在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《六月二十七日望湖樓醉書》課堂筆記篇一

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。

2、能用“知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詞意，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。

3、體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、這首歌的歌名是——《但愿人長(zhǎng)久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優(yōu)美動(dòng)聽，可惜——。我們知道古詩(shī)古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩(shī)詞的韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂與它完美的結(jié)合起來就更能把古詩(shī)詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來?！兜溉碎L(zhǎng)久》這首歌的曲調(diào)比較——————你知道為什么嗎?

2、除此以外你對(duì)蘇軾還了解多少?

北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。

3、今天我們就穿過時(shí)光隧道，跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會(huì)，我們一起來讀讀他的這一首詩(shī)————《六月二十七日望湖樓醉書》

二、初學(xué)古詩(shī)，自己理解

1、誰來把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。

2、對(duì)于題目你是如何理解的?這個(gè)'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩(shī)后我們就能知道了，誰來把這首詩(shī)讀一下。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩(shī)意)

對(duì)照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會(huì)兒我們來交流。(學(xué)生自學(xué)，初步理解詩(shī)意)(方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩(shī)讀懂了。)

三、師生交流，理解詩(shī)意。

學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解，說出大體意思即可。(悟詩(shī)境)

四、咬文嚼字，感悟詩(shī)的意境美，文字美

1、師：這首詩(shī)寫出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn)，猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間(來也匆匆，去也匆匆)，這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來(未遮山，忽吹散，水如天等)師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪?

2、師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動(dòng)形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動(dòng)感，逼真可感)

3、對(duì)仗工整。講究押韻。

五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。

1、師：你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山)，你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)

2、品讀。

3、再回頭看題目，這個(gè)'醉'字又作何解釋(陶醉)

六、引入詩(shī)歌概念，感情得到升華。

1、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩(shī)寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩(shī)譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。(學(xué)生練習(xí))

2、師生吟唱。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩(shī)――解詩(shī)——賞詩(shī)――唱詩(shī))

七、師生總結(jié)，擴(kuò)展延伸。

師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩(shī)《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩(shī)的大意。

板書：

讀詩(shī)――解詩(shī)――賞詩(shī)――唱詩(shī)

《六月二十七日望湖樓醉書》課堂筆記篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;

2.通過圖、文等各種方式，理解詞語意思與古詩(shī)意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境;

3.學(xué)習(xí)古詩(shī)遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動(dòng)，積累優(yōu)美的詩(shī)句。

教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，有感情地朗誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)古詩(shī)遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法

教具準(zhǔn)備：多媒體ppt

教學(xué)過程：

一、以“樓”導(dǎo)入，體會(huì)“樓”的美景

1.出示寫樓的詩(shī)句，生練讀。體會(huì)：

小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。(“憂國(guó)樓”)

欲窮千里目，更上一層樓。

昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。(“登高樓”)

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。(“送別樓”)

無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。(“相思樓”)

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。(“賞景樓”)

2.生有感情朗讀詩(shī)句

3.導(dǎo)入課文：今天，我們一起走進(jìn)歷史的河流，來到900多年前，和蘇軾一起，欣賞那望湖樓的美景。

出示：六月二十七日望湖樓醉書 生說說對(duì)課題的.理解。

4.生說說對(duì)蘇軾的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：以寫“樓”的古詩(shī)句導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生積累古詩(shī)作了鋪墊，并為望海樓的“樓”境打下伏筆?！?/p>

二、走近望湖樓，感受那“樓”畔的風(fēng)光

1.出示課文：

六月二十七日望湖樓醉書

----宋 蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

生認(rèn)讀，學(xué)習(xí)生字詞。指名生讀課文，初次引導(dǎo)有感情。

2.出示圖文，生觀察，說說看到哪些景物。

3.引導(dǎo)理解課文，生先說說詞語意思，再說說課文大意。

4.再讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。作為高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，一定要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)古詩(shī)的方法。】

三、走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)遣詞用句的獨(dú)特

1.生討論：再讀課文，你覺得那個(gè)詞用得好?為什么?

2.生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)：

詩(shī)中把烏云比作“翻墨”，形象逼真。

用“跳珠”形容雨點(diǎn)，有聲有色。一個(gè)“未”字，突出了天氣變化之快;一個(gè)“跳”字，一個(gè)“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點(diǎn)之急。

“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。

3.再讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：品味詞語的精妙是學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，體會(huì)古詩(shī)的巧妙，更一步加深了對(duì)古詩(shī)的欣賞?！?/p>

四、總結(jié)課文，融入那“樓”的意境

1.總結(jié)：詩(shī)人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠(yuǎn)有近，有動(dòng)有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場(chǎng)突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。

2.再次有感情朗讀課文，背誦課文。

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)教學(xué)最難的就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境，但這一總結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，將學(xué)生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成。】

五、拓展升華，沉醉于那“樓”的風(fēng)光

1.引導(dǎo)生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩(shī)人還沉醉于西湖美景中。

2.出示蘇軾的文章，伴樂朗讀。

飲湖上初晴后雨

【宋】蘇軾

水光瀲滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妝濃抹總相宜。

六月二十七日望湖樓醉書

(二、三、四、五)

3.完成作業(yè)：

積累古詩(shī)：寫“樓”與西湖的。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生對(duì)蘇軾作品的研讀，加深了對(duì)西湖詩(shī)句的了解，再次欣賞了西湖美景，并進(jìn)一步積累了古詩(shī)，起到了舉一反三之效?！?/p>

【設(shè)計(jì)反思：這一教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和古詩(shī)的特點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)，體會(huì)寫法，進(jìn)入詩(shī)境，積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望，從而喜歡上古詩(shī)。整個(gè)過程，教師只是起到了“導(dǎo)”的作用，領(lǐng)著學(xué)生入情入境，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不斷地深入，以情入境，以情促讀，從而熟讀成誦。既理解了古詩(shī)，又體會(huì)了意境，更積累了古詩(shī)，達(dá)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。】

《六月二十七日望湖樓醉書》課堂筆記篇三

一、說教材：

《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。全詩(shī)四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象;寫山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)以及單元訓(xùn)練要求，擬定本學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)詞地意思。

3、感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象，體會(huì)詩(shī)人地情感和詩(shī)句地語言之美。

教學(xué)重、難點(diǎn)為：

感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。

三、說教法學(xué)法。

本首古詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生理解起來并不難。圍繞學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我將采取質(zhì)疑、品讀、賞析等方法，引領(lǐng)學(xué)生走近古詩(shī)的意境中去，悟詩(shī)情、明詩(shī)理。

四、說教學(xué)流程：

本堂課共設(shè)為五大環(huán)節(jié)。

第一大環(huán)節(jié)為激趣質(zhì)疑，提煉詩(shī)眼。通過讀詩(shī)題，解詩(shī)題，而產(chǎn)生質(zhì)疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎?激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，從而順利進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié)。

初讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)主要解決的任務(wù)是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢?”帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的推敲，并邊推敲邊朗讀，把自己的情感融入到詞句中，為了深化主題，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：什么樣的云?什么樣的雨?什么樣的風(fēng)?將詩(shī)人的語言內(nèi)化為自己的語言。

再讀古詩(shī)，回歸整體。用一個(gè)質(zhì)疑、猜想引領(lǐng)、貫穿教學(xué)：大家猜猜，這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間?你是從哪些詞中看出來的?這個(gè)問題可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生從文字的表面進(jìn)入到文章的內(nèi)心，領(lǐng)悟蘇軾語言的精妙。

重讀古詩(shī)，緊扣“醉”字，設(shè)問：假如蘇軾是一名畫家，他該會(huì)用怎樣的色彩來描繪這場(chǎng)西湖的夏雨呢?把詩(shī)歌的場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為真實(shí)的畫面，在學(xué)生頭腦中真實(shí)再現(xiàn)，相信這首詩(shī)歌會(huì)在學(xué)生頭腦中深深植根。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展。以蘇軾的另一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》總結(jié)全文，再次齊聲背誦全詩(shī)，完成教學(xué)目標(biāo)，拓展為閱讀，搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關(guān)的詩(shī)，讓學(xué)生積累語言。

五、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)緊扣“雨”和“醉”二字，突出體現(xiàn)雨之大、之急、之美，點(diǎn)詩(shī)眼“醉也”。

《六月二十七日望湖樓醉書》課堂筆記篇四

1、學(xué)會(huì)生字“遮”：理解古詩(shī)詞句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的贊美之情。

3、能正確，流利，有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀，理解古詩(shī)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

古詩(shī)課件、背景音樂、詩(shī)人簡(jiǎn)介資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1,提問:你們見過夏天的雨嗎?誰來說說它有什么特點(diǎn)。2,引入詩(shī)題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的.(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)六月二十七日望湖樓醉書蘇軾3,讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問(知道"六月二十七日"是寫這首詩(shī)的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn).地點(diǎn)在望湖樓.)4,解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩(shī).5,介紹作者背景蘇軾(1037-1101),北宋詩(shī)人.字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代的文學(xué)家,被稱為"三蘇".他的詩(shī)自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通讀順。

2、學(xué)習(xí)生字?！罢凇弊x翹舌音，是遮住、遮蓋的意思。

3、默讀本詩(shī)，給古詩(shī)劃節(jié)奏。

黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/亂入船.卷地風(fēng)來/忽/吹散,望湖樓下/水/如天.

4、解釋詩(shī)中詞語。

5、教師范讀，強(qiáng)調(diào)注意停頓。

6、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感!(個(gè)別讀，分組讀，齊讀)三、精讀課文，理解詩(shī)意。1、提問：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)2、學(xué)習(xí)第一句(1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運(yùn)用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?(2)你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢(shì)兇猛)你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)(3)展開想象，用自己的語言描繪這句話。

烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,.

7、學(xué)習(xí)第二句

(1)云的來勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了?

(2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?

(3)指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨?(大、猛、調(diào)皮……)用自己的語言介紹見過的的或最有特色的雨?

(4)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

(5)展開想象，用自己的語言描繪這句話。

白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。

8、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句

(1)學(xué)生自學(xué)

(2)提問考察當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快?(忽)此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容?這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括?

(3)讓學(xué)生說說三、四句詩(shī)的詩(shī)意。

卷地而來一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.四、感受詩(shī)意境美：(品詩(shī))①這首詩(shī)描寫了西湖什么景色?(西湖夏天一場(chǎng)雨的過程)②這場(chǎng)雨下得怎么樣?(快且大)③哪里可以看出來啊?(未遮山，亂入船，忽吹散，水如天)④你覺得詩(shī)句寫得美嗎，為什么?(有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來。有色：黑云，墨，白雨。有動(dòng)感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動(dòng)：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天?？坍嫵隽讼挠陙淼每烊サ靡部斓奶攸c(diǎn))⑤一起朗讀，讀出詩(shī)的美!

這里可加唱詩(shī)歌。

三、背誦古詩(shī)

老師播放音樂，學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書》六、小結(jié)詩(shī)人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結(jié)果被西湖一場(chǎng)急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩(shī)，詩(shī)人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢?(陶醉了)七、板書設(shè)計(jì)

六月二十七日望湖樓醉書

(宋)蘇軾

黑云墨水

白雨跳珠

大風(fēng)忽吹散去得快

湖水水如天奇(景象)

《六月二十七日望湖樓醉書》課堂筆記篇五

教學(xué)目標(biāo)：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉學(xué)會(huì)“遮”，理解古詩(shī)詞句的意思。

⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

⒋拓展關(guān)于西湖的古詩(shī)，進(jìn)行組詩(shī)積累。

教學(xué)過程：

一、詞語對(duì)接，激趣導(dǎo)入

1、詞語對(duì)接。君子一言，;八仙過海，;螳螂捕蟬，;上有天堂，下有蘇杭。杭州因?yàn)橛忻利惖奈髯雍?，才聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，古往今來，不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖。宋代文學(xué)家蘇軾在杭州任職的時(shí)候就寫了不少關(guān)于西湖的詩(shī)篇。

2、板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時(shí)，偶遇一場(chǎng)大雨后，即興寫下的。

3、說說你了解的蘇軾。教師相機(jī)補(bǔ)充。(蘇軾(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，四川眉州人，是宋代的文學(xué)家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)

二、自由誦讀，初步感悟

1、生借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

未(wèi)、遮(zhē)、山(shān)、亂(luàn)、入(rù)、船(chuán)、忽(hū)、吹(chuī)、散(sàn)、水(shuǐ)、如(rú)、天(tiān)

3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)讀得更好!

師范讀，學(xué)生讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

六月二十七日/望湖樓/醉書宋?蘇軾

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//亂入船。

卷地風(fēng)來//忽吹散，

望湖樓下//水如天。

4、同座互讀，并相互正音。

三、學(xué)法滲透，熟讀成誦

1、釋詩(shī)題。

讀讀詩(shī)題，從中你知道了什么?

(“六月二十七日”寫的是時(shí)間;“望湖樓”告訴的是地點(diǎn);“醉書”告訴我們這首詩(shī)是作者陶醉后而寫下的)

2、知詩(shī)人。

3、明詩(shī)意。

詩(shī)人陶醉于什么?(雨)

那么詩(shī)人在下雨前、下雨時(shí)、下雨后分別看到了什么景象?

雨前：黑云/翻墨//未遮山

雨時(shí)：白雨/跳珠//亂入船

雨后：卷地風(fēng)來//忽吹散

望湖樓下//水如天

4、悟詩(shī)情。

再讀課文，讀出詩(shī)情。你感悟西湖的雨有什么特點(diǎn)?(變化快)

你能將西湖變幻莫測(cè)的美景讀出來嗎?

5、背誦。

四、走出課文，拓展延伸

1、寫作背景：此詩(shī)是蘇軾被貶杭州時(shí)所作，他希望自己也能像這急來急去的雨一樣，及時(shí)得到朝廷的赦免，擁有光明前途。

2、補(bǔ)充蘇軾關(guān)于西湖的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

五、作業(yè)：

必做題：

⒈抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

⒉說說古詩(shī)描寫了怎樣的一幅情景，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

⒊畫一畫古詩(shī)所描寫的情景，并取一個(gè)詩(shī)意的名字(小組合作)。

⒋熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

選做題：(組詩(shī)積累，二天內(nèi)完成)

⒈積累蘇軾的其他詩(shī)詞(不少于2篇)。

⒉收集描寫西湖的古詩(shī)(不少于2篇)。