人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《三個(gè)兒子》作業(yè)設(shè)計(jì)案例 三個(gè)兒子課件篇一

shuǐ tǒnɡ? huànɡ dɑnɡ??? cōnɡ mínɡ??? ɡē bo??? chē lún

(??????? )? (???????? )?? (???????? )?? (???? )?? (?????? )

mí zhù??? chén diàn diàn???? zǒu zǒu tínɡ tínɡ

(???? )??? (?????????? )???? (????????????? )

二、請(qǐng)根據(jù)拼音組詞。

huǎnɡ（????? ）?????????????? chónɡ（????? ）

晃?????????????????????????? 重

huànɡ（????? ）?????????????? zhònɡ（????? ）

三、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

例： 校?? 郊 較 膠

1.媽?? （??????? ）?????

2.迷?? （??????? ）

3.該?? （??????? ）

四、你能幫助小馬虎改正詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字嗎？

聰名（???? ） 嬌傲（???? ） 彩紅（???? ） 末來(lái)（???? ）

爾且（???? ） 密蜂（???? ） 溝買(mǎi)（???? ） 壞繞（???? ）

五、讀一讀，選一選，把正確的字用線畫(huà)出來(lái)。

1、一位老爺爺（坐 座）（再 在）旁邊的石頭上（休 體）息。

2、另一個(gè)（孩 該）子（刨 跑）到媽媽跟前，（接 結(jié)）過(guò)媽媽手里沉（甸甸 句句）的水桶，（題提）著走了。

六、比一比，填空組詞。

嶺（????? ） 桶（???? ） 句（???? ）

鈴（????? ） 涌（???? ） 甸（???? ）

七、請(qǐng)把句子補(bǔ)充完整并照樣子寫(xiě)幾句話。

1、一個(gè)孩子翻著跟斗，像???????????????????????? ，真好看！

2、??????????????? ，像???????????????????????? ，真好看！

3、一個(gè)孩子唱著歌，???????????????????????????? ，真好聽(tīng)！

4、??????????????? ，像???????????????????????? ，真好聽(tīng)！

5、我的孩子既??????? 又??????? ，誰(shuí)也比不過(guò)他。

6、??????? 既??????? 又??????? ，??????????? 。

《三個(gè)兒子》作業(yè)設(shè)計(jì)案例 三個(gè)兒子課件篇二

之一

佚名

教學(xué)理念：

讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。

教學(xué)內(nèi)容：

人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23 三個(gè)兒子

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。識(shí)記字形，規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。

2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

課前準(zhǔn)備：

小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)盤(pán)，錄音機(jī)，歌曲《世上只有媽媽好》

教學(xué)過(guò)程?：

一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入??新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）

1、出示圖片，看到幾個(gè)兒子？

2、出示老爺爺說(shuō)的話：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！?/p>

3、設(shè)疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？

4、揭題：23 三個(gè)兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）

二、初讀感知感受情趣

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它）——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。

2、趣味檢查識(shí)字情況

小黑板出示：（詞語(yǔ)做成蘋(píng)果狀）

我會(huì)讀

嗓子晃蕩胳膊停下

拎著水桶沉甸甸

既聰明又有力氣

1）同桌互讀（搶摘蘋(píng)果）

2）個(gè)別展示讀（我能行）

3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例abb式詞語(yǔ)。

4）單個(gè)生字認(rèn)讀，設(shè)計(jì)大風(fēng)車(chē)游戲。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字：胳膊重點(diǎn)是寫(xiě)好左窄右寬的字（同桌反饋）

三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我

1、課中操，（進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點(diǎn)句）

2、引讀重點(diǎn)句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

四、多樣練讀領(lǐng)悟情感

1、分層朗讀

1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？

2）談自己的媽媽。（說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦）——體會(huì)真情

3）感情朗讀，讀出對(duì)媽媽的感情。

2、升華情感

1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

3）指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>

4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書(shū)）

5）領(lǐng)悟升華

“聰”指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子，

a、讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

b、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

c、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。

（再一次體會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀

3）如果你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）

四、再讀課文突破難點(diǎn)

1、默讀課文，思考：三個(gè)兒子中誰(shuí)做得最好？

2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：孝順

3、重新出示老爺爺?shù)脑挘骸叭齻€(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！?/p>

4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>

五、拓展延伸情滿課堂

1、優(yōu)化板書(shū)，回歸整體。

2、總結(jié)全文，升華情感。

《三個(gè)兒子》作業(yè)設(shè)計(jì)案例 三個(gè)兒子課件篇三

【知識(shí)塔】

一、你能幫小兔爬過(guò)山嗎？

二、我會(huì)填

“甸”共有（）畫(huà)，第四畫(huà)是（），與它形相近的字有（），“甸”可以組詞（）（）。

“拎”字共有（）畫(huà)，第五畫(huà)是（），與它形相近的字有（），“拎”可以組詞（）（）。

【聰明屋】

一、我會(huì)給句子加上標(biāo)點(diǎn)

一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺見(jiàn)了嗎這就是我們的三個(gè)兒子　 怎么樣啊啊

三個(gè)兒子爺爺說(shuō)對(duì)吧　 我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子子　

二、小小模仿秀

一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……_______________________________________________

_______________________________________________。

【益智園】

讀了這篇課文，你想到了什么？

《三個(gè)兒子》作業(yè)設(shè)計(jì)案例 三個(gè)兒子課件篇四

質(zhì)疑演繹精彩──《三個(gè)兒子》教后感

浙江省寧波市寧海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)　應(yīng)亞珍

那堂語(yǔ)文課上《三個(gè)兒子》，臨近課末，想小結(jié)全文時(shí)，不想一個(gè)學(xué)生已經(jīng)急不可待地提問(wèn)道：“老師，老爺爺怎么只看見(jiàn)一個(gè)兒子？”提問(wèn)真是恰到好處，正是我想問(wèn)學(xué)生的。學(xué)生質(zhì)疑再請(qǐng)學(xué)生解決，不正可以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)嗎？我大大地表?yè)P(yáng)了該同學(xué)，然后有些得意地請(qǐng)另一位學(xué)生回答，答案出乎我的意料：“因?yàn)橐粋€(gè)兒子翻跟頭翻到遠(yuǎn)處去了?！卑?？居然錯(cuò)了！還是學(xué)習(xí)委員呢。我滿懷希望地再請(qǐng)另一位學(xué)生作答，答案同樣的令人咋舌：“因?yàn)閮蓚€(gè)兒子被媽媽們擋住了，老爺爺看不到?！闭媸橇钗姨湫苑?，自以為一目了然的問(wèn)題，學(xué)生居然屢屢出錯(cuò)。

怎么辦？舉手的還有幾個(gè)，我也清楚其中會(huì)有我滿意的答案。但是，教學(xué)關(guān)注的不是結(jié)果，而是孩子們從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。課堂中教師以為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一位學(xué)生答錯(cuò)了情有可原，接連兩位學(xué)生答錯(cuò)就絕非偶然?？磥?lái)，癥結(jié)在于學(xué)生并未真正讀懂課文。

于是，我請(qǐng)學(xué)生再一次自由地輕讀，并要求學(xué)生邊讀邊思考：三個(gè)兒子是怎么做的？然后劃出三個(gè)兒子具體做法的句子。

一個(gè)在翻跟頭，一個(gè)在唱歌，另一個(gè)在提水……

“你最喜歡誰(shuí)？”我換個(gè)角度，孩子們滿臉興奮，小手高高揚(yáng)起。

我隨便叫了一位，答曰：“我最喜歡幫媽媽提水的孩子。因?yàn)樗苄㈨槨！蔽覞M意地笑了，暗想：看來(lái)，學(xué)生已逐漸走出“誤區(qū)”，與我預(yù)設(shè)的目標(biāo)逐漸“接軌”。正當(dāng)我準(zhǔn)備來(lái)個(gè)完美收?qǐng)鰰r(shí)，一只小手高高地舉起來(lái)：“我很喜歡翻跟頭的孩子，因?yàn)樗^翻得實(shí)在太好了，就像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，媽媽看了能消除疲勞呢?！苯?jīng)他這么一說(shuō)，另一位孩子也忙不迭地發(fā)表高見(jiàn)了：“我也喜歡會(huì)唱歌的孩子，因?yàn)樗母璩谜婧寐?tīng)！”

是呀，會(huì)翻跟頭是棒的呀，何況翻得像車(chē)輪在轉(zhuǎn)；歌唱得好聽(tīng)也很能干呀，為什么不能喜歡他？孩子們說(shuō)的確實(shí)是心里話。要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，但也要立足于文本的價(jià)值取向呀?？晌谋镜膬r(jià)值取向是要孝敬父母，我硬灌嗎？不行。絕不能以自己成人化的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

語(yǔ)文課堂中最通俗最有效的教學(xué)途徑就是讀書(shū)，還是讓孩子們讀書(shū)吧。我漸漸鎮(zhèn)靜下來(lái)，先對(duì)學(xué)生來(lái)個(gè)“將錯(cuò)就錯(cuò)”：“既然喜歡，那就請(qǐng)大家用歡喜的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀你喜歡的孩子好嗎！”因?yàn)槭亲约合矚g的，孩子們完完全全地投入了朗讀，一個(gè)個(gè)讀得津津有味。

然后引導(dǎo)他們?cè)俅巫x第八自然段：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

這一段學(xué)生早已讀過(guò)，并且也有學(xué)生答出媽媽們拎著的三桶水很重?？晌液鲆暳说湍昙?jí)孩子的年齡特點(diǎn)，沒(méi)有采用一些適合孩子的富有情趣的教學(xué)形式。畢竟現(xiàn)在的孩子很少提水，想讓孩子把握文本的情感，必須換個(gè)角度，鏈接孩子的生活，喚起他們心中勞累的感覺(jué)，進(jìn)行移情體驗(yàn)。

“你有沒(méi)有非常累的時(shí)候？累的時(shí)候有什么感覺(jué)？”

這一問(wèn)，孩子們的記憶閘門(mén)打開(kāi)了。一生說(shuō)：“有一次，我跟爸爸去爬山，一開(kāi)始我還爬得挺快，可還沒(méi)爬到半山腰，我就累得氣喘吁吁，腰酸背痛了?！?/p>

另一生手舞足蹈說(shuō)：“搬家的時(shí)候，我搬自己的小盒子，盒子里只放了三本書(shū)，走了一小段路，我就累得胳膊都痛了，只好走走停停，好不容易才到了新家?！?/p>

這下激起了更多學(xué)生的類似經(jīng)驗(yàn)，想說(shuō)的人很多，于是請(qǐng)孩子們同桌互說(shuō)。

此時(shí)，再回過(guò)頭引導(dǎo)學(xué)生讀第八自然段：“是啊，課文中三個(gè)兒子的媽媽就是這么累。多沉的一桶水哪！水直晃蕩，三個(gè)媽媽？”

“走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”真沒(méi)想到，有了自己的體驗(yàn)，融入了自己的情感，孩子們可以讀得這么聲情并茂。我趁機(jī)問(wèn)：“此時(shí)，媽媽們最需要的是？”

“兒子的幫忙！”孩子們異口同聲地說(shuō)。

我趁熱打鐵：“是啊，能唱歌固然好，會(huì)翻跟頭也不錯(cuò)?？墒牵?dāng)媽媽遇到困難的時(shí)候，能給媽媽送去幫助的孩子才是最孝順的孩子，也只有孝敬父母的兒子才能稱得上是好兒子。那么現(xiàn)在你知道老爺爺看見(jiàn)的是哪一個(gè)兒子了嗎？”“幫媽媽拎水的兒子！”一切水到渠成！

通過(guò)此次課堂實(shí)踐，我深感新課程語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到：

1、要敢于讓學(xué)生質(zhì)疑：

新課程倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的人格。一個(gè)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教師，應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)教學(xué)基本功、書(shū)籍閱讀量以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，隨時(shí)作好接受學(xué)生質(zhì)疑挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，果斷地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)探究的平臺(tái), 真正為學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造條件。

2、要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：

課前，教師細(xì)讀文本、潛心會(huì)文，對(duì)文本的解讀透徹到位，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。課堂上，教師精心創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，留足學(xué)生思考質(zhì)疑的時(shí)間、空間，用心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)把握課堂中的生成點(diǎn)，敏銳捕捉學(xué)生即興閃現(xiàn)出來(lái)的疑問(wèn)，予以引燃，并鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與、共同探究，從而引領(lǐng)學(xué)生從“山重水復(fù)疑無(wú)路”走向“柳暗花明又一村”的境界。

《三個(gè)兒子》教后感

浙江省海寧市海寧市新倉(cāng)中心小學(xué)　丁海琴

這個(gè)星期五是我上教研課的日子。一早起床，推開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)，久違的太陽(yáng)也出來(lái)了。啊，一個(gè)大晴天！我的心情也隨著這好天氣開(kāi)朗起來(lái)。第一節(jié)課是語(yǔ)文課，我踏著輕松的腳步走進(jìn)教室，和小朋友一起學(xué)習(xí)23、三個(gè)兒子，引導(dǎo)他們探討、交流，短短的四十分鐘很快就結(jié)束了。在這堂課上，通過(guò)研讀文本，讓學(xué)生感受到了怎么樣的兒子才算是真正的兒子，給學(xué)生以深刻的教育意義。

一堂課下來(lái)，感覺(jué)研讀第八自然段，“一桶水可重啦！……腰也酸了?！边€可以。從你感受到了什么？哪些地方能看出這桶水很重？及通過(guò)教師的范讀，帶學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行想象說(shuō)話，學(xué)生對(duì)這段文字的感悟能通過(guò)有感情地讀很好地表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)研讀文本，水到渠成地解決本課的中心問(wèn)題“老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？”

但還是有很多處理得不好的地方：

1、你平時(shí)拎東西有腰酸胳膊疼的經(jīng)歷嗎？在上課時(shí)把問(wèn)題也問(wèn)錯(cuò)了，導(dǎo)致范圍太大，感受媽媽此時(shí)心里會(huì)怎么想？有偏差。

2、想從課文插圖入手，體會(huì)兒子對(duì)媽媽的愛(ài)，但由于事先沒(méi)有仔細(xì)觀察圖上小孩子的表情（臉上笑瞇瞇的），導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)這桶水不太重，還是改成想象說(shuō)話：這個(gè)兒子在拎水時(shí)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言是怎樣的？可以說(shuō)一說(shuō)，也可以演一演。

3、在拓展延伸，深化主題環(huán)節(jié)，放的時(shí)間還可以多一些，在四人小組里交流，讓討論更充分些。

4、教師說(shuō)的比較多，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠到位。

在認(rèn)真鉆研教材，多次修改教案的過(guò)程中，我已經(jīng)感受到付出的快樂(lè)，上課后反思一下，也是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。當(dāng)然，好課是磨出來(lái)的，希望我的課能給后面上這課的老師一點(diǎn)啟發(fā)。?

《三個(gè)兒子》教后有感

浙江省富陽(yáng)市富春二小　邢文琴

兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎?ài)的時(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”？這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？

《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。我在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有給孩子講多少孝敬父母的大道理，也沒(méi)有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容。我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文后，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論。

《三個(gè)兒子》教學(xué)有感

浙江省富陽(yáng)市富春二小　李科明

一、充分讀，然后問(wèn)學(xué)生，你從哪里看出來(lái)水很重？

這個(gè)問(wèn)題的目的在于理清重點(diǎn)詞，在學(xué)生的相互補(bǔ)充下，晃蕩、走走停停、痛、酸等詞語(yǔ)被標(biāo)示出來(lái)了。這樣的處理雖然比較簡(jiǎn)單，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很必要的，首先，讓學(xué)生有這樣的印象，句子中會(huì)有一些比較重要的詞語(yǔ)，其次，在朗讀時(shí)有一定的指向，后來(lái)學(xué)生的朗讀中，這些詞語(yǔ)被讀得較為清晰，最為關(guān)鍵的是，這為下一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置情境，讓學(xué)生談感受有了詞語(yǔ)的準(zhǔn)備和積累，學(xué)生在無(wú)意中有了目標(biāo)。

二、情境體驗(yàn)

教師請(qǐng)一名女同學(xué)，個(gè)子比較小，當(dāng)場(chǎng)拎一桶重達(dá)七八千克的水，對(duì)同學(xué)提了這樣兩個(gè)要求：

1、觀察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。

2、心里想好一個(gè)問(wèn)題，呆會(huì)兒?jiǎn)栠@位同學(xué)：

⑴　師：你觀察到了什么？

生：我看到她走一走，就停了。

師一指屏幕，(生齊說(shuō))走走停停。

生：水都潑出來(lái)了。

生：我發(fā)現(xiàn)她好累喲。

⑵　師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

生：我想問(wèn)她累不累？

生：我想問(wèn)她手痛不痛？

生：我想問(wèn)她心里的感覺(jué)是怎樣的？是怎么想的？

生：手麻不麻？

生：我想問(wèn)她累了，休息的時(shí)候?yàn)槭裁床挥檬智们帽常?/p>

教師引導(dǎo)那位女同學(xué)一一作答。

3、這兩個(gè)問(wèn)題的提出是根據(jù)重點(diǎn)詞中前兩個(gè)可以通過(guò)觀察得到，而兩個(gè)表示個(gè)人感受的詞語(yǔ)，要當(dāng)事人說(shuō)出來(lái)才能明白。果然，學(xué)生的反應(yīng)非常熱烈。很快說(shuō)出了走走停停和晃蕩的意思，用他們自己的語(yǔ)言表述，非常明了。而以小記者身分的提問(wèn)，更是做到了充分二字，從“痛不痛”到“麻不麻”，他們的思考步步深入，已不不僅僅是課文的層面上的意思，麻，只有手在極其痛的情況下才會(huì)產(chǎn)生的，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的觀察與提問(wèn)，都在說(shuō)著一件事：水太重了，媽媽已經(jīng)拎不動(dòng)了。

4、如果僅是到了這一步，還只是對(duì)重點(diǎn)句子的說(shuō)明，但更為巧妙的還在后頭，教師此時(shí)設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景：

如果你就是第三個(gè)孩子，為什么要幫媽媽拎那么重的水呢？此刻學(xué)生的情緒仍是激動(dòng)著的，他們說(shuō)：

生：我看見(jiàn)媽媽拎水很重，所以幫助她。

生：男孩子力氣大，女孩子小一些。

（學(xué)生都鼓起掌來(lái)）

生：因?yàn)槲沂菋寢尩暮煤⒆印?/p>

這樣的情境體驗(yàn)是高效的，因?yàn)樗粌H僅達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的一次重組，更重要的是，學(xué)生在這樣的情境中得到了體驗(yàn)，因而更加深刻地理解了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)是多么的出色。

5、在課即將結(jié)束，老師提了這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你看到了三個(gè)孩子的表現(xiàn)時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？

生：有些不懂事，幫媽媽做事是好事。

生：不是說(shuō)第一二個(gè)孩子不懂事，第一個(gè)孩子翻跟頭給媽媽看，是想讓媽媽快樂(lè)些，而第二個(gè)孩子唱歌，是想讓媽媽舒服些。

師：媽媽累了，想不想讓人幫忙？

生：想。

生：第三個(gè)孩子是一個(gè)孝順的孩子。

師：出示老爺爺?shù)脑挘喝齻€(gè)兒子，不對(duì)吧，我只看見(jiàn)一個(gè)孩子。

老師的想法是讓學(xué)生說(shuō)前兩個(gè)孩子表現(xiàn)不對(duì)，只有第三個(gè)孩子才是真正的孩子，于是可以順理成章地引出老爺爺?shù)脑?。但在學(xué)生的表現(xiàn)上，我們看到，是和老師的預(yù)想是有別的。

第一個(gè)學(xué)生的回答，他的話里提到了“好事”，這一方面是可能學(xué)生還沒(méi)有找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)，還有一種可能，學(xué)生認(rèn)為，這是一件好事。這里的好事究竟是值得去做的事情，還是我們大人所理解的好人好事呢？如果是前者，那是學(xué)生采用了和成人不同的表述，但如果是后者，顯然是不合適的。在課上，老師也沒(méi)有指出，就過(guò)去了。如果能追問(wèn)一句：你所說(shuō)的是怎樣的好事中呢？這樣會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)，這是語(yǔ)文課的根本，我們語(yǔ)文教師的使命就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確的表達(dá)。

引起我更多思考的是第二個(gè)學(xué)生的回答。首先，這不是課堂上老師所需要的答案，或是說(shuō)，老師根本沒(méi)有想到學(xué)生的思考會(huì)是這樣的，這從后來(lái)老師的繼續(xù)引導(dǎo)可以看出來(lái)。但這樣的答案的出現(xiàn)，至少是表達(dá)了學(xué)生的一種思考，是啊，媽媽累了，但孩子以這樣的方式──翻跟頭、唱歌來(lái)幫助母親解乏，媽媽心里會(huì)舒坦了許多，可能也輕了不少，這從課后媽媽老師的交流中也可以看出。但問(wèn)題是老師精心設(shè)計(jì)的場(chǎng)景不容許這樣的表現(xiàn)：水那么重，媽媽那么累，這時(shí)，最應(yīng)做的，就是直接的幫忙呀!語(yǔ)文課本身就是一種學(xué)生抒發(fā)性靈的舞臺(tái)，如何提供更多的舞臺(tái)讓學(xué)生去表現(xiàn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)非常重要的方面。更何況，當(dāng)學(xué)生有了不同的生成，且是極有價(jià)值的時(shí)候，我們教師，應(yīng)該做的，是宏揚(yáng)，是激勵(lì)，

我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在這樣的精心雕琢下，才有了生命力，才有了為學(xué)生所熱愛(ài)的課堂。

《三個(gè)兒子》作業(yè)設(shè)計(jì)案例 三個(gè)兒子課件篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，下午好：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)23課《三個(gè)兒子》。

一、教材方面

這篇課文十分淺顯，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理，那就是“孝敬父母”。教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得給二年級(jí)的孩子們不必講過(guò)多孝敬父母得道理，只要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明是三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)孩子討論就可以了。

二、說(shuō)目標(biāo)

《三個(gè)兒子》這篇課文，分為兩課時(shí)，其中，我所講的是第二課時(shí)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有以下兩點(diǎn)。

（1）有感情的朗讀課文。

（2）分角色讀。

（3）學(xué)會(huì)體貼、孝敬長(zhǎng)輩。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在本文內(nèi)容中，人物對(duì)話多，抓住人物對(duì)話，揣摩人物情感是教學(xué)的重點(diǎn)。把“明明是三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。

四、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課標(biāo)》明確指出“學(xué)校各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知、感悟。受到情感熏陶”因此我在講解本課時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)鞏固 導(dǎo)入新課

在復(fù)習(xí)時(shí)利用“摘蘋(píng)果”游戲，檢查孩子們對(duì)生字掌握情況，要求孩子們讀準(zhǔn)音，記住字形。在這個(gè)游戲中，我采用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，如摘下的果子送給孩子，抓住低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。孩子們也表現(xiàn)的不錯(cuò)，紛紛發(fā)言，爭(zhēng)奪果子，還發(fā)揮想象力，利用編字謎，形近字，熟字加偏旁等識(shí)字方法記生字。

（二）營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開(kāi)情感參與。激發(fā)學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)老師也很自然地導(dǎo)入到新課學(xué)習(xí)。

（三）尊重教材特點(diǎn)，自讀自悟，合作研討

我在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子找出對(duì)話，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)媽媽語(yǔ)氣讀出來(lái)。然后我用貼卡片的方式，把重點(diǎn)語(yǔ)句貼在黑板上，這樣既讓孩子揣摩三個(gè)媽媽的心理，又能很自然地完成板書(shū)。第二個(gè)環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”中的一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)造句，培養(yǎng)孩子說(shuō)話的能力。

（四）進(jìn)一步讀課文，體會(huì)孝敬父母的美德

讓孩子模仿老爺爺說(shuō)的話，“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)孩子”從這句話中懂的“孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。”

（五）模擬文本情景，促進(jìn)情感升華。

讓學(xué)生回憶爸爸媽媽曾為我們的付出，給我們的關(guān)愛(ài)，并在心形卡片上寫(xiě)出最想對(duì)父母說(shuō)的幾句心里話，感謝父母的養(yǎng)育和關(guān)愛(ài)。使情感得到升華，進(jìn)一步流露出對(duì)父母的感恩之心。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，以上是我對(duì)《三個(gè)兒子》的說(shuō)課，不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在上課過(guò)程中，存在許多的不足，懇請(qǐng)各位同行提出寶貴的意見(jiàn)。

謝謝！

《三個(gè)兒子》作業(yè)設(shè)計(jì)案例 三個(gè)兒子課件篇六

一、 教材分析和指導(dǎo)思想

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文（二年級(jí)下冊(cè)）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

《三個(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！币虼嗽诮虒W(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，只要能正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)方式從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥c漁”，真正為學(xué)生提供了可持續(xù)發(fā)展的空間，讓孩子們的心靈得到了真實(shí)的體驗(yàn)。在這樣教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我在鎮(zhèn)青年教師比武大賽中嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)、思考和大家交流探討。

二、 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境、以圖設(shè)疑

1、 創(chuàng)設(shè)生活情境

師：小朋友，你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呢？

生：掃地、燒飯、洗碗……（生自由說(shuō)）

師：你們真能干！那還記得你的爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？

生：夸我很懂事，很乖，已經(jīng)長(zhǎng)大了……（生自由說(shuō)）

2、 提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（生自由表演）

3、 課件出示圖片，導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了誰(shuí)，他們分別在干什么？

生：有三位媽媽，兩個(gè)媽媽在吃力地提水。

生：還有三個(gè)兒子，一個(gè)在自顧自地展示歌喉（課件導(dǎo)入歌聲）；一個(gè)在翻跟頭（課件出示動(dòng)作翻跟頭）；最后一個(gè)在幫助媽媽提水。

師：小朋友們觀察得真仔細(xì)！同樣你們也要豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)哦，誰(shuí)開(kāi)口講話了？講了什么呢？

（課件出示：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！保?/p>

師：咦，明明圖片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)‘一個(gè)兒子呢？’

4、 揭示課題? 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》 （齊讀課題）

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，詢問(wèn)學(xué)生在家的表現(xiàn)，然后利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，回憶父母親的夸獎(jiǎng)，一下子就使孩子們的思維活躍起來(lái)，為下面的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真情實(shí)感的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。最后利用課件導(dǎo)入圖片，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：‘三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？’

為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？這個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。??? （二） 自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

師：請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，聽(tīng)清楚老師的要求：

（課件出示：請(qǐng)你這樣做）

1、 標(biāo)出課文自然段，借助拼音把課文讀準(zhǔn)確流利，并圈出難讀的生字詞語(yǔ)。

2、 同桌互相討論討論：你能用什么辦法把這些生字記住。

3、 讀后請(qǐng)思考：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？用橫線在課文中劃出來(lái)，并把自己當(dāng)成媽媽讀一讀，讀出感情來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖] 這一環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，但卻必不可少。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是從感知文章的語(yǔ)言符號(hào)——文字開(kāi)始。認(rèn)識(shí)生字、生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。所以學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一步就是認(rèn)讀生字、讀準(zhǔn)字音、記住字型。二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字、朗讀課文的能力。這一過(guò)程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。通過(guò)孩子們自讀課文、同桌互相討論等方式自學(xué)生字，找到了三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話，并在此基礎(chǔ)上自悟出自己就是媽媽時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)。

4、 交流反饋

⑴課件出示生字詞語(yǔ)：胳膊? 嗓子? 拎著水桶? 聰明? 走走停停? 沉甸甸

師：你能當(dāng)當(dāng)小老師，提醒一下其他的同學(xué)在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候需要注意些什么？

生：“胳膊”讀輕生，“嗓”為平舌音，“拎”為前鼻音……(生自由說(shuō))

⑵各種形式的朗讀(個(gè)別讀、男女賽讀、開(kāi)火車(chē)、齊讀)

⑶課件出示多音字（晃蕩? 明晃晃）

師：這一對(duì)詞語(yǔ)你還能讀嗎？總結(jié)“晃”為多音字。

（三） 朗讀交流，體現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

反饋：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？

（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話）

“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

師：請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀這兩句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他們把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有？

1、 采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子很能干。如果他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他。

生：我為我的兒子感到自豪，我想他長(zhǎng)大以后一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。

生：我認(rèn)為我兒子是一個(gè)天生的歌唱神童。

2、 交流提高

交流一?? 師（面帶微笑）：我為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？（學(xué)生自己練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果展示給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（同桌互讀兩位媽媽的話）

師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽，來(lái)自豪地夸夸自己的孩子?。ㄈ帻R讀）

[設(shè)計(jì)意圖] 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化為媽媽的角色，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后自由練讀，提供朗讀提高的空間。

交流二?? （利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>

1、 提出疑問(wèn)? 前兩位媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

2、 找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情？

3、 你能用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]兩次和文本的交流，把三位媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反映是多元的，對(duì)不同的句子，不同的人肯定有不同的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元理解就非常必要了。

（四） 自主發(fā)現(xiàn)，細(xì)小見(jiàn)真情

1、 自讀發(fā)現(xiàn)：三位媽媽是在干什么的時(shí)候夸自己的孩子的？（生：井邊打水時(shí)）打完水后，走在回家的路上，又發(fā)生了什么事呢？自由讀7、8兩節(jié)，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？

（課件出示第8節(jié)）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

2、 指名個(gè)別讀，再齊讀

師：讀了這段，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：水很重。

師：從哪些地方可以看出水很重？

生：水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出水的重嗎？

3、 朗讀提高（男女賽讀? 齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖]? 自主發(fā)現(xiàn)是新課程學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要組成部分。在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一年半的實(shí)踐，孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階，因此我在這里設(shè)計(jì)一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)“沒(méi)有什么特別的”兒子和另外兩個(gè)兒子的鮮明區(qū)別，體會(huì)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

4、 這樣重的水桶，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎樣做的？請(qǐng)小朋友們自己讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

[設(shè)計(jì)意圖]? 動(dòng)手動(dòng)腦，讀讀劃劃，培養(yǎng)學(xué)生積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（五） 體會(huì)感悟? 挖掘內(nèi)心想法

師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會(huì)怎樣做？

生：我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽。

師贊揚(yáng)：你真是一個(gè)好孩子！課文中三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們又是怎樣做的呢？

根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示：

一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！

一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)！

另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：看到這三個(gè)孩子的做法，你體會(huì)到了什么，有什么想法嗎？

生：我體會(huì)了第一個(gè)孩子翻著跟頭的本領(lǐng)很大。

生2：我體會(huì)到了第二個(gè)孩子唱歌很動(dòng)聽(tīng)。

生3：我體會(huì)到了第三個(gè)孩子很關(guān)心疼愛(ài)自己的父母。

……

師小結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒(méi)能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)有什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗軌颍浚ㄐ⒕锤改福?，孝敬父母是中華民族的崇高美德，希望小朋友們能夠像第三個(gè)兒子那樣把他發(fā)揚(yáng)光大！

（六） 開(kāi)拓思維? 發(fā)揮想象

師：你能像課文中“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……”的句勢(shì)來(lái)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)嗎？

課件出示：一個(gè)（只）——————————————————————。

一個(gè)（只）—————————————————————。

另一個(gè)（只）—————————————————————。

師提示：通過(guò)多方面多角度思考，可以說(shuō)說(shuō)大自然中的動(dòng)植物。

生1：一只小貓?jiān)诿烂赖爻贼~(yú)，一只小貓?jiān)谄疵刈ダ鲜?，另一只小貓?jiān)谔?yáng)下懶洋洋地打瞌睡。

生2：一位老爺爺在打太級(jí)，一位老爺爺在舞劍，另一位老爺爺在慢跑?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)對(duì)以上這個(gè)句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時(shí)活躍無(wú)比。

（七） 回顧課文? 落實(shí)重難點(diǎn)

師：學(xué)到這里，我們來(lái)回顧一下：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？他看見(jiàn)的這個(gè)兒子指的是誰(shuí)呢？

生：老爺爺眼中的兒子是第三個(gè)兒子，因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子是孝敬父母的。

（八） 總結(jié)課文? 情感升華

孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，王老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子? 方少時(shí)? 孝與親? 所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖]：這是學(xué)生體驗(yàn)的升華。此時(shí)，不需要干澀說(shuō)教，教育的目的就達(dá)到了。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，不在簡(jiǎn)單到認(rèn)識(shí)文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個(gè)意義世界。因?yàn)?，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。

（九） 課外延伸

最后老師還還給大家布置了快樂(lè)作業(yè)：（課件出示）

1、 學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫(xiě)進(jìn)你的日記里。

2、 倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。（這時(shí)鈴聲響起）

三、教學(xué)反思

為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。

其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄?，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“我對(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

當(dāng)然，也存在許多不足、問(wèn)題。比如有些問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間討論就草草收?qǐng)觯辉诰毩?xí)說(shuō)話時(shí)沒(méi)有很好的引導(dǎo)從不同的角度思考等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

《三個(gè)兒子》作業(yè)設(shè)計(jì)案例 三個(gè)兒子課件篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎？

生：表?yè)P(yáng)過(guò)。

師：怎樣表?yè)P(yáng)的？

當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽(tīng)話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……

生：……

師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

2、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。

（師板書(shū)課題）

（生齊讀課題）

二、讀通課文，感知內(nèi)容

1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！

（生自由讀）

2、課件出示詞語(yǔ)：

嗓　子拎　著水　桶晃　蕩沉　甸　甸

師：誰(shuí)想讀讀？

（生流利的朗讀詞語(yǔ)）

當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？

當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？

師：你來(lái)？

（生再讀詞語(yǔ)）

3、課件出示句子：

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

（同桌互讀）

師：找一組小朋友開(kāi)火車(chē)讀！

（當(dāng)一生讀第一句話時(shí)）

師：把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)？

（當(dāng)生讀第二句話時(shí)）

師：讀的好，你理解了。

（當(dāng)一組生讀完時(shí)）

師：咱們一起讀讀吧！

（生齊讀句子）

4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！

（師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)）

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

（生再讀文）

5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

（生認(rèn)真的聽(tīng)，認(rèn)真的劃。）

三、自悟，品讀語(yǔ)言

1、師：都找到哪幾句話？

（生分別讀三句話）

師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。

2、交流一：

課件出示第一個(gè)媽媽的話

師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。

（一生讀的很好）

師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。

師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

（生齊讀）

4、交流二：

課件出示第二個(gè)媽媽的話

師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？

（生讀）

師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。

5、交流三：

課件出示第三個(gè)媽媽的話。

師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！

（一生讀的好）

師：哎呦，你讀懂了課文。

（一生讀的不好）

師：再想想該怎么讀？生讀好了。

師：對(duì)，就這樣讀！

6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！

（生自由讀）

師：這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎么做的？

（生匯報(bào)）

師課件出示“三個(gè)兒子的做法”。

（生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)）

四、指明中心，分角色朗讀

1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演12、13段的對(duì)話。

（同桌練習(xí)）

2、師：誰(shuí)來(lái)？

（指明一組表演）

3、分角色朗讀：

師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

（師巡視，指導(dǎo)）

師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！

（叫讀的好的學(xué)生）

五、升華主題

1、師：你認(rèn)為老爺爺看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？

2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

（生展開(kāi)辯論）

師總結(jié)：是??！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

（課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）　

五、拓展

師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

《三個(gè)兒子》作業(yè)設(shè)計(jì)案例 三個(gè)兒子課件篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀課文讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

2.欣賞課文《三個(gè)兒子》《幸福的感覺(jué)》。

3、懂得要孝敬父母的道理，培養(yǎng)孩子的思考和朗讀能力。

教學(xué)過(guò)程

一、（創(chuàng)）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

1、導(dǎo)語(yǔ)：生活中同學(xué)們一定得到過(guò)媽媽的表?yè)P(yáng)，能展示一下嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

2、導(dǎo)入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《三個(gè)兒子》中媽媽的夸獎(jiǎng)吧！

二、（讀）自主合作，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1、出示導(dǎo)讀提綱：

①、大聲讀一遍課文，然后用括號(hào)畫(huà)出三位媽媽說(shuō)自己孩子的話。

②、和同桌一起分角色讀一讀，體會(huì)三位媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎？

（學(xué)生自由讀畫(huà)，同桌交流練讀）

2、交流：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)你找到了哪幾句話吧？

3、三個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣一樣嗎？?????????????????????????????????????????????????????????

三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

反饋：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)前兩位媽媽的話吧。

交流一：（利用課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！保?/p>

交流二：（利用課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）

請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這兩句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？（板書(shū)：一個(gè)兒子聰明有力?? 一個(gè)兒子? 唱歌好聽(tīng)）

真不錯(cuò)，第一位媽媽用“既……又”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞，自豪的夸獎(jiǎng)了自己的兒子。讓我們也來(lái)學(xué)一學(xué)夸一夸吧。（課件讓我也來(lái)夸一夸）

2、引讀：因?yàn)榈谝晃粙寢尩膬鹤硬坏斆鬟€有力氣，所以媽媽驕傲地說(shuō)：“…………”因?yàn)榈诙粙寢尩膬鹤映韬寐?tīng)，所以這位媽媽也自豪地說(shuō)：“…………”（學(xué)生接讀）

交流三：（利用課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！保?/p>

1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？（板書(shū)：另一個(gè)兒子??? 沒(méi)有特別）

2、“特別”的反義詞是什么？

3、這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

4、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

四、（感悟）體會(huì)感悟，挖掘內(nèi)心想法

出示導(dǎo)讀提綱;

1、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)你們自己去讀讀課文的第8自然段，邊讀邊想，看你有什么發(fā)現(xiàn)？然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流交流，再試著有感情地讀一讀?！?/p>

2、交流反饋：師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小組匯報(bào)）

（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？（生找重點(diǎn)詞出示）

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？（學(xué)生讀）從你的朗讀聲中，我感覺(jué)到了三位媽媽很辛苦）

3、朗讀提高。讓我們都來(lái)做做媽媽一起來(lái)讀一讀這段話，拎一拎這沉甸甸的水桶吧。

媽媽們拎著這么重的水桶，此時(shí)你們最需要的是什么？（別人的幫助）

4、是呀！此時(shí)別人的幫助對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)是多么重要呀！

（生讀畫(huà)）

出示導(dǎo)讀提綱;

面對(duì)媽媽拎著沉甸甸的水桶，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？你去讀讀書(shū)第9、10、11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法（生讀畫(huà)）

1、匯報(bào)出示三個(gè)句子（引讀：當(dāng)媽媽拎著水桶晃晃蕩蕩走來(lái)時(shí)，……當(dāng)媽媽拎著水桶走走停停時(shí)……當(dāng)媽媽拎著水桶腰酸胳膊也痛時(shí)……）

2、同學(xué)們看到這樣的場(chǎng)景，你有什么感受，想說(shuō)些什么？（生自由談）（課件我想說(shuō)）

3、是呀！老師也和同學(xué)們一樣支持贊成第三個(gè)兒子的做法?，F(xiàn)在我們來(lái)看，他真的像媽媽說(shuō)的沒(méi)有什么特別的地方嗎？

（學(xué)生自由交流）板書(shū)：擦去“沒(méi)有特別”改成“孝敬父母”

五、（生華）主題閱讀，進(jìn)行情感延伸

1、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

2、上臺(tái)表演：指同桌表演。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（出示課件）　

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

（課件）

總結(jié)：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關(guān)心我們一樣時(shí)時(shí)處處體貼父母，關(guān)心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛(ài)自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今，從中國(guó)到外國(guó)，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近另外一篇文章《幸福的感覺(jué)》，再來(lái)感受一下什么是真正的兒子吧。

出示導(dǎo)讀提綱;

1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話，小聲讀一讀，體會(huì)喬治媽媽的內(nèi)心感受。

2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫(huà)一畫(huà)，與同學(xué)分享。

1、學(xué)生閱讀《幸福的感覺(jué)》，小組交流。

2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，感悟升華。

（三）拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

同學(xué)們，你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？（課件：孝敬父母就是在父母需要的時(shí)候……孝敬父母就是…………）

快樂(lè)作業(yè)：（任選一）

1（讀）讀一讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績(jī)?yōu)槟覆亻佟贰稙貘f愛(ài)媽媽》等故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2（寫(xiě)）學(xué)了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫(xiě)出來(lái)吧。

3（做）從現(xiàn)在起，每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。

下課前，老師想把《三字經(jīng)》里的一句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們記在心中，都做一個(gè)孝敬父母的孩子。（師生齊讀）

《三個(gè)兒子》作業(yè)設(shè)計(jì)案例 三個(gè)兒子課件篇九

《三個(gè)兒子》教學(xué)案例

重慶市萬(wàn)州區(qū)高峰小學(xué)? 張臣艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確書(shū)寫(xiě)生字“拎”、“桶”、“停”，并用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”練習(xí)說(shuō)話；有感情地讀好人物語(yǔ)言，感受母愛(ài)。

2、讀懂課文，感受老爺爺話語(yǔ)的深刻含義。

3、感受父母勞動(dòng)的艱辛，學(xué)會(huì)關(guān)心、孝順父母。

教學(xué)重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)生字，并用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”練習(xí)說(shuō)話；有感情地讀好人物的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：感受父母勞動(dòng)的艱辛，學(xué)會(huì)關(guān)心、孝順父母。

教學(xué)過(guò)程：（課件隨學(xué)習(xí)過(guò)程一一出示）

課前交流：

同學(xué)們，我們先聊聊天，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎？還記得為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的嗎？媽媽的夸獎(jiǎng)就是一種愛(ài)，在過(guò)“三·八”婦女節(jié)或過(guò)生日的時(shí)候，你又是怎樣回報(bào)媽媽的呢？（生說(shuō)，師：真是孝順的孩子）

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課x老師帶著你們初讀了課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

2、《三個(gè)兒子》。指讀，請(qǐng)齊讀?！?/p>

二、復(fù)習(xí)

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交到很多新朋友，先和他們打個(gè)招呼吧。（詞語(yǔ)卡片）

指名讀（2遍）注意指導(dǎo)提示大家

注意輕聲：嗓子 晃蕩 拎著

注意變音：沉甸甸（一聲）（評(píng)：準(zhǔn)確！）

——開(kāi)火車(chē)讀（這一組準(zhǔn)備）——齊讀（一起來(lái)記記它們）

三、學(xué)文

（一）學(xué)習(xí)1一7自然段，理解是怎樣的三個(gè)怎樣的兒子

1、按要求自讀。

出示要求：

（1）輕聲讀課文1一7自然段，用直線畫(huà)出三位媽媽說(shuō)自己兒子的話。

（2）再把自己也當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

2、展示交流。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

交流一：

先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第一位媽媽是怎樣說(shuō)的，指名讀，采訪：這位媽媽，剛才你在夸獎(jiǎng)自己的兒子時(shí)是什么心情？（很自豪，）為什么？（我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?。┱孀屓俗院?！孩子們能夸獎(jiǎng)得更自豪一些嗎？把你們練習(xí)的結(jié)果展示給我們聽(tīng)聽(tīng)。師引讀：一個(gè)媽媽說(shuō)……

交流二：

（1）再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二位媽媽怎么說(shuō)的，請(qǐng)你讀。大家聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。采訪：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎么樣？ （你能來(lái)幫他改善一下嗎？哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？）

（或者大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們一樣，其他的同學(xué)也來(lái)練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀的更好。自由練習(xí)）

交流三：

（1）前面兩位媽媽都夸了自己的兒子，第三位媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)，這是為什么呀？生答，原來(lái)她的心情很平靜。

（2） 如果你是這位媽媽，會(huì)怎樣說(shuō)這句話？指讀，師帶讀。

我們一起帶平靜的心情來(lái)讀讀這句話。

原來(lái)是這樣的三個(gè)兒子，我們初步了解了他們，下面，老師邀請(qǐng)三位媽媽和我一起分角色朗讀課文1-6自然段。看誰(shuí)最能體會(huì)媽媽此刻的心情。其他同學(xué)就把自己當(dāng)作正在休息的老爺爺，聽(tīng)三位媽媽聊天吧?。ㄕ?qǐng)學(xué)生，自主分工，師讀敘述部分，準(zhǔn)備好了嗎？）評(píng)

（二）學(xué)習(xí)第8自然段，體會(huì)媽媽辛苦

1、就是這三位媽媽，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，接讀（課件出示8自然段）…….(師敘述7自，引讀8自……)你讀懂了什么? （水很重）（板圖：一桶水）你能讀好第一句話嗎？（讀的太好了，像他一樣讀讀。或，你認(rèn)為怎樣讀好第一句話？“可”字還可換成什么詞？“可”字讀得重一些）

交流反饋：你還從哪些地方出水很重？（晃蕩，走走停停，痛，酸）相應(yīng)詞句變紅，快用自己喜歡的符號(hào)給這些詞語(yǔ)畫(huà)上標(biāo)記吧。能通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？師帶讀：水直晃蕩，……（“走走停停”讀慢一點(diǎn)）剛才，我們從作者的筆下體會(huì)到這桶水可重啦！你還能從插圖中什么地方去體會(huì)嗎？（水直晃蕩，水面有波紋；媽媽在揉手腕，她的手都酸痛了）從這里你還體會(huì)到媽媽此時(shí)什么感覺(jué)？（媽媽很辛苦，很累）此時(shí)，你覺(jué)得媽媽最需要的是什么？（兒子來(lái)幫她提水）讓我們共同去感受媽媽的辛苦和勞累吧！齊讀這段話。

2、過(guò)渡：這時(shí)，三個(gè)孩子迎面跑來(lái)了，他們看到媽媽的辛苦了嗎？他們會(huì)怎么做？

（三）學(xué)習(xí)第9——11自然段，體會(huì)關(guān)心媽媽

1、請(qǐng)默讀課文9——11自然段（不出聲，不指讀），邊讀邊動(dòng)筆勾畫(huà)出三個(gè)兒子的做法。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始吧（說(shuō)要求時(shí)慢一些）

2、學(xué)生逐句匯報(bào)。

（1）一個(gè)孩子的表現(xiàn)，關(guān)鍵詞“被他迷住了”讀出這種語(yǔ)氣

（2）讀出“真好聽(tīng)”，（讀得真好!和 他一樣讀讀;或老師還沒(méi)聽(tīng)到好聽(tīng)的歌聲，你再讀讀——讀得真好聽(tīng)?。?/p>

（3）看看第三個(gè)兒子的做法。（ 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）

①用喜歡的符號(hào)標(biāo)示出表示動(dòng)作的詞。(跑到、接過(guò)、提著走。) （生邊答師邊板畫(huà)：第三個(gè)兒子提水的樣子）。你怎么理解文中“沉甸甸”這個(gè)詞的？（說(shuō)明水很重！）能通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？很棒！句中的“沉甸甸”就是平時(shí)見(jiàn)過(guò)的abb形式，你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？（綠油油，白花花，紅彤彤，黑乎乎，明晃晃……）（孩子們平時(shí)的知識(shí)積累得真好?。?/p>

②看到媽媽提著沉甸甸的這桶水，最后一個(gè)孩子會(huì)怎么想? (覺(jué)得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳耍菜崃恕?，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)

③看到兒子接過(guò)這桶水提著就走了，他的媽媽會(huì)想什么? < 鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌<聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)，我很滿足了)

多會(huì)關(guān)心媽媽的兒子呀。

（4）談感受，練朗讀。

剛才我們一起學(xué)習(xí)了三個(gè)兒子的表現(xiàn)，你對(duì)這三個(gè)兒子怎么看？ （允許各抒己見(jiàn)：）帶著這份心情我們?cè)僖黄鹱x讀這些話吧。齊讀

3、句式說(shuō)話練習(xí)。

（1）課件再單獨(dú)出示（課文后面的那段話），填空：

三個(gè)兒子一個(gè)（????? ），一個(gè)（????? ），另一個(gè)（?????? ）。

（2）仿說(shuō)句子（選一句說(shuō)）：

①三個(gè)小朋友正在活動(dòng)。一個(gè)（????? ），一個(gè)（????? ），另一個(gè)（?????? ）。

②那幾朵花真好看。一朵（????? ），一朵（????? ），另一朵（?????? ）。

③那些鳥(niǎo)真自在。一只（????? ），一只（????? ），另一只（?????? ）。

（四）理解最后一個(gè)自然段，明白要關(guān)心父母

1、我們班的孩子反應(yīng)真快！通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道課文里有幾個(gè)兒子？（三個(gè)）可老爺爺卻這樣說(shuō)…… 出示，師讀。請(qǐng)問(wèn)：現(xiàn)在你明白老爺爺眼里看到的是哪個(gè)兒子了嗎？（第三個(gè)）為什么？多提問(wèn)幾個(gè)孩子。（他知道幫媽媽提水。）你覺(jué)得第三個(gè)兒子是個(gè)什么樣的孩子？（生：他是愛(ài)媽媽的孩子；他是關(guān)心父母的孩子等）師板書(shū)：關(guān)心、體貼父母。

2、其實(shí)前面兩個(gè)孩子也很能干，老爺爺為什么就看不見(jiàn)他們呢？（前兩個(gè)兒子只顧著炫耀自己，對(duì)媽媽的辛苦和勞累卻視而不見(jiàn)。）現(xiàn)在我們來(lái)幫幫他們，讓他們也成為老爺爺眼中看得見(jiàn)的兒子，你想對(duì)這兩個(gè)兒子說(shuō)點(diǎn)什么？

小結(jié)：原來(lái)，老爺爺眼中只看到了能為父母分擔(dān)，知道關(guān)心父母、體貼父母孩子，也就是真正的兒子！

3、現(xiàn)在你還覺(jué)得第三個(gè)兒子是個(gè)“沒(méi)有什么特別地方”的兒子嗎？是一個(gè)怎樣的兒子？（“孝敬父母” ）

4、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)細(xì)細(xì)的品味老爺爺意味深長(zhǎng)的這句話吧。

四、拓展

1、學(xué)《新三字經(jīng)》。

課件出示，師大致講解——

為人子方少時(shí)尊長(zhǎng)輩習(xí)禮儀

能溫席小黃香愛(ài)父母意深長(zhǎng)?

為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。

【譯文】做兒女的，從小時(shí)候就要親近老師和朋友，以便從他們那里學(xué)習(xí)到許多為人處事的禮節(jié)和知識(shí)。

香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。

【譯文】東漢人黃香，九歲時(shí)就知道孝敬父親，替父親暖被窩。這是每個(gè)孝順父母的人都應(yīng)該實(shí)行和效仿的。）

出示：自讀，指讀，齊讀。同學(xué)們了解小黃香的故事嗎？師講

2、師配樂(lè)小結(jié)：同學(xué)們，讓我們將孝敬父母這一中華民族的傳統(tǒng)美德深深扎根于心靈深處，（畫(huà)紅心）多為父母做些力所能及的小事吧。課后，也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)?；蛘甙涯阍陔娨暽稀?shū)上看到的，或是你身邊的哪個(gè)小朋友是孝敬、體貼父母的，把他們的事跡講給同學(xué)聽(tīng)。

五、作業(yè)

（配樂(lè)劉一幀：《孝敬父母》）這是今天我準(zhǔn)備送給媽媽的一張“愛(ài)心卡片”,卡片上我是這么寫(xiě)的（師誦）

敬愛(ài)的媽媽：

每當(dāng)看到您兩鬢斑白的頭發(fā)、日漸佝僂的身影，我的鼻子總禁不住酸酸的！上下班的路上，停下您接送的腳步吧！我已經(jīng)長(zhǎng)大了，讓我也來(lái)照顧您，好嗎？

今晚，請(qǐng)一定要允許我做好兩件事：握著您的手，陪著您一起看完您喜歡的電視劇;給您打一盆熱水，為您輕輕的揉揉腳。我愛(ài)您媽媽！???????????????????????????????????

同學(xué)們下課以后,也可以像老師一樣，在卡片上寫(xiě)寫(xiě)你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，然后送給她們。

六、寫(xiě)字

要想表達(dá)你們的愛(ài)意，首先得把愛(ài)心卡上的字寫(xiě)得工整、漂亮才行。來(lái)，讓老師看看你們寫(xiě)字的水平吧。請(qǐng)看大屏——

課件出示“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo) ，下一排中 “拎、桶、?！比齻€(gè)單字。1、準(zhǔn)確讀出它們（兩遍）。（學(xué)生觀察生字），說(shuō)說(shuō)你觀察到什么？（都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候都注意左窄右寬）

2、書(shū)寫(xiě)、指導(dǎo)、范寫(xiě)重點(diǎn)字。

（1）（請(qǐng)你們?cè)谔镒指窭?，看誰(shuí)寫(xiě)的最端正、最漂亮?。W(xué)生書(shū)寫(xiě)“拎”字。 注意端正姿勢(shì)，背坐直，保護(hù)眼睛。

（2）學(xué)生寫(xiě)后展示評(píng)議（右邊撇豎中線起筆，第一點(diǎn)在中心，最后一點(diǎn)不要漏寫(xiě)，豎中線起筆。形狀要左窄右寬）（謝謝提示，要注意占格，還要注意結(jié)構(gòu)。）師范寫(xiě)。

3、學(xué)生寫(xiě)后兩個(gè)字。在田字格里漂亮的寫(xiě)寫(xiě)。沒(méi)寫(xiě)好的同學(xué)留到課后去寫(xiě)。

下課！

板書(shū)：

23??? 三個(gè)兒子

簡(jiǎn)筆畫(huà)水桶??????????? 關(guān)心父母????? 田字格書(shū)寫(xiě)“拎”

《三個(gè)兒子》作業(yè)設(shè)計(jì)案例 三個(gè)兒子課件篇十

●1.拓展。

（1）如果前面兩個(gè)孩子，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?，看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，他們會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的好孩子。

（2）那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)”先告訴你的同桌。

2.讀文與學(xué)文。

（1）學(xué)習(xí)媽媽的話。小朋友的表現(xiàn)都很好，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的.她會(huì)說(shuō)些什么？

（2）看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn)，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?，前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？

（3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

●1.重點(diǎn)讀第6自然段：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>

（1）這句話是什么意思。

生1：也許是說(shuō)她的兒于既不聰明，也沒(méi)有力氣。

生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。

生3：也許是她的兒子太普通，沒(méi)有什么特別的。

生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

（2）你有什么問(wèn)題要問(wèn)這個(gè)媽媽。

生二：你的兒子真的沒(méi)有什么特別的嗎？

2.表演（想象補(bǔ)充，四人小組合作）。

當(dāng)這個(gè)孩子接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。

生2（羨慕地）：您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。

生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的！”，真的沒(méi)有什么特別的。

3.實(shí)踐活動(dòng)。

小記者訪談：實(shí)話實(shí)說(shuō)

生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。

《三個(gè)兒子》作業(yè)設(shè)計(jì)案例 三個(gè)兒子課件篇十一

謝崗鎮(zhèn)大厚小學(xué)?????? 陳計(jì)全

今天，我評(píng)課的課題是《三個(gè)兒子》。這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的課文，這組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事中?！度齻€(gè)兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。我聽(tīng)了麥老師這節(jié)課，仿佛溶入到這個(gè)有趣的故事之中，不但使我明白了無(wú)論古今中外，孝道都是永恒的美德，還真正感受到在座的孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，以及他們不但在學(xué)校守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家也能尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課令人耳目一新，富有以下六個(gè)亮點(diǎn)：

一、??????? 教學(xué)充滿樂(lè)趣

老師的語(yǔ)言生動(dòng)、形象符合兒童的特點(diǎn)，麥老師就以這些特點(diǎn)，采用了生動(dòng)、直觀進(jìn)行教學(xué)，還跟孩子們親切交談，學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂(lè)趣，孩子們?cè)谘葜袑W(xué)、在樂(lè)中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

二、??????? 識(shí)字中求實(shí)

識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音，加強(qiáng)生字的理解，找出認(rèn)字的規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)，做到：有比較、有示范、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)。麥老師在讀音方面有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，如“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在文中念第四聲。然后出示帶生字的詞語(yǔ)、句子，檢查學(xué)生識(shí)字情況，使新課標(biāo)認(rèn)字練習(xí)得到很好的落實(shí)。

三、??????? 讀書(shū)美中務(wù)實(shí)

讀中體會(huì)、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，放手讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生美讀，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟，以合作讀、分組讀、分角色讀等多種形式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中三個(gè)媽媽的不同語(yǔ)氣，在賽讀中能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

四、??????? 導(dǎo)語(yǔ)優(yōu)美

老師以優(yōu)美的語(yǔ)言提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們朗讀課文非常有感情，富有語(yǔ)感美，我現(xiàn)在想問(wèn)一下，三個(gè)兒子中你最喜歡哪個(gè)？為什么？你又懂得了什么？（學(xué)生答：我喜歡第三個(gè)兒子，因?yàn)樗軒椭鷭寢尭苫?，使我懂得了要孝敬父母，體貼父母）這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，老師以生動(dòng)、活潑、設(shè)計(jì)巧妙、直觀、形象的板書(shū)給學(xué)生美的享受。

五、??????? 教學(xué)設(shè)計(jì)新

解放學(xué)生，是我們目前教育改革主旋律，設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)。例如：老師先讓學(xué)生想一想、議一議。三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，三個(gè)兒子是怎樣的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己去找、去畫(huà)，找出答案討論匯報(bào)：一個(gè)孩子翻跟斗，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽沉甸甸的水桶，提著走了。然后老師質(zhì)疑：明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？讓學(xué)生們討論得出答案：因?yàn)榈谌齻€(gè)兒子幫媽媽干活，孝敬母親，所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。在這里讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，真正做到打破小課堂。最后老師還引導(dǎo)學(xué)生：你會(huì)用“一個(gè)（只）……，一個(gè)（只）……，另一個(gè)（只）……。”說(shuō)一段話嗎？大家紛紛舉手發(fā)言。在這里，我們可以感受到孩子們的語(yǔ)言是多么豐富有趣，而孩子們的深情交流和進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量和知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生收服信息和處理信息的興趣。

六、??????? 教法學(xué)法新

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的唯一。麥老師采納了自主、合作的形式，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己發(fā)現(xiàn)、合作交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。

麥老師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)手段，令以上六個(gè)亮點(diǎn)得以落實(shí)、升華。

這節(jié)課給我們帶來(lái)美感、啟發(fā)的同時(shí)，我有兩個(gè)建議：

1、? 在學(xué)生進(jìn)入角色有感情朗讀的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)得非常出色，但不要忽略了讓學(xué)生通過(guò)讀表現(xiàn)出三個(gè)媽媽提水的辛苦。還要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。

2、? 在拓展活動(dòng)中，老師是否要求學(xué)生在課外搜集資料，如：把你在電視上、書(shū)上看到的，或是你身邊的哪個(gè)小朋友是孝敬、體貼父母的，把他們的事跡講給大家聽(tīng)。老師還倡議同學(xué)們每天至少為父母做一件事。

《三個(gè)兒子》作業(yè)設(shè)計(jì)案例 三個(gè)兒子課件篇十二

你們好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)二十三課《三個(gè)兒子》.我先分析教材和教學(xué)對(duì)象,然后從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程這些方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課.

一, 分析教材

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事.課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理,即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān).課文內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言通俗,人物對(duì)話較多.基于這樣的分析,我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對(duì)話.充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)兒子的表現(xiàn),我把把讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣做為難點(diǎn).

二, 教學(xué)對(duì)象分析

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié),學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法.所以我把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn).

三, 教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn),我從知識(shí),能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):

1, 在知識(shí)目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字.

2, 在能力目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)正確,流利的朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣.

3, 在情感態(tài)度目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)懂得要孝敬父母的道理.

四,教學(xué)過(guò)程

為了突出教材重點(diǎn),克服學(xué)習(xí)難點(diǎn),有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程.

一,啟情導(dǎo)入,初讀感知.以談話導(dǎo)入的方式引入課文,問(wèn)學(xué)生爸爸媽媽因?yàn)槭裁词?是怎樣夸獎(jiǎng)你的 挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思考,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離.

二, 整體感知.這部分分兩個(gè)環(huán)節(jié),一是進(jìn)行識(shí)字教學(xué),二是讓學(xué)生說(shuō)出主要內(nèi)容.識(shí)字教學(xué)是本課的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)我追尋識(shí)字教學(xué)規(guī)律,先讀帶音節(jié)詞語(yǔ),再去掉音節(jié)讀,最后讀單個(gè)生字,學(xué)生通過(guò)自讀,領(lǐng)讀,男女生接讀,開(kāi)火車(chē)讀等各種教學(xué)方法,來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ).讓學(xué)生小組交流識(shí)字方法,,充分發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn).并通過(guò)帶有生字的一段話來(lái)及時(shí)鞏固識(shí)字成果,提高學(xué)生觀察能力和識(shí)字效率.

三,重點(diǎn)認(rèn)知.讓學(xué)生精讀1-6自然段,找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話,并指導(dǎo)朗讀.通過(guò)朗讀來(lái)感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn).為了順利突破課文難點(diǎn),我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng),樂(lè)于表演的的特點(diǎn),讓學(xué)生模仿媽媽,有聲有色地朗讀出來(lái).孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪.同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力.孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上,從"直晃蕩,走走停停,胳膊痛了,腰也酸了"這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,媽媽很辛苦.并通過(guò)朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn):依據(jù)自己的感受,理解,用朗讀表現(xiàn)出水桶重,媽媽的辛苦;學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一種對(duì)媽媽的體貼,關(guān)愛(ài)之情:媽媽提水多辛苦啊!媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀!為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情,學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方,并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報(bào).隨即,老師問(wèn)學(xué)生文中的"老爺爺明明看見(jiàn)三個(gè)兒子, 可為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子 看到了一個(gè)哪個(gè)兒子 為什么這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽(提水)的兒子才是真正的兒子,孝順的兒子.最后,我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充,問(wèn)孩子們?cè)诩依锒际窃鯓有⒕锤改傅?孩子們也就更加深刻地體會(huì)到"孝順父母的孩子,才是真正的孩子",使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華.

在總結(jié)課文的同時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)那兩個(gè)兒子的看法.讓孩子們體驗(yàn)角色,豐富認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接,促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成.

四,教學(xué)設(shè)計(jì)反思:

由于本人的水平有限,在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足,同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問(wèn)題.我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)水平,以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果.

《三個(gè)兒子》作業(yè)設(shè)計(jì)案例 三個(gè)兒子課件篇十三

這是一篇閱讀課文。

第一自然段至第六自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方。

第七自然段至第十三自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō)：“只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！?/p>

這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。

1.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。

2.理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說(shuō)話的意思。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

一、揭示課題。

1.教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

2.板書(shū)課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3.想一想課文寫(xiě)了一件什么事?

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文，正音。

沉甸(di6n) 胳膊(bo)

2.理解詞語(yǔ)。

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

1.默讀第一至六自然段。

2.從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀。

(1)一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

(2)又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

(3)這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>

3.分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?

(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)

4.指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣。

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

一、檢查復(fù)習(xí)：

1.三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子?

(一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！庇忠粋€(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！绷硪粋€(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的地方。”)

2.接下來(lái)發(fā)生什么事了?

二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

(真想有人來(lái)幫忙……)

2.這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

(1)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。

a.一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看!

b.一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

c.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

a.找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)

b.最后一個(gè)孩子是怎么想的?

(覺(jué)得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)

(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌

聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

3.理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。

三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

1.分組練習(xí)。

2.指名匯報(bào)。

3.集體評(píng)議。

五、作業(yè)?：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。

聰明——( ) 特別一—( )

二、填上合適的詞語(yǔ)。

( )的歌聲 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

三、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。

特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

(2)格外。

1.特別——

2.特別——

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1.給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

2.寫(xiě)出下列詞的反義詞。

慢一—( ) 重——( ) 后——( )

3.從什么地方看出一桶水很重?

4.看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?

《三個(gè)兒子》作業(yè)設(shè)計(jì)案例 三個(gè)兒子課件篇十四

之一

佚名

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學(xué)過(guò)程?：

（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

（二）、生活情景導(dǎo)入??：

小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）

你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（三）、朗讀指導(dǎo)：

這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，

1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。

2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）

生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？

你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？

4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）

大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？

交流讀，評(píng)價(jià)，提高。

5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）

交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？

8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）

10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

（四）、小結(jié)：讀讀、議議

你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？

《三個(gè)兒子》作業(yè)設(shè)計(jì)案例 三個(gè)兒子課件篇十五

【設(shè)計(jì)意圖】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。所謂“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味，讀出真情，讀出實(shí)感，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，文章的內(nèi)涵才能水到渠成，落實(shí)到位。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的道理，體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的道理。

【課前準(zhǔn)備】

1、句式的準(zhǔn)備，裝滿水的水桶。

2、課文動(dòng)畫(huà)《三個(gè)兒子。

【教學(xué)流程】

一、猜謎激趣，輪盤(pán)鞏固

1、猜謎送果子。昨天我們一起學(xué)習(xí)了課文的生字，今天這些字寶寶躲在蘋(píng)果樹(shù)上不肯出來(lái)，它們要請(qǐng)小朋友們來(lái)猜猜字謎，猜中了他們就跳出來(lái)了，請(qǐng)聽(tīng)：

課件出示一棵長(zhǎng)滿蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果鮮紅飽滿，惹人喜愛(ài)。

⑴　手中握著令牌。

（拎）

⑵　蠶兒吃桑葉。

（嗓）

⑶　太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒。

（晃）

⑷　裝水要用它，材料是木頭。

（桶）

⑸　遠(yuǎn)看是勺字，近看是塊田。

（甸）

2、轉(zhuǎn)輪盤(pán)組詞說(shuō)句子。這些字寶寶真高興啊，它們一跳跳到了轉(zhuǎn)盤(pán)中，你能認(rèn)出它嗎？

（出示一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤(pán)）

⑴　隨著輪盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)搶讀出現(xiàn)的生字。

⑵　開(kāi)小火車(chē)給生字組詞或者說(shuō)一句話。

3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的2～6自然段，媽媽們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的兒子的，加上你的動(dòng)作展示一下。

二、巧設(shè)懸念，自讀質(zhì)疑　

1、聽(tīng)了媽媽們的話，我們仿佛看到了三個(gè)不同的兒子，可是課文中的老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，找到老爺爺說(shuō)的話，讀一讀。

（相機(jī)出示老爺爺說(shuō)的話：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！保?/p>

2、齊讀第13自然段。

3、讀了老爺爺說(shuō)的話，你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)呢？

（板書(shū)：三個(gè)兒子一個(gè)兒子 ）

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，情動(dòng)你我

過(guò)渡：

是啊，明明是三個(gè)兒子，老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個(gè)想法，他看到的兒子又是誰(shuí)？從課文中找答案。

1、初讀激qing情萌發(fā)：

⑴　學(xué)生自由讀7～13自然段?！、啤∪齻€(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？

⑶　學(xué)生邊匯報(bào)邊重點(diǎn)理解第8自然段。

（出示第8自然段）

①　請(qǐng)小朋友讀第8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

（生朗讀）

②　指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重呀？

③　能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

（邊讀邊理解“晃蕩、可重了”詞語(yǔ)的意思。）

④　哪些地方看出媽媽很累，體會(huì)讀。

（體會(huì)“走走停停、腰也酸了”的意思）

2、表演悟情情漸深：

⑴　創(chuàng)設(shè)情境悟情：

聽(tīng)了你們的精彩朗讀，老師也想來(lái)讀一讀了，老師讀得時(shí)候，想請(qǐng)一位小朋友上來(lái)表演媽媽提水桶，其他同學(xué)站在座位上表演。

師旁白：

先請(qǐng)媽媽們彎下腰去，水桶就在你的腳邊，試著把它提起來(lái)，哎呀，好重?。≡賮?lái)一次，哦，提起來(lái)了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。

⑵　采訪感受激qing：

①　采訪上臺(tái)提水桶的孩子：你現(xiàn)在心里最想的是什么？

②　小朋友你們體會(huì)到了什么，想說(shuō)什么？

③　齊讀課文。

④　句式感情：

看到媽媽臉上流下的汗珠，我真想，看見(jiàn)媽媽彎著腰弓著背，我真想，看到媽媽辛苦的樣子，我真想說(shuō)。

3、自讀辨析情亦濃：

孩子們你們都是孝順父母的好孩子，當(dāng)看見(jiàn)媽媽需要幫助的時(shí)候，伸出手幫助她，三個(gè)兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢?

⑴　邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子：

①　一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看!

②　一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

③　另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

⑵　三個(gè)兒子誰(shuí)做得對(duì)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

（結(jié)合學(xué)生的回答逐節(jié)朗讀課文）

⑶　抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法：

①　找動(dòng)詞。

（板書(shū)：跑到、接過(guò)、提著走。）

②　最后一個(gè)孩子是怎么想的?

（覺(jué)得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧?。?/p>

⑷　齊讀老爺爺和媽媽的對(duì)話，再次體會(huì)老爺爺?shù)脑?，你現(xiàn)在覺(jué)得那個(gè)兒子是誰(shuí)？為什么？

⑸　句式渲情：

那是第????? 兒子，因?yàn)榈谝粋€(gè)兒子只顧著????? ，沒(méi)有看見(jiàn)???? ，第二個(gè)兒子只顧著??????? ，沒(méi)有看見(jiàn)????? ，第三個(gè)兒子卻只看見(jiàn)???? ，跑過(guò)去????? 他多么????? 媽媽。

4、課終延情情未了:

⑴　學(xué)了課文，你想對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō)些什么？

⑵　聽(tīng)了你們的話，他們會(huì)怎么做？

⑶　句式練說(shuō)：

（書(shū)面作業(yè)）

聽(tīng)了這些，一個(gè)兒子翻著跟頭，翻著翻著?????? ，一個(gè)兒子唱著歌兒，唱著唱著?????? ，另一個(gè)兒子什么也沒(méi)說(shuō)，??????????????????? 。三個(gè)媽媽開(kāi)心的笑了。

⑷　看到這些，媽媽們會(huì)說(shuō)些什么？老爺爺又會(huì)說(shuō)些什么呢？發(fā)揮你的想象說(shuō)一說(shuō)。

（可以師生對(duì)說(shuō)，也可以生生對(duì)說(shuō)。）

四、拓展延伸情滿課堂

觀看課文動(dòng)畫(huà)，學(xué)當(dāng)配音演員。

（播放課文動(dòng)畫(huà)）

1、看，仔細(xì)看，記住人物說(shuō)的話。

2、演，加上動(dòng)作演。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

三個(gè)兒子

跑

接

提

晃蕩

走走停停

腰酸背疼