作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

高三地理教案檢查篇一

在上課之前給學生放一段學生經(jīng)常接觸的天氣預報視頻，學生看到其?？吹墓?jié)目時，感覺很親切，學習的興趣立刻被激發(fā)起來，而且視頻中也富含的這一節(jié)課所學的內(nèi)容，讓學生有先入為主的思想，首先對所學知識有個大概的了解，憑借學生們的已有知識，將視頻中的內(nèi)容儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識。這樣做對接下去的教學起到事半功倍的作用。

多媒體的信息含量比較大，可以在課堂當中給學生提供較多的圖片和動畫。本節(jié)課的一些知識比較宏觀、抽象，且學生們在初中時地理知識比較薄弱，單單通過文字表述，學生很難理解鋒面的結(jié)構和變化過程。通過讀圖（鋒面結(jié)構圖）可使學生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構和空間聯(lián)系。

天氣在地球的各個地方都有其特殊性，而且心可改也提出了讓學生多學習家鄉(xiāng)的地理，所以在將這個內(nèi)容時，我大膽的加入了本地的天氣變化來解釋常見的天氣系統(tǒng)。在上這節(jié)內(nèi)容時，剛好有一股冷空氣南下影響我市，結(jié)合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化狀況以及給我市帶來的影響，通過這一例子學生很容易的理解了冷鋒的知識。

鑒于教材中的圖像統(tǒng)和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。而且常見的天氣系統(tǒng)中又存在著冷鋒、暖鋒和準靜止鋒三種不同的天氣系統(tǒng)，這三種天氣系統(tǒng)既有相似的地方也不同的地方，對于這點學生非常容易混淆。為了解決這一問題，我通過列出表格對比三種天氣系統(tǒng)的俯視圖、側(cè)視圖、結(jié)構、氣團運動狀況、降水分布、降水特征以及過境的天氣變化特征。這樣做學生就可以直觀的感受到三種鋒面的相同點和不同點，比較輕松的縷清知識點。

第一、是在時間的把握上，前面鋒面的結(jié)構和成因上用的時間過多，使得后面列表比較三種鋒面系統(tǒng)的異同上所用的時間相對較少。提到最近冷空氣對我市的影響這一知識點，所用的時間也不夠。很多學生沒有很好的了解此內(nèi)容。

第二、在講到鋒面過境前、過境時和過境后對所經(jīng)過地區(qū)天氣變化的影響時，過早的把答案公布給學生，使學生沒有來得及思考問題，學生的動腦能力沒有很好的調(diào)動起來，活動不充分。

第三、上課過程中，由于多媒體的出錯，有幾個動畫沒有展示出來。且多媒體的屏幕太小，前面的同學可以清晰地看到屏幕的內(nèi)容，而坐在教室后面的同學由于反光并不能清晰地看到屏幕的內(nèi)容，影響了課堂整體效果。這些問題都是在上課前所沒有預料到的，在后面的幾個班中我將做及時地調(diào)整。

這節(jié)課所有的案例都來源于實際，使教材貼近生活，激發(fā)學生研究自然現(xiàn)象的興趣。

案例分析的過程，調(diào)用了學生已有的知識和運用新學的知識來理解鋒面系統(tǒng)，使知識變得鮮活、有趣。

案例分析的過程，采用了理論聯(lián)系實際的方法，促進思維，開闊視野，是學生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學生全面發(fā)展。

在這些案例的教學中，融入了辯證唯物主義的觀點，使學生樹立科學的世界觀，體現(xiàn)了地理教學的育人功能。

自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學生們理解這些知識，是我們地理教師需要精心設計和思考的問題。

高三地理教案檢查篇二

（1）自然資源區(qū)域分布是很不均勻的，在區(qū)域之間一般不具有流動性。

（2）各區(qū)域?qū)ψ匀毁Y源的需求與該區(qū)域所賦存的自然資源往往不匹配。

我國資源的跨區(qū)域調(diào)配大型工程。

西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)、北煤南運等。

結(jié)論：為適應區(qū)域發(fā)展與自然資源供給的平衡，就必須進行資源的跨區(qū)域調(diào)配

1.基礎：新疆天然氣資源。

2.目標市場：長江三角洲、珠江三角洲。

3.組成部分：天然氣開發(fā)建設、輸氣管道建設和用戶管網(wǎng)建設。

4.兩條線路：西氣東輸一線工程線路示意。

——使東部地區(qū)和西部地區(qū)各自的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，從而影響了各地區(qū)的進一步發(fā)展。

（1）東部沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，對能源的需求量大，但是能源相對貧乏，使經(jīng)濟優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。

（2）西部地區(qū)因經(jīng)濟水平的限制，使豐富的能源得不到充分開發(fā)利用。西部地區(qū)東部地區(qū)“產(chǎn)”“消”矛盾。

高三地理教案檢查篇三

依據(jù)課程標準的要求，本節(jié)通過重點介紹工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)地域的形成，旨在闡述工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境之間的關系。第一目“影響工業(yè)的區(qū)位因素”，教材在介紹工業(yè)區(qū)位因素的基礎上，側(cè)重從實際出發(fā)，分析各區(qū)位因素的發(fā)展變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。第二目“工業(yè)地域的形成”主要包括工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚和分散及工業(yè)地域三個部分。第三目“工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響”主要是概要的闡述了工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的負面影響。

1．理解影響工業(yè)區(qū)位的主要因素及工業(yè)部門的分類。

2．理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化及社會、環(huán)境需要對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。

3．初步學會分析某一工業(yè)地域的主要區(qū)位因素，并找出其中的主導性區(qū)位因素。

4、理解工業(yè)聯(lián)系的具體形式及工業(yè)地域的形成和影響。

5、掌握工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響。

1、影響工業(yè)區(qū)位的各種因素。

2、工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化。

3、分析工業(yè)地域形成的區(qū)位因素。

高一的學生屬于平行分班，沒有實驗班，農(nóng)村學生對工業(yè)生產(chǎn)活動不熟悉，以講為主，多分析一些案例。

實例分析法、歸納法、圖示法。

1．學生的學習準備：預習課本知識，完成學案。

2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案，城市圖片。

3．教學環(huán)境的設計和布置：四人一組，準備探究學習。

1--2課時。

（一）預習檢查、總結(jié)疑惑：

檢查落實學生的預習學案的完成情況并了解學生的疑惑，使教學具有針對性。

（二）情景導入、展示目標：

前一節(jié)課，我們學習了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境，這節(jié)課我們一起學習工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境。[板書]：工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境首先請大家回憶一下影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。（學生：氣候，地形，土壤，市場，交通運輸，政策等。）

（三）合作探究，精講點撥：

學生活動：閱讀教材回答影響工業(yè)的區(qū)位因素和主要工業(yè)類型及其特點。

高三地理教案檢查篇四

地質(zhì)災害

技巧1：地質(zhì)災害主要類型。

地震、火山噴發(fā)、滑坡和泥石流。

技巧2：地震：

巖石圈在內(nèi)力作用下突然發(fā)生破裂，地球內(nèi)能以地震波的形式強烈釋放出來，引起一定范圍內(nèi)地面震動的現(xiàn)象。

世界地震帶：環(huán)太平洋地震帶和地中?！柴R拉雅地震帶。

類型：以里氏震級來表示。3級以下無感覺：微震。5級以上造成破壞：破壞性地震。

特點：是一種危害和影響的地質(zhì)災害。

技巧3：火山噴發(fā)：是地下深處的高溫巖漿及氣體、碎屑從地殼中噴出的現(xiàn)象。月球、火星、金星也有火山活動？分類：①活火山：在人類歷史時期作周期性噴發(fā)的火山

②死火山：人類歷史以前噴發(fā)過，迄今為止沒有重新噴發(fā)過的火山

③休眠火山：在人類歷史時期長期熄滅，有時又突然噴發(fā)的火山

技巧4：滑坡：是斜坡上的巖體或土體，地重力作用下，沿一定的滑動面整體下滑的現(xiàn)象。

技巧5：泥石流：是山區(qū)爆發(fā)的特殊洪流，包含泥沙、石塊以到巨大的礫石，破壞力極強。

技巧6：地質(zhì)災害的關聯(lián)性。

（1）一個地域內(nèi)的地質(zhì)災害可能有若干種，它們在成因上是有關聯(lián)的。如川、滇、黔接壤地帶，地震、滑坡、泥石流為主的災害系統(tǒng)。原因：現(xiàn)代地殼活動強烈，地震頻發(fā)，震級高，山體中斷裂發(fā)育，巖石破碎，風化嚴重加上干濕季分明，暴雨集中。

（2）在一次災害發(fā)生過程中，往往由一種原發(fā)性的主災誘發(fā)其他災害。

（3）人類活動及其對自然環(huán)境施加的影響，可以間接或直接誘發(fā)地質(zhì)災害。

　技巧7：地質(zhì)災害防御。

⑴加強地質(zhì)災害的科學研究，建立災情監(jiān)測預警系統(tǒng)。

⑵加強地質(zhì)災害的管理，建立健全減災工作的政策法規(guī)體系。

⑶實施一些預防措施。如提高建筑物的抗震強度；實施護坡工程，防止滑坡和崩塌；植樹造林等綜合措施。

⑷積極開展防災、減災宣傳教育，提高公眾環(huán)保意識和減災意識。

高三地理教案檢查篇五

等高線概念，等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系。

計算機課件（關于＂海拔和相對高度示意圖＂＂等高線繪法示意圖＂＂分層設色地形圖＂）及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。

（引課）導入：世界峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個珠穆朗瑪峰為什么會出現(xiàn)兩個高度值？而這兩個高度值又是怎么測出來的呢？

（計算機演示）動畫：地面高度的計算方法。

提問：圖上甲的高度是多少？

學生看圖回答：

（1）以海平面為標準，高度為1500米，這是海拔高度

（2）以乙點為標準，高度為1000米，這是相對高度

圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。

小結(jié)：地面高度有兩種計算方法：海拔（絕對高度）和相對高度，它們都是指垂直距離，但起點不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。

（板書）一.地面高度的計算方法

1.海拔

2.相對高度

（承轉(zhuǎn)）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來學習等高線地形圖。

（板書）二、等高線地形圖

（計算機演示）動畫：等高線地形圖

提問：

1.這是什么？（一個山體）

2.圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點有什么特點？（海拔相同）。

3.山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點？和原來的立體圖有什么對應關系？（山頂比四周高，所對應的等高線數(shù)值，中心高，周圍低；坡陡的地方，等高線密集，坡緩的地方，等高線稀疏）

（學生活動）完成＂想一想＂

（計算機演示）動畫：分層設色地形圖

（板書）分層設色地形圖

（學生活動）完成＂做一做＂的填表作業(yè)。

高三地理教案檢查篇六

本節(jié)內(nèi)容是外力作用對地表形態(tài)影響的一個案例，是前面理論知識的具體應用，通過本課的學習，使學生認識到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時可以延伸到其他外力作用。在研讀課標的基礎上，比較四個版本的相關內(nèi)容，可以結(jié)合課本案例和鄉(xiāng)土案例，以達到學生學習到身邊的地理，化抽象為具體，提升學生的實踐能力等。

本節(jié)內(nèi)容通過教學過程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強直觀性教學，培養(yǎng)學生的參與意識和觀察分析、綜合概括能力。通過具體案例分析，培養(yǎng)學生學以致用的能力。總之，運用靈活多樣的教學方式，使學生在自主學習與探究學習的結(jié)合中，既實現(xiàn)本節(jié)的三維目標，又獲取一些基本的地理技能和方法。

知識與技能：

（1）掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。

（2）掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因及地貌特點。

過程與方法：

（1）讓學生學會搜集、整理與課堂有關的地理資料的能力，同時運用資料說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的讀圖分析、歸納能力。

（2）以“問題為中心”進行探究討論和實驗研究，讓學生開心地進行自主合作學習。

情感、態(tài)度與價值觀：

（1）豐富學生學習地理的成功體驗，激發(fā)學生學習地理的興趣。

（2）進一步培養(yǎng)與他人合作交流的學習能力，加強科學、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

教法與學法多媒體教學法、動畫演示法、問題探究法、小組合作法等等。

重點：

1、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過程。

2、流水堆積地貌類型及形成原因。

難點：

1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。

2、河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過程。

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