作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。

3、體會(huì)父母的愛子之心。

4、有情感的朗讀課文。

1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。

2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。

一教時(shí)

1、作者簡(jiǎn)介

川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。已有多部作品在中國(guó)翻譯出版。

2、導(dǎo)語(yǔ)

“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室。”（比徹）……引入《父母的心》一文。

理清文章思路，學(xué)生討論、交流。

這篇小說共19自然段，按照小說情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以分為五個(gè)部分。

第一部分（1—6），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對(duì)照，交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。

第二部分（7—10），故事的開端。寫高貴的婦女想領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子。

第三部分（11—13），故事的發(fā)展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過。

第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢(shì)，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點(diǎn)。

第五部分（19），小說的結(jié)局。一家六口終于團(tuán)聚了。

課文如果一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？

學(xué)生討論交流，明確：

不能。因?yàn)楦改缚偸沁@自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)父母愛子之心。現(xiàn)在這樣寫的好處是：符合生活的真實(shí)；能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動(dòng)讀者的心。

（一）仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹?，根?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。

1、 財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)？ 2、送走長(zhǎng)子時(shí)？

3、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)？ 4、用女兒換回次子時(shí)？

5、要回女兒時(shí)？

（二）那男人才哭著說：“本來不應(yīng)該……。把那么無(wú)知的孩子給人家，連我自己都覺得當(dāng)?shù)鶍尩睦淇釤o(wú)情。你給的錢我們?nèi)鐢?shù)奉還，請(qǐng)把女兒給我們吧。與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽女兒一家六口人而死在一起好。”

理解：這是一個(gè)父親的肺腑之言，也是天下父母的共同心聲，俗話說：“金窩銀窩不如家里的土窩?！蓖校焕照f：“孩子是窮人的財(cái)富?！保ā扼鹧约罚┨K霍姆林斯基說：“愛孩子——這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂?！保ā睹嗣凿洝罚┻@幾句話點(diǎn)出了本文的中心。

（三）該是父母和兒子分手的時(shí)候了，這對(duì)父母眼含熱淚，難割難舍地走出了艙房?！俏桓赣H牽著五歲的兒子的手，無(wú)精打采地走進(jìn)那財(cái)主太太的客艙。

……這回兩口子一起來到那位財(cái)主夫人的艙房。他們一見財(cái)主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。

理解：為生活所迫而賣親骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表達(dá)效果呢？作者三次調(diào)換分別用”眼含熱淚、難割難舍”“無(wú)精打采”“痛哭失聲”描述，痛苦逐漸加深，我們不難從中感到父母情感的震蕩，從情節(jié)上說，又為“有錢婦人”最終放棄了收養(yǎng)作了鋪墊。

收集反映父母愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，學(xué)生互相交流。

1、中心意思

本文通過對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。

2、寫作特點(diǎn)。

一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)。

濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

貧窮父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女兒

多子沒能力撫養(yǎng) 商量 請(qǐng)你收下吧 長(zhǎng)子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太擔(dān)心”

貴婦人 無(wú)子 求子:過好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、還子 還女兒 也跟著悲傷

日子富足 繼承家業(yè) 按約付錢 還子，高興同意 “有些不高興” “教給我懂得父母之心”

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動(dòng)人。

2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女濃濃的愛心。

3、體會(huì)作品流露的淡淡的哀怨。

一、導(dǎo)入新課

（播放《懂你》）

這首歌的名字叫《懂你》，那么聽完這首歌，同學(xué)們知道“你”指的是誰(shuí)嗎？（父母）

“把愛全給了我，把世界給了我”只有父母才會(huì)有這么真摯的感情?！案笎郾壬礁撸笎郾群Ｉ睢备改钢異凼且皇子啦焕系母?，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇歌頌父母之愛的佳作，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本著名小與說家川端康成的《父母的心》。

（多媒體出示課題、作者）

二、走近文本

1、初讀課文，感受父母心（師板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，標(biāo)出段序，注意字詞，概括本文主要寫了什么內(nèi)容？

要求：

（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)明；

（2）內(nèi)容完整。

提示：概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上是要說清楚故事涉及的“人物+事件”。

過渡：

①同學(xué)們讀書非常投入，我們先來檢測(cè)一下字詞；

②誰(shuí)來說一下你概括的內(nèi)容？其余同學(xué)依照要求、提示，對(duì)同學(xué)的回答作出點(diǎn)評(píng)。

2、再讀課文，揣摩父母心

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動(dòng)人。

2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。

1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。

2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

汪洋中的船，永遠(yuǎn)惦念的是港灣；高飛的倦鳥，始終牽掛的是故林；天涯的游子，無(wú)盡思念的是親情。再優(yōu)越的條件，也割不斷父母與子女之間的情愫！這種動(dòng)人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹，讓我們共同欣賞一個(gè)平常但催人淚下的故事——《父母的心》

二、自讀感知，整體把握

1、走近作者。

2、積累字詞：襤褸（ ）（ ）

失魂落魄：

無(wú)精打采:

如數(shù)奉還：

3、閱讀課文，整體感知 ：理清文章思路，學(xué)生討論、交流。

三、合作交流，解讀探究：

1、完成課后練習(xí)第一題。

2、分析人物形象：文中分別用了什么刻畫人物的方法？寫了幾個(gè)人物？概括其形象。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練：

（1）完成課后練習(xí)第二題。

（2）本文語(yǔ)言細(xì)膩、深沉且蘊(yùn)含深刻，文中哪些話語(yǔ)最讓你感動(dòng)，有感情的讀出來，并說一說為什么使你動(dòng)情？

4、深入理解父母之愛：積累收集反映父母愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，互相交流。

四、總結(jié)歸納：

1、這篇文章講述 。

贊美了 的感情。本文的感情基調(diào)是 。

2、寫作特點(diǎn)：(○)(1)一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)；

(○)(2)濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、從文本出發(fā)，讓學(xué)生較為深刻地理解和體會(huì)文中父母的'深切的愛子心。

2、讓學(xué)生體會(huì)文章一波三折、跌宕起伏的情節(jié)設(shè)置。

3、通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解小小說的這種文體。

體會(huì)并理解文中父母的深切的愛子之心。

一課時(shí)

一、開門見山，引入文本

1、今天非常高興能和大家一起學(xué)習(xí)日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。

2、請(qǐng)大家和我一起讀讀課題（“心”字重讀）

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式快速閱讀全文，然后復(fù)述故事（復(fù)述要詳盡）

2、在掌握了故事情節(jié)后，我們能不能把它歸納得更簡(jiǎn)潔些？

1本文的主人公是誰(shuí)？

2文章中的這對(duì)父母幾次送出孩子，又幾次后悔而要回？

三、深入文本挖掘主題

1、我就有個(gè)疑問了，這對(duì)父母為什么要把自己的孩子三次送出去？

1貧窮到無(wú)法養(yǎng)活孩子

2希望孩子以后能過上好日子

2、既然送是體現(xiàn)對(duì)孩子的愛，這對(duì)父母又為什么一再反悔要回孩子呢？

1他們是不是那種隨意爽約的人?

2這些理由看似合情合理，實(shí)際隱藏著父母什么樣的感情？

③這種深切的不舍之情，你能從文中的哪些詞句中看出來？

④為什么會(huì)眼含熱淚，難割難舍？

⑤無(wú)精打采的原因是什么？

⑥父母的魂魄是什么？

⑦加上痛哭失聲，這一連串的詞語(yǔ)呈現(xiàn)出一個(gè)什么樣的順序？

12、父母的心在理智與情感中煎熬

現(xiàn)實(shí)：過上好日子——送

愛

情感：萬(wàn)般不舍——不送

四、品味結(jié)尾，引發(fā)思考

1、請(qǐng)一位同學(xué)讀結(jié)尾，看看哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀。

2、它有什么含義需要重讀？

3、看到他們一家人團(tuán)聚，大家是否感到高興？

4、小小說的結(jié)尾常常有兩種形式，一是出人預(yù)料，二是引人深思、回味無(wú)窮。本文屬于第幾種形式？

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)課文一波三折、跌宕起伏的寫作技巧。

2、掌握閱讀小說的一般方法：初讀理情節(jié)、品讀析人物、悟讀明主旨。

過程與方法：有感情地朗讀課文，理解文意。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁

1、閱讀小說的一般方法。

2、感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。

感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。

前面我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》和梁曉聲的《慈母情深》，這兩篇文章讓我們感受到：父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細(xì)膩而又溫柔（板書）。那么父母之愛又是一種怎么樣的感情呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《父母的心》。

1、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者，老師指導(dǎo)補(bǔ)充

2、（1）給下列字注音或組詞：

瀨（ ） 傭（ ）酬（ ） 艙（ ） 襤褸（ ）

（2）解釋：

失魂落魄：

如數(shù)奉還：

3、作者介紹

同學(xué)們自愿舉手回答和完善，老師補(bǔ)充注意事項(xiàng)：川端康成曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)，作者身世對(duì)其創(chuàng)作的影響。

1、閱讀課文，初步體會(huì)小說故事情節(jié)的發(fā)展，感受文中父母的心情變化。

2、劃分段落，進(jìn)一步掌握文章結(jié)構(gòu)和故事的展開

破題（1、2）交代故事背景和人物關(guān)系。

開端（3－6）想領(lǐng)養(yǎng)孩子。

發(fā)展（7－12）三次送換子女。（送大兒子→用二兒子換大兒子→用小女兒換二兒子）

高潮（13－16）要回女兒。

結(jié)局（17）一家六口團(tuán)聚。

3、小結(jié)：這個(gè)故事的三次送換，就是我們經(jīng)常所說的小說情節(jié)的一波三折。

再讀課文，想想：三次換子女時(shí)，父母分別用了什么樣的理由？有什么不同的表情？你能從中體會(huì)到父母什么樣的心理？完成下表： 次數(shù) 理由 表情 心理

三讀課文，你覺得把孩子送給別人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？說出你的理由。

討論后教師總結(jié)：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來了還是雨來了，他們永遠(yuǎn)是我們的庇護(hù)神。正如俗話所說：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送與不送都是愛。

小說寫作特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏

小說主題特點(diǎn)：濃濃的愛心 淡淡的哀愁（父母的心的內(nèi)涵）

1、仿寫“父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細(xì)膩而又溫柔?！?/p>

2、思考日常生活中父母為我們衣食住行各方面做出的努力，我們又做出過什么讓他們欣慰的和傷心的事；把它們分別列寫出來，交給父母。

【附】

父母的心

川端康成 次數(shù) 理由 表情 心理

一 貧窮 眼含熱淚 濃濃的愛心

淡淡的哀怨

二 接班人次序 無(wú)精打采

三 和婆婆太像 失魂落魄

四 太小、冷酷 痛苦失聲 父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細(xì)膩而又溫柔

作品風(fēng)格：一波三折 跌宕起伏

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、學(xué)習(xí)本文一波三折，跌宕起伏的筆法。

2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。

1、學(xué)習(xí)本文一波三折，跌宕起伏的筆法。

2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。

1.《父母的心》作者是 ， （國(guó)）小說家，曾任日本筆會(huì)會(huì)長(zhǎng)，獲1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自 。

2根據(jù)拼音寫漢字。

yuán 故 無(wú)精打cǎi 如數(shù)fènɡ 還 xiàn 慕

3.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的含義。（2分）

①他衣衫襤褸，那副寒酸相在人群中也十分顯眼。

襤褸：_________________________________________________________

②財(cái)主夫人一聽是女孩，有些不高興，但是看見那位媽媽失魂落魄的樣子，除了答應(yīng)也沒別的辦法了。

失魂落魄：_______________________________________________________

4.在橫線上選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（2分）

貧窮 貧困

①那位高貴的夫人很早就注意到了這位的 父親和他的孩子們。

②他家里能賣的都賣光了，生活非常 。

酬謝 感謝

①我 我的母親，因?yàn)樗虝?huì)我做人的道理。

②錢呢，就算你們教給我懂得 父母之心的吧。

5.速讀全文，概括小說各部分的大意。

序幕：窮富兩家同在一艘輪船上。

開端：

發(fā)展：

高潮、結(jié)局：窮人夫婦最后一次索回女兒，一家人團(tuán)聚。

6.本文通過一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。

7.揣摩文中“父母的心”，根據(jù)下列情境，補(bǔ)寫那對(duì)窮夫婦當(dāng)時(shí)的心理。

示例：送走長(zhǎng)子時(shí)：他們認(rèn)為對(duì)方條件優(yōu)越，送走一個(gè)孩子可讓他過好日子，自己的負(fù)擔(dān)也可減輕一些。

（1）用次子換回長(zhǎng)子時(shí)：

（2）用女兒換回次子時(shí)：

（3）要回女兒時(shí)：

8.根據(jù)下面的語(yǔ)境，完成題目。（4分）

一位有錢的太太雖然年過四十，但還沒有孩子。她看見一位四十歲上下的男人，衣衫襤褸，帶著三個(gè)孩子，日子很艱難。這位高貴的夫人很早就注意到了這位貧窮的父親和他的孩子們。她喚過一名女傭，低聲吩咐了一番后，女傭便來到那位父親的跟前說：“________________”

（1）高貴的夫人是怎樣吩咐女傭的？請(qǐng)想像一下，把夫人吩咐的話寫出來。

（2）女傭?qū)⒃鯓訉?duì)那位父親說，把你認(rèn)為最得體的一種寫在下面。

9．“父母的心”中的“心”有何含義和作用？理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）（2分）

a.因?yàn)槲恼轮械母改赣H從事件開始，心理就不斷地在變化著；對(duì)人物的描寫都是圍繞著他們的心理變化展開的。

b.文中用財(cái)主夫人的心與父母的心作對(duì)比，文章的中心也是通過這一點(diǎn)體現(xiàn)出來的，突出了父母的“心”是不慕錢財(cái)?shù)摹?/p>

c.從這對(duì)父母的決定可以說明這顆心是天下父母對(duì)子女的愛心。

d.心指的是父母對(duì)子女的眷愛之心，是這篇文章的主題，也是導(dǎo)線，串起了整個(gè)故事的情節(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

10．“數(shù)”字有三個(gè)讀音：a．shǔ b．shù c．shu，下面的成語(yǔ)中加粗的“數(shù)”應(yīng)讀什么音？在括號(hào)內(nèi)寫上序號(hào)。（6分）

（1）數(shù)不勝數(shù)（ ） （2）如數(shù)奉還（ ）

（3）數(shù)典忘祖（ ） （4）數(shù)見不鮮（ ）

（5）數(shù)米而炊（ ） （6）數(shù)一數(shù)二（ ）

11．在下面句子的括號(hào)里，填進(jìn)恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并說說這些關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)作用。（3分）

昨晚上仔細(xì)地想了又想，大兒子嘛，（ ）怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。（ ），把老大給別人按次序也不對(duì)，（ ）可能，我們想用老二換下老大。

12.課文的原文有這樣一句：“……但是孩子的衣服卻相當(dāng)?shù)呐K。”課文將這個(gè)“臟”字改作“破舊”。為什么要這樣改？請(qǐng)說說你的體會(huì)。（4分）

13.課文寫父母對(duì)三個(gè)孩子一個(gè)也割舍不掉，你能否用一句民間俗語(yǔ)來概括？（3分）

14.《戰(zhàn)國(guó)策》云：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”你認(rèn)為課文中父母不愿把兒女給富人，是不是失策？（可各抒己見，只要言之成理）（4分）

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情。

2、能聯(lián)系生活，對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。

由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。

老師提問：

1、能用一句簡(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。

2、孩子，你認(rèn)為該不該送？

學(xué)生思考后，交流。

由于學(xué)生意見不統(tǒng)一，請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：

1、用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)。

2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？

3、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？

學(xué)生讀課文，然后各抒己見。

通過對(duì)文本的理解，我們體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動(dòng)搖這份天下最誠(chéng)摯、最濃郁的感情的。

老師再講一個(gè)發(fā)生在自己母親身上的真實(shí)事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時(shí)，母親都會(huì)重復(fù)這樣一個(gè)故事。母親小時(shí)侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮(zhèn)上一個(gè)比較富有的人家。但是母親一逮著機(jī)會(huì)，就會(huì)偷偷地逃回家，每當(dāng)回到家時(shí)，見到自己的兄弟姐妹時(shí)，那個(gè)親熱勁甭提有多高興了?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，被自己的父母發(fā)現(xiàn)后，馬上就被送回“鎮(zhèn)上的那個(gè)家”。無(wú)論母親如何哀求，如何掙扎，都無(wú)濟(jì)于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會(huì)咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會(huì)老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應(yīng)該的。這對(duì)孩子的一生都將造成傷害，是無(wú)法彌補(bǔ)的。

同學(xué)們看手中的補(bǔ)充資料《母愛無(wú)言》，閱讀后，思考：

1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現(xiàn)了什么？（用一句簡(jiǎn)明的話概括）

2、聯(lián)系課文，看看兩文有和相似點(diǎn)？

3、聯(lián)系自己，你想對(duì)自己的父母說些什么？

閱讀后思考交流。

自古以來，有很多文人贊揚(yáng)這種父母親情，請(qǐng)同學(xué)們把已經(jīng)收集到的有關(guān)這方面的名言、諺語(yǔ)、格言盡情地展示出來。并談?wù)勀阕钕矚g的一句是什么？

同學(xué)交流，明確。

請(qǐng)同學(xué)們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學(xué)樣式，學(xué)學(xué)古人，寫一段話，來頌揚(yáng)這種淳樸美麗的情感。

學(xué)生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺(tái)用實(shí)物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

同學(xué)們寫得非常有真情實(shí)感。都把對(duì)父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因?yàn)橛懈改傅臐鉂鈵坌?，相信他們一定?huì)克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時(shí)也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。

請(qǐng)欣賞flash課件：《讓愛住我家》

1、把自己課上的習(xí)作精心修改后，謄抄在作文本上。

2、根據(jù)文末，發(fā)揮想象，補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾，他們一家六口將會(huì)過著怎樣的生活。

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

級(jí)別：市級(jí) 開課時(shí)間：

開課班級(jí)：八（1）班

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情，《父母的心》教案。

2、能聯(lián)系生活，對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。

一、 導(dǎo)入，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《父母的心》教案》。

由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。

1、 能用一句簡(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。

2、 孩子，你認(rèn)為該不該送？

學(xué)生思考后，交流。

由于學(xué)生意見不統(tǒng)一，請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第一塊：整體感知課文

第一塊：整體感知課文內(nèi)容

教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1． 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是--------- 閱讀文章思考

2． 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補(bǔ)充自己的思考 小組交流，完善自己的思考

3． 教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià)，修改小組的發(fā)言稿

第二塊：對(duì)比閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1． 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?思考發(fā)言

2． 組織學(xué)生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論

3． 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：愛是什么？ 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)

〖課后學(xué)習(xí)

1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

2．課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。

2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。

1、整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。

2、課前布置學(xué)生交流影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，準(zhǔn)備課堂交流，以感受父母的愛。

3、課后收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，收集到積累本上，準(zhǔn)備課堂交流。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。

創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是——（小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完善，再全班交流）

1、圍繞“父母的心”設(shè)置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那位父親”和“那位母親”的心理？

2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫面最感人？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

3、總結(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)深刻的主題思想。

1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

3、總結(jié)交流評(píng)價(jià)：愛是什么？

1、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語(yǔ)中的任意三個(gè)，創(chuàng)設(shè)情境寫一段完整的話，不少于50字。

（提示：可結(jié)合日常生活中父母對(duì)自己的愛的表示）

2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌？

選出其中最適合送給你母親的諺語(yǔ)、格言、詩(shī)歌，并說明理由。

1、制一張卡片送給父母，以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩(shī)歌等。

2、設(shè)想一下，這一家人在團(tuán)聚以后遭遇如何？續(xù)寫一故事。

板書設(shè)計(jì)

父母的心

要求送孩子時(shí)猶豫不決，要求商量

送走長(zhǎng)子時(shí)條件優(yōu)越，減輕負(fù)擔(dān)

次子換回長(zhǎng)子時(shí)

難舍長(zhǎng)子，想法換回

女兒換回長(zhǎng)子時(shí)

難舍次子，設(shè)法換回

要回女兒時(shí)難舍女兒，決意不送