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教學(xué)反思的作用 背誦口訣篇一

1、本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓學(xué)生通過分析圖文資料，來認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用，本節(jié)教學(xué)能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展討論。

2、通過展示學(xué)生感興趣的事例“生物圈ⅱ號(hào)”失敗的錄像，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，以及通過介紹《寂靜的春天》一書，得出動(dòng)物在自然界中有重要作用，從而引出動(dòng)物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達(dá)到在與前面知識(shí)相聯(lián)系的同時(shí)，又能順利的展開新課。用這種直接明了的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)意景，吸引了學(xué)生的注意力和產(chǎn)生了探求欲望，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)開端。

3、本節(jié)教學(xué)最大的一個(gè)亮點(diǎn)是：將課本資料分析中的討論問題轉(zhuǎn)化為以填空為主的具體的練習(xí)，與資料分析相結(jié)合，淺白易懂。根據(jù)初二的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，這種形式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。同時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)將涉及到以前學(xué)過的知識(shí)，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習(xí)中，溫故知新，達(dá)到新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。

4、通過促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學(xué)生直觀地了解動(dòng)物的相關(guān)作用，給學(xué)生以耳目一新之感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

5、以學(xué)生閱讀資料分析和分組討論的形式，從生物圈的高度來概括動(dòng)物在自然界中的作用，并在了解動(dòng)物的行為活動(dòng)對(duì)其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識(shí)。通過這一形式提高學(xué)生交流合作的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考、合作的科學(xué)精神。

6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡單明了的教會(huì)學(xué)生辯證看問題。

7、用科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

1、語言需要再簡練些。

2、多些對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的回答盡量不用“很好”、“非常好”等十分籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不具有針對(duì)性。

教學(xué)反思的作用 背誦口訣篇二

我們班男生居多，性格都屬于活潑好動(dòng)型，玩具車是他們最喜歡的玩具之一，在上次開展過汽車展覽會(huì)活動(dòng)后，孩子們對(duì)于其中一些有著特殊作用的車輛十分感興趣，因此我便在上次活動(dòng)的基礎(chǔ)上延伸出本次活動(dòng)——特殊的車輛。

本次活動(dòng)制定了三個(gè)目標(biāo)

1、了解特殊車輛各有不同的本領(lǐng)，體會(huì)他們都能為我們生活帶來方便。

2、愿意積極參加游戲活動(dòng)，模仿各種車發(fā)出的不同聲音。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用110、120、119三個(gè)特殊的號(hào)碼。從目標(biāo)的制定上來看，符合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從目標(biāo)的完成性來看，基本能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。活動(dòng)開始，教師播放車輛的聲音引入活動(dòng)，較好的激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，很好的將活動(dòng)主題引入。在整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們都是十分樂于參與在其中，整個(gè)課堂的氣氛十分活躍。

反思本次活動(dòng)，顯然還是避免不了的存在一些不足之處：

1、教師的教具僅僅是這些汽車圖片，過于單一，如果能有玩具車實(shí)物出示在幼兒的面前，相信活動(dòng)的效果一定會(huì)更好。

2、教師在提問的方式上過于單一，僅僅是從車輛的聲音、外形等出發(fā)，沒有達(dá)到很好的知識(shí)延伸，教師的語言組織能力有待加強(qiáng)。

3、幼兒在模仿汽車的聲音時(shí)，情緒過于興奮，導(dǎo)致常規(guī)有些混亂，間接的影響了下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

4、幼兒在回答問題時(shí)，出現(xiàn)了一些不完整句式的表達(dá)，而教師沒有很好的引導(dǎo)幼兒學(xué)說完整句。

5、由于環(huán)節(jié)時(shí)間安排的不合理，因此在活動(dòng)的小結(jié)部分教師處理的有些潦草，達(dá)不到很好的總結(jié)作用。

每次的課后反思，都能讓我找出自己的不足，以此來提升自己的教育教學(xué)水平，讓自己更快的成長起來，為孩子們帶來更好的活動(dòng)。

教學(xué)反思的作用 背誦口訣篇三

首先，反思性教學(xué)增強(qiáng)了教師的道德感和責(zé)任感，以此作為提高都是素質(zhì)的突破口。一般來說，缺乏道德感和責(zé)任感的教師，除非因教學(xué)上的失誤或迫于外界壓力，否則不會(huì)自覺反思自已的教學(xué)行為。而提倡反思教學(xué)，使 教師自覺的在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌砸训慕虒W(xué)行為，改進(jìn)自已的教學(xué)實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量、教師的道德感、責(zé)任感和教師的教學(xué)技能與能力對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有同等重要的意義，而倡導(dǎo)反思，是增強(qiáng)教師道德和責(zé)任感的有效途徑之一。

其次，反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)教學(xué)，是全面發(fā)展教師的過程。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)早已為人們熟悉，而反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會(huì)教學(xué)，即要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程。即要求老師教學(xué)生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生，又要求教師學(xué)會(huì)教學(xué)，自身獲得進(jìn)一點(diǎn)好展，直至成為學(xué)者型教師。因此，反思型教師不僅想知道自已教學(xué)的結(jié)果，而且要對(duì)結(jié)果及其原因等進(jìn)行深思，總是問“為什么”。這種“追問為什么”的習(xí)慣，往往促使反思型教師增強(qiáng)問題 意識(shí)和“解題”能力。相比之下，如果我們的目的僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而沒有教師不斷的學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)很難保證。

第三，反思性教學(xué)以解決教學(xué)問為基本點(diǎn)，在具體操作中，實(shí)施者可以根據(jù)自身情況有針對(duì)性的提高自已的薄弱環(huán)節(jié)，也可以從各方面的訓(xùn)練中總體提高自已。實(shí)施反思性教學(xué)，并不是要面面俱到，針對(duì)教學(xué)過程中所有的環(huán)節(jié)加以反思，而是可以在某次具體操作中更側(cè)重哪個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，從各個(gè)環(huán)節(jié)的提高從而使教師整體素質(zhì)得以提高。比如在某一次反思性備課中，可以專門訓(xùn)練引入這個(gè)環(huán)節(jié)，課前設(shè)計(jì)幾種不同的引入方式，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)效果加以鑒定比較哪種引入更適合哪種類型 的課程。這種方式使 都是水平的提高落實(shí)到某個(gè)具體的點(diǎn)上，既有實(shí)效性，又增加了教師的成就感。

第四，在不斷嘗試“反思 性教學(xué)”過程中，教師對(duì)教學(xué)有了自覺的意識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力不斷提高，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能也相應(yīng)提高，從而加強(qiáng)教師的監(jiān)控能力，自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中各種問題。課堂教學(xué)中最常見的問題，主要有都是在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或吃不了“。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的”吃不飽“或”吃不了“。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會(huì)， 對(duì)自已的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺地檢查、審視和評(píng)價(jià)，對(duì)自已的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。例如，我們要求在上每一節(jié)課時(shí)，對(duì)自已要講什么內(nèi)容，為什和要講這些內(nèi)容、沿著何種思路進(jìn)行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)過程的組織與管理，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計(jì)課教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況及相應(yīng)的解決問題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果；課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析

教師教學(xué)反思應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

第一、反思態(tài)度

也許有人會(huì)心生疑竇，反思已經(jīng)是在努力查缺補(bǔ)漏了，何來態(tài)度好壞之分？其實(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)反思除了部分都是能自動(dòng)自覺之外，很多是由于學(xué)校的大力提倡，甚至明文規(guī)定篇幅字?jǐn)?shù)而寫，質(zhì)量參差不齊。有些寥寥幾筆，純屬應(yīng)付；有的東拉酉扯，反思不到點(diǎn)上；即使有洋洋灑灑一大篇者，也不過是重復(fù)他人之言，毫無實(shí)際意義和價(jià)值。這樣的反思，與我們的初衷相去甚遠(yuǎn)。長此已往，徒費(fèi)時(shí)間筆墨而已。我想，反思貴在真實(shí)。反思的落腳點(diǎn)應(yīng)是我們自已的教學(xué)行為。教學(xué)進(jìn)程完畢。我們有什么想法有什么疑問，與組內(nèi)的教學(xué)老師一起研究討論，隨機(jī)刻錄即成。千萬別把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。用心感悟、用心反思，這才是反思的真諦所在??！

第二、反思內(nèi)容

反思教學(xué)內(nèi)容：要反思這堂課的知識(shí)是否有錯(cuò)誤和遺漏，教學(xué)方法是否合理。但是這只能算做狹義反思。那廣義的反思指什么呢？個(gè)人覺得，反思教學(xué)內(nèi)容固然非常重要，但與之息息相關(guān)的教學(xué)行為與現(xiàn)象更值得我們深究。比如，我們時(shí)常感嘆現(xiàn)在的孩子變得功利，特別是低看級(jí)的小學(xué)生，不用獎(jiǎng)品吸引不給什么鼓勵(lì)就沒有學(xué)習(xí)的積極性，可反思即知，這種現(xiàn)象未必不是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中無意識(shí)的引導(dǎo)造成的。怎樣在把握語文工具性的同時(shí)給予孩子恰當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)注，形成他們正確的價(jià)值觀，需要我們深刻的反思。再比如，我們?cè)诼犕暌惶煤谜n后，對(duì)人家精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)羨慕不已，有時(shí)不禁困惑：自已也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后，我們已也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后，我們才明白，這里還有個(gè)人的閱讀積累問題。一個(gè)教師所呈現(xiàn)出的每堂課都與他自身的文人積淀有關(guān)。學(xué)識(shí)淺薄，無以支撐，自然會(huì)和優(yōu)秀課例產(chǎn)生差距。堅(jiān)持用一顆反思之心來看人待事，對(duì)我們的教學(xué)都是不小的促進(jìn)。

第三、反思效果

對(duì)教學(xué)效果的反思 ，除了了解學(xué)生掌握的知識(shí)與技能外，還要分析學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法與策略，以及在聽課的同時(shí)是否積極思考?；卮饐栴}和參與討論，是否能與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)等。教師通過課常觀察。個(gè)別訪談。形成性測(cè)驗(yàn)等多種方式，及時(shí)了解自已的教學(xué)效果。反思這些方面，對(duì)自已的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。

教學(xué)反思是我們教師成長的階梯，它記錄著我們?cè)?jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們?jiān)實(shí)的腳步。它加上經(jīng)驗(yàn)就等于教師的成長即教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

教學(xué)反思的作用 背誦口訣篇四

教師不能僅僅滿足于自己獲得的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的理性思考，以對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。這樣就不會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)教學(xué)水準(zhǔn)上，而使自己的專業(yè)不斷成長。有學(xué)者認(rèn)為，“反思是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，反思對(duì)于提高教師專業(yè)化水平具有重要意義，教師成為反思者是教師專業(yè)發(fā)展的必然”。隨著新課程改革的逐步深入，教師的專業(yè)化發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注，專家引領(lǐng)與各級(jí)培訓(xùn)固然必不可少，但教師開展自我的行動(dòng)性研究卻是內(nèi)在的、自發(fā)的行為，而誘發(fā)教師行為研究的“催化劑”則是教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流中引動(dòng)的教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)中具體問題的直覺反思是平時(shí)養(yǎng)成的反思習(xí)慣的基礎(chǔ)。在此前提下，不斷拓展教學(xué)反思的領(lǐng)域，逐步形成理性的認(rèn)識(shí)和批判性的觀點(diǎn)。通過這樣由低級(jí)到高級(jí)、由感性到理性、由實(shí)踐到理論的循環(huán)往復(fù)的反思，逐漸使自己不但成為新課程的實(shí)施者和探索者，還成為新課程的開發(fā)者和研究者，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長和發(fā)展。

我國當(dāng)前進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以全新的教育理念對(duì)課程與教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了重大改革和調(diào)整。這對(duì)廣大教師而言，無疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)如何有效提升自身素質(zhì)以應(yīng)對(duì)課改需要，已成為迫在眉睫的事實(shí)。作為課程改革的實(shí)施者，如何更新自己的教育教學(xué)觀念，如何改變自己的教育教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)都是很值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。新課程倡導(dǎo)的新理念通過培訓(xùn)、落實(shí)和實(shí)踐，已取得了應(yīng)有的成效，教師也意識(shí)到改革帶來的作用。但在目前，相當(dāng)一部分的老師仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，這些倡導(dǎo)的理念為何轉(zhuǎn)化不成教師的教學(xué)行為呢?原因就在于部分教師仍依賴過去傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而新的知識(shí)理念又沒有對(duì)教學(xué)行為產(chǎn)生直接的影響，教師在教學(xué)實(shí)踐中仍走那條早已熟悉的老路。怎樣才能使這些倡導(dǎo)的理論真正成為教師實(shí)踐中采用的知識(shí)理論呢?

教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)理念，經(jīng)常進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，在新課程改革中更要自覺研究課程理論的宏觀發(fā)展趨勢(shì)，領(lǐng)悟新課程理念的創(chuàng)新，優(yōu)化自身的課程理論素養(yǎng)。只有這樣，才能樹立起以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，充分發(fā)掘?qū)W科教學(xué)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面得到全面發(fā)展，同時(shí)又關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做學(xué)生個(gè)性健康的促進(jìn)者，使每個(gè)學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展，使新課改理念落到實(shí)處。

教師提高自身素質(zhì)有許多途徑，比如觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)、開展教研活動(dòng)、集體討論等，但更直接、更有效的方法是進(jìn)行教學(xué)反思，這也是借鑒和學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己教學(xué)行為的中介，是提高自身素質(zhì)的必經(jīng)之路。對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思即對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行無情地解剖，自覺主動(dòng)地進(jìn)行自我批評(píng)，與優(yōu)秀教師對(duì)照，找出差距，彌補(bǔ)不足，努力超越現(xiàn)實(shí)、超越自我，不斷提高自身素質(zhì)，有力地推動(dòng)自己的成長、發(fā)展和成熟。

教學(xué)反思其實(shí)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容，不斷地加強(qiáng)自己的反思意識(shí)，掌握一定的教學(xué)反思策略，最終實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。教學(xué)反思可以提高教師理論素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、專業(yè)化水平等，對(duì)提高教師自身素質(zhì)，促使其經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化具有不可替代的作用。

總之，教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈，愿教學(xué)反思不斷地促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展，讓老師們都更好地為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)。

教學(xué)反思的作用 背誦口訣篇五

通過磁極的相互作用的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能指南向北,知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)都能達(dá)到了，而且學(xué)生能用自己的話描述出“同極相斥、異極相吸”的現(xiàn)象，并能用本課所學(xué)知識(shí)科學(xué)地推理分析出小車b裝有什么。但在本堂課的教學(xué)中，我還沒能做到關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在引導(dǎo)學(xué)生交流這一方面做得也還不夠。

我雖然對(duì)教材進(jìn)行了改動(dòng)，認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過程比較適合學(xué)生，但是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)：對(duì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這方面，我重視不夠，引導(dǎo)不夠到位，匆匆讓學(xué)生動(dòng)手，雖然后面做了補(bǔ)救措施，但還是有影響實(shí)驗(yàn)的效果。所以教師的引導(dǎo)這方面還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)的。

本節(jié)課從教學(xué)引入到學(xué)習(xí)新課中的各種實(shí)驗(yàn)，有趣現(xiàn)象，都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)注意力，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又獲取了能力。不過在本節(jié)課的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了不足之處，對(duì)于一些科學(xué)術(shù)語的表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在最后總結(jié)時(shí)顯得有點(diǎn)羅嗦、對(duì)課堂上臨時(shí)生成的教學(xué)契機(jī)沒有把握好……總之，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力的。

教學(xué)反思的作用 背誦口訣篇六

斜面的作用一課的實(shí)驗(yàn)不難，根據(jù)六年級(jí)孩子的水平應(yīng)該可以很輕松通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并完成實(shí)驗(yàn)。

我在選擇材料上得到同行們的建議，最后選擇用塑料盒加鉤碼當(dāng)做重物來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，斜面則采用kt板當(dāng)做斜面。選擇材料的意圖：第一，選擇斜面與重物之間的摩擦力要盡量縮小。第二，重物方便直接提升和加鉤碼。第三，大小要適宜。如圖：

材料的選擇跟實(shí)驗(yàn)的成功以及上課時(shí)的效率有很大的關(guān)系，通過實(shí)踐，這樣的材料有助于課堂效率的提高。

對(duì)于這一課的教學(xué)目標(biāo)的制定，我有自己的想法：除了研究斜面的作用和坡度大小與拉力之間的關(guān)系外，我還重點(diǎn)設(shè)定讓學(xué)生理解到達(dá)同一高度，選擇不同斜面坡度的方法，分析選擇不同坡度的理由是什么，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)坡度大與坡度小的利弊關(guān)系，這跟生活實(shí)際是緊密相關(guān)的。

通過課堂教學(xué)25分鐘時(shí)間完成斜面的作用和斜面坡度與拉力大小之間的關(guān)系，剩下的15分鐘探討斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊關(guān)系。這樣的課堂結(jié)構(gòu)安排時(shí)間緊密，效率提高，內(nèi)容落實(shí)到位。

教學(xué)反思的作用 背誦口訣篇七

每次實(shí)驗(yàn)前都發(fā)愁實(shí)驗(yàn)的組織工作，順利地組織完四個(gè)班的《觀察唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用》實(shí)驗(yàn)后，我不禁松了口氣。這次實(shí)驗(yàn)中，我感觸最深的到不是教學(xué)過程，而是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生值日時(shí)發(fā)生的事。事情的經(jīng)過是這樣的：

二班是上午第2節(jié)課，緊接著是課間操，時(shí)間比較長，我就留了三名學(xué)生做值日，其中有兩名學(xué)生可以用“埋頭苦干”來形容，而相比之下，另一名就遜色了許多，看著他直著腰掃地的樣子，我實(shí)在忍不住說了他：“瞧你懶的，你哪有個(gè)干活樣兒，誰直著腰掃地?！彼€是那樣，我不禁又說他好幾遍。最后，他小聲說：“說我懶，你來干呀。”我愕然……

之后，我對(duì)自己的做法進(jìn)行了反思：這位同學(xué)可能平時(shí)很少干活，他已經(jīng)盡力在干，而我卻說他干的不好。如果我換一種方式，結(jié)果會(huì)如何呢。于是，我及時(shí)調(diào)整了自己的做法。等到三班值日時(shí)，我特意留了幾個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生，這一次，我采取表揚(yáng)的方式，誰干的好就表揚(yáng)。結(jié)果大家爭先恐后，掃地、拖地、擦桌子、刷試管，很快就把實(shí)驗(yàn)室打掃得干干凈凈。作為獎(jiǎng)勵(lì)，他們還可以參觀儀器室里的標(biāo)本。這些同學(xué)付出勞動(dòng)的同時(shí)也獲得了愉快的心情。通過參觀，他們也收獲了許多，個(gè)個(gè)高高興興地回去了。

記得林肯曾說過：每個(gè)人都希望受到贊美。心理學(xué)家威廉?詹姆士也說過：人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞。的確如此，我們成年人也需要被賞識(shí)，從最高官員到平民百姓，當(dāng)自己的工作受到別人的肯定時(shí)，工作的熱情就會(huì)與日俱增。就如在排球比賽中，當(dāng)傳出好球時(shí)，隊(duì)友之間就會(huì)相互擊掌，表示喜悅和贊賞。而正是這個(gè)動(dòng)作，大大鼓舞了隊(duì)友，雙方的配合也將更好。成人既如此，何況孩子。孩子的心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，渴望得到別人的賞識(shí)。

是啊，對(duì)于孩子來說，是多么希望得到老師的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)啊！賞識(shí)中長大的孩子，將來必能賞人賞己，愿我們的賞識(shí)教育能如春風(fēng)化雨，催開學(xué)生對(duì)生活與學(xué)習(xí)的熱情之花。

教學(xué)反思的作用 背誦口訣篇八

一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，體學(xué)期我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。特反思如下:

一、 對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

簡言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

二、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的'反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

三、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。在教學(xué)生時(shí)我又這樣做的：

1、 生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。讓學(xué)生相互合作，在活動(dòng)的過程中，提出問題解決問題。

2、現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。

教學(xué)反思的作用 背誦口訣篇九

新課程背景下對(duì)教師提出了新要求，因此，教師轉(zhuǎn)變自身定位必須認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

在新課程實(shí)施中，教師的基本作用是創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，積極地旁觀，給予心理上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)明確自己的行為并不是一次性整體完成的，而是一個(gè)不斷生成的過程。在調(diào)控課堂的時(shí)候，尊重學(xué)生，調(diào)控教學(xué)非一日之功，沒有豐富的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)被個(gè)別學(xué)生牽制，偏離討論的主題，耽誤了時(shí)間，弄巧成拙。課后及時(shí)反思，交流課堂感受，分享教學(xué)成功的喜悅和尋找失敗的解決辦法，對(duì)提高教師反思能力，磨煉高超的教學(xué)能力尤為重要。

隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地也加大了，使教師參與教學(xué)實(shí)踐更具個(gè)人色彩。有個(gè)性的教師一定能培養(yǎng)出個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，有創(chuàng)新的教師一定能開啟學(xué)生的智慧。教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)使課堂生動(dòng)起來，快樂起來，自己也不斷成長、提高。如果不具備挖掘教材潛在內(nèi)容的能力，不具備開發(fā)新課程的能力，不具備課程整合的能力，不懂學(xué)生的興趣和需要，不切實(shí)際地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，勉為其難，學(xué)生是很難配合默契的。因此教師課前的準(zhǔn)備不僅要充分，更應(yīng)該適合。要通過個(gè)人反思、年級(jí)組教師共同討論、研究，提出最貼切的改進(jìn)意見。

過去在條件艱苦的時(shí)候，一塊黑板、一支粉筆、一張掛圖，加上老教師的精彩講解，學(xué)生“學(xué)會(huì)”了就行了。但是，學(xué)校教育的滯后性使這些傳統(tǒng)教育下的“高才生”很難適應(yīng)社會(huì)，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，遭到教育學(xué)家的批判，也刺痛了教師的責(zé)任心。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生接受信息的渠道眾多，但是多則惑，教師必須反思應(yīng)該如何教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。知識(shí)模塊教學(xué)的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性，注重思維的培養(yǎng)，尊重學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)到觀點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的唯一性，筆試的開放性試題比較客觀地考查了中上等學(xué)生的水平，這是令人欣喜的。但是隨著“雙基”訓(xùn)練的時(shí)間縮短，我們也發(fā)現(xiàn)有些具有聰明頭腦的孩子卻成為了“別字大王”，動(dòng)筆的時(shí)候心浮氣躁，筆跡毛毛糙糙，導(dǎo)致自己犯不該犯的錯(cuò)誤，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不刻苦，自尊心過強(qiáng)而耐挫力很差?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”，但是光有方法卻不能有效運(yùn)用，就會(huì)像龜兔賽跑一樣，半途而廢的兔子失敗，堅(jiān)持不懈的烏龜獲得勝利。傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的“學(xué)海無涯苦作舟”并不是一無是處！它使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)，增長知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，所以無論對(duì)我們傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)方法都應(yīng)該采取“拿來主義”，為我所用。

教師反思主要是一種個(gè)人的內(nèi)省行為，需要個(gè)人的自覺、自為。當(dāng)這種自覺、自為成為一種行為習(xí)慣后，不需要從外部施加影響，就能使一種理想的行為得以持續(xù)。反思性教學(xué)促使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思，自己對(duì)自己的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)，形成一種教師可終身持續(xù)的發(fā)展過程，這是新課程實(shí)施的必然要求。

教學(xué)反思的作用 背誦口訣篇十

一、教學(xué)內(nèi)容（重、難點(diǎn)）

本節(jié)課的內(nèi)容是光合作用過程，其中重點(diǎn)是學(xué)生能理解光合作用過程中光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過程，比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)，概述光合作用的概念和總反應(yīng)式。難點(diǎn)是光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過程及兩者的關(guān)系。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能利用光合作用的原理分析一些自然因素如何影響農(nóng)作物的光合作用，提出如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量的措施。

二、理論依據(jù)

高中學(xué)生的認(rèn)知能力已達(dá)到較高水平，但學(xué)生的發(fā)散思維能力還處于發(fā)展時(shí)期，在這種時(shí)期，學(xué)生的好奇心、探究思想很強(qiáng)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)學(xué)生的這種情況，努力發(fā)掘教材巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考、分析。在教學(xué)過程中，還要遵循理論聯(lián)系實(shí)踐的思想，多聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的各種情況，引到學(xué)生探究、分析并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出相應(yīng)的措施，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在生活中的重要性并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

利用學(xué)生已知的初中知識(shí)光合作用、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能為基礎(chǔ)，借助多媒體的展示，通過學(xué)生的回憶和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解光合作用的概念；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過開展大量的學(xué)生活動(dòng)，總結(jié)光合作用的過程；通過多設(shè)疑、多提問、多討論、多分析、多探究，把難點(diǎn)一一剖析成若干個(gè)簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和主體意識(shí)及探究精神；通過多媒體的功能將學(xué)習(xí)的知識(shí)總結(jié)連貫起來。

四、達(dá)成效果

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生以理解了光合作用的過程，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式下，一一突破重、難點(diǎn)，順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維開闊，分析問題、總結(jié)問題的能力得到提高；多媒體的使用，生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非?；钴S。

五、完善之處

在本節(jié)課的教學(xué)中，還有一些問題應(yīng)進(jìn)一步完善，如：課件的制作還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善，處理好細(xì)節(jié)問題；板書應(yīng)合理化、明了化、科學(xué)化；教學(xué)語言應(yīng)能言簡意賅，多讓學(xué)生說，多與學(xué)生多交流，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處；把握好教學(xué)時(shí)間，最好留三至五分鐘讓學(xué)生自主回顧本節(jié)課內(nèi)容，充分消化。

教學(xué)反思的作用 背誦口訣篇十一

一、我是怎樣設(shè)計(jì)這堂課的？

學(xué)生對(duì)光合作用已有初步的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課，難度較小，但也不能就光合作用講光合作用，我是站在人與綠色植物的關(guān)系的角度來上“光合作用”這堂課的。所以我的課從綠色植物積累能量，從感受植物的偉大開始，到激發(fā)學(xué)生要保護(hù)綠色植物，熱愛大自然結(jié)束。把人文教育的內(nèi)容滲透進(jìn)去，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、我是采用怎樣的教學(xué)法來完成這堂課的？

《光合作用》是一堂較典型的讓學(xué)生學(xué)習(xí)周圍自然現(xiàn)象的以知識(shí)為主的課。按照傳統(tǒng)的方式，以知識(shí)為主的學(xué)習(xí)是以接受式學(xué)習(xí)為主的。但新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中說：“探究式的學(xué)習(xí)不一定是發(fā)現(xiàn)式的，接受式學(xué)習(xí)也可以是探究式的。目前我們大力提倡探究式學(xué)習(xí)，并非大力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，接受式探究或稱主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)應(yīng)成為目前倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。”簡單地說這堂課的教學(xué)策略是12個(gè)字：接受式探究，主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)展，順著學(xué)生的思路的發(fā)展去組織教學(xué)

當(dāng)孩子們的研究方案在我們大人看來似乎有問題，而且確實(shí)有問題，沒事，孩子在發(fā)展中會(huì)糾正、會(huì)反思，他們的接受能力比我們強(qiáng)，當(dāng)他們的閱讀報(bào)告出現(xiàn)偏差，沒事，就連海爾蒙他自己最后的結(jié)論也跟我們的學(xué)生一樣，他得出的結(jié)論是跟土壤沒關(guān)，而是從水中得來的。

用孩子的眼光看世界，以其寬容維護(hù)每一個(gè)小生命的尊嚴(yán)。孩子們面臨的人生道路還很長，他們擁有許多時(shí)間去發(fā)展自己。在這期間，教師的理解和寬容、欣賞和贊許，則是促進(jìn)孩子們加速前進(jìn)的動(dòng)力所在。

四、重視對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

植物的光合作用是人們經(jīng)過幾百年的不斷反復(fù)驗(yàn)證得出來的，通過對(duì)光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí)，提醒并要求同學(xué)們帶著懷疑的眼光去看待自己的結(jié)論、看待同學(xué)的結(jié)論、看待科學(xué)家的結(jié)論，不要輕易相信。并要學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱難地精神，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。