當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

課堂教學轉型變革的策略研究心得體會 課堂教學轉型方案篇一

——江啟勇

2017年4月27日，我鎮(zhèn)組織了課堂轉型培訓，本次培訓早上以觀看優(yōu)秀教師張興、毛德英、陳沙沙老師的示范課。下午集中培訓，先通過胡安榮局長的培訓，讓大家老師充分互相思考，新課程改革改什么？通過討論，通過手機查閱資料等方式，得出新課程改革要改教法、學法、內容。大家通過互動，調動全體教師的積極參與。韋厚祥老師又通過對三位教學示范課的點評，讓我們了解到課堂轉型的必要性和方向。我得出如下心得：

一、課堂轉型是把課堂還給學生，充分調動學生的自主性、合作性，教師要從灌輸式教學轉變?yōu)榻M織者、引導者。

現(xiàn)在的教學，要適現(xiàn)在社會的發(fā)展，以提高學生興趣，教會學生學會學習的方法。如何引導我們的學生學會學習、主動學習、主動質疑、主動思考、主動創(chuàng)新。如何把講得好變?yōu)樯僦v、精講、講在關鍵點上。

課前，要給學生布置任務預習，預習要有要求，有任務。給學生預習的方向。課中以問題為導向，讓學生積極主動參與思考，主動與其他同學合作討論探究，解決問題。這對我們教師的考驗大，問題的提出不能太大，太難，讓學生無從著手，把難度大的問題，分為較容易的幾個小問題，降低難度，讓學生能找到思考的方向。獲取知識，要學習討論、合作，讓學生學會合作交流中解決問題。課后要梯度的作業(yè)布置，因人而導。要根據學生的差異不同布置不同的作業(yè)。這些都要求我們教師不斷學習，不改進，以提高學生的主動性為目標，積極探究實踐。

二、改變學生的學習態(tài)度。

學生不努力、不刻苦、不主動、不自主，一切教學皆不起作用。而學生的學習態(tài)度、學習方法的改變，需要在老師的鼓勵下，激發(fā)學生的學習熱情，教師要學會，鼓勵的方法，鼓勵學生時，要鼓勵過程和進步，不要傷害學生本人及其他學生。教師要對不同的學生進行不同的作業(yè)要求，讓他們通過努力，基本都能解決，通過作業(yè)的完成，逐步改變學習態(tài)度。在生活中主動學習，積極思考。

三、做好兩個三達到兩個二

要讓學生積極主動參與教學，教師要做好兩個三達到兩個二，即做好對學生課前預習的要求，讓學生主動自學、探究；課中注意問題要貼近學生生活實際，提高學生興趣，引導學生主動參與、合作、探究解決問題，獲得知識；課后作業(yè)布置要因人而異。改變以前以教師為中心，學生為被動接受式的教學方法。讓課堂達到教師教得輕松，學生學得愉快。

通過本次培訓，讓我了解到課堂轉型的方向，以優(yōu)秀教師示范課分析，課堂組組織的方向。讓我在今后的教學有了一定改變轉型的目標。本次培訓收獲很大，是我們教學一線課為例，效果很好。

課堂教學轉型變革的策略研究心得體會 課堂教學轉型方案篇二

翻轉課堂模式與教學轉型心得體會

查奉龍

翻轉課堂模式的科學之處，在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。

哈佛大學物理學教授eric mazur很受學生歡迎，得到很高的教學評點和優(yōu)良教師的榮耀，但他發(fā)現(xiàn)學生并不真正了解所學到的內容。

因此改變教學模式，從單向的講授，改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動，啟動學生思考與討論所學，結果學生對學習內容了解的正確率提高一倍。傳統(tǒng)教學只注重學習過程的第一步--“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們忽略了第二步--“吸收內化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結果本應用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。

但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加1倍。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協(xié)助，而產生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性?！?/p>

翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！推動之前，一定要先做好心理建設，主辦者必須要先對相關的老師、學生、家長說明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來學習！

課堂教學轉型變革的策略研究心得體會 課堂教學轉型方案篇三

“小班化教育”的精神實質就是要為每一個學生提供發(fā)展的最大空間,更多地滿足學生個性化發(fā)展的需求。而這也是新課程所要求的，所以“小班化教育”的實施給新課程改革帶來了諸多便利，這對于學校的發(fā)展來說是有利的。我們學校地處南崗區(qū)宣慶小區(qū)，隨著這幾年商業(yè)發(fā)展，這里的實際居住人口不斷減少，為了適應這種變化，順應教育發(fā)展的形式，適應家長對優(yōu)質教育的需求，我校在教育局的指導下98年率先進行了小班化教育的研究和實踐。取得了點滴成績，但是在過去幾年小班教學研究的過程中,我們深感到小班化教育外在表現(xiàn)是班級人數少，而實質上是優(yōu)質教育與人本教育的有機結合。它不僅是一個涉面及廣的大課題，又是一個相當復雜的整體優(yōu)化的育人工程。為此，我們認為這一實驗課題的核心應該從整體著眼進行操作，尤其是教師能否真正立足于課堂教學充分利用小班時間、空間條件，不斷優(yōu)化教學方法，切實提高教學實效，使學生得到充分、和諧的優(yōu)質教育，這樣小班教學才能具有其頑強的生命力。那么，如何在新課程的環(huán)境下，抓住這個機遇，利用好小班的有利條件讓學校教學質量有質的提高？把學校建成以小班教學為特色的形質兼美的三園式（花園、學園、樂園）的精品校。

小班精品化教育的核心理念是從整體著眼進行操作，即按整體優(yōu)化的原則，統(tǒng)籌安排學校的教育教學活動，使學校多種教育要素、教育資源形成最佳的教育結構，使得“小班化教育”潛在綜合性教育效益得到充分開發(fā)。

教育實驗的操作過程就是實驗方案的實施過程。為此，課題論證結束后，我們便按照操作過程的詳細規(guī)劃展開課題研究，對預設進行全面檢驗。但僅僅兩周的行動研究，我們便進入了最初研究的高原期。出現(xiàn)的問題是理論培訓效率低、成效差，教師感到行動研究無從下手。

行動中的挫折讓我們的感到：修正方案是邁過挫折，使研究獲得進展的關鍵，而這個關鍵在于研究者能否拿出新的研究思路。

隨著“小班化”課堂教學目標達成度研究的不斷深入，我們越發(fā)感到小班教育是對傳統(tǒng)的教育思想提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師為此要潛心研究新的教學策略，同時要掌握具體操作的技術與方法。

豐富的思想內存，豐厚的文化底蘊是一切創(chuàng)新的基礎。要使“小班化”課堂教學目標達成度課題取得良好的實效性，強化個體持續(xù)性的專題學習是十分重要的。

立足探究實際激發(fā)教師的靈感和機智，促使教師鉆研、探索一套符合小班的教育教學藝術和專業(yè)技能。

在“小班化”課堂教學目標達成度的探索中我們在小班協(xié)同管理的基礎上進行了協(xié)同教學方法初探。這就需要實驗教師成為多專多能的全科教師。為此，自課題實驗不久，我們就開始持之以恒地對教師進行全方位、多層次的培訓。有學校在個人自培基礎上的深層次、系統(tǒng)化的理論培訓，有本校的專業(yè)教師進行的專業(yè)技能培訓等。特別是英語、計算機等專業(yè)性較強的學科，每周都固定了時間對教師進行專題培訓。

2、實施“小班化”課堂教學目標達成度的教學方法的本質特征是它的實踐性，“小班化”教學方法亦如此。

課堂教學轉型變革的策略研究心得體會 課堂教學轉型方案篇四

小班課堂教學方式心得

小班課堂教學方式心得

“小班化教育”的精神實質就是要為每一個學生提供發(fā)展的最大空間,更多地滿足學生個性化發(fā)展的需求。而這也是新課程所要求的，所以“小班化教育”的實施給新課程改革帶來了諸多便利，這對于學校的發(fā)展來說是有利的。我們學校地處南崗區(qū)宣慶小區(qū)，隨著這幾年商業(yè)發(fā)展，這里的實際居住人口不斷減少，為了適應這種變化，順應教育發(fā)展的形式，適應家長對優(yōu)質教育的需求，我校在教育局的指導下98年率先進行了小班化教育的研究和實踐。取得了點滴成績，但是在過去幾年小班教學研究的過程中,我們深感到小班化教育外在表現(xiàn)是班級人數少，而實質上是優(yōu)質教育與人本教育的有機結合。它不僅是一個涉面及廣的大課題，又是一個相當復雜的整體優(yōu)化的育人工程。為此，我們認為這一實驗課題的核心應該從整體著眼進行操作，尤其是教師能否真正立足于課堂教學充分利用小班時間、空間條件，不斷優(yōu)化教學方法，切實提高教學實效，使學生得到充分、和諧的優(yōu)質教育，這樣小班教學才能具有其頑強的生命力。那么，如何在新課程的環(huán)境下，抓住這個機遇，利用好小班的有利條件讓學校教學質量有質的提高？把學校建成以小班教學為特色的形質兼美的三園式（花園、學園、樂園）的精品校。正是基于這樣的思考,我們把在新課程的背景下全面深入地實施小班化教育研究作為切入點，并在南崗區(qū)教育局初教科的引領下，經過嚴密的課題論證和認真準備，最終將“小班化”課堂教學目標達成研究確定研究主題。可以說在從事了幾年的“小班化”

小班精品化教育的核心理念是從整體著眼進行操作，即按整體優(yōu)化的原則，統(tǒng)籌安排學校的教育教學活動，使學校多種教育要素、教育資源形成最佳的教育結構，使得“小班化教育”潛在綜合性教育效益得到充分開發(fā)。小班教學研究中我們沒有單純停留在我校本階段小班課堂教學研究的一個主題上，而是實施了教育教學同步研究協(xié)同管理的策略，使二者有機結合、相互融通、共同促進。同時體現(xiàn)“小班化”教學方法研究與教師改進教學方法研討兩項工作有機整和的 教育實驗的操作過程就是實驗方案的實施過程。為此，課題論證結束后，我們便按照操作過程的詳細規(guī)劃展開課題研究，對預設進行全面檢驗。但僅僅兩周的行動研究，我們便進入了最初研究的高原期。出現(xiàn)的問題是理論培訓效率低、成效差，教師感到行動研究無從下手。教育教學一體化研究的載體和切入點并沒有找到；方案中研究設想提到的教師明確實驗方向、主動參與、篤學慎思的積極的行動研究狀態(tài)我們并沒有看到，實踐使我們感受到預設和生成差別太大，最初我們確實感到了困惑。

行動中的挫折讓我們的感到：修正方案是邁過挫折，使研究獲得進展的關鍵，而這個關鍵在于研究者能否拿出新的研究思路。而新思路來自何方？今天我們可以說新思路來自于管理者的深度的另辟蹊徑的學習、思考；來自于班子成員深入研究現(xiàn)場，立足課堂，對實際發(fā)生的情況進行具體的實踐考察；來自于團隊成員不斷的探索實踐來自于初教科領導的思想引領，來自于協(xié)作體成員的互動交流的頓悟。隨著“小班化”課堂教學目標達成度研究的不斷深入，我們越發(fā)感到小班教育是對傳統(tǒng)的教育思想提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師為此要潛心研究新的教學策略，同時要掌握具體操作的技術與方法。那么打造一支能適應“小班化教育”的師資隊伍將是確保課題研究順利開展的前提。

豐富的思想內存，豐厚的文化底蘊是一切創(chuàng)新的基礎。要使“小班化”課堂教學目標達成度課題取得良好的實效性，強化個體持續(xù)性的專題學習是十分重要的。為此我們努力搭建平臺不斷提升教師對“小班化教育”理念的深層次理解，為課題實驗研究奠定堅實的理論基礎。

立足探究實際激發(fā)教師的靈感和機智，促使教師鉆研、探索一套符合小班的教育教學藝術和專業(yè)技能。從教師的教學組織能力、教學設計、課堂教學實施、作業(yè)輔導批改到教學評價各個教學環(huán)節(jié)實施綜合性的技能培訓。

在“小班化”課堂教學目標達成度的探索中我們在小班協(xié)同管理的基礎上進行了協(xié)同教學方法初探。這就需要實驗教師成為多專多能的全科教師。為此，自課題實驗不久，我們就開始持之以恒地對教師進行全方位、多層次的培訓。有學校在個人自培基礎上的深層次、系統(tǒng)化的理論培訓，有本校的專業(yè)教師進行的專業(yè)技能培訓等。特別是英語、計算機等專業(yè)性較強的學科，每周都固定了時間對教師進行專題培訓。由于實行這一特殊培訓，使得教師的綜合素質明顯提高，為小班化的協(xié)同教學法的探究奠定了堅實的基礎。2、實施“小班化”課堂教學目標達成度的教學方法的本質特征是它的實踐性，“小班化”教學方法亦如此。它是用來指導具體的小班教學實踐的，沒有良好的小班教學方法，小班化的教學活動就無“法”進行。那么，要使“小班化”教學方法研究取得良好的實效性，就應該引領教師采取行動研究，緊緊抓住影響“小班化”教學方

法的三大要素，即：“教師、學生、知識及其載體”、立足于小班的課堂教學，充分利用小班的時間空間優(yōu)勢反復實踐，不斷地錘煉這種針對不同個體進行啟發(fā)、指導、激勵、影響訓練的小班因材施教的方法。

1、轉變教師的教學觀念，促進教學行為的轉變，讓小班教學過程變成激發(fā)學生的學習興趣，增強學生情感體驗的過程。

2、把學生的學習過程變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

課題中的“三維目標”主要指：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。“整合”是在課堂教學中以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

“三維目標”是一個整體。知識與技能仍然是新課程的重要目標，是教學的基石，同時，它又是載體，學生能力的形成和情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。而知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的目標必須依托教學活動的過程來實現(xiàn)，沒有過程就沒有體驗和感悟，也不可能形成技能。三大領域的目標，既各有內涵，又相輔相成。

認真制定符合新課標和學生實際的課時教學目標。課時目標要符合三維目標的要求，同時與學生的心理特征和認識水平相適應，實現(xiàn)三維目標的整合。目標是行為的導向，因此教學目標要簡要、明確、具體。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，同時又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。教學設計要考慮以下方面的因素：a主體意識參與，讓學生應該意識到自己是學習的主體；b主體情感參與，學生的學習態(tài)度應從中得到體現(xiàn)；c主體行為參與，學生的感官要積極參與；d主體時間參與，除師生共同活動外，要安排學生的自主活動；f主體參與深度，鼓勵學生聯(lián)系生產、生活、社會實踐將書本知識“活化”。

教學目標具有多方面的功能：導向功能，指引著教學活動的方向；評價功能，教學活動中所進行的各種評價都要以教學目標為依據；調節(jié)功能，教學程序的設定、教學方式的選擇等等一切具體的課堂學環(huán)節(jié)均受到教學目標的制約，而經常發(fā)生著相應的變化；激勵功能，教學目標對師生雙方都起到一定的激勵作用。也就是說，教學目標不僅是教學活動的出發(fā)點和歸宿，還具有重要的管理職能，設計并陳述教學目標，實施目標定向引導，成了課堂管理的重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師要盡最大努力去落實和實現(xiàn)教學目標。那種不注重過程與方法而專注于學生對知識與技能的獲取是不可取的。同樣，如果只追求課堂教學中熱熱鬧鬧、華而不實的外在形式，弱化知識與技能，或將情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)從教學中剝離出來，企望通過講授來實現(xiàn)的做法也是不可取的。

學生的知識與能力可以通過一定的標準進行測試，也可以通過量化進行橫向比較，但過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀在教學過程中有時可以顯現(xiàn)出來，有時卻是隱性的，給評價會帶來一定的難度。因此嘗試通過學生“參與度”，就是從一節(jié)課參加到學習活動中來的學生有多大比例，通過“有效度”，就是問的問題，組織學生的學習活動，它本身的意義、價值有多大等方面進行評價。

“小班化”課堂教學目標達成度，雖然是方法，但根子在“小班化”的教育觀念。“小班化”教學方法是教師智慧的折光，它來源于對“小班化”現(xiàn)代教育思想的深刻理解，來自于教者對于小班課堂教學的爐火純青的駕馭能力。由于教師的教學經驗、理論水平、“小班化”教學相關知識的儲備及研究深度的有限，讓教師在短時間內直接探究創(chuàng)生出“小班化”的教學方法是不切實際的。為此，我們認為立足小班教學實際辯證客觀地模仿移植有關“小班化”教學方法的前期成果是深入探究的必要環(huán)節(jié)。尤其是在小班化教學方法個人探索階段，我們鼓勵教師立足于課堂教學實際，采取自我研習、對比研究的方法，對于上海小班化教學研究的已有成果（十種小班化教學方法）進行模仿性探索，做到以模仿實踐驗證體驗其方法的有效性，同時在教師“自我演習”“模仿感受”的基礎上，根據“小班化”教學的實際采取“部分移植法”進行研究。引領教師通過學情師情分析，通過自我研習的感悟，充分利用小班化教學方法優(yōu)化組合的理念精心選擇，將他人總結出的“小班化”教學方法中成功的適合本班學生的教學方法移植到自己的教學中來，采取“實踐—反思—再實踐—再反思”的行動研究策略，取得了很好的研究效果。例如：在北師大版語文第四冊“音序查字法”一課教學中，實驗教師李英采用“自我研習”的實驗方法進行了大膽的模仿移植，她立足學生對知識掌握差異較大的實際情況，充分利用小班的優(yōu)勢在模仿移植的行動研究中成功地運用了小班化教學方法前期研究成果的兩種方法，即“分層教學法和個別指導法”。分層教學中教師讓本節(jié)學習有余地的學生們自己練習音序查字法并與同伴互動交流。而對于感到吃力的學生則采用個別指導法給予適時充分的點撥引領，讓其逐步領悟掌握音序查字法的方法，取得了大班教學無法替代的教學效果。這兩種小班教學方法的優(yōu)化組合運用，使教者跳出了原有的教師面向全體講，學生被動聽的大班傳統(tǒng)教法的局面，近而使小班分層教學的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮。

“小班化”教學方法模仿移植的行動研究中，我們真切地感受到：不同的課堂同樣的教法，教學效果迥然。實踐證明教學方法是具有創(chuàng)造性的，而“小班化”教學方法的探究中僅僅是模仿移植是不夠的?！皠?chuàng)造”是小班化教學方法的生命，只有不斷地創(chuàng)生才能使因材施教落到實處，才能充分地體現(xiàn)小班的個性化教育特點。俗話說：“戲法人人會變，巧妙各有不同”，每個教師都會創(chuàng)造，每個教師都必須創(chuàng)造。創(chuàng)造正是小班教學適切性的需要，這種適切性也就是它的靈活性。美國哈佛大學教授加德納提出的“多元智能理論”被譽為課堂教學方法的一次革命?！靶“嗷苯虒W方法的實踐探索中，有“多元智能理論”作為支撐在理論上和教學實效性上都存在很大優(yōu)勢，當然這種“小班化”教學實效性的產生還有賴于教師充分運用“多元智能理論”的潛心研究和實踐探索。實踐中我們感到：目前小班的課堂上缺的不是教學情境，不是活潑有余的教學氣氛，也不是個別學生的主動參與，而是充分利用小班教育資源上的有利條件來提高個性化教學實踐的教學理論和策略。尤其應該研究“多元智能理論”，讓小班教師余下的精力更好、更細微地觀察每一個學生的智力特點，特別是后進生所具有的那種并非靠筆和紙測試所驗證出來的有潛質的智能，并以此為基礎使“小班化”教學方法的靈活運用更充分地體現(xiàn)其適切性。（1）依據不同的智能特點，創(chuàng)生運用多種“小班化”的教學方法。加德納教授的教學方法理念是“為理解而教，任何一個概念或技能都能以多種方法來教”“小班化”教學恰好能很好地貫徹這一精神。教師用余下的精力，能更好更細微的觀察每個學生，在不同的時間不同的課上了解他們的興趣和智能特點從而針對每個人不同的情況選擇不同的情況選擇不同的教學方法進行教育教學。（2）以“多元智能理論”為支持的“小班化”教學方法的實踐嘗試。以“多元智能理論”作為支撐的小班化教學方法的實踐中我們深切地感受到：課堂教學中傳授相同的內容，教師可以根據學生不同的智力特點選擇創(chuàng)生多元的“小班化”的教學方法。例如；有的學生用音樂智能來啟發(fā)或導入很合適，有的可能用身體運動智力來教學很奏效。在北師大版第六冊畫“對稱圖形”一節(jié)教學中，實驗教師對空間智能較差的學生采用了“手把手圖畫感知”的教學法，收到了很好的教學效果。實踐讓我們不得不承認，孩子們在許多方面都是有智慧的，每一個都是獨特的、復雜的和高度個性化的，這就要求我們在進行小班教學過程中所運用的“小班化”的教學方法能更充分地體現(xiàn)它的適切性，尤其是通過豐富個性化的“小班化”教學方法的實施，充分發(fā)展后進學生的潛在的智能潛能，使其得以更大更均衡發(fā)展，以此更好地提高小班因材施教的實效性，這對教師而言也是一個重大的考驗。

4、實施“小班化”教學方法研究應與“現(xiàn)代化”教學方法研究緊密結合“小班化”教學的核心理念是針對學生個性儲備更多的教學方法，從而實現(xiàn)精品教育所取得的實效性。“小班化”的教學方法為實現(xiàn)“小班化”教學方法的優(yōu)化組合奠定基礎，為實現(xiàn)小班個性化教學的實施奠定良好的基礎。實踐研究中我們也深刻地感到教師在教學實踐中模仿移植機械化痕跡太重，錯誤地把固定的幾種“小班化”教學方法套在復雜多變的教學活動上是不科學的。探究中學習，學習中探究也讓我們領悟到“教學方法”所蘊含的內容之豐富，對于它的研究必須從整體上入手，用相互聯(lián)系的觀點立足教學實踐。

在課題研究中我們常說的一句話是課題研究中理論引領要高，研究的實際落腳點要放低。課題研究只有站在巨人的肩膀上讓教師擁有豐富的思想內存豐富的文化底蘊才能有更好的創(chuàng)新。“小班化”教學方法研究也屬于現(xiàn)代化教學方法范疇?，F(xiàn)代教學方法所涉及的領域及其特征、分類及優(yōu)化組合和運用問題都是“小班化”教學方法研究所需要的理論指導，其特征充滿著時代性和先進性。這些對于尚未接觸過這么多現(xiàn)代教學方法的實驗教師來說現(xiàn)代教學方法的理論學習和實踐體驗會使教師在改進自己教學方法的研究上視野更加寬廣，基于問題學習研究水平也將隨之提高。同時也能將“小班化”教學方法研究與改進自己的教學方法兩項研究有機的結合。

馬克思說；“哲學家只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”那么“小班化”教學方法的課題研究亦如此：必須從“小班化”教學實際出發(fā)，在現(xiàn)代化教學方法高層次的理論指導下，在借鑒已有現(xiàn)代化教學方法的經驗和模式下，立足于小班個性教育的特點，充分利用小班教學的優(yōu)勢和自身的教學實際，創(chuàng)造性運用所學的教學方法理論，必然會改進自身的教學方法，創(chuàng)生更多的具有實效性的小班化的教學方法。那么，小班的教師在小班教學中一定會針對每一名學生實施不同的教學策略，采用不同的教學方法，做到左右逢源，穩(wěn)中取勝。

實踐研究不是簡單的模仿移植，而是在探索的過程中要敢于否定自我。敢闖、敢干、勇于改革。那么，不斷創(chuàng)造出適應小班育人的教育教學方法來將繼續(xù)成為宣慶每位教師不斷超越的方向。

（2）調查法：采用向教師、學生問卷調查等方式，分析改進研究工作。

（3）觀察法：確定觀察對象，制定觀察目標，觀察學生實際，并加以分析得出結論。

（4）案例研究法：對某個學生，某一類學生、某一節(jié)課進行深入具體的研究

（5）文獻法：分類閱讀有關文獻資料，發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的研究思路。

企業(yè)：中小企業(yè)如何防范網絡安全威脅

網絡安全建設要具有長遠的眼光，不能僅僅為了眼前的幾種威脅而特意部署安全方案。

垃圾郵件、病毒、間諜軟件和不適內容會中斷業(yè)務運行，這些快速演變的威脅隱藏在電子郵件和網頁中，并通過網絡快速傳播，消耗著有限的網絡和系統(tǒng)資源。要防范這些威脅，就需要在網絡安全方面有所投入才行。但現(xiàn)在的經濟形勢讓眾多中小企業(yè)面臨生存挑戰(zhàn)，it投入的縮減，專業(yè)人員的不足等因素，相比大型企業(yè)來說，都讓中小企業(yè)在對付網絡威脅方面更加無助。

即使投入有限，中小企業(yè)的網絡安全需求一點也不比大企業(yè)少。在現(xiàn)實情況中，中小企業(yè)往往還對便捷的管理、快速的服務響應等要求更高。那么中小企業(yè)如何在有限的投入中構建完善的網絡安全體系呢？試試下面這幾招。

第一招：網關端防護事半功倍

內部病毒相互感染、外部網絡的間諜軟件、病毒侵襲等危害，使得僅僅依靠單一安全產品保證整個網絡安全穩(wěn)定運行的日子一去不復返了。而應對目前新型的web威脅，利用架設在網關處的安全產品，在威脅進入企業(yè)網絡之前就將其攔截在大門之外是更加有效的方法。對于中小企業(yè)來說，選擇一款功能全面、易于管理和部署的網關安全設備，不但可以在第一時間內對各類web流量內容進行掃描過濾，同時也可以大大減輕各應用服務器主機的負荷。

比如，趨勢科技推出的igsa就包含了防病毒、防垃圾郵件和內容過濾、防間諜軟件、防網絡釣魚、防僵尸保護以及url過濾服務等眾多功能，并且可以統(tǒng)一集中管理，通過日志報告還讓網絡運行安全情況一目了然，大大減少了信息安全管理的工作量。第二招：運用“云安全”免去內存升級壓力

目前中小企業(yè)內網安全也不容忽視，而且要求實現(xiàn)集中管理和保護內部桌面計算機。在網絡威脅飆升的今天，更新病毒碼成為每天必備的工作，但傳統(tǒng)代碼比對技術的流程性問題正在導致查殺病毒的有效性急劇下降。趨勢科技推出的云安全解決方案超越了病毒樣本分析處理機制，通過云端服務器群對互聯(lián)網上的海量信息源進行分析整理，將高風險信息源保存到云端數據庫中，當用戶訪問時，通過實時查詢信息源的安全等級，就可以將高風險信息及時阻擋，從而讓用戶頻繁的更新病毒碼工作成為歷史。

目前，桌面端防護的用戶數是網關防護用戶數的5倍，桌面防護在現(xiàn)階段也是必不可少的手段，但要求減輕更新負擔和加強管理便捷性。這方面，趨勢科技的officescan通過應用最新的云安全技術，使桌面端防護不再依賴于病毒碼更新，降低了帶寬資源和內存資源的占用和壓力。

第三招：安全服務節(jié)省管理成本

網絡安全管理成本在整個網絡安全解決方案中占有一定比例，如果用三分技術、七分管理的理論來解釋，這方面成本顯然更高。如何才能在專業(yè)管理人員有限的狀況下，達到安全管理的目標呢？中小企業(yè)可以借助安全廠商的專家技術支持，高效、專業(yè)地保障網絡安全運行。也就是借用外力來管理自己的網絡安全設備，將比自己培養(yǎng)管理人員成本更低，而且效果更佳。

目前，已有包括趨勢科技在內的多家廠商提供此類服務。第四招：培養(yǎng)安全意識一勞永逸

對于網絡安全而言，薄弱的環(huán)節(jié)除了安全技術的滯后外，內部員工的安全意識不強也是重要因素。大量網絡威脅的出現(xiàn)，與員工的應用操作不當有密切關聯(lián)，如隨意訪問含有惡意代碼的網站、下載和使用電子郵件發(fā)送帶有病毒的附件、不更新病毒碼等。所以，組織網絡安全知識培訓也必不可少，管理層還要制定一套完善的網絡安全策略。網絡安全建設要具有長遠的眼光，不能僅僅為了眼前的幾種威脅而特意部署安全方案，只有從硬件、軟件、服務等方面綜合考慮，選擇實力強的安全解決方案，才可以低價優(yōu)質的保護網絡安全。

胡錦濤總書記在中央紀委三次全會上強調，紀檢監(jiān)察機關要認真履行監(jiān)督檢查職責，推動科學發(fā)展重大決策部署的貫徹落實。面對新形勢、新任務、新要求，紀檢監(jiān)察機關必須不斷探索服務、保障和促進科學發(fā)展的有效途徑，為科學發(fā)展觀的貫徹落實提供堅強有力的政治和紀律保障。

緊貼中心、服務大局，努力保障政令暢通。當前，推動科學發(fā)展是全黨的中心工作，紀檢監(jiān)察機關必須牢固樹立中心意識、大局意識、服務意識，著眼于服務、保障和促進科學發(fā)展來謀劃反腐倡廉工作、制定反腐倡廉政策、出臺反腐倡廉舉措，力求達到最佳的政治效果、經濟效果和社會效果。

深化改革、創(chuàng)新機制，著力優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。紀檢監(jiān)察機關要自覺地把優(yōu)化發(fā)展環(huán)境作為實踐科學發(fā)展觀的出發(fā)點，牢固樹立“抓環(huán)境就是抓發(fā)展，比發(fā)展就是比環(huán)境”的理念，把改善發(fā)展環(huán)境的要求融入紀檢監(jiān)察工作之中。要繼續(xù)深化行政審批制度改革，加快推進網上審批和電子監(jiān)察系統(tǒng)建設，不斷完善縣、鄉(xiāng)、村三級便民服務網絡，建立健全首辦責任制、服務承諾制、限時辦結制、全程代理制和追究問責制，著力營造廉潔高效的政務環(huán)境；健全完善經營性土地招投標制度、政府采購制度等，防止弄虛作假、權錢交易現(xiàn)象的發(fā)生，著力營造健康有序的市場環(huán)境；貫徹寬嚴相濟、區(qū)別對待的方針，支持和保護黨員干部干事創(chuàng)業(yè)的積極性，著力營造寬松和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。以人為本、關注民生，切實維護群眾利益。紀檢監(jiān)察機關要把以人為本、關注民生貫穿到反腐倡廉工作的各個方面，把群眾呼聲作為第一信號、群眾需要作為第一選擇、群眾滿意作為第一標準，認真解決人民群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題。要切實加強對國家各項教育政策措施落實情況的監(jiān)督檢查，維護公民平等受教育的權利；切實加強對醫(yī)療衛(wèi)生和食品藥品安全工作的監(jiān)督檢查，確保人民群眾身體健康、生命安全；切實加強對各項強農惠農政策執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，確保農民群眾共享改革發(fā)展成果”；切實加強對救災救濟物資管理使用情況的監(jiān)督檢查，讓群眾放心，；切實加強對退耕還林資金、移民搬遷資金、住房公積金、扶貧資金等專項資金管理使用情況的監(jiān)督檢查，確保使用安全。

加強監(jiān)督、從嚴執(zhí)紀，堅決鏟除腐敗“毒瘤”。紀檢監(jiān)察機關要嚴明黨的政治紀律，堅決糾正有令不行、有禁不止和上有政策、下有對策的行為，切實把中央的政策部署不折不扣地貫徹落實到位；要強化監(jiān)督檢查，嚴肅查處各種違法違紀行為，努力為科學發(fā)展觀的貫徹落實排除干擾、保駕護航。

課堂教學轉型變革的策略研究心得體會 課堂教學轉型方案篇五

《翻轉課堂模式與教學轉型》讀后感

姜堰區(qū)羅塘校區(qū) 衛(wèi)萍

《翻轉課堂模式與教學轉型》是一本顛覆傳統(tǒng)課堂教學模式的書。通過閱讀這本書，讓我領略到了課堂教學改革的重要性，作為新時代的教師，我們應該改變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學觀念，不能一味地拽著那張“舊船票”不放。

通過這次暑期的培訓和學習，本人初淺的認識到傳統(tǒng)教育與“翻轉課堂”的教育模式的區(qū)別。傳統(tǒng)教育的弊端是：課堂中忽視了學生的主體性和能動性，他們的思路完全是沿著教師預設的線路，按部就班，循規(guī)蹈矩，最終成為一個毫無創(chuàng)意的“學習機器”。而“翻轉課堂”的教育模式的優(yōu)勢是：它將課堂作為師生面對面交流和解決疑難的一種“先學后教，當堂訓練”的教學模式。這與傳統(tǒng)的“教師的教和學生的學”的方式正好形成了相反的課堂模式，它顛倒了教與學的時間，也顛倒了教與學的主角。它倡導將課堂還給學生，學生可以通過互聯(lián)網資源來獲取基礎知識，它還倡導學生網上微課學習，預習，并在老師的引導下自我發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決問題。

在教學中，我發(fā)現(xiàn)“翻轉課堂”真的在很多地方可以作為經驗來學習。以前我每次上公開課總會擔心學生上課時積極性不高，或者擔心他們答非所問。后來我發(fā)現(xiàn)翻轉課堂最大的好處就是，一能全面提升課堂的互動性，二能調動學生的學習積極性，三能提高學生的學習的效率。如在數學課上，我首先讓同學們進行深度自學，然后在同學們的自學交流中發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且進行適當的點撥，將學習引向深入，另外對同學們自發(fā)提出的相關問題進行解答，這樣取得的實效性非常大。但由于經驗不足，有時翻轉還不是很到位，問題的解決方式并不是很開放，同學們對老師的解答還是比較依賴的，這樣就使得同學們缺乏自主解決問題的機會。

翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！這種教學模式不再是教師一人的舞臺，不再是向學生展示前人知識的結果，而是在一個平等的師生關系中，嘗試用新方法來學習，通過課堂進行對話和交流來獲取知識。

課堂教學轉型變革的策略研究心得體會 課堂教學轉型方案篇六

導語：基礎的知識要當堂強化，學科的特色活動，當堂的檢測要堅持常態(tài)話。以下是小編為大家整理的教師課堂轉型心得體會，歡迎大家閱讀與借鑒！

教師課堂轉型心得體會

轉眼間我校的課堂轉型工作已經進行兩年多了，在這兩年多來我深深體會到了它的實效性，現(xiàn)對本學年的課堂轉型工作進行總結：

新課程提倡讓學生“自主、合作、探究”學習，雖然一節(jié)課可能探究的問題不多，表面上看很多東西沒講，但是學生能夠深入的來思考問題，有些問題不用你講學生可能已經自己思考出來了。當然，教師的作用也是不可忽略的，我們要在方式方法上對學生進行指導，指導他們如何預習教材、如何探究問題、如何查閱資料、如何借助網絡學習、如何小組合作、如何帶著導學案，帶著困惑走向課本，走向課堂，走向老師，走向成長。

在這種創(chuàng)新模式下，長此以往學生就會對我們的語文學科有深刻的認識和體悟，從而形成自己的學習思路，提高自己的學習能力，能夠用自己的所知所學去解決問題，探索問題，而課堂，也勢必高效。

每一個學生都是有血有肉、有靈感的人，不是地里的莊稼。課堂不僅僅是老師講授知識的過程，更是讓學生有所知、有所感、有所悟的過程。高效課堂要求教師由過去的知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、激發(fā)者。但在實際教學中很多時候并沒有這樣做，還是習慣于給學生全方位的講授和灌輸，惟恐自己不講學生就不會。一股腦兒的把自己知道的知識、方法一步到位交給學生，可是結果往往是一個問題講了好幾遍學生都不會，不但知識學不會，三年初中下來，根本更談不上形成學科素養(yǎng)了。

下階段努力方向：

1、備課前多了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。認真鉆研教材，了解教材結構，重點與難點，考慮教法，課前認真做好準備，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創(chuàng)造有利于學生主動探索的學習環(huán)境，使學生在獲得知識和不斷提高技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，課后認真寫反思，記下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，做到學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲。

3、徹底改變了過去單一用分數來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態(tài)度等，關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。