人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
坐井觀天 教后反思篇一
二年級(jí)的小朋友對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的,所以不太容易把握這篇課文的情感。所以,本節(jié)課我將閱讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段,在讀中識(shí)字,并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不一樣的方法識(shí)記生字,由字到詞,再由詞到句,帶領(lǐng)學(xué)生一步步從讀中體會(huì)情感,理解寓意。
能夠順利地上好本次的研討課,首先要感激林志芬教師、卜敏芳教師在磨課過(guò)程中給予我的指導(dǎo)。還要異常感激肖雅思教師,給我提出了許多寶貴的意見(jiàn),使我受益良多。正是因?yàn)橛辛怂齻兊膸兔Γ攀刮夷軌蚧趯W(xué)生學(xué)情,緊扣重點(diǎn),完成教學(xué)。
認(rèn)真反思后覺(jué)得本堂課的教學(xué)中還存在著如下一些不足:
首先是字詞方面,字詞是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),除字音和字義外,還需要對(duì)字詞進(jìn)行拓展延伸,應(yīng)更注重實(shí)際運(yùn)用。例如在講到“無(wú)邊無(wú)際”的時(shí)候,能夠拓展“無(wú)邊無(wú)際的什么”,使學(xué)生不僅僅會(huì)學(xué),還要會(huì)說(shuō)、會(huì)用。
其次是關(guān)于范讀,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子反復(fù)讀,仍讀得不好的時(shí)候,教師能夠進(jìn)行范讀。適時(shí)地、有效地范讀在低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。
最終就是關(guān)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面,雖體現(xiàn)了必須的層次性,由易到難,但還需進(jìn)行深入的挖掘,引導(dǎo)孩子有更深層次的思考。
發(fā)現(xiàn)不足,才能不斷改善,獲得提高。作為一名青年教師,我深深地感到學(xué)習(xí)的重要性。我們需要不斷學(xué)習(xí),向書(shū)本學(xué)習(xí),多看好書(shū);向前輩學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。僅有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié),才能有所提高。
坐井觀天 教后反思篇二
《坐井觀天》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話(huà),寫(xiě)了青蛙和小鳥(niǎo)為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
我以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn),進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試:
1.作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行:讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過(guò)程中,我以?xún)蓚€(gè)小動(dòng)物的爭(zhēng)吵為開(kāi)始,讓孩子來(lái)解決它們兩的爭(zhēng)吵吸引了孩子的興趣。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過(guò)程中,開(kāi)火車(chē)順讀的方式進(jìn)行了生字的學(xué)習(xí)。
2.課文主要講了青蛙和小鳥(niǎo)為什么而爭(zhēng)論起來(lái)(青蛙認(rèn)為天?小鳥(niǎo)認(rèn)為天?)讓孩子自由和同桌交流一下,進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力,又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛力。并且理解“井沿”一詞。
3.寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外,如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后,給予孩子自主識(shí)字的空間,讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字,當(dāng)當(dāng)小老師,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的怎樣寫(xiě)的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力,另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰,但是還是有不少遺憾。
1.在講解生字的過(guò)程中對(duì)形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。
2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,指導(dǎo)的還不是很透,學(xué)生讀的還不是很到位。
3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀,讓孩子整體感知課文。
總之,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng),和文化底蘊(yùn),提升自身的朗讀能力,并且在教學(xué)的過(guò)程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
坐井觀天 教后反思篇三
今天,上完《坐井觀天》這一課后,自我感覺(jué)還是挺不錯(cuò)的。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間短促,但由于對(duì)本課教材和教案比較熟悉,在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生,所以上課時(shí)就比較有把握,顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語(yǔ)故事,課文生動(dòng)有趣,所以學(xué)生學(xué)起來(lái)特別起勁、主動(dòng),課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為順利且流暢,對(duì)于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成,取得較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn):
第一,創(chuàng)設(shè)情景,以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過(guò)程,問(wèn)題的引出新穎、有趣,引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí),去獲取新知識(shí)。
第二,本課較好地體現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞放在重要的位置上,有充分的時(shí)間將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識(shí)字,有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。
第三,在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維,根據(jù)課題質(zhì)疑,帶著要求去讀書(shū)。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“?”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀的基本要求,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考,以讀為主,在讀中感悟,在讀中積淀語(yǔ)感。
第四,注意語(yǔ)文文字的訓(xùn)練,在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯,將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
對(duì)于這節(jié)課,在自我感覺(jué)良好的同時(shí)也存在著一些遺憾:
在識(shí)字環(huán)節(jié),如果在擴(kuò)詞練習(xí)后,能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話(huà),對(duì)掌握本課的字詞更有幫助。對(duì)于這方面,我在以后的教學(xué)中一定要注意,這是一個(gè)難得的經(jīng)驗(yàn)積累。
在閱讀教學(xué)時(shí),本來(lái)設(shè)計(jì)在理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞后,進(jìn)行一個(gè)拓展的說(shuō)話(huà)練習(xí),以“無(wú)邊無(wú)際的()”練習(xí)擴(kuò)展詞匯,再用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話(huà)。但由于緊張給忘了,后來(lái)雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí),但效果沒(méi)有預(yù)設(shè)中好了,銜接也顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)了。
在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致,在講解后,個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí),我應(yīng)該及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。
坐井觀天 教后反思篇四
在今年我鎮(zhèn)教學(xué)比武活動(dòng)中,我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)第13課《坐井觀天》,這是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà),來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?
我以展示背誦《識(shí)字4》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫(huà)出生字,接著小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。我讓學(xué)生想象天有多大,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際的(),拓展思維,讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無(wú)邊無(wú)際。在此基礎(chǔ)上回到文本,“我飛了一百多里,口渴了,想下來(lái)找點(diǎn)水喝?!弊寣W(xué)生說(shuō)話(huà),說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在飛的途中可能見(jiàn)到了什么。累不累?學(xué)生的想象力十分豐富,回答的十分精彩,小鳥(niǎo)也許見(jiàn)到高高的山,大大的城市等等。再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。
然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的?!?/p>
這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?我利用課件,讓學(xué)生得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn),他的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。通過(guò)青蛙出錯(cuò)原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理:我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人,不做井底之蛙。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),是利用學(xué)生感興趣的話(huà)題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的,而不是純粹的說(shuō)教?!澳阆矚g青蛙還是小鳥(niǎo)?為什么?”“怎樣才能見(jiàn)多識(shí)廣?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理:要多學(xué)習(xí)、多讀書(shū)、多思考才能豐富知識(shí),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。達(dá)到了本課教學(xué)目的。
通過(guò)這活動(dòng),我得到了我鎮(zhèn)眾多語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng),他們的點(diǎn)評(píng)使我明白了在今后的教學(xué)中還我注意:作為語(yǔ)文教師,課堂語(yǔ)言一定精練,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,努力提高自身語(yǔ)文素養(yǎng),才能做一些個(gè)真正合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。
坐井觀天 教后反思篇五
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà),來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。
在把握教材時(shí)我將“一百多里”“無(wú)邊無(wú)際”、“大話(huà)”、“笑”作為文章理解的關(guān)鍵。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),我設(shè)計(jì)了圖片引導(dǎo),讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無(wú)邊無(wú)際?通過(guò)讓學(xué)生欣賞(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠、(無(wú)邊無(wú)際)的海洋、(無(wú)邊無(wú)際)的草原、(無(wú)邊無(wú)際)的天空,等等,來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話(huà)的理解。
通過(guò)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對(duì)話(huà)。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥(niǎo)為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的'勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。
在反問(wèn)句的教學(xué)中,提問(wèn)不是很精準(zhǔn),只是說(shuō)把問(wèn)好換為句號(hào)。學(xué)生不太明確怎么去完成,完成的情況不是很好。所以,還需要多加練習(xí)。個(gè)人缺乏課堂上的教學(xué)機(jī)智,應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生,以人為本,關(guān)注課堂實(shí)效。
坐井觀天 教后反思篇六
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà),來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主愉悅的讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?
我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說(shuō)話(huà)的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。具體講有以下幾點(diǎn):
教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。老師安排學(xué)生讀書(shū),每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題,解決什么問(wèn)題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題,既不急于解答也不輕易放過(guò),而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題,教師因勢(shì)利導(dǎo),要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文,邊讀邊思考,通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。在此基礎(chǔ)上,我又組織學(xué)生討論、釋疑。
本堂課的教學(xué),既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中,我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”,始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說(shuō)出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。
在閱讀教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言因素,突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。我不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū),還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話(huà)能力。在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練中,通過(guò)充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話(huà)”那段文字后,我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話(huà)”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到,也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話(huà)”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過(guò)我的不斷點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義這一問(wèn)題時(shí),我要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些……這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
在課堂實(shí)際操作時(shí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,導(dǎo)致課堂有點(diǎn)前緊后松。對(duì)于學(xué)生朗讀表演的指導(dǎo),還應(yīng)該更具體一些。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。
坐井觀天 教后反思篇七
《坐井觀天》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。這篇寓言故事的教學(xué)目標(biāo)分為三點(diǎn):1.通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。 2.掌握本課的生字、詞。 3.有感情地朗讀課文。如何通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法以及理解“坐井觀天”的意思成了本課的重難點(diǎn)。在上這課時(shí),我首先以孩子們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片引出課題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后讓學(xué)生有目的讀課文來(lái)解決本課的生字,并以問(wèn)題的形式整體感知課文內(nèi)容;接著通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步解讀文本;最后設(shè)計(jì)青蛙跳出井口這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。以下是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思。
青蛙和小鳥(niǎo)初次見(jiàn)面時(shí),我讓學(xué)生抓住“哪兒”讀出青蛙對(duì)小鳥(niǎo)的疑問(wèn)。小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話(huà)中,我主要抓住“大話(huà)”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生理解“大話(huà)”這個(gè)詞,來(lái)把握青蛙對(duì)小鳥(niǎo)的不相信,讓學(xué)生讀出不相信的語(yǔ)氣來(lái)。其次我抓住“無(wú)邊無(wú)際”,通過(guò)一組直觀形象的畫(huà)面讓學(xué)生感受到天的無(wú)邊無(wú)際。
在每次對(duì)話(huà)中,我采用各種形式的讀,如個(gè)別讀、齊讀、男女生讀、小組讀,分角色讀,師生共同讀等,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到閱讀的興趣,也進(jìn)一步加深了他們對(duì)文本的體驗(yàn)。俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)?!弊寣W(xué)生充分地讀課文,然后在讀的基礎(chǔ)上好好理解,循序漸進(jìn),那么這篇文章的理解就不那么難了。
體會(huì)文章,可以抓住主人公的神態(tài)和表情。在文章的第三次對(duì)話(huà)中的有兩個(gè)“笑”,青蛙為什么笑?小鳥(niǎo)為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個(gè)笑則是小鳥(niǎo)笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡聞、目光短淺。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,并個(gè)別給予指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。并給學(xué)生提出疑問(wèn):如果你是那只青蛙,聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà),你會(huì)怎么想?如果青蛙從井里出來(lái)了,看到外面的天空,它會(huì)怎么想?學(xué)生的想象天馬行空,給出了一個(gè)個(gè)令人捧腹大笑卻又富含深意的答案。
在本課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在由于時(shí)間的關(guān)系,最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象,讓孩子自己回答的時(shí)間太少,應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)。所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,讓語(yǔ)文教學(xué)更具趣味性和教育意義。
坐井觀天 教后反思篇八
《坐井觀天》這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對(duì)的。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣,符合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)。因此學(xué)生們興致極高,快樂(lè)地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣,我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。
師:今天,我們?nèi)ジ鷥煞N動(dòng)物玩一玩,你們喜歡嗎?
生:我知道是青蛙和小鳥(niǎo)。
師:你知道他們?cè)诟墒裁磫??(?zhēng)論天大不大)
生:我來(lái)說(shuō)說(shuō),小鳥(niǎo)認(rèn)為無(wú)邊無(wú)際,大得很呢……
看到這么精彩的一幕幕,我呆住了。我才說(shuō)了一句話(huà),學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多。我決定“順?biāo)浦邸?,抓住學(xué)生這一百分的熱度,讓學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。學(xué)生們高興極了,有的在興致高昂地朗讀課文,有的編成故事,講給同桌聽(tīng),有的大聲背誦課文,還有的在表演。
為了突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),我還大膽地采用了以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力:
一、圖文結(jié)合,理解詞意;學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意。
二、做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)觀天。讓學(xué)生用紙圍起來(lái)的“井”里,體驗(yàn)天不過(guò)井口那么大。
三、設(shè)計(jì)“跳出井口”,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),假如有一天,青蛙跳出井口,接下來(lái)的故事會(huì)怎么樣呢?
通過(guò)本課的教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生和我都獲益許多。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎?。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了。他們想要表現(xiàn),愿意表現(xiàn),而且敢于表現(xiàn),并且通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。
我想:這節(jié)課,我是快樂(lè)的,學(xué)生也是快樂(lè)的。我希望這種快樂(lè)能伴隨著學(xué)生們成長(zhǎng)。
坐井觀天 教后反思篇九
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的。” 這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn),他的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。
本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在,在重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞“井沿”,其實(shí)我可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思,感受對(duì)話(huà)發(fā)生的場(chǎng)所等,并且引出文章第一段話(huà),讓文章通過(guò)三個(gè)詞連成一個(gè)整體,不會(huì)讓人有斷章的感覺(jué),所以在以后教學(xué)中,要注意文章的完整性。
另外,要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究。在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會(huì)看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象,所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過(guò)程。
坐井觀天 教后反思篇十
《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事,這則寓言故事通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理。課文生動(dòng)活潑,符合二年級(jí)學(xué)生的興趣和認(rèn)知。
本課,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識(shí)“沿、答”9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哪”,會(huì)寫(xiě)“井、觀、沿、際”4個(gè)生字。
2、能分角色朗讀課文,讀懂、讀好小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)。
3、初步體會(huì)課文講述的道理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)效果的呈現(xiàn),我認(rèn)為本節(jié)課有以下亮點(diǎn):
認(rèn)字識(shí)字是較為枯燥的環(huán)節(jié),為此,我將游戲和識(shí)字比賽貫穿始終,并講述象形字的演變,滲透漢字文化,學(xué)生的識(shí)字積極性提高,效果顯著。
在教學(xué)過(guò)程中,我重視指導(dǎo)朗讀,抓住青蛙和小鳥(niǎo)的幾處對(duì)話(huà),讀出青蛙和小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣,通過(guò)朗讀來(lái)感悟青蛙和小鳥(niǎo)的形象。課堂的最后,我設(shè)計(jì)了分角色朗讀環(huán)節(jié),學(xué)生的積極性很高,角色扮演青蛙和小鳥(niǎo),整個(gè)課堂處于輕松愉悅的氛圍中。
“坐井觀天”的含義是坐在井里看天,有著一定的寓意,因?yàn)閷?duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),他們認(rèn)識(shí)的事物都是片面的,因此,如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會(huì)到這則成語(yǔ)的寓意,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意,我設(shè)置了一個(gè)動(dòng)手小游戲,用手邊的書(shū)卷成一個(gè)小孔,從而體會(huì)“坐井觀天”的真正含義。在此過(guò)程中,學(xué)生們嘗到了動(dòng)手的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo):書(shū)卷起來(lái)看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物呢?學(xué)生便從中悟出道理,知道此成語(yǔ)的寓意:認(rèn)識(shí)事物要全面,只有站得高,才能看得遠(yuǎn)。
本節(jié)課,我重點(diǎn)關(guān)注了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象“小鳥(niǎo)飛過(guò)了飛過(guò)了飛過(guò)了”來(lái)體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”的說(shuō)話(huà)句式進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富想象的同時(shí),學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,青蛙跳出了井口,看到無(wú)邊無(wú)際的天空,會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)一些什么?
當(dāng)然,本節(jié)課還有很多不足之處,沒(méi)有深入朗讀的指導(dǎo),沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解、教師范讀過(guò)少,并且由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象,導(dǎo)致學(xué)生的想象空間沒(méi)有得到拓展。因此在以后教學(xué)中必須要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過(guò)程。
坐井觀天 教后反思篇十一
竇桂梅老師在《綻放,在公開(kāi)課的舞臺(tái)上》的自序中寫(xiě)到:“上公開(kāi)課,就像家中來(lái)客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣,其中有準(zhǔn)備的緊張,更有展示的興奮。
這就像過(guò)日子,如果沒(méi)有客人,可能會(huì)終年粗茶淡飯、散淡隨意,正是那經(jīng)常光顧的客人,使得我的‘家政技藝’一日千里。”
是啊,公開(kāi)課是所有教師都會(huì)經(jīng)歷的吧,這周四,我也迎來(lái)了人生第一次公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)一周的精心準(zhǔn)備,加上學(xué)生的積極配合,這節(jié)課相對(duì)而言比較滿(mǎn)意,但還是有許多不足之處,現(xiàn)將我的教學(xué)反思總結(jié)如下。
我選取了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》,這篇課文短小精悍,主要通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà),闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站的高才能看得遠(yuǎn),不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯(cuò)誤還自以為是。
整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的:
1、播放動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí);
2、在初讀課文中,提出問(wèn)題“本文講了誰(shuí)和誰(shuí),它們?cè)谀睦?,在干什么”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀,比較有針對(duì)性。
3、檢查生字詞。出示本課生字,接著讀詞語(yǔ),最后展示課文中的長(zhǎng)句子,檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。
4、在精讀課文中,重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥(niǎo)的“三次對(duì)話(huà)”進(jìn)行講解,教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”、青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”的意思,讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B(niǎo)所處的位置不同,所以看到的天是不同的。
5、拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì)看到什么,又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢?”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分尊重學(xué)生的主體性。
6、布置作業(yè),讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人,課后續(xù)編這個(gè)故事。
教師備好課,學(xué)生才能上好課,但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體,實(shí)際的課堂上是存在生成的。
在這節(jié)課中,我在講解生字時(shí),沒(méi)有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo),這是一個(gè)重大的失誤;此外,上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位,沒(méi)有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。
接著,劉老師給予了指導(dǎo):
1、在學(xué)生初讀課文前,提的問(wèn)題應(yīng)該不超出兩個(gè),對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,他們記憶力有限,問(wèn)題太多就會(huì)記不住。
2、在講生字時(shí),教師應(yīng)該師范書(shū)寫(xiě),指出容易出錯(cuò)的字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)不少于10分鐘。
3、在講解“一百多里時(shí)”,可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,例如:下文的“無(wú)邊無(wú)際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系,進(jìn)而理解詞語(yǔ)意思。
4、講解生字也可以放到文中,現(xiàn)在語(yǔ)文提倡“隨文識(shí)字”,在講解課文時(shí)把生字挑出來(lái),加深學(xué)生的印象。
5、教師上課應(yīng)該多下臺(tái)走走,尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生,把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽(tīng)課上來(lái)。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次磨礪,讓我認(rèn)清了自身的不足,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)努力改進(jìn),希望下一次公開(kāi)課的表現(xiàn)能更上一層樓!
坐井觀天 教后反思篇十二
《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事?!蹲^天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà),給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面。
本課計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文,第二課時(shí)理解課文,第三課時(shí)朗讀背誦,練習(xí)鞏固。理解課文時(shí),我這樣安排:激趣導(dǎo)入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。
首先,我讓學(xué)生觀看課文視頻,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥(niǎo)所在的位置,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
其次,在學(xué)習(xí)課文中,我主要抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà),讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。還讓學(xué)生體會(huì)青蛙的自以為是。抓住句子:天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!小鳥(niǎo)飛呀飛,飛過(guò)了哪里。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)自己的理解。最后進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。
最后,在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà),跳出了井口。它看到了什么?說(shuō)了什么?
不足之處:
1、給學(xué)生思考的空間不夠。在提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生思考回答,自己就先給答案了,以后要給予學(xué)生思考的空間。
2、訓(xùn)練說(shuō)句子時(shí)不敢放手。如:在說(shuō)_____無(wú)邊無(wú)際,打得很哪!這個(gè)句子時(shí),我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學(xué)生看圖說(shuō)句子,應(yīng)讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)還有什么是無(wú)邊無(wú)際的。
3、沒(méi)有關(guān)注到每位學(xué)生。在課堂上我沒(méi)有關(guān)注到每一位學(xué)生,這是一個(gè)老師不該犯的錯(cuò)誤,在以后的課堂中都要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做主角。
總而言之,在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn),不斷地創(chuàng)新,認(rèn)真上好每一節(jié)課,讓學(xué)生愿意去學(xué)、在快樂(lè)中學(xué)。