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她是我的朋友閱讀理解和答案篇一

1.一陣沉默之后一只小手（???????? ）忽然又（??? ） 然后又（???????? ）

回答：“一陣沉默”、“顫抖”說明了什么？小男孩為什么把手“放下去”又“舉起來”？?

2.抽血過程中阮恒（??????????? ），一句話也（????? ）。過了一會兒，他突然（????? ）了一下，全身（????? ）并迅速用另一只手（?? ）住臉。 疼嗎 阮恒? 醫(yī)生問道? 阮恒（????? ）頭。但過了一會兒，他又開始（????? ），并再一次試圖用手（????? ）他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺痛了他? 他又（???????? ）頭? 接著，他那不時的（????? ）變成持續(xù)不斷的低聲（????? ）。他眼睛緊（?? ）著，用牙（?? ）著自己的小拳頭，想竭力（????????????? ）。

①用“??? ”標出寫阮恒動作神情的詞句。

②按順序抄寫寫阮恒“哭”的詞語，并解釋意思。

③回答：阮恒為什么越哭越厲害？為什么又竭力制止哭泣？

二.總結(jié)本課在寫作方面值得學習的地方。

三.寫自己第一次做某一件事的經(jīng)過和感受。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇二

(第二課時)

學習目標:

1.學會生字詞,理解詞語:迫在眉睫,哭泣,嗚咽等.

2.能有感情地朗讀課文.

3.能從神態(tài),動作變化中體會人物的內(nèi)心,感受阮恒身上體現(xiàn)出的真誠友誼和無私奉獻的精神.

4.感受朋友,學會交友.

重難點:

1.理解四個哭的詞的不同意思.

2.從人物的神態(tài)和動作變化中體會人物的內(nèi)心.

課前準備:多媒體課件

教學過程:

一,導入

1.同學們,今天我們繼續(xù)學習第18課《她是我的朋友》,大家回憶一下,這里的她指的是誰 我呢

2.那么,這篇課文主要講了小姑娘與阮恒之間的什么事呢 (一位小姑娘在戰(zhàn)爭的炮火中受了重傷,一個叫阮恒的男孩自愿獻血救了這個小姑娘的事.)

小姑娘傷得重嗎 從文中哪個句子可以看出,請打開書本18課,默讀第三自然段,找出表明小姑娘傷得很重的句子.你真會讀書.

3.小姑娘為什么會傷得如此重呢 下面就讓我們一起來回憶一下這不幸而又緊張的一幕吧:(師讀)戰(zhàn)爭時期的一天,幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里.經(jīng)過醫(yī)生查看,(生讀)其中的一個小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去,輸血迫在眉睫.

4.迫在眉睫是什么意思 換個詞說一說(非常緊迫,十分緊急,)

二,學習課文

2.(1)是啊,情況十分緊急,輸血迫在眉睫!當醫(yī)生問是否有人愿意獻血時,結(jié)果怎樣 請大家放聲朗讀第5自然段

指名讀,你體會到了什么

a書讀百遍,其義自現(xiàn).請你再讀一次.體會到什么了呢 真好!

b你體會到什么呢 你跟阮恒一樣有著復雜的心理,相信你能讀好這一段.c誰來評一評他讀得怎樣 你這么會評,相信你也很會讀,愿意為我們展示一下嗎 你真行!有誰敢跟他比一比嗎

e顫抖這詞強調(diào)得好!讓我們聽出了阮恒的害怕.你們能像他那樣讀一讀嗎 太棒了,你們都是朗讀小能手.

(2)請找出這句話里的三個表示動作的詞.{點擊出現(xiàn)紅色的字"舉—放—舉"}

阮恒為什么舉起了手,忽然又放下去,然后又舉起來呢 同桌兩人討論討論一下.這三個動作說明了阮恒當時的心情怎樣

正是這一舉,一放,又一舉,讓我們仿佛看見了阮恒的害怕,猶豫,最后又鼓足勇氣,讓我們一起來走進阮恒的復雜的內(nèi)心,配上動作好好地讀一讀吧.

3,阮恒害怕,猶豫,最后還是鼓足勇氣很快地躺在了草墊上,在整個抽血過程中他一動不動,一句話也不說.

a課文對阮恒的表情,動作進行了生動的描寫,請大家默讀第7,8自然段,把描寫阮恒表情,動作的有關句子畫出來,讀一讀.

{點擊出現(xiàn)四個句子}

b在這些句子中有幾個描寫哭的詞呢

{點擊出現(xiàn)表示哭的四個詞}

這四個表示哭的詞意思一樣嗎 你知道哪個詞的意思呢 對比說一說.

c從這幾個描寫哭的詞中你體會出了什么 (哭得越來越厲害,心里越來越害怕)

d大家結(jié)合我們的課文插圖,再自由讀讀這幾句話,哪句話讓你最感動呢 為什么 (學生說一句,讀一句,"從句子中你除了感受到阮恒他很痛苦之外,還體會到了什么呢 ""你知道他這么害怕,為什么還要掩蓋他的痛苦嗎 ")

e"他眼睛緊閉著······"這句話也很讓老師感動,請你們仔細看圖,聽老師讀一讀這一句話,想想,為什么讓你感動呢 投影插圖,老師范讀.

是什么讓你感動

阮恒想到自己輸完血,生命就要結(jié)束了,他痛苦極了,而且越來越傷心,你們能感受到阮恒的痛苦嗎 能的請站起來,讓我們捧起書本一起來讀一讀第7,8,9自然段,請坐著的同學好好地聽一聽.

4,看到阮恒在獻血時那么緊張,痛苦,醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他,安慰后的阮恒……(立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣.)這里并沒有寫出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容,那么醫(yī)生可能說了哪些話呢 同桌之間相互表演,一個人扮演阮恒,一個人扮演醫(yī)生,開始!

5,找兩個小組到前面來表演.大家都說得很好,謝謝你們安慰了阮恒

6,在阮恒的心里,他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命的,可他為什么愿意這樣做呢 因為(她是我的朋友)這說明阮恒具有什么樣的精神

三,總結(jié).

1,(配樂)是啊,一句"她是我的朋友"讓他竭力抑制心里的難過,一句"她是我的朋友"讓他為救小姑娘寧可犧牲自己,阮恒的無私奉獻,阮恒的真誠待人都因他心里有朋友而產(chǎn)生,可見朋友是如此的重要.同學們,你們也有自己的朋友,你想對幫助過你的朋友說些什么呢

同學們說得太好了,讓我們都來廣交朋友,珍惜友情吧!

最后,老師為你們送上幾句描寫友誼的格言.(用多媒體出示)

(3)世間最美好的東西,莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友.

——愛因斯坦

(4)單獨一個人可能滅亡的地方,兩個人在一起可能得救.

——巴爾扎克

作業(yè):讓學生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關于友誼的格言和設計一些關于友誼和愛心的圖標.

板書設計:

27. 她 是 我 的 朋友

待人真誠

無私奉獻

她是我的朋友閱讀理解和答案篇三

學習目標

1有感情地朗讀課文。

2抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

3理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

教學過程

一、復習回顧，導入課文

1、導入課文

師：上一節(jié)課我們初步了解了27課的內(nèi)容，請同學們回憶一下——她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？

生：口述（板書：獻血?? 阮恒————小姑娘）

二、情感激勵、引導自學

師：這節(jié)課我們就走進阮恒的情感世界。同學們，一個人的情感世界是可以通過人的表情和動作體現(xiàn)的，請同學們默讀課文，畫出描寫阮恒表情和動作的句子。（出示要求）

生：（自學、四人小組交流、討論）

三、朗讀感悟，匯報交流

1、交流阮恒輸血前的表現(xiàn)

師：誰先找到了描寫阮恒輸血前的動作、表情的句子了？

生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”

師：這個句子體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情？

生：顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。

師：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，你感受到阮恒當時是怎樣的？

生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔心。

師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔心。

誰能模仿出阮恒當時的表情、動作呢？

生：模仿。

師：大家試著體會體會。

師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內(nèi)心，請你把自己當作阮恒說說，此時心里會怎樣想？（重點引導阮恒的內(nèi)心世界）

師：誰想把這個部分讀一讀，把阮恒的害怕、猶豫讀出來。

生：讀

師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。

生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅定。

生：讀。

師：從同學們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢。

2、交流阮恒獻血時的表現(xiàn)

師：剛才，同學們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學習。誰找到了描寫阮恒獻輸血時的動作、表情的句子了。

生：讀“阮恒……也不說……”

師：這個句子體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情？

生：阮恒一句話也不說，感到很擔心，很緊張。

師：假如你是小阮恒你當時會怎樣想呢？

生：我不能動，一動就會影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？

生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發(fā)生著變化，請同學們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動作的句子。

生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。

生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。

生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。

師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。

生：讀“但過了一會……他又搖了搖頭”

我從“嗚咽、掩蓋”這兩個詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。

生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。

師：真讓人感動。

生：讀“接著……抽泣?！?/p>

從“哭泣、咬住”這兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是個英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。

師：阮恒你真的好偉大，是個真正的小男子漢?？梢圆幌ё约旱囊磺?，用生命換取真情。此時情此景，讓我感動，讓我們?nèi)嗟耐瑢W感動。阮恒，你是我們心中的榜樣。

師：說的好，請同學們讀這段話（過了一會……想竭力制止哭泣。）

指名學生讀。

在這段話中出現(xiàn)了三個詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？

生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。

師：請同學們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恒此時的心情。

（生讀）

3、交流阮恒獻血后的表現(xiàn)

師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，他當時是怎樣做？（引出三個動作）

那究竟是什么原因，阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是因為針刺痛了嗎？

生：不是，以為自己要死了。

生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的，誰也來用你

的語氣來安慰一下阮恒吧？

生：……

師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻血會死，還會這樣做

呢？

生：“她是我朋友”（多指學生讀）

師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話，此時，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？

生：突出了友誼。

生：使人容易接近。

生：比較親近。

生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。

師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點什么？

生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。

生：你是個舍己救人的英雄。

……

三、聯(lián)系生活，拓展升華

師：從同學們的言談中，老師高興地看到了在這個課堂上，每個人都受益匪淺，從阮恒身上，我們會感到了舍己為人的高貴品質(zhì)。是啊，十金難買真正的朋友，就讓我們同學之間也發(fā)揮真正的友情吧！此時，想對你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？現(xiàn)在就動筆寫一寫吧？

（學生寫，配樂）

生：匯報自己的贈言。

師：聽了同學們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！

她是我的朋友閱讀理解和答案篇四

【學習目標】

1、學認本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

【學習重點、難點】

體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

【學習準備】

多媒體課件。

【教學時間】

三課時。

第一課時

〖學習內(nèi)容〗

學習課文，理解課文內(nèi)容。

〖學習目標〗

1、學認本課8個生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

〖學習重點、難點〗

體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

〖學習準備〗

多媒體課件。

〖教學過程〗

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

一、導入(板書：朋友)

同學們，你有朋友嗎?

你為你的朋友做過什么?

這節(jié)課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。

交流：互相幫助……

齊讀課題。

初讀課文我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎?打開書，再來用心讀讀這個故事。自由讀課文。

感悟朗讀一、體會“迫在眉睫”

同學們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰?

僅僅是一個受傷的小姑娘嗎?再看看書，誰來補充?

(出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。)都來讀讀這句話，再請同學說。

你看，此時血就是小姑娘的──

不及時輸血，小姑娘就會──

所以說她必須──

說的太好了，書上用了一個什么詞來概括此時的情況?

是啊!輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護士又都不具有她的血型。體會著當時的情況，用心讀讀這段。

(出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護士都不具有她的血型)

二、體會輸血前的矛盾心情

同學們，在這迫在眉捷的時刻，阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文。

(出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下，然后又舉起來。)都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。

這是個問題，同學們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個問題。

(出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想：_________)忽然又放下去，(此時他可能在想：_________)然后又舉起來，(此時他可能在想：_________))

你看，用心體會，走進人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭的激烈。

三、感受獻血的過程

阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻血的現(xiàn)場去看一下吧!(范讀8～10自然段)

用心讀讀這一部分，試著走進阮恒的心理，體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。

你走進阮恒的心理了嗎?誰來交流一下?

好，把你的體會讀出來。

配合板書：

啜泣唔咽低聲哭泣

捂住掩蓋竭力制止

看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會?

同學們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──

這是多么的高尚啊!現(xiàn)在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎?

一個受傷的小姑娘。

受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘;輸血迫在眉捷的小姑娘……

……

生命。

失去生命。

馬上輸血。

迫在眉捷。

自由練習讀。

指名朗讀，說一說他讀的如何。

自由讀，交流……

阮恒決定給小女孩獻血了。為什么又把手放下去，后來又舉起來了?

自由讀課文，準備填空。

交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此時他可能在想：會死……)然后又舉起來。(此時他可能在想：死也要救朋友……)

自由練習，指名讀。

看著老師聽課文。

由朗讀課文。

指名交流：

我從“……”體會出此時阮恒……

指名讀。

“一動不動，一句話也不說?！焙ε滤廊?，緊張。

“啜泣”因為想到自己要死了所以有點難過?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε?，要救…

“唔咽”……“掩蓋痛苦”……

“低聲哭泣”……“咬竭力制止”……

在整個獻血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。

朋友!

為了朋友，可以……

課堂小結(jié)再讀讀阮恒獻血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義。自由讀課文。

第二課時

〖學習內(nèi)容〗

小練筆。

〖學習目標〗

聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。

〖學習重點、難點〗

小練筆。

〖學習過程〗

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

導入上節(jié)課我們學習了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。

小練筆同學們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎?

你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的。我們自身完全可以把它再補充上。自己讀讀課文的11～14自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么?不會……

自由讀課文。

同為合作演一演。

寫一寫。

第三課時

〖學習內(nèi)容〗

課文生字詞。

〖學習目標〗

學會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

〖教學重點、難點〗

正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

〖學習準備〗

練習本。

〖教學過程〗

1、引導學生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。

2、給大家提個醒。

⑴“醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。

⑵“眉”，注意字頭中間的“豎”。

⑶“墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。

⑷“酒”，右邊里面有一“橫”。

⑸“拳”，字頭有兩橫。

⑹“柔”上面“矛”第二筆是“點”。

3、描一遍寫一遍。

4、準備聽寫。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇五

一、 話引入，激發(fā)情感

師：今天，我們繼續(xù)學習《他是我的朋友》請齊讀課題。

生認讀課題。

師：聽你們讀“朋友”這個詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認為朋友是什么呢？

生：我認為朋友就是一起玩得很高興的人。

師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂。

生：朋友就是能讓你感動的人。

師：朋友總會給你帶來感動。你最好的朋友是誰？她讓你感動的是什么？

生：我最好的朋友是孫夢婷。她的善良和寬容讓我感動。

師：你們說得很好，朋友之間的感情是通過那些讓人感動的事情建立起來的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭年代的一群孩子對朋友的理解。

二、 初讀課文，感知事情的梗概

師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。

生自讀課文后匯報。

生：課文講了阮恒給小姑娘獻血的事。

師：說得完整而詳細。那阮恒為什么要給小姑娘獻血？

生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。

三、閱讀第二自然段，了解事情的起因

師：那些失去親人的孩子好不容易進了孤兒院，應該安全了吧，可事實并不是這樣。我們一起來讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。

生讀后匯報。

生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會死去，情況非常緊急。

師：究竟有多緊急呀？

生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。

師：課文用了個什么詞語來形容這種緊急情勢？

生：迫在眉睫

師：對。讓我們用朗讀來表現(xiàn)這種緊急的情勢吧。

生朗讀。

四、細讀事情經(jīng)過部分，體會人物的內(nèi)心

1.體會獻血前阮恒的內(nèi)心世界

師： 獻血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。

生讀后匯報。

生：當院長提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來。

師： 根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設想一下，他當時是怎樣的心情。

生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。

師：你很會學習，抓住了人物的動作深入到他的內(nèi)心。

生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來”這幾個反復變化的動作，我覺得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻血又不想獻血。

師：假如你就是阮恒，說一說，你為什么會這樣矛盾？

生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會死去。

師：阮恒第一次舉手時，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個詞？跟同桌談談自己的想法。

生議論后匯報。

生：阮恒第二次舉手時，沒有“顫抖”，說明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻血。要是這時再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。

師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學們，請用朗讀來表達你自己的感受吧。

2.體會阮恒獻血時的內(nèi)心世界

師：在輸血時，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動？請讀有關的段落，勾出重要的句子或段落。

生讀后匯報：

生：“抽血過程中，阮恒一動不動，一句話也不說?！弊屛姨貏e感動。

師：這句話為什么讓你感動？

生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。

師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？

生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻血，所以，他“一動不動”，“一句話也不說”。

師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個說一句話嗎？

生：升旗時，同學們一動不動地站在操場上。

生:：小組討論時，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。

生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒有。

師：還有讓你感動的地方嗎？

生：阮恒的哭讓我感動。

師：他是怎么哭的啊。

生：先是“啜泣”，后來是“嗚咽”，接下來是“哭泣”。

師：這幾個詞都表示哭，它門有區(qū)別嗎？

生：這幾個詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。

生：還有一個“抽泣”，和“啜泣”差不多。

師：現(xiàn)在我們分成四個小組，每個組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標上序號。

生讀課文并標上序號。

師：請女孩子再讀讀前三個描寫哭的句子。想想阮恒為什么會這樣，他心里在想些什么？

生讀后匯報。

生：阮恒可能在想，千萬不要讓別人看出我的緊張、害怕。

師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔心什么？

生：從 “捂”、“掩蓋”這些詞語我們可以看出，阮恒不想要別人看見他的痛苦。

師：你能抓住重點詞去去體會人物的內(nèi)心，好樣兒的。

生：針筒里的血越來越多，阮恒越來越害怕，怕血流完了，自己就會死去。

師：這幾個表示“哭”的詞語，順序能交換嗎？為什么？

生：不能交換。因為從“啜泣”到“嗚咽”，再到“哭泣”，能讓人感覺到，阮恒哭得越來越傷心，表明他內(nèi)心越來越痛苦。

師：開始阮恒感到痛苦、擔心和害怕，可是后來，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？

生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。

師：多么仗義的朋友啊。

生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。

師：如此珍貴的友誼真讓人感動。讀讀自己的感動吧。

生自由讀，個別讀。

3.情感升華

師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛心的阮恒，他為了朋友愿意獻出自己的生命，我想，沒有誰的愛比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說說你最想說的話吧。

生：阮恒，你真勇敢。

生：阮恒，我被你的行為深深打動了。

生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。

生：如果我的朋友遇到困難，我也會像你一樣盡力幫助他。

附：板書設計

阮恒 獻血 舉→ 放→ 舉 啜泣→嗚咽→哭泣

猶豫 堅決 擔心

石紅艷

一、話引入，激發(fā)情感

師：今天，我們繼續(xù)學習《他是我的朋友》請齊讀課題。

生認讀課題。

師：聽你們讀“朋友”這個詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認為朋友是什么呢？

生：我認為朋友就是一起玩得很高興的人。

師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂。

生：朋友就是能讓你感動的人。

師：朋友總會給你帶來感動。你最好的朋友是誰？她讓你感動的是什么？

生：我最好的朋友是孫夢婷。她的善良和寬容讓我感動。

師：你們說得很好，朋友之間的感情是通過那些讓人感動的事情建立起來的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭年代的一群孩子對朋友的理解。

二、 初讀課文，感知事情的梗概

師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。

生自讀課文后匯報。

生：課文講了阮恒給小姑娘獻血的事。

師：說得完整而詳細。那阮恒為什么要給小姑娘獻血？

生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。

三、閱讀第二自然段，了解事情的起因

師：那些失去親人的孩子好不容易進了孤兒院，應該安全了吧，可事實并不是這樣。我們一起來讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。

生讀后匯報。

生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會死去，情況非常緊急。

師：究竟有多緊急呀？

生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。

師：課文用了個什么詞語來形容這種緊急情勢？

生：迫在眉睫

師：對。讓我們用朗讀來表現(xiàn)這種緊急的情勢吧。

生朗讀。

四、細讀事情經(jīng)過部分，體會人物的內(nèi)心

1.體會獻血前阮恒的內(nèi)心世界

師： 獻血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。

生讀后匯報。

生：當院長提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來。

師： 根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設想一下，他當時是怎樣的心情。

生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。

師：你很會學習，抓住了人物的動作深入到他的內(nèi)心。

生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來”這幾個反復變化的動作，我覺得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻血又不想獻血。

師：假如你就是阮恒，說一說，你為什么會這樣矛盾？

生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會死去。

師：阮恒第一次舉手時，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個詞？跟同桌談談自己的想法。

生議論后匯報。

生：阮恒第二次舉手時，沒有“顫抖”，說明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻血。要是這時再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。

師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學們，請用朗讀來表達你自己的感受吧。

2.體會阮恒獻血時的內(nèi)心世界

師：在輸血時，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動？請讀有關的段落，勾出重要的句子或段落。

生讀后匯報：

生：“抽血過程中，阮恒一動不動，一句話也不說?！弊屛姨貏e感動。

師：這句話為什么讓你感動？

生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。

師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？

生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻血，所以，他“一動不動”，“一句話也不說”。

師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個說一句話嗎？

生：升旗時，同學們一動不動地站在操場上。

生:：小組討論時，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。

生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒有。

師：還有讓你感動的地方嗎？

生：阮恒的哭讓我感動。

師：他是怎么哭的啊。

生：先是“啜泣”，后來是“嗚咽”，接下來是“哭泣”。

師：這幾個詞都表示哭，它門有區(qū)別嗎？

生：這幾個詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。

生：還有一個“抽泣”，和“啜泣”差不多。

師：現(xiàn)在我們分成四個小組，每個組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標上序號。

生讀課文并標上序號。

師：請女孩子再讀讀前三個描寫哭的句子。想想阮恒為什么會這樣，他心里在想些什么？

生讀后匯報。

生：阮恒可能在想，千萬不要讓別人看出我的緊張、害怕。

師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔心什么？

生：從 “捂”、“掩蓋”這些詞語我們可以看出，阮恒不想要別人看見他的痛苦。

師：你能抓住重點詞去去體會人物的內(nèi)心，好樣兒的。

生：針筒里的血越來越多，阮恒越來越害怕，怕血流完了，自己就會死去。

師：這幾個表示“哭”的詞語，順序能交換嗎？為什么？

生：不能交換。因為從“啜泣”到“嗚咽”，再到“哭泣”，能讓人感覺到，阮恒哭得越來越傷心，表明他內(nèi)心越來越痛苦。

師：開始阮恒感到痛苦、擔心和害怕，可是后來，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？

生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。

師：多么仗義的朋友啊。

生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。

師：如此珍貴的友誼真讓人感動。讀讀自己的感動吧。

生自由讀，個別讀。

3.情感升華

師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛心的阮恒，他為了朋友愿意獻出自己的生命，我想，沒有誰的愛比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說說你最想說的話吧。

生：阮恒，你真勇敢。

生：阮恒，我被你的行為深深打動了。

生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。

生：如果我的朋友遇到困難，我也會像你一樣盡力幫助他。

附：板書設計

阮恒 獻血 舉→ 放→ 舉 啜泣→嗚咽→哭泣

猶豫 堅決 擔心

她是我的朋友閱讀理解和答案篇六

教學目標:

1,學習本課生字新詞.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,抓住"死,活"這兩個字,通過理解阮恒獻血時動作,表情的語句,體會人物的內(nèi)心活動,感受朋友之間的真摯友情.

教學過程:

一,課前播放有關朋友的格言,營造氣氛.

二,直接導入:

同學們,今天我們一起來學習一個感人的故事.請大家把課本翻到77頁,

自由大聲地讀這個故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.

可以開始了.

三,檢查字詞

1,課文中有這些詞語,老師不教,誰會讀了

課件出示:

迫在眉睫 是否 擦拭 竭力 拳頭 醫(yī)生 輕柔

啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 輸血 血型 酒精

你有什么需要提醒大家的嗎

隨機

(1)對于我們?nèi)昙墎碚f,這個多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類,誰愿意來試試.

xue:輸血,血型,血管,流血

xie:獻血,抽血,失去的血,所有的血

你掌握了嗎 這么自信,好,那我來看看你是不是真的胸有成竹

出示句子:如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去.

輸血迫在眉睫.

如果他們不能補足這個小姑娘失去的血,她一定會死去,問

是否有人愿意獻血.

抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說.

他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來.

(指名讀)

(評價語:我就說比較難吧;看來咱們?nèi)?5)班的孩子確實掌握的不

錯.)

(2)"啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣"都是表示哭的詞語.

那你還知道那些表示哭的詞語呢 (抽噎,痛哭,哭號,淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)

形容哭的詞語可真多呀!

(3)迫在眉睫里有兩個身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛,說明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語來代替"迫在眉睫"嗎 (火燒眉毛,千鈞一發(fā),危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關頭)同學們課外詞語掌握得真不錯啊!

四,瀏覽課文,整體感知

現(xiàn)在我想再請你快速地瀏覽這個故事,到時合上書本,用幾個字或一句話來說說你的感受.

(生瀏覽課文)

好,請你合上課本,來說一說.

我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個字,兩個意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個字 (引出:生,死)(板書)

對,故事就講了這兩個字,一個是(生),還有一個是(死).整個故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開,請你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對生死抉擇時的動作,表情,用筆做上記號.

(生自由找,師巡視.)

說說你找了哪一句

7,(課件隨機出示)

(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來.忽然又放下去,然后又舉起來.

能談談你的想法嗎 誰來補充.

(預設:顫抖是神情激動有些緊張,從這個詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;

評價:你能抓住重點詞來理解,真好.)

(預設:阮恒把手舉起來,又放下去,又舉起來,通過"舉,放,舉"這幾個詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.

評價:你能抓住表示動作的詞語來理解,非常好.)

(預設:我從這句話里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔心)

師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時他的內(nèi)心肯定有兩個阮恒在不停地對話(課件出示:一個說 另一個說)

(指名兩個小朋友對著說)

是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話.

阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎 (朋友的生命,堅強,勇敢)讓我們帶著這份勇敢一起讀.(生齊讀)

(2)過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.

說說你的理解.

(預設:從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從"捂"這個詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)

是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會出現(xiàn)對比性這樣強烈的動作,是因為他害怕死,但他又選擇了死.

在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些

課件出示:但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.

接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用

牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.

8,這是整個抽血過程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的

(預設:他哭的越來越厲害;抽血時間越長,他覺得離死越近,他心里也越來越害怕;阮恒心里對死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)

同學們的體會非常深刻,下面我就請男同學帶著這樣的感受來讀一讀,體會阮恒當時的心情.

(評價:讀的不錯,但我覺得哭的越來越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來,我們請女同學來試一試.)

9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢 (課件出示:他是我的朋友)

六,小結(jié)

在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個,因為(課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)

阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對死亡的恐懼,舍棄生命去救一個人,原因只有一個,因為(生齊讀:她是我的朋友)

阮恒能夠如此堅強,如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個,因為(生齊讀:她是我的朋友)

七,拓展

或許大家會覺得不可思議,或者會認為這離我們很遠,現(xiàn)實當中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎 就在不久以前,就在離我們不遠的汶川,就出現(xiàn)了許許多多個小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個.(課件出示:圖片,事跡)

(在地震發(fā)生的一瞬間,譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護著4個學生.當救援人員挪開一塊斷裂的預制板時,他們看到了一個頭發(fā)花白,后腦內(nèi)凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個已經(jīng)昏迷,但卻活著的學生.)

相信當?shù)卣鹨u來的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現(xiàn)在我想請你來寫一寫譚老師面對生,死抉擇時的神情,動作以及心里的想法.

生寫,師巡視.

交流.

她是我的朋友閱讀理解和答案篇七

教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神。這是新的課程改革的重要理念。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設問題情境，置學生于問題中

師：同學們，你是怎么對待朋友的？

生1：相互信任。

生2：真誠友愛。

生3：相互照顧。

……

師：同學們說得真好，這節(jié)課我們就來學習一篇如何對待朋友的文章《她是我的朋友》，相信學了這篇文章，你會對朋友有更深的理解的。

（板書課題。齊讀課題。）

師：讀了課題，你有什么問題嗎？

生1：她是誰的朋友？

生2：她們之間發(fā)生了什么事？

生3：課題為什么叫《她是我的朋友》？

……

師：大家很善于提問題，下面讓我們帶著各自的問題自由讀課文。老師有個要求，讀書的時候要做到三個“不”：不漏、不添、不錯，能做到嗎？

（生自由讀書、指名讀課文）

師：讀得真是不錯！剛才提出的問題都讀懂了嗎？

生1：她是阮恒的朋友。

生2：阮恒為小姑娘輸血的故事。

生3：阮恒為寧愿犧牲自己，也要救朋友。

……

師：古人說得好：“讀書貴在有疑”，通過剛才的讀書，你又發(fā)現(xiàn)什么新問題了嗎？

生1：我想弄清阮恒為什么要給小姑娘輸血？

生2：我想了解阮恒是怎樣為小姑娘輸血的？

生3：我關注的是事情的結(jié)果怎么樣？

……

師：同學們提的這些問題很有價值，下面讓我們帶著這些問題再次走進課文，邊讀邊畫出有關的句子，有了想法可以和你周圍的小伙伴交流交流。

（學生讀書）

［本環(huán)節(jié)的設計，完全把學習的主動權交給了學生，讓學生自行提出問題，從而激發(fā)學生強烈的求知愿望，從而積極主動的投入學習。］

環(huán)節(jié)二：注重過程，注重體驗

師：剛才大家讀得很認真。誰來說說小姑娘為什么需要輸血？

生：因為小姑娘在戰(zhàn)爭中流血過多。

師：小姑娘傷得最重，如果不立即搶救，就會因為流血過多而死去?？磥懋敃r的情況非常緊急。課文中哪個詞最能說明這一點？

學生異口同聲：迫在眉睫。

師：是呀！如果不馬上輸血，小姑娘就一定會死去，這種緊急情況就是“迫在眉睫”。同學們，在這種情況下，當醫(yī)生問誰愿意獻血時，阮恒是怎樣做的呢？

生：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！保ㄕn件出示文字）

師：誰再來讀？從這段話中你體會到什么？

生1：我體會到阮恒心里很害怕。

生2：我體會到阮恒心里很猶豫，但最終還是勇敢地舉起了手。

生3：這一句話寫出了阮恒的矛盾心理，他害怕獻血，所以舉手時是顫抖的，在害怕中又快速地放下手，隨后再舉時態(tài)度是堅決的，手不再顫抖了。

師：你是怎么體會到的呢？

生：我是從“舉――放――舉”體會到的。

師：是呀！正是這一舉、一放、又一舉，讓我們仿佛看到了阮恒害怕、猶豫，卻又不乏勇敢。那么誰能通過讀來表現(xiàn)出來呢？

（生讀）

師：在輸血的過程中，阮恒又有哪些表現(xiàn)呢？誰來讀一讀有關的段落和句子？

生1：（出示文字）

生2：（出示文字）

師：請同學們再用心讀讀這兩段文字，看看阮恒在輸血的過程中都有哪些不同的表現(xiàn)？

生1：他的哭在變化。

生2：他的表情在變化。

師：從中你能體會出什么？

生：我體會到阮恒心里很害怕。

師：其他同學是怎么理解的？

生：我也體會出他的心里害怕。

師：是呀！能不害怕嗎？他畢竟和我們一樣，也是個孩子呀。既然他這么害怕，為什么還要極力掩飾自己的痛苦呢？

生1：因為他怕自己獻了血，自己就會死去。

生2：因為他怕讓醫(yī)生看到自己很痛苦，不讓他給小姑娘輸血了。

……

師：（出示當時的畫面）大家看，這就是當時的情況。多么堅強的孩子，誰能通過讀表現(xiàn)出來？（生讀、師讀）

師：阮恒自己認為救朋友就會付出生命的代價，但他還這樣義無反顧地這樣做了，當有人問他為什么愿意這樣做時，他是怎樣回答的？

生齊：“她是我的朋友”。

［本環(huán)節(jié)教師沒有以自己的思想去束縛或代替學生的思想，以自己的思維模式去規(guī)范和限制學生的思維活動，不是過早的去追求統(tǒng)一的認識、統(tǒng)一的結(jié)論，允許不同的認識和認識的不同水平的存在。］

環(huán)節(jié)三：關注人文，關注情感

師：是?。∪詈愕囊痪湓捇卮鹆松衔牡乃袉栴}，因為是朋友他才毅然舉起了手;因為是朋友他才竭力抑制心里難過；為他人甘愿犧牲自己，也因為她是朋友，由此可見朋友二字的份量。同學們，你從“她是我的朋友”這句話中想到了什么？用一兩句話寫下來。（放背景音樂）

生1：以前我從不愿交朋友，以為只要自己學習好，有沒有朋友都可以。現(xiàn)在我明白了，危難時朋友是可以為你撐起一片藍天的人。

生2：我的朋友很多，有時吵，有時好。今后我要珍惜友情，與朋友友好相處。

生3：朋友就是一面鏡子。

……

［上述的一系列活動，是在老師的引導下，以學生的積極有效參與為主線，在學生結(jié)合自己的知識、經(jīng)驗、觀點的過程中，學習文章的內(nèi)容，領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得了人生有益啟示，情感態(tài)度、價值觀，也得到了升華。］

師：同學們說得太好了。讓我們珍惜友情，廣交天下朋友吧！

總評：

新課程改革所倡導的語文教學，強調(diào)閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感覺、體驗和理解。

一、題空間把學生領進精彩的問

新課程所倡導的學習方式特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。本課教學，從課題質(zhì)疑，然后在淺層次的解決中，再次質(zhì)疑，從而激發(fā)了學生勇于探索的欲望。

二、創(chuàng)設平等氛圍

教師與學生之間的交流是平等的，教師尊重學生獨特的認識和感受。在本課教學中，教師完全尊重學生的理解，讓學生充分通過反復讀文，暢所欲言。教師沒有以權威的面孔出現(xiàn)，去告訴學生所謂的標準答案，給了學生舒展靈性的空間。

三、注重過程，注重體驗

讓學生說出對文章內(nèi)容的理解，對角色心理的體驗;讓學生講清獲得知識的國，思維過程，方法，步驟。不僅限于說出答案就行。本課教學，通過人物的神情分析人物的心理時，就是在讓學生理解，體驗。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇八

《她是我的朋友》是五年制小學語文第七冊第六單元的一篇自瀆課文，下面我將怎樣上這一節(jié)課的想法說一下。

一、說教材內(nèi)容

這篇課文，生動記敘了戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫作方法上，通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫，具體展示人物的內(nèi)心活動。針對以上內(nèi)容，我提出了以下教學目標。

1、通過學習課文，理解阮恒為救朋友而無私奉獻的品質(zhì)；

2、熟讀課文利用以前的學習方法自學課文；

3、體會動作、神態(tài)、語言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動的。

二、說教學步驟

為完成以上三個教學目標，具體過程這樣安排。

1、激興導入。

導語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說過“朋友是一種財富?！庇械母柚幸渤^“朋友多了路好走?！崩蠋熛雴枺銈冇信笥褑?？?（生：有?。┠銈冎g互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學們答完后，教師總結(jié)，朋友之間要互相幫助、互相關心，然后教師說，今天，我們來學習第21課《她是我的朋友》?（板書）看看文中小阮恒是怎樣關心自己的伙伴的？好不好？

2、升華興趣

在同學們很愿意去讀課文的基礎上，師問：“請同學們回憶學習課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問“這一課怎樣學？”教師引導學生去自己學習，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。）第三步，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學生用自己喜歡的方法讀。

為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導作用：a、要和學生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；b、要和學生交流看法，指導學生抓住重點；c、要給學生充足的時間進行思考。

3、延續(xù)興趣

完成以上學習任務后，我計劃這樣做：

a、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。

b、如學生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關小阮恒動作描寫的句子。提問他當時為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個問題，讓學生了解：語言、動作描寫可以反映出人物的心理活動）

c、教師總結(jié)全文。（多媒體課件）

她是我的朋友

/?????????\

/???????????\

/?????????????\

/???????????????\

/?????????????????\

/?失??????????獻????\

小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻）

（迫在眉睫）

三、說學法

新的教學理念強調(diào)，要重視學習的過程，本節(jié)要求學生養(yǎng)成良好的自學習慣，要有自主性；合作學習得到了加強，使學生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣，培養(yǎng)了學生主動獲取新知識的能力。

通過以上過程，反映的是這樣的教學理念：

1、關注學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力；

2、平等、和諧的師生關系；（體現(xiàn)在教師和學生的對話，以及尊重學生的意見上）

3、體現(xiàn)學生的主體地位，展示教師的主導地位。

四、時間安排

課時???????------------------???????一課時

導入???????------------------???????05分鐘

自學???????------------------???????20分鐘

師生探討???------------------???????15分鐘

總結(jié)???????------------------???????05分鐘

共計??????????45分鐘

最后，我就用本節(jié)課的結(jié)束語來結(jié)束這次說課吧！“朋友是一種財富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進步！”???

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作者單位?山西省晉城市沁水王寨小學??

最新文章:??

獻給老師的歌?

買文具?

《我的老師》教學設計?

《美麗的小興安嶺》教學設計?

人教版小語第三冊歸類識字(一)2教學設計?

她是我的朋友閱讀理解和答案篇九

1、理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學難點?。

2課時

多媒體課件、生字卡

基本教法：

指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。

教學過程?

一、名言導入??，揭示課題

1、導語?：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預習效果，教學生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）

2、教學生字

這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文

三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)

（板：內(nèi)心活動）

四、探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動

1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作) 預習時，同學們已經(jīng)把有關描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

2、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點句2、3、4

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

2、小組討論。

3、重點句2

(1) 課件2

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

4、重點句3

(1) 出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

（2）哪個小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點句4

(1)出示課件4

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（2）哪個組要匯報？

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

(板：非常害怕、竭力掩飾)

6、小結(jié)。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價

阮恒在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業(yè)?

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

內(nèi)容要點：

思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導寫字。

基本教法：

理解課文用引導想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。

20、她是我的朋友

神情動作 內(nèi)心活動

舉 放 舉 猶豫

啜泣 捂 害怕 掩飾

嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十

一、教材解讀：

這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的好品質(zhì)。

二、學情分析：

對于三年級的學生來說，“朋友”一詞已非常熟悉，但對朋友間真摯的友誼卻只能停留在表面上，大多數(shù)學生不能樹立真正的友情觀。另外，學生對獻血的情況不是很了解，這就為教學提高了難度。

三、教學目標：

1、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀，能有感情地朗讀課文。

2、鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。練習表達自己的心理活動及感受的能力

3、養(yǎng)成默讀思考，輕讀品味，朗讀表達的讀書能力。

教學重難點：

體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。

四、教學過程：

（一）課題質(zhì)疑，激趣引入：

1、齊讀課題。

2、師：題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？快速瀏覽課文，然后試著說一說。

3、生自由說

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、師：請同學們再讀課文，看看你對小女孩和阮恒又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，再在全班匯報。

2、學生交流對小女孩了解的過程中

（1）、你能說說“迫在眉睫”是什么意思嗎？

（2）、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事？（在這里出示小女孩的圖片，畫面上的小女孩受了很重的傷，很痛苦，無助，以喚起學生的同情。）

（3）、為什么說這件事迫在眉睫呢？能找出書中的語句讀出來嗎？

（4）、指導朗讀。

四、細讀課文，突破重難點。

（學生在交流對阮恒的了解時，可能會說到他是一個勇敢的人、高尚的人、為朋友著想的人等等，這時，教師可引導：你是從哪兒知道的？從而進入課文的重點進行學習。）

1、師：請同學們默讀5-11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當時是怎么想的。

2、學生匯報（抓住以下幾個重點環(huán)節(jié)進行指導）

第5自然段：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

（1）讀一讀這句話，畫出表示阮恒動作的詞語。

（2）為什么阮恒的手舉起來又放下然后又舉起來呢，這時候他都會想到些什么呢？你能試著填一填嗎？

出示練習：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。他想（????? ），忽然又放下去，他想（?????? ），然后又舉起來。

填空：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又（??? ）地舉起來。（3）指導朗讀。

3、學習第8、9、10自然段描寫阮恒表情與動作的句子：

生畫出句子：

a過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

b他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

c他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（1）讀一讀，說說阮恒這時在想些什么？你是從哪些地方看出來的？

（2），邊讀邊思考在整個獻血的過程中最讓小阮恒害怕的到底是什么呢？

（3）那么阮恒在什么時候就有了這樣的想法呢？你能把阮恒害怕的心理通過朗讀表達出來嗎？

（4）阮恒就是帶著恐懼的心理接受了醫(yī)生的抽血，那么在獻血過程中，阮恒又是怎樣做的呢？再讀讀這幾句話，從中你體會到什么了？

（5）阮恒在面臨死亡的威脅時，沒有因為恐懼而退縮，而他卻是在竭力地掩蓋著，不讓別人知道，還這樣勇敢，能讀出來嗎？（再次朗讀句子后思考）他為什么這樣做呢？他還想到什么了呢？再次讀全文，找到答案。

4、學習第11自然段。

師：小阮恒雖然害怕，但是他還是為了朋友，勇敢地選擇并面對了獻血的整個過程，在文中還有描寫小阮恒的語句嗎？

（生畫出句子）讀了這段話你有什么問題嗎？（醫(yī)生對阮恒說些什么？阮恒為什么不害怕了呢？）讓我們來看一段錄像（放映一段有關獻血知識的幻燈片內(nèi)容）

看了這段內(nèi)容，你的問題解決了嗎？（學生的答案可以是多元的）

5、師：“她是我的朋友”，多么簡單而又摯樸的回答呀，但是就是這樣簡簡單單的六個字，卻震憾了我們每一個人的心。讓我們把這感人的情景記在我們心中吧！自己再來讀一讀5-11自然段的內(nèi)容。

五、創(chuàng)設情境，練習表達

1、師：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。同學們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？快快寫下來，一會讀給大家聽。”

六、回歸“朋友”，提升認識

師小結(jié)：朋友，隨著你對人生感悟的增加，你對朋友的了解還會更多更深。希望大家珍惜朋友之間真摯的友誼，樂于為朋友做力所能及的事，讓我們友誼地久天長。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十一

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、從動作、神情的變化中體的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

3、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

重點難點：抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

教學過程:

一、渲染氣氛。

1、出示戰(zhàn)爭圖片

師：這張張戰(zhàn)爭圖片把我們的思緒拉回到戰(zhàn)爭年代，感受到戰(zhàn)爭的殘酷與可怕.戰(zhàn)爭時期，有一天，（深情講述第二自然段）圖片定格到受傷的小姑娘，這小姑娘到底傷得怎樣了？

2、讀題,板題,再次走進課文,去感受朋友間的那份真情.

二、讀中感悟。

<一>傷勢嚴重

1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關句子

2、相機出示句子讀,感受

3、理解“迫在眉睫”

a、說說你怎么理解這個詞？

b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會怎樣？如果不立即搶救，她又會怎樣？

c、帶著理解再讀句子。

<二>、初塑形象

1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。

2、醫(yī)生和護士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時我仿佛看見（出示句子：一陣沉默— 舉起來）

a、誰想讀？誰：女生讀

b、讀了感受到什么？他會堅定地舉起手是因為（她是我的朋友）

c、帶著敬佩再讀

3、因為小姑娘輸血（迫在眉睫），所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說）

a、誰愿意讀？誰：男生讀

b、透過這字里行間，你體會到什么？他會這么做還是因為（她會是我的朋友）

c、帶著敬佩再讀

<三>角色互換體驗害怕

1、抽血過程中的阮恒難道真的一點兒也不害怕嗎？（出示插圖）說說你看到一個怎樣的阮恒？

2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關句子。

3、學生匯報，相機出示句子讀。

a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？讀詞。

b、同是哭，你理解哪個？

c、帶著對詞語的理解讀句子。

d、訪生：小阮恒，當你堅定地舉起手時，大家都夸獎你是個勇敢的孩子?？蔀楹维F(xiàn)在的你又有點啜泣？又有點嗚咽？又有點哭泣呢？

小阮恒，當你很快地躺在草墊上時，大家都夸你是個堅強的孩子，現(xiàn)在的你又為何啜泣？為何嗚咽？為何哭泣呢？

e、師引讀：當針管輕輕扎進阮恒的手臂時，他覺得自己已經(jīng)踏上了死亡之路了，所以……?????

看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得自己離死亡更近了，所以……??????

抽血時間越來越長，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以……

f、他以為自己就要死了，他想……?? 活下來。孩子，對于一個正常的人來說，向外輸血適量的血液會有生命危險嗎？可阮恒知道嗎？他想自己再也聽不到清晨，林間那婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，再也聽不到……??? 再也看不到……???? 再也不能和朝夕相處的伙伴們……

g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫(yī)生會怎樣安慰他？

h、小小的阮恒，在以為獻血就會死時，卻仍然能坦然地面對，此時展現(xiàn)在你眼前的是個怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。

三、情感升華。

1、小阮恒，你明知道獻血是會死的，可為什么要獻血給她？

你明知道獻血是會死的，你為何還要獻血給她？

你明知道獻血是會死的，可為什么仍然要堅持獻血給她？

2、是的，因為（她是我的朋友）好一個她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實無華的話語！

3、好一個她是我的朋友,所以（當一陣……）讀

a、阮恒，你舉起的小手為什么會顫抖?最后又為什么要堅定地舉起？

b、此時舉起的是什么？

c、把感動融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動再次送上掌聲。

4、好一個她是我的朋友，所以（叫阮恒……）讀

a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動不動，一句話也不說？

b、此時展現(xiàn)于你眼前的又是一個怎樣的阮恒？

c、再次把敬佩的掌聲送給他

5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）

6、友愛是真誠的，你為朋友做過什么？

7、出示朋友的名言

8、走進課文，我們認識了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十二

尊敬的各位評委老師：

大家好！

今天我說課的課文是人教版小學語文三年級下冊的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教學程序的預設四個方面作簡單的說明。

一、說教材

《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的品質(zhì)。這是一篇適合對小學生進行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。

二、說教學目標

三年級的學生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。基于對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下三個教學目標：

1.會讀會認會寫輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意

3.能揣摩阮恒鮮血時神情、動作的描寫，了解他當時復雜的心情，體會阮恒舍己救人的品質(zhì)

本課的教學重點有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒鮮血時神情、動作描寫的語句，了解他當時復雜的心情

本課的教學難點是通過對重點語句的理解來體會阮恒舍己救人的品質(zhì)

三、說教法學法

語文一門是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力的科學，并在此基礎上形成理解和運用祖國文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師，學生，文本之間對話的關系，閱讀的重點是培養(yǎng)學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結(jié)合學生的知識結(jié)構和認知水平，我主要采用以下的教法和學法。

在教法上，我會創(chuàng)設一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學生入境動情。尤其對于一篇情感教育的教材，我會充分運用教師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

在學法上，我采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。

四、說教學過程

1、創(chuàng)設情境，揭示課題

在上課前，我可以這樣說：同學們，我們中國有句古話，叫有朋自遠方來，不亦樂乎？就是說，有朋友從遠方過來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學習的就是一篇關于朋友之間的故事。揭示課題《她是我的朋友》。讀了這個課題，你有什么想問的嗎？這個“她”是誰呢?！拔摇庇质钦l呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？

在這一板塊中，我創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情景，使學生產(chǎn)生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學。

2、初讀課文，學習字詞，整體感知

在上一教學的版塊中，學生已經(jīng)對教師的問題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個任務。學習本文的生字詞以及把握文章的大意。三年級的字詞教學其實也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。先指名學生站起來讀新的生字詞，再叫個別同學講講難寫的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫的字在邊上寫一寫，默一默。至于文章主要講了什么事情這樣的問題，我相信三年級的同學能夠在朗讀課文的基礎上，在教師不斷點拔的過程中，大部分同學都能用自己的話講出來

3、細讀課文，自主學習，合作探究

在這一部分當中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。我首先會點出文章當中的關鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學生，為什么獻血迫在眉睫。學生自然會帶著這個問題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。

接著我會以課后問題二為例，質(zhì)疑學生，阮恒鮮血時的心情是怎樣的呢？對于三年級的學生來講，一下子回答這樣的問題，是有點難度的。我試著引導學生，找出阮恒鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來”。這里我會讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個“舉起來”，語氣要堅定。學生通過自己的朗讀，通過自己的表演，能夠明白阮恒在獻與不獻的過程當中，心理是十分矛盾的，斗爭是十分激烈的，因為他一直認為，獻血就以為著要付出自己的生命??！但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。

接著我以同樣的方法，讓學生找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫“哭”這個字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個詞語，我會引導學生比較它們的不同。再讓學生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。為了讓學生感同身受，我會讓學生聯(lián)系課文插圖來朗讀。插圖與文章相輔相成，向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生體會阮恒的情感變化，明白他以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心啊！

最后我會聯(lián)系課后問題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會對他說寫什么呢？讓學生明白，原來輸血并不會死，只不過是虛驚一場啊！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡單，因為“她是我的朋友”。此時阮恒的心靈美自然而然的滲入到學生的心田，他那純潔無暇，愿為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。

4、拓展練習，總結(jié)全文

在拓展練習這個版塊中，我會課件出示情境：如果現(xiàn)在阮恒站在你面前，你想對他說什么呢？經(jīng)過同學激烈的討論和交流，，阮恒那舍己救人的品質(zhì)更會深深刻在學生的心里，對阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁勢對本文做總結(jié)：同學們，我們應該學習阮恒那種舍己為人的精神啊，當別人、當朋友有困難時，我們應當給與真誠的幫助，獻上一份愛心

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十三

【教材簡析】

這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的好品質(zhì)。

【教學目標】

1、知識與能力：

知識：

⑴　認識8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫生字詞。

⑵　抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

⑶　能有感情地朗讀課文。

能力：

⑴　鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

⑵　學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。

⑶　練習表達自己的心理活動及感受的能力。

⑷　培養(yǎng)默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。

2、過程與方法：

自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內(nèi)容,在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

【教學重難點】

體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。

【教學過程】

一、課前談話，輕松導入

同學們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？

今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。

二、初讀課文，整體感知

1、題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

2、開火車讀課文，糾正讀音。

3、說一說課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，理解內(nèi)容

請同學們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。

1、說說“迫在眉睫”是什么意思。

2、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。

3、為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。

4、指導朗讀。讀出急迫的語氣?！?/p>

四、細讀課文，突破難點

1、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當時是怎么想的。

2、補白練習，探究阮恒復雜的內(nèi)心活動。

3、品讀重點句段，體味情感：

①　揣摩句子，學生試讀。

②　針對不足，教師范讀。

③　激qing引導，反復練讀。

④　展開想象，進行演讀?！?/p>

五、創(chuàng)設情境，練習表達

1、教師用語言進行熏陶感染。

2、同學們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？

3、提煉“凡人名言”。

六、升華情感，拓展延伸

課后讀一些讓你感動的關于朋友的文章，并推薦給同學們。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十四

課文細致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學生學習的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。

1、情境的創(chuàng)設

在一開課,通過配樂描述回顧課文，創(chuàng)設一個情景，讓學生更好投入到課堂，更快進入文本，本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、從讀中體會人物的心理活動。

本課著力于結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導他：“為什么這樣讀？讓學生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學習方法是在學生的學中總結(jié)的，從引導當中水到渠成的，并適時評價“你已經(jīng)學會了這種方法。”讓學生增強學習的信心。

3、學生在每個句子中不斷運用這種方法體會人物的心理

當教師創(chuàng)設好情境，使學生迅速進入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時進行語言文字的訓練也會水到渠成。??

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十五

第一課時

〖教學目標〗

1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。

3、學習阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。

〖教學過程〗

一、揭題、審題

1、通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

3、示標。

二、初步感知課文

1、出示預習要求：

⑴　請一個同學來讀讀。

⑵　從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。

（介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂?！?。）

2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：

⑴　播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？

⑵　想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。

⑶　你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。

3、交流：

⑴　你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。

⑵　課文中5～11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。

⑶　分別指名讀讀1～4自然段、12～14自然段。注意讀準字音，讀通課文。

⑷　出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力。

⑸　分小組讀課文。

4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

5、請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

6、朗讀課文。

三、講讀課文第一部分

1、指名讀課文，思考：

阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

2、出示：

⑴　經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

⑵　輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。

⑶　一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

3、交流：

⑴　“迫”的部首是（　），再查（?。桩?，用用音序查字法應查音序（?。?，在字典中的解釋有：

①　逼迫；

②　急促；

③　接近。

迫在眉睫”中的“迫”的意思應為。

⑵　用“如果……就……說話。

⑶　小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？

⑷　指導朗讀。

4、小結(jié)：

⑴　結(jié)標。

⑵　提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

四、作業(yè)　熟讀課文。

第二課時

〖教學目標〗

1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當時的心情。

2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。

3、對照課文插圖，想象說話。

4、有感情地朗讀。

〖教學過程〗

一、復習

1、通過上一節(jié)課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。

⑴　出示生字詞。

⑵　昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？

2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學習的重點?！步铏C點出教學目標〕

二、講讀課文第二部分

1、默讀課文，思考：

⑴　一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？

⑵　課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關的語句。

⑶　獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2、以四人一小組進行交流。

3、全班交流：

⑴　出示：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

⑵　出示：

抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

⑶　出示：

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（抓住情感的變化來體會人物緊張、痛苦的復雜內(nèi)心。）

4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

5、對照插圖，復述內(nèi)容。

6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。

三、講讀課文第三部分

1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。

2、交流。

3、你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。

四、結(jié)標、質(zhì)疑

五、對照插圖，想象說話

要求：

認真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣。

（可選擇其中的一個人物重點說。）

六、作業(yè)

1、摘抄表示“哭”的詞。

2、寫出下列詞語的近義詞：

試圖（）竭力（）　

安慰（）持續(xù)不斷（）

3、填空：

他眼睛（）著，用牙（）著自己的小拳頭，想竭力（）抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情（）。

她是我的朋友閱讀理解和答案篇十六

【學習內(nèi)容】

本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。但問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。

【學習目標】

1、學認本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

【學習重點、難點】體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

【學習準備】多媒體課件。

【教學時間】三課時。

第一課時

〖學習內(nèi)容〗學習課文，理解課文內(nèi)容。

〖學習目標〗

1、學認本課8個生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

〖學習重點、難點〗體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

〖學習準備〗多媒體課件。

（板書：朋友）

同學們，你有朋友嗎？

你為你的朋友做過什么？

這節(jié)課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。

交流：互相幫助……

齊讀課題。

我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個故事。自由讀課文。

同學們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰？

僅僅是一個受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補充？

（出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。）都來讀讀這句話，再請同學說。

你看，此時血就是小姑娘的──

不及時輸血，小姑娘就會──

所以說她必須──

說的太好了，書上用了一個什么詞來概括此時的情況？

是??！輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護士又都不具有她的血型。體會著當時的情況，用心讀讀這段。

（出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護士都不具有她的血型）

同學們，在這迫在眉捷的時刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。

（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下，然后又舉起來。）都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。

這是個問題，同學們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個問題。

（出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時他可能在想：_________）然后又舉起來，（此時他可能在想：_________））

你看，用心體會，走進人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭的激烈。

阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得??！讓我們跟隨阮恒一起去獻血的現(xiàn)場去看一下吧?。ǚ蹲x8～10自然段）

用心讀讀這一部分，試著走進阮恒的心理，體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。

你走進阮恒的心理了嗎？誰來交流一下？

好，把你的體會讀出來。

配合板書：

啜泣唔咽低聲哭泣

捂住掩蓋竭力制止

看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會？

同學們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──

這是多么的高尚??！現(xiàn)在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎？

一個受傷的小姑娘。

受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘……

……

生命。

失去生命。

馬上輸血。

迫在眉捷。

自由練習讀。

指名朗讀，說一說他讀的如何。

自由讀，交流……

阮恒決定給小女孩獻血了。為什么又把手放下去，后來又舉起來了？

自由讀課文，準備填空。

交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時他可能在想：會死……）然后又舉起來。（此時他可能在想：死也要救朋友……）

自由練習，指名讀。

看著老師聽課文。

由朗讀課文。

指名交流：

我從“……”體會出此時阮恒……

指名讀。

“一動不動，一句話也不說?！焙ε滤廊ィo張。

“啜泣”因為想到自己要死了所以有點難過?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε?，要救…

“唔咽”……“掩蓋痛苦”……

“低聲哭泣”……“咬　竭力制止”……

在整個獻血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。

朋友！

為了朋友，可以……

再讀讀阮恒獻血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義。自由讀課文。

小練筆。

聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。

小練筆。

上節(jié)課我們學習了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。

同學們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎？

你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的。我們自身完全可以把它再補充上。自己讀讀課文的11～14自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么？不會……

自由讀課文。

同為合作演一演。

寫一寫。

第三課時

〖學習內(nèi)容〗課文生字詞。

〖學習目標〗

學會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

〖教學重點、難點〗

正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

〖學習準備〗　練習本。

〖教學過程〗

1、引導學生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。

2、給大家提個醒。

⑴　“醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。

⑵　“眉”，注意字頭中間的“豎”。

⑶　“墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。

⑷　“酒”，右邊里面有一“橫”。

⑸　“拳”，字頭有兩橫。

⑹　“柔”上面“矛”第二筆是“點”。

3、描一遍寫一遍。

4、準備聽寫。

〖板書設計〗

第18課　她是我的朋友

迫在眉睫

舉──放──又舉

（害怕緊張）啜泣唔咽低聲哭泣

朋友

（竭力掩蓋）捂住掩蓋竭力制止　

【課堂呈現(xiàn)】

師：你幫你的好朋友做過什么？（學生自由回答）

這節(jié)課我們就學一篇和朋友有關的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。

她是誰？

生：一個受了重傷的小女孩

你從哪里知道？

生讀有關句子。

師：僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練減少。）

生：失血過多即將死去，如果不理解輸血。

師：血對小姑娘來說怎么樣？

生：命根子。

師：輸血必須──

生：迫在眉睫。

（板書）

（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認──這個小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點，合作讀。）

師：體會著當時情況讀一讀。

指名讀：經(jīng)過查看……

師：讀得怎么樣？

生：有點結(jié)巴。

再指讀，讀得怎么樣？

生：評價并且朗讀。

師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。

（但主題一樣，都是說輸血必須迅速進行。）

師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的？

生讀有關句子，再練讀。

師：有什么問題要問？

為什么舉起來又放下再舉起來？

為什么顫抖？（板書）

生：擔心自己死去。

師：你怎么知道的？

生讀后面的句子。做填線練習：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，（此時他可能在想：────）忽然又放下去（此時他可能在想）然后又舉起手，（此時他可能在想──）

學生回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學生自己當阮恒。讓學生充滿情感的來當阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時候在想什么？合作，補充朗讀，真正體會人物的內(nèi)心情感。）

師：試著自己走進人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。練讀，指名讀。

師：他哪兒讀得好？

生：忽然。

生：一陣沉默。

師：如果是你怎么讀？

（問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。）

指讀，齊讀。

師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場看看，老師范讀，出示插圖。

（這里可以放手讓學生去讀8～10段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點詞語去讀去悟）

師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進阮恒的內(nèi)心世界。

（老師要先走進去呀，生命只有一次，要讓學生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來！以讀代講，充分朗讀，配上音樂。）

生讀。

師：把你走進去體會到的和同學們交流一下。

生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。

生：掩蓋自己的痛苦。哪個詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）

生：抽泣說明他……

（這個環(huán)節(jié)沒有指導方法，一問一答，讓學生去談。）

生：竭力掩蓋。

生：制止。

師：再來讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會到阮恒的痛苦？

生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。

生：過了一會兒，試圖掩蓋自己的痛苦……

都來讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。

師：他為什么痛苦？書中找找答案。

（老師目標不明確，開始有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務。）

帶著你的感動再來讀讀這段課文。

學到這兒，朋友這個詞里包含了什么？

生：互相幫助。

生：寧愿獻出自己的生命。

再來讀讀這段文字。

自由朗讀11～14段，思考：醫(yī)生會怎樣安慰他？補充朗讀。

原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？

寧死也要輸血給小女孩，只是因為“她是我的朋友”。引導學生從不同的神態(tài)不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的？

小阮恒（堅定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說──她是我的朋友。

【簡評】

教師用教材教的過程，首先是教師與教材進行對話的過程，教師是否體會到人物的內(nèi)心了？是否被一個孩子為了挽救朋友的生命而必須獻出自己生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進去，才能引導孩子也讀進文本，讓學生也與文本進行對話。比如，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動作，要引導學生透過人物的表情動作體會他的內(nèi)心世界。這時候，我們完全可以讓學生進行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進了阮恒的血管，小阮恒，此時你為什么一動不動一句話也不說呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學生依據(jù)輸血的知識如情入境地進行回答。老師還要動情，老師的語調(diào)太平淡，很難已達到調(diào)動學生情感的效果。

趙校長根據(jù)研究計劃對語文教師提出研究要求：（見前面開始部分）

【課后反思】

1、導入：

設計：由“朋友”入手，引導學生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應該互相幫助。

這里是一節(jié)課的開始，應該讓他們有一個好的開始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。但學生思路好像并沒有打開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。

其實我應該好好感謝那幾位回答問題的同學，很給我面子的。課下想想，其實朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個問題試試也許會好一些：你覺得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說了。

（阮恒怎樣對待小女孩這個朋友的呢？）

2、體會小女孩所面臨的處境：

設計：

從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個小女孩──她是一個受傷的小女孩──她是一個受重傷的小女孩──她是一個急需輸血的小女孩。引導學生通過讀文章一步一步體會出小女孩的處境的危險。這個地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會到了嗎？好像沒有，從他們的反應，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進心里去。

（可以通過朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來。）

其實當時的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護士都沒有她的血型”，急需又沒有，這才構成了“迫在眉睫”。

3、體會阮恒獻血前矛盾的心理：

設計：

抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個動作，運用題問題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會學生內(nèi)心的想法。

（設計抓點但不到位，要深入進去。）

學生提出的幾個問題很好，正好扣住了這一句話的重點：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了?！?/p>

在解決問題的時候，學生比較沉悶，后來有幾個同學回答了，有一個同學聯(lián)系了后文，雖然表揚了，但沒有砸死，所以多數(shù)同學還沒有聯(lián)系后面的文章。這里留給學生思考的時間不夠，學生來不及思考，干脆就不去思考了。

（問題有些瑣碎）

4、感受獻血的過程：

設計：

通過描寫阮恒動作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點詞語，引導學生體會獻血時越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾。

（目標定得好，要有方法達成目標。）

由于只給了孩子段落，沒有落實那些動作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點詞語時非常茫然，能體會出“恐懼”與“掩飾”的詞語絞在了一起，繞不出來了，最后板書也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。他們雖然說出了這兩層意思，但沒有體會出“越來越”這層意思，也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語言文字。

5、領會“朋友”的真諦：當朋友遇到危險時，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。

（前面沒有入情，后面牽強拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒有情感投入。）

學生對獻血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會不深，很自然就體會不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導入交流時那淺層次的“互相幫助”。

透過學生的表現(xiàn)，老師要學會反思自己教學中的問題，學生的問題在于老師目標不明確，或者缺乏方法指導。

【老師們聽課后的建議和意見】

久老師：導入的問題，“朋友”想到什么？可以放在開頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”，體會出阮恒的感情。

一陣沉默之后……小手舉起放下，設計巧妙。

閆老師：聽課人更清醒。備課時候要想第一課時到底做什么，如果不能保持故事完整性，領會就牽強。這節(jié)重點品析，重點部分要讓學生感受透徹。導入設計要有首尾呼應的層次性，我們感知和學生感知可能有不同，我們的感知到的應該想辦法讓學生也感受到。學生對朋友的理解就很好了，很真實，在生活中感知，然后補充完整題目。認知兩個人物，她？我？重點品讀的時候，要讀進去。泡泡語，課后題目，要抓住。“迫在眉睫”學生感知好，讀完說，說完讀，沒有思緒斷層。說，是個體的說，推動群體的感悟，深化要通過讀悟出來。讀要有發(fā)展，但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問題，讀錯字音，課前預習要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學生范讀，加強語感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會到，朗讀出來。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進，變化讀出來，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。結(jié)尾體現(xiàn)個性化朗讀?？梢耘錁罚魳?、美術、語文融合。

孫恩：學生講到三個動作，已經(jīng)抓住主題了，體會怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎上，重點要目標明確，體會心情的變化?！芭笥选睆纳钪衼?，與生活接軌，真實的了解朋友。這個概念是多姿多彩的，為朋友進自己力所能及的事情。獻出生命的友誼比較罕見，要來源真實的生活。

閆文夏：引導孩子用心去感受。

文章整體性強。不要肢解課文。