在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

鄉(xiāng)下人家教學反思優(yōu)缺點篇一

教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！边M行教學。讓學生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意引導學生抓住重點句段閱讀。

在這篇課文中羅列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導學生們學習了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現(xiàn)了學生的主體地位。

在教學本課時，我采取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對比讀等形式讓學生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。

回顧整個學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多。最后我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學著作者試著寫一寫，寫出它的獨特迷人。

鄉(xiāng)下人家教學反思優(yōu)缺點篇二

１、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

４、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

５、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

１、生字、詞語卡片。

２、課文插圖的掛圖及投影片。

３、搜集有關農(nóng)村生活的資料。

一、導入

１、出示課文插圖，指導看圖：

⑴ 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

２、導入：

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第２１課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

出示“自學指導”：

１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

２、練習將課文讀通順。

３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

４、全班交流：

教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提出問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

５、各組代表發(fā)言，教師梳理：

⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”？

四、梳理整合，濃縮場景

１、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

２、用簡練的語言概括每一個場景：

（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

３、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義：

教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

３、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

４、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

五、指導書寫生字

１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

２、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

３、學生練寫：

抄寫生字、生詞。

一、復習導入

出示生詞卡片，指名讀。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

１、導語：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

２、合作學習，感受美：

同桌一起細細品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

３、全班交流，教師點撥：

⑴ 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習）

⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學生的鼻子走。）

三、整體回顧，延伸拓展

１、剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

２、師生齊讀最后一節(jié)。

３、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

四、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務

１、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

２、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

３、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

４、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

五、課外作業(yè)

抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

鄉(xiāng)下人家

獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。

我所在的學校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知福”的感覺、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風光，他們都習以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

這節(jié)課的一開始，我就先讓同學樣讀通課文，鼓勵學生主動學習。讓學生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。

接著，我?guī)ьI著學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。所以教學時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。

讓我感到遺憾的是：課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我?guī)状未驍嗔藢W生。因此，我想課前預習的效果是很重要的，它直接關系著課堂教學的效果。

鄉(xiāng)下人家教學反思優(yōu)缺點篇三

第一課時

１、出示課文插圖，觀察并思考：

圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。

２、今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

１、自學生字新詞，同桌交流，教師指導。

２、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。

３、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

⑴ 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

⑵ 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

⑶ 鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？

４、默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。

５、小組合作交流。

６、全班交流，教師指導解疑。

是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！

屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家。

你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

１、可以像老師這樣吟詩。

２、可以試著讀讀課文。

３、可以作為導游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

鄉(xiāng)下人家教學反思優(yōu)缺點篇四

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交換描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

教學時，我主要分為四步：

１．看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。

２．自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３．品讀課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

４．讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

在教學時我采用了比賽的方式，“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美。”充分調(diào)動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨特的見解！

我感覺，教學本課時，總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。其次，知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、做比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。但是，課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的學生試讀，分段讀耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。

鄉(xiāng)下人家教學反思優(yōu)缺點篇五

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級語文下冊第六單元的第一篇講讀課文，課文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢幾幅自然質樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

在教學中，我以讀為主線，引導學生通過初讀課文，在讀中識字，讀中把握多音字的讀音，讀中鞏固識字，讀中設疑；再讀課文，想象畫面，讀出獨特感受；個性閱讀，融入情感。通過多種形式的讀，讀中學會了生字，培養(yǎng)了語感，了解了課文的主要內(nèi)容。反思自己《鄉(xiāng)下人家》第一課時的教學，我覺得有以下亮點：

《語文課程標準》指出：語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時就要針對學生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如讓學生選擇自己喜歡的一處場景融入自己的感情讀讀，學生的積極性很高，課堂氣憤異?；钴S。

上課伊始，利用多媒體課件展示鄉(xiāng)下風光的美景圖片，不但讓學生對鄉(xiāng)下生活有了印象，而且使學生盡快進入了情境，給了學生以很強的視覺沖擊，產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學習興趣，為學生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。

每讀一遍課文都有不同的任務和要求。

（1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質疑問難。

（2）默讀。自讀自悟，想象畫面，讀出感受。

（3）朗讀喜歡的部分。尊重學生的個性。

學生通過讀，披文入境，融情于聲，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高能力和朗讀水平的作用。

在識字教學的環(huán)節(jié)，首先讓孩子自由讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)疑難、在困惑中思考、然后再給予對應的指導和幫助，以學定教，以孩子為課堂的主體。寫字環(huán)節(jié)讓學生觀察生字字形，說出自己應要注意的地方，不但激起學生主動學習的興趣，同時在說的過程中鍛煉孩子仔細觀察事物的能力，促進生字的記憶，讓枯燥的生字學習變成一種自主的、快樂的活動，激發(fā)學習的積極性。

總之，回顧反思整個教學過程，我認為達到了教學目的，讓學生對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗。在整節(jié)課中能夠以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。不過在教學中還有一定的不足，如最后的寫字環(huán)節(jié)，能有展示和評價就更完美了。

鄉(xiāng)下人家教學反思優(yōu)缺點篇六

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。細細閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，

1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；

3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；

5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨特迷人，也就是從物質到精神的序列。它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀?！墩Z文課程標準》指出：語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時就要針對學生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。

在閱讀中，加強朗讀訓練：１、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式。２、給學生學會理解課文內(nèi)容的方法。３、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力本課的教學目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

鄉(xiāng)下人家教學反思優(yōu)缺點篇七

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交換描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

教學時，我主要分為四步：

１、看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)了學習興趣。

２、自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３、品讀課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

４、讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情地朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

在教學時我采用了比賽的方式，“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美。”充分調(diào)動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析、品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外，他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨特的見解！

我感覺，教學本課時，總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。其次，知識點的教學比較扎實，能抓住幾個擬人句、做比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。但是，課堂中時間的控制還不是很好，開始部分的學生試讀，分段讀耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠了。

鄉(xiāng)下人家教學反思優(yōu)缺點篇八

《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪，生動展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩如畫的美感。

授之以魚，不如授之以漁。整堂課我都在引導學生去發(fā)現(xiàn)，去提煉別人感悟語言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進行對比”、“引用詩句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對學生感悟文本、提升語言水平有著莫大的益處！

為了拓寬學生的知識面，我收集了幾篇有關鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們在更多的優(yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨特迷人。

為了提高學生的朗讀水平，在課堂上，我引導他們?nèi)A聽，去分享朗讀高手的技巧，比如“入情入境”等絕妙的方式。另外，我還采用多種多樣的朗讀方式，如指名讀、比賽讀、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。

創(chuàng)新能力對一個民族來說是相當重要的。我在課堂上很注意培養(yǎng)學生的想象力，比如，引導孩子把自己當成課文的主角，去思考會做什么，說什么；再比如，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。

本堂課自始至終都以學生為主，老師只是適當?shù)攸c撥、引導，旨在對學生的學習興趣、感悟能力、語言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但，美中不足的就是由于時間有限，個別環(huán)節(jié)稍顯倉促，應讓更多的孩子擁有展示的機會。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！

這樣一篇風光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思量，努力給學生創(chuàng)設一個讀書的空間，努力讓學生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。

一、咬文嚼字，感受語言之美

透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質樸、活潑風趣、人間天堂的美！在誦讀中讓學生感悟農(nóng)家生活的獨道之處。

二、聯(lián)系生活、感悟想象之美

由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么，聽到了什么？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

多給孩子品讀的機會、想的機會、說的機會，學生收獲的則是智慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。

鄉(xiāng)下人家教學反思優(yōu)缺點篇九

這是一篇標準的散文，作者扣住“獨特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對這屆五年級來說，他們是陌生的，所以，我把它分為三課時來完成學習。

第一課時，我主要讓學生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語，并由學生找出其中七幅畫面，用“地點＋景物”的格式歸納五字標題，然后自己研讀句子。

第二課時，重點研讀一至四小節(jié)，通過分析，讓學生抓住重點字詞來體會文章所描繪的意境，同時，也展開想象，來豐富理解，能完整、清晰地表達自己的感受，從而達到能感情朗讀的目的，讓學生領會鄉(xiāng)下人家的美景。

第三課時，將會讓學生用本課的學習方法來研討第5～6小節(jié)，讀讀──悟悟──說說──再讀讀，回歸第二課時的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩《在天晴了的時候》，讓學生體會鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀，重點指導。最后讓學生以補充小詩：地點＋美好事物的形式，延伸拓展。

本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進行了說話練習，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風情，激起探索的興趣，而后根據(jù)學生找到的重點句，讓他們自找畫面，讀、悟、說，最后又回歸配樂讀——展示讀，并以自創(chuàng)的小詩來進行小結，引出完整的重點句。陶淵明的詩是為了讓學生將本課所學內(nèi)化，會讀出詩中的悠然自得，最后以布置作業(yè)與小結結束。

雖然基本上完成了預定安排，但我覺得上課時方式顯得單一了些，而且在第一課時僅僅安排學生自讀自悟是不是有點脫離實際，因為發(fā)現(xiàn)學生過度重視研讀，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音，以致本課時朗讀未見明顯提高，雖說第三課時也安排了回歸朗讀，但肯定是無法重頭再來的，而且教師的臨場調(diào)控能力也有待提高，上課時未能想到換種方式讓學生展示朗讀，如拿著話筒上臺配樂讀，展示讀，那學生表現(xiàn)肯定會更好，而課后延伸時安排的小詩，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂朗讀版，這樣可能學生更易接受。

接觸新課程，感受頗多，也更多地見到了自己的不足，希望各位老師多提出寶貴意見，讓我不斷成長！

鄉(xiāng)下人家教學反思優(yōu)缺點篇十

鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的'鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂牽夢繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走，會感覺煩惱和憂愁，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。

迷戀鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給學生一種自然質樸的感覺。期待學生在聽課時，能感覺如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。

本次市小語會有送教下鄉(xiāng)的活動，要求用最原始的教學手段來上一堂語文課，我報名參加了。選擇的課題就是《鄉(xiāng)下人家》。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜愛之情。我有個美麗的愿望，期待在這節(jié)課上能上出田園特色來。

認真研讀了中年段語文教學的課程標準以及教學參考用書后，我確定了第二課時的兩個目標：

一、通過形式多樣的讀讓學生展開聯(lián)想，體會鄉(xiāng)下生活的美好；

二、感悟作者的表達方法，學習通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個教學目標，我開展了一系列明確指向目標的活動，讀寫結合。課堂中學生主動積極的學習討論氛圍，積極思考的學習狀態(tài)，讓我越上越有信心。學生的讀、寫能力在課堂上有所提高，整體感覺課堂實效性較強。

有兩點教材處理非常巧妙（感謝第一次試課時老師們的指導）。

一、對于本課寫作順序的教學處理。本課的寫作順序是空間和時間并行的，教師了解這種順序都有些難度。在教參中，把了解寫作順序作為了難點。我認真閱讀教材后發(fā)現(xiàn)，這種寫作順序模糊不清，和學生講述清楚需要花很多時間而且?guī)缀鯖]有價值。于是我將文章梳理為三大板塊，植物、動物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了，還能對學生的寫作題材提供提示。

二、給課文中的圖畫命題。命題是最具主觀意識的活動。在第一次試教中，因為命題答案的五花八門，浪費很多品詞析句的時間。我意識到類似命題這樣的開放性練習，作為公開課的練習是極不明智的。

于是我在第一課時，和學生探討了畫面的命題。留出足夠多的時間，讓學生自由自在地說，然后在根據(jù)畫面內(nèi)容，給學生一個濃縮的題目。既尊重了學生的個性，又為第二課時騰出了時間。

今天的評課老師們也犀利地指出我的問題，我深感認同，深受啟發(fā)。課堂中的問題設計，語言啰嗦，表述不清晰，指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細致，感覺有些泛泛而談。還有一個問題沒有充分利用教材，教材中的補充詩文，教材中的提示泡泡、以及課后練習等使用不夠充分。

教學是一門遺憾的藝術，它的研究是沒有止境的。非常感謝今天參加聽課評課的老師們，你們對課堂詳細、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見，我會做得更好！

鄉(xiāng)下人家教學反思優(yōu)缺點篇十一

為了準備5月的20xx年全區(qū)小學語文閱讀教學觀摩研討活動，我從4月初接到通知，就開始投入到這次賽課的準備當中。考慮了我教學的特點和喜好，最后我選定了四年級下冊第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》。

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文通過描寫六幅田園風光的畫卷，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，表達了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往。基于本組課文的編排目的和本文的特點，根據(jù)學生的學情和本課的教學目標和教學重難點，我們確定了在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法提煉和遷移運用的教學流程，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

在設計的最開始一個很大的難題就擺在了我們的面前。那就是第一課時上什么，怎么上的問題。于是我查閱了往年全國賽課的資料，也請教了相關專家的意見，得到了一個基本的流程。緊接著我就開始設計這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，最后進行試教與修改。到來參加比賽的最后一稿，這節(jié)課總共經(jīng)歷了n次大的修改。每次修改都是圍繞著如何根據(jù)學生的發(fā)展需要，力圖通過學生自主的感悟和探究進行文本的學習從而提高教學的有效性，讓這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都能上得扎扎實實的目的。因為整個設計的過程細節(jié)太多，現(xiàn)在我只想節(jié)選這次備課中的幾個教學片段來談談我對如何根據(jù)學生發(fā)展需求進行內(nèi)容取舍、練習設計這兩個方面來提高教學有效性的感受。

關于中心段的教學

在這節(jié)課的設計中，我們決定從課文的最后一段（文章的中心段）入手進行對課文文本的學習。最初的教學設計是這樣的：

師小結：同學們都說出了自己心中的感受，課文里有一個句子也表達了作者對鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？用筆畫下來?？粗n本一起讀這個句子。

師激趣：同學們通過讀書，我們把一篇原本很長的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關鍵詞來理解作者的感受？（指名交流后教師相機板書不論……不論……獨特迷人。）

出示句子：鄉(xiāng)下人家，早上、中午、晚上，初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道獨特、迷人的風景。（分男、女讀句子）師：兩個句子你更喜歡哪個句子的表達方式？（意思相同，課文的簡潔，讀起來很美，改寫句羅嗦，不美。）

師小結：課文中作者連用了“不論、不論”來寫，其實就包括了所有的時間和季節(jié)。因為在作者眼里，一年四季，一天24個小時，鄉(xiāng)下人家的景色都是那樣與眾不同、那樣美麗，他都喜歡。課文原句的描寫不但簡潔而且表達的情感也更深刻了。帶著你們的體會自由地讀讀這句話，抓住這些重點詞語把句子讀好。（指名讀、賽讀）

師：這么好的句子大家能背下來嗎？

師小結過渡：這個句子在課文中很重要，作者把它放在文章的最后，起著總結的作用。那么圍繞著這個句子，作者分別是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色呢？我們再回到課文中去看看。

我們在這里設計句子比較的目的主要是想讓學生通過對比這兩個句子來感受作者用“不論……不論……”這組關聯(lián)詞來表達的精煉，體會作者想表達的強烈的感情。但通過試教以后發(fā)現(xiàn)，這樣設計的教學效果并不明顯。感覺這個訓練點對學生語言和思維發(fā)展的意義不大。因為在四上的一篇名為《搭石》的課文里已經(jīng)出現(xiàn)過相似的句式，對學生來說已不是新的知識。其次，“不論……不論……”這組關聯(lián)詞語也不是這個句子的教學重點。對于這個句子只要抓“獨特”、“迷人”這兩個重點詞語就行了，在這個句式的寫法上花費太多的時間是很耗時低效的。于是教案被修改為：

師小結：課文的生字詞語我們學完了，相信大家一定能把課文讀得更好，再去讀讀課文，邊讀邊思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，給你留下了怎樣的印象？

師引：誰來說一說課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，給你留下了怎樣的印象？

師小結：同學們都說出了自己心中的感受，課文里有一個句子也表達了作者對鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？

（指名讀，你們都同意他的意見嗎？齊讀）。

師：同學們通過讀書歸納，我們把一篇原本很長的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關鍵詞來理解作者的感受？（重點理解“獨特”、“迷人”的意思。指名交流后教師相機板書：獨特迷人。）

師過渡：這個句子不僅表達了作者的感受，它還是全文的總結，圍繞這個句子，作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色寫出來的？我們一起看課文，這節(jié)課我們先學習第一、二自然段。

經(jīng)過這樣的修改后這樣的教學環(huán)節(jié)就很明朗，不拖拉。重點突出明確，學生也得到了相關的思維訓練。

關于第一自然段的教學

課文第一自然段的教學可以說是困繞我們最久的一個環(huán)節(jié)。因為我們試教的是南寧市的學生，城里的學生對課文中描寫的那些鄉(xiāng)下人家景色與生活的畫面離學生自身的感受比較遠，他們很難真正的感悟到文中描寫的那些“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”所構成的那道裝飾的“別有風趣”。如何讓學生能真正讀懂景物的“別有風趣”，感受到作者對鄉(xiāng)下人家獨特風光的喜愛之情是這個自然段教學的重點和難點。

1、師引：同學們默讀第一自然段，看看哪些詞語最能表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的請你畫下來。

2、學生默讀課文并做圈畫批注。

交流：通過讀書你找到了哪些詞語（先和同桌講一講，后指名。）

（1）出示：別有風趣指名說說詞語的意思。

（2）課文里這道與眾不同，別有趣味的

裝飾是什么樣子的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？

（3）出示課文齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤，綠綠的葉?！?/p>

（4）指名交流讀了課文你看到了什么？

（5）師相機拓展想象寫話：鄉(xiāng)下人家，房屋雖小，但人們總愛搭一瓜架讓瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，你看那些嫩綠的枝條長出了綠油油的小葉子，葉子越長越多，越長越密，綠色的葉子在陽光的照耀下是那樣的生機勃勃，仿佛把陽光都染成了綠色。你們想到的又是一幅怎樣的畫面呢？

（6）學生想象練寫。

指名交流。教師相機點評（這是一幅……的圖畫；這是多么迷人的畫面；老師眼前就已經(jīng)出現(xiàn)了那……）

（7）總結：當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，襯著那長長的藤，綠綠的葉。正是這些漂亮迷人的景物構成了鄉(xiāng)下人家門前一道別有風趣的裝飾。帶著我們的想象，再來讀讀這部分課文。（齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤，綠綠的葉?！保?/p>

3、師出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（1）作者寫了這些自然的景物，為什么還要寫石獅子和大旗桿呢？

（2）教師相機總結：是的，那些“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”，更讓人覺得親切，可愛。有著勃勃的生機。通過與石獅子和旗桿的對比作者更好地表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家與眾不同的迷人之處，也表達了他對這些景物的喜愛之情。

（3）你想怎樣讀這個句子，表現(xiàn)出這處景物的獨特與迷人，表現(xiàn)作者的

喜愛之情呢？（自己練、賽讀，范讀、表演讀）

這樣試教下來，短短一段話，老師的問題一共有十幾個，學生被老師一個接一個的問題牽著走，沒有體現(xiàn)學生自主學習的課改要求。有些練習的設計也同樣沒能發(fā)展四年級學生的思維水平。給人的感覺是老師教得累，學生學得疲。怎么辦？怎樣才能設計出一個好的教學環(huán)節(jié)讓學生能通過自主學習很好體會到景物的特點，學習作者表情達意的寫作方法呢？靜下心來再好好的解讀文本，其實第一自然段描寫的就是鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞的獨特景色，同時作者還采用了與石獅子和大旗桿做對比的方法突出了這個特點。那么應該怎樣整和問題引發(fā)學生的思考，能夠做到牽一發(fā)而動全身呢？最后，我抓住了這個段中的一個關鍵詞“別有風趣”來入手，想通過由理解詞語到句子感悟，讓學生在自主感悟的過程中體會這道“裝飾”的別有風趣。于是教案設計修改為：

師：誰來說說在第一自然段里你畫了哪個句子？指名讀句子。

（1）、這個句子中有大家不好理解的詞嗎？板書：別有風趣裝飾

誰知道“別有風趣”的意思

“裝飾”又是什么意思呢

（2）、為什么說這道裝飾是別有風趣？誰能再聯(lián)系課文說說自己的感受？

（教師相機引導學生聯(lián)系上下文來談。要求談出：青、紅的瓜，碧綠的藤葉，這些植物的色彩明麗，生機勃勃，很自然，有濃郁的農(nóng)家生活氣息，與城市的威武的獅子，莊嚴的旗桿相比就顯出別有風趣。）

師：正是這些生機勃勃，色彩鮮艷的景物構成了這道別有風趣的裝飾，這正是鄉(xiāng)下人家獨特，迷人之處。作者用了對比的寫法，突出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人之處，表現(xiàn)了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。我們來讀讀這個句子體會體會這種寫法的好處。（指名讀，范讀、大家一起讀）

經(jīng)過修改，這樣的教學設計更體現(xiàn)了學生自主學習的過程，老師由原來的十幾個問題整和成了現(xiàn)在的三個關鍵問題，同樣解決了本自然段的教學重難點，大大地提高了教學效率。

以上就是我在設計這節(jié)賽課時的一些想法和其中的一些過程。這兩天通過培訓學習，聽了專家們的點評之后，我反思這節(jié)課的教學，我又有了一些新的想法。還可以如何調(diào)整使這節(jié)課的教學能夠更具實效性？我想我還可以從教學內(nèi)容取舍上做一些更細致的思考。有機會我還會用新的方法來再上這節(jié)課，看是否能還能更好地提高這節(jié)課的教學效率。

鄉(xiāng)下人家教學反思優(yōu)缺點篇十二

教學《鄉(xiāng)下人家》一課后，心里有些激動。因為課堂的幾處生成帶給了學生清新的感受。如對句子的理解?！扒?、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

師：兩者相比，為什么可愛得多了呢？

生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架上不但有青，紅的瓜，還有綠的葉和藤，顏色漂亮得多。

生：這些瓜開花的時候，或許還有紅、黃的花，花兒漸漸地開，一朵接著一朵，花謝以后又是一個個小小的青青的瓜，每天都能看到新的變化，這是多么可愛的??！

生：看著這些每天都會變化的花和瓜，能不帶給人好心情嗎？

生：雖然那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比較威武，但是長年累月靜止不動，多看了會覺得毫無生趣。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是天天都會變化，天天都是那樣的生機勃勃，顯然是可愛多了。

學生體會到了語言中藏著的情味，能從顏色、變化、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清新與生氣。這一處的生成既豐富了學生的語言又豐富了他們的情感，有助于學生在平時觀察時更加仔細。這也許就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的緣故，學生對這篇課文很感興趣，有共鳴，更有補充內(nèi)容。真好！