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植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)筆記 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)四個(gè)實(shí)驗(yàn)篇一

本節(jié)課是高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊，第三章《植物激素的調(diào)節(jié)》，第1節(jié)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》。主要包括生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布兩部分內(nèi)容。通過(guò)觀察現(xiàn)象總結(jié)向性運(yùn)動(dòng)的概念。通過(guò)探究活動(dòng)弄清生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程及其作用。重點(diǎn)介紹達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特等科學(xué)家100多年前的實(shí)驗(yàn)，從而揭示了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。高中教材中利用科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的部分并不多。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程就是其中比較完整地反映出科學(xué)研究的全過(guò)程。本節(jié)為學(xué)生提供了良好的科學(xué)探究素材。植物向性運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與“生態(tài)因素對(duì)生物的影響”有關(guān)，對(duì)理解適應(yīng)性等有重要意義。生長(zhǎng)素的內(nèi)容牽涉到植物的個(gè)體發(fā)育等內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）識(shí)記向性運(yùn)動(dòng)的概念。

（2）概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。學(xué)科王

（3）理解植物向光性原因，生長(zhǎng)素產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸。

2.過(guò)程與方法

（1）學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題。

（2）運(yùn)用生長(zhǎng)素作用原理分析解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)科王

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家的思路、方法觀察、假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和勇于探索的精神。

（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展使一個(gè)繼承、修正、補(bǔ)充、創(chuàng)新的過(guò)程，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)一整套科學(xué)的研究方法。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本校絕大多數(shù)學(xué)生生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)于植物向光性現(xiàn)象，學(xué)生在日常生活中有過(guò)接觸，具有一定的感性認(rèn)識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，高二年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力逐漸增強(qiáng)，面對(duì)新奇而富于思考的問(wèn)題，學(xué)生有探究的欲望。學(xué)生對(duì)求解向光性成因問(wèn)題，應(yīng)該有一定的思想方法基礎(chǔ)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，借助多媒體，以及對(duì)幾位科學(xué)家和他們所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的介紹。使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)史，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、體會(huì)知識(shí)的得出過(guò)程。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

2.植物向光性的原因。

難點(diǎn)：1.生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

六、教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 投影展示向著窗外生長(zhǎng)的植株，組織學(xué)生討論教材“問(wèn)題探討”中的討論題。分組討論后回答

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中遇到的問(wèn)題的能力

教師簡(jiǎn)單總結(jié)，并給出植物向光性的定義

理解向光性的含義

使學(xué)生了解植物的向光性

問(wèn)題： 你有沒(méi)有想過(guò)植物為什么會(huì)向光生長(zhǎng)？科學(xué)家們又是怎樣研究這一問(wèn)題的呢？

思考

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

投影展示達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)示意圖。并提出問(wèn)題：

1、實(shí)驗(yàn)1和2對(duì)比說(shuō)明了什么？

2、實(shí)驗(yàn)3和4中為什么要分別遮蓋胚芽鞘的尖端和下面一段？

3、胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是哪一部分？

4、通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

給出達(dá)爾文的結(jié)論：?jiǎn)蝹?cè)光照射使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激，當(dāng)這種刺激傳到下部的伸長(zhǎng)區(qū)時(shí)，會(huì)造成背光面比向光面生長(zhǎng)快，因而出現(xiàn)向光彎曲。

過(guò)渡語(yǔ)：達(dá)爾文的結(jié)論是否正確呢？還需要進(jìn)一步證明。他結(jié)論中所說(shuō)的刺激是否能由尖端產(chǎn)生向下傳遞呢？要證明該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

展示鮑森。詹森的實(shí)驗(yàn)示意圖，提出問(wèn)題：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？

肯定學(xué)生的結(jié)論并進(jìn)一步提問(wèn)：尖端產(chǎn)生的刺激能傳到下部，那么它為什么能使伸長(zhǎng)區(qū)兩側(cè)生長(zhǎng)不均勻呢？

展示拜耳實(shí)驗(yàn)的示意圖，并提出問(wèn)題：

1、? 實(shí)驗(yàn)為什么要在黑暗中進(jìn)行？

2、? 通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能得出什么結(jié)論？

講述：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)初步證明尖端產(chǎn)生的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。這究竟是一種什么物質(zhì)？其化學(xué)本質(zhì)是什么？還需要進(jìn)一步證明

展示溫特實(shí)驗(yàn)的示意圖并提出問(wèn)題：

1、此實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

2、? 通過(guò)此實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裰兰舛水a(chǎn)生的是什么物質(zhì)？如何才能確定？

講述：溫特的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明造成胚芽鞘彎曲的刺激確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)，溫特認(rèn)為這可能是一種和動(dòng)物激素類似的物質(zhì)，并將這種物質(zhì)命名為生長(zhǎng)素。

那么生長(zhǎng)素到底是一種什么物質(zhì)？如何才能確定？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

講解：植物激素的概念，介紹其他植物激素名稱

過(guò)渡：除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，植物體還有哪些部位可以產(chǎn)生生長(zhǎng)素，產(chǎn)生后分布在哪？如何運(yùn)輸？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸方式、分布及影響因素，講解極性運(yùn)輸

課堂練習(xí)：學(xué)生討論49頁(yè)技能訓(xùn)練

課堂小結(jié)

布置作業(yè)

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并確定組長(zhǎng)，課上由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組內(nèi)學(xué)生參與討論的情況。

2、課堂結(jié)束時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)性檢測(cè)，檢查學(xué)生的課堂聽(tīng)課效果。

八、板書設(shè)計(jì)

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

1.感受光刺激的部位：胚芽鞘尖端

生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位：胚芽鞘尖端

生長(zhǎng)彎曲的部位：胚芽鞘尖端下段

2.生長(zhǎng)素成分

化學(xué)本質(zhì)： 吲哚乙酸（iaa）

生長(zhǎng)效應(yīng)物：苯乙酸（paa）,吲哚丁酸（iba）

3.植物向光性的原因

二、植物激素

三、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布

化學(xué)本質(zhì)吲哚乙酸（iaa）

合成部位幼嫩的芽、葉和發(fā)育的種子

運(yùn)輸特點(diǎn)極性運(yùn)輸

運(yùn)輸方式主動(dòng)運(yùn)輸

分?? 布相對(duì)分布在生長(zhǎng)旺盛的細(xì)胞組織

含?? 量極少

作用效果顯著

九.教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的介紹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)

的態(tài)度和勇于探索的精神。在講授本節(jié)時(shí)，以學(xué)生親眼見(jiàn)到的一些向光性運(yùn)動(dòng)為切入點(diǎn)，利用學(xué)生想知道向光性內(nèi)部原因的欲望為動(dòng)力，按問(wèn)題的一般研究方法激發(fā)學(xué)生去思考，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題地解決，并在每個(gè)問(wèn)題學(xué)生解決之后，運(yùn)用多媒體設(shè)備展示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，加以驗(yàn)證。這樣，每解決一個(gè)問(wèn)題后學(xué)生都會(huì)有一種精神上的喜悅和滿足，促使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的欲望，從而樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)上堅(jiān)持不懈的意志。

用flash課件演示生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)；單側(cè)光照射引起生長(zhǎng)素不均勻分布變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)圖形靜止不動(dòng)的缺陷，更加直觀。但這樣處理也會(huì)使學(xué)生注意力分散，不容易引起對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶。

授課中注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，知識(shí)的得出都來(lái)源于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和討論，這樣學(xué)生掌握知識(shí)比較容易。課堂時(shí)間不容易把握，教學(xué)過(guò)程中要注意修正部分內(nèi)容。

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)筆記 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)四個(gè)實(shí)驗(yàn)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：①概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

②體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法。

能力目標(biāo)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素過(guò)程中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程 。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性的分析。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、向光性的概念：植物的向光性，即在_________ 的照射下，植物朝向________ 方向生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

二、生 長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

（一）達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)：

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（取材：金絲雀虉草的胚芽鞘? 。）

閱讀教材：?1圖3—1中的4個(gè)胚芽鞘是否生長(zhǎng)？如何生長(zhǎng)？

？2胚芽鞘向光性與什么有關(guān)？達(dá)爾文是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？（畫簡(jiǎn)圖表示）

？3胚芽鞘向光生長(zhǎng)與什么部位有關(guān)？達(dá)爾文是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？（畫簡(jiǎn)圖表示）

？4胚芽鞘感受單側(cè)光刺激的具體是什么部位？達(dá)爾文是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？（畫簡(jiǎn)圖表示）

（得出結(jié)論：）

胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的部位是???????????? ，感受光刺激的部位是????????????? 。

_______光照射使胚芽鞘的_______產(chǎn)生某種______，并傳遞到胚芽鞘尖端以下時(shí)，會(huì)造成伸長(zhǎng)區(qū)_______? 面比______面生長(zhǎng)快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。

（二）19xx年詹森的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可通過(guò)????????? 傳遞給下部。

思考：如果把透水的瓊脂片換成不透水的云母片呢？胚芽鞘生長(zhǎng)情況應(yīng)是________(猜一猜)。

（三）19xx年 拜爾的實(shí)驗(yàn)

注意思考：尖端放置的位置及后來(lái)彎曲的方向有什么關(guān)系？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)轫敿猱a(chǎn)生的刺激在其下部___ __________造成的。

（四）1928年 溫特的實(shí)驗(yàn)

首先根據(jù)課本分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

（1）a組：

①處理：把? _____________??? 瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側(cè)。

②現(xiàn)象：胚芽鞘會(huì)________生長(zhǎng)。

（2）b組：

①處理：把? ______________? 瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側(cè)。

②現(xiàn)象：胚芽鞘__________。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

胚芽鞘尖端能產(chǎn)生 _________，會(huì)造成胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)，這種化學(xué)物質(zhì)被命名為_(kāi)________ 。

●1946年科學(xué)家分離并鑒定出生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)為_(kāi)_________（iaa）。

●向光性產(chǎn)生的原因：

三、植物激素的含義：

由植物體產(chǎn)生，能從__________運(yùn)送到_________，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的____________。植物激素除了生長(zhǎng)素外，還有________________________________等。????????????

限時(shí)訓(xùn)練：

1、胚芽鞘產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位，感受單側(cè)光刺激的部位和彎曲生長(zhǎng)的部位分別是（?? ）

a、尖端、尖端、尖端????????????????? b、尖端、尖端、尖端下面的部分[來(lái)源:]

c、尖端、尖端下面部分、尖端下面部分? d、尖端、尖端下面部分、尖端

2 將甲、乙兩株幼苗分別種在單側(cè)光照射的暗盒中。甲幼苗頂端罩上不透光的錫箔小帽，結(jié)果幼苗直立生長(zhǎng)，乙幼苗不戴錫箔小帽，結(jié)果彎向光源生長(zhǎng)，此實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明(??? )

a.植物生長(zhǎng)具有向光性???? b.向光性與植物生長(zhǎng)無(wú)關(guān)

c.尖端是感光部位???????? d.尖端能產(chǎn)生某種能促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)

3.下圖中能說(shuō)明胚芽鞘尖端是感受光刺激部位的最佳實(shí)驗(yàn)組合是??? ()

a.①②????????? b.③④??????????? c.④⑤?????????? d.⑤⑥

4 .下列是關(guān)于植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的一些說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()

a.達(dá)爾文設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)人們熟視無(wú)睹的現(xiàn)象

b.如果詹森用玻璃片代替瓊脂片，胚芽鞘產(chǎn)生的刺激也能傳遞給下部

c.溫特用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了植物的向光性確實(shí)和某種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻有關(guān)

d.首次分離的生長(zhǎng)素不是從植物體內(nèi)，而是在人的尿液中

5.為了驗(yàn)證胚芽鞘尖端確實(shí)能產(chǎn)生促進(jìn)生長(zhǎng)的某種物質(zhì)，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是（? ）

a.完整胚芽鞘分別置于單側(cè)光照射和黑暗條件下

b.胚芽鞘尖端和未放過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

c.未放過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊和放過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)? d.胚芽鞘尖端和放過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)筆記 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)四個(gè)實(shí)驗(yàn)篇三

第三章? 第一節(jié) 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

2.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法。

3.評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。

（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

三、教學(xué)步驟

〖引入〗以“問(wèn)題探討”引入，生思考回答師提示。

1.彎向窗外生長(zhǎng)。

2.是較長(zhǎng)時(shí)間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長(zhǎng)。這樣，可以使植株獲得更多陽(yáng)光，從而可以通過(guò)光合作用合成更多的有機(jī)物，滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要。

3.植株的彎曲生長(zhǎng)發(fā)生在幼嫩部位。

教師講述：以上都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能有密切的聯(lián)系，而不同種的生物調(diào)節(jié)方式不同，植物是通過(guò)激素調(diào)節(jié)，動(dòng)物則是通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的作

教師：“生長(zhǎng)素是什么？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的？”

〖板書〗一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

教師：給出達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)示意圖。1880年，達(dá)爾文研究了光照對(duì)金絲雀虉草胚芽鞘生長(zhǎng)的影響。

實(shí)驗(yàn)一：胚芽鞘受到單側(cè)光照射時(shí)，彎向光源生長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長(zhǎng)，也不彎曲。

實(shí)驗(yàn)三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長(zhǎng)。

〖旁欄思考題1〗生思考回答師提示

1.提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用排除法，觀察某一部分不受單側(cè)光刺激時(shí)，胚芽鞘的反應(yīng)，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說(shuō)明，是胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長(zhǎng)。

（讓學(xué)生分別回答。最后總結(jié)：達(dá)爾文推想，胚芽鞘尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對(duì)胚芽鞘下面的部分會(huì)產(chǎn)生某種影響。（鼓勵(lì)學(xué)生從科學(xué)家的用詞教育學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，要有事實(shí)求是的態(tài)度。））

教師：“學(xué)生們繼續(xù)思考胚芽鞘尖端真的會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)嗎？這種物質(zhì)怎么會(huì)影響下面部分的生長(zhǎng)呢？

1928年，荷蘭科學(xué)家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時(shí)后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向放瓊脂的對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng)。

教師：“現(xiàn)在能說(shuō)明達(dá)爾文的推想是正確的嗎？”

學(xué)生分析，并說(shuō)明理由。有的學(xué)生說(shuō)是正確的；有的說(shuō)是不能說(shuō)明，因?yàn)椴荒芘懦傊瑝K的影響。

教師總結(jié)：不能。因?yàn)闆](méi)有排除瓊脂本身對(duì)去尖胚芽鞘的影響。

（介紹實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：）

1.單一的變量

2.要有對(duì)照組

〖旁欄思考題2、3〗生思考回答師提示

2.提示：因?yàn)樵摯碳ぃㄉL(zhǎng)素）在向光一側(cè)和背光一側(cè)的分布（濃度）存在差異，因而引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻。

3.提示：沒(méi)有。他是在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)密分析的基礎(chǔ)上作出這個(gè)推斷的。要得出這樣的結(jié)論，既需要以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，還需要一定的想像力。

〖講述〗由此說(shuō)明，胚芽鞘尖端確實(shí)會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏?，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生長(zhǎng)。這種物質(zhì)是什么呢？學(xué)生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的功能，因此給它取名為生長(zhǎng)素。后來(lái)科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素包括赤霉素、細(xì)胞分裂素、乙烯和脫落酸。

〖板書〗植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。

師生共同回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?????????? 提出假說(shuō)?????????? 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證????????? 得出結(jié)論（指出：這是真理發(fā)現(xiàn)的模式之一）

〖板書〗三、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。

產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子

運(yùn)輸方向：從植物形態(tài)的上端向下運(yùn)輸，不能反向。

分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。

〖技能訓(xùn)練〗生閱讀思考回答師提示

1.提示：不嚴(yán)密，沒(méi)有考慮將胚芽鞘倒過(guò)來(lái)放置時(shí)的情況。

2.提示：結(jié)論2不嚴(yán)謹(jǐn)。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。

3.提示：應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn)，以研究生長(zhǎng)素能不能從形態(tài)學(xué)

下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。

〖小結(jié)〗略

〖作業(yè)〗練習(xí)

基礎(chǔ)題

提示：可以使植株接受比較均勻的陽(yáng)光照射，以避免因植物的向光性生長(zhǎng)而引起植株彎曲。

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)筆記 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)四個(gè)實(shí)驗(yàn)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：①概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

②體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法。

能力目標(biāo)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素過(guò)程中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程 。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性的分析。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、向光性的概念：植物的向光性，即在_________ 的照射下，植物朝向________ 方向生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

二、生 長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

（一）達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)：

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（取材：金絲雀虉草的胚芽鞘 。）

閱讀教材：?1圖3—1中的4個(gè)胚芽鞘是否生長(zhǎng)？如何生長(zhǎng)？

？2胚芽鞘向光性與什么有關(guān)？達(dá)爾文是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？（畫簡(jiǎn)圖表示）

？3胚芽鞘向光生長(zhǎng)與什么部位有關(guān)？達(dá)爾文是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？（畫簡(jiǎn)圖表示）

？4胚芽鞘感受單側(cè)光刺激的具體是什么部位？達(dá)爾文是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？（畫簡(jiǎn)圖表示）

（得出結(jié)論：）

胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的部位是 ，感受光刺激的部位是 。

_______光照射使胚芽鞘的_______產(chǎn)生某種______，并傳遞到胚芽鞘尖端以下時(shí)，會(huì)造成伸長(zhǎng)區(qū)_______ 面比______面生長(zhǎng)快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。

（二）19xx年詹森的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可通過(guò) 傳遞給下部。

思考：如果把透水的瓊脂片換成不透水的云母片呢？胚芽鞘生長(zhǎng)情況應(yīng)是________(猜一猜)。

（三）19xx年 拜爾的實(shí)驗(yàn)

注意思考：尖端放置的位置及后來(lái)彎曲的方向有什么關(guān)系？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)轫敿猱a(chǎn)生的刺激在其下部___ __________造成的。

（四）1928年 溫特的實(shí)驗(yàn)

首先根據(jù)課本分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

（1）a組：

①處理：把 _____________ 瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側(cè)。

②現(xiàn)象：胚芽鞘會(huì)________生長(zhǎng)。

（2）b組：

①處理：把 ______________ 瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側(cè)。

②現(xiàn)象：胚芽鞘__________。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

胚芽鞘尖端能產(chǎn)生 _________，會(huì)造成胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)，這種化學(xué)物質(zhì)被命名為_(kāi)________ 。

●1946年科學(xué)家分離并鑒定出生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)為_(kāi)_________（iaa）。

●向光性產(chǎn)生的原因：

三、植物激素的含義：

由植物體產(chǎn)生，能從__________運(yùn)送到_________，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的____________。植物激素除了生長(zhǎng)素外，還有________________________________等。

訓(xùn)練：

1、胚芽鞘產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位，感受單側(cè)光刺激的部位和彎曲生長(zhǎng)的部位分別是（ ）

a、尖端、尖端、尖端 b、尖端、尖端、尖端下面的部分

c、尖端、尖端下面部分、尖端下面部分 d、尖端、尖端下面部分、尖端

2 將甲、乙兩株幼苗分別種在單側(cè)光照射的暗盒中。甲幼苗頂端罩上不透光的錫箔小帽，結(jié)果幼苗直立生長(zhǎng)，乙幼苗不戴錫箔小帽，結(jié)果彎向光源生長(zhǎng)，此實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明( )

a.植物生長(zhǎng)具有向光性 b.向光性與植物生長(zhǎng)無(wú)關(guān)

c.尖端是感光部位 d.尖端能產(chǎn)生某種能促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)

3.下圖中能說(shuō)明胚芽鞘尖端是感受光刺激部位的實(shí)驗(yàn)組合是 ()

a.①② b.③④ c.④⑤ d.⑤⑥

4 .下列是關(guān)于植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的一些說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()

a.達(dá)爾文設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)人們熟視無(wú)睹的現(xiàn)象

b.如果詹森用玻璃片代替瓊脂片，胚芽鞘產(chǎn)生的刺激也能傳遞給下部

c.溫特用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了植物的向光性確實(shí)和某種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻有關(guān)

d.首次分離的生長(zhǎng)素不是從植物體內(nèi)，而是在人的尿液中

5.為了驗(yàn)證胚芽鞘尖端確實(shí)能產(chǎn)生促進(jìn)生長(zhǎng)的某種物質(zhì)，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是（ ）

a.完整胚芽鞘分別置于單側(cè)光照射和黑暗條件下

b.胚芽鞘尖端和未放過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

c.未放過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊和放過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè) d.胚芽鞘尖端和放過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)筆記 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)四個(gè)實(shí)驗(yàn)篇五

本節(jié)是高中生物實(shí)驗(yàn)教材必修③《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章后面幾節(jié)的過(guò)渡，1課時(shí)。安排在第1章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》以及第2章《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》之后來(lái)講，與前面所學(xué)內(nèi)容形成鮮明對(duì)比，能反映植物和動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的差異。本節(jié)以科學(xué)探索的過(guò)程為脈絡(luò)安排教材內(nèi)容，以科學(xué)發(fā)現(xiàn)中折射出的科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)的魅力為主線。目的是使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法、曲折及發(fā)展歷程，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法及發(fā)展的科學(xué)觀。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，而教學(xué)難點(diǎn)是生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布及科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

學(xué)生已學(xué)習(xí)了前面兩章的內(nèi)容，對(duì)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)有明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能猜測(cè)到植物的生命活動(dòng)也受到某種方式的調(diào)節(jié)。知道一些日常生活事例，如植物生長(zhǎng)與陽(yáng)光有關(guān)。本節(jié)課在植物向光性原因的研究過(guò)程中，使用flash動(dòng)畫模擬生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的一系列實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究（受當(dāng)?shù)貤l件的限制），設(shè)置情景、問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并且在問(wèn)題的解決過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的探究思維，從中初步學(xué)會(huì)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。在植物生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧前面的實(shí)驗(yàn)，理解生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位及運(yùn)輸方向。通過(guò)一棵完整的小樹(shù)，突破拓展形態(tài)學(xué)的上端和下端、韌皮部、形成層這一教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)案中的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。

本節(jié)內(nèi)容教學(xué)基本符合預(yù)期的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，提高學(xué)生獲取信息、分析解決問(wèn)題的能力以及探究能力。在能力和價(jià)值觀方面，通過(guò)對(duì)“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。通過(guò)對(duì)“生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，聯(lián)系生活實(shí)際能力，運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自己設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察的方法以及創(chuàng)新能力。

（1）用問(wèn)題和動(dòng)畫相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察探究動(dòng)畫模擬的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，懂得科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的一般方法：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 →提出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（要有對(duì)照，控制單因子變量等）→預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果→實(shí)驗(yàn)觀察記錄→分析結(jié)果，得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探究。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的邏輯性好，一環(huán)扣一環(huán)，層層推進(jìn)。

（2）鮑森.詹森實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)的不足之處。通過(guò)簡(jiǎn)述192019年科學(xué)家用云母片做的實(shí)驗(yàn)，完善鮑森.詹森的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。溫特實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，先描述實(shí)驗(yàn)的前半部分，然后由學(xué)生來(lái)補(bǔ)充對(duì)照組，使得實(shí)驗(yàn)更加嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該控制的變量問(wèn)題，從而在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域里初步構(gòu)建出設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的知識(shí)體系。

（3）在向光性教學(xué)中，展示胚芽鞘的彎曲部分兩側(cè)細(xì)胞模式圖。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比向光側(cè)和背光側(cè)細(xì)胞長(zhǎng)度的不同，尋找可能原因，并為后面學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用作鋪墊。

（4）在黑板上畫出一棵完整的小樹(shù)，使學(xué)生直觀地理解形態(tài)學(xué)的上端和下端。展示木本植物的樹(shù)枝，幫助學(xué)生理解韌皮部和形成層，達(dá)到擊破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

（1）由于上課時(shí)前后聯(lián)系拓展，增大信息量，使教學(xué)時(shí)間不足，造成“生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布”這部分比較趕，不能很好展開(kāi)。

（2）展示樹(shù)枝時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)是木本植物，對(duì)韌皮部和形成層的描述有點(diǎn)不科學(xué)。

（3）學(xué)案在上課時(shí)未能充分應(yīng)用。