每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

認識分式第一課時教學(xué)反思 認識分式的教學(xué)設(shè)計篇一

不足之處：

第一是學(xué)生討論環(huán)節(jié)并不是很有效，在引導(dǎo)學(xué)生形成概念時語言不夠精準(zhǔn)，表達不夠明確，導(dǎo)致時間有所耽誤。

第二是沒有讓學(xué)生板演，展示。個別提問的少，集體回答的多，難免有混過去的學(xué)生。

第三是分式值為零的條件講解時有些生硬，這一部分還是要讓學(xué)生理解，才能在解決問題時不與分式有意思無意義的條件混淆。

這在遇到檢測第6題時有明顯的感覺，學(xué)生并不能很好的接受這個分式總是有意義，這是下一節(jié)課需要補充的。

認識分式第一課時教學(xué)反思 認識分式的教學(xué)設(shè)計篇二

通過本周的教學(xué)，學(xué)生已基本掌握了分式的有關(guān)知識，并且獲得了學(xué)習(xí)代數(shù)知識的常用方法，感受到代數(shù)學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用價值。下面是我在教學(xué)中的幾點體會：

本章可以讓學(xué)生通過觀察、類比、猜想、嘗試等活動學(xué)習(xí)分式的運算法則，發(fā)展他們的合情推理能力，所以教學(xué)時重點應(yīng)放在對法則的.探索過程上。一定要讓學(xué)生充分活動起來。在觀察、類比、猜想、嘗試當(dāng)一系列思想活動中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應(yīng)用法則，同時還要關(guān)注學(xué)生對算理的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)表達能力、運算能力和有理的思考問題能力?？墒俏以谥R的傳授上并沒有注重探索、類比法則，而重在對分式四則運算法則的運用和分式方程的運用上，沒有抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。今后要避免類似事情的發(fā)生。

本部分內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生對分數(shù)的認識的基礎(chǔ)上，通過已有的知識進行建構(gòu)，適當(dāng)?shù)膶Ρ饶軜O大提高學(xué)生的認知質(zhì)量。

分式運算是代數(shù)恒等變形的基礎(chǔ)之一，但是不能盲目的加大運算量與題目的難度，重點應(yīng)放在對運算過程推理的理解上。

冪的.運算，前期已經(jīng)掌握了正整數(shù)指數(shù)冪的運算，本次應(yīng)拓展到整數(shù)指數(shù)冪的運算，注意銜接過程。

另外，對《教材》上關(guān)于分式的具體問題一定要重視，并關(guān)注學(xué)生在這些具體活動中的投入程度，看他們能否積極主動地參與，其次看學(xué)生在這些活動中的思維發(fā)展水平——能否獨立思考，能否用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法，能否反思自己的思維過程，進而發(fā)現(xiàn)新的問題。

認識分式第一課時教學(xué)反思 認識分式的教學(xué)設(shè)計篇三

在本課的教學(xué)過程中，我認為應(yīng)從這樣的幾個方面入手：

1、分式方程和整式方程的區(qū)別：分清楚分式分式方程必須滿足的兩個條件：

⑴方程式里必須有分式。

⑵分母中含有未知數(shù)。

這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。同時，由于分母中含有未知數(shù)，所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應(yīng)使每一個分式有意義，否則，這個根就是原方程的增根。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)別，在解分式方程時必須進行檢驗。

2、分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學(xué)時應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué)。

3、本節(jié)課的關(guān)鍵是如何過渡，究竟是給學(xué)生一個完全自由的空間還是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去完成，“完全開放”符合設(shè)計思路，符合課改要求，但是經(jīng)過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，因此，先講解，做示范，再練習(xí)更好些。

認識分式第一課時教學(xué)反思 認識分式的教學(xué)設(shè)計篇四

我采取的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：用數(shù)、式通性的思想，類比分數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、小組合作，完成對分式概念及意義的自主探索，突出數(shù)學(xué)合情推理能力的養(yǎng)成；通過“課后練習(xí)應(yīng)用拓展”這一環(huán)節(jié)發(fā)展了學(xué)生思維，鞏固了課堂知識，增強了學(xué)生實踐應(yīng)用能力。通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自己閱讀課文，然后提出問題讓學(xué)生解決，問題由易到難，層層深入，既復(fù)習(xí)了舊知識又在類比過程之中獲得了解決新知識的途徑，學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識原來就這么簡單。我在這一環(huán)節(jié)提問問題注意了循序性，先易后難、由簡到繁、層層遞進，臺階式的提問使問題解決水到渠成。

通過《認識分式》這節(jié)課的教學(xué)我對大家說的這兩句話認識非常深刻。

一是：只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學(xué)生便會還給你一個意外的驚喜。

二是：學(xué)生的潛力是無窮的，只有我們想不到，沒有學(xué)生做不到的。

本節(jié)課的缺點，我認為有：

一是在體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值方面不到位。

二是我本人普通話不是很好。

三是在因材施教方面做得還不到位，對學(xué)困生的照顧做的`不是很好，課后的“拓展應(yīng)用”對學(xué)困生來說就有相當(dāng)大的困難，在這一環(huán)節(jié)沒有呈現(xiàn)出梯度性。

認識分式第一課時教學(xué)反思 認識分式的教學(xué)設(shè)計篇五

分式是有理式的一個重要組成部分。在整式的概念、變形、四則運算及因式分解的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)分式，它既是對整式的運用和鞏固，也是對整式的延伸。分式的學(xué)習(xí)則需要類比分數(shù)的概念性質(zhì)、運算法則等知識來完成。

在這一章的教學(xué)中，我首先從實際問題出發(fā)，類比分數(shù)，引出分式的概念；其次類比分數(shù)的基本性質(zhì)和四則運算，學(xué)習(xí)相應(yīng)分式的基本性質(zhì)和四則運算；再次學(xué)習(xí)可化為一元一次方程的分式方程的求解；最后引入整數(shù)指數(shù)冪，把分式與負整數(shù)指數(shù)冪的互化有機地聯(lián)系起來，同時又把科學(xué)記數(shù)法推廣到絕對值小于1的數(shù)的表示。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，我認為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題：

1．類比分數(shù)的概念性質(zhì)，如分母不為零、零除以任何不為零的數(shù)都得零、一個數(shù)除以它本身都得1（零除外）、分子分母同號為正、異號為負等，可以幫助學(xué)生正確理解當(dāng)分式中字母取何值時，分式有意義、分式無意義、分式值為零、分式值為1、分式值為正、分式值為負。

2．在進行分式的運算時，要強調(diào)運算順序，要讓學(xué)生體會到在運算的過程中，凡遇多項式要先因式分解再約分或通分，最后結(jié)果必須化為最簡分式或整式。

3．在將分式方程化為整式方程求解的過程中，要滲透“轉(zhuǎn)化思想”，要讓學(xué)生知道可能產(chǎn)生增根，從而使學(xué)生認識到檢驗的目的和必要性。

4．學(xué)生容易出現(xiàn)提取負號后，括號里面各項不全變號的錯誤；容易將分式方程去分母的方法挪用到分式計算中去，出現(xiàn)隨意去分母的錯誤等。

總的來說，聯(lián)系舊知，對比新知，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤，可以使分式的學(xué)習(xí)順利進行。

認識分式第一課時教學(xué)反思 認識分式的教學(xué)設(shè)計篇六

分式這章的內(nèi)容在初中教學(xué)的過程中，屬于中難度的知識。首先學(xué)生在理解它的定義上就有難度。類比整式，概念上就難以建模。分式有意義無意義，分式值為0、不為0，分式值為正或負的概念出現(xiàn)，又給學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中設(shè)置了難度。在第二大塊的分式運算中又是多塊知識點的綜合和應(yīng)用。要理解分式性質(zhì)對通分和約分的理論支持作用，同時還要能準(zhǔn)確的計算最簡公分母、公因式，能準(zhǔn)確進行整式的加減和乘除運算，還要能夠準(zhǔn)確進行因式分解的計算。所以這部分內(nèi)容實際上對學(xué)生的理解、建模、遷移及計算能力有很高的要求。很多同學(xué)是越學(xué)越糊涂，學(xué)完后都不知所以然甚至什么都不會。更不要說加上后面的分式方程。兩部內(nèi)容完全理不清。分不清誰是誰，到底該怎么算。分式的加減、乘除及混合運算更是錯誤百出，感覺分不清計算的思路和方法。因此在復(fù)習(xí)中重點解決的就是這些概念、定義及運算中的易錯點和難點。針對復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，我總結(jié)了以下幾條：

分式運算的錯誤常見的類型有對分式性質(zhì)不理解、對運算律的不掌握、對運算法則的不熟練。而運算的準(zhǔn)確性是學(xué)生計算的基本要求，很多學(xué)生產(chǎn)生錯誤了不以為然，認為是粗心或者馬虎的原因。實則不是，這是因為他們對基本的定義和概念理解不透徹，對基本公式、法則掌握不熟練造成的。要解決這些問題，必須重視相應(yīng)知識點的理解和訓(xùn)練，把分式運算中的知識點逐一分析，專項練習(xí)鞏固，重點突破，多聯(lián)系和測驗，及時檢查糾正。不讓問題堆積，查漏補缺，對普遍性錯誤重點講解，以便引起學(xué)生足夠的重視。

分式運算字母多、式子長、綜合要求高，不少學(xué)生一看到分式運算尤其是混合運算就頭大，信心不足，甚至產(chǎn)生畏難心理，一算就錯，一講就懂，在算還是錯誤層出。面對這種問題，應(yīng)著眼于以下幾點：

（一）總結(jié)分式運算中各種容易出現(xiàn)的錯誤問題，力爭逐一練習(xí)和得以解決。加減乘除一項一項的練習(xí)，在進行混合運算。

（二）營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，分層次進行練習(xí)，由易到難，由簡到繁的設(shè)置題目，讓各層次的的學(xué)生都能有所收獲，增強自信心，減輕心理負擔(dān)。

（三）教會學(xué)生計算的方法、明白運算順序和運算的技巧，拆項訓(xùn)練和遞進訓(xùn)練同時進行。幫助學(xué)生分析出錯的原因并加以輔導(dǎo)，爭取優(yōu)生更優(yōu)，差生提升，全員掌握。

很多學(xué)生在分式運算的過程中出錯，主要是因為不重視審題，題目還沒看完就動筆，不研究題目的結(jié)構(gòu)及運算順序。隨意通分約分，不看題目結(jié)構(gòu)特征、不遵循運算順序。要教會學(xué)生在審題時注意以下幾點：

（一）題目有哪些運算；

（二）運算之間的先后順序；

（三）式子中有無應(yīng)先整理的式子，如先分解因式的，小數(shù)系數(shù)的式子；

（四）是否有簡便方法，哪些地方容易出錯或忽視

優(yōu)化解題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，簡便運算。典型例題舉一反三，多觀察多思考多總結(jié)。不是停留在會做，而是達到熟練準(zhǔn)確的程度。總之，要通過分析問題，解決問題，反復(fù)的練習(xí)糾錯總結(jié)再練習(xí)的方式，解決分式運算的問題。

認識分式第一課時教學(xué)反思 認識分式的教學(xué)設(shè)計篇七

分式一章的第一課時教學(xué)，利用引例列出的代數(shù)式進行歸納比較，得出分式的概念，抓住分式概念最本質(zhì)的特征“分母含有字母”，從而研究：分式有意義無意義的條件、分式的值為零的條件、分式的值為正數(shù)負數(shù)整數(shù)等條件，解決各種數(shù)學(xué)問題。

在解決分式的值為零，分子為零且分母不為零的題型時，有考慮字母的值的取舍的題目，采用學(xué)生在黑板上的說理方法比我原來的方法更有效，學(xué)生的方法是：由分子x2-4=0求得x=2及x=-2，再分別將求得的字母的值代入分母進行計算，使分母為零的情況舍去，使分母不為零的保留，進行這樣的取舍檢驗，對于分母不是一次多項式的情況就能順利地區(qū)分出來，學(xué)生使用的這個方法好。

在轉(zhuǎn)化求解時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一元一次不等式組的解題還是比較生疏的，為了使學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)效果，在遇有類似情況時還是復(fù)習(xí)一下更有效果。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不是課堂的花架子。

對于-a2-1一定為負數(shù)，也同樣要師生協(xié)作，生生協(xié)作討論研究，確保全體學(xué)生理解和靈活應(yīng)用。

對于題目：整數(shù)x取何值時，分式4/x-1的值為整數(shù)，學(xué)生的理解和解題也是一個難點。

由于學(xué)生沒有課本，我們的課堂學(xué)案應(yīng)設(shè)計的更具實用性，課堂知識內(nèi)容的表達要更加便于學(xué)生理解和接受。

認識分式第一課時教學(xué)反思 認識分式的教學(xué)設(shè)計篇八

1、本節(jié)課初步達到了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點，層層推進，突破難點，然后放手讓學(xué)生去猜想同分母分式的加減法法則，嘗試著去解決問題，從對同分母分數(shù)加減法法則類比出同分母分式的加減法法則，同時引導(dǎo)了學(xué)生把一個實際問題數(shù)學(xué)化；低起點，順應(yīng)著學(xué)生的認知過程，設(shè)置了隨堂練習(xí)，在用法則的重點環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習(xí)題的落實，都以學(xué)生為中心，給足充分的時間讓學(xué)生去計算，去暴露問題，也為后一步的教學(xué)提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。

2、是以討論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生例題1，讓學(xué)生去感受體驗，學(xué)生興趣高漲。每一個層次的練習(xí)完成之后讓學(xué)生去總結(jié)一下在解題過程中的收獲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題技巧，把學(xué)生的認知提升了一個高的層面上，達到了用法則而不拘泥于法則，通過分析題目的顯著特點，來靈活運用方法技巧解決問題。同時把時間和空間留給學(xué)生，讓他們多一些練習(xí)，多一些鞏固。

3、是體會到一節(jié)課的科學(xué)設(shè)計不僅對一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立和數(shù)學(xué)方法的掌握欲為重要，科學(xué)的設(shè)計，有利于充分的挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，突破難點，事半而功倍，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化。

（1）學(xué)生對于同分母的分式的加減運算掌握得比較好，但是對于異分母的分式加減就掌握得不是很理想，很多學(xué)生對于分式的通分還很不熟練，也有學(xué)生對于計算結(jié)果應(yīng)該為最簡分式理解不夠總是無法化到最簡的形式。

（2）分式的加減法上完后列舉了一道加減混合運算題，在講解時結(jié)合加減混合運算法則進行復(fù)習(xí)，分式的加減混合運算不同的是分母或者分子當(dāng)中如果有出現(xiàn)可以因式分解的應(yīng)該先進行因式分解，異分母的分式應(yīng)先進行通分化為同分母再進行計算，在計算時應(yīng)先觀察分式的特點，達到化繁為簡的目的。

認識分式第一課時教學(xué)反思 認識分式的教學(xué)設(shè)計篇九

通過例題由我先作一示范，學(xué)生練習(xí)格式，接著出現(xiàn)有增根的練習(xí)題，依然讓學(xué)生解決，由于學(xué)生不會檢驗培根的情況，所以，些時再詳究增根產(chǎn)生的原因，怎樣檢驗增根等問題。

這節(jié)課的關(guān)鍵在前面的這步過渡，究竟是給學(xué)生一個完全自由的空間還是說讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去完成，我們先后作了多次試驗和論證，認為“完全開放”符合設(shè)計思路，但是學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，故我們最終決定采用第二套方案。

在本課的教學(xué)過程中，我認為應(yīng)從這樣的幾個方面入手：

1、分式方程和整式方程的區(qū)別；

2、分式方程和整式方程的聯(lián)系；

3、解分式方程時，如果分母是多項式時，應(yīng)先寫出將分母進行因式分解的步驟來，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地找出最簡公分母；

4、對分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，要啟發(fā)學(xué)生認真思考和討論。

課堂效果：在這節(jié)課上，11班學(xué)生狀態(tài)非常好，所有的學(xué)生都能積極思考，踴躍回答問題，感覺這節(jié)課的效果還是不錯的。

認識分式第一課時教學(xué)反思 認識分式的教學(xué)設(shè)計篇十

下面是我在教學(xué)中的幾點體會：

（1）分式的運算錯的較多。分式加減法主要是當(dāng)分子是多次式時，如果不把分子這個整體用括號括上，容易出現(xiàn)符號和結(jié)果的錯誤。所以我們在教學(xué)分式加減法時，應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號。其次，分式概念運算應(yīng)按照先乘方、再乘除，最后進行加減運算的順序進行計算，有括號先做括號里面的。

（2）分式方程也是錯誤重災(zāi)區(qū)。一是增根定義模糊，對此，我對增根的概念進行深入淺出的闡述：

1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；

2.增根能使最簡公分母等于0；二是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來；

（3）列分式方程錯誤百出。

針對上述問題，我在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)知識和題型入手，用類比的方法講解，特別強調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣，先分析題意，準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進行檢驗，既要檢驗是否為所列分式方程的解，又要檢驗是否符合題意。

通過這節(jié)課的教學(xué)及課后幾位專家的點評，這節(jié)課的教學(xué)目的基本達到，不足之處本節(jié)課的容量較大，如果能采用多媒體教學(xué)效果會更好；在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平。