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2023年初中地理教學(xué)反思周記(優(yōu)質(zhì)10篇)

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2023年初中地理教學(xué)反思周記(優(yōu)質(zhì)10篇)
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人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

初中地理教學(xué)反思周記篇一

教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動腦、動口、動手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動中,體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?!吧钪刑幪幱械乩?,地理知識就在我們的身邊”。從根本上說,學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時,協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。例如,夏季的白天,站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”,晚上情況相反;冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗,因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時,聯(lián)系生活實際借助于學(xué)生的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題,從生活中理解地理知識,學(xué)生易于接受“同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季相反”。

初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的實際問題,增強(qiáng)生活能力,提高對未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要

初中地理教學(xué)反思周記篇二

通過國培遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),我認(rèn)為老師要置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更廣的社會、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識的覺醒,更重要的是,地理教學(xué)是一種面向未來的教學(xué)活動。進(jìn)行新理念下的教學(xué)反思我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面。

老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),積極對自身教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

例如,以學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例,說明在不同生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存、發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時,我以礦產(chǎn)資源為例,一方面我用相關(guān)的例證向?qū)W生說明礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況對是影響工業(yè)布局的重要條件,一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的附近。但有些工業(yè)基地附近并無礦產(chǎn)資源,但卻是著名的工業(yè)區(qū),原因是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達(dá)的海運擺脫了礦產(chǎn)資源 的地域限制。如上海寶鋼。通過上述辯證的分析,一方面學(xué)生明確了自然環(huán)境可以影響人類社會牟發(fā)展。另一方面明確了這種作用不起決定性作用。

在進(jìn)行地理教學(xué)反思時,地理教學(xué)效果與預(yù)期的效果相差很大,課后仔細(xì)分析一下,原因 在于,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實踐的反思,因而也就難于使教學(xué)設(shè)計發(fā)揮預(yù)期的目標(biāo)。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適。及時看到教學(xué)實踐中出現(xiàn)的反差,不斷探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題。積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)提倡的是“探究式學(xué)習(xí)”,這樣能提供更多的學(xué)習(xí)渠道,了解知識的發(fā)生的過程。推動學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實,了解人生,體驗現(xiàn)實,并積累一定感性知識和實踐經(jīng)驗。

教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真的檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向平等的師生對話與交往;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的情感,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。

課堂上不公要觀察學(xué)生的行為,還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)信息,在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中情感的體驗等獲取全方位的體察。這樣常會發(fā)現(xiàn)在課堂上教學(xué)的內(nèi)容和習(xí)題,在考試中學(xué)生往往還會有許多困惑,其中一個原因就是學(xué)生知識的習(xí)得不是自己學(xué)會的,而是老師教會的。所以我們給學(xué)生學(xué)習(xí)和方法比教會知識更為重要。

初中地理教學(xué)反思周記篇三

《新疆維吾爾自治區(qū)》一節(jié)是地理八年級下冊第六章認(rèn)識省級區(qū)域的第四節(jié),前三節(jié)分別為:第一節(jié)北京,第二節(jié)香港和澳門,第三節(jié)臺灣。這四個省級行政區(qū)域各有特點,比較有代表性,通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以深入了解一個地理區(qū)域的基本的學(xué)習(xí)方法。《新疆維吾爾自治區(qū)》的學(xué)習(xí)在前面了解首都、特別行政區(qū)、臺灣的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了了解一個省級區(qū)域的一些方法,但是《新疆維吾爾自治區(qū)》與前面的幾個省級區(qū)域又有所不同,其獨特的地理位置、自然環(huán)境和人文特征以及人類在開發(fā)利用自然過程中所產(chǎn)生的問題都是非常值得關(guān)注的內(nèi)容。

1.運用地圖和資料,描述區(qū)域人口、城市的分布特點;

2.以區(qū)域某一地理事物的分別為例,繪制略圖;

3.舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素;

4.以某區(qū)域為例,說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。從《課標(biāo)》的要求可以看出,選擇新疆維吾爾自治區(qū)作為案例有極鮮明的代表性,首先新疆是我國西部開發(fā)重要的邊疆省區(qū)之一,其次新疆的自然環(huán)境特點對人口、城市的分布和農(nóng)業(yè)的發(fā)展有較大的影響。

從教材內(nèi)容來看《新疆維吾爾自治區(qū)》需要兩個課時方能全部完成,本次公開課為第一課時。

1.反復(fù)的推敲和修改是提升教學(xué)效果的重要途徑。在反復(fù)的聽課、評價和修改的過程中,同志們的鼓勵和幫助,自己的思考和推敲,使得新的設(shè)計思路不斷出現(xiàn),設(shè)計更加完善。

2.本節(jié)課的由學(xué)生感興趣的新疆歌曲引領(lǐng),提高了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)活動在旅游的話題之中學(xué)習(xí)地理知識。多思考、勤提問會有更大的收獲。

3.,直觀展現(xiàn)了《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置,體現(xiàn)了地理課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中的地理”的原則。通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和圖表分析氣候和地形的特點,到旅游中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么樣的物品;分析在氣候和地形的綜合影響下會有什么樣的美景出現(xiàn)?分布在什么地方?由地理又回到了生活。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的原則,同時學(xué)生的綜合分析能力也得到了提升。

1.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的興趣集中在當(dāng)?shù)氐拿朗澈兔利惖娘L(fēng)光上,下一次的設(shè)計能否嘗試以此為切入的突破口來完成教學(xué)活動的設(shè)計。

2.教師在提出問題的時候,語言組織要準(zhǔn)確,需要有明確的指向性,否則學(xué)生會產(chǎn)生歧義,造成“所答非所問”的情況。

初中地理教學(xué)反思周記篇四

地理教學(xué)是一個教學(xué)過程,有輸入與輸出。從備課到上課,從測驗到反饋,從批改到評講,從評估到發(fā)展,一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)扣緊,螺旋上升,形成循環(huán)。備課不但備教材更要備學(xué)生的知識儲備、能力起點、思維特點,把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);上課要把知識講解得深刻透徹,更要設(shè)置活動,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、發(fā)揮;作業(yè)習(xí)題要有知識梯度和能力維度,設(shè)置情景,蘊(yùn)含信息,考察能力。教師與學(xué)生是教學(xué)兩個主體,教師占據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢,但不能居高臨下,而應(yīng)該蹲下身來傾聽學(xué)生的心聲,平等地交流,這叫心理輔導(dǎo)、心靈感應(yīng),雖然軟性,但極重要。教師上課以后、練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷,通過輔導(dǎo)彌補(bǔ)缺陷。那么如何提高課堂教學(xué)效率呢?

為此,我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主;從統(tǒng)一走向分散,這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能,不能就事論事,按部就班,錯失“動態(tài)生成”的施教良機(jī)。

二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與,上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程,而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此,在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動,淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重,有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)活動中,縮減統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的討論、實驗、觀察及自主探究等等,培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要,合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此,初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,營造民主平等的合作教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組,為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,增加學(xué)生間的互動時間和形式等;或給學(xué)生充分的自主權(quán),讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,在“共生共進(jìn)”的合作觀念下,實現(xiàn)師——生、生——生的共同成長。

四、處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習(xí),或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實踐證明,只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件地進(jìn)

行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此,在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和

基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中,真正實現(xiàn)在“做”中學(xué),在“樂”中學(xué)。

五、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解,看教師提供的教具、圖片或音像,在聽或看后思考、記憶,這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討;進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比,更加注重過程。實踐證明,不管是重結(jié)論輕過程,還是重過程輕結(jié)論都是不正確的;只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識時,需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,不能走極端。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,成分利用自己的調(diào)控能力,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來,把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,及時提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價值的或有意義的話題,達(dá)到“控而不死,放而不亂”的效果。

七、處理好教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,是初中地理教師備課時設(shè)計教學(xué)的主要出發(fā)點。從這個角度說,所謂的備課,實際上就是備學(xué)生,就是了解學(xué)生的實際情況;所謂的教學(xué)設(shè)計,就是為不同的學(xué)生設(shè)計出符合他們需要的.學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該只是一個教學(xué)構(gòu)想,而不是一份施工藍(lán)圖。即使教師深入調(diào)查,也無法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以,新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的,靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中,教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計,根據(jù)學(xué)生的實際問題,憑借已有的經(jīng)驗,在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。課后要及時反思和總結(jié),進(jìn)而修訂和完善教案。

八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計,由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教會學(xué)會學(xué)習(xí),發(fā)展情感,培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。因此,初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實際情況著眼,整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源,以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計,進(jìn)行創(chuàng)造性的實施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,優(yōu)選整合教學(xué)資源,從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面,來改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程。

總之,“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以適應(yīng)時代的要求。

初中地理教學(xué)反思周記篇五

1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測定、變化及分布,是天氣預(yù)報的兩大主要指標(biāo)之一,也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內(nèi)容承上啟下,上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布,本節(jié)通過探究降水和降水的分布,最后歸納出氣候的主要影響因素。

2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,降水量的多少直接影響交通是否順暢,影響農(nóng)作物的生長。

本節(jié)課規(guī)律多、知識容量大,對七年級學(xué)生來說,難度較大。但是該節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切,因此在教學(xué)過程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現(xiàn)象,激活書本知識,讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識;充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具,讓學(xué)生身臨其境,感悟所學(xué)知識。

學(xué)生認(rèn)知障礙點:影響降水量多少的因素。

掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對人類生產(chǎn)和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

獨立思考,小組合作,探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

激情參與,了解降水,了解人類的生存條件,了解自然環(huán)境對人類生活生產(chǎn)的影響。

重點:降水的多少對人類生產(chǎn)和生活的影響。

降水的季節(jié)變化。

全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。

難點: 繪制降水柱狀圖,總結(jié)各地降水的變化規(guī)律。

閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。

初中地理教學(xué)反思周記篇六

我們的課堂教學(xué)讓學(xué)生滿意最重要,其實學(xué)生滿意了,家長就滿意;家長了滿意,領(lǐng)導(dǎo)就滿意;領(lǐng)導(dǎo)滿意了,政府就滿意。其實,大家目標(biāo)是一致的,那就是讓學(xué)生樂學(xué),好學(xué),學(xué)有所成,學(xué)以致用,成人成才。這個目標(biāo)的實現(xiàn),很大程度上依靠我們的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不能讓學(xué)生滿意,那么怎么能提高學(xué)生積極性,主動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一方面,我們的課堂教學(xué)改革首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。讓學(xué)生主動參入到課堂教學(xué)中來,成為學(xué)習(xí)的主人。提高課堂教學(xué)的趣味性、吸引力,通過各種教學(xué)方法,激勵機(jī)制,吸引和凝注學(xué)生注意力。就像古時說書的每說罷一回,總要留一個包袱,讓聽眾期待故事結(jié)局,期盼繼續(xù)講下去,說書人恰恰利用故事的連環(huán)相扣,每到精彩之處嘎然而止,吊足了聽眾的胃口。

第二方面,我們要給學(xué)生減負(fù),要在課堂上給學(xué)生減負(fù)。能不講的就不要講了,比如,有些章節(jié)學(xué)生一看就懂,老師又何必喋喋不休呢。再就是,我們要吃準(zhǔn)教材,吃透教材,把握好重點難點,不要眉毛胡子一把抓,要搞清知識脈絡(luò),教給學(xué)生系統(tǒng)的知識,而不是將散亂無章的知識碎片一包袱丟給學(xué)生。教給學(xué)生梳理知識的方法,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三是課堂處理的必是學(xué)生不會的,不理解的,需要探討的,需要明確的。除此之外,多做無益。

第三方面,我們教師本身要加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高自身業(yè)務(wù)水平。要以良好的心態(tài)面對學(xué)生,時刻明確我是老師,為人師表,學(xué)生是要向我學(xué)習(xí)的,他們其實都是些孩子。作為老師,要和藹可親,講課要生動、幽默、風(fēng)趣,拉近師生見距離。讓學(xué)生相信你,聽你的沒有錯,不騙學(xué)生,不歧視學(xué)生,要公平的對待每一個學(xué)生。最重要的一點,要時常鼓勵學(xué)生,給學(xué)生樹立自信,讓學(xué)生懂得自尊。我們當(dāng)老師的也要多學(xué)習(xí),多看書,讓自己的知識跟上時代的步伐,站在時代的前沿。當(dāng)然,如果你有足夠的魅力讓學(xué)生崇拜,那就更好了,這樣你上課更是事半功倍了。

一年之計在于春,新學(xué)期開始了,我們已經(jīng)踏上了新的征程,有效的課堂教學(xué)改革必將是一股和煦的春風(fēng),助推我們新學(xué)期教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作邁上更高的臺階。

初中地理教學(xué)反思周記篇七

中學(xué)地理知識涉及面廣,對初學(xué)者來說,大量的地理概念、規(guī)律、特征等常常不易分辨、掌握。筆者在實踐中體會到比較法可以幫助學(xué)生掌握新知識,復(fù)習(xí)鞏固舊知識,前后形成一個統(tǒng)一的知識體系。下面舉例說明比較法在教學(xué)中運用的幾種形式:

1、對比法:把分別獨立的幾個地理事物或現(xiàn)象,并列到一起進(jìn)行對照。了解它們之間的個性和共性。讓學(xué)生既能掌握全部知識,又能了解各自特性,例如:在講“五種基本地形”時,一要充分運用各種地形圖,讓學(xué)生把所學(xué)知識鞏固在圖上;二要多采用對比法,這樣有助于學(xué)生理解、記憶:

附圖{圖}

2、借比法:在教學(xué)中往往會遇到一些比較抽象的地理事物或現(xiàn)象,為了讓學(xué)生能夠理解,只*簡單的語言文字表達(dá)很難達(dá)到效果,如果借用一些我們?nèi)粘I钪械默F(xiàn)象來比喻,可以使抽象的地理事物或現(xiàn)象具體化、形象化、簡單化。例如:通過書本受擠壓變形,來說明褶皺的形成原因。再如:在講地震時,可以用炸彈的爆炸力與殺傷力的關(guān)系來說明、引導(dǎo),這些抽象難懂的知識運用借比法講述,能引起學(xué)生興趣,再簡單的一解釋,學(xué)生就聽得明明白白,易于消化。

3、類比法:在初中課本中,有些教學(xué)內(nèi)容存在著不同程度的相似性,此時可以借助以前學(xué)過的內(nèi)容來學(xué)習(xí)新的知識。例如:在講英國時,教師可通過列表與日本進(jìn)行比較,達(dá)到“求同存異”的教學(xué)目的:

附圖{圖}

4、聯(lián)比法:在教學(xué)中,有時為了避免難點過分集中,在編排時,有意把相互聯(lián)系的知識點沒有全部放在一章中,而是分散到各章、節(jié)。教師在講課時,可以聯(lián)系以前的內(nèi)容進(jìn)行比較。例如:有關(guān)地球外部力量對地形的影響的知識,就分散到世界分區(qū)地理中講述。流水地形安排在“東南亞”中,風(fēng)成地形安排在“西亞和北非”,冰川地形安排在“西歐”。最后我們將學(xué)過的知識聯(lián)系起來進(jìn)行對比,得出完整而又科學(xué)的結(jié)論。

5、專比法:在講課時,為了明確某一地理事物或現(xiàn)象的特點,同另外知識點進(jìn)行逐一對比。例如:對中國的南方地區(qū)與北方地區(qū)的自然經(jīng)濟(jì)特征進(jìn)行專題比較:①比較兩個地區(qū)的氣候特征、地形特征。②比較兩個地區(qū)的交通、資源分布。③比較兩個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

6、群比法:在系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中,為了幫助學(xué)生尋找知識間的聯(lián)系,達(dá)到對所學(xué)知識認(rèn)識上的新的飛躍,一般進(jìn)行綜合性比較,例如:我國的四大工業(yè)基地的全面對比:

附圖{圖}

綜上所述,地理教學(xué)中比較法只要運用得當(dāng),注意選擇比較對象和比較方法,就能取得好的效果。但要注意,不是所有的地理事物都可以相互比較,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求而靈活運用,才能取得較好的效果。

初中地理教學(xué)反思周記篇八

本課內(nèi)容主要涉及我國的民族構(gòu)成、民族政策、民族分布和民族風(fēng)情幾個部分。其中,民族分布呈現(xiàn)出“大雜局,小聚居”的特點;少數(shù)民族集中分布在邊疆地區(qū),對祖國建設(shè)起到了十分重要的作用;民族風(fēng)情的學(xué)習(xí),既豐富了中華民族的文化。又培養(yǎng)了學(xué)生加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié),熱愛祖國的思想感情。

農(nóng)村的生源基礎(chǔ)相對較薄弱。多年來,由于各種因素,成績還偶的就轉(zhuǎn)走了,留下的學(xué)生差異非常大。所以在考試分?jǐn)?shù)上和城區(qū)的學(xué)生比較存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)不是很理想,所以目前很難在短時間內(nèi)提高他們的地理學(xué)習(xí)能力,地圖掌握的情況不是和理想,對于地圖的語言的表達(dá)能力欠加。由于沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以綜合題的難度不是很難都難以解決,加上目前教材與實際生活有些差距,學(xué)習(xí)覺得沒有實際功用,所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。

(一)知識與技能:

知道我國民族數(shù)量、構(gòu)成及分布特點;

(二)過程與方法:

1.利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息讓學(xué)生在獲取資料的過程中形成自己的觀點和看法。

2.通過課堂活動,創(chuàng)設(shè)積極互動的情境,展示個性特征。

(三)情感、態(tài)度、價值觀:

1.體會我國的絢麗多彩的民族文化,樹立正確的民族觀,激發(fā)民族自豪感。

2.在學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生對祖國各族人民及文化的熱愛之情,學(xué)會尊重各族人民的不同風(fēng)俗和生活習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情。

我國民族的構(gòu)成和分布特點,民族文化絢麗多彩

我國民族的分布特點

初中地理教學(xué)反思周記篇九

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、運用地圖和數(shù)據(jù),說出地球表面海、陸所占比例。

2、運用地圖,描述地球表面海陸分布特點。

3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)分解細(xì)化

1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例,學(xué)會科學(xué)探究的簡單方法,培養(yǎng)求真、務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。

2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。

3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。

4、在世界地圖上,說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

5、了解人類認(rèn)識地球面貌的歷程,增強(qiáng)熱愛科學(xué)、探究地理、造福人類的信心和決心。

(一)教學(xué)重點

1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。

2、在世界地圖上,說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

(二)教學(xué)難點

在世界地圖上,說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

三、教學(xué)方法

1、教法

創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

2、學(xué)法

情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

四、教學(xué)課時

1課時。

初中地理教學(xué)反思周記篇十

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活,切合學(xué)生實際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。

在具體學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵學(xué)生大膽動腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯,不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智。

“發(fā)明千千萬,起點是一問”,課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達(dá)自己的看法、體會,得到能說會道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過激勵學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨立提出問題。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手,開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動,讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

在有條件的情況下,可以組織學(xué)生參觀訪問,讓學(xué)生到大自然、大社會中開辟智能活動空間,增大手腦活動頻率。從中增長見識,陶冶情操,得到美的感受。

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理,地理知識就在我們的身邊”。從根本上說,學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時,協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的實際問題,增強(qiáng)生活能力,提高對未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。

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