作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

《少年閏土》教案設(shè)計(jì)篇一

1、有感情地朗讀課文。

2、通過閏土的外貌、動(dòng)作、語言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情。

二~三課時(shí)完成。

“三步閱讀教學(xué)法”。

昨天，我們認(rèn)識(shí)了這么一位山野老農(nóng)，他面對(duì)惡劣的自然條件，義無反顧地投身到植樹

造林中，15年如一日，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于子孫后代！

今天，我們要去結(jié)識(shí)一位和我們的年紀(jì)差不多的少年，那就是魯迅先生筆下的——

少年閏土(學(xué)生齊讀，教師板書)

請(qǐng)大家打開課本76頁，默讀17課：《少年閏土》。解決以下幾個(gè)問題(出示“初讀”目

標(biāo))——

1、 聯(lián)系上下文，把下列詞語換成現(xiàn)在常用的詞語。

其間 便是 仿佛 好容易 熟識(shí) 無端地 素不知道 如許 先前 單知道

2、 “我” 和閏土是什么關(guān)系？

3、 畫出描寫閏土外貌的語句。

4、 閏土向“我”講述了哪幾件事？

(學(xué)生邊讀，教師邊提示：這篇文章節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，寫于1921年。語言習(xí)慣與現(xiàn)在不同，大家一邊讀，一邊尋找這些詞語，用鉛筆畫一畫，并想想用現(xiàn)在常用的詞語替換……)

交流一：學(xué)生說一說詞語替換，教師相機(jī)補(bǔ)充。

【其間——其中， 便是——就是， 仿佛——差不多， 好容易——不容易， 熟識(shí)——熟悉， 無端地——沒有原因地， 素不知道——向來、從來不知道， 如許——如此，像這樣， 先前——以前， 單知道——只知道?！?/p>

交流二：“我”(少爺)——閏土(忙月的兒子)：主仆關(guān)系。

“忙月”是什么？(括號(hào)中的內(nèi)容就作了解釋說明)

交流三：舉手示意。

交流四：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒(教師相機(jī)板書)

過渡：通過初讀課文，我們初步認(rèn)識(shí)了閏土，閏土是位什么樣的少年呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文——(出示“精讀”目標(biāo))

1、 精讀外貌描寫體會(huì)閏土的特征？

2、 “我”為什么喜歡閏土？

3、 精讀自己喜歡的事，把你的體會(huì)與大家分享。

4、 給“我”印象最深的是哪件事？

交流一：出示句子——紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……

【誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

(1)引導(dǎo)：蓋住 “圓”、 “小”和“銀”與原句對(duì)比——可愛(板書)

(2)引導(dǎo)： “紫色”換上“蒼白”或“蠟黃”與原句對(duì)比——健康(板書)

疑問：閏土的臉為什么是紫色的呢？(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)

交流二：(引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)閏土的心里有無窮無盡的希奇的事——雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒。(板書：希奇)

交流三：雪地捕鳥

(1) 選擇對(duì)“雪地捕鳥”印象最深的同學(xué)提問？(說說原因)

(2) 齊讀“雪地捕鳥”部分

(3) 標(biāo)注出表示捕鳥動(dòng)作的詞語：掃出——支起——撒下——一拉(相機(jī)板畫、板書)

(4) 追問：從“捕鳥動(dòng)作”中，你體會(huì)到閏土是位什么樣的少年？多么連貫，多熟練的捕鳥動(dòng)作——聰明能干(板書)

交流四：看瓜刺猹

(1) 自由回答原因。

(2) 男女生對(duì)話朗讀(女生：“我”;男生：閏土)

(3) 標(biāo)出表示“看瓜刺猹”動(dòng)作的詞語，完成練習(xí)(出示相關(guān)語句)

月亮地下，你( 地)聽，啦啦地響了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)

捏了胡叉，輕輕地走去……

(4) 體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。(緊張、驚險(xiǎn)、刺激)

(5) 指名回答：“省略號(hào)”所省略的內(nèi)容。(出示句子)

走到了，看見猹了，你便( 地)刺。……【在“動(dòng)詞”前填上恰當(dāng)?shù)寞B詞：靜靜 偷偷 悄悄 狠狠】

(6) 從“看瓜刺猹?jiǎng)幼鳌敝?，你體會(huì)到閏土是位什么樣的少年？——機(jī)智勇敢(板書)

過渡： 閏土“看瓜刺猹”的經(jīng)歷，對(duì)“我”來說，是那么神秘，那么好奇。閏土的

一番介紹，清晰地留存在“我”的記憶中。“看瓜刺猹”的畫面，深深地定格在我的腦海里——(齊讀課文第一自然段)

【背誦指導(dǎo)】想象第一自然段所描繪的畫面。

提示：作者先寫什么，接著寫什么，最后又寫什么？(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)

什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。(抓住了這幾種不同色彩的景物特征)

【朗讀指導(dǎo)】讀出“夜間景色的優(yōu)美”，讀出看瓜刺猹的刺激。語氣：稀奇；語速：前一句(稍慢);后兩句：(稍快)。(女同學(xué)有感情地朗讀)

交流五：(自由發(fā)言)海邊拾貝、看跳魚兒——見多識(shí)廣、生活豐富多彩。

寫作特點(diǎn)：詳略得當(dāng)。

通過前面的閱讀理解與交流感悟，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑可愛、聰明能干、機(jī)智勇敢、

見識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年。

課文中哪些地方直接描述了“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受？請(qǐng)大家進(jìn)一步閱讀課文……(出示研讀目標(biāo))

“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話怎么理解？

交流一：從“相識(shí)——相處——?jiǎng)e離”體會(huì)“我”和閏土的友誼。

交流二：從文章地字里行間體會(huì)“我”的情感。(對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。)

交流三：

(1)“我往常的朋友”是些什么樣的人？(富家子弟)

(2)“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見識(shí)很少)

(相機(jī)板書)羨慕 佩服 向往

少年閏土

“我” (少爺) ———主仆關(guān)系——— 閏土(忙月的兒子)

羨慕 雪地捕鳥 聰明能干

看瓜刺猹 機(jī)智勇敢

佩服 希奇

海邊拾貝 見多識(shí)廣

向往 看跳魚兒 生活豐富

《少年閏土》教案設(shè)計(jì)篇二

1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2、體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。

品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。

聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點(diǎn)研究閏土的語言和動(dòng)作，體味他的個(gè)性特點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6-8節(jié)，完成填空：（)的少年閏土。可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn)。(此時(shí)，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。）

[點(diǎn)評(píng)]開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。

師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。

生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。

生：我覺得應(yīng)該填“知識(shí)豐富的少年閏土”。因?yàn)樗粌H知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

生：我想填“機(jī)智勇敢的少年閏土”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)海邊沙地上，他一個(gè)人看瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。

生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因?yàn)樗老卵┨煸趺床而B，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。

師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學(xué)寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。

（雪地 捕鳥 撿貝殼 看瓜 刺猹 看跳魚兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）

[點(diǎn)評(píng)]板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。

師：那么，“我”對(duì)哪件事印象特別深刻呢？為什么？

生：雪地捕鳥。因?yàn)殚c土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對(duì)閏土捕鳥的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。

生：我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。因?yàn)樯弦惶谜n我們學(xué)過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時(shí)看瓜刺猹的畫面，可見對(duì)這件事印象非常深。

師：是呀！所以課文中這兩件事也就較詳細(xì)地寫了。

師：魯迅是我國偉大的文學(xué)家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請(qǐng)大家再一次仔細(xì)默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標(biāo)點(diǎn)。等一會(huì)兒交流時(shí)，可以匯報(bào)自己的研究成果，也可提出問題請(qǐng)大家?guī)椭?。（學(xué)生默讀課文，不時(shí)地圈點(diǎn)、評(píng)注、查資料；教師巡回，但不作任何指點(diǎn)。）

[點(diǎn)評(píng)]還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學(xué)習(xí)的主人。

師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。

生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗(yàn)。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥高手，因?yàn)橐焕贪簦液芸炻涞?，鳥想飛走已來不及了。

生：我認(rèn)為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當(dāng)時(shí)又沒個(gè)伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

生：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會(huì)跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見他的機(jī)靈、勇敢。

生：我認(rèn)為省略號(hào)是表示語意未盡，破折號(hào)都是表示解釋說明。

生：我不同意，課文中的省略號(hào)有一處是表示列舉事物的省略，例：藍(lán)背……。不過，我發(fā)現(xiàn)有一處標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了。稻谷，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……中間應(yīng)用頓號(hào)而不是逗號(hào)。

[點(diǎn)評(píng)]敢于向教材挑戰(zhàn)，這是真正的超文本學(xué)習(xí)，是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)。

師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當(dāng)時(shí)寫這篇文章時(shí)還沒有頓號(hào)，所以只能用逗號(hào)代替了。

生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！睆摹八夭恢馈边@個(gè)詞中可以看出“我”對(duì)閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識(shí)貧乏。連水果是怎么來的都不知道。

師：“素”字你怎么理解呢？

生：“素”是向來的`意思。

生：課文中有一句話，含義非常深刻，“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！蔽液孟裼悬c(diǎn)知道，但又不是十分明白。我覺得這個(gè)“啊”字加一個(gè)“！”是表示“我”對(duì)閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。

[點(diǎn)評(píng)]這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學(xué)生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點(diǎn)撥、引導(dǎo)之力，使其理解。

師：你說得很有道理，這句話確實(shí)值得研究。（點(diǎn)擊課件）出示：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

點(diǎn)撥：(1)讓學(xué)生自由地充分地讀。

（2）師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事?！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥?、少爺們。“高墻上的四角的天空”是指天空很小。

生：我認(rèn)為沒那么簡單的，“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，實(shí)際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識(shí)貧乏。

生：我有補(bǔ)充，與前面的感嘆詞“啊！”連起來一讀，我發(fā)現(xiàn)“我”在對(duì)閏土敬佩、羨慕的同時(shí)，還表示“我”對(duì)自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

生：我也明白了這一點(diǎn)，課文中說“四角的天空”是“院子里高墻上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會(huì)有這樣的感嘆。

師：請(qǐng)同學(xué)們將“??！”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的這種感情。（指讀——點(diǎn)撥——再指讀——齊讀）

[點(diǎn)評(píng)]適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，解放了學(xué)生的思路，使其茅塞頓開。教學(xué)也就此推向縱深。

師：那么，在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？想做閏土的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱反方）；咱們來爭論一番，但老師有幾個(gè)要求：

（1）先在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由。

（2）在爭辯過程中，當(dāng)你覺得被對(duì)方說服，可改變你的選擇，并變動(dòng)座位。（學(xué)生坐兩旁，人數(shù)相差無幾，想做閏土的相對(duì)多一些。）

[點(diǎn)評(píng)]設(shè)計(jì)專題，引導(dǎo)爭辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現(xiàn)個(gè)性。

師：好！時(shí)間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時(shí)你一定要專心聽，并想反駁對(duì)策。

正方：我喜歡做閏土。因?yàn)槔蠋焺偛耪f的那個(gè)社會(huì)，正是閏土小的時(shí)候，我就喜歡小時(shí)候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！

反方：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個(gè)野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。

正方：誰說閏土沒受過教育？在廣闊天地間所做的一切難道不是知識(shí)，不是在受教育嗎？

反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對(duì)一個(gè)城里人來說難免會(huì)有一些好奇。反過來，少爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會(huì)羨慕不已的。

正方：請(qǐng)問對(duì)方辯友，你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？

反方：什么？籠中之鳥？文中的“我”是“籠中之鳥”嗎？請(qǐng)問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺后來成了偉大的文學(xué)家，閏土有什么呢？

師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個(gè)問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個(gè)問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解，也會(huì)深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。

《少年閏土》教案設(shè)計(jì)篇三

1.理解文言詞的含義；

2.體會(huì)第一自然段的審美感覺并背誦；

3.理清本課寫作順序，能用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容；

4.體會(huì)人物外貌描寫方法，感受閏土的人物特點(diǎn)；

5.理解關(guān)鍵句的含義。

1.體會(huì)第一自然段的審美感覺并背誦；

2.理清本課寫作順序，能用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容。

1.體會(huì)第一自然段的審美感覺；

2.感受閏土的人物特點(diǎn)。

3.理解關(guān)鍵句的含義。

第一課時(shí)

一、除了單元整體學(xué)詞時(shí)的哪些字詞，你還有哪些詞是不太理解的？

聚焦文言詞：其間、仿佛、素、如許、單

聚焦陌生詞：家景、一件大祭祀、值年、忙月

（文言詞放到品讀語言時(shí)講解；陌生詞隨即解決。）

二、整體感知閏土形象。

1.你覺得閏土是怎樣的一個(gè)孩子？（見多識(shí)廣、淳樸天真……）

三、走入文本，細(xì)談閏土形象。

1.找出文中直接描寫閏土的句段。

外貌、動(dòng)作描寫：

a.其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。

b.他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。

結(jié)合這兩段文字，說說對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。（參看自己的批注）

理解：其間、小氈帽、銀項(xiàng)圈

指名朗讀這兩個(gè)片段。

思考：

1.我和閏土見第一面的情景是哪一個(gè)？（b句）

2.課文第一自然段的情景是作者親眼所見嗎？

那為什么作者把這個(gè)想象中的情景放在了文章的開頭？這樣安排，你讀出了什么？（“我”對(duì)閏土農(nóng)村生活的向往。）

3.品讀課文第一自然段。

課件出示第一自然段：

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。

a.在我眼中，閏土的生活是怎樣的呢？

預(yù)設(shè)：

多彩的——深藍(lán)的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜

自由的——一望無際的

有趣的——向一匹猹盡力地刺去、將身一扭、逃走

b.而同齡的我們，生活又是怎樣的呢？文中有沒有哪句話，隱約透露出了“我”的生活。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

理解“他們”——和“我”一樣的少爺們

我們在做什么？——讀書、寫字，被關(guān)在高高的院墻之內(nèi)。

插入相應(yīng)的文段：

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾〔書塾〕就是私塾，舊時(shí)家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞紵o從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。ade（再見），我的蟋蟀們！ade（再見），我的覆盆子們和木蓮們！

……

我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：

“人都到那里去了！”

人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

“讀書！”

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的?！壬约阂材顣?。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

——選自《從百草園到三味書屋》

你覺得作者在寫這句話的時(shí)候，內(nèi)心是怎樣的一種情緒？（不滿的、羨慕的……）

批注：這段話，既寫出了“我”對(duì)自己生活的極度不滿，也表達(dá)了對(duì)閏土農(nóng)村生活的憧憬和向往。

讀一讀

4.關(guān)注語言描寫。

a閏土的生活中，只有看瓜刺猹這件事讓我羨慕嗎？

課文還寫了與閏土有關(guān)的哪幾件事？（用四個(gè)字概括）

雪地捕鳥、海邊拾貝、看條魚兒

b默讀“我”和閏土的對(duì)話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

閏土的語言都是大段大段的，而我就只有那么幾個(gè)字。（在閏土面前，我這個(gè)少爺顯得那么的無知。）

c出示：我素不知道天下有這許多新鮮事……出賣罷了。

理解：素、如許、單（閏土的見多識(shí)廣和我形成了明顯的對(duì)比，在我心中，對(duì)閏土充滿了羨慕和欽佩。）

c角色朗讀。你覺得當(dāng)時(shí)兩個(gè)人會(huì)怎樣對(duì)話？

d再次出示：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

讀一讀

四。話別，想象三十年后的閏土。

1.三十年后，閏土和“我”再次相見，大家想一想，他們見面會(huì)說些什么？

2.出示相關(guān)的文字：

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時(shí)很興奮，但不知怎么說才好，只是說：“??！閏土哥，——你來了？……”

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜的凄涼的神情：動(dòng)著嘴唇，卻沒作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明地叫道：“老爺！……”

我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭?！北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼恚@正是一個(gè)廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。——選自《故鄉(xiāng)》

3.談?wù)勀阕x后的感受。

4.是什么讓閏土發(fā)生了如此大的變化？

《少年閏土》教案設(shè)計(jì)篇四

1、出示課文插圖，學(xué)生看圖描述畫面。

2、導(dǎo)入課題。板書課題。

1、自讀課文，勾出生字新詞，要求讀正確。

2、再讀課文，要求讀通順。

3、自學(xué)生字詞。

4、默讀課文，邊讀邊批注。

課文主要講了誰？講了他的哪些事？

1、默讀思考。用“—”畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，用“”畫出寫景優(yōu)美或場面生動(dòng)的句子，不懂的地方用“？”標(biāo)記，可用鉛筆在書上寫旁批。

2、交流討論。

（1）讀了課文，你覺得閏土是個(gè)什么樣的少年？

學(xué)生自由發(fā)言，并在書上找相關(guān)內(nèi)容說明。回答不全面可互相補(bǔ)充。同時(shí)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

（閏土：機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富、活潑可愛。）

（2）討論含義深刻的句子。

要求學(xué)生找出不理解的句子，盡量說出對(duì)句子的理解。

（3）學(xué)生質(zhì)疑解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

1、從第1、第4段中找出描寫閏土外貌、動(dòng)作的詞句，仔細(xì)品讀，說說這樣寫的好處。

2、試背第1段。

1、仿照文中第1段的寫法，寫一個(gè)人物片斷。

2、課后閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。

《少年閏土》教案設(shè)計(jì)篇五

會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

1、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。

3、通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

感受魯迅與閏土兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)本課的重點(diǎn)一是抓住對(duì)閏土的外貌、語言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；二是通過理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情的變化；三是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

一、直接導(dǎo)入，板書課題

少年閏土

二、看到題目，你想知道些什么呢？

教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑，從中選擇本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。學(xué)生的問題可能會(huì)是這些：

1、閏土是一個(gè)什么樣的人？（長得什么樣？性格特點(diǎn)怎樣？）

2、課文寫了少年閏土的哪些事？

3、我們是如何相識(shí)、相交的？

帶著問題默讀課文

三、課文學(xué)習(xí)

采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生對(duì)上面所提出的問題進(jìn)行討論交流：

1、閏土長得什么樣？你能從中體會(huì)到些什么？

學(xué)生讀課文相關(guān)段落，并回答。

教學(xué)提示：先要求學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段落，并勾畫出著想的詞語，然后再談自己的理解。

教學(xué)參考：

“紫色的圓臉”說明閏土是農(nóng)村的孩子，孩子很健康（說明是海邊的，經(jīng)風(fēng)吹日曬才形成這種臉色的）。

“頭戴一頂小氈帽”這是浙江紹興一帶農(nóng)村孩子戴的帽子。從中可以知道他是哪里人。

“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”，說明他的父母非常疼愛他，在神佛面前許下愿心，用圈子把他套住了。

“見人怕羞”這也是農(nóng)村孩子的一個(gè)特點(diǎn)。

2、課文寫了閏土著人的哪些事？你從中能看出閏土是一個(gè)什么樣的人嗎？

教學(xué)提示：對(duì)于第一個(gè)問題由于問題比較簡單，可由學(xué)生自由朗讀并概括出來。而第二個(gè)問題則需要抓住對(duì)閏土的外貌、語言、動(dòng)作的描寫，還要通過“我”與閏土的比較來體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)參考：課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友誼。

閏土是一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年。

朗讀指導(dǎo)：

“看瓜刺猹”，這一部分在朗讀時(shí)要注意舒緩、興奮，體現(xiàn)出閏土的機(jī)智。

倒數(shù)第二段：第一句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)豐富，要讀得舒展一些；第二句，要強(qiáng)調(diào)“不知道”“只看見”“不”和“只“”為重點(diǎn)，突出自嘆不如的情感。

3、你有哪些地方不理解嗎？提出來與大家一起交流。

教學(xué)提示：由于寫作時(shí)代的不同，文中的一些句子學(xué)生理解起來可能會(huì)有困難，因此需要讓學(xué)生主動(dòng)說出自己的疑難，組織學(xué)生進(jìn)行討論研究，必要時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)或講解。

教學(xué)參考：

附課文含義深刻句子的理解：

①我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也沒有知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

這句話中的兩個(gè)破折號(hào)是起補(bǔ)充說明的作用。“無端”一詞是“沒有理由，沒有根據(jù)”的意思。整句的意思是說“我”不僅那時(shí)，就是現(xiàn)在也都不知道猹是一種什么動(dòng)物，只是主觀上認(rèn)為它的樣子像狗而且很兇猛。

“捕鳥、撿貝殼、看跳魚”朗讀這些段落時(shí)要能體現(xiàn)出閏土的聰明能干、知識(shí)豐富。

問：這些事都是作者親眼看到的嗎？你從中體會(huì)到了什么？

提示：這些都是聽閏土講的?！拔摇毖劢绐M小，只知道讀書，而對(duì)外面的世界一無所知。

繼續(xù)問：作者意識(shí)到了嗎？

提示：找出相關(guān)句子讀一讀，體會(huì)它的意思。

重點(diǎn)句子理解：

②我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

“素”，向來的意思。“新鮮事”是指閏土對(duì)“我”講的那許多關(guān)于農(nóng)村、海邊的事，這些事“我”從來都不知道，所以感到新鮮。“如許”是“如此”“像這樣”的意思。句子從兩個(gè)方面述說這些新鮮事：一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是講關(guān)于西瓜被猹等動(dòng)物咬食破壞的危險(xiǎn)?！拔摇毕騺聿恢肋@許多新鮮事，因?yàn)椤拔摇边^著衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事。這句話表達(dá)了“我”對(duì)少年閏土的羨慕和欽佩。

③他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

這是“我”抒發(fā)感想的句子?！八麄儭敝浮拔摇蓖５呐笥??！霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡敝浮拔摇焙汀巴５呐笥选鄙畹奶斓胤浅＊M窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。這句話的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達(dá)了“我”對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露了對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。

四、“我”是一個(gè)有錢人家的“少爺”，而閏土卻只是“我”家一個(gè)長工的孩子，“我們”的身份相關(guān)這么大，又是怎樣相識(shí)、相知成為好朋友的呢？找出相關(guān)段落讀一讀，并交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)提示：注意作者對(duì)閏土的期盼與得知閏土到來時(shí)的表現(xiàn)（特別注意一個(gè)“飛”字），體會(huì)孩子間純真的心靈與情感。

五、有感情地朗讀課文。

六、理清課文順序，分段概括段意。

《少年閏土》教案設(shè)計(jì)篇六

師：有的人活著/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著/有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大！/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。他就是我國文學(xué)巨匠——魯迅

生：交流對(duì)魯迅先生的了解。

師：結(jié)合學(xué)生的回答，簡介作者

師：魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴——少年閏土

（設(shè)計(jì)意圖）：創(chuàng)設(shè)情境，了解文學(xué)巨匠魯迅先生及他的偉大人格和重要成就，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

（一）、師：你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。

生：仔細(xì)閱讀，讀準(zhǔn)字音，并掃清障礙。

1、易讀錯(cuò)的字音：

閏土 猹 正月 神 佛 五 行竹編

秕谷 供品 畜 生 鵓鴣伶俐 獾豬

2、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是）

師：填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：（ ）的少年閏土，還能說說理由； 生：預(yù)設(shè)（機(jī)智 勇敢 知識(shí)豐富 自由 健康 可愛 ……）的閏土 師：、文中還有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子？

生： （ 少爺，衣來伸手，發(fā)來張口，衣食無憂）的我

生：學(xué)生:反饋交流。（板書學(xué)生對(duì)閏土和“我”的認(rèn)識(shí)。）

師：作為少爺?shù)摹拔摇迸c忙月的忙月的兒子閏土的感情怎么樣？ 生：找出有關(guān)語句。

師：為什么“我”對(duì)閏土的感情

這么深厚呢？哪一句話告訴我們的？

生：（?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

師：（過渡）閏土告訴了“我”哪些新鮮事？找出相關(guān)語段并概括。

師：課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？

生：預(yù)設(shè)，捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚

師：（小結(jié)） 在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？他在作者腦海中到底是一個(gè)什么形象呢？

師：由問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。

1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。 生：（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）

區(qū)分紫色──又白又嫩，體會(huì)閏土的健康。

3、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非?？蓯?，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象？注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

師： 學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。

生： 反饋交流，師生評(píng)價(jià)。

師：抓住重點(diǎn)詞句，感知人物形象

生：指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？

生：深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。 師：指明讀第二句教學(xué)：

師生：刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

師：不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

師：小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”

4、指導(dǎo)背誦本段。

師（小結(jié)）：同學(xué)們的想象力很豐富。為什么閏土?xí)o作者留下如此深的印象呢？，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

《少年閏土》教案設(shè)計(jì)篇七

１、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？

２、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？

３、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

１、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號(hào)。 ２、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。

１、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

２、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況 ⑴ 生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠） ⑵ 正音 ⑶ 與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

３、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）

１、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）

２、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

３、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

〖板書 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈

４、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？ ⑴ 學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。 ⑵ 再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。 如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。 體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙?？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

《少年閏土》教案設(shè)計(jì)篇八

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語句。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

1、學(xué)生默讀課文，用簡潔的語言概括。

2、師生交流，適時(shí)板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。

5、學(xué)生自由練讀。

學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒）

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣）想象畫面，指導(dǎo)背誦

月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。用自己的語言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來）引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進(jìn)行提示）解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事）

出示句子：“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?/p>

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍）

是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“驚奇”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？

根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，

閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。觀看插圖，想象表演

1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢？

3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分課內(nèi)積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。