作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級下冊語文教案設(shè)計及反思篇一

1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

2.按照一定順序復(fù)述課文。

3.聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。

4.默讀課文，了解內(nèi)容，體會同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人。

教學(xué)重點：

體會同學(xué)間純真豐厚的友誼。

教學(xué)難點：

理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。

教學(xué)要求：

1.正確、流利朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字及新詞。

1.學(xué)會9個生字。

2.正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，按時間順序分段

教學(xué)重點：

1.學(xué)會9個生字。

2.初步了解課文內(nèi)容并分段。

教學(xué)難點：分段。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。

2.交流本課由生字組成的詞語

3.拓展生字組詞

沸( )( )( )( )

悔( ) ( )( ) ( ) ( )

純( )( )( )( )

4.掌握字形：請你仔細(xì)觀察“惡”、“享”誼三個字，提出書寫時注意事項，并在每個字下面寫一遍。

5.學(xué)習(xí)多音字

xìng ( ) 興{ xīng ( ) 二、檢查正確流利朗讀課文。

1.自讀預(yù)習(xí)中不熟的自然段。

2.四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音。

三、初步了解課文內(nèi)容并分段。

1.獨立總結(jié)：教師提示：從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面總結(jié)，每一方面用一句話。

2.集體交流。

3.理請課文的順序：默讀課文，劃出表示時間變化的詞語。

4.交流明確：出發(fā)前一天 出發(fā)那天 第二天 后來

5.按時間的不同給課文分段

(1、2) (3) (4、5) (6) (7、8)

說一說每部分的主要內(nèi)容。

6.同學(xué)總結(jié)：課文是按怎樣的順序?qū)懙?

四、課堂小結(jié)。

今天你找到哪一種分段依據(jù)?

五、作業(yè)。

讀課文，預(yù)習(xí)思考題。

板書： 15 六個饅頭

宣布 出發(fā)前一天 出發(fā)那天 第二天 后來

小學(xué)四年級下冊語文教案設(shè)計及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點句子所表達(dá)的思想感情。

2、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。

3、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人?體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。

教學(xué)難點：

品味老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟悉的人物。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話，設(shè)疑激趣。

1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。

2、為什么要讀這句話呢?因為這句話是有哲理的。我相信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課后就會明白這句話的道理。

二、導(dǎo)入新課。

1、大家都有過各種各樣的理想，比如做科學(xué)家、畫家、醫(yī)生、運動員等等?？墒?，同學(xué)們有沒有想過做這種工作呢?(板書：掃路人)

2、指名說說想不想，并陳述理由。

3、師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位這樣的掃路人。(補(bǔ)全題目，板書：天游峰的)

4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。

5、從課題中我們知道了什么?(課文既寫了天游峰，又寫了掃路人)

6、課文洋洋灑灑幾百字，實際上就是寫了這兩個方面，那么天游峰是個怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢?

三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險”。

1、我們先來解決第一個問題：天游峰是個怎樣的山峰?請同學(xué)們帶著這個問題自讀課文，用“ ”畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象?

2、學(xué)生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。

3、交流：(指名說，相機(jī)出示第2節(jié)、第7節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示)，抓住重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險)

①“天游峰——武夷山第一險峰?！?險)“九百多級石梯”，(高，臺階多)“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”(險)。教學(xué)時抓住“拋”字用換詞法(落)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

②“終于”、“好不得意”(以人物的心情來反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會“好不得意”)

③“頂天立地”(高)“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級?！?臺階多，要登上去很累)“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”(游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險)

④指導(dǎo)看圖體會。

4、整體出示第2、7兩節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示)。聽課文配樂朗讀，體會天游峰的高、險。

5、齊讀這兩節(jié)。

6、天游峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺階——(紅色顯示第7節(jié)最后一句)

①齊讀。

②我為什么要倒抽一口氣?(因為天游峰又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝!很佩服!)

③可不可以把“一級一級”改為“一級級”?你從中讀出了什么?(老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀)

④指導(dǎo)朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。

7、過渡：天游峰很高很險，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作，他到底是個什么樣的老人呢?

四、品讀課文，感悟老人形象。

1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢?請同學(xué)們默讀課文，找出寫老人的句段，用“ ”標(biāo)畫有關(guān)語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。

2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、交流：(指名說，相機(jī)出示相關(guān)段落文字，抓住重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象)

①老人的外貌是什么樣子的?指名說，出示第3、8兩節(jié)(寫外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào))

②這樣的老人給你什么樣的印象?

“褪色”“運動鞋”說明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越?！熬荨薄笆菹鳌薄镑詈凇薄熬季加猩瘛闭f明老人很健康、有精神、很勤勞。“慈善”說明老人很善良。

讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人?概括一下。指名說。

4、我為什么會注意到這位老人?是什么吸引了我?(聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲)

讀第2節(jié)相關(guān)文字。

5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什么要分開呢?兩次描寫有什么有不同?(從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。 作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細(xì)打量，因為“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他?！边@次是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。)

讀這兩外文字(以藍(lán)色出示)

6、作者為什么要仔細(xì)打量這位老人呢?指名說(敬佩、佩服)。老人是怎樣談自己的工作的?

引出4-6節(jié)。指名讀。交流、體會：“沏茶”說明老人熱情好客?！安焕郏焕?，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑?！闭f明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好?！皰咭怀蹋怀獭?，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。

7、這位老人多大了?(70歲)出示第9-12節(jié)。讀。老人說這話時是什么神態(tài)?(悠然)老人會離開這里嗎?(不會)把“我能舍得走嗎?”改為陳述句(體會反問句的強(qiáng)烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛)。為什么不想離開?(喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。)用“因為……所以……”進(jìn)行說話練習(xí)。

練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。

8、過渡：這位老人的態(tài)度感動了我，所以我在臨走時----(出示第11、12節(jié))

抓住“緊緊”“再”體會。(“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了?！霸佟本褪怯忠淮?。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。)

為什么是30年后再來看老人?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?(祝福，對老人的信心)“30年后，我照樣請您喝茶!”表現(xiàn)了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎?為什么?(勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體;山上空氣好，環(huán)境好;老人不會離開這里更不會死去;老人有自信有信心能活到100歲)

引讀這兩節(jié)，體會老人的樂觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度。

9、課堂練習(xí)。

①老人愛天游峰，愛自己的工作，不舍得離開這里，宿鳥也不舍得離開這里，它們撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨著我回到住地?；氐阶〉兀髡叽蜷_筆記本，寫下了這樣一句話： 。

②笑聲能持續(xù)這么長時間嗎?為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”?(笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。)

改寫課文最后一句話：________“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直_________ ?！?/p>

練寫。指名讀一讀。

10、分角色或自由朗讀3-12節(jié)。

五、拓展研討。

天游峰又高又險，臺階又多，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺階，他累不累呢?(出示相關(guān)語句)學(xué)生讀一讀、議一議。

交流：身累心不累。 累：天游峰高、險、臺階多，天天掃當(dāng)然累。 不累：習(xí)慣了;不舍得離開;掃干凈了路心里高興不覺得累;以苦為樂，熱愛生活;愛上了這里愛上了這個工作把工作當(dāng)成生活的一部分;從老人輕輕松松的語氣、悠然自得的神情可看出;從老人對生活的態(tài)度(樂觀豁達(dá))可看出。

六、總結(jié)課文。

正因為老人這種豁達(dá)開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作;正是這種平凡卻偉大的品質(zhì)深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見----(出示：平凡的就是偉大的)齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他以樂觀自信，豁達(dá)開朗的態(tài)度去面對生活。就讓我們記住這位老人吧-----齊讀課題。

七、作業(yè)。

1、仿照課文寫法(外貌、動作、語言、神態(tài)、側(cè)面烘托)，觀察一個自己熟悉的人，用準(zhǔn)確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。

2、閱讀相關(guān)的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。

板書設(shè)計：

天游峰的掃路人

天游峰 高而險 臺階多 難攀登

不舍得 累? 歲?

掃路人 不怕累 能吃苦 愛生活

樂觀 自信 豁達(dá) 開朗

小學(xué)四年級下冊語文教案設(shè)計及反思篇三

教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文。

2.按照一定順序復(fù)述課文。

3.默讀課文，了解內(nèi)容，體會同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人。

4.聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，誰能說一說課文寫了一件什么事?

指名同學(xué)說一說(我們班到千島湖去春游，同學(xué)們主動、不留痕跡地幫助一位從山區(qū)來的女孩子)板書：不留痕跡幫助

“痕跡”是什么意思?你怎么理解“不留痕跡幫助”?同學(xué)們又是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢?

二、朗讀悟情

1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢?

劃出有關(guān)的句子或段落。

2、匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

(1)同學(xué)們討論。她們在討論什么?結(jié)合下文想象。

(2)吃光她的五個饅頭。找出班長的話讀一讀，他為什么這樣說?該怎樣讀呢?

出示：班長突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個饅頭吃嗎?”

(3)班長請吃饅頭。讀一讀班長的話，你體會到了什么?

出示：就在這時，班長最先找到了女孩子，拉起她的手，邊走邊說：“我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決!”

①師：“!”換成“?！焙貌缓茫瑸槭裁?再讀班長的話。

你就是班長，你怎么對女孩子說。

可以有不同讀法：

a突出我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決!

b我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決!c我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決!

d我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決!

e我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決!

(體會班長幫助小女孩真摯、強(qiáng)烈的感情。)

②師：讀讀寫小女孩的句子，開始她“悄悄地流淚”，后來“她的眼圈紅了”她兩次流淚心情相同嗎?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

③角色換位體驗：如果你就是小女孩，當(dāng)你和班長一起在餐廳里吃著香噴噴的饅頭，眼圈紅紅的，心里會想什么? (4)同學(xué)輪流請她吃飯。讀讀小女孩的句子，你怎樣理解這句話?

出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。

師：這樣寫可以嗎?為什么?

出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，她接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，享受著純真豐厚的友誼。

再有語氣讀原句。突出“漸漸”和兩個“默默”

(5)瀏覽5-7自然段，聯(lián)系上下文想一想：同學(xué)們?yōu)槭裁床恢苯诱埶燥?，而要先吃光她的五個饅頭呢?他們這樣做好嗎?在哪寫著呢?

再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“笑容、接受、享受”等詞。

3、是呀，幫助同學(xué)本來是一件好事?？赏瑢W(xué)們?yōu)槭裁床恢苯訋椭且日覀€理由“不留痕跡”幫助她呢?是對所有的人都這樣做還是針對這個小女孩才采取的特殊辦法呢?輕聲讀讀全文想一想?(小女孩是一個自卑、膽怯、自尊心強(qiáng)、不好意思的孩子，如果直接幫助她可能會給它帶來刺激，不接受同學(xué)的幫助)(13`)

師：你從哪看出小女孩自卑、膽怯、自尊心強(qiáng)、不好意思呢?找出描寫小女孩的句子讀一讀，體會體會她的性格特點。

(1)誰也沒有注意到，坐在角落里那個來自山區(qū)的女孩子，她微舉著手，手指顫抖著卻沒有張開，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒有聲音。

(2)過了好久，女孩子才站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎?”

(3)她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了，眼淚沿著臉頰流了下來。

(4)出發(fā)的前一天，女孩子到食堂買了六個饅頭，然后低著頭跑回學(xué)校宿舍，迅速地把饅頭裝進(jìn)了塑料袋。

(5)大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。

(6)女孩子不好意思地點點頭。

(7)第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原來可以不來的，她有點后悔來了。

師：同學(xué)們針對有這樣性格的同學(xué)采取了“不留痕跡”的幫助，可謂用心良苦，但他們真地成功了，再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“漸漸、笑容、默默、接受、享受”等詞。

也可以讀最后一段：從此，這個女孩……同學(xué)的友誼是金錢買不到的善良和純真。突出“買不到、善良和純真”

師：對于同學(xué)們采取的這種辦法幫助同學(xué)，你有什么感受呢?(同學(xué)間的友誼是純真豐厚的)再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“純真深厚”。

再讀：同學(xué)的友誼是金錢買不到的善良和純真。突出“買不到、善良和純真”

三、復(fù)述升情

這個故事很感人，請你看著板書把這個故事講給大家聽。

四、總結(jié)，布置作業(yè)：

師：是呀，幫助同學(xué)真可貴，不留痕跡更難求。獻(xiàn)出善良與真誠，友誼金錢買不到。

基礎(chǔ)性作業(yè)：熟讀課文。

拓展練習(xí)：完成課后第4題的擴(kuò)寫。

小學(xué)四年級下冊語文教案設(shè)計及反思篇四

教材分析：

《語言的魅力》是北師大版四年級下冊第一單元的一篇主題課文。它給我們講述了一個動人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動于衷，后來，法國大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討木牌上添上了“春天到了，可是……”六個字后，人們便紛紛解囊相助。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間指出愛的紐帶。教學(xué)這篇課文不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生同情別人幫助別人的善良品質(zhì)，更能在生動的故事敘述中初識語話的力量，對學(xué)生的想象能力、思辨能力、言語實踐能力都能起到有效地促進(jìn)。

四年級的學(xué)生具有一定的閱讀能力，故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏，趣味性強(qiáng)，所以學(xué)生能比較快地把握課文內(nèi)容，但教學(xué)不能滿足于學(xué)生對文本表層意義的理解，還要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，在理解文中“春天到了，可是……”一句時產(chǎn)生魅力的原因是有難度的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課生字，能聯(lián)系上下文理解“衣衫襤褸、無動于衷、陶醉”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生了解讓、彼浩勒用語言幫助盲老人的故事，學(xué)習(xí)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。

3、通過對比、聯(lián)想等方法，感受“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感悟其打動人心的原因。

而第三個教學(xué)目標(biāo)也是本文的重點，本課的難點是：感悟語言的魅力所在。

為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我還準(zhǔn)備了四張校園真實照片、多媒體課件、硬紙卡片等。

教法學(xué)法：

文章用一個小故事將課文主旨直接指向了------語言的魅力，課題也表現(xiàn)了這點，也就是說教學(xué)要緊緊圍繞“語言的魅力”來進(jìn)行。對此我抓住可以統(tǒng)領(lǐng)全文的“語言的魅力”一詞，并設(shè)置了三個具有梯度性的問題：文中最有魅力的語言是指哪一句?它的魅力表現(xiàn)在哪里?為什么能產(chǎn)生魅力?這是我處理教材的整體思路，對此，我將采用變序教學(xué)法、關(guān)鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法、想象感悟法等教學(xué)方法。 在學(xué)法上，我主要通過學(xué)生自讀自悟為主，展開合理想象，并配以小組合作的形式，讓學(xué)生在潛移默化中感受語言的魅力。

說教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

以“媽媽不在家，外婆外公來我家”為情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾萎?dāng)好一個熱情的小主人。用這樣輕松有趣的談話導(dǎo)入新課, 既讓學(xué)生在交流中獲得了情感體驗，又使學(xué)生初步體會到了語言妙處。這個環(huán)節(jié)看似輕描淡寫, 不著痕跡, 實際上為學(xué)生對本文中的“語言的魅力”產(chǎn)生更多的認(rèn)同。

二、初讀課文，大膽取舍,直奔主題 。

在學(xué)生初讀了課文的情況下，我拋出了第一個問題。探究問題一：直奔文章中的關(guān)鍵句子, 抓住文章的重點： 你認(rèn)為課文中哪句話最有“魅力”?本節(jié)課的教學(xué)是打亂了從段到篇的程序教學(xué)，也摒棄了繁瑣的分析講解，而是抓住文章的核心問題，把“春天到了，可是……” 這句話直接提上來，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學(xué)重點。而用“你認(rèn)為的方式”提問，是給學(xué)生自主閱讀和表達(dá)的機(jī)會，是一個個性化閱讀的過程，有利于點燃學(xué)生的閱讀熱情。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認(rèn)識：春天到了，可是……是文中最有魅力的語言。

三、精讀感悟，把握魅力的表現(xiàn)。

在學(xué)生找到了“春天到了，可是……”這句話后，我又拋出了第二個問題。探究問題二：既然大家都一致認(rèn)為最有魅力是：“春天到了，可是……”這句話，它具有什么樣的魅力，能讓行人由原來的無動于衷的態(tài)度 ，轉(zhuǎn)變成紛紛解囊相助呢?比起第一個問題，這個問題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前后乞討時的神態(tài)、語言及乞討的結(jié)果的對比中把握。學(xué)生能說到一些，但缺乏概括性，此時我就用小組合作的方式，采納集體的智慧，來補(bǔ)足學(xué)生閱讀的不足，使學(xué)生的閱讀更全面，更具概括性的認(rèn)識。 并在此基礎(chǔ)上，有情感地朗讀描寫老人家的語句，要讀出前面的悲傷，讀出后面的喜悅。

四、以讀促情，理解魅力的原因 。

學(xué)生已經(jīng)對故事的內(nèi)容有了大致了解，在此基礎(chǔ)上，我又拋出了第三個問題。探究問題三：這簡簡單單的、好像還沒說完的一句話，為什么會產(chǎn)生如此非凡的魅力呢?學(xué)生直接理解這個問題存在著很大的難度，思路受堵，容易出現(xiàn)課堂上的冷場。這時候要創(chuàng)設(shè)情境，找到一個解發(fā)點，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生就容易入情入境了。

這時我用課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫面，然后我將面對這一幅幅精美的春景圖，在柔美的輕音樂中深情演說，并以課文中“是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我用課文中的句子做演說是為了更好地貼近文本，而不至于游離，也是為給學(xué)生提供更熟悉和親切的語言材料。學(xué)生再讀這段話，體驗春天的美好。還可以讓學(xué)生說說你在春天里都看到了什么?聽到了什么?干了些什么?我的這一活動主要是為激起學(xué)生面對春天時積極的情感體驗，學(xué)生被調(diào)動起來的情緒越來越高。當(dāng)學(xué)生感受了春天的美之后，我將畫面切換成：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，并配以哀傷的曲子，在這強(qiáng)烈的對比畫面中，在這滴血帶淚的音樂中，學(xué)生的情感跌落到了谷底，當(dāng)然也就越容易產(chǎn)生共鳴。 “可是”是轉(zhuǎn)折，更是一種情感上的斷裂，后面的省略號欲言又止，又給人以無限的想象。我便順勢讓學(xué)生想象可是背后的內(nèi)容。

之后，用大屏幕將三句擴(kuò)展的句子展示出來，我在這里采用了接讀的方式讓學(xué)生讀這三個句子。寫了春天美景的部分老師讀，可是后面的學(xué)生讀：春天到了，我們看到了藍(lán)天白云、綠樹紅花，可是(盲老人什么也看不到!);春天到了，我們聽到了小鳥婉轉(zhuǎn)動聽的聲音，可是(盲老人什么也聽不到!);春天到了，我們可以走出戶外，玩耍嬉戲，可是(盲老人什么也不能干!)。從而體會出老人的辛酸和悲哀。最后教師以小結(jié)得形式概括出這句話的魅力所在：同學(xué)們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。這就是語言的魅力。教師的話概括性更強(qiáng)，有利于組織和深化學(xué)生的思想認(rèn)識。

在這一環(huán)節(jié)我以圖畫的形式展現(xiàn)文本，加上音樂的渲染，不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了 “春天到了，可是……”這一句話的巨大作用，而且感悟了其打動人心的原因。突出了重點，突破了難點。

五、深度拓展, 走出文本。

在課的結(jié)尾處, 我設(shè)計了“為校園設(shè)計魅力的警示語”環(huán)節(jié)。在這里，我先出示四張校園真實照片：被踐踏的草坪、校道上遺棄的花朵、亂涂亂畫的課桌、教室一角亂丟的垃圾。然后讓學(xué)生以小組合作的形式探究，給其中的一張照片寫一句最能打動人心的警示語，并最終寫在老師準(zhǔn)備好的硬卡紙上，上臺展示。這是一個展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的個性化使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸, 真正體現(xiàn)出語文課程是開放性、綜合性、活動性的課程, 凸顯了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“增強(qiáng)語文學(xué)科向外輻射的張力”這一重要理念。

板書設(shè)計：

好的板書是課文最精華的體現(xiàn)，我根據(jù)課文內(nèi)容，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學(xué)生獲得更深刻的印象，從而加深對課文的理解。

板書設(shè)計：

語言的魅力

行人 有魅力的語言 老人

心連心

小學(xué)四年級下冊語文教案設(shè)計及反思篇五

學(xué)情分析

本篇課文生動描寫了同學(xué)之間純真、豐厚的友誼;表現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活 實際，語言樸實，表達(dá)的情感真摯。這樣的文章學(xué)生感興趣，有親近感，有利于 學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文， 自覺將自己對課文的理解與現(xiàn)實生活體驗相聯(lián)系，順利與文 本對話; 有助于學(xué)生在學(xué)文中表達(dá)自己的感受， 增進(jìn)彼此的了解， 受到情感熏陶， 增強(qiáng)班級凝聚力。 只是由于學(xué)生認(rèn)識水平較低，對同學(xué)們?yōu)槭裁匆涣艉圹E地幫 助女孩子這一問題認(rèn)識可能會比較膚淺，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生 深刻理解。

教材分析

《六個饅頭》一文，講的是在一次春游前，其他孩子都在準(zhǔn)備春游的零食， 而一個來自山區(qū)家境貧困的女孩子只到食堂買了六個饅頭。在出發(fā)那天，女孩子 剛剛吃完一個饅頭，同學(xué)們就以沒吃飽為由吃光了她剩下的五個饅頭。后來，同 學(xué)們都以吃了她的饅頭為理由，總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著 香噴噴的饅頭，默默接受同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默享受著純真豐厚的友誼。 此后，女孩子則以努力學(xué)習(xí)、為集體做好事來表達(dá)謝意。全文有三條線索：一條 是春游過程的時間線; 一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開的事情線;一條是同 學(xué)們不留痕跡、表現(xiàn)純真豐厚友誼的幫助線。三線并行，相互融合

教學(xué)目標(biāo)

1 有感情的朗讀課文。

2 圍繞女孩子的三次流淚，進(jìn)一步了解內(nèi)容，體會同學(xué)間純真豐厚的友誼， 懂得體貼關(guān)愛別人。

教學(xué)重點

體會同學(xué)間純真豐厚的友誼。

教學(xué)難點

理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進(jìn)入角色，展開想象

課的類型

綜合

教學(xué)方法

講授、討論

教材教具準(zhǔn)備

教材、電腦、投影

教學(xué)時間 一課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3 分鐘)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 15 課，齊讀課題?；貞浺幌?，這篇課文主要寫了誰和誰之 間的事呢?(指名回答)板書：女孩 同學(xué) 圍繞六個饅頭寫了女孩和同學(xué)之間哪些感人的事呢?

二、新授 1、什么類型文章?按什么順序?(敘事、按時間順序)10 分鐘

2、下面我們按照時間的順序，圍繞六個饅頭的變化，填寫幻燈片上的表格

3、(1)隨著六個饅頭的變化，女孩的心情也發(fā)生了改變。我們可以看到，文中 女孩流了幾次眼淚，請大家在文中畫出。 10 分鐘

(2)點名回答，是那些句子?(學(xué)生回答)

(3)這三次流眼淚的含義相同嗎?(不同)

第一次是“一陣其實并沒有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的，低 著頭默默地坐下，眼淚沿著臉頰流了下來。 ” 女孩為什么流眼淚?(板書：自卑)(女孩性格：敏感)

第二次是“雨已經(jīng)停了，女孩子的心卻在落淚，本來可以不來的，干嗎非要 央求父親借錢交春游費呢?女孩子一邊后悔一邊默默地落淚?！? 這一次女孩，為什么落淚呢?(板書：后悔)(對同學(xué)有了誤會)

第三次是“女孩子喝著熱騰騰的粥，吃著軟軟的饅頭，眼圈紅紅的?！?這時，女孩的眼圈紅了，為什么紅呢?(板書：感動)(理解了同學(xué))

15 分我們看到，女孩的感情從自卑到后悔，最后感動，發(fā)生了兩次變化。那么， 是什么原因，讓女孩的感情發(fā)生了變化呢?(提問) (同學(xué)的幫助)下面請大家， 把文中同學(xué)對女孩做出幫助的語句畫出來。(請同學(xué)念所畫語句) 剛才同學(xué)們找的句子都很典型， 老師也找到了一處，現(xiàn)在請同學(xué)們跟老師一起體 會一下。 宿舍里幾個女同學(xué)正在收拾春游要帶的零食，一邊唧唧喳喳地議論著什么。 (ppt 展示)

師問： 他們在討論什么呢?大家首先是在商量如何幫助女孩子，那同學(xué)們都 想出了哪些幫助辦法呢?

生答：

大家把自己的零食分給女孩子。

大家想用自己的錢去給女孩子買 零食。

偷走女孩的書包。

搶吃女孩的饅頭， 請她吃飯。 (問： 哪種方法?) 引導(dǎo)：同學(xué)們知道了女孩子家境困難，同時又自卑而敏感，如果同學(xué)們直接對她 提出幫助，她會接受么?

所以同學(xué)們要對她進(jìn)行“不留痕跡的幫助”(板書)

問：誰能解釋一下什么叫做“不留痕跡”?(生：不暴露的，不顯露的，沒有跡 象的)

現(xiàn)在找一找，哪些是不留痕跡的幫助?(同學(xué)找)

(1)出發(fā)那天同學(xué)們爭吃吃女孩子女孩被水浸泡過的饅頭的情景。

①大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家走 了，才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個饅頭，同學(xué)們就回來了。 (同學(xué)急于去飯廳吃飯，而且時間不長就回到招待所里，唯恐女孩子吃少了，就 沒法找到幫助她的理由了。)

②抓住班長的語言(班長突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個饅頭 吃嗎?”)想象班長當(dāng)時是怎么說的?讀出來

③抓住其他同學(xué)爭吃饅頭時的句子，(同學(xué)們紛紛拿起饅頭嚼起來，轉(zhuǎn)眼間，剩 下的五個饅頭都被吃光了。)體會同學(xué)們在短時間內(nèi)吃完饅頭，是要女孩子看出 他們確實很餓，不露出破綻。

(2)第二天以及后來，大家以吃了女孩饅頭為由，帶她到飯廳吃飯的情景。

①第二天，該吃早飯了，班長是怎么說的，又是怎么做的?

②“女孩子和班長一起來到飯廳，喝著熱騰騰的粥，吃著香噴噴的饅頭， 她的眼圈紅了?！睍胄┦裁?

③“后來，總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯。女孩子的臉上 漸漸有了笑容， 她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的 友誼?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文(第七、八自然段)，體會這樣的幫助形式，不是簡單的 同情和施舍，女孩樂意接受。

板書設(shè)計

六個饅頭

女孩 自卑 后悔 感動

同學(xué)們 不留痕跡的幫助