯，現(xiàn)在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會小組之間再來賽一賽好不好？

分組自由讀。

小組比賽讀。

五、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

這兩個鳥蛋想不想摸一摸??？說說摸著鳥蛋什么感覺？

（小小的、涼涼的）

比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

（“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”）

比較：

“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。

理解：

“小小的`”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？

“真好玩”讀的時候心里應(yīng)該很高興。

讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

六、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？

幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

誰會填：

兩只鳥蛋就是（ ）；三只鳥蛋就是（ ）；九只鳥蛋就是（ ）。

出媽媽的語氣，理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

七、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學(xué)生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

八、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

啟發(fā)學(xué)生想象，一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。

指導(dǎo)學(xué)生理解：

為什么“我”把目光投向高遠的藍天？請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

九、學(xué)生齊讀課文

學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

談感受：

學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

十、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”：

學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

給這兩個字組詞。

十一、小結(jié)

學(xué)了這篇課文我們知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，課文中的我拿了兩只鳥蛋，鳥媽媽要著急的，那老師手中的鳥蛋的媽媽也在要著急了，老師趕快去送還。

板書設(shè)計：

兩只鳥蛋

↓

兩只小鳥

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇八

1、認識課文“蛋、取”等12個生字，認讀這些生字在課文中的組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過說話及想像說話訓(xùn)練，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和感情

一、故事導(dǎo)入

師：森林里住著一只鳥媽媽，她生下了兩只鳥蛋。她天天守在鳥蛋身邊，盼望著寶寶快快出來和她見面。一天，她肚子餓了，飛到林子里找蟲子吃，回來一看，呀！兩只鳥蛋不見了！

二、生字詞語認讀

師：小朋友，你們愿意幫她找回鳥蛋嗎？鳥媽媽要找一些會認字，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫出的詞語吧！

1、讀讀預(yù)習(xí)時在書本中畫出的詞語，每個讀三次，注意讀準字音

2、認讀詞語。學(xué)生個別讀、齊讀

三、初讀課文

1、師范讀，伴音樂

①師：同學(xué)們讀詞語都很認真，鳥媽媽很高興，她要送我們一份禮物。是什么禮物呢？請大家閉上眼睛，靜靜欣賞！

②師配樂朗讀課文

2、四組接力賽讀

師：我們也給鳥媽媽送上一份禮物！我們四組接力讀課文，每組讀一個小節(jié)，看那個組的同學(xué)讀得認真，讓鳥媽媽聽得高興！

①學(xué)生分組自由練習(xí)，老師巡視，輔導(dǎo)學(xué)生

②四組各派一名代表接力讀課文，其他同學(xué)認真聽，當(dāng)小老師，然后評一下讀書的同學(xué)。（提醒學(xué)生要學(xué)會欣賞別人，要先看到別人的優(yōu)點，再說出需要改進的地方。）

③四組學(xué)生接龍讀

四、理解感悟朗讀

1、課文第二小節(jié)

師：我將兩只鳥蛋帶回家，媽媽看見了，對我說了一句話。誰能把這句話讀出來。

學(xué)生讀出第二小節(jié)中媽媽說的話

師：你們對這句話有不明白的地方嗎？

學(xué)生說出自己不明白的地方，全班討論解決

師：鳥媽媽不見了鳥蛋，它會說些什么，它的心情怎樣呢？

學(xué)生說出鳥媽媽的心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥媽媽焦急不安的心情來

2、課文第三小節(jié)

①師：如果你是故事中的小男孩，你會怎樣還鳥蛋？你會想些什么？

請兩個同學(xué)上臺表演還鳥蛋，說說自己當(dāng)時的感受

②學(xué)生齊讀第三小節(jié)課文

④學(xué)生加動作讀第三小節(jié)課文

3、課文第四小節(jié)

①播放小鳥在藍天飛翔的動畫，配上鳥叫聲

師：你聽到了什么？小鳥會說什么呢？

學(xué)生想像說話，引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥對男孩的感恩之情

②學(xué)生齊讀第四小節(jié)

4、學(xué)生讀全文結(jié)束

剛開始的故事導(dǎo)入、認讀詞語和老師配樂朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生都很喜歡，一下子就被吸引住了！很快進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)中！

在學(xué)生四組接力賽讀課文環(huán)節(jié)，老師先讓四個組的代表接力讀課文，然后讓同學(xué)評一評別人的朗讀。老師請了六位同學(xué)來評價別人，發(fā)現(xiàn)同學(xué)說出的評價都大致相同。如果以后出現(xiàn)這一情況，老師只需請兩三位同學(xué)評價即可，時間應(yīng)該用到有效的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師要及時調(diào)控課堂。

在理解感悟環(huán)節(jié)中，有幾個地方老師都處理不當(dāng)，幾個類似的環(huán)節(jié)安排也沒有呈現(xiàn)層層深入遞進的有效設(shè)計。下面逐一說說。

首先在理解感悟第二小節(jié)環(huán)節(jié)中，當(dāng)老師問誰有不明白的地方時，學(xué)生說出對“焦急不安”一詞不理解。接下來的幾個同學(xué)都對這個詞語說出了很好的解釋。有的說：“焦急就是很著急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服?！庇械恼f：“焦急不安就是心跳得很厲害，心怦怦地跳個不停。”這時候，學(xué)生已能很好地說出鳥媽媽當(dāng)時的心情，如果老師能順勢讓學(xué)生讀讀課文相關(guān)語句，注意讀出鳥媽媽當(dāng)時的心情，一切就水到渠成了！但老師卻沒能這樣做，而是根據(jù)教案讓學(xué)生說說鳥媽媽當(dāng)時的心情，這樣等于是讓學(xué)生重復(fù)勞動了。這樣做實際是死搬教案，沒能根據(jù)學(xué)生實際情況生成課堂，老師的應(yīng)變能力有待提高，以后要注意！

其次在理解感悟第三小節(jié)環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計讓學(xué)生上臺嘗試一下送還鳥蛋的動作，說說自己當(dāng)時的感受！這一設(shè)計學(xué)生是很喜歡，都想爭著上臺表演。但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計沒能很好地達成語文語言訓(xùn)練的效果，不能體現(xiàn)層層深入遞進的有效設(shè)計?？梢哉f是一場熱鬧但沒有實際訓(xùn)練效果的鬧劇。課后，我想，如果要實現(xiàn)語言訓(xùn)練的.效果，可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個詞語進行?？梢猿尸F(xiàn)沒有這三個詞語的句子。讓學(xué)生讀一讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同，從中領(lǐng)悟到這三個詞語的重要性，繼而順勢讀好這一小節(jié)！語文課應(yīng)該讓學(xué)生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學(xué)生懂得欣賞好詞好句，這才是一節(jié)實實在在的語文課。

最后在理解感悟第四小節(jié)環(huán)節(jié)中，老師播放小鳥在藍天飛翔的動畫，配上鳥叫聲。然后問學(xué)生：“你聽到了什么？小鳥會說什么呢？”讓學(xué)生進行想像說話，引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥對男孩的感恩之情。學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，說出來的話老是圍繞“你真好，謝謝你”之類的話題，不能提升一個更高的層次，老師這時應(yīng)該適時舉例，讓學(xué)生想到更深層次如環(huán)保之類的話題，拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。但因為當(dāng)時臨近下課，老師沒能做到提升學(xué)生的想像能力，失去了一個很好的訓(xùn)練機會，以后老師應(yīng)該處變不驚，深入達成教學(xué)目標，不能草草收場。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇九

１、認識“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的真愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

重點應(yīng)放在識字寫字、朗讀課文上；難點則落在對“焦急、仿佛”等詞句的理解，對課文的背誦及感情的領(lǐng)悟上。

本課教學(xué)中，教師主要以多媒體電化教學(xué)為手段，采用啟發(fā)式、掌握式的教學(xué)方法，為兒童營造一個目標明確、自主開放的學(xué)習(xí)氛圍。在本課教學(xué)中，教師一開始就以小鳥破殼而出的動畫課件給孩子創(chuàng)設(shè)一個思考的情境，啟發(fā)孩子思考鳥蛋與小鳥、與生命的關(guān)系，從而順利導(dǎo)入課文；在小組活動之前明確小組活動的目的'、步驟，使兒童對所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，有目的地學(xué)習(xí)；學(xué)生被分為幾大學(xué)習(xí)小組，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲取知識、培養(yǎng)能力、體味情感。

１、多媒體教學(xué)課件、課文掛圖、生字卡片、頭飾。

２、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

第一課時

一、播放動畫，激趣導(dǎo)入

１、師播放小島破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

２、生自由發(fā)言從中了解到什么？

（小鳥是由鳥蛋孵化成的；一個鳥蛋就是一個生命；愛護鳥蛋就是愛護小鳥等）

３、今天我們要學(xué)一首小詩，寫的是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的動人故事。

（板書：兩只鳥蛋）

齊讀課題。

二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

這是一個什么樣的動人故事呢？咱們一起來看課文。

１、小組學(xué)習(xí)，先來攻克字、詞關(guān)：

⑴自讀課文：

劃出生字、詞并讀字、詞及其所在句子。

劃出自己不理解的詞。

⑵要求會認的字詞你認識了嗎？要求記的字詞你記住了嗎？

組內(nèi)讀讀、說說，匯報自己的學(xué)習(xí)情況，互相幫助。

⑶將不理解的詞提出，交流討論。

仍不能解決的準備全班研討。

２、教師巡視、指導(dǎo)：

（著重指導(dǎo)孩子們小組匯報、討論的方法，注意讓每個成員都發(fā)言，字要基本說全）

３、小組匯報學(xué)習(xí)成果小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報成功的小組可加星一顆：

⑴請客人：

①多媒體課件出示生字詞，隱去拼音，小組讀詞“請客人”。

（讀對則拼音出現(xiàn)）

②可以推薦一人來“請客人”，也可以幾個小組成員一起來“請客人”。

③師相機提示前、后鼻音。

④匯報成功組得星一顆。

⑵猜詞：

①猜詞者背對屏幕，認真聽、看、猜。多媒體每出現(xiàn)一個詞語，全班任一學(xué)生可給以語言或動作上的提示。

詞語：

取出、手捧、抬頭、投票、涼快。

②首先猜對者，該組得星一顆。

⑶比一比：

①“我會寫”中的６個生字，你記住它們了嗎？怎么記的？比一比誰的方法好。

②匯報積極、方法優(yōu)勝組得星一顆。

⑷釋疑：

有哪些不理解的詞？

全班交流討論。

（“焦急”“仿佛”可用換詞或造句的方法體會理解）

４、評出字詞學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

三、情感體悟，小組賽讀

１、多媒體課件隱去拼音：

學(xué)生看漢字，讀課文，要求讀正確、流利：

指名讀。

２、明確小組朗讀要求：

⑴組內(nèi)成員共同讀課文，互相學(xué)習(xí)，有感情地朗讀。

⑵可請老師幫助：

準備挑戰(zhàn)讀，自定挑戰(zhàn)對象組，形式自選，可一人為代表讀，可齊讀，領(lǐng)讀，開火車讀等。小組力爭第一。

３、教師巡視、指導(dǎo)。

４、小組賽讀：

⑴小組挑戰(zhàn)讀。

⑵通過學(xué)生評價的方法教師隨機指導(dǎo)朗讀：

學(xué)生說自己喜歡哪一組的朗讀，并說出原因。

教師由此總結(jié)指導(dǎo)：

第一節(jié)要讀出我覺得好玩的心理，抓重點詞“涼涼的”“真好玩”。

第二節(jié)要讀出媽媽親切教導(dǎo)的語氣，抓重點詞“一定”“焦急不安”。

第三、四兩節(jié)要讀出“我”聽了媽媽的話，愛惜鳥蛋、喜愛鳥兒的感情，抓重點詞“小心地”“連忙”“輕輕地”“歡唱”“高遠的藍天”等。

⑶挑戰(zhàn)讀優(yōu)勝組得星一顆。

５、評出課文朗讀優(yōu)勝小組。

四、指導(dǎo)背誦、啟發(fā)引申

１、指導(dǎo)背誦：

⑴會背了嗎？咱們看著掛圖一起來試試。

（師出示掛圖，指圖引背）

⑵組內(nèi)互相背。

⑶指名背。

２、啟發(fā)引申：

⑴你喜歡課文中的我嗎？為什么？

⑵男孩把目光投向高遠的藍天，他會看到什么？

如果學(xué)生回答不出，可引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文插圖或再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫。學(xué)生可能會說：他會看到鳥蛋變成了小鳥，小鳥呼扇著翅膀在藍天上飛來飛去，笑著對他說：“小哥哥，謝謝你沒有傷害我，我會成為你們?nèi)祟惖暮门笥??！彼麜吹进B媽媽高興的身影，聽到烏媽媽對他的夸贊等等。教師可以告訴孩子：我們還能看到人類的希望──人與自然和諧相處。

五、課后實踐活動

尋找有關(guān)益鳥的一些知識介紹或圖片，準備全班交流。

第二課時

一、交流資料，開闊視野

全班交流第一課時實踐活動的資料。

（可用實物投影展示）

二、背誦課文，指導(dǎo)書寫

１、指名背誦，全班齊背。

２、出示生字卡片，開火車認讀。

３、指導(dǎo)書寫“我會寫”中的６個生字：

⑴有哪兩個“口”字旁的字？

（聽、唱）

這兩個字怎樣寫才美？

師板書，生描紅、臨摹。

⑵有一個新的偏旁（“走之”），哪兩個字有？

（連、遠）

看老師寫這兩個字，請你來說注意點。

師板書，生觀察、發(fā)言：

先寫“走之”里面的部分，再寫“走之”。

“走之”三筆寫成。

“點”和“橫折折撇”兩個筆劃間要空一些。

“捺”要平，稍有一定弧度。

生描紅、臨摹。

⑶定、向：

生報筆畫，師示范寫。

強調(diào)“定”的最后兩筆。

“向”開頭的一撇。

生描紅、臨摹。

⑷展示寫字成果，評議。

三、讀讀說說，找好朋友

１、課后“我會讀”讀完后，照樣子說。

２、用卡片寫：

花兒、小草、大海、溪流、紅紅的、綠綠的、藍藍的、甜甜的，發(fā)給不同的學(xué)生找朋友。

再讓兩個朋友交換左右順序，體會漢語的奇妙。

四、課堂實踐活動

（師事先準備好鳥媽媽、小朋友、媽媽、鳥蛋、小鳥五個頭飾）

１、小朋友們，看到這些漂亮的頭飾了嗎？他們都是跟我們課文有關(guān)的人物。課文是一首簡單的小詩，你們能把課文中的這個故事用表演的方式演給大家看嗎？想像一下，每一個人物會做些什么，說些什么話，以小組為單位進行表演。可以包括全部的頭飾角色，也可以只選其中的兩三個。

２、小組討論、編演。

師巡視、指導(dǎo)。

３、小組匯報表演。

【自我評價】

本教案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法多樣、有趣，小組挑戰(zhàn)的讀法充分激發(fā)兒童的合作、競爭意識。同時，以兩個實踐活動幫助兒童開闊視野，鍛煉表達、表演、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十

《兩只鳥蛋》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節(jié)，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。

詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認識，可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。

針對新課標的要求，本案致力于構(gòu)建一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電教手段輔助教學(xué)貫穿始終；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

1、知識與技能

（1）、認識“蛋、取”等１２個生字。

（2）、從媽媽的語言，我的神情、動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

2、過程與方法

通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

3、情感、態(tài)度、價值觀

（1）在反復(fù)的朗讀中，體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。

（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子關(guān)愛小鳥，珍愛生命的情感。

識記生字,有感情地朗讀課文。

理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養(yǎng)愛鳥的意識和情 感。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）

2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。（板書課題）

3、誰會用“蛋”字來組詞？請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。

1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？

3、看來，同學(xué)們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了?，F(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。

4、小朋友們讀得可真認真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。

（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。

5、糟了，生字寶寶的小帽子被風(fēng)吹走了，你們還認識他們嗎？（去掉拼音）

6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。

（1）試讀。

（2）我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學(xué)把字音讀準確，火車才能又快又穩(wěn)地到達終點，準備好了嗎？開始。

7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認出這些可愛的寶寶。（出示課文）

（1）抽讀。

（2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

（3）還有誰想讀？有這么多同學(xué)想讀，那就請想讀的同學(xué)們齊聲讀。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、我們一起看課文第一小節(jié)。誰來讀一讀？（出示第一段）

2、鳥蛋是什么樣的？體會理解“小小的、涼涼的”

3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。

4、誰能把這種感覺讀出來。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、那么好玩的鳥蛋，“我”拿著真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說……（課件出示第二節(jié)）朗讀

2、讀了這一節(jié)，你知道了什么？

3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）

4、鳥媽媽為什么會因為兩個兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)

5、誰能學(xué)著媽媽的樣子來說這句話？（指名）

（三）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的.話，是怎樣做的呢？（出示課件）

2、讀文。

3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們邊讀邊做動作。

4、如果你們就是那個小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”

（四）、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、看來同學(xué)們和文中的小朋友一樣，都很有愛心，鳥蛋又回來了，再過幾天這兩只鳥蛋就會變成兩只……

2、（出示課件）讀文。

3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？

4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

（五）、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）

1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

2、我們應(yīng)該怎樣保護鳥類？

3、孩子們，學(xué)了這首詩你知道了什么？（板書：愛護小鳥 人人有責(zé)）那么我們除了愛護鳥類，還要愛護……

4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)

5、背誦課文。

這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

[板書設(shè)計]

9、 兩只鳥蛋

兩個生命

愛護小鳥 人人有責(zé)

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十一

１、認知目標：

讀準“蛋、取”等１２個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、情感目標：

喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護鳥類的情感和意識。

３、操作目標：

做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。

能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

１、同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢？

（生興奮回答──兩只鳥蛋）

２、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

兩只鳥蛋。

３、你們看，這就是兩只鳥蛋。（點鼠標）這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢！你們想知道嗎？

４、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。

１、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。

２、自由讀課文：

老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

３、朗讀反饋：

⑴ 認讀詞語：

① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎？

（點鼠標）

② 學(xué)生自讀生詞。

③ 反饋、及時正音，練讀：

多種形式：

個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。

⑵ 認讀生字：

① 出示生字，自由認讀。

② 多種形式，反復(fù)練讀。

③ 重點生字，指導(dǎo)識記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向。

⑶ 分段朗讀：

① 指名朗讀。

② 及時評價。

③ 全班練讀。

１、自讀要求：

再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢？

２、交流反饋，隨機板書。

（如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？）

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

１、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的？

請你讀一讀第一節(jié)。

２、自讀課文。

３、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。

（師有意觀察特別會玩的學(xué)生）

４、反饋交流：

說一說，你覺得鳥蛋怎么樣？有什么感覺？

（引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。）

５、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受？課文是怎么寫的？

（出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。）

６、這句話該怎么讀呢？老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。

７、自由練讀。

８、指名朗讀，及時評價，全班練讀。

９、看圖嘗試有感情地背誦第一段。

１、小男孩在玩鳥蛋的時候，誰來了？媽媽是怎么說的呢？

請你讀一讀第二節(jié)。

２、指名朗讀。

（出示詞語：焦急不安）

３、“焦急不安”是什么意思？

（很著急很著急）

鳥媽媽為什么會焦急不安呢？

（因為兩只鳥蛋不見了）

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安?。?/p>

深情的獨白：

你們看：

點擊鼠標──放映圖片

鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢！

小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一個個破殼而出啦！

聽！多么清脆悅耳的叫聲呀！

看，小鳥終于長大了，它們在藍天上自由飛翔，多么富有生機的生命?。∨?，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命！

４、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣？

自己的孩子不見了，怎么會不著急呢？

（點擊變紅：一定焦急不安）

如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會怎么樣？

（焦急不安?。?/p>

５、那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢？是讀得快一點還是慢一點？

自己讀一讀。

６、指名朗讀，引導(dǎo)評價：

（教師的評價要有針對性，要善于及時發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時候皺起眉頭呢？如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎？）

７、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來就更棒啦！

１、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢？

（送還鳥蛋）

２、請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動作就更好了！

３、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還？

４、指名送鳥蛋，要求：

其他同學(xué)認真、仔細地看，他是怎么送還的？

５、老師配音，學(xué)生表演。

６、引導(dǎo)學(xué)生自主評價：

他這樣做對嗎？應(yīng)該怎么做？為什么？

（為什么要“小心地”捧著？為什么他走得那么快？為什么是“輕輕地”送還？

７、多種形式練讀：

可以邊讀邊表演。

８、請大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。

（紛紛放進老師準備的大鳥窩里）

１、有感情地齊讀課文。

２、交流：

你喜歡這個小男孩嗎？

（生：因為這個小男孩子心地善良，愛護小動物，知錯能改，珍愛生命?。?/p>

３、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌！

４、（點擊課件出示）結(jié)束語：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。

５、齊讀。

六、書寫指導(dǎo)

１、書寫：

連 遠

２、觀察：

這兩個有什么共同點？

３、書寫順序是先里面，后外面。

４、范寫。

５、觀察遠字，自主學(xué)習(xí)。

一定焦急不安

鳥窩 小男孩的手上 鳥窩

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈

───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思

語文課程標準指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”（工具性）和“精神”（人文性）同構(gòu)共生的能力；語文課，應(yīng)為促進學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念，是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標的最好概括。

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢？這正是本課教學(xué)的研究“主題”。

構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標：

?。?、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。

２、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。

３、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護小鳥、珍愛生命的意識。

采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:

１、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生順利走進“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗。

２、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計問題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進行深入地交流對話，從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。

３、“牢牢”抓住“讀”這個根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。

回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動、注重感悟積累、目標基本達成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細細“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”，進而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。

那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗，提升朗讀水平？

１、以“情感主線”來“導(dǎo)情”：

因此，在“通讀課文，理清文脈”這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”（以鳥蛋的地點變化）引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”（以小男孩的實際行為）來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。

２、以師之“激情”喚“深情”：

第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的：

⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。

⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎？說說你的感受。

⑶ 這么好玩，那這句話該怎么讀呢？

其實，教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)：

⑴ 真的很好玩嗎？你們想不想來玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧！

⑵ 小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？

⑶ 小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。

３、找準“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：

第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會小男孩內(nèi)心情感（喜愛──焦急不安──珍愛）的變化。這既是本課教學(xué)重點更是難點。

原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個關(guān)鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”？為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”？如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣？那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢？是讀得快一點還是慢一點？為了突破這一段的教學(xué)難點，雖然我花費了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會。

沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢？于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對于原先這個教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！焙煤玫亍白鞣恼隆?。

⑴ 直奔中心：

先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。

⑵ 多媒體課件演示，同時配上教師聲情并茂的語言：

讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。

⑶ 鼓勵孩子大膽想象，進一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：

導(dǎo)語：小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？學(xué)生想象的.過程，實際上就是充分調(diào)動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨特認識、獨特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗和感受原比原先單一的問題設(shè)計來得更多、更強烈。教師要給學(xué)生一個充分想象、交流的“自由時空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息；順從學(xué)生各自的個性；引導(dǎo)想象、體驗獨特；引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨特。使之有效地變成學(xué)生言語活動和精神生活的紐帶。

⑷ 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：

導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的？（很著急的）是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護小鳥而著急呀！

⑸ 朗讀指導(dǎo)：

那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？自己試試看！相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。

４、以“活動”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：

第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價時方法還不夠嫻熟。還要努力加強這方面的學(xué)習(xí)和研究。

５、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：

正如《語文課程標準》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！斑@堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細掘，使人已經(jīng)感受這個課堂是個語言學(xué)習(xí)的課堂，更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅決刪掉。

“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程，語文教學(xué)必須樹立動態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個“語言亮點”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”，熠熠生輝！

新教案

１、通過多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。

２、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。

３、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護動物、關(guān)愛生命。

能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

１、小朋友，你們看，桌上放的是什么？

（兩只鳥蛋）

２、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

出示──兩只鳥蛋。

３、齊讀課題：

識記“蛋”字。

４、（出示圖片）看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實呀，它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)歷呢！你們想知道嗎？

５、好，那就趕快來讀課文吧！

１、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。

２、自由讀課文：

老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

３、朗讀反饋：

⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎？

（點鼠標）

⑵ 學(xué)生自讀生詞。

⑶ 反饋讀詞語：

個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。

⑷ 及時正音，練讀。

⑴ 出示生字，自由認讀。

⑵ 多種形式，反復(fù)練讀。

⑶ 重點生字，指導(dǎo)識記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向

⑴ 指名朗讀。

⑵ 及時評價。

⑶ 全班練讀。

小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢？

如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：

這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？

板書：

取下 送還

１、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？

請你讀一讀第一節(jié)。

２、交流反饋，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

３、真的很好玩嗎？你們想不想玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。

（師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點地引導(dǎo)交流）

４、小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？

（隨機點擊：小小的 涼涼的 真好玩）

５、小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，因為覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。

（板書：喜愛）

６、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！

７、指名朗讀，及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生評議。

８、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。

１、就在他開心地玩著的時候，誰看見了？媽媽當(dāng)時是怎么說的呢？

請你讀一讀第二節(jié)。

２、指名讀。

３、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

深情的獨白：你們看（點擊鼠標──放映圖片）

這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！

瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！

聽！多么清脆動聽的叫聲呀！

后來，它們終于長大了，成了一群在藍天上自由飛翔的小鳥！多么活潑可愛的生命呀！

怪不得媽媽說：

齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

４、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀！小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？

５、反饋交流：

重點引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動具體地描述當(dāng)時的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了；鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了；鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。

６、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢？課文里是怎么寫的？

（板書：一定焦急不安）

７、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的？

（很著急的）

是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？

（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）

說得太好了！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀！

８、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？

自己試試看！

９、指名讀，評價。

（適時進行范讀）

１０、齊讀。（你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌?。?/p>

１、小男孩聽了媽媽的話，他心里會怎么想呢？

（指名自由說）

２、他是怎么把鳥蛋送回的呢？請你讀一讀課文，做一做動作。

３、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看（前后表演兩次）：

師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回？請大家認真看，他是怎么送的？他這樣做對嗎？

４、評議，練讀。

（隨機板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著）

５、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢？

（自由發(fā)言）

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？

（板書：珍愛）

６、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。

（學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進老師準備的“大鳥窩”里）

１、齊讀課文１～３節(jié)。

２、你喜歡文中的小男孩嗎？

多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧！

六、書寫指導(dǎo)

１、書寫：

連 遠

２、指導(dǎo)觀察、比較差異。

３、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠”字。

喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛

取下 送還

一定焦急不安

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十二

1、會在語言環(huán)境中正確認讀“蛋、取”等12個生字。會寫“連”這個字。

2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課件 蛋寶寶生字卡片、詞語的卡片 鵪鶉蛋

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友，你知道小鳥是怎樣來到這個世界的嗎？（板書：鳥蛋）你見過哪些蛋？你想親眼看看鳥蛋，摸摸鳥蛋嗎？

（那鳥蛋又是怎么來的呢？我是學(xué)生的話，我問老師這個問題。呵呵。）

2、（出示鵪鶉蛋讓學(xué)生觀察）請你仔細觀察鳥蛋的形狀、大小、顏色，說說鳥蛋是怎樣的。

（出示小小的 涼涼的，引導(dǎo)學(xué)生把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。）

3、你們喜歡鳥蛋嗎？有一個小男孩，他看到樹杈上有兩只鳥蛋，他也好喜歡，他會怎么做呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的小詩——兩只鳥蛋（板書，齊讀課題）

二、自讀課文，初步感知

1、師范讀。（小男孩的詩寫得可好了，請大家輕輕地打開課本，仔細看，認真聽。）

（還是讓孩子們自己讀吧。檢查學(xué)生朗讀時，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）

2、小朋友，請你們也認認真真把小詩讀一遍，借助拼音請讀準每一個字，讀通每一句話。

3、老師想請幾個小朋友合作把這首詩讀給大家聽聽，你們覺得請幾個小朋友比較合適？為什么？（4個小節(jié)，4句話，一人讀一個小節(jié)）

4、每個朗讀能手各有各的優(yōu)點，我們要學(xué)習(xí)這些優(yōu)點。（讀詩也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）

三、再讀課文，理清詩路

1、讓我們再來讀讀這首小詩，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是怎么做的？讀完小詩后請在詩中劃出有關(guān)句子。

2、找到答案了嗎？學(xué)生讀句子回答，隨機學(xué)習(xí)字詞。

（1）我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

a、板書：取下。（動作示范，取下就是拿下。）

b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？（好玩、喜歡）

（給你也摸摸鳥蛋，喜歡嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經(jīng)摸過，已經(jīng)問過。）

c、那你能把小男孩非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？

（指名讀，齊讀。）

過渡：這么好玩的鳥蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？

（2）我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。（板書：送還）

a、多音字“還”的'學(xué)習(xí)。你還能給“還”找更多的朋友嗎？

詩中的“送還”就是小男孩把鳥蛋送回（ ），把鳥蛋還給（ ）。

b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句，并學(xué)著小男孩做一做動作。

c、指名表演，誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請大家認真看。

d、評議，他這樣做對嗎？他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣（或不一樣）。

e、隨機出示詞語，學(xué)習(xí)：捧著 連忙 輕輕地

（我們把這些重要的詞語朋友請回詩句里，齊讀第三小節(jié)。）

e、猜字謎“車走之”，學(xué)寫“連”。

四、第三次讀課文，體驗感悟

1、輕輕地讀讀小詩，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥蛋送還呢？

2、是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。（點擊鼠標，放映圖片）教師深情獨白：你們看，這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！聽！多么清脆動聽的叫聲呀！后來，它們終于長大了，在藍天上自由飛翔呢！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十三

１、知識目標：認識“蛋、取”等１２個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等６個字。

２、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感。

【】識記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。

１、收集有關(guān)鳥與自然的資料與信息。

２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。

兩課時。

第二課時

一、交流信息、激發(fā)興趣

１、板書：

兩只鳥蛋

２、學(xué)生交流課外收集的有關(guān)鳥與自然的資料、信息。

初步培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、運用，拓了學(xué)習(xí)語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。

二、初讀感知、質(zhì)疑問難

１、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。

２、多媒體課件逐個出現(xiàn)要求認讀的１２個生字：

學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準。

３、學(xué)生自由朗讀課文：提出不明白的問題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，同時也教給學(xué)生一種讀書的方法。

三、精讀品味，體會情感

１、學(xué)生自由練讀第一節(jié)：

同桌互說讀懂了什么。

２、重點指導(dǎo)讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個詞語，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的可愛和“我”的心情。

師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。

指名讀，評議。

師：小小的`鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。

指名讀，評議。

師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？

指名讀。

師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。

男、女賽讀、齊讀。

讀的過程是感悟，體驗的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講，以評導(dǎo)讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學(xué)生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養(yǎng)語感。

四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究

１、引讀第二小節(jié)。

２、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：

小組討論，自由回答。

對一些有探究的價值的問題，讓學(xué)生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。

３、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。

利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。

４、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會“焦急不安”：

師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？

學(xué)生自由找伙伴練習(xí)、合作表演。

５、朗讀體驗“焦急不安”：

師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。

生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。

表演，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自然就讀得有情有趣。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十四

１、會認“蛋、取”等１２個生字，會寫６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教師準備：生字卡片、課件（小鳥破殼而出的動畫）；學(xué)生準備：生字卡片。

２課時。

第一課時

〖教學(xué)目標〗

１、會認“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀本課。

〖教學(xué)重點、難點〗

會認“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

〖教學(xué)互動流程〗

一、揭示課題，認識“蛋”字

１、板書課題：

（兩只鳥蛋）指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，說說你是怎樣認識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組成詞語。

學(xué)生齊讀課題，交流自己如何認識“蛋”字的。

組詞：

雞蛋、鴨蛋……

２、孩子們讀了課題以后，想知道什么？

學(xué)生提出自己的問題：

這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么樣了？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)１２個生字

１、教師過渡：

孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些？

⑴ 教師提出讀書要求：

借助拼音，試讀課文，小組合作讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導(dǎo)。

⑵ 開火車讀詞語：

比一比誰會讀，誰讀得好。

２、出示沒有拼音的課文：

找出不認識的字，小組合作學(xué)習(xí)。

３、教師傾聽學(xué)生的匯報，點撥：

“捧、抬、投”是提手旁。

“冷──涼”比較。

三、初學(xué)課文，了解內(nèi)容

１、再讀課文。這首小詩講的是什么？請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。

學(xué)生思考匯報：

講了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

２、指導(dǎo)朗讀：

你最喜歡哪個小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。

⑴ 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。

⑵ 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。

⑶ 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生，相互比賽讀一讀。

３、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩：

學(xué)生齊讀全文。

體會小詩的美。

四、我會寫

１、出示“風(fēng)、問”，說說這些字怎么寫，已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。

學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字“向、連、遠”，書空。

試說出寫這些字的筆畫筆順。

２、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字：

學(xué)生寫字。

比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

五、教學(xué)效果測評

師及時糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。

學(xué)生在小組內(nèi)“開火車”認讀生詞及課后的“我會讀”的詞語。

完成“我會寫”。

六、拓展性學(xué)習(xí)

１、教師聆聽學(xué)生吟誦：

學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。

２、表揚學(xué)生創(chuàng)作的畫：

和小組朋友一起評一評自己的畫。

第二課時

〖教學(xué)目標〗

１、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。

２、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

〖教學(xué)重點、難點〗

教學(xué)目標２。

〖教學(xué)互動流程〗

一、播放小鳥出世的課件，引入新課

１、教師放課件（小鳥破殼而出的動畫）孩子們，你們看到了什么？想說點什么？

小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護每一個鳥蛋。

２、教師和學(xué)生讀課文：

上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。

生積極地打開課本，朗讀小詩。

二、理解課文內(nèi)容，做“變換詞序”的游戲

１、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。

生欣賞自己喜歡的部分，在小組內(nèi)交流。

２、教師傾聽學(xué)生的回答，并做出點撥：

⑴ 第一節(jié)：

① 哪些小朋友喜歡第一節(jié)？我們站起來有感情地讀一讀：

喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。

② 你們讀得真不錯，想不想說些什么？

生談自己的想法：

我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。

鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。

③ 教師出示卡片：

（鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的），誰愿意來讀讀？

生讀卡片。

④ （課件顯示各種鳥蛋）能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢？

學(xué)生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的……

⑤ 都將詞語的順序調(diào)一調(diào)，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么？

生讀調(diào)換后的詞語，談發(fā)現(xiàn)：

詞序不同，但表達的意思相同。

⑥ 擴展：

你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎？

生交流詞語。

⑵ 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)，體會“焦急”的感情：

生匯報讀第二節(jié)，比比誰的“焦急”讀的好，做出焦急的動作，再讀第二節(jié)。

⑶ 引讀第三節(jié)：

喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。

⑷ 指導(dǎo)第四節(jié)：

說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么？

匯報第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>

三、背誦課文

１、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩，你喜歡課文中的這個“我”嗎？為什么？

學(xué)生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。

２、指導(dǎo)背誦小詩寫得好，“我”的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好？

學(xué)生自由背誦課文。

３、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：

學(xué)生和教師比賽背誦。

４、擴展：

除了這首小詩，你還會背哪些？

學(xué)生背誦課外詩歌。

四、教學(xué)效果測評

教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

讀一讀，填一填：

（ ）的'鳥蛋 （ ）的楊樹 （ ）的太陽 （ ）的小河

小小的（ ） 高高的（ ） 長長的（ ） 紅紅的（ ）

五、拓展性學(xué)習(xí)

１、教師發(fā)“評價表”，根據(jù)家長的評價為學(xué)生加五星。

２、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。

〖板書設(shè)計〗

９ 兩只鳥蛋

取下鳥蛋──送回鳥蛋

（愛護小鳥）

【教材簡析】

這是一首兒童敘事詩，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學(xué)生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

【學(xué)情簡析】

在本課的識字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認識，不會很困難，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認識這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如“蛋、連”與“涼、寫、捧、輕、仿、向”學(xué)生讀準音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后“我會讀”是讓學(xué)生體會詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語，并做“找朋友”的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換，讓學(xué)生在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十五

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

多媒體教學(xué)課件、生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

2課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

2、揭示課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學(xué)生認讀“蛋”字，相機引入課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。

4、檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

三、再讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文

1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

2、學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3、教師范讀，要求學(xué)生注意體會教師朗讀時表達的'感情。

4、學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5、學(xué)生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學(xué)生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

6、學(xué)生齊讀課文。

7、學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導(dǎo)學(xué)生說說每個字的結(jié)構(gòu)，書寫時應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

五、練習(xí)

1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

六、積累詞句

讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

怎樣保護鳥類。

跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護小鳥的故事?？赡艿脑?，做一些相關(guān)活動。