在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

一年級數(shù)學捉迷藏教學反思篇一

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《美麗的心座》時，在主題圖講完后，我請7個同學上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學生討論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握7的組成，還可以進行思想教育。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《擲雙色片》時，我先告訴學生我一共有幾個雙色片，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。

一年級數(shù)學捉迷藏教學反思篇二

《捆小棒》是北師大版一年級上冊第七單元的教學內(nèi)容。對于20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學前已初步會數(shù)，但對于建立數(shù)位概念卻不清楚。因此，這節(jié)課的教學，我首先從學生數(shù)喜歡的東西入手，力求體現(xiàn)師生間的雙向活動。教師指導學生動手操作，讓學生“數(shù)一數(shù)”“捆一捆”“撥一撥”“說一說”“畫一畫”，初步體驗10個一是1個十，以及11～20各數(shù)的順序及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關于這些數(shù)你還知道些什么?”等問題，讓學生去探索、去思考，幫助學生建立十個一捆的觀念，建立 １１－－２０各數(shù)的表象。使學生感受到成功的喜悅，體會到學數(shù)學是一件很有趣的事。在整個教學過程中我力求從學生的實際出發(fā)，讓他們通過有目的操作、交流、討論，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。

成功之處：

1. 激趣引入：溝通了新舊知識的聯(lián)系，便于學生進行知識的遷移。

2. 教學形式多樣，讓學生動手、動腦、動口，使學生獲得成功的體驗。

3.運用多媒體形象生動的畫面，容易引起學生的無意注意，學生的回答立即獲得反饋，激發(fā)了學生的學習興趣。

4.練習設計：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點，不僅鞏固了所學知識，培養(yǎng)學生的思維能力，同時滲透了美育、體育、品德教育。

一年級數(shù)學捉迷藏教學反思篇三

要做到精講多練。羅嗦冗長的教學節(jié)奏，學生學得沒勁，教師教起來也累，所以要提高課堂教學效率，認真?zhèn)湔n，合理安排好每一個授課環(huán)節(jié)是最重要的。數(shù)學課在于多練，課講完了，不通過練習的驗證怎么知道學生學得好不好呢？因此要合理利用書上和練習冊上的題型，并要做個有心人，將數(shù)學中錯得多的題目收集起來，考試時作為一種復習資源。

一年級最重要的習慣之一是寫好字。我教的兩個班的學生字寫得都不太認真，1~9幾個最基本的數(shù)字，也沒有幾個學生肯用心去寫。寫字反映了學生的學習態(tài)度，浮躁、馬虎、表現(xiàn)在每天的作業(yè)上，所以要提高成績首先要寫好字。

最重要的是后進生的轉化上。兩個班的后進生分為以下幾種：

1、單親家庭無人管

2、全部交給爺爺奶奶等老人照顧

3、父母是做小生意的，無暇顧及

4、自身智商較低。

對于前三種能拔上來的學生，我們盡能力幫助他，學生成績好與不好與父母也有很大的關系。有人輔導的學生和無人管的學生成績肯定不一樣，所以就要發(fā)動無人管的孩子家長管起來。有時候，我會特別生氣，有些家長只是在作業(yè)本上瀟灑的簽上大名，根本不管孩子寫得對與不對，計算題錯一老堆他也簽字。遇到這種情況，我一般會跟他家長電話聯(lián)系，提醒他要注意。我認為只有向學生家長重視起來了，孩子才會重視，在老師和家長的共同輔導下，后進生成績才會提高。

一年級數(shù)學捉迷藏教學反思篇四

當學生學會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強了學生之間的交流，并在交流成果中，學生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學都很聰明。這樣既有助于學生樹立學好數(shù)學的信心，又能增強學生合作學習的意識。體驗成功的喜悅。

讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學生的動手操作能力；找?guī)讉€同學從高到矮排排隊。另一種是觀察花蜜那，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡單的推理才能做出判斷。

激發(fā)孩子的學習興趣，讓學生主動參與學習活動。興趣是最好的老師，是小學生學習的動力。我在這節(jié)課的教學中以活動方式激發(fā)學興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。

一年級數(shù)學捉迷藏教學反思篇五

空間一：課件演示，使學生深刻認識7、8、9三個數(shù)之間的聯(lián)系

為了讓學生更直觀的理解7、8、9這三個數(shù)的聯(lián)系，在教學中我沒有采用直接撥計數(shù)器的方法，而是利用課件動態(tài)演示，先出示一個計數(shù)器，老師撥珠，學生隨老師一起數(shù)，當撥完7個后，讓學生觀察又來了一顆珠子，是幾顆？接著又分別演示了又跑來一顆珠子、這顆珠子又走了、它又回來了的過程。經(jīng)過這些動態(tài)演示，使學生很容易理解了7、8、9這三個數(shù)之間的關系，極大的調(diào)動了學生的積極性。

空間二：脫離點子圖比較7、8、9的大小

在比較大小的教學中，由于學生在前面已經(jīng)會比較8以內(nèi)數(shù)的大小了，所以本節(jié)課我脫離了點子圖，直接讓學生從7、8、9這三個數(shù)中選擇兩個數(shù)，用以前學過的符號比較他們的大小，學生根據(jù)已有的基礎，很容易的進行了正確的比較，而且除了比較7和8、8和9以外，孩子們還正確的比較出了7和9的大小，拓寬了學生的思維。

空間三：看著直尺說發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

在出示直尺后我沒有將教學只停留在填出7后面的兩個數(shù)字上，而是在這一環(huán)節(jié)讓學生看著直尺圖上的數(shù)字說自己的發(fā)現(xiàn)，以此發(fā)散學生的思維。有的學生從數(shù)序角度說8的后面是 95在6的前面；有的學生從比較大小的角度說7比6大，比8小還有的學生說出了和7相鄰的數(shù)是6和8等等，思維比較活躍，語言表達清楚。

一年級數(shù)學捉迷藏教學反思篇六

1、密切聯(lián)系生活實際，使學生在實際生活中，感悟分類。本節(jié)課創(chuàng)設了與學生密切相關的整理書包以及練習中的分類等情境，從現(xiàn)實生活中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，學生對自己熟悉的事物比較了解，容易產(chǎn)生強烈的興趣，有利于進行積極的思考，提出自己的方法，讓學生體會分類的好處。

2、開放時空，放開手腳，使學生充分經(jīng)歷分類過程，體驗分類的好處。教學中，為學生創(chuàng)造條件，鼓勵學生展示多種分類方法，在練習中進一步體驗分類的多元化，多樣性，再次讓學生感受分類的價值，解決各種分類問題使整理書包成為學生學習數(shù)學、運用數(shù)學的過程。

3、課內(nèi)分類向課外不斷延伸拓展，增加了學生應用實踐的機會。教學時我并不滿足一個分類活動的設置，而是進一步創(chuàng)設了許多情境，這樣分類的范圍擴大了，給予了學生更多實踐的機會，使學生學以致用。

4、多元化的活動為課堂注入了活力。多媒體的使用，游戲等活動的引入，使課堂氣氛非?；钴S，學生興趣高漲，使整個課堂環(huán)環(huán)相扣，輕重突出，使學生充分學習數(shù)學，感悟數(shù)學、享受數(shù)學。

5、德育適時滲透有利于學生健康成長。從整理書包入手的這節(jié)課，貫穿始終的分類能促使學生養(yǎng)成良好的分類習慣，在今后的日常生活中，做“生活的小主人”。

一年級數(shù)學捉迷藏教學反思篇七

“點”和“線”的概念既簡單，又抽象，而一年級的學生卻又是以具象思維為主。既要讓學生對點和線有直觀的認識，又要讓點線組合成為抽象畫，為此我頗費了一些心思。

首先在學生思維訓練方面，為了保護孩子們的想象力不受約定俗成的影響，不能發(fā)揮主觀能動性，禁錮了想象的翅膀，有些班級沒有板書引導作畫，結果學生作業(yè)沒有很好的進行點和線的組合，不知道如何去組合，只是簡單把點、線陳列到紙上。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時對課程進行了修正。

在欣賞畫作時，積極引導學生想象，不同的點和線的組合成為不同的畫，相同的點和線也有不同的組合方式，每一種組合都傳遞著不同的信息，簡單說就是：畫都是有生命的，每一幅畫都是一個故事。 讓學生在點和線的基礎知識認識上發(fā)散思維，想象力得到發(fā)揮后，老師再以板書范畫引導，就容易讓學生達到教材要求了。

因此，學生對知識的掌握情況是參差不齊的。有的學生能根據(jù)作業(yè)要求點線組合成一幅畫，有些就不能，只是簡單的對點和線進行陳列，而有些學生把畫畫成了具象畫。

其次，重難點的把握。

為了讓孩子們更好的認識點和線，我事先做了充分的準備，圖片和實物相結合。首先讓學生自己涂畫一個點，再對點進行變形，讓學生認識了，點不僅是一個點，是小的痕跡。點，是千變?nèi)f化，各種各樣。

線，讓學生和老師用細電線直接折出想要形狀，形象直觀。

點和線的結合則通過欣賞畫作，大膽想象，老師板書引導作畫，學生自主作畫的過程，有效的完成了。

最后，教無定法。孩子的想象空間是無限的，但也要有所想，沒有基礎的想象是不科學的。要根據(jù)學生的基礎，合理科學的處理，才是明智之舉。

一年級數(shù)學捉迷藏教學反思篇八

1、今年一年級的部分學生對于20以內(nèi)的進位加法計算有一定的基礎，但對算理并不了解，為了克服這一現(xiàn)象，我注重調(diào)動學生的學習積極性，應用現(xiàn)代化教學手段進行教學省時、效果好。

2、對學習有困難的學生，我為了保護并激發(fā)其學習愿望和興趣，學生回答得是否正確，語言是否完整，我都延緩評價，并且多鼓勵。

3、讓學生動手操作，通過擺學具來直觀地幫助學生尋求解決辦法，形成感性認識后逐步抽象出9加幾的計算方法。鼓勵學生算法多樣化，不強化計算方法的說理訓練。尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。本節(jié)課學生想出了不多的解決方法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然的迸發(fā)出來。

4、我合理安排各個環(huán)節(jié)的時間，在解決教學重點、難點的環(huán)節(jié)上給學生足夠的時間進行研究、探討、交流、體會。本節(jié)課根據(jù)學生掌握知識的具體情況對教學內(nèi)容做了適當調(diào)節(jié)，對突破難點起到了很好的作用。

5、學生在知識的學習過程中，教師只可組織、引導、參與學生的活動，但不可以直接告訴結果。要相信學生，讓他們自己去在體驗中發(fā)現(xiàn)并總結出解決問題的方法。這里時間問題是我們共同面對的難題，怎么樣做到即拓展了學生的思維又完整的完成教學任務，期待大家共同的探討。