人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識(shí)。

在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。

“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識(shí)”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，現(xiàn)在反思如下：

成功方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價(jià)值的數(shù)學(xué)

1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有教師給主體圖，讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取信息，并提出他們可以想到的問(wèn)題。

2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上層次分明，從簡(jiǎn)到難的層次感。

3、重于應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如：幫助米奇請(qǐng)客的問(wèn)題等。使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的成功之處。

不足之處：

1、在學(xué)生同桌合作提問(wèn)題后，師只是讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了問(wèn)題，并沒(méi)有再問(wèn)其他的學(xué)生，其實(shí)在師巡視時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了好多問(wèn)題，那時(shí)候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問(wèn)題，更深的拓展一下，可是我怕后面時(shí)間不夠用，所以沒(méi)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

2、在倍數(shù)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的少了些，反而隱藏在內(nèi)的“幾個(gè)幾”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)地多了些。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)上只注重了問(wèn)題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點(diǎn)弱了很多。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的反思，通過(guò)反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中，我要取別人之精華，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處。

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

您現(xiàn)在正在閱讀的青島版《求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾少幾的問(wèn)題》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版《求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾少幾的問(wèn)題》教學(xué)反思1.注重學(xué)生整體把握信息，有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系。

如果學(xué)生每人找一條信息，就開(kāi)始提問(wèn)題的話，不利于學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)更好地把握信息和問(wèn)題之間的關(guān)系。因此，我注重讓學(xué)生從整體上把握信息。一開(kāi)始，先引導(dǎo)學(xué)生找出信息，老師把相關(guān)信息板書(shū)之后，引導(dǎo)學(xué)生完整地把信息說(shuō)一說(shuō)，然后學(xué)生根據(jù)完整的信息再提問(wèn)題，提出問(wèn)題后，又要求學(xué)生把信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。這樣，學(xué)生提出的問(wèn)題有針對(duì)性，又能充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準(zhǔn)備。

2.從多樣化到最優(yōu)化。

在整理信息這一階段，學(xué)生用了畫(huà)小棒、圓圈、長(zhǎng)方形、線段等多種方法來(lái)表示信息問(wèn)題之間的關(guān)系，這也正符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生（8、9歲兒童）的圖像認(rèn)知、形象思維為主的認(rèn)知規(guī)律。老師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、分析每一種的優(yōu)點(diǎn)和不足，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾種方法，你最喜歡哪一種，為什么？從而讓學(xué)生深切地體會(huì)到畫(huà)線段圖的簡(jiǎn)潔明了。

3.注重解題思路，體會(huì)解決這類(lèi)問(wèn)題的步驟。

分析數(shù)量關(guān)系是解決問(wèn)題中非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。學(xué)生把信息問(wèn)題完整地說(shuō)完之后，老師提出有沒(méi)有好辦法，把這些信息問(wèn)題進(jìn)行整理，讓大家很容易地看出信息和問(wèn)題之間的關(guān)系？

逐漸滲透檢驗(yàn)的意識(shí)。在學(xué)生列式解決以后，又對(duì)算式進(jìn)行了反饋，對(duì)比兩種做法，都是先算什么，再算什么。

及時(shí)地回顧解決問(wèn)題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，接著畫(huà)圖整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決。

4.兩種類(lèi)型的對(duì)比，讓學(xué)生更加深刻地理解了比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的含義。

把幾倍多幾和幾倍少幾的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行比較，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個(gè)數(shù)的幾倍。而有所變化的就是幾倍多幾是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；幾倍少幾則是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學(xué)生問(wèn)題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括能力。

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）

生：蘋(píng)果和菠蘿，[教學(xué)反思]“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學(xué)反思。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出游戲小棒，用你的小棒來(lái)表示一下桌子上的蘋(píng)果和梨。

好了嗎？那么，小朋友們幫老師想想這是（ ）是（ ）的（ ）倍呢？哪位小朋友來(lái)告訴老師？

生：蘋(píng)果是菠蘿的3倍。

師：為什么蘋(píng)果是菠蘿的3倍？（出示圖片）

生：因?yàn)樘O(píng)果有是6只，菠蘿有2只，6是2的3倍。

生：蘋(píng)果里有3個(gè)2，所以蘋(píng)果是菠蘿3倍。

……

師：小朋友們真棒。幫助老師解決了問(wèn)題。這時(shí)候老師有些餓了，看見(jiàn)紅紅的蘋(píng)果就更加餓了，于是拿起蘋(píng)果一下子就吃了2個(gè)。現(xiàn)在桌上的水果用小棒該怎么表示？一起動(dòng)起小手來(lái)擺一擺，好了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)（ ）是（ ）的（ ）倍，為什么？

生：蘋(píng)果里有2個(gè)2，就是4是2的2倍，就是蘋(píng)果是菠蘿的2倍。

師：老師吃完蘋(píng)果突然發(fā)現(xiàn)，桌子旁邊有個(gè)袋子，打開(kāi)一看，發(fā)現(xiàn)里面也是蘋(píng)果，于是老師把它們一起放到桌子上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的蘋(píng)果是菠蘿的5倍。老師知道小朋友們都很聰明，所以考考大家。現(xiàn)在桌子上的水果該怎么擺？為什么？

師：知道蘋(píng)果的只數(shù)是菠蘿的5倍，也知道菠蘿的只數(shù)是2，（板書(shū)：蘋(píng)果的只數(shù)是菠蘿的5倍）也就是說(shuō)...

生：蘋(píng)果的只數(shù)是2的5倍是多少。

師：這就叫：一個(gè)數(shù)（2）的幾（5）倍是多少（板書(shū)）。而桌上的水果有蘋(píng)果和菠蘿，菠蘿有2只，蘋(píng)果的只數(shù)是菠蘿的5倍，蘋(píng)果有多少只？（出示題）這類(lèi)應(yīng)用題就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，叫做“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題（板書(shū)），數(shù)學(xué)論文《[教學(xué)反思]“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學(xué)反思》?！?/p>

相對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文而言數(shù)學(xué)就根本沒(méi)有樂(lè)趣可言。而在教學(xué)低年級(jí)的.學(xué)生中，興趣就更加重要了。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。

首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個(gè)小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見(jiàn)過(guò)的，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，水果是生活中隨處可見(jiàn)的，而且一般都比較愛(ài)吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請(qǐng)小朋友們幫助老師動(dòng)動(dòng)腦筋，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)幫助老師是非常光榮的事情，當(dāng)然就非常樂(lè)意動(dòng)起腦筋，所以在課的開(kāi)始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級(jí)的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間，針對(duì)這點(diǎn)我就通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口，來(lái)轉(zhuǎn)移他們對(duì)別的事情的注意，培養(yǎng)他們的耐心，同時(shí)也幫助他們對(duì)題目的理解。在擺小棒的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來(lái)代表蘋(píng)果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對(duì)顏色、聲音、動(dòng)作等感興趣吧。

當(dāng)然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語(yǔ)、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

1、理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，建立倍的概念，初步掌握求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系和解答方法；

2、使學(xué)生經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解答問(wèn)題的大致過(guò)程；

3、在操作、觀察討論等實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析能力，增強(qiáng)獨(dú)立思考，合作交流的意識(shí)；

4、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取解決問(wèn)題的成功感。

1、經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的是實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

2、應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。

：多媒體課件、實(shí)物展示平臺(tái)、小棒若干、三角形

一、回顧舊知，引出課題。

1、口算比賽

2、回顧舊知，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。

老師：獎(jiǎng)勵(lì)女生4朵花，獎(jiǎng)給男生花的朵數(shù)是女生的2倍，獎(jiǎng)給男生多少朵花？

學(xué)生：8朵

老師：你是怎么知道的？

學(xué)生：男生的花是女生的2倍，就是4的2倍，也就是2個(gè)4。

2*4=8（朵）

老師：回答得很好，這是我們以前學(xué)些的求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識(shí)。

二、操作學(xué)具、合作交流、自主探究新知。

（一）教學(xué)例2

1、操作學(xué)具，探究一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義；

①老師：20xx年10月15日，神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射成功，你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢？

學(xué)生：想！

②老師：我們就一起用小棒擺飛機(jī)代表我們的心愿吧！老師先教你們擺一個(gè)飛機(jī)吧！

③老師：比一比，看誰(shuí)擺得又多又好（規(guī)定時(shí)間）

2、觀察思考

老師：老師擺了一架飛機(jī)用了幾根小棒？（5根）

某某同學(xué)擺了兩架飛機(jī)用了幾根小棒？（10根）

你是怎么知道的？

學(xué)生：擺1架飛機(jī)用5根，擺兩架飛機(jī)要用2個(gè)5根，就是10根。

老師：那么某某同學(xué)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍呢？為什么？

學(xué)生：10里面有2個(gè)5

老師：擺3架飛機(jī)的同學(xué)用了多少根小棒？（15根）

那又是 老師用的小棒的幾倍呢？為什么？

反復(fù)強(qiáng)調(diào)15里面有3個(gè)5,15就是5的3倍。

您現(xiàn)在正在閱讀的《求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3、列式計(jì)算

15/5=3

4、小組交流

每個(gè)同學(xué)算一算，自己擺飛機(jī)所用的小棒是老師所用小棒的幾倍？怎么算？

5、完成課件上的練習(xí)。

（二）教學(xué)例3

（1）課件出示例3主題圖；

（2）根據(jù)這些信息，你能運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？并進(jìn)行解答？

（3）要求提用除法解決的問(wèn)題？

（4）要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么？該用什么方法計(jì)算？

（5）得數(shù)5的后面不寫(xiě)單位？為什么？

老師：今天我們所學(xué)的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，所以用除法計(jì)算。

三、應(yīng)用拓展

1、完成書(shū)，聯(lián)系十二第2題；

2、完成做一做。

個(gè)人反思：

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)際是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，兩者僅僅是換了說(shuō)法。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用除法解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題。

我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分的操作活動(dòng)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述中，領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。并從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，以聯(lián)歡會(huì)為題材，激發(fā)學(xué)生的求知需要，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探求新知的活動(dòng)中去。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自己去嘗試操作，探索方法，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、擺學(xué)具等活動(dòng)，在腦海里建立一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗(yàn)探索中明白道理，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。

總之 ，在整個(gè)教學(xué)中，我十分注重利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谧灾?、自由的探索空間里，在各自原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是

1、用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。

2、反復(fù)通過(guò)學(xué)具操作，在學(xué)生的腦海里建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象。

3、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決生活實(shí)際的問(wèn)題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“倍”的概念的教學(xué)，以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實(shí)際問(wèn)題。由例1通過(guò)學(xué)生用七巧板拼圖活動(dòng)來(lái)完成7的口訣教學(xué)，例 2是以三個(gè)小朋友用小木棒擺正方形的情境，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過(guò)學(xué)生擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。例4是運(yùn)用已建構(gòu)起的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解，還有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)乘法的計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

貫徹新理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，在同桌或小組進(jìn)行各種編口訣，完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，然后將題目適當(dāng)拓展，并利于同桌或小組間的相互學(xué)習(xí)。

注意利用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在“倍”的教學(xué)里，我通過(guò)各種情境的素材先讓學(xué)生體會(huì)感知“倍”的含義，“倍”的表象，最后形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式。再通過(guò)畫(huà)線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系，初步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

此外，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放題，放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。

2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過(guò)觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類(lèi)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會(huì)感受“倍”的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3、通過(guò)練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。通過(guò)比較不同，使學(xué)生加深對(duì)兩種類(lèi)型題的理解。

教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足：

（1）在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒，兩個(gè)圖形用8根小棒，三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材，多注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。

（2）要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，學(xué)生語(yǔ)言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時(shí)糾正。

（3）學(xué)生動(dòng)筆解決問(wèn)題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，收獲頗多。

本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題，使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。重點(diǎn)是理解“倍”（一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)）的含義，掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。難點(diǎn)是將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義"，并且能夠用語(yǔ)言表達(dá)。

新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。教學(xué)中，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)“倍”的內(nèi)容，為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。

（1）注重學(xué)生的說(shuō)。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說(shuō)的方式，個(gè)別說(shuō)、小組討論說(shuō)、跟著同學(xué)一起說(shuō)，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現(xiàn)思維過(guò)程，表達(dá)自己的想法。在說(shuō)的過(guò)程中理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。

（2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個(gè)問(wèn)題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語(yǔ)言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。

首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)施的過(guò)程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大腦，讓他們?cè)谧杂傻?、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率。

1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)老師擺一把小傘是1個(gè)4，學(xué)生擺兩把小傘是2個(gè)4，8里面有2個(gè)4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說(shuō)，讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、在做一做一題中，還可以用圈一圈的方法，體現(xiàn)第一行是4個(gè)4，第二行是一個(gè)4，所以第一行是第二行的4倍，使圖形變得更加直觀。在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真專研教材，準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn),，在周老師的指導(dǎo)下，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，分了兩個(gè)層次，首先是通過(guò)例2、例3的學(xué)習(xí)，建立起“倍”的概念，形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”結(jié)構(gòu)。其次是利用已經(jīng)構(gòu)建的思維模式解決例4的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)例2、例3時(shí)，我設(shè)計(jì)了多層次的操作活動(dòng)，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去探索，在親身的感受中明白道理。

首先設(shè)計(jì)了一個(gè)擺正方形的操作練習(xí)，讓學(xué)生任意擺，想擺幾個(gè)就擺幾個(gè)，但要明確自己擺的正方形用了幾個(gè)4根小棒，這時(shí)，教師再引出“倍”的概念告訴學(xué)生，用了幾個(gè)4根還可以說(shuō)成是4的幾倍，讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。

其次，讓學(xué)生跟著老師擺圓，第一行擺3個(gè)圓，第二行3個(gè)3個(gè)擺，擺兩次，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二行實(shí)際擺的是2個(gè)3，也就是說(shuō)第二行擺的是第一行的2倍。

再次，讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，第二行擺的是第一行的4倍，這時(shí)，學(xué)生很容易地理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2，所以要在第二行擺8個(gè)圓，學(xué)生在腦海里建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。

最后，通過(guò)師生的拍手游戲練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基地上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

在教學(xué)例4時(shí)，放手讓學(xué)生觀察情景圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出必要的教學(xué)問(wèn)題。主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中抽出兩個(gè)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析，在學(xué)生初次接觸線段圖，教師要指導(dǎo)學(xué)生能看懂圖，同時(shí)借助線段圖，明白一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。然后根據(jù)求幾個(gè)幾是多少的計(jì)算方法，知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少應(yīng)該乘法計(jì)算。

在鞏固練習(xí)時(shí)，我采取了由易到難，由淺入深的原則，在完成書(shū)上的練習(xí)后我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題

1、學(xué)校評(píng)比優(yōu)秀作業(yè)，一年級(jí)評(píng)出了9份，二年級(jí)評(píng)出的是一年級(jí)的3倍，三年級(jí)評(píng)出8份，四年級(jí)評(píng)出的是三年級(jí)的5倍，二年級(jí)評(píng)出了多少份？四年級(jí)評(píng)出了多少份？

2、補(bǔ)充適當(dāng)?shù)男畔?，再?jì)算

圖書(shū)角有8本科技書(shū)，------------，故事書(shū)有多少本？

（1） 用加法：--------------------

（2） 用減法：--------------------

（3） 用乘法：--------------------

總之，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，始終把學(xué)生放在首位，讓他們通過(guò)小組同伴間的互助合作，老師的適時(shí)點(diǎn)撥，積極、主動(dòng)地解決問(wèn)題，使學(xué)生不僅掌握了一定的知識(shí)，而且能力又有了一定程度的提高

倍數(shù)課后反思 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

今天（4月13日）很榮幸我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)數(shù)學(xué)課，得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使我受益匪淺。

這節(jié)課有兩個(gè)例題：例2是通過(guò)擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導(dǎo)學(xué)生思考得出可以用除法解決該類(lèi)問(wèn)題，并且能夠明確“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是看第一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)第二個(gè)數(shù)，進(jìn)而理解該類(lèi)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。例3是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。

1、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的拍手游戲的形式，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。

2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過(guò)觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類(lèi)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3、通過(guò)練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。通過(guò)比較不同，使學(xué)生加深對(duì)兩種類(lèi)型題的理解。

1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒，兩個(gè)圖形用8根小棒，三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材，把教材蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想要滲透在教學(xué)之中。備課中還要對(duì)學(xué)生有預(yù)設(shè)，注意學(xué)生的差異，注意細(xì)節(jié)。

2、要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，學(xué)生語(yǔ)言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時(shí)糾正。

3、學(xué)生動(dòng)筆解決問(wèn)題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這是我對(duì)本節(jié)課的反思，有不當(dāng)之處還請(qǐng)周老師指正。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，不斷提高課堂的實(shí)效性。在這里我再次感謝周老師對(duì)我的指導(dǎo)，謝謝。