作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇一

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體會(huì)詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

在選擇了這一課時(shí)，我就想到了一個(gè)“美”字，我覺得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！庇谑牵依镁W(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片、錄像，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：

首先，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞。

這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學(xué)生的情感激發(fā)起來了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。同時(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)。

其次，指導(dǎo)朗讀，入情入境。

這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩。

再次，句式遷移，拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言。同時(shí)，將課文內(nèi)容作為參考，學(xué)著課文詩句的句式，創(chuàng)作簡單的詩句，可以降低難度，讓學(xué)生跳一跳就可以摘到“桃子”，學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。

最后，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。這一環(huán)節(jié)視時(shí)間而定，后來在下一課時(shí)教學(xué)。

我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn)：

一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學(xué)生通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

二、把握課堂的生成資源。由學(xué)生的疑問為切入點(diǎn)，閱讀理解詩句。比如，學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，一個(gè)學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據(jù)這個(gè)問題，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩。再如，在互相讀課文的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個(gè)問題重新拋給學(xué)生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。在講到“她”字時(shí)，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法，可是忘記了。

三、發(fā)揮想像拓寬文本資源。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開放意識(shí)和課程意識(shí)。這一課，在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作“大海醒了”的簡單詩句，是對文本的拓展延伸。

四、發(fā)揮教師自身資源。如適時(shí)的范讀，有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)：

1、對課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調(diào)控，也就是還要提高教學(xué)機(jī)智。

2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。

3、沒有很好地發(fā)揮學(xué)生收集資料的作用。

大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇二

這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字貫穿始終。我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會(huì)詩境。最后做到熟讀成誦。

本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢？我給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美，而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

（《大海醒了》： 風(fēng)兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來了。她抱著紅日，她背著漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂的笑聲。）

這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，語言優(yōu)美，富于想象?？蓪W(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是一種很好的方法。

在教學(xué)本課時(shí)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象：白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。

學(xué)完課文后，我還設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：寧靜的夜晚結(jié)束了，當(dāng)紅日東升時(shí)，大海醒了，我們小朋友也來當(dāng)一次小詩人，仿照課文寫一首詩《大海醒了》。學(xué)生因?yàn)橛辛藢η懊娑嗝襟w展示的一組白天的大海圖片的感受，說得生動(dòng)有趣。

大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇三

學(xué)生初步感知課文后

師：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

生1：白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜。

生2：晚上的大海睡覺了。

師：那么，我們應(yīng)該怎樣來讀這首詩歌？

生：我們讀的時(shí)候，聲音應(yīng)該輕些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不禮貌的。

師：老師聽出來了，你是一位很懂事的小朋友。

師：（點(diǎn)擊課件，出示句群：“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”）試著讀讀這句話。

生：（讀）

師：誰能給大家讀讀這句話？其它小朋友認(rèn)真聽，評一評，他讀得怎么樣？

生：（讀）

生1：老師，我覺得他讀書的時(shí)候，姿勢很正確。

生2：老師，我補(bǔ)充一點(diǎn)，他在讀的時(shí)候，把“不”字拖得很長。

生3：他在讀的時(shí)候，聲音很輕，這樣就不能把大海吵醒了。

生4：老師我有不同意見。我覺得他在讀“大海睡覺了”的時(shí)候，聲音太小了，我們有點(diǎn)聽不著。如果，他聲音再大一點(diǎn)，會(huì)更好。

師：聽了這么多小評委的發(fā)言，請大家試著再讀一讀。

生：（讀。但是對于詩中的“大海睡覺了”一行，處理得不是很到位。）

師：小朋友們，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也來讀讀這句話，好嗎？

師：（讀）

師：小朋友們，我想知道自己到底讀得好不好，你們能給我評一評嗎？

生1：老師，我覺得你的聲音很輕柔，很美。

生2：老師在讀這一句話時(shí)，臉上的表情很好，還加上了動(dòng)作。

師：你連我的表情都注意到了，你這個(gè)小評委可真不簡單。

生：……

師：小朋友們，我們一邊讀這句話，一邊加上動(dòng)作表演，好不好？

生：（表演讀）

1、評價(jià)。在教學(xué)中，我用評價(jià)來指導(dǎo)朗讀，用評價(jià)來促進(jìn)教學(xué)。在評價(jià)的過程中，學(xué)生不僅能夠感受到自己的進(jìn)步，還能夠體驗(yàn)到合作的樂趣。師與生，生與生互動(dòng)起來，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，共同體驗(yàn)，共同分享，思維和情感始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)中，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

2、活動(dòng)。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，情感活動(dòng)活躍，有很強(qiáng)的表演欲望。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性地開展活動(dòng)”，根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)計(jì)了簡單的舞蹈動(dòng)作，這些動(dòng)作不是生硬的，它來源于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，融入了學(xué)生自己的想像，對于深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有一定幫助的。

3、自主、合作。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這一教學(xué)片斷中，教師發(fā)揮班級(jí)群體的功能，放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，教師和學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀，共同斟酌，通過合作尋找到了解決問題的方法。

師：小朋友們，大海睡覺的時(shí)候是什么樣子的，讓我們一起來看一看好嗎？（點(diǎn)擊課件，出示“大海沉睡圖”，配樂播放課文朗讀錄音。）

師：看了屏幕上的畫面，聽了叔叔的朗誦，你想到了什么？你覺得大海怎樣？

生1：我覺得大海很可愛。

生2：我覺得大海像一位老奶奶，她懷里抱著一個(gè)，背上背著一個(gè)，一定很累了。

生3：我看到月亮姐姐的眼睛閉上了，還笑了，我想躺在大海的懷里，一定很舒服。

生4：老師，我想晚上到海邊，去聽聽大海睡覺的聲音。

師：小朋友們，大海的確很迷人，很可愛，讓我們

拿起書，再把這首詩歌有感情地朗讀一遍，好嗎？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，美是無處不在的：畫面美，聲音美，意境美。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。教師利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象、直觀的“美”的情境，讓學(xué)生身“迷”其中，浸潤其中，充分地感受著美，體驗(yàn)著美，表達(dá)著美，創(chuàng)造著美，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶和感染，心靈得以凈化，情感得到升華，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

師：小朋友們，晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，多么安靜啊！老師告訴你一個(gè)成語，這就叫“風(fēng)平浪靜”。那么，白天的大海又是怎樣的呢？（播放多媒體課件）

師：晚上的大海是怎樣的，已經(jīng)有人編成了一首詩歌，寫到書中了。既然白天的大海也是這么有趣，我們能不能也試著編幾句？

生1：風(fēng)兒又鬧了，浪兒又笑了。

生2：大海醒來了。

生3：太陽公公出來了，海鷗也在歡叫了。

生4：天亮了，大海起床了。

生5：她抱著海鷗，她背著海燕，那海浪聲啊，是她歡樂地笑聲。

師：小朋友們，老師將咱們一起編的這首詩歌寫在黑板上了，給它起個(gè)名字，好嗎？

生1：大海醒來了。

生2：大海笑了。

師：這首詩歌的作者就是我們一年級(jí)四班的全體師生（教師將“一年級(jí)四班全體師生”幾個(gè)字板書在詩歌題目下。），讓我們一起再來把我們編的詩歌讀給在座的老師聽一聽，好嗎？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開放意識(shí)和課程意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求做到開放教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，不受教材制約，突破教材極限，使課堂教學(xué)富于時(shí)代氣息。

本節(jié)課中，在多媒體課件的輔助下，學(xué)生通過朗讀、感悟、表演，是能夠體會(huì)到詩句所描繪的大海夜景，感受到語言的優(yōu)美，大海的靜謐的。然而，學(xué)生對白天的大海也極為熟悉，因此，我利用課件，從聲音、形象、色彩等方面展現(xiàn)大海的動(dòng)態(tài)，將白天的大海的一些特色展示出來，為學(xué)生提供了說話的素材。學(xué)生在仿說的過程中，不僅豐富了自己的語言積累，提高了在語文實(shí)踐中運(yùn)用語言文字的能力，而且在動(dòng)靜的對比當(dāng)中，能夠更加理解晚上大海的柔美、可愛，有助于學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。

師：讀了《大海睡了》這課，你知道了什么？

生：我從“睡”字知道了作者把大海當(dāng)作人來寫，讓人覺得可親可愛。

生：我從“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了”知道了風(fēng)兒，浪兒白天又“鬧”又“笑”，像個(gè)活潑、頑皮的孩子，到了晚上，它們就累了，要“睡覺了”。

生：我還知道了，大海就像媽媽，明月、星星就像她的孩子。

評析：

至此，我終于明白了良好的教育在敞開與自由之間。我堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；把說的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言；讓他們用心靈感受到智慧的高妙。語言是活性的，也只有在這種“自由”、開放的課堂上，語言的活性才能得到滋養(yǎng)，得到培植，得到生成，得到發(fā)展，最后語言的活性才能成為人的思維的活性，成為人的心靈的活性，成為人的創(chuàng)造的活性。

大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇四

這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本課，利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊*著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。

本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教學(xué)反思《《大海睡了》教學(xué)反思》一文

大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇五

我在教學(xué)這課時(shí),以閱讀為主,孩子們的提問與我的提問相結(jié)合剛好解決了文中的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，先讓孩子們理解：睡了。那是什么感覺，大海睡了，又是什么樣呢？孩子們立刻做出睡覺的樣子。那我們應(yīng)該怎么來讀它呢？聽課文錄音。有了這兩點(diǎn)的引入，孩子們在讀本課時(shí)，讀得很輕，也很有睡的感覺。

接著我們指名讀，第一句，理解“鬧、笑”風(fēng)兒浪兒都靜了下來，這時(shí)候的大海是什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：風(fēng)平浪靜。

讓孩子們閉著眼睛再讀，找自己睡的感覺，讀得不錯(cuò)，再聽錄音，看看錄音中是在哪兒停頓的，那種輕柔的睡的感覺就出來了。

學(xué)習(xí)第二句，孩子們剛讀好，就問：什么是鼾聲？先讓孩子們自己解釋，沒人知道，于是我說，你們聽過爺爺奶奶睡覺時(shí)打呼的聲音嗎？現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)，孩子們學(xué)得還真象，指出這就是鼾聲。那大海會(huì)打鼾嗎？它的鼾聲是什么？孩子們立刻找到是“潮聲”，再點(diǎn)是什么樣的“潮聲”？“輕輕的?！痹賹W(xué)學(xué)輕輕的“潮聲”，對比兩種聲音，孩子發(fā)現(xiàn)真的很象，再讓他們讀這句，興趣很高。

師：剛才我們知道了“大海的鼾聲”是輕輕的潮聲，那她又怎么會(huì)抱著明月，背著星星呢？

沉默了一會(huì)兒，有孩子說：“是明月、星星倒映在海里，好象就是她抱著明月，背著星星。”孩子沒有說得這么具體，我?guī)退f完整了。

師：嗯，那我們來試著抱抱，背背，（孩子們快樂地抱著背著，再讀課文）

（反思：這里忘記了，引導(dǎo)孩子思考“她”，如果能讓孩子們體會(huì)“她”的話，那就更能讓孩子們體會(huì)到，大海象母親一樣，有寬廣的胸懷?！?/p>

引導(dǎo)孩子們朗讀全文后，點(diǎn)撥讓孩子們明白：大海睡了，風(fēng)平浪靜了，但還是有輕輕的潮聲，不過有時(shí)就是這樣平靜的海面也會(huì)突然有巨大的海浪。我們今天學(xué)的這篇課文是向我們描述的風(fēng)平浪靜時(shí)的大海。

大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇六

在嘗試?yán)砟畹闹湎?，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主題性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩歌的感受時(shí)，學(xué)生大膽提出問題，積極參與討論，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛異?；钴S。

這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生觀看欣賞白天大海的景色，隨著音樂的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學(xué)生在展開想象的同時(shí)，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來。使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來，受到了良好的.學(xué)習(xí)效果。

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評價(jià)讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

授課伊始，通過教師與學(xué)生的談話，學(xué)生初步談了自己對大海的感受，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面。學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上，爭先恐后地發(fā)言，：“大海很安靜”；“大海風(fēng)平浪靜”；“大海累了，像是睡著了”。由此，學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚。

（2）利用電腦課件，突破難點(diǎn)。

本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星。”我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”電腦課件，先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱??；有的說夜晚天和大海都是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，我不急于做答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學(xué)生再觀察、再體會(huì)，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，讓學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，達(dá)到水到渠成的效果。

（3）利用電腦課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。

生字教學(xué)本是枯燥無味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇七

現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂，成為了一種非常好的教學(xué)手段。但是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣和使用，隨之也出現(xiàn)了多媒體在課堂上使用過多、過濫的現(xiàn)象。如何處理好多媒體使用和課堂教學(xué)的關(guān)系，這是我們在一線的教師一直在不斷摸索和研究的課題。在《大海睡了》一課中，我針對教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為多媒體手段在本課的運(yùn)用，能使教學(xué)錦上添花，為此我把教學(xué)的部分過程在這與大家分享：

１、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：同學(xué)們，見過大海嗎？你見過的大海是什么樣的？在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時(shí)邀請大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

２、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。 二、指導(dǎo)看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。

書讀百遍，其義自見，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：

１、教師配樂范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。

２、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住大海睡覺了這一部分，提出你從哪里讀出大海睡覺了？此時(shí)大海為什么能睡覺？由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的睡與風(fēng)兒、浪兒的不鬧不知有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

３、合作體會(huì)練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破大海抱著明月，背著星星，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了閱讀趣味性。

４、配樂背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。

軍港之夜中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會(huì)夢見什么呢？這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。

大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇八

《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩，全詩共８行兩句話，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，詩歌語言優(yōu)美，富于想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。

猜謎語是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始，我出示了大海的謎語，讓學(xué)生猜一猜謎語，學(xué)生興趣很濃，起到了課開始趣即生的效果。

對于絕大多數(shù)孩子來說，真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說說自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生比較此時(shí)的大海睡覺了，體會(huì)晚上大海的寧靜之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美，從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

這首小詩不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩境，再通過指名讀、男女生讀、評價(jià)讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會(huì)夜晚大海的寧靜之美，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩，從而使學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

詩歌第二句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩句，說一說晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星?！逼綍r(shí)是誰抱著你背著你，大海多么像一位慈祥的媽媽呀！指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛，以及明月星星的幸福，此時(shí)孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

總之，通過觀看大海景象，指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦，學(xué)生不僅感受到大海的美，而且激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛，更讓學(xué)生感受到詩歌的意境之美。

大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇九

上周三上了第9課《大海睡了》，全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。

具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，前鼻音、后鼻音、輕聲，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會(huì)詩境。最后做到熟讀成誦。

我在教學(xué)中關(guān)注的第二重點(diǎn)就是寫字，對于一年級(jí)的學(xué)生來說他們對識(shí)字和寫字興趣很濃厚。寫字既是學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練，也是識(shí)字教學(xué)過程的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫好字，不但可以鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生審美能力。許多學(xué)生寫不好字，往往是因?yàn)闆]有專心寫而造成的，久而久之，便形成了不規(guī)范的寫字習(xí)慣，對于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，我在課堂寫字教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂中喜歡上寫字。

具體方法：先請同學(xué)們觀察字型，說說你的發(fā)現(xiàn)，或是有什么好方法記住它。（有的說結(jié)構(gòu)、有的說占格的位置、有的說記憶方法）再到寫，從起筆，占格位置入手，同學(xué)生一起邊說邊寫（教師范寫學(xué)生書空）最后點(diǎn)評。學(xué)生在本子上書寫時(shí)教師巡視糾正錯(cuò)誤，寫字的正確坐姿，握筆的正確方法，這些同樣是寫好字的前提。

一堂課下來喜憂參半，喜，課順利講完了，任務(wù)完成了。憂，還存在著不足，給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。沒有讓孩子們大膽的想象，充分的表達(dá)。

大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇十

我上的是《大海睡了》，通過這節(jié)課，我覺得老師對教材的分析能力、對語文課中情感基調(diào)的把握能力，對學(xué)生心理的剖析能力都很重要。

《大海睡了》是一首恬靜優(yōu)美的詩歌，富于想象，可以定位在“美”文。我覺得在教學(xué)過程中，語言（包括肢體語言）、教具、氛圍等，都應(yīng)與文章情感基調(diào)相吻合。童話就是輕松活潑；詩歌就是優(yōu)美抒情，娓娓到來?！洞蠛Ｋ恕肪鸵罄蠋煴M可能從多角度營造美的氛圍，烘托美的意境。

在“美”字上下文章，首先是我的語言和動(dòng)作，要像大海一樣溫柔、美麗和神秘。這很容易做到，優(yōu)美的辭藻，柔和的語調(diào)，淺淺的微笑和優(yōu)雅得體的動(dòng)作。像蜻蜓點(diǎn)過水面，像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫柔，那似乎是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實(shí)現(xiàn)。

接著是教具，意識(shí)到我們本地學(xué)生很少見過海，感性經(jīng)驗(yàn)奇缺，如果單單圖片和講解恐怕只會(huì)事半功倍。因此，我找來大海的錄象，并制作了課件，以展現(xiàn)大海之美為特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)又一個(gè)迷人的畫面，令每一位在場的學(xué)生和老師為之沉醉時(shí)，課件該發(fā)揮的作用也就實(shí)現(xiàn)了。其中，我還精挑細(xì)選了幾首音樂，有：電視原聲帶《摘星》、兒童合唱團(tuán)《大海啊，故鄉(xiāng)》、蕭邦《小夜曲》，它們兼有優(yōu)美的旋律和引人想象的意境，為課堂氛圍添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩歌時(shí)，我就直覺的和這些音樂聯(lián)系了起來，這是我的直覺：藝術(shù)的才是美的，藝術(shù)等于美！所以這篇課文適合音樂、適合舞蹈動(dòng)作、適合美術(shù)畫面的介入，我就抓住了這三點(diǎn)，把美發(fā)揮得淋漓盡致。

最后，我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，從低年級(jí)學(xué)生的心理出發(fā)，為消除他們易注意力分散和易無趣的現(xiàn)象。我以游戲開始，以游戲結(jié)束，其間動(dòng)靜交替。唱一唱“大海啊大海，就像媽媽一樣”，做一做媽媽環(huán)抱寶寶的溫柔模樣，做挑戰(zhàn)游戲，學(xué)做小小朗誦家，學(xué)做小老師等，學(xué)生全身心的投入在學(xué)習(xí)中，進(jìn)入到溫柔美妙的意境中。

當(dāng)然，這首詩歌美那是必然，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是有趣，“大海怎么會(huì)睡覺呢？”假如，我們以成人的感覺撇出這一點(diǎn)不管，只是一味的圍繞“美”大做文章，恐怕學(xué)生有些被動(dòng)。為了能把握住整節(jié)課“美”的基調(diào)，我在一開始進(jìn)入課題時(shí)就來了個(gè)先下手，讀完課題，我就說：“大海怎么會(huì)睡覺呢？真是太有趣了！到底是怎么回事，趕緊來讀一讀吧！”學(xué)生感覺到老師說出了他們的心聲，變老師的全權(quán)操作為學(xué)生的內(nèi)在需要，更是積極投入。

大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇十一

上周三上了第9課《大海睡了》，全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。

具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會(huì)詩境。最后做到熟讀成誦。

語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢？我只是作為引導(dǎo)者拋出一個(gè)問題,給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論：學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

本課亮點(diǎn)：在引導(dǎo)學(xué)生感悟“她抱著明月，她抱著星星”這兩句時(shí)，孩子們提出了疑問，因?yàn)槠綍r(shí)在生活中都是媽媽抱他、爸爸背他們的，而且孩子們認(rèn)為大海非常的廣闊更像爸爸。于是我引導(dǎo)我又引導(dǎo)他們看圖，并且理解大海媽媽有兩個(gè)寶寶呢，抱著月亮寶寶背著星星寶寶。后來班里有位小朋友舉手說：“老師我想明白啦!我覺得白天的大海波浪翻滾而且又有大風(fēng)像爸爸，而晚上的大海很溫柔很安靜更向媽.?！边@個(gè)答案立刻得到了全班小朋友的認(rèn)同。我也覺得這個(gè)孩子的回答很精彩，我夸他像個(gè)小詩人，并鼓勵(lì)他寫寫白天的大海。

大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇十二

現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂，成為了一種非常好的教學(xué)手段：相比與一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更加有效?！洞蠛Ｋ恕肥且皇渍Z言優(yōu)美且極富想象力的詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在進(jìn)行該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我針對教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段——比如配樂朗讀、大海視頻播放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為多媒體手段很適合在本課運(yùn)用，它能使整個(gè)教學(xué)過程錦上添花。對于這課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排我也進(jìn)行了深入思考，分析了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此我與大家一起分享。

優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，見過大海嗎?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時(shí)邀請大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

2、出示多媒體課件，播放大海視頻。隨著畫面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。

“書讀百遍，其義自見”，閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生讀得越充分，理解就越容易;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：

1、教師配樂范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。運(yùn)用多媒體播放優(yōu)美的音樂，我和著節(jié)拍進(jìn)行課文范讀。

2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺?”(多媒體課件出示問題，讓孩子清楚明了)由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

3、合作體會(huì)練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了閱讀趣味性。

4、配樂背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。

運(yùn)用多媒體播放歌曲“軍港之夜”，利用音樂創(chuàng)設(shè)的意境中引導(dǎo)學(xué)生思考：“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會(huì)夢見什么呢?”利用多媒體的輔助，將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。

我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)：

1、多媒體雖然創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但由于低年級(jí)孩子自控力不強(qiáng)，很容易被美麗的畫面吸引住注意力，繼而忽視了老師課堂上所講授的內(nèi)容。

2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海睡了夢見了什么”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。

大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇十三

《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。

我在教這課的成功之處：

現(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時(shí)，就采用了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式，自我感覺方法得當(dāng)，也很有效。

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評價(jià)讀、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

語文學(xué)習(xí)若僅僅停留在幾篇課文、幾個(gè)生字教學(xué)上，我們已經(jīng)意識(shí)到，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩歌教學(xué)后，我安排了讀讀有關(guān)大海的成語和古詩的環(huán)節(jié)，又向?qū)W生展示了收集的有關(guān)大海的資料、圖片、實(shí)物等，希望能從不同角度來拓展學(xué)生的知識(shí)面。

遺憾之處也很多：

在上課前我上網(wǎng)找到了一段白天到夜晚大海的錄象，由于使用不便而沒采用;若能利用電腦制作成課件，那將非常有利于難點(diǎn)的突破(“她抱著明月，她背著星星”這一句);學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和思維的訓(xùn)練還沒到位……

大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇十四

《大海睡了》是一首優(yōu)美的詩歌，全詩八行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。教學(xué)這首詩的重點(diǎn)在于讓學(xué)生入情入境地體會(huì)夜晚大海的美麗與安靜，并且通過學(xué)生的朗讀來再現(xiàn)情境。但是，反思這堂課，最大的不足在于：流于形式的朗讀無法入情入境，偏離目標(biāo)的內(nèi)容無法深入淺出。經(jīng)過老師們的指導(dǎo)點(diǎn)撥，由這堂課我也得到了一些啟發(fā)。

“內(nèi)容與形式”是一對哲學(xué)范疇，如同物質(zhì)決定意識(shí)一樣，內(nèi)容決定了形式，沒有內(nèi)容的形式是空洞的，無效的。雖說內(nèi)容要通過形式表現(xiàn)出來，但是這個(gè)變現(xiàn)出來的形式還是要為體現(xiàn)的內(nèi)容服務(wù)的。這篇課文是一首詩，朗讀應(yīng)該是貫穿始終的，通過學(xué)生有感情的朗讀來檢驗(yàn)學(xué)生是否體會(huì)到了夜晚大海的靜謐。因此我設(shè)計(jì)了很多形式的讀，有自由讀、指名讀、男女生分角色讀、同桌互讀等等，“讀”的確是在這堂課上落實(shí)到了，但是正如査老師說的：這么多形式的讀，到底是否有效呢？細(xì)想下，自己花在紛繁雜亂的“讀”上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的正在睡覺的大海的情境的時(shí)間。而這個(gè)睡覺了的大海的情境創(chuàng)設(shè)才是這堂課的關(guān)鍵，如果學(xué)生沒進(jìn)入到這個(gè)情境中去，那再多的讀也只是重復(fù)的沒有層次遞進(jìn)的朗讀，是無效的。學(xué)生剛開始由于沒進(jìn)入到這個(gè)安靜的情境中，朗讀不到位是正常的，這就需要我一句一句地與他們共同解讀學(xué)習(xí)，帶他們?nèi)ネn堂需要的情境。比如在教授第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了這句話時(shí)，簡單通過ppt對比展示白天和夜晚的大海，讓他們體會(huì)大海睡覺時(shí)環(huán)境的安靜，這是不夠的。多媒體只是一個(gè)輔助，語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是要回歸課本內(nèi)容，抓住關(guān)鍵字詞，就是在徐老師給我指導(dǎo)時(shí)提出的抓住“鬧”、“笑”兩個(gè)字去展開第一句的教學(xué)，這樣回歸了課文內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生更容易親近課文，走進(jìn)情境。而我多種形式的讀，卻沒有生成一個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)，學(xué)生的水平只能在原地打轉(zhuǎn)，得不到提高，更談不上讓朗讀有效了。

本堂課要完成的重點(diǎn)目標(biāo)是：通過有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐。這是一個(gè)大目標(biāo)，需要一個(gè)個(gè)小目標(biāo)螺旋遞進(jìn)。這首詩一共就兩句話，那就要在理解完每句話的基礎(chǔ)上將目標(biāo)推進(jìn)。由于我上課語速偏快，教師用語缺乏簡練，留給學(xué)生理解、想象的空間比較狹窄，再加上語言偏向理性，誠如蔣老師的評價(jià)：語言不夠童趣化，我的學(xué)生可能在共同學(xué)習(xí)完兩句話后還不能進(jìn)入到那個(gè)靜謐的夜晚，大海已經(jīng)睡覺了的情境，他們的想象無法發(fā)揮出來，眼前浮現(xiàn)不出詩中營造的意境，那這節(jié)課的目標(biāo)自然沒能達(dá)成。目標(biāo)是要學(xué)生有一種情境體會(huì)，而我的教學(xué)內(nèi)容卻沒能為這個(gè)目標(biāo)做很好的鋪墊。

反思下來，這堂公開課還是比較失敗的。但是，有句話說的好：若是成功，便是精彩；若是糟糕，便是經(jīng)歷。經(jīng)歷多了，經(jīng)驗(yàn)足了，提高課堂教學(xué)還是指日可待的，反思過后還是會(huì)信心滿滿地期待下次公開課。平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思乘法分配律教學(xué)反思富饒的西沙群島教學(xué)反思

大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇十五

今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)《大海睡了》，說實(shí)話，我個(gè)人非常喜歡這首小詩，它的精致、它的恬靜，都讓我愛不釋手。但是光我自己喜歡不行，得讓孩子們喜歡呀，于是我反復(fù)讀著這首小詩，反復(fù)斟酌這課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，怎么讓孩子們走進(jìn)詩歌所描繪的那個(gè)情境，是我這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過反復(fù)斟酌，我決定采取情景教學(xué)法，用音樂渲染情境，用朗讀體驗(yàn)情境，用畫面感知情境。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的和諧統(tǒng)一。

課一開始，我先出示一幅畫面，藍(lán)藍(lán)的天空，浩瀚的大海，然后引導(dǎo)孩子們交流，你來到了大海邊，看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？這幅畫面喚起了學(xué)生的生活回憶，他們暢談著大海，那份喜悅溢于言表。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來了，于是我及時(shí)把它遷移到這節(jié)課的學(xué)習(xí)上來，我說：“大海是那么漂亮，那么有氣勢，可你見到過大海睡著時(shí)什么樣嗎？”學(xué)生都搖頭，我接著說：“有一位詩人就用優(yōu)美的文字寫下了大海睡著時(shí)的情景，我們快來讀讀吧！”學(xué)生趕緊拿起書讀了起來，一邊讀著，我一邊觀察孩子們的表情，可以看出，他們被深深吸引了。于是，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)著孩子們一起走進(jìn)文字，去感受大海睡著是的樣子。我們一起體會(huì)大海睡著時(shí)的感覺，在朗讀中品味這語言文字的魅力。

在朗讀的同時(shí)，孩子們感受著自然界的美好。我引導(dǎo)孩子們想象，除了月亮，大海還是誰的媽媽？大海的夢也一定是美的，你說，大海會(huì)夢見什么呢？大海媽媽睡著了，風(fēng)兒、浪兒為什么不笑了，不鬧了？

學(xué)生在美好的意境中展開想象的翅膀，也用詩一般的語言描繪著童話般的大海。孩子們醉了，我也醉了。

這篇課文的教學(xué)，我沒有讓學(xué)生去分析、解釋詞句，而是讓他們走進(jìn)這個(gè)美好的意境去自己體驗(yàn)，感悟詞句所描繪的畫面，感悟詞句表達(dá)的意思和意境，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。這就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言，而不是站在第三者的角度去分析語言，還給了語文學(xué)習(xí)的本色。簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，我想，這節(jié)課給了我很好的啟示。