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青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘加乘減教案及反思精選(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-01 15:10:44
青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘加乘減教案及反思精選(5篇)
時(shí)間:2023-04-01 15:10:44     小編:admin

作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘加乘減教案及反思篇一

人教版二年級(jí)上冊(cè)p45-46練習(xí)九1-4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生,建立乘法的數(shù)學(xué)思想,來(lái)解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、認(rèn)識(shí)乘法中的乘號(hào),知道乘號(hào)與加號(hào)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3、通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳授,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):

建立乘法的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)難點(diǎn):

乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

數(shù)學(xué)小資料:

1、英國(guó)數(shù)學(xué)家?jiàn)W特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》(clavis mathematicae)中首次以“×”表示兩數(shù)相乘,即現(xiàn)代的乘號(hào)。

2、在五百年前,有一位德國(guó)數(shù)學(xué)家,叫魏德曼.他在橫線(xiàn)上加了一個(gè)豎,成為“+”,他用這個(gè)符號(hào)表示增加的意思;他又在加號(hào)上去掉一個(gè)豎,成為“-”,表示減少.兄弟兩個(gè)就誕生了.但是“+”和“-”正式被大家所公認(rèn),用來(lái)作為加、減運(yùn)算符號(hào),是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開(kāi)始的,以后逐漸普及,沿用到現(xiàn)在.

教學(xué)策略:在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。

教學(xué)步驟:一、口算。

12+24= 36+6= 42+14= 32+16= 15+25= 35+10=

復(fù)習(xí)加法的知識(shí)。+這個(gè)符號(hào)叫做什么號(hào),它是怎么產(chǎn)生的。加號(hào)前面的叫做加數(shù),加號(hào)后面的也叫做加數(shù),算出來(lái)的結(jié)果叫做和,表示兩個(gè)加數(shù)的總數(shù)。

二、引入新課

1、出示加法算法:2+2 表示什么意思,2個(gè)2相加

2+2+2呢, 3個(gè)2相加

2+2+2+2呢 4個(gè) 2相加

2+2+2+2+2呢 5個(gè) 2相加

這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢

加數(shù)都是相同的,加數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)或者2個(gè)以上。

相同的地方呢,都是表示求總數(shù)的意思。

如果這樣的2有50個(gè)呢,加法算式可以怎么寫(xiě)?2+2+2+2+2+。。。。。。

全部寫(xiě)下來(lái)會(huì)很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家,想了個(gè)聰明的辦法,把這樣的加法算式改寫(xiě)成新的一種算式,哪個(gè)小朋友知道,你來(lái)介紹下。

2、介紹乘法算式的寫(xiě)法。把加號(hào)改成乘號(hào)“×”,把相同的加數(shù)寫(xiě)在乘號(hào)的前面,把加數(shù)的個(gè)數(shù)寫(xiě)在乘號(hào)的后面。

2+2 寫(xiě)成乘法算式是 2×2 讀成 2乘2

2+2+2寫(xiě)成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3

2+2+2+2寫(xiě)成乘法算式是 2×4 讀成 2乘 4

2+2+2+2+2寫(xiě)成乘法算式是 2×5 讀成 2乘 5

3、拓展深化。50個(gè) 2相加呢?寫(xiě)成乘法算式是 2×50 或者 50×2,因?yàn)榈脭?shù)都是 100。所以都可以寫(xiě)。

4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加,用乘法算式來(lái)表示有什么好處?可以把寫(xiě)得很長(zhǎng)的加法算式改寫(xiě)成很短的乘法算式。

那么 2+2 寫(xiě)成 2×2,有簡(jiǎn)便嗎,看不出。短的看不出,長(zhǎng)的算式有簡(jiǎn)便的意思。

2+3能用乘法算式表示嗎?不能,因?yàn)?2+3表示 把 2和 3合起來(lái)的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎,能的話(huà)請(qǐng)說(shuō)出乘法算式

3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8 3×2 4×3 5×4 6×5

(不能完全用乘法算式來(lái)寫(xiě)出,可能會(huì)有寫(xiě)出 7×6+8當(dāng)然要表?yè)P(yáng)了。)

說(shuō)說(shuō)這些乘法算式的意思, 2個(gè) 3, 3個(gè)4,5個(gè)4, 6個(gè)5,()如果學(xué)生說(shuō)成是3個(gè)2,4個(gè)3,4個(gè)5,5個(gè) 6也可。)

12×2 表示什么意思,

13×3

14×4

15×5

16×6

17+18

四、歸納小結(jié)乘法的意義

加法和乘法有什么相同的地方?都是求總數(shù)的意思

加法和乘法有什么不同的地方?加法的有的算式比較長(zhǎng),乘法的算式比較短,有比加法簡(jiǎn)便的地方,

乘號(hào)與加號(hào)的樣子也差不多,是把加號(hào)轉(zhuǎn)一點(diǎn)過(guò)來(lái)的意思。所以說(shuō)古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的,把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過(guò)符號(hào)表達(dá)出來(lái)了。

五、生活應(yīng)用

1、小朋友最喜歡去公園玩了,游樂(lè)場(chǎng)里有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用什么方法來(lái)解答嗎。

(1)摩天輪上有幾個(gè)小朋友?用加法怎么算,用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

(2)激流勇進(jìn)有幾個(gè)小朋友?

(3)過(guò)山車(chē)上有幾個(gè)小朋友?

(4)把幾把小椅子?

2、通過(guò)擺小棒來(lái)說(shuō)說(shuō)乘法算式。

擺 3個(gè) 五角星用了幾根小棒,

擺 4把小傘呢,

擺 6個(gè)三角形呢。

3、說(shuō)說(shuō)生活中的乘法算式。

如每個(gè)人左手有 5根手指頭,2個(gè)手共有幾根手指頭?

教室的電風(fēng)扇 每個(gè)有 3塊轉(zhuǎn)板, 5個(gè)電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板?

每個(gè)盤(pán)里有 4個(gè)蘋(píng)果,6個(gè)盤(pán)里有幾個(gè)蘋(píng)果?

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí),乘號(hào),乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別,知道了生活中哪些問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決。

七、布置作業(yè)

練習(xí)九 1-4做在書(shū)上。

八、反思

乘法的初步認(rèn)識(shí)這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面,是很重要的一堂課,但對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)講理解乘法的意義比較困難,乘法的數(shù)學(xué)思想也是比較難建立的。我們高年級(jí)的老師在測(cè)試小朋友的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會(huì)把 “算2個(gè)3相加的總數(shù)是多少,”用“2+3” 來(lái)算,他們多從字面的意思來(lái)理解,有加,有總數(shù),就是做加法,也就是說(shuō)小朋友是從文字來(lái)認(rèn)識(shí)建立算式的。而不是從數(shù)學(xué)思考的角度來(lái)做題目的。說(shuō)明二年級(jí)的小朋友對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級(jí)的小朋友建立乘法的意義,如果單從文字到文字,從算式到算式恐怕不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進(jìn)去,通過(guò)對(duì)加號(hào)與乘號(hào)的聯(lián)系和區(qū)別,建立乘法的數(shù)學(xué)思想,因?yàn)槿祟?lèi)孩童的認(rèn)知過(guò)程也就是人類(lèi)最初的認(rèn)知過(guò)程,總是從具象到抽象,從實(shí)際上升為理論的過(guò)程,所以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)加法符號(hào)改寫(xiě)成乘法符號(hào)的過(guò)程,來(lái)促進(jìn)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)。再通過(guò)對(duì)加法和乘法的比較中來(lái)理解乘法的意義,乘法是求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算,從復(fù)雜到簡(jiǎn)單來(lái)體會(huì)乘法思想的精髓。最后從生活實(shí)際應(yīng)用來(lái)幫助學(xué)生建立乘法的模型,從而達(dá)到真正的理解和應(yīng)用。

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘加乘減教案及反思篇二

教材分析:

本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí),可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同,用乘法算,再減去所多部分。通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程,使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同,解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓他們?cè)诮?jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法,體驗(yàn)策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯(cuò)的教學(xué)資源。把它稍作修改,做一個(gè)動(dòng)態(tài)課件,小熊從4x4個(gè)玉米中掰走一個(gè)。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來(lái)列式,更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來(lái)列式。

學(xué)情分析:

此時(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法,學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣,感受了乘法運(yùn)算的意義,并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí)。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn),為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材,易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問(wèn)題,建構(gòu)乘加、乘減問(wèn)題的模型,形成基本的解決問(wèn)題的策略,掌握乘加、乘減的計(jì)算方法和算理,能正確地計(jì)算。

2、學(xué)生能初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

3、在感受、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中,體會(huì)“乘加、乘減”這一問(wèn)題模型與生活的密切聯(lián)系,能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型,增強(qiáng)探索的意識(shí),體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):

建立乘加、乘減的模型,掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

乘加、乘減問(wèn)題的建模過(guò)程及模型內(nèi)化和解釋。

教具準(zhǔn)備:

課件、書(shū)簽、○片。

教學(xué)策略:

新課程提出要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”,它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維,主張?jiān)谥R(shí)內(nèi)容與對(duì)一般策略的需要都很豐富的情境中啟動(dòng)思維的教學(xué)。人教版第三冊(cè)“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分,是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計(jì)算,如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會(huì)“正確計(jì)算”這一層次,可以說(shuō)不用老師多講,學(xué)生一聽(tīng)就會(huì),變成類(lèi)似于練習(xí)課。但如此一來(lái),學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味,思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,通過(guò)說(shuō)、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué),主要是讓學(xué)生觀察圖畫(huà),理解圖畫(huà)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序,培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算的能力。并掌握計(jì)算的順序。

這節(jié)課我主要注重從以下做起。

1、我這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題,并不是計(jì)算教學(xué)。

2、注重學(xué)生的理解,讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見(jiàn),互相提問(wèn)、互相答辯,增強(qiáng)學(xué)生的分辨理解能力。

3、課堂上以鼓勵(lì),賞識(shí),你能形的激勵(lì)語(yǔ)言,給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)過(guò)程:

一、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1、師:(畫(huà)面錄音,加背景音樂(lè))同學(xué)們,俗話(huà)講得好,一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春。(動(dòng)畫(huà)演示)春天,勤勞的小熊整理好了土地,種下了一些玉米。小熊經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的辛勤勞作,到了秋天,小熊種的玉米豐收了。

2、師:請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,從圖上你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?

生:有4棵玉米樹(shù),每棵有3個(gè)玉米棒。

師:你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

生:一共有幾個(gè)玉米棒子?(貼出)

3、師:你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

生:3×4=12(說(shuō)出口訣) 或 4×3=12 或 3+3+3+3=12

4、師:我用圖示表示出來(lái)

二、自主探究,合作交流

1、師:有一天,小熊來(lái)到了玉米地,看到自己種的玉米成熟了,高興極了。(出示主題圖)

2、師:現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,能根據(jù)這幅圖的意思,再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

生1:小熊掰走了一個(gè),還有幾個(gè)?

生2:有4可玉米,每棵樹(shù)上有3個(gè)玉米棒,小熊掰走了1個(gè),還剩下幾個(gè)玉米棒?

(板書(shū):還剩幾個(gè)玉米棒子?)

3、師:這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢?小精靈來(lái)了。如果你是小精靈,你會(huì)怎么提醒大家?

生1說(shuō):“同學(xué)們,不要慌,要仔細(xì)想一想再做!”你們先自己動(dòng)腦筋想一

生2說(shuō):“同學(xué)們,借助圖形擺一擺、畫(huà)一畫(huà)吧。”

師:同學(xué)們,先畫(huà)圖形表達(dá)圖的意思,再列出算式,在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生進(jìn)行小組討論。)找?guī)讉€(gè)同學(xué)到黑板上展示。

4、并說(shuō)出你的想法并解答其他小組提問(wèn):(教師板書(shū))

3+3+3+2=11 3×3+2=11

生1:前3棵玉米上,每棵都有3個(gè)玉米棒,最后一棵上有2個(gè),所以列式為

師生:(在3×3下面畫(huà)一條橫線(xiàn))3×3在圖中求的是什么?

生1:前面3棵玉米,一共有多少個(gè)玉米棒。

3+3+3+3-1=11 4×3-1=11

生2:小熊沒(méi)有掰玉米時(shí),4棵玉米都有3個(gè)玉米棒,小熊掰走了1個(gè),所以列式為4×3-1=11。

師生:(在4×3下面畫(huà)一條橫線(xiàn))4×3在圖中求的是什么?

生2:原來(lái)的4棵玉米樹(shù)上,一共有多少個(gè)玉米棒。

師生:為什么要減1?

生2:小熊掰走了一個(gè),所以減去1。

5、師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察列出的算式,想想右邊一列算式有什么特點(diǎn),跟左邊的算式有什么不同?

生:左邊的一列算式里只有加法和只有減法,沒(méi)有乘法。

生:右邊的算式中,有乘法,也有加法和減法。

師:我們以前學(xué)過(guò)了連加連減和加減混合的算式,那今天這種有乘有加或有乘有減的算式,就叫乘加乘減。今天我們就學(xué)習(xí)乘加乘減。(板書(shū)課題。)

6、師:剛才,同學(xué)們真棒,自己根據(jù)圖意列出了乘加乘減的算式,并算出了結(jié)果。誰(shuí)來(lái)說(shuō)自己是怎樣算的?

師:一個(gè)算式里有乘,又有加或減,應(yīng)該先算什么呢?

生1:先算加減法。

生2:先算乘法。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里交流,看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最快,最準(zhǔn)確。(學(xué)生小組討論。)

師:哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)?

生1:有乘有加的時(shí)候,先算乘,后算加。我們是以3×3+2為例算的:先算3×3=9,再算9+2=11。

生2:有乘有減的時(shí)候,先算乘,后算減。比如:4×3-1,先算4×3=12,再算12-1=11。

師:講得真好!那你們心中有結(jié)論了嗎?遇到乘加乘減這樣的算式,應(yīng)該先算什么?

生(齊答):先算乘,后算加減。(貼出)

三、活動(dòng)體驗(yàn),應(yīng)用新知

(一)幫助小青蛙。

1、放課件:(動(dòng)畫(huà)顯示,同時(shí)教師說(shuō)明:小熊扛著1個(gè)玉米棒,邁著輕快的步伐,高興地往回走。咦,前面來(lái)了個(gè)好朋友小青蛙,小青蛙看到小熊種的玉米結(jié)實(shí)又好吃,希望小熊能送給自己。小熊想了想,說(shuō):“你要是能答對(duì)我的問(wèn)題,我就把玉米棒送給你。”小熊:又摘下了一個(gè)玉米棒問(wèn):地理還剩下幾個(gè)玉米棒?同學(xué)們,你能幫助小青蛙嗎?)

師:現(xiàn)在還剩幾個(gè)玉米棒呢?誰(shuí)能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎?

生1:小熊共掰走了2個(gè)玉米棒,應(yīng)列式為:3×3+1=10。

2、師:你是怎么計(jì)算的?

生1:先算乘法:3×3=9,再算加法:9+1=10。

師:你真棒!送給你一個(gè)小禮物。

生2:我是這樣列式的:3×4-2=10,先算3×4=12,再算12-2=10。

師:能說(shuō)說(shuō)為什么減2嗎?

生2:原來(lái)是4棵玉米,每棵上面都有3個(gè)玉米棒子,小熊掰走了2個(gè),所以要減2。

師:說(shuō)得真好!也送你一個(gè)小書(shū)簽。

(二)豐收慶祝會(huì)

師:小熊為了慶祝豐收,在家開(kāi)慶祝會(huì),看!它們不光帶來(lái)了水果,還為大家?guī)?lái)了問(wèn)題。

1、 書(shū)本56頁(yè)做一做第1題(學(xué)生先獨(dú)立完成,教師再提問(wèn))

師:你是怎樣列式的?

生1:3×4+2

師:你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他(生1)嗎?(學(xué)生紛紛舉手)

生2:你是怎樣想的?

生3:3×4求出的是什么?

生4:你會(huì)用乘減的方法來(lái)計(jì)算嗎?……

(三) 書(shū)本58頁(yè)第4題。

課件展示(學(xué)生先獨(dú)立完成后匯報(bào)。)

(四)做游戲。

師:下面我們做游戲。游戲的規(guī)則是一生擺圖形,提出問(wèn)題;另一生列出算式并計(jì)算出結(jié)果。擺的圖形必須用乘加乘減計(jì)算。然后交換。

看誰(shuí)最棒?(學(xué)生開(kāi)始做)。

四、課堂總結(jié),分享收獲。

師:你們喜歡今天這節(jié)課嗎?這節(jié)課你有什么收獲?下課后,請(qǐng)你找到自己的好朋友,跟你的好朋友分享一下這節(jié)課的收獲好嗎?下課。

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘加乘減教案及反思篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)讓學(xué)生自己整理乘法口訣表,使學(xué)生知道利用表格來(lái)整理知識(shí)比較簡(jiǎn)潔、清楚,懂得合理整理乘法口訣表,掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

2、加深對(duì)乘法含義的理解,能熟練的利用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。

3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

整理乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

乘法口訣卡片

教學(xué)過(guò)程:

一、自主整理全部乘法口訣

1、回憶所學(xué)的乘法口訣。

提問(wèn):我們學(xué)了幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有幾句?你怎樣知道的?

讓學(xué)生以小組為單位共同回憶、計(jì)算。然后請(qǐng)部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。

2、 師生共同歸納學(xué)過(guò)的乘法口訣。

(1)、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~9的乘法口訣:1的口訣有1句;2的口訣有2句;3的口訣有3句;4的口訣有4句……

(2)、全部乘法口訣的句數(shù)是:1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(利用湊整的方法計(jì)算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進(jìn)行簡(jiǎn)算。)

3、 整理所學(xué)的乘法口訣。

問(wèn):怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?

(1)、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類(lèi)看看能發(fā)現(xiàn)什么?

(2)、以小組為單位進(jìn)行整理,把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。

3、匯報(bào)小組的分類(lèi)方法即發(fā)現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生回答。展示評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)大家認(rèn)為整理的好的小組。

[設(shè)計(jì)意圖]:以小組為單位讓學(xué)生按自己的想法整理所學(xué)的乘法口訣使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣及體驗(yàn)方法的多樣性,在分析、比較中找出比較簡(jiǎn)明、方便的整理方法。

二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。

問(wèn):觀察這張乘法口訣表,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表,說(shuō)說(shuō)有什么規(guī)律或特征。

學(xué)生仍然以小組為單位,先在組里說(shuō)然后在全班交流。學(xué)生能說(shuō)多少算多少。

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)對(duì)乘法口訣表的觀察發(fā)現(xiàn),找出乘法口訣表的特征,加深對(duì)乘法口訣的理解和記憶。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流等能力。

三、應(yīng)用拓展:利用乘法口訣表進(jìn)行計(jì)算。

1、回憶口訣的含義,任意說(shuō)出一句口訣表示的意義。

2、游戲,比一比,賽一賽

(1)看誰(shuí)答得又對(duì)又快。

出示卡片,學(xué)生對(duì)口訣。(已知兩個(gè)因數(shù)求積;已知積求兩個(gè)因數(shù)。)

(2)想一想:89頁(yè)3題完成后總結(jié)做題的方法。

(3)、開(kāi)放練習(xí):()×()=()

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)多種形式的練習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深對(duì)乘法口訣的記憶和應(yīng)用。

四、課堂總結(jié)。這一節(jié)你的收獲是什么?

五、隨堂練習(xí)。

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘加乘減教案及反思篇四

教學(xué)內(nèi)容:

教科書(shū)第8~9頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程,掌握1,2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1,2的乘法算式。

2、初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、類(lèi)比,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、在具體的生活情境中,讓學(xué)生初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教具準(zhǔn)備:

小棒。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境引入教師出示例1的情境圖

教師:小兔家來(lái)客人了,看,小兔正在干什么?學(xué)生:正在擺筷子。

教師:你還看到了什么?

學(xué)生1:小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。

學(xué)生2:桌子上擺了8雙筷子,小兔的手里還有1雙筷子,一共有9雙筷子。

教師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),你在家里也擺過(guò)筷子嗎?今天我們也來(lái)擺一擺,好嗎?

二、探究新知

1、擺一擺,填一填

教師:請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替筷子,1雙1雙地?cái)[,一邊擺,一邊說(shuō)出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。

學(xué)生操作小棒后,教師出示例1下面的表格。

教師:小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格,你能幫它填完整嗎?學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上的表格后,抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)7雙筷子有多少根,是怎么想的。

教師:根據(jù)剛才擺筷子的過(guò)程,你能用算式來(lái)表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎?

(1)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出算式。

(2)小組討論交流。

(3)學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):

2+2=4

2+2+2=6

……

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

2、列乘法算式,編口訣

教師:觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師:你們能把這些加法算式改寫(xiě)成乘法算式嗎?試一試。

學(xué)生寫(xiě),寫(xiě)后展示:2×2=42×3=6……2×9=18

教師:這些乘法算式的積,你是怎樣得到的?

教師:還有一種方法,你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來(lái)算。

(板書(shū):2的乘法口訣)

教師:2×2=4,可以用“二二得四”這句口訣表示,“二二”表示2乘2,“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。

(板書(shū):二二得四)

教師:請(qǐng)同學(xué)們按這個(gè)方法試著說(shuō)一說(shuō)2×3=6,2×4=8,2×5=10可以用怎樣的口訣去算。學(xué)生試說(shuō),并交流。

(板書(shū):二四得八,二五得一十)

教師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng):“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記?

學(xué)生:第二句。

教師:從2×5=10開(kāi)始,乘積是兩位數(shù),為了說(shuō)得順口,便于記憶,我們不再用“得”字,直接說(shuō)成“二五一十”。試著說(shuō)說(shuō)2×6=12……2×9=18的口訣。

學(xué)生試說(shuō)并板書(shū)。

教師:觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生思考、討論后匯報(bào)。

每一句口訣的第一個(gè)數(shù)都是“二”。

每一句口訣的第二個(gè)數(shù)是按照從2~9的順序來(lái)寫(xiě)的。(后一個(gè)比前一個(gè)多1)

得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多2。

教師:同學(xué)們真了不起,找出了這么多的聯(lián)系,以后你就可以用自己的方法來(lái)記住這些口訣。

3、教學(xué)例2

教師出示滑冰圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:你看到了什么?你能提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生可能說(shuō)出:2個(gè)小朋友一組,有4組小朋友,共有幾人在滑冰?

教師:你能用乘法來(lái)計(jì)算嗎?

學(xué)生:2×4=8。教師:用哪句乘法口訣算?學(xué)生:用“二四得八”。

教師:還有別的乘法算式嗎?學(xué)生:4×2=8。

教師:這個(gè)式子用哪句口訣算?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:還是用“二四得八”。

4、深化理解

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題,擺一擺(每次擺2根小棒),邊擺邊說(shuō)乘法算式和口訣。

(2)游戲:對(duì)口令。同桌兩人合作,第一種玩法:一生說(shuō)口訣的前兩字,另一生說(shuō)口訣的后兩個(gè)字;第二種玩法:一生說(shuō)乘法口訣,另一生說(shuō)一個(gè)或兩個(gè)乘法算式。學(xué)生活動(dòng)略。

三、課堂作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。

四、課堂小結(jié)

教師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?你用什么方法記憶1,2的乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

教師:這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了編1,2的乘法口訣,那么3的乘法口訣呢?課后想一想,下節(jié)課我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,好嗎?

五、板書(shū)

2的乘法口訣

2+2=2×2=4二二得四

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘加乘減教案及反思篇五

教學(xué)內(nèi)容:

3的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:

①通過(guò)觀察、操作、思考、討論等活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

②使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,經(jīng)歷探索和編制3的乘法口訣的過(guò)程,掌握3的乘法口訣,能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算,解決生活中簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法:在情境中,使學(xué)生經(jīng)歷編制3的乘法口訣的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律,尋找的記憶方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):

分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,能運(yùn)用3的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)圖意獨(dú)立編出3的乘法口訣。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備:

小棒若干 統(tǒng)計(jì)表

教學(xué)過(guò)程:

一、情境引入

1、課件出示小猴吃桃情境圖。

師:貪嘴的小猴子想要吃桃子,它該怎么辦呀?(生:爬樓梯)

師:瞧,樓梯多高呀,小猴子爬一會(huì)就累了要休息一會(huì),(課件演示小猴子爬前3段樓梯的動(dòng)畫(huà))你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:它休息的樓梯上的數(shù)字分別是3,6,9

生2:上面的數(shù)字是3個(gè)3個(gè)往上加的

生3:樓梯上的數(shù)字依次增加了3

師:你們觀察的真仔細(xì),下一次小猴子會(huì)在那個(gè)數(shù)字休息呢?

生1:12

生2:9+3=12,所以應(yīng)該在數(shù)字12休息

師課件展示

師:12里面有幾個(gè)3呢?

生:4個(gè)3

誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)數(shù)一數(shù)?(請(qǐng)1名同學(xué)上講臺(tái)指給大家看,同學(xué)們齊聲讀出:1個(gè)3,2個(gè)3.3個(gè)3,4個(gè)3。)

師:接著會(huì)在數(shù)字幾休息?它里面有幾個(gè)3?

生1:12+3=15,15里面有5個(gè)3

師課件展示

師:多完整,誰(shuí)能像他一樣清楚完整的表達(dá)出來(lái)?

學(xué)生回答,教師根據(jù)學(xué)生回答,依次展示猴子上樓梯過(guò)程。

生1:15+3=18,18里面有6個(gè)3。

生2:18+3=21,21里面有7個(gè)3。

生3:21+3=24,24里面有8個(gè)3。

生4:24+3=27,27里面有9個(gè)3。

師:小猴子終于吃上美味的桃子了?,F(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察樓梯上的數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:依次增加了3。

生2:后一個(gè)數(shù)字都比前一個(gè)數(shù)字大3。

師:也就是說(shuō),這組數(shù)字都和數(shù)字幾有關(guān)系?

生:數(shù)字3今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)3個(gè)乘法口訣。師板書(shū)課題:3的乘法口訣

設(shè)計(jì)意圖:興趣是的老師,通過(guò)有趣的小猴吃桃的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小猴爬樓梯的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)小猴休息的數(shù)字都是3個(gè)3個(gè)往上遞增的,樓梯上的數(shù)字和3有著緊密的聯(lián)系,從而為下一步編制3的乘法口訣做好鋪墊。

二、探究新知

師:拿出課前準(zhǔn)備好的小棒,小組活動(dòng)擺一擺。小猴每上3節(jié)樓梯休息一次,我們就擺一個(gè)三角形,再上3節(jié)樓梯休息一次,我們就再擺一個(gè)三角形,然后根據(jù)你擺的三角形的個(gè)數(shù)和所用的小棒的根數(shù),完成統(tǒng)計(jì)表。

學(xué)生活動(dòng)交流,根據(jù)課件擺小棒,并填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。

活動(dòng)結(jié)束請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:1個(gè)3是3,2個(gè)3是6,3個(gè)3是9……

師:之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的乘法口訣,現(xiàn)在就請(qǐng)大家試著自己編出3的乘法口訣,編完后同桌之間交流,看看你們誰(shuí)編的更合理一些。

學(xué)生活動(dòng),編制3個(gè)乘法口訣,老師巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生給予指導(dǎo),學(xué)生編制完成后同桌之間交流完善。

請(qǐng)3名學(xué)生匯報(bào)自己編制的乘法口訣,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

師:3的乘法口訣一共有幾句?

生:9句

看看你編制的口訣和老師的是否一樣?師課件出示3的乘法口訣,學(xué)生齊讀。

師:觀察口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

生1:從第3句分開(kāi),前2句的“3”在后面,后面幾句的“3”在前面。

生2:結(jié)果滿(mǎn)十的沒(méi)有“得”字,沒(méi)有滿(mǎn)十的有“得”字

生3:從上往下看,結(jié)果依次加3;從下往上看,結(jié)果依次減3

師:“大家觀察的真仔細(xì),掌握了得數(shù)的變化規(guī)律,能夠幫助我們更輕松的記憶口訣。比如老師忘了“三五”是多少,怎么辦呢?

生1:它的前面是三四十二,給十二加三是十五,所以三五十五

生2:也可是想三六十八,十八減三是十五,這樣也能得到三五十五

師:你們的方法真不錯(cuò),現(xiàn)在就用自己的方法快速記住3的乘法口訣吧!

學(xué)生自行記憶后齊讀口訣兩遍。

設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生獨(dú)立的編制3的乘法口訣,給學(xué)生充分的空間去思考和創(chuàng)造,然后通過(guò)小組交流想法,全班交流尋求最合理的口訣形式。在此過(guò)程中,不僅體現(xiàn)了學(xué)生主體意識(shí),使學(xué)生學(xué)到了基本知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、操作能力,以及與他人合作的精神。

三、練習(xí)鞏固

1、想一想,填一填

學(xué)生填空將口訣補(bǔ)充完整,使進(jìn)一步熟悉有關(guān)3的乘法口訣。

2、摸石頭過(guò)河

將乘法口訣和計(jì)算相融合,在計(jì)算表內(nèi)乘法的同時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用到的是哪句乘法口訣,掌握3的乘法口訣,能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算。

3、列示計(jì)算,并說(shuō)出乘法口訣。

學(xué)生獨(dú)立完成,全班匯報(bào)交流。

4、解決問(wèn)題

一條小船可以坐3人,25人要坐船,8條這樣的小船夠嗎?

先讓學(xué)生分析題意,獨(dú)立完成后小組交流。

5、數(shù)學(xué)故事

先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié),再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題和交流的過(guò)程中。

設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)題,使學(xué)生能學(xué)以致用,學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)形式多樣的聯(lián)系,不但鞏固了所學(xué)的基本知識(shí),提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

四、 全課總結(jié)

師提問(wèn):今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的歸納總結(jié)和反思,也是對(duì)知識(shí)的再次復(fù)習(xí)鞏固,提高了學(xué)生的梳理知識(shí)脈絡(luò),總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)的能力。

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