作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì) 盲孩子和他的影子主題篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。
[教學(xué)創(chuàng)意]
簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法
[教學(xué)目標(biāo)?]
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué)????法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)?]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)活動(dòng)]
1、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)環(huán)境]
1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對(duì)人生有了初步的理解，經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問(wèn)的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問(wèn)題的學(xué)生，教師采取鼓勵(lì)、理解的語(yǔ)態(tài)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問(wèn)題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程?中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。
3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課，作者運(yùn)用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)“愛(ài)”的歌頌和贊美。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到愛(ài)能帶來(lái)光明，愛(ài)能呵護(hù)人成長(zhǎng)，愛(ài)是人類前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課
師：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，睜開(kāi)眼就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)美麗的世界，誰(shuí)能描繪你所見(jiàn)到的景物？
生：看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；
生：在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群。
師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒(méi)有做過(guò)這樣一個(gè)游戲，蒙上你的雙眼，你會(huì)看見(jiàn)什么？
生：什么也看不見(jiàn)。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見(jiàn)光明，看見(jiàn)世界，你信嗎？
生：不信。
師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見(jiàn)世界、看見(jiàn)光明的。（教師板書(shū)：盲孩子和他的影子??金波）
（采用對(duì)比游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）
二、速讀課文，整體感知
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？?
生：盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
（學(xué)生自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞可以求助字典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師的幫助。）
三、精讀選段，品味語(yǔ)言
師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。
生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。
生：由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。
生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。
師：美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)？
生：分角色朗讀。（配樂(lè)）
[通過(guò)品味語(yǔ)言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力]
四、探究合作，研讀課文
師：（多媒體出示探究問(wèn)題）
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“??！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
生：我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題。是影子的愛(ài)使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈）
師：關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（師出示多媒體）
1、對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
2、盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內(nèi)容。
生：我們同意第二種。愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
生：我們覺(jué)得這兩種理解都對(duì)，都有道理。
生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見(jiàn)解，我們覺(jué)得這篇文章的主題不應(yīng)該是畏懼困難，應(yīng)該迎難而上，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。
（學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，氣氛輕松熱烈，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高潮）
五、文本拓展，提高能力
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？
生：（暢所欲言）抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。
師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過(guò)心形紙，稍加思索，便開(kāi)始寫）。
師：寫完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，課堂氣氛十分熱烈）
師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。
生：我們拼的圖案是“愛(ài)心快車”，讓我們的愛(ài)心快車駛向全國(guó)各地，讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。
生：我們拼的是“愛(ài)心蘿卜”，讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。
師：同學(xué)們拼的太好了，說(shuō)得也很精彩。
（學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無(wú)不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位自由組合，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)；再通過(guò)對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。）
師：有限的空間，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。（出示多媒體）
1、愛(ài)表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本??；
2、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
3、愛(ài)唱歌的你，可以唱一唱愛(ài)的歌曲；?
4、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
5、愛(ài)寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
（對(duì)于基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同、愛(ài)好不同的學(xué)生個(gè)體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)?，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂(lè)。）
[教師小結(jié)]
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。
[板書(shū)設(shè)計(jì)?]
略
[教學(xué)反思]
把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得了自主后，不因過(guò)度自由而吃不飽，真正能放開(kāi)手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！我注重學(xué)生對(duì)生活的感悟，站在語(yǔ)文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學(xué)。讓語(yǔ)文的外延與生活相等這個(gè)命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì) 盲孩子和他的影子主題篇二
牡丹江市第四中學(xué)????王丹
[設(shè)計(jì)理念]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。
[教學(xué)創(chuàng)意]
簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法
[教學(xué)目標(biāo)?]
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué)????法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)?]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)活動(dòng)]
1、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)環(huán)境]
1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對(duì)人生有了初步的理解，經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問(wèn)的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問(wèn)題的學(xué)生，教師采取鼓勵(lì)、理解的語(yǔ)態(tài)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問(wèn)題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程?中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。
3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課，作者運(yùn)用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)“愛(ài)”的歌頌和贊美。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到愛(ài)能帶來(lái)光明，愛(ài)能呵護(hù)人成長(zhǎng)，愛(ài)是人類前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課
師：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，睜開(kāi)眼就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)美麗的世界，誰(shuí)能描繪你所見(jiàn)到的景物？
生：看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；
生：在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群。
師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒(méi)有做過(guò)這樣一個(gè)游戲，蒙上你的雙眼，你會(huì)看見(jiàn)什么？
生：什么也看不見(jiàn)。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見(jiàn)光明，看見(jiàn)世界，你信嗎？
生：不信。
師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見(jiàn)世界、看見(jiàn)光明的。（教師板書(shū)：盲孩子和他的影子??金波）
（采用對(duì)比游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）
二、速讀課文，整體感知
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？?
生：盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
（學(xué)生自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞可以求助字典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師的幫助。）
三、精讀選段，品味語(yǔ)言
師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。
生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。
生：由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。
生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。
師：美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)？
生：分角色朗讀。（配樂(lè)）
[通過(guò)品味語(yǔ)言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力]
四、探究合作，研讀課文
師：（多媒體出示探究問(wèn)題）
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)。”當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
生：我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題。是影子的愛(ài)使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈）
師：關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（師出示多媒體）
1、對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
2、盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內(nèi)容。
生：我們同意第二種。愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
生：我們覺(jué)得這兩種理解都對(duì)，都有道理。
生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見(jiàn)解，我們覺(jué)得這篇文章的主題不應(yīng)該是畏懼困難，應(yīng)該迎難而上，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。
（學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，氣氛輕松熱烈，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高潮）
五、文本拓展，提高能力
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？
生：（暢所欲言）抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。
師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過(guò)心形紙，稍加思索，便開(kāi)始寫）。
師：寫完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，課堂氣氛十分熱烈）
師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。
生：我們拼的圖案是“愛(ài)心快車”，讓我們的愛(ài)心快車駛向全國(guó)各地，讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。
生：我們拼的是“愛(ài)心蘿卜”，讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。
師：同學(xué)們拼的太好了，說(shuō)得也很精彩。
（學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無(wú)不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位自由組合，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)；再通過(guò)對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。）
師：有限的空間，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。（出示多媒體）
1、愛(ài)表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本??；
2、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
3、愛(ài)唱歌的你，可以唱一唱愛(ài)的歌曲；?
4、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
5、愛(ài)寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
（對(duì)于基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同、愛(ài)好不同的學(xué)生個(gè)體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)?，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂(lè)。）
[教師小結(jié)]
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。
[板書(shū)設(shè)計(jì)?]
略
[教學(xué)反思]
把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得了自主后，不因過(guò)度自由而吃不飽，真正能放開(kāi)手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！我注重學(xué)生對(duì)生活的感悟，站在語(yǔ)文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學(xué)。讓語(yǔ)文的外延與生活相等這個(gè)命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì) 盲孩子和他的影子主題篇三
[設(shè)計(jì)理念]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。
[教學(xué)創(chuàng)意]
簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法
[教學(xué)目標(biāo)?]
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué)????法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)?]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)活動(dòng)]
1、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)環(huán)境]
1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對(duì)人生有了初步的理解，經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問(wèn)的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問(wèn)題的學(xué)生，教師采取鼓勵(lì)、理解的語(yǔ)態(tài)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問(wèn)題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程?中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。
3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課，作者運(yùn)用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)“愛(ài)”的歌頌和贊美。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到愛(ài)能帶來(lái)光明，愛(ài)能呵護(hù)人成長(zhǎng)，愛(ài)是人類前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課
師：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，睜開(kāi)眼就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)美麗的世界，誰(shuí)能描繪你所見(jiàn)到的景物？
生：看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；
生：在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群。
師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒(méi)有做過(guò)這樣一個(gè)游戲，蒙上你的雙眼，你會(huì)看見(jiàn)什么？
生：什么也看不見(jiàn)。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見(jiàn)光明，看見(jiàn)世界，你信嗎？
生：不信。
師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見(jiàn)世界、看見(jiàn)光明的。（教師板書(shū)：盲孩子和他的影子??金波）
（采用對(duì)比游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）
二、速讀課文，整體感知
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？?
生：盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
（學(xué)生自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞可以求助字典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師的幫助。）
三、精讀選段，品味語(yǔ)言
師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。
生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。
生：由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。
生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。
師：美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)？
生：分角色朗讀。（配樂(lè)）
[通過(guò)品味語(yǔ)言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力]
四、探究合作，研讀課文
師：（多媒體出示探究問(wèn)題）
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“??！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
生：我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題。是影子的愛(ài)使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈）
師：關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（師出示多媒體）
1、對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
2、盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內(nèi)容。
生：我們同意第二種。愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
生：我們覺(jué)得這兩種理解都對(duì)，都有道理。
生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見(jiàn)解，我們覺(jué)得這篇文章的主題不應(yīng)該是畏懼困難，應(yīng)該迎難而上，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。
（學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，氣氛輕松熱烈，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高潮）
五、文本拓展，提高能力
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？
生：（暢所欲言）抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。
師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過(guò)心形紙，稍加思索，便開(kāi)始寫）。
師：寫完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，課堂氣氛十分熱烈）
師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。
生：我們拼的圖案是“愛(ài)心快車”，讓我們的愛(ài)心快車駛向全國(guó)各地，讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。
生：我們拼的是“愛(ài)心蘿卜”，讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。
師：同學(xué)們拼的太好了，說(shuō)得也很精彩。
（學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無(wú)不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位自由組合，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)；再通過(guò)對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。）
師：有限的空間，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。（出示多媒體）
1、愛(ài)表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本?。?
2、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
3、愛(ài)唱歌的你，可以唱一唱愛(ài)的歌曲；?
4、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
5、愛(ài)寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
（對(duì)于基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同、愛(ài)好不同的學(xué)生個(gè)體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)?，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂(lè)。）
[教師小結(jié)]
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。
[板書(shū)設(shè)計(jì)?]
略
[教學(xué)反思]
把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得了自主后，不因過(guò)度自由而吃不飽，真正能放開(kāi)手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！我注重學(xué)生對(duì)生活的感悟，站在語(yǔ)文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學(xué)。讓語(yǔ)文的外延與生活相等這個(gè)命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。
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盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì) 盲孩子和他的影子主題篇四
[設(shè)計(jì)理念]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。
[教學(xué)創(chuàng)意]
簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法
[教學(xué)目標(biāo)?]
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
3、教法和學(xué)法：教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué)????法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)?]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)活動(dòng)]
1、? 朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)環(huán)境]
1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對(duì)人生有了初步的理解，經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問(wèn)的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問(wèn)題的學(xué)生，教師采取鼓勵(lì)、理解的語(yǔ)態(tài)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問(wèn)題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程?中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。
3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課，作者運(yùn)用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)“愛(ài)”的歌頌和贊美。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到愛(ài)能帶來(lái)光明，愛(ài)能呵護(hù)人成長(zhǎng)，愛(ài)是人類前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，從而使感情得到升華。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課
師：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，睜開(kāi)眼就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)美麗的世界，誰(shuí)能描繪你所見(jiàn)到的景物？
生：看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；
生：在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群。
師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒(méi)有做過(guò)這樣一個(gè)游戲，蒙上你的雙眼，你會(huì)看見(jiàn)什么？
生：什么也看不見(jiàn)。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見(jiàn)光明，看見(jiàn)世界，你信嗎？
生：不信。
師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見(jiàn)世界、看見(jiàn)光明的。（教師板書(shū)：盲孩子和他的影子??金波）
（采用對(duì)比游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）
二、速讀課文，整體感知
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？?
生：盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
（學(xué)生自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞可以求助字典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師的幫助。）
三、精讀選段，品味語(yǔ)言
師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。
生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。
生：由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。
生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。
師：美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)？
生：分角色朗讀。（配樂(lè)）
（通過(guò)品味語(yǔ)言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力）
四、探究合作，研讀課文
師：（多媒體出示探究問(wèn)題）
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“??！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
生：我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題。是影子的愛(ài)使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈）
師：關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（師出示多媒體）
1、對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
2、盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內(nèi)容。
生：我們同意第二種。愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
生：我們覺(jué)得這兩種理解都對(duì)，都有道理。
生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見(jiàn)解，我們覺(jué)得這篇文章的主題不應(yīng)該是畏懼困難，應(yīng)該迎難而上，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。
（學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，氣氛輕松熱烈，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高潮）
五、文本拓展，提高能力
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？
生：（暢所欲言）抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。
師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過(guò)心形紙，稍加思索，便開(kāi)始寫）。
師：寫完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，課堂氣氛十分熱烈）
師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。
生：我們拼的圖案是“愛(ài)心快車”，讓我們的愛(ài)心快車駛向全國(guó)各地，讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。
生：我們拼的是“愛(ài)心蘿卜”，讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。
師：同學(xué)們拼的太好了，說(shuō)得也很精彩。
（學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無(wú)不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位自由組合，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)；再通過(guò)對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。）
師：有限的空間，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。（出示多媒體）
1、愛(ài)表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本??；
2、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
3、愛(ài)唱歌的你，可以唱一唱愛(ài)的歌曲；?
4、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
5、愛(ài)寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
（對(duì)于基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同、愛(ài)好不同的學(xué)生個(gè)體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)?，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂(lè)。）
[教師小結(jié)]
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。
[教學(xué)反思]
把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得了自主后，不因過(guò)度自由而吃不飽，真正能放開(kāi)手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！我注重學(xué)生對(duì)生活的感悟，站在語(yǔ)文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學(xué)。讓語(yǔ)文的外延與生活相等這個(gè)命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì) 盲孩子和他的影子主題篇五
教學(xué)目標(biāo)
1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.多角度理解文章主旨。
2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。
一、導(dǎo)入
由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。
我的太陽(yáng)
——寫給盲童
高洪波
太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮；太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng)；太陽(yáng)是我的，也是你的，
你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。
二、快讀感知課文，思考
1.文章的主人公是誰(shuí)?
2.請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子
（寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線光明的盲孩子
在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩子）
三、研讀課文
（一）寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？
（二）快樂(lè)的盲孩子
分角色朗讀:
(1)誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?(2)影子從哪里來(lái)?
(3)影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?
（三）見(jiàn)到了一線光明的盲孩子
（1）是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望？（2）文中疊詞運(yùn)有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小?。?）哪一句是中心句？
（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子
（1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
（2）你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)？
（五）重見(jiàn)光明的盲孩子
（1）重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？（2）美讀
（3）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
（4）結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？
四、互助合作，探究課文主題
1.童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友？
3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么？
五、課外拓展，放飛思維
1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
六、教師寄語(yǔ)
做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進(jìn)這美麗的童話世界，會(huì)使你感受到詩(shī)一般的境界，體會(huì)到其中汩汩流淌般的愛(ài)，經(jīng)受了一次愛(ài)的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限，于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái)，如“課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會(huì)童話的特點(diǎn)”等都挺滿意，可在賞析語(yǔ)言方面盡管拋出一個(gè)問(wèn)題“這篇文章的美除了主旨美外，其優(yōu)美的語(yǔ)言、美麗的意境無(wú)不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎？”學(xué)生反應(yīng)平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以反思。
1、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項(xiàng)技能，尤其是有感情地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語(yǔ)言優(yōu)美、凝練、簡(jiǎn)潔的像詩(shī)一樣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個(gè)人讀，讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀中品、品中讀，或許學(xué)生會(huì)說(shuō)出獨(dú)特的體驗(yàn)，收到令人滿意的效果。如“他是一個(gè)盲孩子”“在他的世界里，沒(méi)有光亮、沒(méi)有色彩”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”等讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成，顯得短小、活潑、跳躍，像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠”學(xué)生讀一讀就會(huì)感到語(yǔ)言的流暢、節(jié)奏感強(qiáng)。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學(xué)生讀一讀，就會(huì)感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充滿詩(shī)情畫(huà)意。再如：“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中”“我從陽(yáng)光中來(lái)，也從月光中來(lái)，還從燈光中來(lái)”“光明是我的母親，是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學(xué)生讀一讀就會(huì)感受到其含蓄、韻味悠長(zhǎng)。回想這堂課真不該忽視課中讀。
2、凸顯學(xué)生的主體地位，留足學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，激活學(xué)生的思維往往體現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時(shí)，教師切不可揠苗助長(zhǎng)。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯，教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者，幫助者的角色，激活學(xué)生的思維。如果本堂課不要想著節(jié)省時(shí)間，靈活地讓學(xué)生再次回歸文本，重新補(bǔ)充“讀”這一環(huán)節(jié)，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的交流，真正把教室變成學(xué)室，促使讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特體驗(yàn)，消除課堂的窒息狀態(tài)。那么，我想課堂一定會(huì)重新煥發(fā)生命的光彩。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì) 盲孩子和他的影子主題篇六
我從大學(xué)時(shí)代開(kāi)始發(fā)表作品，大部分是詩(shī)。寫詩(shī)對(duì)于我寫童話，很有好處。詩(shī)的特質(zhì)是抒情。能感動(dòng)自己的，才有可能寫好，才有可能感動(dòng)別人。詩(shī)抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫童話就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情滲透在字里行間。
我常常想，失明的人最痛苦，沒(méi)有了視覺(jué)，就像丟失了整個(gè)世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，常常緊閉著雙眼，體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜，這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛(ài)他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程，提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這<//pgn>篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
我想起生活中曾有這樣一個(gè)難忘的場(chǎng)景：一個(gè)盲孩子坐在街心花園里，側(cè)耳傾聽(tīng)著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時(shí)候，他只是沉默不語(yǔ)地側(cè)耳傾聽(tīng)著，他無(wú)法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨(dú)、寂寞的表情。
他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，身邊拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。只有影子陪伴著他。
這情這景讓我想起自己的一首詩(shī)：《讀自己的影子》：“小時(shí)候，不識(shí)字，/總喜歡坐在那里，/讀自己的影子，/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊，/或是幾只很黑的小兔子，/坐臥在我的腳下，/和我有說(shuō)不完的話。//直到太陽(yáng)落山，/影子消失，/只剩下孤零零的自己。/我知道，明天/影子還會(huì)來(lái)，/還會(huì)有新的故事……”
我重溫童年的體驗(yàn)和幻想，把過(guò)去和現(xiàn)實(shí)的兩種感受加以融合。
就這樣，我覺(jué)得一篇童話的構(gòu)思逐漸清晰起來(lái)了。
在構(gòu)思情節(jié)時(shí)，我既設(shè)身處地，懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望，又懷著一個(gè)健康人對(duì)他們同情關(guān)愛(ài)的感情。因此，我在敘述故事的方式上，比較側(cè)重于寫內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，不追求情節(jié)的跌宕起伏，而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個(gè)盲人，所以只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境：他“喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡聽(tīng)?！边@種寫法，在作品中多處可見(jiàn)。
其次是寫“光”和“影”：當(dāng)盲孩子問(wèn)影子“你從哪里來(lái)？”影子回答：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)……”又如影子的話：“光明是我的母親，是她讓我來(lái)到你身邊陪伴你的?！钡鹊?。
當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，又著重寫了視覺(jué)和色彩：“他第一次看見(jiàn)一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著”，“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗的明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光?！边€有結(jié)尾部分，關(guān)于太陽(yáng)、月亮、彩虹、花朵、綠草、露珠……姹紫嫣紅，色彩紛呈，都是以光、以影、以色彩，來(lái)表現(xiàn)一種意境，借意境的變化，來(lái)表現(xiàn)情節(jié)的發(fā)展。
最后談?wù)務(wù)Z言。由于這篇童話不以情節(jié)取勝，而是以情感人，所以也被人稱之為“抒情童話”。我認(rèn)為這種風(fēng)格的童話，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的、凝練的，應(yīng)當(dāng)像詩(shī)一樣；還要具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究象征、講究節(jié)奏等等。
我是帶著寫詩(shī)的激情，帶著寫詩(shī)的語(yǔ)感，來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話的。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì) 盲孩子和他的影子主題篇七
[設(shè)計(jì)理念]?
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。?
[教學(xué)創(chuàng)意]?
簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法?
[教學(xué)目標(biāo)]?
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。?
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。?
3、教法和學(xué)法：?
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；?
學(xué)????法：合作式學(xué)習(xí)；?
[教學(xué)重點(diǎn)]?
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。?
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。?
[教學(xué)難點(diǎn)]?
理解“影子”的象征意義。?
[教學(xué)活動(dòng)]?
1、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)?
[教學(xué)課時(shí)]?
一課時(shí)?
[教學(xué)環(huán)境]?
1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對(duì)人生有了初步的理解，經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問(wèn)的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問(wèn)題的學(xué)生，教師采取鼓勵(lì)、理解的語(yǔ)態(tài)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問(wèn)題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。?
2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。?
3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課，作者運(yùn)用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)“愛(ài)”的歌頌和贊美。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到愛(ài)能帶來(lái)光明，愛(ài)能呵護(hù)人成長(zhǎng)，愛(ài)是人類前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。?
[教學(xué)實(shí)錄](méi)?
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課?
師：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，睜開(kāi)眼就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)美麗的世界，誰(shuí)能描繪你所見(jiàn)到的景物？?
生：看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；?
生：在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群。?
師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒(méi)有做過(guò)這樣一個(gè)游戲，蒙上你的雙眼，你會(huì)看見(jiàn)什么？?
生：什么也看不見(jiàn)。?
生：一片黑暗。?
師：但盲孩子卻能看見(jiàn)光明，看見(jiàn)世界，你信嗎？?
生：不信。?
師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見(jiàn)世界、看見(jiàn)光明的。（教師板書(shū)：盲孩子和他的影子??金波）?
（采用對(duì)比游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）?
二、速讀課文，整體感知?
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？??
生：盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。?
（學(xué)生自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞可以求助字典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師的幫助。）?
三、精讀選段，品味語(yǔ)言?
師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。?
生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。?
生：由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。?
生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。?
師：美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)？?
生：分角色朗讀。（配樂(lè)）?
[通過(guò)品味語(yǔ)言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力]?
四、探究合作，研讀課文?
師：（多媒體出示探究問(wèn)題）?
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？?
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？?
生：我們小組回答第一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“??！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”?
生：我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題。是影子的愛(ài)使盲孩子的心情發(fā)生了變化。?
（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈）?
師：關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（師出示多媒體）?
1、對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。?
2、盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。?
生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內(nèi)容。?
生：我們同意第二種。愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。?
生：我們覺(jué)得這兩種理解都對(duì)，都有道理。?
生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見(jiàn)解，我們覺(jué)得這篇文章的主題不應(yīng)該是畏懼困難，應(yīng)該迎難而上，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。?
（學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，氣氛輕松熱烈，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高潮）?
五、文本拓展，提高能力?
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？?
生：（暢所欲言）抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。?
師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過(guò)心形紙，稍加思索，便開(kāi)始寫）。?
師：寫完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，課堂氣氛十分熱烈）?
師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。?
生：我們拼的圖案是“愛(ài)心快車”，讓我們的愛(ài)心快車駛向全國(guó)各地，讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。?
生：我們拼的是“愛(ài)心蘿卜”，讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。?
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。?
生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。?
生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。?
師：同學(xué)們拼的太好了，說(shuō)得也很精彩。?
（學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無(wú)不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位自由組合，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)；再通過(guò)對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。）?
師：有限的空間，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。（出示多媒體）?
1、愛(ài)表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本??；?
2、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；?
3、愛(ài)唱歌的你，可以唱一唱愛(ài)的歌曲；??
4、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；?
5、愛(ài)寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。?
（對(duì)于基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同、愛(ài)好不同的學(xué)生個(gè)體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂(lè)。）?
[教師小結(jié)]?
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。?
[板書(shū)設(shè)計(jì)]?
略?
[教學(xué)反思]?
把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得了自主后，不因過(guò)度自由而吃不飽，真正能放開(kāi)手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！我注重學(xué)生對(duì)生活的感悟，站在語(yǔ)文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學(xué)。讓語(yǔ)文的外延與生活相等這個(gè)命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì) 盲孩子和他的影子主題篇八
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，影子的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，并讓他重見(jiàn)光明。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中七年級(jí)語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》教案及反思，希望能幫助到大家!
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法;說(shuō)學(xué)法;文本擴(kuò)展法;
學(xué) 法：合作式學(xué)習(xí);
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一 、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們是聽(tīng)著童話故事，慢慢長(zhǎng)大的，你都知道哪些童話故事?
(同學(xué)談)
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話，那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，伴我們渡過(guò)了幸福的童年，今天讓我們?cè)俅尾饺胪挼牡钐?，在關(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書(shū)課題) (多媒體)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?
三、快速閱讀(跳讀)課文，，思考下列問(wèn)題：
1、課文講了什么故事?簡(jiǎn)單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。(多媒體)
(學(xué)生回答，教師肯定并補(bǔ)充)
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化?在書(shū)上用橫線標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句)(多媒體)
(勾畫(huà)完后請(qǐng)互相對(duì)照，看看彼此勾畫(huà)的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫(huà)，為什么)
學(xué)生對(duì)照交流
請(qǐng)你們把勾畫(huà)的句子誦讀一下，注意體會(huì)他的感情變化。
明確 ：
1、(1)盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。
2、開(kāi)始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”
四、思考討論(同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個(gè)問(wèn)題)
1、盲孩子得到了來(lái)自周圍那些事物的關(guān)愛(ài)?(多媒體)
(影子、燈、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮……等)
2、盲孩子在恢復(fù)視力前后，作者的寫作覺(jué)度發(fā)生了什么變化?(多媒體)
(從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換到視覺(jué)，著重寫色彩)
3、他的心情由寂寞到快樂(lè)，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?(多媒體)
(抽生答，教師作肯定并予以補(bǔ)充)
(是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明(愛(ài)與被愛(ài))。)
五、人物形象探討
故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物：盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)。你最喜歡那一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)明理由。(學(xué)生探討回答，教師肯定后補(bǔ)充)(多媒體)
盲孩子——珍惜友誼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛(ài)生活
影子 ——善良純潔、忠誠(chéng)守信、不畏挫折
螢火蟲(chóng)——心地善良、助人為樂(lè)
六、關(guān)于主題
關(guān)于課文主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法(課后練習(xí)一)，你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。(多媒體)
第一種，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，且貼近童話的整體內(nèi)容。
第二種，愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
(學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識(shí)。)
七、精讀選段，品味文章的美
是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組來(lái)探討一下課文，看看課文的美表現(xiàn)在那些地方?(你覺(jué)得這篇文章美，美在那些地方)(多媒體)
(學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師肯定并歸納)
1、美的語(yǔ)言。詩(shī)樣的語(yǔ)言，節(jié)奏美，含蓄美。大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)
2、美的立意。童話的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題。
3、美的意境。(神奇美好的意境)
如：(1)由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。
(2)當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。
八、文本拓展，提高能力
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下給你的感受嗎?(同位交流)
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理。確實(shí)，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路;沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟;沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢?
如：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài);防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài);保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài);捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。
我們的身邊，愛(ài)無(wú)處不在。
學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來(lái)與大家共勉：(多媒體)
九、課堂小結(jié)：(多媒體)
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí)，讓我們伸出有愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿人間!讓這種美在我們心中永駐!
十、布置作業(yè)(多媒體)
愛(ài)寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆
教學(xué)目標(biāo)
1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.多角度理解文章主旨。
2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。
一、導(dǎo)入
由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。
我的太陽(yáng)
——寫給盲童
高洪波
太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮;太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng);太陽(yáng)是我的，也是你的，
你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。
二、快讀感知課文，思考
1.文章的主人公是誰(shuí)?
2.請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子
(寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線光明的盲孩子
在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩子)
三、研讀課文
(一)寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?
(二)快樂(lè)的盲孩子
分角色朗讀:
(1)誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?(2)影子從哪里來(lái)?
(3)影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?
(三)見(jiàn)到了一線光明的盲孩子
(1)是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望?(2)文中疊詞運(yùn)有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?
(四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子
(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?
(2)你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)?
(五)重見(jiàn)光明的盲孩子
(1)重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀
(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?
(4)結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么?
四、互助合作，探究課文主題
1.童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?
3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么?
五、課外拓展，放飛思維
1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
六、教師寄語(yǔ)
做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進(jìn)這美麗的童話世界，會(huì)使你感受到詩(shī)一般的境界，體會(huì)到其中汩汩流淌般的愛(ài)，經(jīng)受了一次愛(ài)的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限，于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái)，如“課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會(huì)童話的特點(diǎn)”等都挺滿意，可在賞析語(yǔ)言方面盡管拋出一個(gè)問(wèn)題“這篇文章的美除了主旨美外，其優(yōu)美的語(yǔ)言、美麗的意境無(wú)不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學(xué)生反應(yīng)平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以反思。
1、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項(xiàng)技能，尤其是有感情地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語(yǔ)言優(yōu)美、凝練、簡(jiǎn)潔的像詩(shī)一樣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個(gè)人讀，讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀中品、品中讀，或許學(xué)生會(huì)說(shuō)出獨(dú)特的體驗(yàn)，收到令人滿意的效果。如“他是一個(gè)盲孩子”“在他的世界里，沒(méi)有光亮、沒(méi)有色彩”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”等讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成，顯得短小、活潑、跳躍，像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠”學(xué)生讀一讀就會(huì)感到語(yǔ)言的流暢、節(jié)奏感強(qiáng)。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學(xué)生讀一讀，就會(huì)感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充滿詩(shī)情畫(huà)意。再如：“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中”“我從陽(yáng)光中來(lái)，也從月光中來(lái)，還從燈光中來(lái)”“光明是我的母親，是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學(xué)生讀一讀就會(huì)感受到其含蓄、韻味悠長(zhǎng)。回想這堂課真不該忽視課中讀。
2、凸顯學(xué)生的主體地位，留足學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，激活學(xué)生的思維往往體現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時(shí)，教師切不可揠苗助長(zhǎng)。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯，教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者，幫助者的角色，激活學(xué)生的思維。如果本堂課不要想著節(jié)省時(shí)間，靈活地讓學(xué)生再次回歸文本，重新補(bǔ)充“讀”這一環(huán)節(jié)，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的交流，真正把教室變成學(xué)室，促使讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特體驗(yàn)，消除課堂的窒息狀態(tài)。那么，我想課堂一定會(huì)重新煥發(fā)生命的光彩。
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì) 盲孩子和他的影子主題篇九
一、教學(xué)理念依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)?！芭d趣是最好的老師”，而童話又是學(xué)生比較感興趣的文章；初一學(xué)生既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，充分展示他們的朗讀能力、表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。所以，教讀本文采用分角色朗讀、童話劇表演和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，從而去追求學(xué)習(xí)的成功。二、學(xué)生分析:?七年級(jí)學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著年齡、知識(shí)、生活閱歷的增長(zhǎng)，他們的眼界開(kāi)闊了，個(gè)性更加鮮明了，既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，學(xué)習(xí)中更加強(qiáng)調(diào)“我”的色彩，主體意識(shí)、理性思維、評(píng)判能力等也隨之增強(qiáng)；加之經(jīng)過(guò)半學(xué)年的新教材學(xué)習(xí)，基本適應(yīng)了新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就必須根據(jù)學(xué)生情況營(yíng)造出平等、民主、開(kāi)放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。 三、教材分析《盲孩子和他的影子》是一篇語(yǔ)言美、意境美的抒情童話。文章講述一個(gè)盲孩子很寂寞孤獨(dú)，影子陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛(ài)下獲得了光明，表達(dá)了關(guān)愛(ài)弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。同時(shí)又是一篇自讀課文，擬把更多的閱讀空間和閱讀自由還給學(xué)生，在朗讀的基礎(chǔ)上，編排情景劇、動(dòng)手制作道具，由此給學(xué)生提供充分展示個(gè)性、表現(xiàn)自我進(jìn)行第二次創(chuàng)作的空間。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和技能：(1)在朗讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯(2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。 3、過(guò)程與方法：(1)分角色朗讀：情感體驗(yàn)法(2)童話劇表演：動(dòng)手制作道具、自編情景劇(3)合作、探究式學(xué)習(xí)五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：1、????????????? 品味語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)文章主旨。2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：理解“影子”的象征意義。 六、教學(xué)時(shí)間:1×40分鐘七、課前準(zhǔn)備：(1)指導(dǎo)學(xué)生利用輔導(dǎo)時(shí)間先自由朗讀，然后分八個(gè)小組分角色朗讀，體會(huì)美的意境和美的語(yǔ)言。(2)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，把握課文思路和情節(jié)發(fā)展(3)各組推選一名學(xué)生組成八人表演組，分角色進(jìn)行童話劇排練：解說(shuō)者、盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)（眾）、太陽(yáng)、月亮、彩虹等，并制作適當(dāng)?shù)牡谰?。八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：（具體見(jiàn)表格）?授課程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》2、用“一位母親，用打彈弓的辦法訓(xùn)練盲孩子的聽(tīng)力和感覺(jué)，培養(yǎng)孩子的毅力”的故事導(dǎo)入課文。歌曲欣賞?1、歌曲激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)愉悅2、講故事引發(fā)學(xué)生興趣，激起閱讀課文動(dòng)機(jī)
匯報(bào)表演；
1、播放《百鳥(niǎo)引》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲,投影學(xué)生畫(huà)的課文插圖“他看見(jiàn)了周圍的一切!”，營(yíng)造一種和諧、親切的氛圍。? ? ? ? ? 2、老師的評(píng)點(diǎn)穿插于其中。 ??? 1、學(xué)生分角色朗讀、表演所排練的童話劇。（1）李儇朗讀課文（2）黃瑤、李娜、韓超、李文麗、戴妮等八人分角色扮演盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演。 2、學(xué)生評(píng)價(jià)：楊瀟、王敏、陳菲、魏名威、劉君等同學(xué)作了評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為：李儇朗讀的好，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速快慢適中；黃瑤對(duì)盲孩子的表情、動(dòng)作表演到位，語(yǔ)言把握的好；韓超等人扮演螢火蟲(chóng)很形象 ，尤其是道具制作的別致。1、在悅耳、動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，有感情的朗讀引發(fā)了學(xué)生對(duì)美的追求和欣賞2、情景劇表演，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，能充分展示學(xué)生的表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。3、學(xué)生評(píng)價(jià)表演，能培養(yǎng)鑒賞能力????合作探究主題?1、根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展和同學(xué)門的朗讀表演，談?wù)勀闶侨绾卫斫馕恼轮黝}的？2、教師輪流指導(dǎo)明確：文章主題可多角度理解：盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明；關(guān)愛(ài)弱小者，使他們感受生活的美好和光明；給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。1、四人小組探究、合作學(xué)習(xí)2、全班交流合作學(xué)習(xí)的情況。?????采用合作探究學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生生生互動(dòng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情緒；也是學(xué)生對(duì)愛(ài)的感悟和體驗(yàn)??欣賞美文???1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。請(qǐng)你劃出文中你認(rèn)為寫的美的語(yǔ)句、美的句子、美的段落，并體會(huì)它們好在哪，說(shuō)說(shuō)理由。2、投影：（1）全文幾乎由短句構(gòu)成，好讀、不坳口（2）疊音詞較多，形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，也可舒緩語(yǔ)氣（3）節(jié)奏感強(qiáng)（4）按句子排列，短小、活潑、跳躍、像小溪流水，自然流暢。1、全班交流：（1）說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中美的詞語(yǔ) （2）說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中美的句子 （3）推選課文中美的段 2、背誦優(yōu)美的句段???? ??讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶和進(jìn)行語(yǔ)言積累。??學(xué)生質(zhì)疑，探究問(wèn)題????點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)????1、學(xué)生提問(wèn)題：a、為什么說(shuō)“我們都是光明的孩子”？b、結(jié)尾兩句能否刪去？2、當(dāng)場(chǎng)由其他學(xué)生作了回答。?探索問(wèn)題使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)新????小結(jié)與拓展延伸美的語(yǔ)言、美的意境、美的主題，構(gòu)成了一篇美的課文。而美的舞姿陶冶了我們美的情操，美的主題使我們認(rèn)識(shí)到：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變的更加美好。讓這種美在我們心中永駐。??請(qǐng)你以“愛(ài)心”為題，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫一篇段文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。??拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生更好感悟課文主題
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì) 盲孩子和他的影子主題篇十
【教學(xué)要求】
1. 知識(shí)：學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用，細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語(yǔ)句，
2. 能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏，情感；
學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3. 情感：通過(guò)對(duì)本文美的語(yǔ)言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛(ài)”的清泉流淌心中。
4. 方法：自主閱讀，圈點(diǎn)批注；合作探討，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1. 課文美的意境的品悟。
2. 多角度理解課文主題。
【教具課件準(zhǔn)備】
計(jì)算機(jī)???? 投影儀
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程?】
（課件展示）
音樂(lè)背景：《凝聚這份愛(ài)》
畫(huà)面顯示：白衣天使們冒著生命危險(xiǎn)，營(yíng)救“非典”病人場(chǎng)面。
（導(dǎo)入??語(yǔ)）
同學(xué)們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛(ài)的贊歌強(qiáng)烈地響起。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話，她那詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)成美的境界，愛(ài)的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強(qiáng)音。這就是著名詩(shī)人金波的童話《盲孩子和他的影子》——
（課件展示）
背景畫(huà)面：美麗的風(fēng)景畫(huà)
主題內(nèi)容：盲孩子和他的影子??? 金波
1. 整體感知：
同學(xué)們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性，勇于探究，善于合作。首先，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞，和你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。
（課件展示）：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語(yǔ)句。
（學(xué)生朗讀，教師巡視）
下面，請(qǐng)同學(xué)們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語(yǔ)句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
（學(xué)生相互交流，教師最后明確）
哞 mōu?????? 酥 sū?????? 薔薇qiángwēi??????? 踉踉蹌蹌liàngqiàng?????? 孿生luán???? 泥濘nìng
2. 重點(diǎn)理解：
整體感知課文內(nèi)容之后，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先，自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次，合作學(xué)習(xí)，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
（課件展示）
重點(diǎn)理解：（1）快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
（2）小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，單獨(dú)回答，最后明確）
問(wèn)題（1）：心情變化的語(yǔ)句：
他的日子過(guò)得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明?？吹搅松?，他很快樂(lè)?！鞍。铱匆?jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)??????????????????????????????????????? 過(guò)。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“??！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”——他看見(jiàn)了周圍的一切。
（學(xué)生小組討論，相互交流意見(jiàn)，最后明確）
問(wèn)題（2）：情節(jié)發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖——影子，螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。
3. 朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練：
一個(gè)盲孩子，因?yàn)榭床灰?jiàn)光明，過(guò)著孤獨(dú)寂寞的日子，后來(lái)，影子的陪伴使他獲得了快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖。在困境中，螢火蟲(chóng)、影子、以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無(wú)生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌。下面，請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和感情的把握。
（課件展示）：
小組分角色朗讀課文，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。
（學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
4. 探究研讀：
問(wèn)題一：美的意境
同學(xué)們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創(chuàng)設(shè)這種意境的？
（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充）
（明確：盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，熒火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）
問(wèn)題二：美的語(yǔ)言
美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，品位一下美的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處。
（小組討論，代表發(fā)言）
（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。
（2）大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。）
5、多角度理解主題：
同學(xué)們，關(guān)于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá)。不過(guò)，有時(shí)候，也可以從不同的角度來(lái)理解。比如，我們學(xué)過(guò)的《從百草原到三味書(shū)屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來(lái)理解。下面，請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
（小組討論課后練習(xí)一）
在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明
三、課堂小結(jié)：
一個(gè)盲孩子，由于受到來(lái)自多方的關(guān)愛(ài)，獲得了光明，獲得了幸福；一個(gè)沒(méi)有生命的影子，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)他人，最終也獲得了生命。美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗(yàn)，去抒寫心中那永恒的“愛(ài)”。
（音樂(lè)響起《凝聚這份愛(ài)》）
四、鞏固練習(xí)
1、加點(diǎn)字注音
潺潺（??? ）? 咩咩（??? ）?? 泥濘（??? ）?? 孿生（???? ）
嬉戲（??? ）? 踉踉蹌蹌（???? ）（???? ）???? 哞哞（???? ）
2、仿寫句子：
他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫：
他還看見(jiàn)各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫：
我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。
仿寫：
五、拓展延伸：
金波的詩(shī)：
讀自己的影子
金波
小時(shí)候，不識(shí)字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說(shuō)不完的話。
直到太陽(yáng)落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天
影子還會(huì)來(lái)，
還會(huì)有新的故事?！?
撰 稿 人：王竹霞?
單??? 位：三門峽市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì) 盲孩子和他的影子主題篇十一
一.????????????? 教材的地位和作用
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
二.????????????? 教學(xué)內(nèi)容
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(2).論的方式.鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣.質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過(guò)質(zhì)疑，使主題凸顯出來(lái).
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
三.????????????? 教學(xué)目標(biāo)?
（1）。知識(shí)目標(biāo)
a.???? 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b.???? 教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)
通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)?的依據(jù)
a.???? 文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
b.???? 文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c.???? 文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
四.????????????? 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五.????????????? 教材處理
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
1.對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2.對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
（一）。新課導(dǎo)入??
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入??。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容
1.分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。
2.質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）
a.???? 朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
b.???? 專讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。
c.???? 體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
d.??? 從正面思考，把握主題。
[參考問(wèn)題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)?。
（2）。適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4.文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………
（三）。作業(yè)?
寫作訓(xùn)練：
1.????? 我被幫助之后
2.????? 我?guī)椭酥?/p>
要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)?
略
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì) 盲孩子和他的影子主題篇十二
29、盲孩子和他的影子
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
2、品位文章，多角度多側(cè)面地感受作品的美，理解作品的內(nèi)涵。
3、產(chǎn)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好愿。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解課文主旨。??
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞文章的意境美、語(yǔ)言美。???
教學(xué)方法
朗讀法、討論法、情感體驗(yàn)法。??
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的飛鳴，甚至傾聽(tīng)微風(fēng)拂過(guò)的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？
美國(guó)作家海倫·凱勒，曾這樣說(shuō)過(guò)：
（學(xué)生誦讀）：
假如給我三天光明：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽(yáng)喚醒了沉睡的大地。
第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因?yàn)槲蚁嘈牛瑢?duì)于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。
二、分角色朗讀課文(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)?
思考：
1、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
2、歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
三、??????????? 探究、研讀、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
1、結(jié)合文后”研討與練習(xí)一“，討論：
（1）“對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。”
（2）“在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福?！?/p>
這兩種說(shuō)法，你同意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。你還有沒(méi)有新的見(jiàn)解？說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、什么是快樂(lè)？如何才能獲得快樂(lè)？你讀完課文后受到了什么啟迪？
五、欣賞文章的意境美、語(yǔ)言美
1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
2、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
明確：學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：
◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！?
◆疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
六、課堂總結(jié)：
這篇抒情童話描寫了一個(gè)雙目失明的孩子在影子及許多朋友的幫助下尋找到光明的故事，作者為我們勾勒了一個(gè)詩(shī)一般的境界、洋溢著愛(ài)的溫暖氣息。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
七、布置作業(yè)?
你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感想，順勢(shì)導(dǎo)入本課：今天，我們就一起學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一個(gè)盲孩子的心情。
1、指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出：他的日子過(guò)得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩，它很快樂(lè)?！鞍?，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周圍的一切。
2、根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了溫暖→困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮及影子的愛(ài)使盲孩子得到光明。
1、對(duì)于文章主題的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。
1、讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了?！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?
◆含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子?！?
◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”
盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì) 盲孩子和他的影子主題篇十三
教學(xué)目標(biāo)?
1 有感情地朗讀課文。
2 欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。
3 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。
2 培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。
教學(xué)方法
1 朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)掃清字詞句障礙。
教師：錄音機(jī)、磁帶（背景音樂(lè)）、幻燈機(jī)、幻燈片（圖片）
教學(xué)設(shè)計(jì)
一.導(dǎo)入??新課
當(dāng)一個(gè)盲孩靜靜地坐在一個(gè)角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲時(shí)，傾聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫時(shí)，甚至傾聽(tīng)落葉飛舞的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個(gè)盲孩的心情。（板書(shū)：《盲孩子和他的影子》）
二. 學(xué)習(xí)與探討
先由老師來(lái)朗讀課文，大家邊仔細(xì)聽(tīng)，邊體會(huì)盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？
學(xué)生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個(gè)詞加以板書(shū)（寂寞——快樂(lè)）
為什么盲孩子的心情會(huì)發(fā)生這樣的變化？你們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題如果由盲孩子自己來(lái)回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請(qǐng)到我們身邊來(lái)怎么樣？哪兩位同學(xué)愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學(xué)上臺(tái)分演盲孩子和影子）再找一位同學(xué)讀敘述性語(yǔ)言，其他同學(xué)到現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)美麗而善良的螢火蟲(chóng)。（分角色讀演課文，錄音機(jī)播放背景音樂(lè)）
這幾位同學(xué)演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對(duì)這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題？怎么問(wèn)？（讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備并實(shí)踐，教師可幫助設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題并用幻燈打出：你在演盲孩子時(shí)，你覺(jué)得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細(xì)膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無(wú)比的快樂(lè)之后，自己有什么樣的感受？）
盲孩子認(rèn)為是愛(ài)使他從寂寞走向快樂(lè)，你們?cè)谧x了和聽(tīng)了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機(jī)在板書(shū)：寂寞——快樂(lè)中貼上紅色雙心）的確，愛(ài)能使寂寞的人變得快樂(lè)，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過(guò)這樣的體會(huì)？你得到過(guò)哪些愛(ài)呢？（學(xué)生舉例發(fā)言）大家說(shuō)的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學(xué)之間到處都充滿了愛(ài)。其實(shí)，愛(ài)我們美麗的家園，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，愛(ài)我們賴以生存的地球，這也是愛(ài)。愛(ài)是世界上最美好的情感。在被愛(ài)中我們感到快樂(lè)，在付出愛(ài)時(shí)我們也會(huì)幸福。我這里有幾幅圖片，請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，為愛(ài)說(shuō)句話，仿照“愛(ài)是 ?”的句式。（學(xué)生口頭表達(dá)）
大家剛才所說(shuō)的這一句話組合起來(lái)就是一首關(guān)于愛(ài)的散文詩(shī)，大家覺(jué)得愛(ài)的主題美不美？（板書(shū)：美情）除了感情美，大家覺(jué)得這篇課文還有沒(méi)有美的地方？（學(xué)生回答并板書(shū)：美境 ?美言）
三.小結(jié)課文
美的東西總讓人留戀，當(dāng)我們經(jīng)歷了一次愛(ài)的熏陶和美的體驗(yàn)后不得不與她說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學(xué)生所能回答，教師補(bǔ)充“用我們的愛(ài)使更多的美、更多的快樂(lè)永駐人間”）
四.板書(shū)設(shè)計(jì)?
盲孩子和他的影子
寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂(lè)
美情
美境
美言
