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說課稿開場白篇一

線描畫：線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統(tǒng)繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，能夠用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既能夠對物象進行細致入微地刻畫，也能夠對物象進行簡單地藝術處理；既能夠進行造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的一種表達方式。

我班幼兒在經過簡筆畫的訓練基礎上，再進行線描畫的練習，會使其繪畫的精細方面和手眼協(xié)調方面，有很大發(fā)展。不僅僅提高幼兒的繪畫本事。同時能提高幼兒專心做事的本事。更能激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時，大膽進行創(chuàng)作，不僅僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，并且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時在大班開展線描畫，能引導幼兒經過“觀察-想象-發(fā)現(xiàn)-表現(xiàn)-創(chuàng)造”系列活動，有意識地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發(fā)展。所以，我把線描畫作為這學期我班美術特長訓練的主要資料。由此我設計了此次活動。

1、學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

2、鼓勵幼兒按自我的想象大膽創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng)新本事。

3、向幼兒進行人與自然和諧相處的環(huán)保教育。

活動重點：學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

活動難點：鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

1、多媒體課件《海底世界》

2、畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚

3、欣賞教師的作品

4、白紙，鉛筆

選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我采用了以下的教法和學法：

1、多媒體教學法。借助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。本次活動設計中，我經過幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；

2、觀察比較法。觀察法即運用觀察進行教學的方法。經過觀察，幼兒既構成了準確的形體印象，又把握了局部的細節(jié)特點。而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不一樣的創(chuàng)作手法帶來的不一樣效果。本次活動中，為了讓幼兒直接感受點、線、面的疏密變化和規(guī)律性對裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發(fā)現(xiàn)裝飾過于繁雜、無規(guī)律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。

3、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不一樣特點的作品進行比較評價，肯定各自的特點。在本次活動的最終環(huán)節(jié)，我采用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：

問題1、“你最喜歡哪個魚寶寶？為什么？”使幼兒在審美的同時自然地習得經驗，為下次經驗遷移做準備。

問題2、“你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？”讓幼兒用語言將自我的裝飾意圖表達出來，到達分享和交流的目的。在這一環(huán)節(jié)，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悅感和成就感。

共有5個環(huán)節(jié)：

1、觀看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚的花紋，引導幼兒說出魚兒身上花紋的特點。

（導入活動，觀看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚。）

（1）教師語：在美麗的大海里，生活著許多歡樂的魚寶寶，他們和魚媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會兒在珊瑚里捉迷藏，一會兒在比賽游戲，一會兒又湊在一齊說著悄悄話，可幸福了。然后請幼兒講講自我最喜歡哪條魚，它是什么形狀的？身體各部位的名稱以及身上的花紋是什么樣的？異常是對形狀怪異的魚，啟發(fā)幼兒盡可能講詳細一點。

2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導幼兒說說他們的畫用了那些線條裝飾的，并進行比較。

再欣賞教師的作品，讓幼兒學習裝飾魚寶寶的基本方法。我同時逐個展示各種點、線、面（即根據幼兒回答展示各種線形和點形裝飾），既增強了趣味性，又有效地發(fā)揮了教育的功效。

（欣賞幼兒繪畫作品，請幼兒互相說一說，這些魚的形狀及裝飾的線條，說一說它們是什么樣的？有什么樣的花紋。)

示范講解幾種魚的畫法：（欣賞教師的.作品）

（1）請幼兒說說教師畫的畫都用了什么線條來畫各種各樣的魚。

（2）教師在幼兒最喜歡的魚身上示范畫出各種形狀的線條，并重點講解如何處理線條的疏密關系。

（3）請幼兒來裝飾幾條魚寶寶。

（4）引導幼兒討論，你準備畫一條什么樣的魚？

3、經過比較，了解點、線、面的疏密變化和規(guī)律性對裝飾效果的影響。為了幫忙幼兒理解線描畫抽象的形式美的構成規(guī)律。我選擇了三副特征明顯的線描畫作品（圖一：裝飾過于繁雜、無規(guī)律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當、有必須規(guī)律），幼兒經過觀察比較，在教師的追問：“這兩個魚寶寶美嗎？為什么”的過程中交流、探索、發(fā)現(xiàn)，從而掌握線描畫的基本規(guī)律，為接下來的創(chuàng)作供給支撐。

4、幼兒創(chuàng)作，教師指導要點：

（1）鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚，看誰想的和別人不一樣。

（2）啟發(fā)幼兒用不一樣的花紋裝飾魚，并注意線條的疏密變化。

（3）幫忙本事差的幼兒變化各種線條花紋。

5、觀賞評析作品

（1）請幼兒自由互相講述自我所畫的魚

（2）請個別幼兒談談自我喜歡哪一條魚，為什么？

（3）教師小結：

今日，小朋友幫忙魚媽媽找回了魚寶寶，并且魚寶寶身上的花紋都十分漂亮，線條的疏密也很好，魚媽媽多謝你們了，此刻我來當魚媽媽，小朋友來當魚寶寶，我們一齊游到大海里去做游戲吧。

六、效果預測：

整個活動我以孩子的興趣為出發(fā)點，在活動設計中，我既給予孩子技法上的幫忙，又給予孩子充分的創(chuàng)造空間。活動中我始終作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在異常寬松、開放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。根據對本次活動教法與學法的選擇與教學程序的設計，估計活動的重難點將會得到突破?？墒怯捎诤⒆哟嬖趥€體差異，所以，我在活動中還將根據孩子的基礎和本事水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

說課稿開場白篇二

《飲食與健康》是首師大版《科學》四年級下冊第四單元《關愛健康》的第一課時，本課的主要目的是先引導學生認識食物中包含哪些人體需要的營養(yǎng)成分，然后指導學生學習幾種鑒定食物營養(yǎng)成分的簡單方法，最終向學生進行合理營養(yǎng)的教育。本課資料分為四個部分

第一部分：指導學生認識食物中包含的主要營養(yǎng)成分。

第二部分：指導學生用實驗的方法，鑒定食物中的三種營養(yǎng)成分。由于食物中包含的營養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進行鑒定。根據學校的儀器和設備情景，教材選擇了鑒定蛋白質、脂肪和淀粉等三種營養(yǎng)成分的方法。

第三部分：向學生進行合理營養(yǎng)的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的`結構、兒童少年中的營養(yǎng)不良狀況以及營養(yǎng)午餐的事實、合理營養(yǎng)的原則等。

第四部分：讓學生應用合理營養(yǎng)的有關知識，進行科學配餐活動。

根據教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。

基礎目標：

1、指導食物中包含的主要營養(yǎng)成分

2、學會鑒定蛋白質、脂肪、淀粉等三種營養(yǎng)成分的簡單方法

發(fā)展目標：

1、關注自我的健康，養(yǎng)成良好的飲食習慣

教學準備：

分組實驗材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等

“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學的指導思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學，經過營造趣味的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠進取地去設計實驗方案，自主地探索新的連線方法等。下頭，我具體說一下這節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)

（一）、認識食物中的營養(yǎng)物質

開始上課后，教室談話：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎？然后讓學生進行討論，進行簡單匯報。教室之后問：你都明白食物中包含人體需要的哪些營養(yǎng)成分？在給學生一些時間進行交流，然后匯報，最終教師小結食物中所包含的營養(yǎng)成分。

這一環(huán)節(jié)主要經過學生交流，使每一個學生都能進取地思考，使學生對食物中的營養(yǎng)物質有更多的認識。

（二）、鑒別食物中的營養(yǎng)成分

1、學習檢驗食物營養(yǎng)成分的方法

談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養(yǎng)成分呢？

（學生討論檢驗的方法）

2、介紹實驗方法：

實驗一：把蛋白質放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質

實驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪

實驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗淀粉

3、組織學生分組進行食物營養(yǎng)成分的檢驗

（教師在此處能夠給同學們創(chuàng)設“矛盾”，比如讓同學們猜一猜土豆里面包含什么營養(yǎng)成分，讓同學們的想法產生分歧，來激發(fā)同學們的進取性）

談話：用實驗的方法，能夠檢驗食物中的營養(yǎng)成分。

說課稿開場白篇三

（一）教材分析：

本節(jié)課是在學生認識了整數和初步認識分數的基礎上進行教學的，主要是讓學生借助具體的量和幾何直觀，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。認識小數都要基于學生已有的生活經驗。教材首先安排了一組圖，從質量、價格、體溫、身高四方面說明小數在日常生活中有著廣泛的應用，隨后以“量身高”為主要情境組織教學，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數軸這樣的直觀、半直觀來幫助學生體會、認識小數的含義。學好這部分內容，既可以在實際生活中應用，又能為以后系統(tǒng)學習小數的知識奠定堅實的基礎。

（二）教學目標：

1、結合具體情境認識小數，會讀、寫不超過兩位的小數。通過具體實例，知道以米為單位，以元為單位的小數的實際意義。

2、借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關系，直觀感受小數與十進制分數之間的聯(lián)系，滲透數形結合的方法。

3、感受小數與實際生活的密切聯(lián)系，增強數學的應用意識，體會數學的價值。

（三）教學重、難點

會認、讀、寫一位小數，在具體情境中感受小數的含義。

借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關系，直觀感受小數與十進制分數之間的聯(lián)系。

這是學生第一次接觸小數，但在日常生活中學生都已經見過小數，部分學生會認、讀、寫簡單的小數，但對小數的含義、讀寫法都沒有正確、統(tǒng)一的認識。對小數的含義學生理解起來有還有就一定難度，教學時要借助現(xiàn)實背景和具體的.量去認識。

本課屬于概念教學，較為抽象，所以，本節(jié)課我以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、知識遷移法等方法的優(yōu)化組合。

教學時我充分發(fā)揮學生的主體地位，采用自主探究、合作交流、動手實踐相結合的學習方法。

（一）結合情境，認識小數

1、激趣導入，引出小數。

新課開始我創(chuàng)設了數王國運動會的情境，用動畫的形式出示3.45，讓學生試讀，問學生知道他是什么數嗎？從而揭示本節(jié)課的內容的學習。

2、認讀小數。

讓學生說一說生活中在哪見過小數？并出示書中的情景圖，讓學生感受到小數在生活中的廣泛應用。

然后讓學生仔細觀察這些小數和我們原來學過的整數有什么不同，再此基礎上指出，像這樣的數叫做小數。通過學生熟悉的場景引入新課，使學生感受到數學來源于生活。

以3.45這個小數為例，放手讓學生嘗試讀小數，并自己總結出小數的讀法。

（二）借助米尺，初識小數

1、出示例1情境圖，提出問題。

王東身高1米3分米用米做單位怎么表示，學生嘗試解決，學生可能會說出1米3分米等于1、3米，但說不清原因。學生帶著這個問題進入學習。

2、教學以米為單位的小數的含義。

以米為單位的小數的含義。這一部分內容既是全課的重點也是難點，我用米尺直觀演示幫助學生回憶分數的知識，告訴學生1分米除了可以用分數表示，還可以寫成小數0.1米。學生直觀感受到1分米，十分之一米，0.1米之間的關系。接著讓學生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對小數含義的理解。

然后問學生3分米你能用小數表示嗎？請你寫在本上，從而教學小數的寫法。

接著讓兩人一組采用一問一答的形式到米尺上找小數，通過學生的觀察思考，直觀感受，進一步理解以米為單位的小數的含義。

學到這例1的問題學生會很容易解決了。重點讓學生體會1.3米表示的現(xiàn)實意義，加深對小數的認識，然后通過課件演示在尺子上表示1.3米，為數軸上表示小數做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。

鞏固練習，運用小數

1、完成課本92頁做一做。

2、填一填，畫一畫。

3、在數軸上寫出相應的小數。

所有的習題設計都是為了加深學生對小數含義的理解，并鞏固小數的寫法，其中第一題的設計關注了學生的生活經驗，利用知識遷移，理解以元為單位的小數的具體含義，第2題利用正方形使學生內化分數和小數的關系，第3題引入數軸，不僅鞏固了小數的知識，還培養(yǎng)了學生的數感。

4、了解古代小數的表示方法，豐富學生對小數的認識。

（四）全課總結，分享收獲

學生談談本節(jié)課有那些收獲？使學生對本節(jié)課有一個完整的認識。

說課稿開場白篇四

本節(jié)內容是物質粒子模型的啟蒙知識，對于學生從宏觀現(xiàn)象到微觀結構知識的過渡、認知，對于粒子模型知識、氣壓、物體的浮沉及熱脹冷縮知識的學習掌握起著重要的引領作用。文中涉及的“歸納方法”是找出各種原理和規(guī)律一個重要的邏輯推理方法。

本節(jié)的內容主要是認識物質的三態(tài)及區(qū)分、認識物質三態(tài)的性質。

六年級的學生有一定的知識基礎，求知欲強、交往需求增加，有虛榮心、喜歡刺激、富于幻想、模仿力強、有好勝心，但缺少分析判別能力。

根據上面的分析及教學大綱的要求我對本節(jié)課的內容分成六個活動模塊來達成七個教學目標。完成兩個學習重點和兩個學習難點突破。

1 通過學習活動知道物質有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

2 通過學生活動了解物質三種狀態(tài)的共同性質。

3 通過學習活動讓學生正確分辨物質的三種狀態(tài)。

4 通過學習活動使學生能根據一定的實驗現(xiàn)象總結歸納物質的性質。

5 通過探究活動培養(yǎng)學生尊重科學事實的精神，學會了解自然、尊重自然規(guī)律。

6 通過探究活動鼓勵學生設計實施實驗，在得到研究結果中體驗成功， 得到成就感。

7 通過探究活動鍛煉學生團隊合作能力，在團隊合作中增進學習的樂趣，體驗同伴間互幫互助的`必要性。

知道物質有三種狀態(tài)，并且學會基本的分辨。

知道物質三種狀態(tài)的性質。

根據實驗現(xiàn)象歸納總結物質的性質。

設計并實施相關實驗，得到固體的性質。

首現(xiàn)我運用國產一部經典動畫片《雪孩子》作為本節(jié)課的引入，利用六年級學生的特點，將學生的注意力盡可能快的的導入到本節(jié)課的學習氛圍中，激發(fā)學生的積極性和參與熱情，通過幾個問題的設置將本節(jié)課的第一模塊知識“物體是由物質組成的”“物質存在三種狀態(tài)”展現(xiàn)在學生的面前，同時根據影片中雪人和小兔間的友情，將同學間、朋友間友情的可貴滲透入教學中，使同學間合作精神、同學間的互幫互助精神加以放大，使學生能有更深刻認識。并通過活動二讓學生學會初步區(qū)分物質三態(tài)的方法，進一步的使學生能認識物質有三態(tài) 。其次通過活動三的學習讓學生認識到氣體的性質并初步掌握“歸納方法”的運用，領會“歸納方法”的要領（從個別事實中概括出一般概念、一般原理和規(guī)律。為什么要對大量同類事實進得觀察和比較的原因。）再通過活動四的學習更進一步認識和掌握“歸納方法”的要領。認識到液體的性質， 在活動五中我通過問題“通過對氣體和液體的性質學習，大家對于物質的最后一種狀態(tài)——固態(tài)的性質有什么思考呢？”讓學生思考并推測固體的性質，得到一個固體性質的假設。然后讓學生通過實驗方案的設計和實驗的實施來驗證他們的假設，從而獲得證據來讓證明他們的假設是否成立。在整個過程中要使學生能掌握正確的科學的探究方法，認識到每一條理論的得出是無數的證據作為支撐的。最后通過活動六回顧整節(jié)課同學們所學到的知識。同時讓學生意識到團隊合作、互幫互助的重要性和必要性。

說課稿開場白篇五

各位評委好！我今天說課的題目是《散步》。下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教學方法、教學過程、板書設計六個方面進行說課。

莫懷戚的《散步》，是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文，因此在學生課前有充分預習和課后有拓展延伸練習的前提下，我將以1課時完成本課文的教學內容。

《散步》通過記敘一家三代野外散步的小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。結合本單元的親情主題和“學習朗讀和圈點勾畫”的學習要求，決定讓學生在合作探究的過程中，通過朗讀和品味關鍵語句去理解文中所包含的親情與尊老愛幼的美德。

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動接受知識，而且通過《風箏》和《羚羊木雕》的課文學習，學生已經掌握了一定的閱讀感悟方法。因此，決定在教學中采用自主、合作、探究的方式，以學生自主學習為主。 但是，如今許多作為獨生子女的初一學生無法深刻體會到親情的可貴，反而由于社會上許多不良因素的影響，沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，需要老師引導學生理解課文的情感主旨。

① 知識和技能：整體感知課文內容，理解課文所表達的親情主旨

理解句子“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義

② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式；養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習慣 ③ 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的情感。

教學重點：

根據單元說明，結合《課程標準》中的“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”要求，我將本課的教學重點定為“理解課文所表達的親情主旨和培養(yǎng)學生尊老愛幼的情感”

教學難點：

因為七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此我把“理解句子‘好像我背上的.同她背上的加起來，就是整個世界’的深刻含義”作為教學難點，

我主要采取三種教學方法：問答法、小組討論法、朗讀法。

首先通過問答法，引導學生整體感知課文內容，讓學生樹立正確的情感價值觀，為接下來學生的自主探究學習做好鋪墊；接著以小組討論法調動學生的學習積極性，讓學生說出自己的閱讀體驗。我以閱讀方法為線索串聯(lián)每個教學環(huán)節(jié)，根據《語文課程標準》中“在教學中尤其要重視良好的語感和整體把握的能力”的要求，將朗讀貫穿整個教學過程，并涉及默讀、精讀的閱讀方法。

我將教學過程設計為五個環(huán)節(jié)，包括一、聯(lián)系生活，課文導入；二、朗讀課文，整體感知；三、默讀課文，理解主旨；四、精讀課文，品味語言；五、拓展延伸，布置作業(yè)

第一環(huán)節(jié)，通過讓學生談論自己與家人的散步經歷，結合輕音樂，創(chuàng)設與本文感情基調相似的課堂氛圍，以調動學生情緒，導入新課。心理學認為，個體的

學習并不是對生理需要的直接反應，因此，老師需要通過一定的途徑去激發(fā)學生的學習動機。

第二環(huán)節(jié)，我首先讓學生齊聲朗讀而整體感知課文內容，同時考查學生對生字詞的掌握，然后以問答的對話互動形式引導學生初步感受到文中濃濃親情。 第三環(huán)節(jié)，我從課文后面的研討與練習得到啟發(fā)，請學生以小組討論的方式為課文重擬標題，從而深入理解課文，并分享個人的閱讀感悟。因為《課程標準》要求“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。

在第四環(huán)節(jié)中，由于《課程標準》要求“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，所以我設計讓學生分析課文中的重點句子，從而引導學生升華親情主題。

第五環(huán)節(jié)，通過作業(yè)，拓展延伸本節(jié)課的知識內容，把情感目標延伸到生活中去。新課標指出，“語文是實踐性很強的課程”，讓學生參照《散步》記敘一件與家人之間的生活小事，正正體現(xiàn)了語文教學與生活的聯(lián)系。

由于本課以親情為主旨，故主板書設計為心形圖案，并對人物的位置做了相應設計，以箭頭把人物和事件聯(lián)系起來，方便學生理解課文內容。

副板書用于板書字詞，以加深學生記憶，板書學生答案，以方便于課堂討論。

說課稿開場白篇六

地位和作用：

本節(jié)內容是本章教材的一個重點，也是整個中學化學的重點之一。在高考中，其重現(xiàn)率達100％。教材涉及：

① 初中化學第八章第一節(jié)有關酸、堿、鹽的概念及電離知識。

② 高一化學第五章第五、六節(jié)有關物質結構知識。

③ 高三化學第一章化學平衡原理知識。

④ 高二化學第二章第三節(jié)al（oh）3的兩性知識。同時它又是學習電離度知識、弱電解質在離子反應中的表現(xiàn)、離子共存、水的離子積、鹽類水解、電解等知識的關鍵。因此，在教材中起著承前啟后的重要作用。

本教材主要包括四部分：

①通過對初中已有的酸、堿、鹽電離知識，導出電解質和非電解質的概念。

②實驗感性認識：通過演示實驗說明同濃度、同體積的不同電解質溶液的導電能力不同，并據此導出不同的電解質在溶液里電離程度不相同、得出強、弱電解質的概念。

③利用離子化合物和共價化合物的結構知識，分析電解質的電離情況，加深對強電解質、弱電解質的概念的理解，得出弱電解質的電離平衡概念。

④據弱電解質的電離平衡說明這是一個動態(tài)平衡；化學平衡原理適用于該平衡體系，并依據該原理解決某些實際問題；培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

1、認知目標

①認識電解質和非電解質的概念；

②認識強、弱電解質的概念；

③認識弱電解質在溶液中存在電離平衡，掌握弱電解質電離方程式的書寫；

④認識弱電解質的電離平衡是動態(tài)平衡，化學平衡原理適用于該體系，并能將知識應用于實際。

2、技能目標

通過實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析能力；掌握推理、歸納、演繹和類比等科學方法。

3、德育目標

運用教材（如強電解質在水溶液里全部電離，但電解質的強弱不以溶液導電能力大小劃分；導電能力弱的溶液不一定是弱電解質溶液）對學生適時地進行辯證唯物主義教育，以及普遍性與特殊性的教育。

本節(jié)的重點是對強、弱電解質的理解和弱電解質的電離平衡的理解及有關概念、理論和應用。

強電解質和弱電解質不是物質本質上的分類。決定電解質強弱的因素復雜，教材僅僅是從電離程度不同加以區(qū)分。因此，對強電解質、弱電解質概念的.理解、掌握是本節(jié)的難點。為突出重點、難點，在教學中應采取的措施有：

①充分利用演示實驗的效果，強化對學習重點的感性認識，讓學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析，得出結論。

②充分利用學生已有的知識進行分析對比，在不斷辨別中加深對重、難點知識的理解。

③通過列表類比和設計重、難點習題等，達到訓練思維、提高分析問題、解決問題的能力。

本節(jié)安排兩個課時：第一課時，以掌握各個基本概念為主要目的，故采用實驗、分析、討論、演繹和歸納的綜合教學方法。第二課時以鞏固知識、訓練應用電離平衡知識，解答實際問題的能力為主要目的，可采用講、練結合的啟發(fā)式教學方法。并充分利用電教手段擴大教學容量。整節(jié)教學內容的基本程序為：從復習初中化學酸、堿、鹽的性質（導電性）入手，分析得出電解質、非電解質的概念及分類規(guī)律；通過不同金屬的導電能力不同，引出電解質電離程度問題；由實驗引導學生分析、歸納得出強電解質和弱電解質的概念。結合物質結構知識分析電解質電離的三種情況，得出弱電解質的電離平衡的概念。聯(lián)系化學平衡分析影響電離平衡的因素；應用電離平衡理論解答化學問題，并通過練習鞏固所學知識、開闊視野、逐步學會分析問題和解決問題的方法。

說課稿開場白篇七

綜合實踐活動是基于學生的興趣和直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)。它具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性等特征。學生對植物世界的一草一木無不興趣盎然，他們經常會帶一些小草小花到學校的花盆里種植，還比一比誰的植物種植的最好。在親近植物的過程中，學生會產生許多疑問，比如苔蘚和許多植物一樣喜歡陽光嗎？植物有了枯葉，怎么辦呢？樹葉是綠的，這些綠色能派什么用處呢？校園里那么多植物，我們能不能為它們做一些名片呢？植物是怎么發(fā)展的呢？班級的花卉它們的生長特點又是怎樣的呢。

在這個主題中，學生通過自己觀察、動手制作、查資料，可以尋找到這些問題的答案，既增長了自己的知識，又鍛煉了個人的探究能力。通過這些活動，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力。

教學目標：本次活動主要是讓學生通過參與學習，實踐活動，培養(yǎng)學生探究和搜集資料的能力，增進對大自然的了解。針對三年級學生的年齡特點和知識經驗等，圍繞這個活動主題，我期望達成以下目標：

知識目標：通過學生的自主探究活動，了解一些植物的小知識，掌握一些實驗的好方法，培養(yǎng)學生的動手收集整理能力。

能力目標：知道植物的分類，讓學生在指導下進行觀察、記錄等，培養(yǎng)學生對事物的觀察能力，對資料的收集、分析、整理，并加強對學生的探究能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

情感目標：培養(yǎng)集體主義觀念與合作意識，同時也體會到探究的樂趣。

教學重點：學會多渠道尋找資料，并對照資料進行篩選，完成手冊的編排設計。

教學難點：嘗試設計出版物，鍛煉繪畫、排版等方面的能力。

教學準備：

1、教師準備：

課前對探究小組進行學習指導。

給組員分配任務。

搜集相關的資料。

2、學生準備：

收集有關植物的資料和相關書籍。

組內分頭查找。

定期交流匯總。

3、成果要求：

（1）、以小組為單位，了解植物的生長和分類。

（2）能對相關資料進行必要的收集、分析、整理。

（3）、發(fā)揮團隊精神，掌握一些小知識，運用一點實驗的技巧。

4、課程資源：

社會資源：請教本年級組的科學老師

相關書籍：《十萬個為什么》、《小學生百科全書》

教學方法與學法：嘗試法、研究法、小組合作設計法。

在這里我主要談小組合作設計法。

1、小組合作設計法：現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，有些孩子性格孤僻，針對這點，教師要在課堂上有意培養(yǎng)孩子們的合作探究精神，讓他們合作完成某一個某一個任務這樣會增強他們體會合作的樂趣和友愛的精神，為日后形成完美的人性品質打下良好的基礎。

2、教學模式：交流——互動式教學模式

綜合實活動的教學目標具有不確定性，而交流——互動式教學模式的主要特征是：通過師生交流、教學互動，使教師、學生、課程、環(huán)境，雙雙相互作用，在活動中建構。

利用此教學模式，有助于師生之間，生生之間不斷有信息交流、活動交往，只有在教學互助、互聯(lián)、互促的過程中，才能達到預定而又不確定的目標。

3、教學手段：主要利用直觀演示實踐手段和實物手段

利用直觀演示實踐手段，讓學生直接觀察某種植物，了解這種植物的生長特點，培養(yǎng)孩子的觀察能力。

活動過程（設計詳細的教學過程）

（一） 學習目標

1、了解過植物的不同分類，發(fā)展過程，知道常見植物的名稱與概況。

2、通過觀察、收集等方式，引導學生更進一步認識植物的生長特性。

3、通過活動，讓學生體驗活動的快樂，從中喚起學生從小熱愛大自然，關心大自然的意識。

4、提高學生的動手動腦的實踐能力，培養(yǎng)學生之間的交流和合作的能力。

（二）活動準備

1、 教師準備

找尋有關的書籍、網站資料；

2、學生準備

課前的資料、調查、觀察等；

網上搜集材料；

（三）活動內容

1、 介紹過植物生長的悠久歷史，發(fā)展過程。

2、 學生分組交流課前及網上搜集的有關這方面的資料。

3、 充分利用學生所帶來的資料，進行整理、歸納。

4、 交流評價學生的成果。

（四）活動過程

▼引入主題

1、介紹：地球上的植物有其悠久的生長歷史，發(fā)展過程。

2、交流：課前及網上搜集的有關的資料。

（1）學生相互交流

（2）分組交流

3、師小結。

▼學生成果展示

1、 交流詢問、搜集的資料。

2、 設計制作知識的手冊。

3、 評價作品

▼小結并提問

請談談你參加本次活動的體會？

▼交流評價

1、 評一評：

（1）自評

（2）互評

（3）集體評

2、 教師小結

（五）學習工具設計

1、 學習單

（1）觀賞植物的悠久歷史，發(fā)展過程記錄表

班級：

姓名：

時間：

地點：植物世界的大致分類：

發(fā)展過程：

（2）不同生長環(huán)境下的植物

生長環(huán)境

生長特點

綠洲：

高原：

沙漠：

1、評價單

方式

要求

自評

互評

集體評

參與活動、獻計獻策

團結協(xié)作、互幫互助

積極動手、觀察認真

有創(chuàng)意、有特色

（六）課程資源

評價標準：

過程評價：學生間的互評與自評

結果評價：展出資料匯總。

說課稿開場白篇八

《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

按照農村中年級學生的特點：知識內容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開始有自己意向。

1、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

2、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

4、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

為了完成以上的教學目標，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。

四年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，所以，我采用創(chuàng)設情境法、多媒體輔助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)學生的語感，所以，我還將采用朗讀法進行教學。

在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師的任務不僅僅是教是知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，所以，我將讓學生采用自主探究法進行學習。

按照我對農村學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學習生字，并且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時學習作者的描寫方法。由于時間關系，我著重談談第一課時的教學設計意圖。

（一）質疑導入，激發(fā)興趣。

課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎？因為我們這里遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。

板書：觀潮（齊讀課題）

俗話說：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調動學生積極主動地思維，是啟發(fā)學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。

（二）檢查預習情況，學習生字。

中年級的`課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學生在課前養(yǎng)成預習的學習習慣。

1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。

2、遇到不認識或不懂的詞語，通過或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學。

3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。

過渡語：昨天老師已經布置預習了，預習得怎么樣？老師來檢查檢查。

1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到“罩”時教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調后鼻音讀到位。接著，讓學生齊讀鞏固字音。

2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。

3、讓學生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。

（三）初讀課文，理清脈絡。

過渡語：剛才同學們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn)，好嗎？

1、教師范讀課文，要求學生認真聽，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度。

因為要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。

2、學生模仿老師朗讀的方法進行朗讀，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。

3、指名學生朗讀課文，同時要求其他學生認真聽，然后評一評同學讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？

在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們?yōu)榱嗽u價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。

4、教師及時肯定：“同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好？”作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。因為教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。

如“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！薄袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來?！边@些句子讓學生展示讀，教師再指導讀。

5、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。

（教師隨機板書：潮來前潮來時潮頭過后）

這樣讓學生談談自己的閱讀感受，理清課文的脈絡，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的，體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識的過程。

在這個環(huán)節(jié)，通過教師范讀、學生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎。

（四）品讀重點段，深入感知。

1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么？

讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

2、引導學生結合第一幅插圖理解“人山人?！钡囊馑?，并說說“人山人?！闭f明了什么？

3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。

（五）感情升華，拓展訓練。

想想假如你在場會是什么心情？

這樣一來，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又培養(yǎng)了學生的口頭語言表達能力。

（六）指導書寫。

中年級的教學目標主要是：

1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字

2、通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字。

所以，在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點。

潮來之狀

觀潮演兵之形正面描寫

弄潮之勢

觀潮之盛——側面烘托

說課稿開場白篇九

1.教材的地位、特點和作用。

《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語文第三冊第三單元的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，課文內容與環(huán)保聯(lián)系緊密，可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動。它的選材非常好，有如下特點：

（1）課文體現(xiàn)了較強的時代的氣息，緊密聯(lián)系社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)境保護意識。

（2）課文適應初中學生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、教學目標

我設計教學目標的依據是：要以新的教學理念為指導思想，全面提高學生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。正確把握語文教育的特點，語文教學要充分體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，努力建設開放而有活力的語文課程。根據教學目標綜合化、系統(tǒng)化、細目化、行為化原則，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設計。我設計的這篇課文的教學目標是：

知識目標：通過品味文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領會文章的深刻主旨。

能力目標：通過復述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”跨學科專題活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

德育目標：學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。

3.教學重點、教學難點。

我依據賈德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

教學重點：品味文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領會文章的深刻主旨。

教學難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。

4. 教材與學生。

教材處理要符合教學實際，教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發(fā)展”。我仔細研究教學對象，根據學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的特點，設計一課時完成教學任務。

關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系?！?所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據此，我采用電化教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；幫助學生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來激活學生的思想，開拓學生的思維、啟迪學生的智慧。

教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標，創(chuàng)設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。

這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，這節(jié)課我要領學到去微機室去上課，運用微機課學習的上網技術為語文學習服務，進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。

教師要組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。采用了激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋練習法進行教學。

根據課文特點和學生實際情況，據新《標準》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！?教師可適當使用多媒體課件輔助教學，體現(xiàn)以“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：

（1）指導學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

（2）指導學生進行小組合作與交流。體現(xiàn)自學輔導法、主體思維法。

（3）指導學生上網搜索有關野生動物的資料。

（4）指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。

我根據學生的身心發(fā)展特點、認知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結合語文學科特點，根據教學目標的具體要求，設計科學、合理、藝術的教學環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現(xiàn)學生的主體活動。所以確定以下教學步驟：

課前布置預習：

（1）朗讀課文2-3遍。

（2）自學文中的生詞、解釋重點詞語并造句，做在預習筆記本上。

（3）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

（4）找出你認為文中的優(yōu)美生動的語句加以賞析。

（5）搜集有關斑羚的有關資料。

課堂教學流程：

1. 創(chuàng)設情境，導入新課。

同學們，聽老師給大家講一個動人的故事，那么，在動物界中，當一群斑羚面臨種族危險時，它們又會怎樣呢？今天我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文，來領略它們飛崖時的那種悲壯的美。（課件展示課題）

2. 檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理。

學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學生的預習進行檢測。其他的預習作業(yè)將在后面的教學環(huán)節(jié)中檢查。

3.整體感知課文。

請同學們根據預習時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節(jié)，準備時間2分鐘。同學們思考后交流，請 2-3名學生復述。

4.品味賞析。

請學生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動的語句，進行品味賞析，說說你喜歡的理由。

如：（可用課件展示）

我喜歡文中的句子：——————，理由是：———————。

教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發(fā)言準備交流。

5、指導學生歸納主旨。討論如何關愛動物，熱愛家園。從而進行思想教育,完成教學重點.并本著發(fā)揮學生潛能、促進學生發(fā)展的原則對學生評價，激勵學生進步。

6、拓展遷移(突破難點)

教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。 思索質疑：

（1） 請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。

（2） 文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎？

（3）設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。

（4）根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。題目示例：

如：野生動物的現(xiàn)狀調查 談談人類對野生動物的保護

談“斑羚飛渡”中的美 我要當好綠色溫泉城的環(huán)保衛(wèi)士

以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。

6、請學生談本節(jié)課的收獲。

有利于教學目標的完成。

7、板書設計：

根據教學目標的具體要求，本著體現(xiàn)教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。

被逼絕境 舍己為群

關愛動物

斑羚飛渡 脫離險境 互助友愛 熱愛家園

保護環(huán)境

走向輝煌 無私奉獻

說課稿開場白篇十

各位評委老師：

你們好！

今天，我所說課的題目是《離騷》。下面我將從教材分析、教學方法、學習方法以及教學過程的設計等方面，向大家介紹一下我對本課的理解與設計。

《離騷》是高中語文（必修）2第二單元的一篇講讀課文。是戰(zhàn)國時期著名詩人屈原的作品，它具有很濃的楚地風情，學習這篇課文，要反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性，注意詩體的節(jié)奏，感受由此產生的情趣。

學生思維活躍，知識面較廣，有較強的自我表現(xiàn)力。

經過半個學期的教學實踐，學生初步具備了一定的分析和解決問題的能力及合作學習的經驗。

依據學生學習特點、教材特色以及課標要求，制定教學目標如下：

知識與能力目標：

1.積累相關字詞知識，了解楚辭及其作者。

2.學會吟誦古詩詞，注意節(jié)拍、重音。

3.通過學習《離騷》，了解文學作品中常用的“移情法”。如屈原借詩中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。

過程與方法目標：

1.培養(yǎng)通過把握詩文形象，深入體會作者的思想感情的能力。

2、掌握文言實詞、虛詞，培養(yǎng)學生閱讀古詩文的能力。

情感與態(tài)度目標：通過學習《離騷》，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷，培養(yǎng)愛國憂民的思想感情，并學習詩人不與惡勢力同流合污，執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。

這3個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節(jié)課的

教學重點：

1.通過鑒賞《離騷》的優(yōu)美詩句，學習屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。

2、品味、鑒賞詩歌的比興藝術手法，藝術價值。

教學難點：

1.引導學生對詩作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解。

2、有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文。

對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?！备鶕陨险n標要求以及本課內容的特點，教學時以啟發(fā)式教學為主，利用多媒體輔助教學手段，通過啟發(fā)，激勵學生積極參與學習活動，真正體現(xiàn)學生是學習的主人；同時綜合運用任務型教學、講授教學和情景教學等教學方法。

“一個好的老師應教會學生發(fā)現(xiàn)真理。”它教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。新課改和新課程標準都要求改變學生的學習方式。針對本課的特點和學生的實際情況，學習方法擬以合作學習和探究學習為主，引導學生根據所掌握的資料主動探究，合作交流，理解課文內容和相關知識點；并綜合應用自主學習和接受學習等學習方法。

說課稿開場白篇十一

我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文經過寫五個手指的不一樣特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構十分清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不一樣特點，最終一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不一樣特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學。根據以上教材的特點以及新課標所異常關注的學生的“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與本事”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：

1、會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不一樣特點，了解作者描述手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學難點。

這是一篇略讀課文，并且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，經過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的資料，體會文章的道理。

第一步：猜謎導入，激發(fā)興趣

上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：“同學們，我們先來猜一個十分簡單又十分趣味的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫?！@是什么”學生猜后，課件出示手的圖片。之后，我又說：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字?！睂W生叫后，我再讓他們仔細觀察自我的手指，說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個學生說后，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自我對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》?！?板書：手指)這樣用謎語的形式導入新課，能夠極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。

第二步：感知全文，了解資料

緊之后，我讓學生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么

心理學證明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一?；谶@點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是十分必要的`。學生自學完后，再檢查自學情景，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀后完成以下填空：這篇文章主要經過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導學生了解課文的主要資料，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不一樣的答案，我就用：“如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀。”這樣自然而然地引出文章的中心句，明白五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三步的教學。

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

第一個環(huán)節(jié)，學習課文第二自然段，了解大拇指的特點。

先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描述大拇指特點的句子。然后，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢那里用聯(lián)系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優(yōu)點，學生體會起來會更加深刻。之后，讓學生設身處地把自我當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點。最終，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長所短)

之后，我用：“大拇指有自我的優(yōu)點，又有自我的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢”這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學。

第二環(huán)節(jié)，自學3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

手指名稱

優(yōu)點

缺點

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，頭大而肥，構造簡單，僅有一個關節(jié)。

食指

中指

無名指

小指

叫學生在文中找到相關詞句劃出來，說說剩下四個手指的優(yōu)點及缺點，在說的過程中，結合理解：“窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有各有)再引導他們聯(lián)系到我們人是不是也各自有優(yōu)缺點，談談假如自我就是這五個手指中的一個，你覺得自我是屬于哪一個手指呢那里讓學生聯(lián)系自我的實際說說，不僅僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下頭理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。之后再分主角讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不一樣特點。

第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀?！睂W生讀后再引導他們說說本文的寫作順序及方法。

第四環(huán)節(jié)，理解中心句?！笆前?，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺的這句話?！?課件出示中心句齊讀。)說說自我對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅僅能學到書上的資料，并且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關于團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。

第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關于團結的名言警句。

3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，

并演一演。

一二兩題作業(yè)是學生積累課內外詞句的練習。語文新課標中十分重視學生的積累，提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學生想象本事的培養(yǎng)，也是對學生寫作本事、口頭表達本事、創(chuàng)造本事的培養(yǎng)。

手指人

各有所長各有所短各有所長各有所短

團結

根根有用根根有力量人人有用人人力量

板書是一種重要的教學輔助手段，好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點資料，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人比較起來設計板書，力求突出本文的教學重點及教學的難點，使學生看一看板書就能理解課文的主要資料及中心，簡潔又富有意義。

說課稿開場白篇十二

《水與生命》是河北人民出版社小學科學標準實驗教科書三年級上冊第八課的資料，本課在引導學生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理，引導學生明白水是什么樣的，水與生命的關系，激發(fā)學生研究更多的有關水問題的興趣。我選擇的是這個資料的第二課時“水與生命”。

1、教材的地位及作用

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅僅孕育了生命，還為人類供給了物質資源和禮貌發(fā)展的基礎。在本課的學習中，引導學生看待水與生命的更深層次的關系，使學生體會到生命離不開水，還將為今后進一步認識水與生物的密切關系、關注自我的生活環(huán)境等資料打下基礎。

2、活動目標

經過深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標。

（1）知識目標：

明白水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

了解常見食物中的含水量。

（2）本事目標：

能和同學交流自我對于水與生命關系的不一樣看法。

大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。

（3）情感目標：

意識到水與生命的密切關系，養(yǎng)成節(jié)儉用水的生活習慣。

3、教學重點

能意識到水與動植物和人的密切關系，并能以實際行動珍惜每一滴水。

本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調讓學生在教師的指導下經過親身經歷、調查研究和討論交流來學習科學。并經過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解力、思維本事及多方面的科學素養(yǎng)。

根據《水與生命》這一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生簡便地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：

1、引導—探究法

劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不一樣于蘭本達的“探究——研討”教學法”?！耙龑А剿鳌苯虒W法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自我去探索大自然秘密的探索者。

2、分組討論法

分組討論能培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發(fā)表自我的不一樣意見。

根據新教材教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。

1、結構

情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究

2、理論依據

《科學》教材在編寫指導思想上強調對學生的發(fā)展格外注重，表此刻從對學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注，強調調動學生參與學習活動，使學生在參與的`過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易到達，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。

1、創(chuàng)設情境，引人入勝。

一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了學生的注意力，使學生體驗美的感受。然后讓學生猜猜詩中贊美的是誰？之后提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當學生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

2、交流反饋，體驗匯報。

實踐證明：探究本事最好在小學階段就開始培養(yǎng)。這固然能夠經過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育——因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養(yǎng)學生的探究本事方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上節(jié)課“觀察水”這一資料后，我讓學生經過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調查，要求每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識和經驗，豐富學生對生命的認識，而課前的準備工作在那里就顯得尤為重要。關于這部分資料，學生已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使學生獲得視覺體驗。學生對生命與水已經有了必須的了解，明白人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最終，師生小結：水對生命來說真是太重要了。生物體內的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、主體參與，動手實踐。

怎樣利用科學教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)學生探究本事的搖籃，讓學生“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立學生的主體地位，經過操作、質疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導學生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發(fā)學生的探究潛能。

我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原先是干的，此刻內壁上的水是從哪里來的？”學生觀察并討論。最終得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內也有水。之后我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中能夠證明人體內有水，但我們的身體里包含多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又包含多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學生根據自我的猜測和課前收集的資料進行討論。最終，我利用多媒體課件指導學生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學生在比例圖中了解人體、各種食物中包含很多的水，了解人們在吃食物補充營養(yǎng)的過程中，也補充了很多的水。開闊了學生的視野，使他們更加關注生命活動。

為了更直觀的展示動、植物成長離不開水，我引導學生大膽設計實驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每一天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要學生在幾天甚至十幾天內進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓學生在多樣化的活動中演練他們的科學技能，也體現(xiàn)了學生學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養(yǎng)學生科學研究的恒心和毅力。

4、拓展活動，反面例證。

經過學生收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學探究方式，學生對水與生命的關系有了更深層次的理解。“如果沒有水，世界將會是什么樣的？”學生們各抒己見，我在他們的討論過程中經過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災難。然后經過vcd觀察小狗在缺水的情景下有什么反應。從而進一步使學生感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育學生珍惜每一滴水。使學生明白：滴水匯成河流，我們要從自我身邊做起－－節(jié)儉用水。討論結束后，啟發(fā)學生根據已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或寫一篇同樣題材的短文。

5、續(xù)寫小詩，活力導行。

最終，出示本課開頭的優(yōu)美景色?！耙驗橛心悖〔葑兊媚劬G；因為有你，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依靠，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經歷科學教育的同時，也將在孩子們心里構筑起對水的完美情感。

“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……如果沒你，魚兒會死掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，學校將不再可愛……”用編小詩的形式加深學生對生命離不開水的知識的理解，學生樂于理解；小詩形式和資料的雙重要求，使學生在回憶相關科學知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。學生自我提出“如果沒你”的創(chuàng)新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時，在潛移默化中學生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教學體會

本課的教學設計以新課改理念作指導，運用多媒體教學手段，寓教于樂，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生供給充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究本事，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使學生的綜合素質得到全面的培養(yǎng)。

說課稿開場白篇十三

1.教材簡析。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的"生活細節(jié)",滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。 2.教學目標。

通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。 ②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。 ③情感態(tài)度與價值觀：引導學生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重難點。

根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：

重點：

①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

難點：

③理解文章最后一句話所具有的象征意義（"我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。"）

4.教學關鍵點：理解文章最后一句話所具有的象征意義突破方法：通過多媒體創(chuàng)設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過聽多媒體朗讀、學生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸于文本，培養(yǎng)了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

通過組織"鮮花獻給可敬的人"這樣一個語文活動，讓學生深入文本， 通過對文字作細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

語文課程的性質是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。 根據以上要求，我確定了本節(jié)課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學法：

教學方法：

1.情境導入法：運用多媒體技術創(chuàng)設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學法：運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現(xiàn)人文性。

4.語文活動式教學法：結合七年級學生活潑好動的特點，設計語文活動"鮮花獻給可敬的人",充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

學法指導：

1、朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

2、在學習時，充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

剛才我們初步感知了這篇課文，現(xiàn)在請用你的一雙慧眼尋找文中的美點，找出來讀一讀，品一品。

（教師提示：對美文的賞讀，大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的人；細處看可以欣賞美的詞、美的句式、美的細節(jié)等等。）

（一）、親情美，人性美

1、這家人在散步途中產生分歧后，誰有真正的.決定權？現(xiàn)在同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論2、 在整個散步過程中，你最欣賞的是誰的表現(xiàn)？理由是？

采用句式：我最欣賞的是___________,從___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品質）。

"我":孝順老人，不溺愛孩子；

"我"的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；"我"的兒子：懂事、聰明、活潑。

3、假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

（二）、細節(jié)美

a、深情朗讀最后一段

b、問題探究：

課文最后一句說："但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細。"母親和兒子重不重？為何要"慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細"?

2、這是一份責任，那么如何理解"我背上的同她背上的加起來，就是整個世界"這句話？

現(xiàn)在請同學們把這份濃濃的愛、厚重的責任讀出來。

（三）、景色美（5分鐘）

（這是一篇玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

思考：

1、文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？（朗讀）

2、從中你感悟到了什么樣的意境和哲理？ 小結：文中的美點還有很多，我們學在課內，但功夫在課外，希望用你的一雙慧眼還能找到更多，并學以致用，在我們的寫作課上得到實踐。

濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。你能說說嗎？

1、同學們、通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？感悟到了什么？

2、親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓 下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎 橫批：相親相愛 六、課后作業(yè)，實踐檢驗親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。

親情不能只靠父母們的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。

家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。

回家以后，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……你可以把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，在以后的語文課上大家進行交流。

古往今來，親情都被善良的人們代代傳唱，讓我們一起來朗讀唐代詩人孟郊寫的《游子吟》來結束今天的課。

這首詩也是通過寫生活中的一件小事：兒子要出門了，母親拿她手上小小的針，來表達她對兒子濃濃的親情。所以只要我們善于用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)用善良的心去體會，就能感受到更多更濃的親情。今天的課就上到這里，下課！

說課稿開場白篇十四

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生豐富的.想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平。

3、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。

1、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。

2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。

3、一個課時。

請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方?(音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。)

1、學生自由朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

3、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導學生感情朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。(聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽)

⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友?

⑵ 作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”?

第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的回答更加富有生趣。

在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。學生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉換的方式來寫的，好象直接與古橋對話。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學生分角色朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生 先想象，然后老師范讀，讓學生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。

其他的段落，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓她根據自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導，經過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學生的環(huán)境保護意識。

1、合作探究，積累感悟：

學生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延伸：

放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話;讓學生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。(口頭仿寫片段與口頭想象作文)

大自然是美好的，歌德說過：“她(指大自然)在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君;誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！蔽覀儜撘P心她、愛護她，她也會關心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。