每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

釣魚的啟示教學(xué)過程篇一

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題《釣魚的啟示》

要注意里面是一點(diǎn)，要注意和魚鉤的“鉤”相區(qū)別

2、回憶課文講了一件什么事？

那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，作者和父親跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿了對(duì)父親做法的不理解，可34年過去了，那個(gè)捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。

1、課題是釣魚的啟示，課文的哪個(gè)自然段直接告訴我們釣魚給作者留下啟示？快速瀏覽課文找一找。

2、釣魚給了我們什么啟示呢？

3、出示句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

“是”是什么？（預(yù)設(shè)答案：是指正確，對(duì)，應(yīng)該。）

“非”又是什么呢？（預(yù)設(shè)答案：非指錯(cuò)誤，不對(duì)，不該。）

誰來說說自己對(duì)這句話的理解？

道德說起來很簡(jiǎn)單，就是對(duì)和錯(cuò)的問題，但是真正做起來卻非常難。

4、我們就“釣魚”這件事情來說說，什么是“是”？什么是“非”？

放掉魚是正確的“是”，留下魚是錯(cuò)誤的“非”。

為什么作者好不容易釣到的一條大鱸魚，為何非要放回湖里呢？

5、資料引入：

鱸魚產(chǎn)卵期禁止捕撈，鱸魚一般是在秋分以后才靠岸生長(zhǎng)。休漁期在每年的六月一號(hào)至九月十五號(hào)左右，鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈。每年的10—11月份為盛漁期，開放捕撈的那一天，叫鱸魚捕撈開放日。

1、作者愿意把這條魚放回去嗎？哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思？誰能讀出詞語的情感我們帶著這種情緒，一起讀這個(gè)句子（生齊讀：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴巴上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。）

2、默讀思考勾畫：我不愿意將魚放回湖里的理由？

理由一：這條魚是我好不容易釣到的。

過了好長(zhǎng)時(shí)間……濺起不少水花?！斌w會(huì)到這條魚是作者好不容易才釣到的。

理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

你能從中讀出作者怎么樣的心情？（高興、得意、大喜過望、喜出望外、欣喜、驚奇）

釣到這條又大又美的鱸魚，我當(dāng)然很得意。齊讀——“啊……”

教師隨機(jī)過度：（學(xué)生齊讀古詩(shī)）難怪范仲淹在《江上漁者》寫下了這么美的詩(shī)句：江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出入風(fēng)波里。

理由三：當(dāng)他釣到魚的時(shí)候沒有人看見。

我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

孩子們，你就是那個(gè)孩子，為留下鱸魚，你會(huì)怎樣乞求父親呢？發(fā)揮想象，同桌互相說一說。

出示范例：

師：爸爸，求求你了，把這條魚留下吧？

生：不行，還沒有到捕撈鱸魚的時(shí)間呢。要遵守規(guī)定。

師：爸爸，求求你了，讓我把這條魚帶回家吧。

生：不行，有了第一次就會(huì)有第二次，一次不能被發(fā)現(xiàn)是僥幸，久而久之呢。

師：爸爸，求求你了，反正也沒有人知道。

生：孩子，別人不知道，可是我們自己知道啊，我們既然知道了什么是對(duì)，就一定要堅(jiān)持啊！

師：孩子，這與愛沒有關(guān)系，正因?yàn)槲覑勰?，所以要讓你懂得什么是?duì)什么是錯(cuò)，什么是做人的道理。不以善小而不為，不以惡小而為之。

生：爸爸，求求你了，難道你不愛我嗎？不就一條魚嗎？放與不放有什么關(guān)系呢？

3、我好不容易釣到一條大魚，父親卻讓我放掉，難道父親不喜歡這條魚嗎？

4、（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時(shí)的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時(shí)的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時(shí)的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子（3——9段），感受作者心情的變化。

5、教師小結(jié)：出示名言，大思想家孟德斯鳩也曾經(jīng)說過這樣的話：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會(huì)發(fā)覺的時(shí)候做些什么。

1、你們看，作者把魚放回湖里，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程，所以說讀：“

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難。”

2、孩子們，你認(rèn)為作者放掉了一條魚，獲得了什么？請(qǐng)用第10自然段中的有關(guān)句子來回答。

獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

3、是啊，放掉了一條魚，我獲得了勇氣、獲得了力量、獲得了誠(chéng)實(shí)、獲得了做人的品格。

4、課件出示：

“轉(zhuǎn)眼間，34年過去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了，那晚以后，我再也沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

這里有兩個(gè)魚，你能說說有什么不同嗎？

第一個(gè)指釣的魚，第二個(gè)指形形色色的誘惑，物質(zhì)的或者精神的。

5、是呀，34年過去了，作者已經(jīng)人到中年，45歲的一個(gè)年紀(jì)會(huì)在社會(huì)上一個(gè)從事建筑行業(yè)的人又會(huì)經(jīng)歷些什么誘惑呢？（偷工減料……賄賂）

6、提問：在我們身邊同樣會(huì)遇到誘惑人的“魚”，你會(huì)怎樣做呢？

在學(xué)校里、在家里、在工作時(shí)……都可以說一說。

（1）在學(xué)校，老師多給了你分?jǐn)?shù)，你會(huì)……

（2）在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？

（3）在公共場(chǎng)合……

（4）在馬路上……

你毫不猶豫地選擇告訴老師，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”

你義無反顧地選擇完成作業(yè)，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”

在人行橫道路口，對(duì)面紅燈亮起，左右無車輛駛過，此時(shí)你選擇了耐心等待，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

2、這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

3、同學(xué)們，正確面對(duì)每一件小事吧，拒絕誘惑，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。

4、推薦閱讀

談?wù)劯形虻玫礁嗟膯⑹緮M個(gè)題目

《修車》《信得過的維修店》《誠(chéng)信的呼喚》

1、有感情的朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給父母聽。

2、現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過左右為難的事嗎？你是怎么做的，寫一個(gè)片段。

要求：注意要通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理。

釣魚的啟示教學(xué)過程篇二

１、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

２、學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

３、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

１、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？

２、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？

導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。

１、出示：

在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。⑴那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時(shí)說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。

導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？

①月夜的描寫：

漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些，給人以回味。

②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

⑵捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。

（板書。）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？

（討論。）

盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有３４年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有３４年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財(cái)富?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

③我的心情怎樣呢？

語言：

①小組合作讀對(duì)話。

②引讀。

③表演。

小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

行動(dòng)：

①“乞求的目光”的擴(kuò)展。

②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：通過人物動(dòng)作反映人物心理。

２、再出示：

在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”?？凑l還能提出問題？

⑴“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說。

⑵讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的？

（板書。）

⑶讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；３４年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

１、本文的主要內(nèi)容。

２、寫法上學(xué)會(huì)了什么？

３、做人上你悟到了什么？

１、作者把３４年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫具體？

２、童心最美：

老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎？

３、同學(xué)們還有疑問嗎？

父親我

釣魚得意

放魚不容爭(zhēng)辯依依不舍

啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐有道德的

釣魚的啟示教學(xué)過程篇三

可鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料。初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。

可抓住三個(gè)主干問題構(gòu)成教學(xué)的三大板塊，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不講理，不愛“我”嗎？抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會(huì)父親對(duì)“我”嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。

問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？結(jié)合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用具體的例子把抽象的概念具體化，來加深對(duì)“啟示”的理解。

⑴“得意”：

如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

（可引導(dǎo)積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）

⑵“急切”、不理解的心情：

如“爸爸！為什么？”

⑶委屈、難受的心情：

如“‘可是不會(huì)釣到這么大的魚了。’我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲?！?/p>

⑷“乞求”：

如“我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

⑸無可奈何、“依依不舍”、遺憾……：

如“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放到湖里。”

“我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……”──爸爸和我一樣喜愛這魚。

“爸爸盯著鱸魚看了好一會(huì)兒……”──從情感說，爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚。

“……父親平靜地說?！暴ぉぐ职值恼Z氣是平靜的，但又是不容爭(zhēng)辯的，爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。

在落實(shí)這一單元重點(diǎn)時(shí)，需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)基于課文──結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，受到真實(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動(dòng)為生活這本書增添新的篇章。

釣魚的啟示教學(xué)過程篇四

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述順序，感悟文章寫法。

2、通過角色體驗(yàn)、想象朗讀、品味語言，感受人物內(nèi)心情感，體會(huì)“我”的心理變化過程。

3、讀懂“我”從中所獲得的啟示，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

體會(huì)“我”的心理變化過程，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

第一課時(shí)

一、讀詩(shī)導(dǎo)入

朗讀由單元導(dǎo)語改成的小詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙

1、讀準(zhǔn)詞語

①小心翼翼熟練操縱魚鰓翕動(dòng)（理解“翕動(dòng)”）

②劃著一根火柴你得把它放回（讀準(zhǔn)多音字）

③急切依依不舍沮喪（補(bǔ)充表示心情的詞語）

④道德抉擇告誡實(shí)踐

預(yù)習(xí)時(shí)能讀準(zhǔn)字音的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)自己兩顆星。

2、任意挑選一組詞語說一句話。

要求：跟課文內(nèi)容一致。會(huì)說的同學(xué)，對(duì)課文內(nèi)容都比較熟悉，再獎(jiǎng)勵(lì)自己兩顆星。

三、初讀課文，把握結(jié)構(gòu)

1、題目是文章的眼睛?？吹竭@個(gè)題目，你感覺課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？

在預(yù)習(xí)的時(shí)候，誰看到題目就思考過課文會(huì)寫什么，獎(jiǎng)勵(lì)自己三顆星。

2、默讀課文，找一找：課文哪些段落寫了釣魚這件事，哪些段落寫了得到啟示？

3、這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰，通過一件具體的事情，總結(jié)一個(gè)道理。這就是作者寫作的方法。從作者的寫法上，你發(fā)現(xiàn)了什么寫作的秘密？比如一件事的啟示怎么寫？重點(diǎn)寫什么？

四、精讀課文，深入理解

1、借助插圖，理清層次

課文的插圖畫的是什么情景？它對(duì)應(yīng)著課文的哪些段落呢？找一找

2、朗讀對(duì)話，體會(huì)情感

（1）默讀課文，畫出我和父親的對(duì)話。想想該用怎樣的語氣來讀。

（2）指導(dǎo)朗讀

出示對(duì)話：

“孩子，你得把它放回湖中?！?/p>

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。

抓住提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出文字背后的情感。

探尋第一句對(duì)話的語氣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來讀課文。

3、感悟心理，學(xué)習(xí)寫法

俗話說言為心聲。透過這些語言，你體會(huì)到作者怎樣的心情？

釣魚時(shí)，我又是怎樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二段，體會(huì)“一切景語皆情語”，并指導(dǎo)朗讀。

釣到魚后，我又是怎樣的心情呢？指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：作者在講述釣魚這件事的時(shí)候，將自己的心理活動(dòng)穿插其中，顯得特別具體生動(dòng)，這也是作者寫作的一個(gè)小秘密。

五、角色體驗(yàn)，爭(zhēng)辯明理

1、補(bǔ)充資料：

鱸魚味美肉鮮，人類需求量大，所以捕撈量也很大。為了保證鱸魚的繁衍，許多國(guó)家都規(guī)定，鱸魚生育期間禁止捕撈。開放捕撈的那一天叫“鱸魚捕撈開放日”。

2、既然有規(guī)定，那就應(yīng)該遵守規(guī)定，放掉鱸魚，可作者為什么不愿意放掉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，畫出相關(guān)語句。把你當(dāng)成作者去考慮。

3、角色體驗(yàn)，師生對(duì)話

現(xiàn)在你們是誰？你為什么不愿意把魚放回湖里？

師生展開對(duì)話。

所有的理由只有一個(gè)共同的名字，知道叫什么嗎？誘惑！一邊是誘惑，一邊是規(guī)則，稍一放縱自己就會(huì)做出不道德的事。作者也肯定知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，可實(shí)踐起來卻很難。所以我們要時(shí)刻謹(jǐn)記父親的告誡，用心讀一遍。

4、書寫甲骨文“德”字，告訴學(xué)生：要行得正，走得直，不要被誘惑有雙眼睛永遠(yuǎn)在看著你，做得對(duì)，做得好，天知地知。鼓勵(lì)學(xué)生用行動(dòng)書寫。

釣魚的啟示教學(xué)過程篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

3.從作者與父親釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。 教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。

重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、*、告誡、抉擇”等詞語。

通讀全文，思考課文大意。

揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問？

教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

初讀理解

“啟示”的意思是什么？

再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句。(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。)

釣魚的啟示教學(xué)過程篇六

《釣魚的啟示》是第四單元的第一課文，本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。本文以第一人稱口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事，回憶了“我”十一歲那年的一個(gè)晚上，陪同父親去釣魚，在釣到一條罕見的大鱸魚后，父親卻讓“我”把它放了，原因是讓我要遵守捕撈鱸魚的有關(guān)規(guī)定，最后寫了34年后我的感悟。課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難。

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能比較準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容。抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詞句的含義及表達(dá)效果，比較清晰表達(dá)出來。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、導(dǎo)入新課

師：今天，我們走進(jìn)第四單元的學(xué)習(xí)，第一文章

生：釣魚的啟示

師：釣和“鉤”容易混淆

釣鉤

我和父親在魚（)上放好魚餌，把（）線拋了出去，不一會(huì)兒，大家伙上(）了。

師：很多人喜歡釣魚，因?yàn)槟軓尼烎~中得到許多快樂，而從釣魚中能得到啟示的人并不多，（板書：?jiǎn)⑹荆┟绹?guó)著名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯。蘭弗蒂就是其中一位，（齊讀課題）來看看作者詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了什么終身有益的啟示？

二、檢查讀文

師：請(qǐng)同學(xué)們自由再讀一遍課文。

出示檢查字詞

濺起漣漪小心翼翼筋疲力盡月光皎潔魚腮翕動(dòng)

沮喪告誡誘惑實(shí)踐抉擇操縱嘴唇

。出示長(zhǎng)句子：

一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

指導(dǎo)學(xué)生注意停頓讀好這一段話。

三、整體感知

師：課題是“釣魚的啟示”，一看就知道，有兩部分組成，一是釣魚，一是“啟示”，請(qǐng)通讀課文，哪幾個(gè)自然段是寫作者小時(shí)候釣魚的事；哪幾個(gè)自然段寫作者成年以后得到的啟示？

生：倒數(shù)第二自然段是寫作者獲得的啟示。

生：第一到第九自然段是寫釣魚的事情。

師：那是一件什么事情呢？一邊讀課文，一邊思考。

學(xué)生朗讀課文，老師巡視。

生：課文寫的是“我”跟著父親去釣魚，釣著了一條大魚，父親讓我把魚放掉，我依依不舍的把魚放掉了。

師：我能給你的答案打80分，其中最主要的漏掉了，會(huì)讓人產(chǎn)生歧義。這父親憑什么要讓人把魚放了呀！

生（恍然大悟）是我在鱸魚開放日前就釣著了魚，父親才讓我放魚的。

師：請(qǐng)同學(xué)們組織好語言再交流。

生：“我”跟著父親去釣魚，在鱸魚開放日前兩小時(shí)釣著了一條大魚，父親堅(jiān)決要我把鱸魚放掉，我無可奈何，依依不舍地把魚放到了湖里，這件事情中讓我受到了啟示。

師：我們這樣概括依然會(huì)讓人產(chǎn)生歧義。我當(dāng)時(shí)就從這件事情上得到了啟示嗎？

生：不是的。

師：（出示）鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)晚上，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈開放時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要我把釣到了鱸魚放回湖中。我依依不舍地把魚放了。34年后，當(dāng)我成了著名建筑工程師后，從自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷中體會(huì)到那個(gè)令人難忘的夜晚經(jīng)歷的事情使我獲得終身的啟示。

你們覺得老師出示的文字值得你學(xué)習(xí)的在哪里？

生：你增加了最后一句話，使整個(gè)內(nèi)容概括全面了，不會(huì)讓人產(chǎn)生誤會(huì)了。

師：結(jié)合老師的提示修改自己概括的主要內(nèi)容。

生修改表達(dá)

三、品味心情變化，體會(huì)句子含義

師:這件事情，已經(jīng)三十四年過去了，同學(xué)們，很多事情不消一年全都忘記了，三十四還記得。結(jié)尾寫到。

出示：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下永久的回憶和終身的啟示。

學(xué)生朗讀，讀出“記憶永久”。

師：永遠(yuǎn)印在我心中的是月光如水的美好景象。

學(xué)生朗讀“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃”

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

師：能夠把一件事情記得這么清楚，一定是這件事情中，讓自己的心里觸動(dòng)非常非常大。我們來默讀課文，思考，我的心情發(fā)生了哪些變化。

生：我釣上了一條魚非常得意，父親讓我把魚放掉時(shí)，我的心里非常著急，也非常難受，最后依依不舍把魚放走了。

根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)引導(dǎo)。

得意→（急切）→（難過）→（不舍）

師：“我”的得意原因是釣著一條大魚，（板書：魚很大）看看課文是怎么描寫當(dāng)時(shí)釣到大魚的情景。

學(xué)生朗讀后出示：

過了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳躍著并甩動(dòng)尾巴，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。

多位學(xué)生朗讀

師：“從來沒有”是什么意思，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。十一歲的我從來沒有見過，三十四年過后

出示：我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。

指導(dǎo)朗讀，感受鱸魚的大。

師：讓我們一起將這幾句話連起來讀一讀。

師：讀得真有感情，我相信大家腦海中也一定浮現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)的畫面。怪不得“我”和父親會(huì)這樣得意地欣賞著這條大鱸魚呢！我急切，我難過，我“不舍”把魚放掉，僅僅就是因?yàn)轸~大嗎？默讀3---9自然段，找到相關(guān)的理由。

學(xué)生默讀，老師巡視

師：介紹有關(guān)鱸魚捕撈開放日的有關(guān)知識(shí)。鱸魚的繁殖能力很弱，因此在產(chǎn)卵期禁止捕撈。