在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

女媧補(bǔ)天的意思 女媧補(bǔ)天原文及翻譯篇一

1、?能認(rèn)寫理解“冶煉”一詞。

2、?通過朗讀、想象、討論、比較、角色轉(zhuǎn)換等多種手段與方式對故事的神奇進(jìn)行個性化的體驗(yàn)，組織語言，充實(shí)文本。

3、?從三個維度感受女媧為了拯救人類不怕困難和危險，甘于奉獻(xiàn)的形象，初步體會神話的文化意味。

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課前活動

1.表象一：天塌地陷的情景（復(fù)述再現(xiàn)）。

（點(diǎn)擊課件：塌下?露出?震裂?燃燒?圍困?掙扎）你能根據(jù)這幾個詞語說說當(dāng)時的情景嗎？

2.表象二：找石?煉石?補(bǔ)天（整體印象）。

面對突如其來的自然災(zāi)害，女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上，于是先尋找補(bǔ)天用的五彩石，再冶煉五彩石，最后用五彩石化成的液體補(bǔ)天。

【設(shè)計(jì)意圖】從信息加工的角度來講，表象是指當(dāng)前不存在的物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性。從生理上來講，表象是一種信息，這種信息是對來自外面的信息的轉(zhuǎn)化。同樣我們也可以把表象這種信息轉(zhuǎn)化為另兩種信息：語言和文字。當(dāng)形象與語言和文字相遇時，孩子們的頭腦中便形成了圖文結(jié)合的痕跡。課一開始為孩子提供課依托的詞語群，既為孩子們提供了從表象到想象的平臺，也為下面多元想象（包括再造想象和創(chuàng)造想象）找到了一個坡度，不同層次的學(xué)生都有了開展形象思維活動的起點(diǎn)。孩子還小，我們要給每個人提供“我也行”的機(jī)會。

1.研讀第三自然段，聯(lián)系課外相關(guān)知識儲備想象找石之神奇，感受女媧“神”的形象。

⑴讀一讀第三自然段，邊讀邊想：哪個地方讓你覺得很神奇？

⑵交流：關(guān)于“五彩石”、“幾天幾夜”、“純青石”；關(guān)于其它：讓孩子自圓其說，自己小結(jié)

⑶智慧、勇敢的女媧尋找五彩石的經(jīng)歷多么神奇！我們一起讀出這種神奇吧！

【設(shè)計(jì)意圖】神話是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，還有心中的神奇感覺。兒童都有好奇心。神話的神奇正迎合了兒童的這種心理。那么，教師在執(zhí)教過程中，也必須營造一個讓孩子充分表露自己對萬事萬物好奇的空間。兒童是生活在夢想的世界里的。在夢想中，兒童的生活在比現(xiàn)實(shí)更為寬廣宏大的世界里。夢想給了兒童詩意，也給了他們自由。有什么自由能夠比得上夢想的自由呢？夢想是主體的夢想，兒童以神話為主體材料進(jìn)入他們自由的想象王國。本文的第三自然段描述了女媧補(bǔ)天的第一步：尋找五彩石。大多數(shù)人閱讀此段的第一感受就是女媧尋找五彩石真是歷盡千辛萬苦。如果引領(lǐng)孩子在這方面體會的話，就是忘卻了“女媧是神”的重要事實(shí)。神話對孩子最大的吸引力就在于“神”的存在，在他們眼里神就是萬能的，他可以幫助我們完成一切我們做不到的事情。作為人類初年時期的集體創(chuàng)作神話，它是口頭傳承原始文化的結(jié)晶，是人類童年時期的產(chǎn)物，它是先民對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象童真般的解釋。作為神話的作者——原始人類和現(xiàn)代文明的兒童之間有著許多彼此會通且相互照應(yīng)的關(guān)系。神話，它合目的性和規(guī)律性地暗合了兒童成長的需要——神話是兒童的神話，兒童是神話的兒童。兒童在讀著神話，學(xué)習(xí)語言的過程中，存活個體生命中的潛意識就被激活。所以此段的學(xué)習(xí)必須突出“女媧是神”的形象，結(jié)合學(xué)生對“神”的主要印象，提示他們抓住“飛”這個詞展開想象會使尋找五彩石的經(jīng)歷變得神奇無比，充滿夢幻和靈動。因?yàn)樗麄冞€小，往往會把主客體混為一體，把自己也當(dāng)成想象世界的部分，所以要順應(yīng)童心，讓他們想個夠！

2.研讀第四自然段第二句，聯(lián)系前文相關(guān)內(nèi)容想象煉石之神奇，感受女媧“人”的形象。

⑴理解了“冶煉”的意思，我們再來讀這句話；

⑵讀著讀著，我們不由地想：在這漫長、勞累的五天五夜里，女媧會看到什么？聽到什么？想到什么？

⑶來，老師和大家一起讀這段神奇的想象，老師讀這里已出現(xiàn)的內(nèi)容，你們大聲地讀想象的情景

【設(shè)計(jì)意圖】與希臘神話相比，中國古代神話中的大神們顯得神性十足，他們充滿創(chuàng)造力而又至高無上，莊嚴(yán)、偉大、完美，凌駕于萬物之上。他們都遠(yuǎn)離人間煙火，是美德和全知全能的化身，令人敬畏，而讓人無法親近。中、希神話中對神的不同態(tài)度，深刻地影響著中、西方民族的個性特質(zhì)。由于中國古代神話中一味地崇奉、抬高、歌頌神，與這種“神本主義”相應(yīng)的便是對人的輕視或漠視，久而久之，養(yǎng)成了中華民族忠誠、服從、崇上、畏上等集體精神特性，而缺乏徹底的挑戰(zhàn)意識、批判精神和平等的人格。相反，由于希臘神話抬高人、等齊神，更由于通過神的塑造充分肯定和贊美了人性、人的尊嚴(yán)和美麗，使人和人性、自由和平等等觀念在西方文化中得到了加強(qiáng)和發(fā)展，所以當(dāng)代西方世界有著關(guān)注人和人性、捍衛(wèi)自由和平等的悠久傳統(tǒng)和廣泛的意識。在科技發(fā)展日新月異的今天引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)神話就應(yīng)該站在吸收西方文化的意識前提下挖掘其對孩子終身教育的價值。所以此處利用一次補(bǔ)白寫話讓孩子們對女媧的想象回歸到“人類母親”的形象。正因?yàn)樗麄冞€小，他們的閱讀是最原始的閱讀，所以讓他們借自己最親近的人----媽媽來感應(yīng)“神”的人性之美！

3.研讀第四自然段第三句，角色轉(zhuǎn)換想象補(bǔ)天之神奇，感受女媧“人神合一”的形象。

⑴你覺得剛才讀的句子中哪個詞最能看出神奇？請你圈一圈；

⑵怎么體會呢？我們再次展開想象的翅膀；

⑶同學(xué)們，聽了女媧的話，你們覺得這一潑，潑出了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】課堂上，人的體驗(yàn)和感受，通過心理力量變成為類似實(shí)體的東西，這就是學(xué)生個體的神話，也是神話教學(xué)的最大意義所在?！俺赡耆藢懙纳裨捠怯字傻模挥薪?jīng)過兒童的再創(chuàng)作，這些神話才能成為真正的神話。”（榮格語）想象與兒童自身結(jié)合起來才能算作是真正的“個體神話”。本文第四自然段第三句是故事的高潮部分----女媧用五彩石冶煉的液體補(bǔ)住了天。一瞬間的神奇如何體味？利用一個“潑”字，孩子們借助角色轉(zhuǎn)換更快、更真地對情境進(jìn)行再創(chuàng)作，這種創(chuàng)作將令人敬畏的神與可親可敬的人合二為一。因?yàn)楹⒆舆€小，所以我們要及早將創(chuàng)造的種子播撒。

1.讀讀《淮南子》中的有關(guān)語句略作討論。

2.觀看視頻，說感受。

【設(shè)計(jì)意圖】神話一旦進(jìn)入文明社會，其自身的純凈面目必然要被后代社會的思想文化走向所熏染。后代女媧補(bǔ)天題材的文學(xué)作品淡化了神話中先民因懼怕洪水地震等自然災(zāi)害而表現(xiàn)出來的焦慮恐懼之情，代之以有距離的超然感受和審美旨趣，并且充分發(fā)揮文學(xué)的想象力和表現(xiàn)力，不斷完善、補(bǔ)充和再造補(bǔ)天題材的精神蘊(yùn)涵和藝術(shù)價值。孩子還小，所以我們不能只停留在講故事的層面，有責(zé)任引領(lǐng)他們回望文化，感受文化的厚重！

女媧補(bǔ)天的意思 女媧補(bǔ)天原文及翻譯篇二

教案示例

：

1.會認(rèn)本課的2個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

：

一、導(dǎo)入??新課

我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。

就是其中的一個。（板書：）

二、整文感知課文（自讀課文）

1.出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動？為什么？

③有弄不懂的地方請做上記號，準(zhǔn)備提出。

2.學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況（反饋）

1.指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

2.說出使你受感動的地方。（學(xué)生說）

說說你為什么受感動？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）

3.質(zhì)疑。（師生評議解決）

四、總結(jié)

1.學(xué)了課文，女媧的哪一點(diǎn)精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學(xué)生說）

2.指讀全文。

附：

教案點(diǎn)評：

課前布置學(xué)生搜集關(guān)于女媧的神話故事資料，作為課堂的補(bǔ)充。課上組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會女媧不畏艱辛為人類造福的美好心靈。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時，女媧無私奉獻(xiàn)的精神。

女媧補(bǔ)天的意思 女媧補(bǔ)天原文及翻譯篇三

示例

目標(biāo)：

1.會認(rèn)本課的2個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

過程：

一、導(dǎo)入??新課

我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。

就是其中的一個。（：）

二、整文感知課文（自讀課文）

1.出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動？為什么？

③有弄不懂的地方請做上記號，準(zhǔn)備提出。

2.學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況（反饋）

1.指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

2.說出使你受感動的地方。（學(xué)生說）

說說你為什么受感動？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）

3.質(zhì)疑。（師生評議解決）

四、總結(jié)

1.學(xué)了課文，女媧的哪一點(diǎn)精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學(xué)生說）

2.指讀全文。

附：設(shè)計(jì)

點(diǎn)評：

課前布置學(xué)生搜集關(guān)于女媧的神話故事資料，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。課上組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會女媧不畏艱辛為人類造福的美好心靈。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時，學(xué)習(xí)女媧無私奉獻(xiàn)的精神。

女媧補(bǔ)天的意思 女媧補(bǔ)天原文及翻譯篇四

1、? 認(rèn)識17個生字，會讀、會寫10個生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、寫字的能力。激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。

2、? 能初步體會女媧的志向及她補(bǔ)天的經(jīng)過。了解女媧的性格。

3、? 激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的志向，為實(shí)現(xiàn)自己的志向而不懈努力。

4、? 有感情朗讀課文，受到思想熏陶。

學(xué)習(xí)生字詞，體會女媧的遠(yuǎn)大志向及補(bǔ)天的辛苦。

明白的原因。

教學(xué)課件（教師）、生字卡片（學(xué)生）

1、? 同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽過或看過哪些神話故事呢？說說看。

（《精衛(wèi)填?！贰ⅰ段饔斡洝?、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等）

2、? 今天，老師給你帶來了一個新的神話故事，它的歷史比前面提到的任何一個故事都要久遠(yuǎn)，它的內(nèi)容比任何一個故事都神奇，想聽嗎？那么現(xiàn)在請和老師一起書空這個故事的題目——。

[好奇，是孩子的天性，在上課伊始便激發(fā)學(xué)生的這種好奇心，使孩子產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。]

1、? 播放課件，聽讀課文

2、? 聽后提問：“聽完了故事你知道了什么？”

3、? 自讀課文：過渡語：“這個故事就在語文書上101頁，你想自己讀讀課文嗎？讀的時候我們應(yīng)該做些什么呢？”

[聽讀課文，使學(xué)生對課文先有一個整體的、感性的認(rèn)識，為學(xué)生進(jìn)一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。]

1、? 想一想下面的詞語寶寶是什么意思？猜一猜在查查字典。

轟隆?。合衤曉~。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

2、? 許多生字寶寶來和大家做游戲，你能用自己喜歡的方法認(rèn)識它們嗎？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

檢查認(rèn)讀生字新詞情況。

開火車認(rèn)讀生字新詞。

組字游戲（換偏旁認(rèn)字）。

生字都認(rèn)識了，你能把課文讀得更準(zhǔn)確嗎？

[先讓學(xué)生自主識字，在自主識字的基礎(chǔ)上教師在檢查指導(dǎo)。設(shè)計(jì)組字游戲，一方面能建立生字之間的聯(lián)系，幫助識字，另一方面也為后面的寫字做準(zhǔn)備。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生進(jìn)入三年級能完全自主識字打下基礎(chǔ)。]

1、? 又讀了一邊課文，你想提出什么問題嗎？

（1）?????? 女媧為什么補(bǔ)天？

（2）?????? 女媧怎么補(bǔ)天？

女媧補(bǔ)好天后，會是什么樣的情況呢？

2、? 請你們在小組內(nèi)討論這三個問題，然后向全班匯報。

3、? 根據(jù)第一自然段內(nèi)容，回答問題一后，請學(xué)生想象：如果你當(dāng)時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

4、? 作為人類的母親的女媧當(dāng)時會怎么想？讀讀第二自然段。

5、? 女媧是怎樣補(bǔ)天的？（她是怎么做的？）用課文中的話說一說。

6、? 從的過程中你感受到了什么？

[學(xué)生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，合作交流自主閱讀的結(jié)果，然后再抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行整理和有感情藍(lán)讀，深化了學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。]

1、? 在女媧的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對女媧說點(diǎn)什么？

2、? 女媧如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該做些什么？怎樣保護(hù)者得來不易的美好環(huán)境呢？

[簡單的說話練習(xí)，既能檢查學(xué)生對課文的理解情況，又能訓(xùn)練學(xué)生語言表述能力。還能對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀進(jìn)行教育。最后，又把學(xué)生引向課外，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣打下良好基礎(chǔ)。]

[這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)了對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。雖然理解詞語并不是本課的重點(diǎn)，但是評價一個人語文能力的高低很重要的一點(diǎn)就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來自于平時的日積月累，在孩子的學(xué)習(xí)初期就幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力提高不成問題，更會使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。]

女媧補(bǔ)天的意思 女媧補(bǔ)天原文及翻譯篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn);掌握生字詞語

教學(xué)難點(diǎn);? 有感情朗讀

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?

教學(xué)過程：

一、神話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們喜歡聽故事嗎？老師今天給你講個神話故事。（復(fù)述課文）

2.揭題。質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知大意

1.自由讀。

2.同桌互讀。

讀給你的同桌聽一聽，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫他指出來。

3.默讀。

a.要求學(xué)生一邊默讀、一邊思考。

b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

c.畫出不懂的詞語。

三、識記生字，書寫生字

1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

2.觀察字形，指導(dǎo)書寫。

四、激情朗讀，想象慘景

1、女媧為什么要補(bǔ)天呢？因?yàn)樘炱屏?。天哪，太可怕了！天塌下一大塊，天地間是什么樣悲慘的情景呢？生說————

2、（課件出示）天哪，太可怕了！ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

3、簡筆畫：一個黑黑的大窟窿，深溝，山岡，熊熊大火，洪水，許多人。

4、想象：人們怎樣求救，情況如何越來越危急。

5、激情朗讀——（多種形式的讀）

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、有感情朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

板書設(shè)計(jì)：

女媧補(bǔ)天

為什么要補(bǔ)？

怎么補(bǔ)？

結(jié)果怎樣？

女媧補(bǔ)天的意思 女媧補(bǔ)天原文及翻譯篇六

1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。

4、自學(xué)課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。

1. 學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

1. 課文插圖投影。

2. 生字詞卡片。

3. 有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）

兩課時。

教學(xué)過程?：

一、談話激趣。

同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。

圖上是誰?她在干什么？

三、揭題，釋題。

1. 板書題目：12.女媧補(bǔ)天

2. 引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

3. 學(xué)生講自己知道的女媧補(bǔ)天的故事。

四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。

五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

1. 出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。

（2）指導(dǎo)書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內(nèi)”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

轟隆?。合衤曉~。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報，師小結(jié)。

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補(bǔ)好的事。

十、指導(dǎo)熟讀全文。

十一、作業(yè)?。

1. 抄寫生字詞。

2. 有感情的朗讀課文。

12.女媧補(bǔ)天

1. 女媧為什么補(bǔ)天？

2. 女媧怎么補(bǔ)天？

3. 女媧補(bǔ)好天后，會是什么樣的情形呢？

一、復(fù)習(xí)。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說說課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個問題。

1、女媧為什么補(bǔ)天？

2、女媧怎么補(bǔ)天？

3、女媧補(bǔ)好天后，會是什么樣的情形呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

學(xué)生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生d：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

學(xué)生e:人們還記得………

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：

如果你當(dāng)時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1. 女媧難過極了。

聯(lián)系課文第一句來體會?！眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。

2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會女媧焦急、難過的心情

3. 小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個問題。

1. 大聲自由讀文。

2. 找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來找石頭費(fèi)了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了?！?/p>

（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上”。

（2）引導(dǎo)生用自己的話說說天的經(jīng)過。

3 導(dǎo)朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

后來，女媧補(bǔ)好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸福快樂的生活。

七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、對環(huán)保的熱愛之情。

八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對我國古代文化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結(jié)。

十、作業(yè)?。

1. 回答課后第二題。

2. 閱讀課外神話故事。

12女媧補(bǔ)天

原因 經(jīng)過 結(jié)果

天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業(yè)

起火發(fā)洪水 造船救人 煉石補(bǔ)天

（愛心、吃苦、勇敢）

女媧補(bǔ)天的意思 女媧補(bǔ)天原文及翻譯篇七

導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜歡聽神話故事嗎？你聽過什么神話故事呢？說說看

2、還記得我們曾經(jīng)學(xué)過的盤古開天地嗎？今天我們就要插上想象的翅膀，飛到天地初開之時，讀一讀人類的母親女媧為救人所上演的動人故事，讀課題

3、這是怎樣動人的故事呢？請同學(xué)們打開語文書大聲朗讀吧，同時請你帶著這樣的問題：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

初讀課文：

1、生自讀課文，誰讀懂了第一自然段寫的內(nèi)容？生交流：教師歸納：

（1）女媧為什么補(bǔ)天？

(2)女媧怎樣補(bǔ)天？

2、過渡：讓我們一起走進(jìn)天地初開的場景吧。

精讀課文：

1、錄像：畫外音，自從女媧創(chuàng)造了人類之后，大地上到處是歡聲笑語，人們一直過著幸福的生活，人們圍繞在女媧的身邊，跳啊，唱啊，臉上還洋溢著燦爛的笑容

2、引讀：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！

3、女媧看到了什么可怕的景象呢？

（1）指名生讀

（2）讀到這兒你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的景象呢？

（3）這是多么驚心動魄的場面啊，此時此刻，你想用什么詞語來訴說你的感受呢？

（4）你從哪些詞語中體會到這些？

（5）處在這水深火熱之中的可能有白發(fā)蒼蒼的老人，老人家，你現(xiàn)在有什么感受阿？（生說）可能有幾歲的小孩子，你想說：（生說），

（6）讓我們把這種感受送回到文章中去讀讀看吧

（7）我們看到這一切的時候心里都感覺到十分的痛心，更別提人類的母親女媧了，當(dāng)女媧親眼目睹這一切之后，她的心在滴血，她的眼淚不斷的流淌，她難過極了，她在想：（生說），她不能再眼睜睜的看著自己的孩子、自己的子民遭受這樣的災(zāi)難了，引讀：她立刻去找雨神，求他下一場雨，她天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

4、正是因?yàn)榕畫z心中對人類有著無窮無盡的愛，她開始了拯救人類的行動，請自讀3、4段，把讓你感受特別深刻的句子畫出來。

（1）尋找五彩石：

生交流：

體會：冒著生命危險：如果她去補(bǔ)天，會怎樣？如果不去，又會怎樣？

幾天幾夜：你能想象在這幾天幾夜中女媧尋找五彩石的情景嗎？

當(dāng)女媧歷盡千辛萬苦，終于在那眼清清的泉水中找到了純青石的時候，女媧笑了，因?yàn)椋海ㄉf）

讓我們一起再去體會女媧尋找五彩石的艱辛歷程吧：引讀

（2）冶煉五彩石

生交流：

想象一下女媧將會怎樣度過這五天五夜？她會遇到怎樣的情景？她會怎樣做呢？

當(dāng)女媧把五彩石煉成了很稠的液體，，引讀，女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

女媧的動作很簡單，可是這個“潑”字，卻不簡單，這一潑，潑出了，生練習(xí)說

總結(jié)：所以現(xiàn)在，人們常常看見天邊五彩的云霞，那就是女媧補(bǔ)天的地方。

教學(xué)反思：

1、前面部分的情緒沒有很好的調(diào)動，所以顯得沉悶，在挖掘上沒有下足功夫，所以對于后面部分的理解也造成了障礙。

2、對于學(xué)生的評價還要再簡練，抓住可以提煉的價值，更應(yīng)該尊重孩子的回答

修改建議：

1、鄭遠(yuǎn)：她提出，他從課文的插圖中讀出了，還沒等著個孩子說完，我就打斷了，這樣沒有尊重孩子的發(fā)言

2、多給孩子一些機(jī)會，讓孩子把話說完，而不是從自己的口中說出來。

第一部分：

對于災(zāi)難可怕的體會不夠深刻，不能造成一種震撼，所以在后面就不能夠讓孩子們產(chǎn)生對于女媧的感激之情，

1、找出動詞體會一下，盡量說出自己的感受。

2、對于神話這種題材還沒有滲透

3、

亮點(diǎn)：

1、潑：一潑，潑出了什么？

女媧補(bǔ)天的意思 女媧補(bǔ)天原文及翻譯篇八

【教學(xué)片段】

師：今天上課之前，老師給你們介紹幾個熟悉的朋友

（出示圖片：東海龍王、孫悟空、哪吒……）

師：和他們打招呼

生：東海龍王，你好。

生：孫悟空，你好。

生：豬八戒，你好。

……

師：看的出來，你們都很喜歡他們，他們都是神話故事中的。今天老師再給大家介紹一位神話故事中的人物，女媧。關(guān)于她的故事，有很多，今天我們講其中一個。

板書：女媧補(bǔ)天

齊讀課題

師：我們一起來讀讀課文，必須把課文讀得文通句順，把不認(rèn)識的字查查，多讀幾遍。

（生自由讀課文，師巡堂，并和他們進(jìn)行簡單交流。）

【點(diǎn)評】小學(xué)生正處于感性時期，大多是形象思維優(yōu)于抽象思維。東海龍王等圖片的出現(xiàn)拉近了孩子與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事的熱情。此外“多讀幾遍”符合教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)大腦辨認(rèn)到嘴巴誦讀，直至讀得文通句順這一歷程。教師巡視并與學(xué)生簡單交流，體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)情，實(shí)實(shí)在在將教學(xué)要求落實(shí)到位。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，相信你們能讀得很好。老師為你們準(zhǔn)備好了五彩石的詞卡，我們來讀一讀。

生：拿出“五彩石識詞卡”同桌互相認(rèn)讀

師：讀得這樣起勁，你們想不想做女媧？

生：想

師：請同學(xué)們讀一讀詞卡上的詞語，讀好了我們可就把天補(bǔ)起來了。

生：燃燒

師：讀得真好!

生讀“冶煉”師糾正

生：熊熊烈火、轟隆隆、噴火……….

生逐個讀

師：女媧都在夸你們都是識字小能手了！如果把這些字放到課文中，你們還能讀好嗎？老師得考考你們。誰來讀第一自然段？

生：自從女媧創(chuàng)造了人類……… 許多人在水里掙扎。

師：你讀得真是字正腔圓，有一個字得注意一下，“山岡”，好，誰來讀第二自然段？

生：女媧難過極了………掙扎在洪水中的人們。

生：不久………清清的泉水中找到了。

……….

師：大家想想什么是冶煉？在課文中指什么？

生： 用火燒。

師：對，用火把石頭燒成了液體。

生逐個讀完課文。

師：你們真了不起，短短的幾分鐘，就能把課文讀這么好，你們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)。

女媧哪個地方顯示出她了不起。

生自讀課文，找句子。師巡堂，并做簡單指導(dǎo)。

師：孩子你想好了嗎？課文哪些地方表現(xiàn)了女媧了不起？

【點(diǎn)評】通過多次誦讀文本，學(xué)生對文本、生活、情感的體驗(yàn)達(dá)到了統(tǒng)一，既深化了對文本的理解，又給學(xué)生的想象插上了翅膀，這就是神話故事帶給我們的魅力。

生：女媧決定冒著生命危險……

生：我是在第四自然段找到，她了不起。

師：說說看

生：五彩石找齊了………立刻被補(bǔ)好了。

師：這就是神話故事的神奇之處，女媧有著非同常人的力量。你們覺得哪些地方能顯示出來她的神奇？

生：她練了五天五夜，說明她精力有別于常人。

師：好，我們再來看看這一句。出示“第四小節(jié)“

生齊讀

師：還有哪些地方了不起？

生：我是從第二自然段看出來的。我從這里可以看出，她去救人們，去脫離危險，她的這種精神很了不起。

生：我是從第三自然段看出來的。讀

師：好的，女媧雖然救出了人們，但人們?nèi)匀缓芪ｋU，那是因?yàn)椤?/p>

生：因?yàn)樘焐系拇罂吡詻]有被補(bǔ)好。

師：這種情況非常危急，請同學(xué)們讀一讀第一自然段，看看這些危機(jī)是怎樣襯托出女媧的勇敢的？

生讀

師：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，你們仿佛看到了什么情景？

（師播放背景音樂，并讀課文第二節(jié)“…天吶,太可怕了！……..許多人在水里掙扎。）你們腦海中浮現(xiàn)什么情景？

生：仿佛感覺到身邊很危險，天地都裂開來了，我很害怕。

生：許多人很害怕，在抱著一個木棍，怕家人受到危險。

師：大家的想象力越來越豐富了，大家再來讀一讀這一段。

師：這么危急的情況，女媧還要去補(bǔ)天，她真了不起！板書：了不起

師：你們覺得女媧還有哪些地方了不起？

生：自從女媧創(chuàng)造了人類……

師出示兩個句子

比一比哪句寫得好，說說為什么？

“她又去找，在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

“她又找啊找啊，終于在一眼輕輕地泉水中找到了。”

生：我覺得第二句好，女媧堅(jiān)持不懈，找了很久才找到

生：女媧找遍了山崗深谷，跋山涉水地去找！

師：你體會到了艱難，怎樣去讀這個句子呢？

生賦予感情讀第二句

齊讀兩遍“女媧真了不起！”

師：大家能不能說說夸贊女媧的話？

老師這里有白云卡片，兩個句式可供參考

1、______________________________，女媧真了不起！

2、女媧真了不起！______________________________

這個白云卡片大家可以帶回去把心中的話寫在上面，回去再讀一讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽

生齊讀

【總評】這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，抓住主話題“課文哪些地方表現(xiàn)了女媧了不起”，牽一發(fā)而動全身，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，寫、說贊美女媧的話，使學(xué)生在讀書中不斷提升和發(fā)展，張雁老師珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，足見教者對文本解讀的深度。

女媧補(bǔ)天的意思 女媧補(bǔ)天原文及翻譯篇九

今天我說課的課題是《女媧補(bǔ)天》。我準(zhǔn)備從六個方面進(jìn)行說課：一、教材分析；2、學(xué)情分析；三、目標(biāo)制定；四、教法、學(xué)法；五、教學(xué)流程；六、板書設(shè)計(jì)。

一、教材分析

《女媧補(bǔ)天》是人教版九年義務(wù)教育六年制教科書（實(shí)驗(yàn)本）《語文》第六冊第八單元的課文。單元的主題是民間故事和神話故事?！杜畫z補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事，講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事，是第八單元中的第三篇課文。前兩課分別學(xué)習(xí)了古詩《乞巧》、《嫦娥》和民間故事《西門豹》，后面還有一篇獨(dú)立閱讀課《夸父追日》。編者將這篇課文放在以 “民間故事和神話故事” 為主題的單元中，其意圖有三個方面：一是了解神話的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神；三是習(xí)得閱讀的方法,遷移運(yùn)用到《夸父追日》的學(xué)習(xí)中，并激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

二、學(xué)情分析

學(xué)生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認(rèn)識。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是體會到女媧的獻(xiàn)身精神和神話語言夸張、富有想象力的特點(diǎn)以及故事的神奇色彩。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)情、教材的編排特點(diǎn)和中年級學(xué)段的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，在田字格里寫好兩個生字。

2、了解課文大意，能用自己的話復(fù)述故事。

3、在讀中體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神；感受我國古代勞動人民豐富的想象力，喜歡閱讀神話故事。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程；在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法、學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”、“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”

在教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生主動讀書，在讀中換位思考，在讀中感悟、讀中理解，讀中積累，讀后運(yùn)用，體現(xiàn)語感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。

我設(shè)計(jì)的學(xué)法主要有：朗讀、想象、復(fù)述。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生積累語言的手段，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法。通過多種形式的朗讀，邊讀邊想象課文描繪的情景，學(xué)生就自然而然地感受到古人豐富的想象力和故事神奇的色彩；充分的讀，又使學(xué)生積累了生動的語言，為遷移運(yùn)用做好積蓄，確保了教學(xué)的有效性。

五、教學(xué)流程

基于以上的文本解讀和目標(biāo)擬訂，我將第一課時的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個板塊：

（一）談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑?????? （二）讀文識字，整體感知

（三）聚焦重點(diǎn)，誦讀品味?????? （四）試講故事，課外延伸

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。?

在這個環(huán)節(jié)，我先借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補(bǔ)天》、《共工觸山》幾個神話故事的題目，讓學(xué)生明白神話就是關(guān)于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量，然后揭示課題，問學(xué)生：題目中哪個詞讓我們感覺到了神話的色彩？ 引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

這樣既讓學(xué)生初步感知了神話的特點(diǎn)，又調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，自主探究。

二、讀文識字，整體感知

正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)。于是，學(xué)生質(zhì)疑后，我先讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，提醒他們注意讀準(zhǔn)生字的音，把課文讀正確。然后用指名讀、齊讀、開火車讀的方式檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況，還通過多媒體演示了“冶”字從金文到楷字的演變過程以及解釋了“冶煉”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書寫“冶煉”，夯實(shí)了識字、寫字教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文題目，概括課文的主要內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。把握課文的主要內(nèi)容，也是本學(xué)期一個教學(xué)目標(biāo)，通過初步閱讀，聯(lián)系題目，了解了課文內(nèi)容，既有利于學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，避免在課文的細(xì)節(jié)處耗費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時間，又是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！?/p>

（三）聚焦重點(diǎn)，誦讀品味

學(xué)生整體感知課文后，我請同學(xué)們劃出女媧為什么補(bǔ)天的句子。通過指名讀、推薦讀之后，我這樣引讀的：是啊，多可怕呀，原本蔚藍(lán)的天空，現(xiàn)在——；原本充滿歡聲笑語的大地，現(xiàn)在——；原本過著快樂幸福生活的人們，現(xiàn)在——在充分讀句子之后，我讓學(xué)生抓住讓自己感覺到可怕的詞語展開想象，說說自己仿佛看到什么，聽到什么，讓學(xué)生感受天崩地裂以及人們處于水深火熱之中的可怕，此時再配上音樂，讓學(xué)生學(xué)生帶著害怕的心情，再把這種心情流露到臉上讀。這樣學(xué)生通過讀書、想象，既感受到天崩地裂的可怕，又體會到神話語言夸張，充滿想象的語言特點(diǎn)。

女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程是課文的重點(diǎn)。教學(xué)時，我先讓學(xué)生說說女媧是怎樣補(bǔ)天的，并用幾個詞語概括出來，突出了中年級培養(yǎng)學(xué)生初步概括能力和以段的教學(xué)為重點(diǎn)的年段特點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法，為學(xué)生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會。根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個詞和句來落實(shí)，如抓住重點(diǎn)句子，我引讀：原來女媧是這樣找五彩石的——：接著，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生回環(huán)反復(fù)讀：當(dāng)女媧找到純青石的時候，她本來整齊的頭發(fā)變亂了，那是因?yàn)椤?；她本來干凈整齊的衣服骯臟破爛了，那是因?yàn)椤?；本來精神抖擻的她現(xiàn)在疲憊不堪了，那是因?yàn)椤獙W(xué)生充分朗讀句子后我引導(dǎo)學(xué)生抓住 “她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終于”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學(xué)生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。這個過程，一定要讓學(xué)生讀得充分。體會課文語言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語言的邏輯感主要靠讀，感受課文語言的夸張和富有想象主要靠讀，領(lǐng)悟課文語言的情味感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導(dǎo)學(xué)生讀出形象、讀出意境、讀得感人。當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀、感悟到女媧善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。最后，我著重引導(dǎo)他們配上動作反復(fù)讀“往上一潑，大窟窿立刻就被補(bǔ)好了?！崩斫夤适碌纳衿妫惺芪覈糯鷦趧尤嗣褙S富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我還鼓勵他們反復(fù)讀，積累語言，為后面復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。

（四）試講故事，延伸課外

學(xué)完課文，我要求學(xué)生可以獨(dú)立把故事完整地講給同學(xué)聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以在課文的空白處創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了自主合作的教學(xué)方式，體現(xiàn)了尊重學(xué)生個性差異的教學(xué)理念，也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力，讓學(xué)生充分展示了積累課文語言之后的二度創(chuàng)造。從中老師還可以了解學(xué)生的想象力水平，為本單元指導(dǎo)寫想象作文作好鋪墊。最后我鼓勵學(xué)生課外找中外故事讀一讀，在大量閱讀中進(jìn)一步體會神話的特點(diǎn)。

六、說板書設(shè)計(jì)：

女媧補(bǔ)天

找石

善良、勇敢｛冶煉｝夸張、神奇

找石

這樣板書，突出了文章的重點(diǎn)，給學(xué)生提供一個明晰的課文線索，幫助他們復(fù)述課文，同時也突出主人公的品質(zhì)，突顯了神話的語言特點(diǎn)和故事的神奇性。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為本，力圖體現(xiàn)了中年級以段的教學(xué)和詞句教學(xué)為重點(diǎn)的學(xué)段特點(diǎn)，突出神話這一體裁的教學(xué)特點(diǎn)，把閱讀教學(xué)與單元習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生感悟神話的特點(diǎn)，并嘗試遷移運(yùn)用，達(dá)到讓學(xué)生喜歡閱讀神話和嘗試寫想象故事的目的，使教學(xué)具有濃濃的語文味。

女媧補(bǔ)天的意思 女媧補(bǔ)天原文及翻譯篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確讀寫認(rèn)讀“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語，會寫“冶、煉”兩個字

2.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3.簡單復(fù)述女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，啟發(fā)學(xué)生想象，感受神話故事的神奇。

教學(xué)重點(diǎn)：了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程；

教學(xué)難點(diǎn)：是在閱讀中感受神話故事的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生翻閱部分神話故事，對神話有初步的了解。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程

一、以“補(bǔ)”激趣

同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇神話故事嗎？叫做《盤古開天地》，讓我們看到了一個偉大的，具有獻(xiàn)身精神的盤古，而今天我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事，叫做女媧補(bǔ)天。大家看黑板，舉起手指，和我一起來寫課題,注意“補(bǔ)”的部首。（板書課題并齊讀）

同學(xué)們，在字典中，補(bǔ)的意思有四種，我們來看看，

a補(bǔ)充，補(bǔ)足b添上材料，修理破損的東西c補(bǔ)養(yǎng)，滋補(bǔ)d利益，用處

我們不急著回答，先請大家自由朗讀課文，注意兩個要求：字字讀準(zhǔn)、句句讀順，開始吧

二.抓“補(bǔ)”感知

同學(xué)們剛才都讀得很認(rèn)真，相信大家對課文都有了一個全面的了解。那我們再回到課題，自己讀讀課題，想想，這里面的補(bǔ)呀，會是哪種意思？

生：修補(bǔ)破損的東西。而課文中這破損的東西就是——天

師：那天破了是什么情景？

快速瀏覽課文，把相關(guān)的句子劃出來讀讀。

學(xué)生回答后用課件出示相關(guān)句子：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

（1）指名生讀后，師：同學(xué)們這一段話中有幾個很容易讀錯，我請一個同學(xué)再來讀讀這幾個詞詞。（2名）

塌下 窟窿

熊熊大火

掙扎（多音字，它在表示用力逃脫和靠勞動獲取錢的時候讀第四聲。比如掙錢，掙脫）——把詞語再放入句子中，再齊讀

（2）從這些句子中，你看到了怎樣的一幅畫面呀？（天塌地裂

水深火熱）

看到這樣的情景，你體會到了什么？

生談體會：可怕，悲慘，有人會死，……

指名讀與練讀

（3）在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這么可怕的事情發(fā)生？（出示圖片）有！同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)人們逼近了，黑煙正在吞噬著一切。孩子們哭喊著，大人也嚇得不知所措。瞧那邊，洪水囂張地正向人們奔來，頃刻之間淹沒了村莊，不知多少人兒被壓在底下，多少人兒被卷走了。地裂了，墻倒屋塌，一個孩子也被埋在了底下，他的眼睛有著無法掩示的恐懼，仿佛在說……（生說）

（4）看到這樣的景象，你們有什么感受？（太可怕了?。?/p>

（5）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，真是太可怕了！

（6）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧，注意表達(dá)出可怕的感受！

（7）有了想象和夸張，這段文字描繪的情景才讓人觸目驚心！這正是神話的語言特點(diǎn)。女媧望著曾經(jīng)有著歡歌笑語的人們?nèi)缃裉幱谒罨馃嶂校?/p>

課件出示，女媧心里難過極了。指名讀，齊讀

生讀句子：“女媧難過極了”指導(dǎo)讀出女媧的心情。

天破了，

女媧只是難過嗎？她還做了哪些事情？請同學(xué)們讀讀課文好好找找。

生匯報：求雨神熄滅天火，造船救人。（板書：求，造）

三.人們的災(zāi)難解除了嗎？只有怎樣做才能完全把人們從災(zāi)難中解救出來？

生：找石補(bǔ)天。

指名說說女媧是怎樣補(bǔ)天的。女媧在補(bǔ)天過程中做了哪三件事，分別用一個詞概括。煉

女蝸找石補(bǔ)天的過程安全嗎？請同學(xué)們默讀第三四自然段，能不能用課文中的一句話來說說？

出示：女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上。

師：為什么說女媧是決定冒著生命危險來補(bǔ)天的？我們先從找彩石方面來看看，說說她遇到了哪些困難？

出示：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是零零星星的碎塊。

同學(xué)們有見過零零星星的碎塊石頭嗎？女媧的手在一大片這些破碎的像兵器一樣鋒利的石塊中不斷的翻找?guī)追N彩色石頭，女媧放棄了嗎？你仿佛看到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生感受找石的艱辛，讀出自己的體會。）

回讀：女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上。

④出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

生一讀，師：同學(xué)們，老師特別將這幾個詞語找出來，你來讀讀，說說從這幾個詞語中你有什么感受？

女媧在這幾天幾夜里一心想著正處于水深火熱之中的人們，白天找，夜里找，一刻也不愿休息。

出示：她找遍了山上的每一個角落，沒找到純青石，又來到----- ,也沒找到，她又到----- 、--------- ……都沒找到，最后在一眼清清的泉水中找到了。

師：此時，她的本來整齊的頭發(fā)變亂了；此時，她本來整齊干凈的衣服變得破爛骯臟了；此時，本來精神抖擻是她變得疲憊不堪了……

讓我們再來讀讀這一段話。（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受女媧的不畏艱險、堅(jiān)持不懈。）

同學(xué)們，這真是的幾天幾夜。

如：千辛萬苦。

師：女媧呀女媧，你為什么要冒著生命危險來補(bǔ)天呀？

是呀，女媧就是靠著這樣的信念，冒著生命危險，千辛萬苦，終于找全了五彩石，讓我們一起再來感受一下她尋找彩石的過程，這次注意把這些語言在自己的腦子中變成一幅幅圖畫，讀。

（二）出示補(bǔ)天一段（第四自然段）

五彩石找齊了，但還不能馬上補(bǔ)天，她還得——煉石。

出示：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

這一段話中有幾個詞語比較難讀，我先請一個同學(xué)來幫我讀讀。

第一讀：讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)讀好“冶煉”

這段話中有一個詞語比較難以理解，理解“冶煉”

（用高溫將礦石中的有用成分提取出來）書寫“冶煉”。

4、師補(bǔ)充：一塊“鋼鐵”冶煉成液體，大概需要2000度的高溫?？梢韵胂?，能把石頭煉成液體，這個神火的溫度肯定——很高。可是女媧卻要在高溫的神火旁呆上——五天五夜。在這五天五夜里，女媧不敢閉眼，怕一閉眼神火熄來了，怕一走開，五彩石出了一絲的差錯……即使熱得頭暈?zāi)垦?，即使困得搖搖欲墜，女媧還是堅(jiān)持著，同學(xué)們，你仿佛看到了什么或感受到了什么？

（這是多么辛苦多么需要堅(jiān)強(qiáng)的意志力呀）！

是呀，回讀女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上

6指導(dǎo)朗讀

煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體，女媧終于快要成功了。你來讀讀這讓人激動的一刻。

出示：

女媧把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準(zhǔn)那個大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻補(bǔ)好了。

請一生讀后，師：我呀，把這段話做了一個慢鏡頭，就發(fā)現(xiàn)女媧補(bǔ)天只用了四個步驟，師邊做作邊說，感覺很——輕松

是呀，就這么一潑，大窟窿不見了！火也沒有了！女媧真是了不起！這就是神話的特點(diǎn)，我國古代勞動人們的想象力可真是豐富呀！帶著這種神奇。我們一起讀一讀！

（體會女媧的了不起）

a同學(xué)們讀得都很通順了，那現(xiàn)在老師加大一下難度，我把這段話中的動詞都拿了出來，你們還能讀得完整嗎？誰來試試？

b邊讀邊做動作（指名讀，再齊讀）

四.補(bǔ)天后，情感升華

師：謝謝你們的朗讀，讓我體會到女媧的神奇力量，也讓我看到了

課件出示課文插圖五彩云霞圖，

師說：現(xiàn)在,人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡?傳說那就是女媧補(bǔ)天的地方。或許，女媧正在五彩云霞的后面，微笑地看著大家呢！此時此刻，你想對女媧說些什么？

五.布置作業(yè)（機(jī)動）

原來女媧補(bǔ)天這個故事，是古代勞動人們看到天空出現(xiàn)了美麗的云霞，他們便發(fā)揮了自己豐富的想象，編出了這樣一個生動優(yōu)美、流傳千古的神話故事。你是不是驚嘆于中國勞動人民的豐富想象力？老師今天給大家布置一個作業(yè)，請大家下課后為自己插上一對想象的翅膀，也來編一個小故事。

1編一編：天為什么會突然破個大窟窿。請大家把自己的想法寫下來。

2把這個故事講給家人聽

女媧補(bǔ)天的意思 女媧補(bǔ)天原文及翻譯篇十一

【案例背景】

《女媧造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋

通過本案例試圖探索以下幾個問題：

1、探索“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”課堂教學(xué)；

2、如何應(yīng)用比較閱讀理解課文內(nèi)容的教學(xué)方法；

3.探討閱讀教學(xué)中，如何進(jìn)行學(xué)生想象，發(fā)散思維能力的訓(xùn)練；

【課堂實(shí)錄】

片段一：比較閱讀

比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用?

《女媧造人》

通常說天地開辟以后，還沒有人類女媧揉團(tuán)黃土造成人這項(xiàng)工作太費(fèi)力，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點(diǎn)子就成了人

女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒于是女媧就安排男女婚配

1、請大家看材料，這篇文章寫了什么內(nèi)容然后默讀課文《女媧造人》，將

課文與短文材料比較閱讀、

（學(xué)生讀完材料與課文后）

師：你更喜歡哪一篇文章？

生：喜歡課文（學(xué)生情緒比較高）

師：為什么？

生：因?yàn)樗鼘懙谋炔牧弦眯?/p>

師：好在哪？

生1：課文比材料寫的詳細(xì)，具體

師：還有補(bǔ)充嗎？

生2：還有課文比材料寫的內(nèi)容要豐富的多了

……

師：看來，大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文袁珂的《女媧造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的主要是《風(fēng)俗通》中的短文情節(jié)較簡單，是故事的骨架袁珂的《女媧造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿

2　、共同探究比較課文《女媧造人》與這兩則短文譯文相比豐富了那些內(nèi)容？

生1：女媧為什么造人

生2：女媧是怎么造人的、

生3：人類誕生后的喜悅感、

生4：女媧的喜怒哀樂?

生5：女媧是用什么造人的

小結(jié)；通過比較性閱讀，在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的同時，讓學(xué)生充分發(fā)揮了自主性學(xué)習(xí)，更好的理解課文，培養(yǎng)了學(xué)生的能力而教師只是起到引導(dǎo)的作用

片段二：插上想象的翅膀

女媧造人固然不可信，它是作者通過大腦想出來的，課文所豐富的內(nèi)容，是一種什么寫法？

明確：是想像本文通過大膽奇特的想像，對人類的起源進(jìn)行了解釋

讀材料展開想象；

《女媧補(bǔ)天》

傳說盤古開辟了天地后，女媧用泥造了人類后女媧繼了皇位，鎮(zhèn)守冀方的水神共工不滿，就興風(fēng)作浪，女媧即令火神祝融迎戰(zhàn)經(jīng)過殊死搏斗，共工大敗，惱羞成怒，一頭向擎天柱不周山撞去，竟把擎天大柱撞折了，霎時天塌了個大窟窿天地相通，脈氣失常，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來，龍蛇猛獸也出來吞食人民人類面臨著空前大災(zāi)難

女媧見她的兒女們即將失去生存條件，著急萬分，就決心煉石補(bǔ)天

女媧在天臺山上煉了五色巨石，又用整整4年的時間，煉了36501塊五色石，眾神仙和眾將官幫女媧補(bǔ)天，用了36500塊　

且說天補(bǔ)好后，女媧擔(dān)心天塌下來女媧用龜?shù)乃耐茸銮嫣熘蛭?、北兩面的短些，故有“天傾西北”的說法

1、共工與火神祝融是怎樣打斗？

2、女媧是怎么樣煉石？

3、女媧是怎么樣補(bǔ)天的？

4、如果你就是女媧，你又會用什么方法補(bǔ)天？

（學(xué)生很活躍的討論著自己的觀點(diǎn)）

結(jié)論：

首先，本案例力圖體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿課堂始終，無論是對文章信息的篩選，還是對語言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學(xué)習(xí)主體的自主體驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)的教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導(dǎo)者教師在課堂教學(xué)中是學(xué)習(xí)活動的促成者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用命令性的任務(wù)去驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而是用引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐教師以教材調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于興奮狀態(tài)

其次，本案例中通過兩篇文章的比較閱讀，讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容理解了想象的創(chuàng)造意義體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目的,重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識.把課堂還給學(xué)生,提供給學(xué)生足夠的時間和機(jī)會,對故事的內(nèi)容的把握由學(xué)生用形象、創(chuàng)意的手法加以生動的展示，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探討的熱情在教師動態(tài)的教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞即定的目標(biāo)展開，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)借這篇課文以比較性閱讀為我們打開了一扇藝術(shù)之門，體會文學(xué)藝術(shù)的魅力。

女媧補(bǔ)天的意思 女媧補(bǔ)天原文及翻譯篇十二

《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻(xiàn)的精神。

因?yàn)閹еw智慧的結(jié)晶，再加上多次磨課與熟練的背誦，所以今天去上課時輕松且自信。然而，課至后半，越來越覺得學(xué)生的難以調(diào)控?；貋砗蠓此?，課不是僅僅背出就可以了。備課，更要備學(xué)生。

一、對學(xué)生要有靈敏的感覺。

老師還需要有一雙善于觀察的眼睛，有一對善于傾聽的耳朵，有一顆善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的心，這樣才能從學(xué)生的突發(fā)情況出發(fā)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。善于觀察，觀察學(xué)生的行為舉止，觀察學(xué)生的神情變化，觀察學(xué)生的喜怒哀樂。

現(xiàn)在回想自己在上課前跟學(xué)生的課前談話，只要自己敏銳點(diǎn)，從課前談話就可以察覺到這班孩子不是自己曾接觸過的，他們很活躍，有時有些習(xí)慣比較隨意，這也是孩子的天性，比如有同學(xué)出錯，他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講。針對這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去調(diào)控他們的紀(jì)律，那么在教學(xué)中會稍微順利一些。

二、老師自己要當(dāng)學(xué)生。

“教”服務(wù)于“學(xué)”。以前不是很明白為什么對于備課時自己設(shè)計(jì)的問題，非要自己先想想答案?，F(xiàn)在深有體會，假如自己都回答不了又叫學(xué)生如何回答。假如自己都沒有考慮答案，又怎么去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

三、臨場發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變。

學(xué)生對某一問題的想法與自己預(yù)計(jì)的不相吻合，打亂了原有思路，使教學(xué)任務(wù)無法按既定的方案實(shí)施。之所以造成這種現(xiàn)象，是由于我們備課時沒有充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，這就更顯出“備學(xué)生”的重要性了。

今天在讓學(xué)生演“女媧求雨”這一幕時，沒有想到在自己鋪墊了女媧是怎么打動女神時，有一桌孩子上來表演還是說“雨神不同意”，于是，這里又多了一個“求”的環(huán)節(jié)，使課堂氣氛顯得有些散，孩子們似乎也沒有沉浸入女媧的“苦苦哀求”反而成了一場隨意的表演。自己在這里少了教學(xué)機(jī)智，如果針對孩子的隨意性，立刻調(diào)整為自己當(dāng)女媧來感染他們可能效果會不一樣。

教學(xué)完《女媧補(bǔ)天》，深深覺得教學(xué)的深遠(yuǎn)，決非一日之功，而是終身備課。

女媧補(bǔ)天的意思 女媧補(bǔ)天原文及翻譯篇十三

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會本課的生字及其組成的新詞，能借助字典理解詞語的意思；

2、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講述這個神話故事；

3、理解課文內(nèi)容，理解古代神話傳說中的女蝸補(bǔ)天的故事，體會作者運(yùn)用的生動語言和豐富奇麗的想像；

4、通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會神話故事中所寄托的人們的愿望和感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解課文，了解女媧是怎樣補(bǔ)天的；

2、引導(dǎo)學(xué)生通過文中作者運(yùn)用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件，學(xué)生查閱的課外資料。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

1、師：我們中華民族，五千年的輝煌歷史孕育了五千年的燦爛文化，而神話故事就是一顆璀璨的明珠。請欣賞……

2、課件依次出示神話故事的圖片，師生一起說出名稱。

3、引題：《女媧補(bǔ)天》?????

4、課題質(zhì)疑。師：讀了課題，你有什么疑問？

根據(jù)學(xué)生回答提煉兩個問題：一是為什么要補(bǔ)天？二是怎樣補(bǔ)天？（板書）

二、字詞學(xué)習(xí)

1、現(xiàn)在我們就一起來聽聽這個動人的神話故事，要求聽準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)朗讀的語氣、語速和語調(diào)，遇到重要的或者不理解的詞句畫出來。

（你聽得真仔細(xì)，希望在我們自己朗讀的時候不要出現(xiàn)小失誤）

2、字詞正音。

我聽一位特級教師說，學(xué)習(xí)課文就好比建造一座高樓大廈，而其中的生字、詞語就是磚瓦，沒有磚瓦，何來大廈，我們先來看看磚瓦。（課件出示課文重點(diǎn)詞語）

齊讀一遍。

有沒有哪位同學(xué)想提醒同學(xué)注意什么的，請舉手。（學(xué)生當(dāng)小老師）

教師建議，小老師提醒完就帶讀一次。

三、解讀課文

1、解讀“為什么要補(bǔ)天？”

（1）準(zhǔn)備好了磚瓦，我們就可以建造大廈了。我們來看一看同學(xué)們找出的問題，女媧為什么要補(bǔ)天？指名回答

（課件情境展示）

（2）看了這山崩地裂的一幕，你有什么感覺？（可怕）

文中哪些詞句能讓我們感受到可怕？

（3）引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，體悟重點(diǎn)詞句。

（4）用多種朗讀方式來表達(dá)“可怕”“緊急”。

2、解讀“怎樣補(bǔ)天？”

（1）天塌了，再也沒有比這更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女媧是怎么做的呢？用上“首先……接著……然后……最后……”說說女媧是怎樣做的。

先求助雨神，接著造船救人，然后找五彩石，最后冶煉補(bǔ)天

（2）女媧補(bǔ)天是很順利的嗎？她遇到什么困難？文章中哪里可以看出來，請劃出表示女媧遇到困難的詞句。

（3）課件出示有關(guān)句子。集體交流

（4）用朗讀來表達(dá)補(bǔ)天過程的艱難。

3、補(bǔ)天結(jié)果怎樣，呈現(xiàn)最后一個自然段。

四、總結(jié)提升

1、配樂小結(jié)，激qing敘述

師：女媧創(chuàng)造了人類，給世界帶來歡歌笑語。當(dāng)人類遭遇滅頂之災(zāi)時，女媧挺身而出，求助雨神，造船救人，冒著生命危險，歷盡千辛萬苦，終于找齊了紅、黃、藍(lán)、白、青五彩石頭。她顧不上休息，用神火進(jìn)行冶煉，一天過去了，兩天過去了，五天五夜過去了，女媧終于把五彩石煉成液體。這時，她已經(jīng)筋疲力盡，但她一想到人類的苦難，就拼著最后一絲力氣往上一潑，天就這樣被補(bǔ)好了。

2、課堂寫話練習(xí)：我想對女媧說幾句話。

此時此刻，你想對女媧說點(diǎn)什么？

3、課堂交流，提煉對聯(lián)。勇敢善良真女神，無私奉獻(xiàn)為人類

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫生字。

2、這么生動感人的故事，我要講給親戚朋友們聽。

六、板書設(shè)計(jì)

31、女媧補(bǔ)天？怎樣

求助雨神

造船救人??????? 勇敢善良真女神???

找五彩石??????? 無私奉獻(xiàn)為人類

冶煉補(bǔ)天