作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇一

（一）設(shè)境導(dǎo)入，提示課題

課件出示：鳥(niǎo)兒的日記。

1、20xx年10月28日晴

給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。

2、20xx年2月28日陰

給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。

師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記，這究竟是怎么回事呢？出示課題：去年的樹(shù)

（二）、初讀課文，多元對(duì)話

1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

2、交流初讀心得：

讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。

(1)、讀懂估計(jì)：

*鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。——讀段

*鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是，鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí)，火柴也即將燃盡。

*樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)，真了不起）

*小鳥(niǎo)不忘記對(duì)樹(shù)的許諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。——讀最后一段

*這一只候鳥(niǎo)。——讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）

(2)、問(wèn)題估計(jì)：

*課文為什么取名為《去年的樹(shù)》而不是《今年的樹(shù)》或《小鳥(niǎo)和樹(shù)》

對(duì)策：比較《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》提問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎？

比較《去年的樹(shù)》與《小鳥(niǎo)與樹(shù)》（板書(shū)后存疑）

*為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌？（板書(shū)后存疑）

*為什么要看了兩次？

3、根據(jù)下面的提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：（出示文稿）：

鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。她天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)?？墒堑诙甏禾?，鳥(niǎo)兒從南方飛會(huì)來(lái)飛回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪，問(wèn)了、和，知道。于是，鳥(niǎo)兒。

4、教師小結(jié)：

同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流，也許你剛才的疑問(wèn)能自然地得到解決，你的感受會(huì)越來(lái)越多。

（三）精讀課文。潛心對(duì)話

師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢？分別是哪幾次？（課件出示）

大樹(shù)

樹(shù)根

小鳥(niǎo)門先生

小女孩

1、（文稿出示第一次對(duì)話）寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依相別，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)-——（示意學(xué)生讀）“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”鳥(niǎo)兒說(shuō)——（示意學(xué)生讀）“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

師；樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，他們是那樣的相依相惜。可是，寒冬來(lái)臨，他們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀！臨別，他們是怎樣說(shuō)這番話的呢？

（1）、與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

（2）、指名一組同桌讀。聽(tīng)他們讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？（舍不得、難過(guò)，難舍難分）

（3）、請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好朋友一起讀讀他們的對(duì)話，把這種感受讀出來(lái)。

（4）、全班男女共讀。

過(guò)渡語(yǔ)：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里找她的好朋友——樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……文稿插入：地找（我們可以說(shuō)小鳥(niǎo)歷盡千辛找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)她怎么找？——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過(guò)程中，小鳥(niǎo)的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢？

2、（文稿出示：鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門、小女孩的三次對(duì)話）

（1）、請(qǐng)自由讀下面的三次對(duì)話，可以一個(gè)人讀、也可以和同桌分角色讀，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。學(xué)生練習(xí)。

（2）、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語(yǔ)氣。門先生對(duì)發(fā)木的事見(jiàn)多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥(niǎo)兒的三次詢問(wèn)要一次比一次焦急。（找不到朋友，會(huì)在心里說(shuō)些什么呢？她會(huì)怎樣呼喚她的朋友呢？

（3）、指名分角色朗讀三次對(duì)話

3、（文稿出示：兩個(gè)“看”的句子）師：鳥(niǎo)兒在尋找朋友的一次次詢問(wèn)中，得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還在亮著時(shí)。

（1）、（出示文稿：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）透過(guò)這個(gè)“看”字。你能體會(huì)到什么？指名學(xué)生交流。師小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)勁周折，終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”

（2）、（出示文稿）：接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

小鳥(niǎo)“又看”了燈火一會(huì)兒，從第二個(gè)“看”字，你體會(huì)到了什么？學(xué)生交流體會(huì)，鳥(niǎo)兒唱起去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)-------------學(xué)生交流體會(huì)，教師小結(jié)：正如同學(xué)們感受的那樣，這兩個(gè)人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的無(wú)比深情與留戀。（連讀兩個(gè)句子）

（3）、有感情朗讀句子?！傍B(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”

（四）體會(huì)道理，拓展延伸

師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎？（友情、守信）。

課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？（文稿出示：）

我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“?！蔽蚁雽?duì)大門說(shuō)“?！?/p>

我想對(duì)火柴說(shuō)：“?！蔽蚁雽?duì)伐木人說(shuō)：“。”

1、選一個(gè)，寫(xiě)下來(lái)。

2、幾分鐘后，全班交流。

（五）、回歸課題，升華理解

去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。

去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。

（六）、余念

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇二

單位

單元

專題

童話

課型 精讀課文

任課教師 課時(shí) 2課時(shí)

從第 1?? 課時(shí)到第? 2? 課時(shí)

課題

11、去年的樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。 課文重點(diǎn) 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn) 讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字、生字卡片。?? 2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。??

預(yù)習(xí)提綱 （見(jiàn)縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱）

教

學(xué)

過(guò)

程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?

再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?

2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。 二、成果展示： 1、認(rèn)讀詞語(yǔ) 2、朗讀課文 三、精講點(diǎn)撥：

確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。

2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。

指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話

1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。

2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。

指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。??

讀2～4組對(duì)話

1、學(xué)生分組練習(xí)

他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)

那一聲聲急切地詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。

3、扮演角色，體驗(yàn)感知

誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

朗讀、想象，體悟主題

1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。

2、引導(dǎo)想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么?你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎?

四、拓展延伸： 五、系統(tǒng)總結(jié)： 我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?！绷⑼卣够顒?dòng)：閱讀《我的母親》（節(jié)選），交流讀后的感受。

二次備課 如果我不是心情過(guò)急，可讓學(xué)生走上講臺(tái)演繹對(duì)話，說(shuō)感受，可能就會(huì)帶動(dòng)得好些，這是其一。其二，在小練筆得過(guò)程中，如果我能提示一些童話得寫(xiě)作特點(diǎn)，可能就會(huì)引導(dǎo)出一部分尖子能用童話式得語(yǔ)言豐富故事得內(nèi)容，為學(xué)會(huì)童話奠定基礎(chǔ)。

效果檢測(cè)情況 見(jiàn)縣下發(fā)的效果檢測(cè)題

教學(xué)反思 本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開(kāi)了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。在教學(xué)的策略上，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過(guò)充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時(shí)，我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)為了尋找好朋友所到過(guò)的地方，于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語(yǔ)，我隨即板書(shū)，從這些句子、詞語(yǔ)中也抓住了故事的情節(jié)，學(xué)生就會(huì)理解到小鳥(niǎo)千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過(guò)程，理解到童話要表達(dá)的意思，體會(huì)到小鳥(niǎo)對(duì)友情珍惜的情感了；通過(guò)分角色朗讀對(duì)話、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情，更是在這語(yǔ)言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育，在這過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語(yǔ)調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn)，有的稍低沉，有的邊讀邊做動(dòng)作，還有正象人們所說(shuō)的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對(duì)文本的獨(dú)特理解和演繹；通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面組織語(yǔ)言進(jìn)行描述，既提升了學(xué)生的言語(yǔ)能力也讓學(xué)生感悟童話中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，同時(shí)真的是課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。

2.體會(huì)童話的語(yǔ)言美 ，意境美。

3.體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的真摯情誼，和小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。

教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情?！?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

說(shuō)到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>

這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，他們就是鳥(niǎo)兒和樹(shù)。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。（板書(shū)：去年的樹(shù)）

二.初讀課文，整體感知。

1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥(niǎo)找它的好朋友——樹(shù)的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。

（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）

2.想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來(lái)了我們就來(lái)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥(niǎo)是如何找它的朋友——樹(shù)的。

3.讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫(xiě)方面以什么為主呢？

（以語(yǔ)言描寫(xiě)為主）

三.感情朗讀，逐層體驗(yàn)。

1.文章里寫(xiě)了幾次對(duì)話呢？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話，請(qǐng)自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫(huà)住相關(guān)語(yǔ)句。

（小鳥(niǎo)與大樹(shù)，小鳥(niǎo)與樹(shù)根，小鳥(niǎo)與門先生，小鳥(niǎo)與小女孩）

2.畫(huà)完后，我們一句一句的來(lái)體味句子里的感情。一開(kāi)始我們知道了小鳥(niǎo)與樹(shù)是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。

（鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）

3.可是寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對(duì)話看看你感受到了什么？（悲傷，難過(guò)，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥(niǎo)許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！

4.春天又來(lái)了，還記得小鳥(niǎo)的承諾嗎，小鳥(niǎo)履行了自己的諾言嗎？可是它回來(lái)找它的朋友時(shí)，它見(jiàn)到了樹(shù)嗎？（沒(méi)有）它看到了什么？（樹(shù)根）如果你是小鳥(niǎo)，你心里會(huì)怎么想？

（學(xué)生自由回答）

5.同學(xué)們想的非常好，小鳥(niǎo)回來(lái)找樹(shù)，可是卻只看到樹(shù)根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)樹(shù)根說(shuō)話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？“鳥(niǎo)兒＿問(wèn)樹(shù)根）樹(shù)根回答小鳥(niǎo)時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢？（無(wú)奈，難過(guò)，因?yàn)闃?shù)根也是樹(shù)的一部分）自己試著讀一讀。

學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

6.小鳥(niǎo)接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪](méi)找到樹(shù)，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？鳥(niǎo)兒＿問(wèn)門先生。）門先生如何回答小鳥(niǎo)的，自己試著讀一讀。

學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

7.樹(shù)被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥(niǎo)向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問(wèn)的是小女孩，想想小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣會(huì)怎樣？（出示黑板：小鳥(niǎo)＿問(wèn)小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”?/p>

學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

8.小鳥(niǎo)堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見(jiàn)到了它的朋友，如果你是這只小鳥(niǎo)，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢？站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

9.小鳥(niǎo)睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。唱完歌，小鳥(niǎo)又看了一會(huì)兒，便飛走了。小鳥(niǎo)兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說(shuō)一說(shuō)嗎？

10.這就是小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）

11.課文學(xué)完了，你還想說(shuō)什么，對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？

四.分角色朗讀。

五.集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇四

《去年的樹(shù)》

師：童話是幻想的搖籃，自古到今，它不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢(mèng)想，今天我們學(xué)習(xí)一篇童話中的完美之作——《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，下面讓我們一起來(lái)了解作者，作者是日本作家——新美南吉，他是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛(ài)。今天，就讓我們一起走進(jìn)他的童話世界里。

師：請(qǐng)大家看看這幅圖，這幅圖的背后有一個(gè)美麗動(dòng)人的童話故事，大家看看，一只美麗的小鳥(niǎo)飛翔在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢，大樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫(huà)呀。是嗎？

師：圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)欣賞一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。（板書(shū)課題）讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)。你可以一個(gè)人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲？（教師巡視，學(xué)生讀書(shū)3分鐘）

師：好，咱們先停會(huì)兒好嗎？讀著讀著，你有什么話想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲都可以說(shuō)。你有什么話想說(shuō)的嗎？你說(shuō)，你先說(shuō)。

預(yù)設(shè)問(wèn)題t：哦，你有問(wèn)題。還有誰(shuí)有話說(shuō)，想說(shuō)什么都可以。

s：我覺(jué)得收獲就是，我覺(jué)得樹(shù)和鳥(niǎo)兒真是一對(duì)形影……那個(gè)至交的好朋友。鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了，就千里迢迢地尋找樹(shù)。他通過(guò)各種方法，終于找到了樹(shù)變成了火柴。最后火柴被點(diǎn)燃了，變成了……

t：你是被小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的這種真情感動(dòng)了，是吧？好，還有誰(shuí)？

s：我想對(duì)作者提個(gè)意見(jiàn)，提一個(gè)疑問(wèn)。為什么這篇課文取名為《去年的樹(shù)》呢？

t：哦，你讀著讀著有這樣的問(wèn)題。還有嗎？

s：我發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)兒它是一直十分守信的鳥(niǎo)兒。

t：這是你讀出來(lái)的，是不是？好，還有誰(shuí)有話？

s：我想提出一個(gè)問(wèn)題，為什么樹(shù)鋸成了木條，制成了火柴，點(diǎn)燃成了火以后，鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？

t請(qǐng)坐下。同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多。你們真了不起呀。第一次與課文接觸，就有那么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流對(duì)話。也許你剛才的疑問(wèn)能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴呢！同學(xué)們你們說(shuō)這篇課文它在語(yǔ)言上有一個(gè)特點(diǎn)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)了嗎？以什么為主的？（對(duì)話）

師：對(duì)了，課文是以對(duì)話為主，那么請(qǐng)同學(xué)們快速地找出課文里的對(duì)話，找找一共有多少組對(duì)話呢？

分別是誰(shuí)和誰(shuí)之間的對(duì)話呢？

s：小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話.

s：小鳥(niǎo)和樹(shù)根。

s：小鳥(niǎo)和大門。

s：小鳥(niǎo)和小女孩的對(duì)話。

（板書(shū)）

二、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀

師：是啊，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

（生自讀）這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們來(lái)讀書(shū)，看看你從文章中哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)同學(xué)們分小組讀一讀，把讓你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，再反復(fù)讀幾遍。（生自讀）

（學(xué)生讀3-5自然段。）

師：聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？

生：樹(shù)希望小鳥(niǎo)回來(lái)給它唱歌，小鳥(niǎo)也愿意回來(lái)給樹(shù)唱歌。

師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀他們的對(duì)話，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（表演，分角色讀）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，它說(shuō)“一定回來(lái)”。它愿意回來(lái)，在向好朋友保證，你們還有什么不同的感受嗎？聽(tīng)出來(lái)他讀的時(shí)候還有什么感覺(jué)自愛(ài)里面嗎？（生作答，不想讓對(duì)方走）

師：是啊，它們都特別不愿意讓對(duì)方走，他們真是難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺(jué)讀出來(lái)好嗎？（學(xué)生自讀）

師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？（男女生合作讀）

師：它是在向大樹(shù)保證，能不能讀得更堅(jiān)定一些？（生再讀）

師：它們這么難舍難分，課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？生讀第一自然段。

師：“天天給樹(shù)唱歌”，說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離。你有這樣的好朋友嗎？有這樣的好朋友，你覺(jué)得幸福嗎？請(qǐng)帶著這種感覺(jué)再把這話好好地讀一讀吧。

生讀。

師：我們都能感受得到，有一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。（生齊讀）

（幻燈演示）正因?yàn)樗麄冞@樣幸福，所以分開(kāi)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件多么沮喪的事情，然而冬天的來(lái)臨讓小鳥(niǎo)不得不離開(kāi)她的朋友到南方去過(guò)冬，它們帶著對(duì)來(lái)年的憧憬分開(kāi)了，第二年春天 ，當(dāng)小鳥(niǎo)從南方飛回來(lái)找大樹(shù)履行承諾的時(shí)候，卻不見(jiàn)了大樹(shù)的蹤影，她著急地四處打聽(tīng)，分別與樹(shù)根、大門和小女孩進(jìn)行了對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色，在四人小組里面合作練讀這三組對(duì)話。

為了找到好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡千辛萬(wàn)苦，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)它是怎樣地找呢？（千辛萬(wàn)苦，不顧一切，千里迢迢）

師：對(duì)，心急如焚地找，因?yàn)樗麄兪呛门笥?，鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，與許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。在讀之前，我想請(qǐng)問(wèn)，我們要讀出小鳥(niǎo)怎樣的語(yǔ)氣呢？（急切，著急，擔(dān)心）

小鳥(niǎo)首先向誰(shuí)求助呢？請(qǐng)學(xué)生讀一讀小鳥(niǎo)和樹(shù)根的話。

師：多著急啊，多急切啊！鳥(niǎo)兒找不到大樹(shù)了，樹(shù)根說(shuō)它被伐木人給帶走了，它到底到哪里去了呀？真是讓人著急啊，小鳥(niǎo)飛呀飛呀，它找到了大門，大門知不知道大樹(shù)的命運(yùn)呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們揭曉答案。（請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀小鳥(niǎo)和大門的對(duì)話，我們要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？小鳥(niǎo)找不到大樹(shù)，心里非常的著急，所以要讀出急切、憂傷的語(yǔ)氣，讀門先生的話卻又顯得平淡一些，因?yàn)楣S的大門對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了）

師：到什么地方去了呀？為了尋找好朋友，鳥(niǎo)兒一次比一次焦急，一次比一次急切，聽(tīng)說(shuō)大樹(shù)做成火柴了，小鳥(niǎo)就往村子里飛去了。我們一起來(lái)通過(guò)課件看看小鳥(niǎo)它是不是找到了大樹(shù)，它的心情怎樣的?（播放課件），我看到了有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們讀一讀這段感人的對(duì)話，小女孩和小鳥(niǎo)的對(duì)話，其他同學(xué)我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。（請(qǐng)同學(xué)對(duì)話）我看到很多同學(xué)的臉上寫(xiě)滿看著急，現(xiàn)在我們男生來(lái)讀小鳥(niǎo)的語(yǔ)言，女生來(lái)讀樹(shù)根、大門、小女孩的語(yǔ)言，讀一讀小鳥(niǎo)這種著急的心情。好，接下來(lái)我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演小鳥(niǎo)，我們整個(gè)班級(jí)就是一片森林，請(qǐng)這只小鳥(niǎo)飛到各個(gè)小組去尋找大樹(shù)的下落。（請(qǐng)一位同學(xué)扮演，三個(gè)小組做對(duì)話）

師:經(jīng)過(guò)一番尋找，小鳥(niǎo)最終只見(jiàn)到了大樹(shù)用身體點(diǎn)燃的燈火，她面對(duì)著燈火，會(huì)是怎樣的一種反應(yīng)呢？如果你是鳥(niǎo)兒，看著自己的好朋友現(xiàn)在變成了在燃燒的燈火，你心里到底是怎樣想的呢？

（大樹(shù)，我真舍不得你啊~/大樹(shù)，我好想念你，而你如今卻變成了這個(gè)樣子，實(shí)在讓我好傷心/我的心里真的好難過(guò)，看到自己的好朋友被伐木人砍伐，變?yōu)榛鸩?，我真的不忍心?。?/p>

師：從大家剛才的談話中可以看出大家真正地體會(huì)到了小鳥(niǎo)這種深情，現(xiàn)在，你們就是那只小鳥(niǎo)，你們歷盡千辛萬(wàn)苦，終于找到了好朋友大樹(shù)，此刻，讓我們一起來(lái)讀吧。“我睜大眼睛——”這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)盯著燈火看了一會(huì)兒，她想說(shuō)什么？她要走時(shí)，又對(duì)燈火看了一會(huì)兒，還想說(shuō)什么？（ 第一個(gè)看，是在鳥(niǎo)兒費(fèi)勁周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)，雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒睜大眼睛，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我終于找到了你，我來(lái)給你唱歌了！/第二個(gè)看，鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了朋友。）這兩個(gè)看字，飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

師：在履行了承諾后小鳥(niǎo)帶著淡淡的憂傷飛走了，可是她給大樹(shù)留下了歌聲，留下了情誼，留下了世界上最寶貴的東西——誠(chéng)信。

師：面對(duì)如此情深意重的小鳥(niǎo)，大樹(shù)的心情會(huì)怎樣呢？可惜大樹(shù)已經(jīng)不能說(shuō)話了，他只能在燈火熄滅之前給小鳥(niǎo)寫(xiě)一封信，向她表達(dá)自己的心情，同學(xué)們，你們?cè)敢鈱?xiě)這封信嗎？）寫(xiě)完請(qǐng)同學(xué)念一念

師：課文已經(jīng)學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？對(duì)伐木人，對(duì)樹(shù)根，對(duì)本文的作者，對(duì)世界上那些不講誠(chéng)信的人，你們一定有很多話想說(shuō)，請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話寫(xiě)成一段話。（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)）

師：課前，老師已經(jīng)讓大家收集關(guān)于誠(chéng)信的名人名言，請(qǐng)同學(xué)們把它拿出來(lái)和同學(xué)們交流交流，并說(shuō)說(shuō)誠(chéng)信的重要性，（小組討論）在樹(shù)上貼上卡片。

師：希望你們?cè)谏町?dāng)中能真正明白友情的可貴，誠(chéng)信的難得。作業(yè)布置

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教時(shí)安排：2教時(shí)

流程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一.媒體激趣，導(dǎo)入新課

1.播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

2.板書(shū)課題：去年的樹(shù)（齊讀）

二.自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。

1.請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問(wèn)號(hào)。

（學(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真??！有的小朋友結(jié)合課后問(wèn)題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）

2.交流初讀心得

讀到現(xiàn)在，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

預(yù)設(shè)疑問(wèn)：

a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國(guó)”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。

b.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么取“去年的樹(shù)”？

（你的問(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)？這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）

……

3.小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書(shū)！

三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索

師：孩子們愛(ài)讀書(shū)，也很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊想，提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題，我們?nèi)匀挥米x書(shū)的方法，在讀書(shū)中由孩子們自己解決。剛才通過(guò)初步的讀，我們知道了小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)非常要好的朋友?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情？[

1、請(qǐng)大家默讀課文，用勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫(huà)一顆心。

同學(xué)們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。

a、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。

b、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)（有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng)）

c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。

小結(jié)：孩子們讀書(shū)很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

第二課時(shí)

一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。

師：誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們交流交流。

相互交流

1、“天天……”一句。

讀著這個(gè)句子，你心里想說(shuō)什么？

（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友啊?。?/p>

多么幸福啊，讓我們?cè)賮?lái)感受一番，美美地讀！

2.分別時(shí)的對(duì)話。

師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無(wú)奈）樹(shù)的話該怎么讀？小鳥(niǎo)的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹(shù)的心情。

請(qǐng)男女生對(duì)讀。

小結(jié)：寒冬將至，鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定，明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，這是他們之間的約定。（板書(shū)：約定）

師：然而第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找他的好朋友樹(shù)時(shí)，事情卻發(fā)生了變故樹(shù)被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找啊……在鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程中，你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的？

3.鳥(niǎo)兒找了很多地方。

師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬(wàn)分著急，費(fèi)勁周折）

鳥(niǎo)兒的心急如焚，你從哪兒看出來(lái)？

4.出示小鳥(niǎo)向人詢問(wèn)的三次話。

（1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？

（2）門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？

（3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：

（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里很急。

（2）“樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹(shù)擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽(tīng)，一邊在心里呼喚朋友樹(shù)對(duì)嗎？你怎么呼喚的？

（3）小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái)，他的好朋友樹(shù)還在嗎？此時(shí)他

的心里充滿了憂傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了？小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情?。∽屛覀円黄鹪賮?lái)感受一次。

二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。

1.于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段

2.這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？

什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過(guò)的歌？從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)?。。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）

3.想象說(shuō)話

a、現(xiàn)在，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？你要走了，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？

b、小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)??！

當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!

三、想象寫(xiě)話，深化主題

師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言，那么樹(shù)呢？樹(shù)是不是也這樣？當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫(xiě)下來(lái)。

四、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō)，對(duì)小鳥(niǎo)，對(duì)大樹(shù)，對(duì)伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來(lái)，把你心里要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

約定

板書(shū):小鳥(niǎo)去年的樹(shù)

尋找

信守諾言

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇六

[設(shè)計(jì)理念]

新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái)，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

3.通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

[課前準(zhǔn)備]

1.教師準(zhǔn)備：教師制作ppt課件(演示文稿)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)。

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

一、初讀課文，整體感知

1.導(dǎo)入。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛(ài)。

讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀一讀，讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲。

2.學(xué)生自由讀文。

3.交流收獲。

師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

指名學(xué)生交流。4.課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)——?？墒堑诙甏禾?，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問(wèn)了、和.知道一。于是，鳥(niǎo)兒——。

[設(shè)計(jì)意圖]

讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、精讀課文，潛心對(duì)話

師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是哪兒次?

大樹(shù)

樹(shù)根

小鳥(niǎo)

門先生

小女孩

師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)

生讀：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>

師：鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)

生讀：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

②鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

③樹(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他”。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

學(xué)生自由練習(xí)。

指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。

②“門先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀他的話時(shí)，要平淡、冷漠。

③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。

④鳥(niǎo)兒的三次詢問(wèn)，一次比一次焦急。

師啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎?會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?

指名分角色朗讀三次對(duì)話。

師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，當(dāng)她得知樹(shù)被“砍倒”，被‘‘切成細(xì)條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，(出示演示文稿)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?

指名學(xué)生交流。

師小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?/p>

讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么呢?

學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

師：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——

指名學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。

師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]

這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥(niǎo)兒可能會(huì)說(shuō)的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。

三、體會(huì)道理，拓展延伸

師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)

課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)提問(wèn)“鳥(niǎo)兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)真摯的情意。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么”的寫(xiě)話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

去年的樹(shù)

信守諾言情意真摯

鳥(niǎo)兒－－－－－－－－－－－－－－樹(shù)

樹(shù)根

門先生

小女孩

[設(shè)計(jì)意圖]

“鳥(niǎo)兒”與“樹(shù)”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開(kāi)，通過(guò)鳥(niǎo)兒和“樹(shù)根…‘門先生”“小女孩”的三組對(duì)話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)”，表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。

[特別建議]

據(jù)提示說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說(shuō)出基本內(nèi)容即可。

在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件(演示文稿)的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。+

學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話時(shí)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì)，與同伴相互揣摩，反復(fù)演練。反饋時(shí)，教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)生成的資源，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。

寫(xiě)話的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽１热纾嚎梢詫?duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，對(duì)樹(shù)說(shuō)，對(duì)伐木工人說(shuō)，對(duì)門先生說(shuō)，也可以對(duì)作者說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，教師要給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇七

片斷一

師：大家剛才都講到大樹(shù)和鳥(niǎo)兒真是一對(duì)好朋友，你能讀讀書(shū)中的一些句子，并說(shuō)說(shuō)它們是一對(duì)怎樣的好朋友？

生：鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。

師：這是多么好的一對(duì)朋友呀！鳥(niǎo)兒每天早早地起來(lái)給大樹(shù)唱哥，晚上又回到大樹(shù)那里棲息。你這時(shí)會(huì)想起哪個(gè)成語(yǔ)語(yǔ)來(lái)概括？

生：（略思考一會(huì)兒）朝夕相處。

師：多好的一個(gè)“朝夕相處”。（師同時(shí)板書(shū)這詞）

師：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)天天在一起，不能分離。這時(shí)你又想到了哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：形影不離。

師：多聰明呀，回答得多棒呀?。ㄍ瑫r(shí)板書(shū)）遇到這此好詞語(yǔ)應(yīng)該怎么辦？

生：記起來(lái)。

師：怎么記？

生：記在書(shū)本上。（生把這兩個(gè)詞語(yǔ)記在書(shū)本上）

……

練筆目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和應(yīng)用。因此，課堂中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，學(xué)會(huì)積累也是一種方式。在本案例中，通過(guò)教師語(yǔ)言的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，喚起學(xué)生的舊知。同時(shí)通過(guò)抄寫(xiě)，完成積累。又讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用“形影不離”和“朝夕相處”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

片斷二

……

師：鳥(niǎo)兒歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，四處尋訪，終于找到了由樹(shù)做成火柴點(diǎn)燃的燈火。此時(shí)，鳥(niǎo)兒一定有很多的話兒要說(shuō)。

出示：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“???????????????????? 。”

師：這時(shí)你就是這只鳥(niǎo)兒？你想說(shuō)——

生1：“我終于找到你了，我最好的朋友！”

師：是呀，很不容易。

生2：“好朋友，你為什么會(huì)變成這樣？”

師：就是，不是我一路問(wèn)來(lái)，我還不相信呢？

生3： “真的是你嗎？去年你可是非常粗壯的呀！”

師：害和找得好苦。

師：鳥(niǎo)兒對(duì)著給燈火，又唱起了——去年唱起家的歌給燈火聽(tīng)（生）。唱完了歌鳥(niǎo)兒又想對(duì)燈火說(shuō)些什么呢？

出示：接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“???????????????????? ?！?/p>

生： “我明年還會(huì)來(lái)看你的，一定！”

師：多珍重友情的鳥(niǎo)兒呀！

生： “我是不是唱得還和去年一樣好聽(tīng)？我會(huì)一直想念你的！”

師：多守諾言的鳥(niǎo)兒。

生：“真希望再看見(jiàn)去年的你，嗚……嗚……”

師：多傷感的鳥(niǎo)兒中呀，大樹(shù)一定會(huì)感動(dòng)的。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，是中年級(jí)課堂中隨文練筆最為重要的一種方式，要讓學(xué)生真情流露，有話可說(shuō)，教師就必須積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生情感自然流露。以上這個(gè)案例中，我通過(guò)語(yǔ)言的描述，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入到了角色中，讓他有話想說(shuō)，說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)人文性的評(píng)價(jià)，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性。這個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，更使學(xué)生感受到了鳥(niǎo)兒內(nèi)心的悲傷、對(duì)大樹(shù)的懷念。

片斷三

課外小練筆

……

師：學(xué)習(xí)了這篇童話，大家對(duì)這只鳥(niǎo)兒一定有了很深刻的認(rèn)識(shí)，那么對(duì)著這只鳥(niǎo)兒，你起對(duì)這只鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？

出示：我有很多話要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，我先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

師：同學(xué)們可以從鳥(niǎo)兒的品質(zhì)進(jìn)行贊美，也可以說(shuō)一些安慰鳥(niǎo)兒的話，同樣也可以表示對(duì)鳥(niǎo)兒的祝福。同學(xué)們可以課后互相說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

附學(xué)生練筆：

鳥(niǎo)兒，你那么地守信用，大樹(shù)一定會(huì)很感動(dòng)的。我也要象你一樣做一個(gè)信守諾言的人。（羅穎）

鳥(niǎo)兒，你別難過(guò)了，大樹(shù)它沒(méi)有被人類白砍，它為人類做出貢獻(xiàn)了。我們活著不就是想為別人、為社會(huì)做貢獻(xiàn)嗎？（黃煌輝）

鳥(niǎo)兒，你對(duì)樹(shù)的那種真摯的情誼感動(dòng)了我，我們要和同學(xué)們友好相處，到老了留下一段美好的回憶。（林欣）

課后的練筆，學(xué)生有更加充裕的時(shí)間去思考，句子的表達(dá)也更為通順，情感也更為豐富。

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇八

課前：學(xué)生拍手唱歌，教師提示學(xué)生可以輕松一些。開(kāi)展成語(yǔ)接龍。

師：同學(xué)們，童話一直伴隨我們長(zhǎng)大……今天我們就再一次走進(jìn)這個(gè)奇妙的童話世界。板書(shū)課題，提示去、樹(shù)的寫(xiě)法。

生齊讀課題。

師：看到課題你想知道什么？

生：樹(shù)是怎樣的？

生：去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么區(qū)別？

師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，把句子讀通讀順，自己讀自己的，開(kāi)始。

生自讀課文。教師巡導(dǎo)。

師：老師想看看大家對(duì)生字詞的掌握情況。

多媒體展示。

融化 剩下 煤油燈 伐木人

書(shū)空“伐”，提示寫(xiě)法?？吹竭@個(gè)字，你想到這個(gè)詞和哪個(gè)字相似？提示不要忘寫(xiě)撇?？梢越M成哪些詞。

師：這一課還有一些特殊的詞語(yǔ)。

（媒體展示：

鳥(niǎo)兒 這兒 哪兒 細(xì)條條兒

提示兒化韻的讀法，教師示范，學(xué)生跟讀。自讀。）

師：放到句子中，你會(huì)讀嗎？

（多媒體展示）

1、一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。

2、“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根說(shuō)。3、鳥(niǎo)兒……

師：在這里發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)大家自讀課文一到四自然段，同學(xué)們都有怎樣的感受？

師：他們是一對(duì)很好的朋友。我從這里的“天天”體會(huì)到鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)很好的朋友。

師：鳥(niǎo)兒說(shuō)，明年春天我一定回來(lái)給你唱歌。我聽(tīng)出來(lái)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。

生讀。

師：你們看，一個(gè)是天天地唱，一個(gè)是天天地聽(tīng)，真是形影不離呀！誰(shuí)還想來(lái)讀一讀。

生讀。

師：一個(gè)是坐著唱，一個(gè)是站著聽(tīng)，就像俞伯牙遇到知音一樣。讀著這些文字，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

生：一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，還喚醒了它身上的一個(gè)小鳥(niǎo)……

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：一天早上，鳥(niǎo)兒唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲，樹(shù)兒聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歌唱，點(diǎn)頭搖晃……

師：我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這些句子吧。

生讀。

師：鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀他們的對(duì)話吧。請(qǐng)你的好朋友和你一起來(lái)讀一讀。

生讀。

師：聽(tīng)著這一對(duì)好朋友的對(duì)話，你聽(tīng)出了什么？

生：我聽(tīng)出了友誼。

生：難舍難分。

生：依依不舍的心情。

師：除了這些，你還聽(tīng)出了什么？

生：鳥(niǎo)必須對(duì)樹(shù)許下諾言，明年一定會(huì)回來(lái)給大樹(shù)唱歌。

師：我們能不能讀出這種語(yǔ)氣呢？

生讀：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)……

師：春天又來(lái)了，鳥(niǎo)的確又回來(lái)了，可是它只看到了孤零零的樹(shù)根，請(qǐng)大家默讀課文，找出小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的有關(guān)句子，寫(xiě)出自己的體會(huì)。

生默讀，教師巡導(dǎo)，提示：找到的同學(xué)，在小組間交流一下自己的感受。

組織交流感受。

生1 簡(jiǎn)述尋找的過(guò)程：……

師：你用了一個(gè)詞：日夜兼程。

生2：我覺(jué)得鳥(niǎo)兒飛過(guò)牧場(chǎng)，可能小鳥(niǎo)會(huì)遇到很多困難。

生3：鳥(niǎo)兒很著急……更加堅(jiān)定……

師：請(qǐng)大家依次讀文中鳥(niǎo)兒的三次對(duì)話。你來(lái)讀一讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根的句子……

生讀。

師：可能鳥(niǎo)兒會(huì)遇到什么困難？

1、小孩射擊

2、遇到天敵

師：可能鳥(niǎo)兒都遇到過(guò)這些苦難，它為什么要去找？

生：他還希望和大樹(shù)在一起。

師：回頭再來(lái)讀一讀鳥(niǎo)兒的三次問(wèn)話，你又會(huì)有新的感受？

生讀。

師：是啊，朋友在哪兒，到底在哪兒啊，誰(shuí)再來(lái)讀？

生再讀。

師：你讀得真好，你真是體會(huì)到小鳥(niǎo)的心情。小鳥(niǎo)的三次訊問(wèn)，一次比一次急切，讓我們連起來(lái)讀一讀。

生讀。

師：小鳥(niǎo)就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎？

生：沒(méi)有，它找到了大樹(shù)的化身。

（師伴隨音樂(lè)和畫(huà)面，深情解說(shuō)：…… ）

師：此時(shí)此刻，你有怎樣的感受，又有什么疑問(wèn)呢？

生：為什么鳥(niǎo)兒盯著燈火看了一會(huì)兒，唱了歌又看了一會(huì)兒呢？

師：你體會(huì)到什么？

生1：第二次看要向樹(shù)告別了，那是它最后一次看。

生2：這兩次看中我體會(huì)到鳥(niǎo)兒的深情和對(duì)朋友的留戀。

生3：很失望，費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦卻只是找到了火苗。

生4：自己的朋友原本非常高大，現(xiàn)在卻變成了火苗。

師：誰(shuí)愿意來(lái)做一只小鳥(niǎo)，來(lái)讀一讀這些句子呢？

學(xué)生伴樂(lè)朗讀。

師：讓我們一起來(lái)讀一讀這些感人肺腑的句子吧！

生讀。

教師板畫(huà)大樹(shù)和小鳥(niǎo)。

師：你覺(jué)得小鳥(niǎo)此刻的心情是怎樣的？

生2：鳥(niǎo)兒肯定非常失望……

師：僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎？

生3：還為樹(shù)感到驕傲。

師：是的，還有很多很多的感受。小鳥(niǎo)就這樣飛走的，但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個(gè)童話之后，留給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

生1：真誠(chéng)，要受信用。

生2：我非常佩服那棵樹(shù)，他用綠色裝扮了大地，很有

生3：友誼是世間最美好的事物。

生4：朋友是人間最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。

師：能唱一唱嗎？

生唱（中斷后，教師鼓勵(lì)后繼續(xù)）。

師：一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)兒，留給我們太多太多的思考，讓我們就帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)我們的生活吧！

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇九

【教材簡(jiǎn)析】

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、大門、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題，但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)啊！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程。

【設(shè)計(jì)理念】《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。

讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文， “你”就是那只小鳥(niǎo)了，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。

【設(shè)計(jì)思路】

1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程” 。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)深厚友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情。

2、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥(niǎo)的情感一致。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

情感態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染

【教學(xué)難點(diǎn)】讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

【課時(shí)安排】 　一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一對(duì)朋友，看，他們是誰(shuí)？（板書(shū)：鳥(niǎo)兒、大樹(shù)）聽(tīng), （媒體播放）鳥(niǎo)兒又在為他的朋友大樹(shù)唱歌了，鳥(niǎo)兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽(tīng)、那樣的深情。大樹(shù)呢,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫(huà)呀!

在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹(shù)。

2、齊讀課題：去年的樹(shù)

二、自讀課文、多元對(duì)話

1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。（出示閱讀提示）

2、交流初讀心得。

你讀懂了什么？

三、演讀課文，傾心對(duì)話

師：這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚?？墒呛涞亩炀鸵獊?lái)了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)他的好朋友,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的？（依依不舍、難過(guò)……）

告別

（出示對(duì)話）自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀。

（讓學(xué)生在讀中體會(huì)，著重引導(dǎo)體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)分別時(shí)的依依不舍和鳥(niǎo)兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。）

小結(jié)：他們告別時(shí)是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪?－好朋友。

（二）回來(lái)

漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了，萬(wàn)紫千紅的春天又來(lái)了，鳥(niǎo)兒興匆匆的回來(lái)，他這樣興匆匆的回來(lái)于什么呢？然而結(jié)果呢？

1、（出示：鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見(jiàn)時(shí)的傷心。

2、在讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的心情。（找好朋讀、分小組讀）

小結(jié)：聽(tīng)了樹(shù)根的話，鳥(niǎo)兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？

（三）尋找

鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí)，心情怎么樣？（傷心、焦急）

1、誰(shuí)有信心把鳥(niǎo)兒的這種心情讀出來(lái)？

2、生讀。

3、加深體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的友情。

①可大門的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹(shù)，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。（播入動(dòng)畫(huà)）

這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥(niǎo)兒的朋友嗎？你們是鳥(niǎo)兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。

②為什么呢？他已經(jīng)不是往日的大樹(shù)了。何必這樣千辛萬(wàn)萬(wàn)苦地去找呢？

③你們想快點(diǎn)找到大樹(shù)嗎？（想）讓我們一起來(lái)呼喚大樹(shù)。你怎么呼喚呢？

（生呼喚大樹(shù)）

小結(jié)過(guò)渡：也許是鳥(niǎo)兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥(niǎo)兒在小女孩口中打聽(tīng)到火柴的消息了。這部分對(duì)話，老師和你一起來(lái)讀。（出示鳥(niǎo)兒與小女孩的對(duì)話）你們是鳥(niǎo)兒，老師是小女孩。

（師生分角色讀）

師：從小女孩的回答中，你知道了什么？

（大樹(shù)——火柴——用光了<灰飛煙滅>）

師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動(dòng)，老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮?lái)把鳥(niǎo)兒“回來(lái)——尋找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開(kāi)始吧。?

(學(xué)生四人小組練讀)

師：你們的對(duì)話多么地投入??！誰(shuí)愿意來(lái)做一回鳥(niǎo)兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話。你可以用你的話，也可以用課本的話。（生演課本?。?/p>

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

師：鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來(lái)說(shuō)，你來(lái)演，有信心嗎？（出示最后三段）

（師生合作演課本劇）

師：他的表演是多么的精彩，請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問(wèn)？

主要解決問(wèn)題：

1、鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?

2、第一次“盯”著燈火“看”時(shí)，鳥(niǎo)兒在想:____?

3、鳥(niǎo)兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥(niǎo)兒又在想:______?

小結(jié)：多么守信用的鳥(niǎo)兒?。〈髽?shù)有這樣的一位朋友真幸福。

五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

同學(xué)們，在我們生活中，你對(duì)朋友許過(guò)諾言嗎？想想看，你實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？

六、回歸課題，升華理解

鳥(niǎo)兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)嗎？

同桌互說(shuō)→全班交流→寫(xiě)一寫(xiě)

板書(shū)：????????????? 11、去年的樹(shù)

鳥(niǎo)兒---------------大樹(shù)

告別-------回來(lái)-------尋找

(依依不舍)?? （傷心）?? （焦急）

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇十

《去年的樹(shù)》這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程。課文主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。課文還略去了鳥(niǎo)兒面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。這些語(yǔ)言特點(diǎn)，為教師如何掌握文本，處理教材留下了空白處提供了有利的條件。

聽(tīng)了林旭琴老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》，我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

1.課前準(zhǔn)備比較充分，能借助現(xiàn)代化多媒體手段，讓學(xué)生比較形象地根據(jù)所示畫(huà)面直觀地了解這篇童話的內(nèi)容，為深入挖掘深層次的內(nèi)涵意義做了較好的鋪墊。

2.注意緊抓住童話中的幾段人物對(duì)話，采用多種形式讓學(xué)生通過(guò)這四段對(duì)話的朗讀訓(xùn)練，達(dá)到自讀感悟、自主探究、合作交流目的，使學(xué)生在對(duì)話中深刻感受到了小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯友情，使學(xué)生真正深入課文，深入了小鳥(niǎo)的心理，既為學(xué)生創(chuàng)造了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感。

3.[建議]：正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。老師的理解不一定就是學(xué)生唯一的理解，我們要做的就是控制教學(xué)的一個(gè)大方向，畢竟語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多元的。我們要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的真實(shí)體會(huì)，只要不脫離文本的本意就可以了。努力使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的進(jìn)行有機(jī)的融通，所以在確定了以“贊頌鳥(niǎo)兒珍惜友情和信守誠(chéng)諾的品質(zhì)”為情感主線的基礎(chǔ)上，還應(yīng)允許其它主題作為副線而存在。如：愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不能亂砍伐等。只有這樣才能讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國(guó)。

教學(xué)永遠(yuǎn)都是遺憾的藝術(shù)。在我的教學(xué)中，也有許多經(jīng)不起推敲的地方，我當(dāng)多學(xué)習(xí)、常請(qǐng)教、勤反思，盡力采百家之花粉，釀自己教學(xué)之蜜，使自己的課堂教學(xué)更加有效！

《去年的樹(shù)》評(píng)課稿

《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品，這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

楊老師的這堂課是比較成功的，在一些細(xì)節(jié)處理方面，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。具體感受如下：

一、注重詞語(yǔ)積累，有效落實(shí)雙基。

如在教學(xué)大樹(shù)和鳥(niǎo)兒的分別的對(duì)話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生積累了“依依不舍、難舍難分”等成語(yǔ)，與文本的解讀緊密相連，給人的感覺(jué)雙基落實(shí)得連貫、自然。再如，在體會(huì)鳥(niǎo)兒找大樹(shù)的心情時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)填空練習(xí)，既積累了成語(yǔ)，有感受到了鳥(niǎo)兒的急切心情。這樣的巧妙使使得詞語(yǔ)教學(xué)與文本的解讀渾然一體，體現(xiàn)課堂的連貫性，真正體現(xiàn)了課堂的有效性。

二、多種形式的朗讀，營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的課堂

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。

《去年的樹(shù)》這篇文章中的對(duì)話較多，比較適合學(xué)生的感情朗讀。教學(xué)伊始，教師就引導(dǎo)學(xué)生找出四組對(duì)話。楊老師抓住這一文本特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式的讀，如自由讀、指名讀、分角色讀等等，整節(jié)課書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生在讀中有所悟、有所思。

三、想象寫(xiě)話，感悟深化

語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。末尾，教師安排了寫(xiě)話練習(xí)，使學(xué)生的情感得到了更好的傾吐。這一過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解也進(jìn)一步加深了。

一道亮麗的風(fēng)景線——個(gè)性化朗讀指導(dǎo)

《去年的樹(shù)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)中，盧老師首先組織同學(xué)找出描寫(xiě)樹(shù)和小鳥(niǎo)是好朋友的句子，通過(guò)有感情的朗讀，和學(xué)生一起體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)的情深義重，再圍繞鳥(niǎo)找樹(shù)的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃，品品、議議，充分聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受小鳥(niǎo)為了尋找朋友不辭勞苦，有情有義，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。這樣，情景交融，有理性的思考，也有感性的認(rèn)識(shí)，有統(tǒng)攬全局的大氣，也有精雕細(xì)刻的細(xì)膩。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生一次次地和文本、和老師、和同學(xué)展開(kāi)對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，教師抓住了本文最耐人尋味，最體現(xiàn)作者思想，最有深意的地方——鳥(niǎo)兒的 “對(duì)著燈火看了一會(huì)兒”。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”換句話說(shuō)，就是教師要教會(huì)學(xué)生用兩條視線讀書(shū)：一條是生理視線，即眼睛看到的文字；一條是心理視線，即心靈對(duì)文本的感悟體驗(yàn)?！澳阌眯娜テ纷x，假如你是那只小鳥(niǎo)，一年之后，你滿懷期待回來(lái)尋找自己的朋友，然而曾經(jīng)的大樹(shù)，如今卻只是一縷輕煙了，你的心情會(huì)怎樣呢？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？”此處的留白真的太精彩了，不禁要感嘆作家的偉大，真正是“此處無(wú)聲勝有聲”。每讀到這里，總會(huì)有一種酸楚涌上心頭。然而年幼的學(xué)生能體會(huì)到小鳥(niǎo)復(fù)雜的心情嗎？這就需要教師的引導(dǎo)。小鳥(niǎo)的那一雙“瞪大的眼睛”中，真的蘊(yùn)涵著太多的話語(yǔ)。教師抓住這一亮點(diǎn)，既是對(duì)文本的補(bǔ)充，也是學(xué)生情感的一次提升。

本課教學(xué)中令我印象猶為深刻的還是盧老師的朗讀指導(dǎo)。“有感情地朗讀課文”幾乎成了讀課文的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。但怎樣讀才叫做有感情，卻沒(méi)有統(tǒng)一的答案。純粹靠朗讀技巧讀出來(lái)的感情只是教師強(qiáng)加于學(xué)生的，這樣硬生生的東西不能叫感情。指導(dǎo)小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友的句子時(shí)，盧老師問(wèn)一孩子：“你的好朋友是誰(shuí)?。磕銈?cè)谝黄鹗裁锤杏X(jué)？”該孩子回答說(shuō)：“我們?cè)谝黄鹜娓杏X(jué)很溫暖！”“好！帶著這種感覺(jué)讀讀這句話！”

對(duì)于本課小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的三次詢問(wèn)，如何進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，老師給學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)自己的理解去體會(huì)，找出自己的感覺(jué)，結(jié)果有了意想不到的收獲。盧老師用飽滿深情的語(yǔ)調(diào)過(guò)渡：“他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷期望地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她不顧一切地找啊，千里迢迢地找啊，歷盡千辛萬(wàn)苦，在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有了下面的三次詢問(wèn)。老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。”教室里安靜極了！學(xué)生個(gè)個(gè)睜大眼睛，一副迫不及待的樣子。話音剛落，有些小組馬上有模有樣的讀起來(lái)。老師巡視了一圈，看看大部分學(xué)生都已認(rèn)真地練了一兩遍：“好。哪一組先向我們來(lái)展示一下，讀一讀？”學(xué)生熱情得讓人感動(dòng)，恨不得把手舉到老師的眼皮底下?！昂?，請(qǐng)你們這一組?！睂W(xué)生很榮幸地站起來(lái)認(rèn)真地讀了，朗讀得很一般。當(dāng)時(shí)老師沒(méi)給他們點(diǎn)評(píng)，而是問(wèn)道：“同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？”有些學(xué)生閉嘴不回答，有些學(xué)生猶豫著說(shuō)：“好?！薄岸加X(jué)得好？”這么一問(wèn)，有些學(xué)生就按捺不住舉起了手，“這樣吧，你們有意見(jiàn)可以提。覺(jué)得好，可以夸夸他們，咱們跟他們直接對(duì)話，好不好？”這時(shí)，剛才朗讀者也流露出了洗耳恭聽(tīng)的樣子來(lái)。

生1：我說(shuō)小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。

生2：（又一學(xué)生補(bǔ)充道）我覺(jué)得小鳥(niǎo)有些失望了。她不怕辛苦，不分晝夜地找，連水都顧不上喝，可還是沒(méi)找著。

生3：大門的話應(yīng)讀讀冷淡一些，每天進(jìn)進(jìn)出出那么多樹(shù)，大門都習(xí)以為常了。

生4：我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見(jiàn)了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。

一石激起千層浪??！學(xué)生終于走進(jìn)了文本！憑借著這種珍貴的感悟，老師繼續(xù)讓學(xué)生在朗讀中加深體會(huì)文本的蘊(yùn)意。一下子教室里書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生練得可投入了。

該讓他們展示成果了：“想讀了，是吧？好，你先任選一句讀。”舉手的學(xué)生還是很多。這一階段，老師請(qǐng)了不同層次的學(xué)生朗讀，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，也能從中指導(dǎo)朗讀，并了解他們對(duì)文本的理解程度。孩子們一個(gè)個(gè)接著讀，使朗讀層次一次比一次遞進(jìn)，同時(shí)也明顯地感受到了著急的語(yǔ)氣，為更好的個(gè)性化朗讀打下了基礎(chǔ)。

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇十一

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.精讀四次對(duì)話，感悟課文重點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3、感悟童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

4.感受大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間真摯的友情，體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

重點(diǎn)難點(diǎn)：1、品讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話的角色心理。吉林省教育社區(qū)

2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

教學(xué)資源：多媒體課件、花型卡片

教學(xué)流程：

一、名言導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的童話《去年的樹(shù)》，這篇童話是日本著名作家新美南吉的作品，新美南吉只活了短短的30歲，但是他卻給我們留下了大量的文學(xué)作品。他在生前曾說(shuō)過(guò)這樣一段話。出示課件：

“我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想?！偃鐜装倌陰浊旰螅业淖髌纺軌虻玫饺藗兊恼J(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命！從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我是多么幸福??！——新美南吉” 。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位天才作家的大作《去年的樹(shù)》。（板書(shū)課題）

二、回顧課文

1、課文講了一對(duì)好朋友之間的故事，這對(duì)好朋友是誰(shuí)呢？（大樹(shù)和小鳥(niǎo)）教師在黑板畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

2、這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一段感人的故事，誰(shuí)能看大屏幕把這個(gè)故事敘述一下？出示課件：

小鳥(niǎo)和大樹(shù)是非常要好的朋友。小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)樹(shù)：????? 。第二年春天，小鳥(niǎo)回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)????? 。它到處尋訪，問(wèn)了????? 、????? 和????? ，最后找到了化為????? 的大樹(shù)。

三、讀中感悟

1、開(kāi)火車分段讀文。

2、文中幾次描寫(xiě)了小鳥(niǎo)的歌聲？（兩次）這兩次的歌聲有什么不同？下面讓我們跟隨小鳥(niǎo)的歌聲回到去年。

3、學(xué)習(xí)去年部分

（1）齊讀第一自然段。思考：從哪些詞句可以看出大樹(shù)和小鳥(niǎo)非常要好？引導(dǎo)學(xué)生抓住“非?！焙汀罢臁边M(jìn)行理解。

（2）這是多好的一對(duì)朋友啊，這是多美的一幅畫(huà)面??！讓我們用邊讀邊想畫(huà)面的方法來(lái)齊讀第一自然段。（放音樂(lè)）

（3）一個(gè)整天唱，一個(gè)整天聽(tīng)，這是多好的一份友情??！想一想：在平常的日子里，他們都會(huì)為對(duì)方做些什么呢？誰(shuí)能參考下面的提示說(shuō)一說(shuō)（配樂(lè)）：

春天來(lái)了……

夏天來(lái)了……

下雨時(shí)……

大樹(shù)生病時(shí)……

早晨，太陽(yáng)露出笑臉……

夜晚，星星眨著眼睛……

（4）可是寒冷的冬天臨近了，樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬了。臨行前，一對(duì)好朋友依依惜別，（教師引讀）：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)――鳥(niǎo)兒回答――

你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下小鳥(niǎo)和大樹(shù)分別時(shí)的心情嗎？（難舍難分、依依不舍、戀戀不舍……）分角色對(duì)讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話。

4、學(xué)習(xí)今年部分

（1）他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿懷深情地回來(lái)找他的朋友樹(shù)。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。它著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。小鳥(niǎo)都跟誰(shuí)打聽(tīng)消息了？同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫(huà)出小鳥(niǎo)找樹(shù)過(guò)程中的三次對(duì)話。

(2)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“先……然后……最后”說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)跟誰(shuí)打聽(tīng)消息了。

(3)為了找到好朋友樹(shù)，小鳥(niǎo)從森林飛到山谷，從山谷飛到村莊，也許路途遙遠(yuǎn)，也許會(huì)遇到許多艱難險(xiǎn)阻，誰(shuí)能用上一兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)會(huì)怎樣地尋找大樹(shù)？

出示練習(xí)：小鳥(niǎo)???????? 地尋找大樹(shù)。（千辛萬(wàn)苦、心急如焚、日夜兼程、風(fēng)餐露宿、堅(jiān)定不移……）

(4)讀小鳥(niǎo)和樹(shù)樁的對(duì)話。

當(dāng)小鳥(niǎo)滿懷喜悅地飛到樹(shù)的身旁，卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了，此時(shí)，小鳥(niǎo)的心情會(huì)怎樣呢？（驚訝、著急、擔(dān)心、難過(guò)……）

就讓我們帶著這種著急、難過(guò)的心情來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話。

分角色讀小鳥(niǎo)和樹(shù)樁的對(duì)話。

（5）讀小鳥(niǎo)和門的對(duì)話

小鳥(niǎo)歷盡千辛萬(wàn)苦終于飛到了山谷的鋸木廠里，它是多么想見(jiàn)它的好朋友樹(shù)啊，此時(shí)，它會(huì)怎樣問(wèn)門先生呢？引導(dǎo)學(xué)生多元解讀：

生一：高興地問(wèn)，因?yàn)樗R上就可以見(jiàn)到大樹(shù)了。

生二：它以為馬上就可以見(jiàn)到大樹(shù)了，迫不及待地問(wèn)門先生。

生三：激動(dòng)、害怕地問(wèn)，激動(dòng)的是它看到了希望，害怕的是萬(wàn)一找不到大樹(shù)怎么辦？

讓我們帶著自己的理解分角色讀讀鳥(niǎo)兒和大門的對(duì)話。

（6）讀小鳥(niǎo)和女孩的對(duì)話

從大門的口中，小鳥(niǎo)得知好朋友樹(shù)被做成火柴運(yùn)到了村子里，于是小鳥(niǎo)又向村子飛去。當(dāng)它終于飛到村子，它又會(huì)帶著怎樣地心情問(wèn)小女孩呢？

生一：傷心，為大樹(shù)變成火柴而傷心。

生二：又高興又難過(guò)，高興的是馬上就可以見(jiàn)到好朋友了，難過(guò)的是它千辛萬(wàn)苦尋找的好朋友已經(jīng)變成了火柴。

你能帶著這種又高興、又傷心的復(fù)雜心情來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話嗎？

多么感人的友情，多么誠(chéng)信的鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)幫小鳥(niǎo)問(wèn)一問(wèn)小姑娘吧！齊讀。

分角色對(duì)讀小鳥(niǎo)和小姑娘的對(duì)話。

（7）對(duì)比三次問(wèn)話

我們閱讀文章，不但要讀出文章的表面意思，還要讀出文字背后的情感，讀出人物的心情。出示填空練習(xí)：

小鳥(niǎo)（????? ）地問(wèn)樹(shù)樁：“這里的樹(shù)到哪里去了？”

小鳥(niǎo)（????? ）地問(wèn)門：“大門先生，你知道我的好朋友——樹(shù)怎么樣了嗎？”

小鳥(niǎo)（????? ）地問(wèn)小女孩：“請(qǐng)問(wèn)，你知道火柴在哪里嗎？”

根據(jù)學(xué)生回答填寫(xiě)：

小鳥(niǎo)（奇怪）地問(wèn)樹(shù)樁：“這里的樹(shù)到哪里去了？”

小鳥(niǎo)（著急）地問(wèn)門：“大門先生，你知道我的好朋友——樹(shù)怎么樣了嗎？”

小鳥(niǎo)（難過(guò)）地問(wèn)小女孩：“請(qǐng)問(wèn)，你知道火柴在哪里嗎？”

從剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話是一次比一次著急，一次比一次擔(dān)心難過(guò)，（引讀）讓我們替小鳥(niǎo)問(wèn)一問(wèn)樹(shù)樁：?????????????????? ，問(wèn)一問(wèn)門：?

，問(wèn)一問(wèn)小女孩：???????????????????? 。

（8）追隨著樹(shù)的蹤跡，小鳥(niǎo)一次次地打聽(tīng)，一次次地尋找。因?yàn)樗男睦镏挥幸粋€(gè)念頭：找到好朋友樹(shù)，給它唱歌，兌現(xiàn)自己的承諾。你能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)堅(jiān)定不放棄的心情嗎？出示：

不管……都……

只要……就……

（9）村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友終于相聚了，齊讀讀最后一個(gè)自然段。（出示插圖）

燈火幽幽，情思綿綿，火光中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。面對(duì)化為火苗的大樹(shù)，小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢？

聽(tīng)了小鳥(niǎo)滿懷深情的歌聲，樹(shù)回想些什么，說(shuō)些什么？讓我們來(lái)幫幫大樹(shù)說(shuō)說(shuō)它的心里話吧！

（10）大樹(shù)雖然離去了，但小鳥(niǎo)悠揚(yáng)而傷感的歌聲還在我們耳邊回響，小鳥(niǎo)的歌聲給大樹(shù)也給我們留下了太多的思考，想一想：小鳥(niǎo)的歌聲究竟留下了什么？

（回憶、友誼、真情、誠(chéng)信……）完善板書(shū)。

四、多元對(duì)話

1、讀完這篇感人肺腑，蕩氣回腸的美麗童話，你一定有許多話想說(shuō)。你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（發(fā)放花型卡片，播放音樂(lè)）出示：

我想對(duì)（??? ）說(shuō)：“??????????????????? ?！?/p>

大樹(shù)

伐木人

自己

人們

作者

成果展示：學(xué)生交流寫(xiě)話內(nèi)容，把花型卡片貼在黑板上。

2、同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。是啊，如果這個(gè)世界能進(jìn)行真正的交流對(duì)話，那該有多好??！這篇美麗的童話，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受到了許多令人傷感的遺憾。新美南吉的作品還有很多，下面向同學(xué)們推薦幾部（多媒體出示）愿童話里難些美好的情感會(huì)伴隨你的終生。

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)交流、相互對(duì)話。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。讓學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

設(shè)計(jì)理念?? 閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

師：今天上課的內(nèi)容叫做？

生：《去年的樹(shù)》。

師：誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。舉手的人不多，看來(lái)有一定難度，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)讀課文，想一想，這篇課文先講的什么？接著講的什么？最后講的什么？

師：好，下面我們就用接龍的方式來(lái)講這個(gè)故事，既然是講故事，就是不改變故事的大致內(nèi)容，自己組織好語(yǔ)言，我來(lái)開(kāi)個(gè)頭吧。我們要講的故事叫做《去年的樹(shù)》。很久很久以前，有一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。誰(shuí)來(lái)接著講──

生：鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱。

生：鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱。

師：接著講──

生：日子一天天過(guò)去了，寒冷的冬天就要來(lái)到了。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)，明天春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽(tīng)?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)給你唱歌，請(qǐng)等著我吧?！?/p>

師：我發(fā)現(xiàn)你把這篇課文讀得很熟呢，接著來(lái)──

生：他回來(lái)找不著樹(shù)，就問(wèn)樹(shù)根，我的好朋友樹(shù)在哪兒，你知道嗎？樹(shù)根說(shuō)：伐木工人把它砍倒，運(yùn)到山谷里去了。

師：好的，第一次尋找沒(méi)有結(jié)果，繼續(xù)──

生：然后鳥(niǎo)兒飛到山谷里的工廠里，對(duì)門先生說(shuō)：門先生，你知道我的好朋友樹(shù)在哪里嗎？門先生說(shuō)：它在工廠里面切成細(xì)條條運(yùn)到村子里賣掉了。

師：我想給她補(bǔ)充一點(diǎn)：切成細(xì)條條──

生：做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。

師：然后講什么你知道嗎？

生：那個(gè)鳥(niǎo)兒向村子里飛去，在一盞煤油燈旁邊坐著一個(gè)小女孩，她問(wèn)小女孩：她知道火柴在哪兒？女孩說(shuō)：火柴用光了，火柴點(diǎn)燃的燈火還在那里亮著。

師：就剩下燈火了，誰(shuí)來(lái)把故事結(jié)尾講完？

生：鳥(niǎo)兒盯著燈火看了一會(huì)兒，鳥(niǎo)兒唱起去年的歌給燈火聽(tīng)。唱完后又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

師：好，剛才呀，講故事的同學(xué)，在不知不覺(jué)中已經(jīng)把自己的感受融進(jìn)了故事里。其實(shí)呀，不管是講，是讀，是聽(tīng)，這個(gè)小故事都感動(dòng)了無(wú)數(shù)的人的心。請(qǐng)你們?cè)僖淮畏_(kāi)書(shū)。默讀課文。這次請(qǐng)大家把那些讓你感受深刻，能夠引發(fā)你思考的內(nèi)容勾畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀一讀。想一想，你讀懂了什么，感受到了什么，或者還有什么疑問(wèn)，簡(jiǎn)單地記錄在卡上。開(kāi)始。

師：如果寫(xiě)好了，可以把勾畫(huà)的內(nèi)容讀一讀，可以找到你的朋友交流交流。

生：找自己的朋友交流。

師：通過(guò)剛才的交流還有沒(méi)有不能解決的疑問(wèn)，或者你覺(jué)得這個(gè)疑問(wèn)很有必要和大家探討探討。來(lái)，你說(shuō)。

生：為什么鳥(niǎo)兒會(huì)對(duì)著燈火唱歌呢？

師：你的意思是燈火不是樹(shù)，對(duì)嗎？（邊說(shuō)邊板書(shū)）還有嗎？

生：鳥(niǎo)兒為什么要先看一會(huì)兒燈火，然后再唱去年的歌給燈火聽(tīng)呢？

師：為什么要看它，也就是他當(dāng)時(shí)心里在想些什么對(duì)不對(duì)？還有嗎？

生：鳥(niǎo)兒為什么要兩次看燈火？

師：兩次看燈火你都注意到了，跟剛才提的差不多，看來(lái)待會(huì)我們要對(duì)結(jié)尾好好品味一下。（對(duì)另一生），來(lái)，你說(shuō)。

生：我想知道就是鳥(niǎo)兒唱完歌，會(huì)想些什么？

師：還是對(duì)鳥(niǎo)兒看燈火的想法，會(huì)想些什么？你來(lái)──

生：我覺(jué)得樹(shù)根在回答問(wèn)題的時(shí)候，樹(shù)根跟樹(shù)應(yīng)該是同一個(gè)人呀，樹(shù)根為什么說(shuō)是他被砍倒，而不是我被砍倒。

師：哦，他說(shuō)樹(shù)根跟樹(shù)是一體的，也許我們把樹(shù)分成幾部分，就像我們?cè)趯W(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的對(duì)話一樣，把嘴對(duì)鼻子說(shuō)，眼睛對(duì)嘴說(shuō)，它們之間是單獨(dú)的部分。我的想法啊。還有沒(méi)有？

生：就是為什么它看了一會(huì)燈火不直接飛走呢？

師：同學(xué)們，看來(lái)主要兩個(gè)問(wèn)題在這兒：一個(gè)是他為什么要對(duì)著燈火唱歌，一個(gè)是他對(duì)著燈火他想些什么？很好。我們很把問(wèn)題放一下，看能不能隨著交流的深入解決一些，現(xiàn)在，我們就來(lái)看一下你讀懂了什么？

生：我讀懂了一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是非常要好的朋友。

師：好朋友，我記下來(lái)。他讀懂了樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友。

生：鳥(niǎo)兒非常珍惜他的好朋友樹(shù)。

生：我讀懂了鳥(niǎo)兒為了給樹(shù)唱歌這個(gè)去年的承諾，不惜一切代價(jià)去實(shí)現(xiàn)，從這里看出鳥(niǎo)兒很守信。

師：守信，而且提到了一個(gè)承諾，諾言是不是。還有嗎？

生：伐木人把他砍倒運(yùn)到山谷里去了，就說(shuō)明這個(gè)人類破壞環(huán)境，這個(gè)樹(shù)后來(lái)就變成燈火消失了。

師：你對(duì)此有什么想法？

生：就是說(shuō)破壞環(huán)境，讓很多動(dòng)物失去了友情。

師：看，以前我們提到伐木都是講破壞了環(huán)境，今天他從這個(gè)故事里看到了伐木破壞友情。真好，再說(shuō)一下。

生：我讀懂了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的友情很深。

師：他們之間的感情，我們用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)：是友情很深厚是吧。體會(huì)到了是友情嗎？或者我就寫(xiě)個(gè)情，你同意哪一種？還是友情？好。同學(xué)們，我相信還有很多很多。你們看，一個(gè)小小的故事，我們讀懂了這么多的東西，真棒！我想問(wèn)一下，還有哪些同學(xué)也感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的友情。這么多，說(shuō)說(shuō)看，從哪兒感受到的？

生：我是結(jié)合有篇文章，我發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)兒飛到很多地方問(wèn)樹(shù)在哪兒。

師：他不停地尋找樹(shù)，你覺(jué)得是友情的一種表現(xiàn)對(duì)吧。還有，不同的地方都能感受到這一點(diǎn)。

生：就是鳥(niǎo)兒為實(shí)現(xiàn)諾言不惜一切代價(jià)，立即向山谷飛去……飛到村子里，看出鳥(niǎo)兒為實(shí)現(xiàn)諾言不惜一切代價(jià)。

師：你談到諾言，正是有這份友情，他才堅(jiān)持不懈地尋找。好，再來(lái)。

生：我和他的地方是一樣的，是兩人友情很好，樹(shù)不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒才不惜一切代價(jià)去找。

師：既然說(shuō)到友情很好，很深厚，相信還有地方能讓你感受到。

生：還是那個(gè)地方，就是說(shuō)他見(jiàn)誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，你知道樹(shù)在哪兒?jiǎn)?？特別著急，想見(jiàn)到樹(shù)。還有他兩次盯著燈火看，第一次呢，他想，這是我最后給你唱歌，我把我的諾言遵守了，希望你能珍惜這次。第二次他看就是覺(jué)得我們倆以后不會(huì)再見(jiàn)面了，希望你能珍惜。

師：孩子，你讀懂得真多，而且你把剛才有同學(xué)提出的一個(gè)問(wèn)題都已經(jīng)解答了。

生：我從第一自然段感受到，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。如果他們友情不是很深的話，就不會(huì)天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)也不會(huì)天天聽(tīng)。

師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，他強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞，什么？

生：天天。

師：這友情是一天天建立起來(lái)的，所以我們的友情需要培養(yǎng)。還有哪兒感覺(jué)到他們的友情？

生：還有從第五自然段，春天又來(lái)了，鳥(niǎo)兒又回到這里，找他的好朋友樹(shù)來(lái)了。如果友情不是很深。他干嗎來(lái)找樹(shù)呢？

師：是，你說(shuō)得很好，是，文章的處處滲透著他們的友情，而且還有一處非常明顯，就是他們分手前的那一次對(duì)話，我請(qǐng)一對(duì)好朋友讀這一次對(duì)話。

生：兩學(xué)生讀分手時(shí)的對(duì)話

師：他們的對(duì)話讓你感受到什么？你說(shuō)。

生：他們對(duì)話非常真誠(chéng)。

師：哦，你說(shuō)到了真誠(chéng)，有沒(méi)有一點(diǎn)難舍呀？那我想問(wèn)樹(shù)是誰(shuí)？那我問(wèn)你?。▎?wèn)剛才朗讀樹(shù)的孩子。）你看森林里這么多樹(shù)，你真的相信鳥(niǎo)兒說(shuō)的話嗎？為什么？

生：我相信，因?yàn)橐郧暗娜兆永铮B(niǎo)兒天天都會(huì)給我唱歌，所以我相信鳥(niǎo)兒的話。

師：你說(shuō)到他們之間的這種信任。再請(qǐng)一對(duì)好朋友來(lái)讀。

生：一對(duì)好朋友讀對(duì)話。

師：多么深厚的友情啊，鳥(niǎo)兒說(shuō)了，他答應(yīng)樹(shù)，明年春天一定要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，我們把答應(yīng)別人的話叫諾言，從哪些地方你們感受到了鳥(niǎo)兒他是守信的，是信守諾言的？你來(lái)說(shuō)。

生：我是從第五自然段，春天又來(lái)了……鳥(niǎo)兒是信守諾言的，春天剛來(lái)，他就到這里來(lái)找他的好朋友樹(shù)。

師：來(lái)，繼續(xù)。

生：還有從第5自然段一直到17自然段都講的是小鳥(niǎo)找他的好朋友樹(shù)，最后實(shí)現(xiàn)了他的諾言。他找不到樹(shù)了，他很著急就說(shuō)明鳥(niǎo)兒特別想承諾自己的諾言。

師：他注意到了鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)的經(jīng)過(guò)，其實(shí)剛才那位同學(xué)也是這樣在談，而且他還談到了心情。你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，作者在寫(xiě)鳥(niǎo)兒尋找的過(guò)程非常巧妙，主要是用了三次對(duì)話，第一次是對(duì)──

生：樹(shù)根。

師：第二次──

生：門

師：第三次──

生：小女孩。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你一個(gè)人分別扮演這四個(gè)角色，讀一讀這三次對(duì)話，看看你能讀懂什么。開(kāi)始吧，可以不讀旁白。

生：讀這三次對(duì)話。

師：你讀懂了什么？

生：我讀懂了每一次小鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)在哪里的時(shí)候，他都是用焦急的心情和語(yǔ)氣來(lái)談的，他在想，他的好朋友樹(shù)到哪兒去了？

師：她體會(huì)到小鳥(niǎo)每一次心情都很焦急。可能我們體會(huì)到這心情會(huì)有些微妙的變化，每個(gè)人的感覺(jué)可能不一樣，聽(tīng)聽(tīng)他的──

生：而且，他會(huì)每次都比上次更著急。

師：他說(shuō)的是下一次比上一次還要焦急，肯定還有區(qū)別，來(lái)──

生：我知道為什么，第一次──

師：咱們現(xiàn)在不說(shuō)為什么，就說(shuō)你體會(huì)到什么。

生：他一次比一次著急，最后特別著急傷心。

師：好，在著急的心情上還多了一個(gè)傷心。來(lái)，你──

生：樹(shù)別做成火柴的時(shí)候，他其實(shí)已經(jīng)全忘了，就是想見(jiàn)到那棵樹(shù)。

師：說(shuō)得真好。誰(shuí)還想說(shuō)？

生：我的好朋友樹(shù)都變成火柴了，我還能給他唱歌嗎？非常傷心。

師：覺(jué)得自己心里沒(méi)著沒(méi)落的是嗎？好了，自己許下的諾言沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)，剛才同學(xué)們體會(huì)到鳥(niǎo)兒的心情微妙的變化，有焦急的心情越來(lái)越強(qiáng)烈，有復(fù)雜的心情在變化。但是，有一樣沒(méi)有變，大家都知道，你說(shuō)──

生：他說(shuō)過(guò)的承諾。

生：他渴望找到樹(shù)的決心。

師：有一樣沒(méi)變，他一定要找到樹(shù)。剛才同學(xué)們都體會(huì)得非常好，還有體會(huì)到其他嗎？假如說(shuō)，去年的樹(shù)要拍成動(dòng)畫(huà)片，要四個(gè)人用聲音表達(dá)心情，你能嗎？就地四個(gè)人一組練習(xí)練習(xí)。

師：來(lái)，我們先請(qǐng)一組，看看他們的聲音能不能展現(xiàn)不同角色的不同心情。來(lái)，請(qǐng)你們起立，其他同學(xué)閉上眼睛，傾聽(tīng)這三次對(duì)話，想象鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)的經(jīng)過(guò)。準(zhǔn)備──

生：四位學(xué)生分角色讀課文。

師：同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛，他們的聲音塑造的角色怎么樣？

生：一點(diǎn)都不著急。

師：你覺(jué)得誰(shuí)不著急？

生：鳥(niǎo)兒。

師：你覺(jué)得他這個(gè)角色演繹得不好，是吧，要不要跟他挑戰(zhàn)一下。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)。其實(shí)，我客觀評(píng)價(jià)一下，這個(gè)同學(xué)很不錯(cuò)，非常投入，他自己的體驗(yàn)和別人不一樣的，應(yīng)該說(shuō)很不錯(cuò)的。請(qǐng)坐，謝謝你們。

生：又一組同學(xué)分角色讀三次對(duì)話。

師；怎么樣，掌聲鼓勵(lì)。

生：樹(shù)根的對(duì)話，他應(yīng)該傷心一點(diǎn)。

生：門太驕傲了就是。

師：你的意思是門顯得有些冷漠，是吧。他見(jiàn)多了，就無(wú)所謂了。剛才這一段我們就過(guò)去了，同學(xué)們用聲音表達(dá)不同角色時(shí)非常好。鳥(niǎo)兒停在了燈火前，剛才有同學(xué)問(wèn)了，鳥(niǎo)兒為什么對(duì)燈火唱歌，燈火又不是樹(shù)，你們有想法嗎？

生：燈火是樹(shù)變成火柴點(diǎn)燃的。

生：燈火是用樹(shù)的軀體點(diǎn)燃的。

生：樹(shù)已經(jīng)消失了，但燈火是火柴點(diǎn)燃的，鳥(niǎo)兒給燈火唱歌，就是為了紀(jì)念那棵樹(shù)。

師；同學(xué)們說(shuō)得都非常好，還有同學(xué)想說(shuō)，請(qǐng)保留你們的想法，隨著我的描述，一起走進(jìn)故事的情境中。（配樂(lè)）度過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天，鳥(niǎo)兒如約而至，來(lái)找他的好朋友樹(shù)，然兒，樹(shù)不見(jiàn)了。為了尋找到去年的那棵樹(shù)，鳥(niǎo)兒從森林飛到山谷，從山谷飛到森林，鳥(niǎo)兒不停地尋找，現(xiàn)在，他停在了油燈前，油燈里是火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒睜大眼睛，唱起去年唱的歌兒給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒就飛走了。同學(xué)們，想象一下，看著燈火，鳥(niǎo)兒在想些什么呢？先自己說(shuō)一說(shuō)。

生：自己說(shuō)。

師：好，哪只小鳥(niǎo)把你心中的想法說(shuō)出來(lái)。

生：我睜大眼睛盯著燈火看了一會(huì)兒，我想到了，樹(shù)非?？蓱z，被燒成了灰燼了，沒(méi)了。

師：你是樹(shù)的好朋友嗎？我有點(diǎn)懷疑啊。還有誰(shuí)說(shuō)？

生：我睜大盯著燈火看了一會(huì)兒，覺(jué)得樹(shù)怎么變成火柴了呢？

師：這樣說(shuō)，，我睜大眼睛盯著燈火看了一會(huì)兒，你真的是樹(shù)嗎？你已經(jīng)變成了火柴了嗎？你在頻頻點(diǎn)頭，我這樣說(shuō)可以嗎？來(lái)，接著──

生：接著我唱起去年唱的歌給燈火聽(tīng)，然后盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

生：我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，樹(shù)啊，我知道當(dāng)你燃燒的時(shí)候，這就是你生命的盡頭了，這是我最后一次給你唱歌了，你可要認(rèn)真聽(tīng)，等到化為灰燼的時(shí)候，你就什么也聽(tīng)不見(jiàn)了。接著，我就對(duì)著燈火唱了一會(huì)兒，唱完了歌，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，樹(shù)啊，我唱的好嗎？這可是你最后一次聽(tīng)我唱歌了，我唱得好嗎？我就飛走了。（掌聲）

師：你真棒！充滿了深情。還有同學(xué)想說(shuō)吧

生：我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，樹(shù)啊，我們又見(jiàn)面了，我們要遵守咱們的諾言，接著我就唱起了去年的歌，唱完了歌，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，這是我最后一次給你唱歌了，我就飛走了。雖然我們見(jiàn)不著面了，但是我能遵守諾言，我很高興。

師：真希望飛走的鳥(niǎo)兒的生活會(huì)像以前一樣快樂(lè)。好了，同學(xué)們，看看你們的想法已經(jīng)有了，這兩個(gè)問(wèn)題在同學(xué)們的表述中好象已經(jīng)有了答案，如果你不滿意，回家可以和爸爸媽媽朋友們商量。剛才都是你們的感受。你們瞧，作為一個(gè)成年人的我，在讀到這個(gè)童話時(shí)，有這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)，鳥(niǎo)兒和樹(shù)的人稱代詞是不一樣的，樹(shù)是單人旁的他，鳥(niǎo)兒是女字旁的她，所以啊，我讀的時(shí)候感受和你們還有些不一樣，以后等你們長(zhǎng)大了，再讀到這個(gè)童話，不知道有怎樣的感受？好了，我們來(lái)看這一篇童話的作者。

生：星美南吉。

師：星美南吉是日本著名的童話作家。他被稱作日本的安徒生。但是這個(gè)天才不滿三十五歲就去世了。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話。我請(qǐng)一個(gè)女同學(xué)來(lái)讀：

生：假如幾百年，幾千年后，我的作品能都得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我是多么幸福啊。

師：今天我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)星美南吉的童話，他已經(jīng)得到了永恒的生命。非常有意思，如果這個(gè)星期六、日，你們沒(méi)有別的安排，請(qǐng)走進(jìn)圖書(shū)城，上網(wǎng)，走進(jìn)星美南吉的童話，好嗎？這節(jié)課就上到這里。

教學(xué)反思：這堂課我在教學(xué)中那個(gè)主要讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀中讓學(xué)生感悟鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，千方百計(jì)地找自己的朋友——樹(shù)，而樹(shù)從來(lái)都是默默無(wú)語(yǔ)，甘于奉獻(xiàn)的他在生命的最后一刻還未小女孩送去了光明。面對(duì)朋友用生命點(diǎn)亮的燈火，鳥(niǎo)兒深情地凝望，然后唱起了他們彼此曾經(jīng)最熟悉的旋律。這是一首友誼之歌、誠(chéng)信之歌，這歌聲在告訴我們，信守諾言，珍惜朋友，我們才能收獲溫暖與感動(dòng)。

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

2、理解童話內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3、以情激情，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)真情、誠(chéng)心，并進(jìn)行層次性想象的訓(xùn)練。

4、通過(guò)多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情”的人文精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情”的人文情懷。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，在第三課，我們學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)兒與一棵大榕樹(shù)在一起快樂(lè)生活的故事。今天，我們?cè)僖煌瑏?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的童話故事──去年的樹(shù)。

二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況

1、讀準(zhǔn)字音。

2、理解詞義。

三、再讀童話，了解大意

1、打開(kāi)書(shū)再讀一讀。

要求：找一找，課文中都有哪些人物？

2、學(xué)生放聲朗讀。

3、教師檢查反饋：

（1）課文中出現(xiàn)了哪些人物？主要寫(xiě)了誰(shuí)？

板書(shū)：去年的樹(shù) 鳥(niǎo)

（2）誰(shuí)能看著板書(shū)，用一句話告訴大家這個(gè)童話講了什么事？

板書(shū)：去年的樹(shù) 鳥(niǎo)（課文寫(xiě)了今年的鳥(niǎo)尋找去年的樹(shù)的故事）

（3）質(zhì)疑：說(shuō)到這里，你覺(jué)得接下去什么問(wèn)題最值得我們研究？

（4）梳理：鳥(niǎo)兒為什么要尋找去年的樹(shù)？她找到了嗎？……

三、品味童話，感悟真情

（一）學(xué)習(xí)第一部分──臨別約定

1、指名讀第1──4自然段。

師：我們一個(gè)一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究。鳥(niǎo)兒為什么要尋找樹(shù)？課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事？（第1──4自然段）

2、交流：

原因一：因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：

（1）談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

（2）指名有感情地朗讀；齊讀。

原因二：因?yàn)樗麄冎g有個(gè)約定。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>

鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：

（1）樹(shù)為什么不挽留小鳥(niǎo)啊？

（2）討論、交流。

（3）男女生分角色朗讀：

師：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)──

男生接：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>

師：鳥(niǎo)兒說(shuō)──

女生接：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

師：看著鳥(niǎo)兒遠(yuǎn)去的背影，樹(shù)大聲呼喊──

男生接：“明年春天請(qǐng)你回來(lái)”。

師：樹(shù)堅(jiān)定地應(yīng)道──

女生接：“我明年春天一定回來(lái)！”

師：鳥(niǎo)兒已經(jīng)看不見(jiàn)了，樹(shù)依然低聲自言自語(yǔ)──

男生接：請(qǐng)你回來(lái)。

師：鳥(niǎo)兒也下定決心──

女生接：一定回來(lái)！一定回來(lái)！

（二）學(xué)習(xí)第二部分──艱難尋找

師：今年鳥(niǎo)兒回來(lái)了嗎？（回來(lái)了）可是樹(shù)卻不見(jiàn)了，怎么辦？（尋找）我們看看她是怎么尋找的？

1、劃出鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根、大門和女孩的話。

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

2、自由讀、指名讀。

3、你覺(jué)得鳥(niǎo)兒的這三次問(wèn)話神態(tài)、動(dòng)作、心情一樣嗎？

4、體會(huì)鳥(niǎo)兒每次問(wèn)話的不同神態(tài)、動(dòng)作、心情。

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒地問(wèn)樹(shù)根。

她地問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

鳥(niǎo)兒地問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

（1）討論、交流。

（2）指名朗讀。

5、教師引讀

師：鳥(niǎo)兒牢記去年的約定，不分晝夜，越過(guò)萬(wàn)水千山，終于飛了回來(lái)。然而樹(shù)卻不見(jiàn)了，她萬(wàn)分驚訝地問(wèn)樹(shù)根──

學(xué)生接：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

師：樹(shù)根話音剛落，鳥(niǎo)兒便不顧疲倦，直飛工廠。她氣喘吁吁地、焦急地問(wèn)大門──

學(xué)生接：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

師：夜幕降臨，鳥(niǎo)兒虛脫了，可是去年的約定“一定回來(lái)”支撐著她重新振作翅膀。終于，她在村子里找到了一個(gè)小女孩，她近乎乞求地問(wèn)──

學(xué)生接：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

師：鳥(niǎo)兒實(shí)在是太累了，回過(guò)頭，我們連起來(lái)再幫她問(wèn)一問(wèn)──

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

6、在一遍一遍地問(wèn)話當(dāng)中，你體會(huì)到了什么？

（三）學(xué)習(xí)結(jié)尾──履行約定

1、師：皇天不負(fù)有心人，鳥(niǎo)兒終于找到樹(shù)了。齊讀最后3個(gè)自然段。

2、想象說(shuō)話：

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。心里想：

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，默默地對(duì)燈火說(shuō)：

拓展延伸：

1、討論朋友該如何相處。

2、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：改編童話

師小結(jié)過(guò)渡：剛才，我們通過(guò)朗讀體會(huì)，認(rèn)識(shí)了一只信守承諾、珍惜友情的鳥(niǎo)兒。我想樹(shù)也是如此。我們不妨一起創(chuàng)作一篇《去年的鳥(niǎo)》，老師已經(jīng)寫(xiě)了一些，請(qǐng)同學(xué)們幫忙完成。

（前4個(gè)自然段不變）

寒冷的冬天說(shuō)來(lái)就來(lái)。原野上、森林里都蓋上了雪白的被子。只有樹(shù)光禿禿地立在風(fēng)雪中，等著鳥(niǎo)兒回來(lái)。

可是，樹(shù)沒(méi)等到鳥(niǎo)兒，卻等來(lái)了伐木人。伐木人不容分說(shuō)，就把樹(shù)砍倒了。

樹(shù)躺在地上，對(duì)樹(shù)根說(shuō)：。

話還沒(méi)完，樹(shù)就被拉到山谷的工廠里去了。他被切成了細(xì)條條兒，做成了火柴。在被運(yùn)出工廠時(shí)，樹(shù)對(duì)大門說(shuō)：。

……

【本文主要表達(dá)了鳥(niǎo)兒信守承諾、珍惜友情的品質(zhì)，但誠(chéng)信是雙方的，引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)童話，將誠(chéng)信的種子植根與學(xué)生心

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；

2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

3.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；

4.多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

過(guò)程與方法：通過(guò)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

難點(diǎn)：體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、引入揭題

利用歌曲《朋友》引入課題

二.檢查生字

讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫(xiě)

（cai融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；

三.自主讀文，初步感知

1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2.概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）

3.師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容：

鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，還答應(yīng)__________________。

第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)_______________。

她四處尋訪，問(wèn)了______、_______和__________。

最后找到__________________,唱起了__________。

三、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情

1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫(huà)——鳥(niǎo)與樹(shù)的圖片

一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹(shù)與鳥(niǎo)形影不離的語(yǔ)氣。

2.讀出鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的話：

“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>

“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情

3.師過(guò)渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥(niǎo)許下諾言，鳥(niǎo)兒等呀盼呀春天來(lái)了，可是樹(shù)不見(jiàn)了！

默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥(niǎo)兒對(duì)話的部分，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

4.出示對(duì)話生交流體會(huì)，通過(guò)個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥(niǎo)指導(dǎo)樹(shù)師燈火時(shí)，小鳥(niǎo)師怎么做的的呢？

生讀出語(yǔ)句談體會(huì)

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1.師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理：

2.有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

3.小練筆;學(xué)生交流所寫(xiě)內(nèi)容;

五.書(shū)目推薦：新美南吉的其他作品

板書(shū)：去年的樹(shù)

守諾言重情誼

第三組的課文，是深受同學(xué)們喜愛(ài)的童話，動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言把孩子們帶入了一個(gè)美好的情景?！度ツ甑臉?shù)》是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)候，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)這由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。在讀文的過(guò)程中我們抓住四次對(duì)話。課堂的引入就是通過(guò)對(duì)第一自然段的創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀，誦讀的過(guò)程中想象鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友誼之深厚。在想象的過(guò)程中思考這個(gè)故事為什么沒(méi)有描寫(xiě)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的外貌，沒(méi)有描寫(xiě)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友誼之深。在讀每一次對(duì)話的過(guò)程中回顧鳥(niǎo)兒和樹(shù)的約定---“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！薄昂玫模颐髂甏禾煲欢ɑ貋?lái)唱歌給你聽(tīng)?！毕胂篪B(niǎo)兒的每次尋訪的心里的緊張，擔(dān)心，體會(huì)鳥(niǎo)兒尋訪過(guò)程中對(duì)話的語(yǔ)氣。當(dāng)鳥(niǎo)兒看著燈火的時(shí)候，當(dāng)鳥(niǎo)兒唱歌給燈火聽(tīng)的時(shí)候，它會(huì)想什么？

整堂課在讀的過(guò)程中給了孩子大量的想象的空間，想象鳥(niǎo)和樹(shù)的樣子，想象鳥(niǎo)在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌，樹(shù)什么時(shí)候聽(tīng)鳥(niǎo)唱歌，鳥(niǎo)兒在一次次尋訪樹(shù)的過(guò)程中的焦急，心痛......在備課的過(guò)程中我一直在擔(dān)心如果孩子們會(huì)不會(huì)體會(huì)不到他們友情之深厚，故事中透出的無(wú)奈,孩子們會(huì)不會(huì)不明白，那些不寫(xiě)友誼之深厚，不寫(xiě)樹(shù)之茂盛，鳥(niǎo)可愛(ài)，不寫(xiě)鳥(niǎo)兒尋訪之急切.......淺顯的表達(dá)，深厚的友誼，濃濃的悲傷......其實(shí)一切都是多余的，在學(xué)的過(guò)程中孩子們?cè)谇榫持屑由舷胂蟮淖x，感受到了。

成功之處：

1.以情導(dǎo)讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，用多次換角色的方法來(lái)朗讀，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛。漸漸地，學(xué)生們走進(jìn)了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感。看著學(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心、難過(guò)時(shí)，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。

2.“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受?！蔽恼侣匀チ锁B(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中和面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象，就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。我珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，積極地肯定，鼓勵(lì)他們。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話想說(shuō)（想對(duì)誰(shuí)說(shuō)），就讓他們把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥(niǎo)的，有對(duì)伐木人提建議的，還有對(duì)作者說(shuō)希望有圓滿結(jié)局的……我想這是學(xué)生對(duì)文本的解讀。

不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇十五

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹(shù)》（板書(shū)課題），作者是日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，新美南吉早在60多年前就去世了，他一生只活了30歲，但是卻給我們留下了大量的童話作品，在他生前曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

出示：我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想，假如幾百年幾千年后，我的作品能夠得到人們的認(rèn)同，那么，我就可以從中獲得第二次生命，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我是多么幸福啊！

下面我們就來(lái)打開(kāi)這位天才作家的作品，看看他給我們帶來(lái)怎樣的感動(dòng)，好嗎？請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文，你們?cè)谡n前讀過(guò)這篇文章嗎？讀了幾遍？

生：4遍

生：3遍

師：你們讀了這么多，那么讓吳老師來(lái)欣賞一下你們班的朗讀，可以嗎？好的，你們這么多的同學(xué)，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，讀上一個(gè)自然段，我走到另一個(gè)同學(xué)那里接著讀，你們不用站起來(lái)。連題目一起讀上。

生接火車讀。中間穿插鼓勵(lì)和指導(dǎo)。（1、他讀得很清楚，把兒化音和前面的字連起來(lái)，鳥(niǎo)兒，這里既可以讀鳥(niǎo)兒也可以讀鳥(niǎo)兒，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，你不妨像老師這樣讀讀試試看。2、好多同學(xué)都聽(tīng)出來(lái)了，讀書(shū)要看仔細(xì)，這里是什么啊，來(lái)到了，他讀成到來(lái)，沒(méi)關(guān)系，其他的地方他讀得還是很棒的。3、好聽(tīng)極了。4、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真。5、你讀得真棒。6、每一個(gè)同學(xué)都讀得這么棒啊。）

師：剛才我請(qǐng)這邊的同學(xué)讀了一遍兒，讀得非常棒，看來(lái)大家預(yù)習(xí)讀了三四遍，讀了這么多遍以后，你們對(duì)內(nèi)容也有一定了解吧，剛才你們讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，這篇課文當(dāng)中有一個(gè)生字，你們讀得都很清楚，現(xiàn)在老師從課文中把它單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)，放在這兒，看你們還認(rèn)得嗎？

出示：伐

生：伐

師：組詞

生：伐木人

師：我們來(lái)看一下這個(gè)伐字，左邊是？

生：?jiǎn)稳伺?/p>

師：右邊是？

生：戈

師：哪位同學(xué)知道戈是什么呀？你知道，你說(shuō)說(shuō)看

生：戈是古代的一種兵器。

師：對(duì)了！我們看一下黑板，古時(shí)候有一種兵器，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的柄，下面橫著一把大刀，這是它下面的樣子，像個(gè)叉子一樣，上面還有一點(diǎn)裝飾，后來(lái)呀，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，這把大刀就變成了一橫，這長(zhǎng)柄就變成了斜勾，這叉子就辦成了撇，這裝飾就變成了一點(diǎn)。你注意看，老師在這個(gè)戈字旁邊，加上一個(gè)側(cè)面站立的人，這把大刀剛好橫到人的脖子上，這就是古人寫(xiě)的伐字，所以伐的本意就是，砍殺的意思，后來(lái)這個(gè)側(cè)面站立的人就變成了單人旁，就成了我們今天的伐字，也有人這樣記伐字，左邊是個(gè)人，他拿著戈去討伐別人，去砍伐樹(shù)木。所以，人們還編了一首歌謠呢，出示：

人持戈，氣昂昂，

討伐敵人上戰(zhàn)場(chǎng)。

人持戈，戈像斧，

揮斧如戈伐木忙。

大家一起來(lái)讀一下。好玩嗎？咱們古人的漢字啊，就是這樣，每個(gè)字都像一幅畫(huà)，每幅畫(huà)的后面還都有故事呢。我想同學(xué)們讀了那么多遍課文，一定對(duì)課文的內(nèi)容有了解了，你看，大屏幕上，老師這里有幾段話，把課文的主要內(nèi)容串下來(lái)了，看看你能填出來(lái)嗎？填不出來(lái)的地方可以再瀏覽一下課文或者和同學(xué)們?cè)偕塘恳幌隆?/p>

出示：

鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)????????????????? ，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)??????????????? ，它四處尋訪，它問(wèn)了???????? 、???????????? 和?????????? ，最后找到了??????????????? 。于是，鳥(niǎo)兒???????????????????? 。

出聲音自己讀一讀，填一填。

生：讀。（不要齊讀，自己讀，自己填填看）

師：可以了嗎？來(lái)我們一起來(lái)填填看。

師生齊：

鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)明年春天一定回來(lái)廠給給樹(shù)聽(tīng) ，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 樹(shù)不見(jiàn)了，它四處尋訪，它問(wèn)了 樹(shù)根? 、 大門 和 小姑娘 ，最后找到了 由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火 。于是，鳥(niǎo)兒 對(duì)著燈火唱起了去年的歌 。

師：好了，同學(xué)們，課文就是寫(xiě)了這樣一個(gè)故事。老師再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題可以嗎？課文當(dāng)中有幾次寫(xiě)到鳥(niǎo)兒唱歌給朋友聽(tīng)?。?/p>

生：2次。

師：把話說(shuō)完整，好嗎？

生：鳥(niǎo)給樹(shù)唱了2次歌。

師：第一次鳥(niǎo)兒唱歌是在哪里寫(xiě)著呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：（指名）讀。一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

師：第二次鳥(niǎo)兒唱歌誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：（指名）讀。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

師：不要著急，要讀連貫。大家都找對(duì)了么？當(dāng)你讀到這兩次唱歌給樹(shù)聽(tīng)的時(shí)候，感覺(jué)一樣嗎，感受一樣嗎？用一個(gè)詞來(lái)形容一下第一次鳥(niǎo)兒唱歌給樹(shù)聽(tīng)時(shí)候的感受。

生：（指名）高興

生：（指名）歡樂(lè)

生：（指名）快樂(lè)

師：到底是哪里讓你感到高興、歡樂(lè)、快樂(lè)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段，伴隨鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年?？纯?，到底是從哪些詞，哪些語(yǔ)句當(dāng)中感受到了快樂(lè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：讀，不夠流利。

師：小朋友，你們必須把書(shū)讀通，讀順，才能體會(huì)到它的感情。我還是請(qǐng)這個(gè)同學(xué)，你慢一點(diǎn)，別著急，把它讀好，來(lái)，再讀一遍。

生：再讀。

師：好了，你感受到快樂(lè)了嗎？你從哪里感受到的呢？

生：天天

師：把話說(shuō)完整。

生：我從天天這個(gè)詞語(yǔ)感受到，鳥(niǎo)兒無(wú)論怎樣天天都會(huì)給樹(shù)唱歌。

師：他抓住了天天這個(gè)詞，他說(shuō)從天天這個(gè)詞當(dāng)中他體會(huì)到了快樂(lè)，為什么呢？其他的同學(xué)你能說(shuō)說(shuō)嗎？說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到了快樂(lè)？

生：從 樹(shù)呢 這個(gè)詞，嗯~~~~~~~~

師：她有感受，但說(shuō)不出，沒(méi)關(guān)系，其他同學(xué)？

生：如果鳥(niǎo)天天唱歌的話，有些鳥(niǎo)就會(huì)覺(jué)得厭倦，但她和樹(shù)是好朋友，就不覺(jué)得厭倦。

師：所以天天唱歌給他聽(tīng)，是嗎？好，同學(xué)們都抓住了天天這個(gè)詞，你看，這對(duì)好朋友，一個(gè)天天唱歌給好朋友聽(tīng)，一個(gè)呢，天天聽(tīng)朋友唱歌。是多好的一對(duì)朋友啊，這是多么美好的一幅畫(huà)面啊，你想看看這幅畫(huà)面嗎？

生：想

師：吳老師告訴你，這幅畫(huà)就在你的腦子里。只要你一邊讀，一邊想象，它就能浮現(xiàn)在你的眼前，不信你試試看，來(lái)，我們一起讀一讀，一邊讀，一邊想象。

生：齊讀。

師：有誰(shuí)看到畫(huà)面了？

生：舉手

師：嗯，這幾個(gè)舉手的同學(xué)是最有想象力的，現(xiàn)在吳老師幫助大家一下，我們?cè)賮?lái)讀一讀這段，我們這樣讀，大家來(lái)看大屏幕，吳老師讀第一句，然后在省略號(hào)的地方吳老師幫你想象一下，然后你讀下面一句。我們?cè)傧胂笠幌?，你再讀下面一句，可以嗎？來(lái)，我們?cè)囈幌隆?/p>

（伴音樂(lè)，大屏幕出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友……。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候，

生：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。

師：樹(shù)呢，

生：天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

師：無(wú)論是烈日炎炎，無(wú)論涼風(fēng)習(xí)習(xí)，鳥(niǎo)兒

生：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。

師：樹(shù)呢，

生：天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

師：從春天到夏天，從夏天到秋天，

生：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。

師：樹(shù)呢，

生：天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

師：這回哪些同學(xué)眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了？

生：舉手

師：越來(lái)越多了。好了同學(xué)們，吳老師告訴你們，我們讀書(shū)一邊讀一邊想象是非常好的讀書(shū)方法，它能夠幫助你理解課文內(nèi)容，以后你在讀課文的時(shí)候可以多練習(xí)用這種讀書(shū)方法。好嗎？好了，這對(duì)好朋友啊，天天在一起，可是啊，寒冷的冬天馬上就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別的時(shí)候，這對(duì)好朋友有一組對(duì)話，你們?cè)谡n文中找一找，我請(qǐng)兩位同學(xué)給大家讀一讀，好嗎？

生：（指名）樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“……”，鳥(niǎo)兒說(shuō)：“……”

師：嗯，這是她的感受，大家想象一下，鳥(niǎo)兒和樹(shù)現(xiàn)在正在干嘛呢？在告別，那么樹(shù)應(yīng)該怎么對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)呢？誰(shuí)再來(lái)試試？

生：（指名）讀。

師：讀得不錯(cuò)，那我現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)，直接一個(gè)讀大樹(shù)的話，一個(gè)讀鳥(niǎo)兒的話。

生：讀。

師：同學(xué)們，你們注意，你看大樹(shù)，再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)，明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽(tīng)，我問(wèn)問(wèn)這只小鳥(niǎo)，你明年春天還愿意回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)嗎？

生：愿意。

師：那你應(yīng)該怎么讀呢？你再讀一下鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)說(shuō)的話。

生：讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了一定

師：多么堅(jiān)定的回答啊，如果你是小鳥(niǎo)，你明年春天回來(lái)愿意唱歌給樹(shù)聽(tīng)嗎？

生：（指名）愿意

師：那你該怎么讀呢？

生：（指名）是很肯定的那種回答

師：那你來(lái)讀一讀好嗎？

生：（指名）讀。

師：同學(xué)們，你們都愿意明年春天回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)嗎？

生：愿意

師：那你們一起來(lái)回答樹(shù)。再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。

生：讀。好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！

師：我聽(tīng)出來(lái)了，明年春天你們一定會(huì)回來(lái)再唱歌給我聽(tīng)的。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們自己輕輕的讀一讀寫(xiě)今年的部分，看一看讀這一部分課文之后你的心情又是怎么樣的。

生：讀。

師：好了，孩子們，下面請(qǐng)你們還用一個(gè)詞來(lái)形容一下你此時(shí)此刻的心情。

生：感動(dòng)

生：難過(guò)

生：催人淚下

生：悲傷

師：到底是哪里讓你越讀越難過(guò)，越讀越悲傷，甚至要流淚呢？你們看，這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話，讀的時(shí)候注意到了嗎？下面請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話，注意把鳥(niǎo)兒說(shuō)的話用橫線畫(huà)下來(lái)，把別人說(shuō)的話用曲線畫(huà)下來(lái)，看看一共有幾組對(duì)話，畫(huà)好以后你輕輕的讀一讀。直接畫(huà)引號(hào)當(dāng)中鳥(niǎo)兒說(shuō)的話。你們畫(huà)了幾組對(duì)話??？

生：3組

師：3組，鳥(niǎo)兒分別問(wèn)？

生：樹(shù)根，門先生，小女孩

師：這樣吧，我請(qǐng)兩位同學(xué)讀一下第一組對(duì)話，請(qǐng)女生來(lái)讀一下小鳥(niǎo)，你來(lái)讀樹(shù)根。直接讀對(duì)話好嗎?讀出你體會(huì)到的感情。

生：讀。

生：讀。

師：對(duì)讀樹(shù)根的同學(xué)說(shuō)，你是誰(shuí)啊，是樹(shù)根，怎么你讀的聲音和鳥(niǎo)兒的聲音差不多呢？鳥(niǎo)兒那樣讀，你可以讀的聲音粗一點(diǎn)。

生：再讀

師：你聽(tīng)老師讀一下，這位同學(xué)。范讀“立在這兒的那棵樹(shù)到哪里去了呀”“伐木人用斧子把它砍倒，運(yùn)到山谷里去了”一個(gè)人讀兩個(gè)角色，你再練一練，試一試，讀一讀，開(kāi)始。

生：自由讀。

師：好的，我再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一下第二組對(duì)話。

生：指名2個(gè)人讀。

師：嗯，除了聲音有所區(qū)別以外，我們還要一邊讀一邊體會(huì)，鳥(niǎo)兒的心情。誰(shuí)來(lái)讀第三組對(duì)話

生：指名2個(gè)人讀。

師：好了，同學(xué)們，剛才我們這三組同學(xué)讀完以后，你有沒(méi)有注意聽(tīng)，哪一組同學(xué)讀得最好？其實(shí)剛才這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但吳老師覺(jué)得還有一點(diǎn)點(diǎn)不夠，怎么講呢？我們讀課文啊，不但要讀出文字表面的內(nèi)容，更要注意體會(huì)文字背后的情感。那么你們看，這幾組對(duì)話，其實(shí)非常簡(jiǎn)單，全是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?，鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺B(niǎo)兒?jiǎn)?，然而鳥(niǎo)兒是懷著怎樣的心情在問(wèn)啊，你能夠體會(huì)出來(lái)嗎？同學(xué)們看大屏幕，把你們體會(huì)到的心情用一個(gè)詞填到橫線上。

出示：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?????? 地問(wèn)樹(shù)根。

鳥(niǎo)兒????? 地問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

鳥(niǎo)兒????? 地問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

生：焦急的

師：你從新讀一下這句話，把詞填到句子中。他體會(huì)到鳥(niǎo)兒是焦急的，那他讀的這句話，有沒(méi)有讀出來(lái)她的焦急??？我再來(lái)找個(gè)人回答。

生：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒 心急如焚 地問(wèn)樹(shù)根。

師：還有填其他詞的嗎？

生：著急

師：填上，讀。

生：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒 著急 地問(wèn)樹(shù)根。

師：他讀的好嗎？嗯，好的，那么老師把前面這幾句話再放上來(lái)，再體會(huì)一下，剛才同學(xué)們都是從著急、焦急、心急如焚，從鳥(niǎo)兒的急這個(gè)角度去思考的，你讀一下前面這幾句話，再體會(huì)一下，春天來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回來(lái)找她的好朋友了?？墒牵暮门笥褬?shù)不見(jiàn)了，還可以填什么詞？

生：疑問(wèn)。

師：疑問(wèn)？

生：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒 疑問(wèn) 地問(wèn)樹(shù)根。（自己說(shuō)到疑問(wèn)的時(shí)候也很猶豫）

師：他覺(jué)得有點(diǎn)不妥當(dāng)了，有兩個(gè)問(wèn)出來(lái)了，還可以換個(gè)詞嗎？

生：奇怪

師：奇怪！

生：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒 奇怪 地問(wèn)樹(shù)根。

師：他讀沒(méi)讀出來(lái)鳥(niǎo)兒很奇怪的這種感覺(jué)啊，誰(shuí)坐得好，我叫誰(shuí)站起來(lái)讀。

生：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒 奇怪 地問(wèn)樹(shù)根。

師：嗯，這是她體會(huì)到的，鳥(niǎo)兒很奇怪。那你是否能體會(huì)到，鳥(niǎo)兒?jiǎn)柕钠渌麕拙鋯?wèn)話，鳥(niǎo)兒的心情呢？我請(qǐng)大家體會(huì)一下，再讀。

生：鳥(niǎo)兒 著急地問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

師：可以，其他同學(xué)，你還有別的詞嗎？

生：鳥(niǎo)兒 像熱鍋上的螞蟻 地問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

師：其實(shí)她是想說(shuō)著急，但是這個(gè)詞用在這不太合適。好了，同學(xué)們，我再換一句，請(qǐng)你再填一填

生：鳥(niǎo)兒 激動(dòng) 地問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

師：激動(dòng)？為什么要填激動(dòng)啊。這時(shí)候是激動(dòng)嗎？那可以填什么呢？

生：我覺(jué)得可以填難過(guò)。

師：那你讀讀看

生：鳥(niǎo)兒 難過(guò) 地問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

師：我問(wèn)你，鳥(niǎo)兒為什么難過(guò)啊。

生：她找了幾次都沒(méi)找到，感到很難過(guò)

師：那你讀的難過(guò)嗎，你再試試看。

生：有些拿腔拿調(diào)

師：不用這樣讀，你很自然的讀出來(lái)你體會(huì)的感情就可以了。

生：鳥(niǎo)兒難過(guò)地問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

師：好極了，她進(jìn)步非常大！剛才你們?cè)谶@幾句話里面填了很多詞，著急的，難過(guò)的，失望的，奇怪的，如果老師從中選擇三個(gè)詞，難過(guò)，著急，奇怪，讓你填到這三句問(wèn)話當(dāng)中，你先填哪一個(gè)，然后再填，最后再填？

生：（指名）先填奇怪，第二個(gè)是著急，第三個(gè)是難過(guò)。

師：你們都這樣想嗎？誒，她剛回來(lái)找不到好朋友，覺(jué)得很奇怪，然后找不到，她就著急，她到最后飛到村子里去問(wèn)小女孩的時(shí)候，就更著急，甚至難過(guò)了。還有同學(xué)剛才說(shuō)的是絕望了。同學(xué)們，奇怪也好，著急也好，難過(guò)也好，鳥(niǎo)兒的這聲聲問(wèn)話，樹(shù)根聽(tīng)到了，門先生聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了，你們說(shuō)，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)也聽(tīng)不到了？

生：大樹(shù)。

師：就讓我們帶著你們體會(huì)到的心情，代替鳥(niǎo)兒一起問(wèn)一問(wèn)樹(shù)根吧，來(lái)我們一起讀。

生：門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？

師：?jiǎn)枂?wèn)門先生

生：門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？

師：再問(wèn)問(wèn)小女孩

生：小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

師：火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著，同學(xué)們，你們接著再讀一讀下面的文字，

生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了

師：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。透過(guò)這個(gè)看字，你知道此時(shí)此刻，鳥(niǎo)兒的心里在想什么嗎？

生：我終于找到你了，我的朋友樹(shù)。

生：這真是我的好朋友樹(shù)嗎？

生：我就是想改變一下第一個(gè)同學(xué)的讀法，我終于找到你了，我的好朋友。

生：她會(huì)想起以前和樹(shù)在一起的美好情景。

生：樹(shù)，我們就要永別了。

生：她仿佛在燈火里看到原來(lái)她給樹(shù)唱歌的畫(huà)面。

師：非常有想象力，透過(guò)燈火，這燈火是她原來(lái)的好朋友嗎？但她透過(guò)燈火看到了她好朋友的影子。剛才有位小朋友說(shuō)：這是你嗎？你是樹(shù)啊，你怎么會(huì)變成這個(gè)樣子了？她還會(huì)想什么？

生：樹(shù)啊，我來(lái)陪你了。

師：我來(lái)給你唱歌了。

好了，我們接著來(lái)讀一讀下面的文字。大家一起讀，接著

生：接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了（伴音樂(lè)）

師：唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了，你們還記得去年他們那個(gè)約定嗎？臨行前，大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)？

生：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)

師：鳥(niǎo)兒怎么說(shuō)的呀？

生：好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧

師：多么深情的呼喚啊，如今鳥(niǎo)兒回來(lái)唱歌給他聽(tīng)，他卻不見(jiàn)了，變成了燈火，鳥(niǎo)兒又對(duì)燈火唱起了歌，唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。你們看，這里又出現(xiàn)了一個(gè)看，透過(guò)這個(gè)看字，你們仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)？

生：我們就要永別了。

生：再見(jiàn)了

生：再見(jiàn)了，燈火。

師：再見(jiàn)了，燈火，如果真的能夠見(jiàn)的話，她真想和她的朋友再見(jiàn)一面啊。

生：我們是最后一次見(jiàn)面了

生：再見(jiàn)了，如果能的話，我明年還來(lái)看你！

師：如果這燈火能夠燃到那個(gè)時(shí)候，她真想再回來(lái)唱歌給它聽(tīng)啊。

生：再見(jiàn)了，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的。

師：怎么能忘呢？

生：這是我最后一次給你唱歌

師：聽(tīng)到了嗎？

生：這是我最后一次看你，我要多看幾眼。

師：是啊，同學(xué)們，你們看，在這段文字當(dāng)中，這兩個(gè)看字平平淡淡普普通通，但你們能透過(guò)兩個(gè)看字，讀出那么多內(nèi)容，這就是新美南吉這位偉大作家的文字，他感動(dòng)你，不是用很華麗的詞語(yǔ)，你甚至從這段話當(dāng)中都找不出一個(gè)稱得上很華麗的詞，但就是這普普通通的文字當(dāng)中，他讓你感動(dòng)，甚至讓你流淚，來(lái)我們一起讀一讀，看著大屏幕，讀吧！

生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛……

師：你喜歡這樣的文字嗎？讀到這兒，我有個(gè)問(wèn)題，你們說(shuō)這鳥(niǎo)兒為什么非要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)呢？這樹(shù)已經(jīng)不在了啊，她唱了樹(shù)也聽(tīng)不到啊？

生：她想完成去年對(duì)他的約定。

生：她要遵守她自己的約定。

師：她向樹(shù)許下的諾言。

生：盡管樹(shù)不見(jiàn)了，樹(shù)永遠(yuǎn)在她心里。

師：所以她要唱歌給樹(shù)聽(tīng)，盡管樹(shù)聽(tīng)不到了。

生：我覺(jué)得鳥(niǎo)兒很誠(chéng)信，她不會(huì)因?yàn)闃?shù)不在了，只留下樹(shù)根，她就不給樹(shù)唱歌。

生：鳥(niǎo)兒要信守承諾。

師：是啊，正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，鳥(niǎo)兒雖然飛走了，但她卻給燈火留下了她的歌聲，你們想這世間最美好的事情就是——

生：友情

師：真愛(ài)，友情，信守諾言。這也正是新美南吉這篇作品所要告訴我們的道理。好了，同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你一定有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)？想對(duì)樹(shù)說(shuō)？想對(duì)人們說(shuō)？

出示：我想對(duì)?????? 說(shuō):???????????

鳥(niǎo)兒

樹(shù)

人們

新美南吉

自己

……??????

把你最想說(shuō)的一句話，寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)到你的本子上，等下全班同學(xué)交流一下，看你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)一句話。開(kāi)始。

生：寫(xiě)。

師：這樣吧，我們先來(lái)交流一下，如果你后面有話沒(méi)有寫(xiě)完的，可以說(shuō)出來(lái)。

生：我想對(duì)樹(shù)說(shuō)：“樹(shù)，雖然你被火燒成灰，但留給世間一片光明?！?/p>

師：她是想對(duì)樹(shù)說(shuō)，樹(shù)對(duì)人間做了貢獻(xiàn)。

生：我想對(duì)樹(shù)說(shuō)：“樹(shù)，你真幸福，有一個(gè)這么好的朋友，有一份這么誠(chéng)真的友情?！?/p>

師：真是讓人感動(dòng)。

生：我想對(duì)人們說(shuō)：“我們不能再伐木了，讀了這篇課文我們感覺(jué)到，我們打斷了一對(duì)友情啊。

生：我想對(duì)自己說(shuō)：“做什么事都要守信用。”

生：我想對(duì)人們說(shuō)：“你們有沒(méi)有想過(guò)，就算是樹(shù)，他們也有生命，也有屬于自己的感情?！?/p>

生：我想對(duì)樹(shù)說(shuō)：“樹(shù)，你聽(tīng)到了嗎？你有一個(gè)這么好的朋友，我真羨慕你！”

生：我想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“鳥(niǎo)兒，你別難過(guò)，樹(shù)雖然不在了，但是他送給人們一片光明?！?/p>

師：好了，哪位同學(xué)你們還有對(duì)自己說(shuō)的嗎？還有對(duì)作者說(shuō)的嗎？

生：我想對(duì)自己說(shuō)：“一定要像鳥(niǎo)兒一樣守信，別人才會(huì)相信你。”

生：我想對(duì)自己說(shuō)：“我也要向鳥(niǎo)兒學(xué)習(xí)，信守諾言?！?/p>

師：還有哪位同學(xué)對(duì)作者說(shuō)的嗎？

生：我想對(duì)新美南吉說(shuō)：“你的作品帶給我們很好的遐想?！?/p>

師：很多的遐想。剛才聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我真的是很感動(dòng)，我想如果新美南吉聽(tīng)到，你們剛才的發(fā)言，他也可以從中獲得第二次生命了，是這樣嗎？孩子們！新美南吉的作品其實(shí)還有很多，以前讀過(guò)嗎？沒(méi)有的話以后可以再讀一讀，你們可以在小書(shū)房——兒童文學(xué)網(wǎng)上找到新美南吉的很多童話，比如：……，這都是他很著名的童話，我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出做人的道理，也希望這些童話當(dāng)中美好的情感能夠伴隨你們走過(guò)幸福的童年，陪伴你一生。

出示：小書(shū)房——兒童文學(xué)網(wǎng)

新美南吉的童話

●狐貍阿權(quán)

●小狐貍買手套

●白蝴蝶

●花木村和盜賊

●蝸牛的悲哀

好，同學(xué)們，我非常感謝你們，這堂課就上到這里，下課。

課文：去年的樹(shù)

一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。

日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)，飛到南方去。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去。

春天來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回來(lái)找她的好朋友了。

可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。

“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。

山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友－－樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

門回答說(shuō)：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”

鳥(niǎo)兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇十六

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

3、通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

1、教師準(zhǔn)備：

ppt 課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文。

1課時(shí)。

1、導(dǎo)入：

出示鳥(niǎo)兒為樹(shù)唱歌的畫(huà)面，引出課題。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、交流收獲：

引出：小鳥(niǎo)與大樹(shù)是好朋友。

板書(shū)：

好朋友

4、找出文中有“好朋友”的句子，試著讀讀。

學(xué)生交流。

1、課文中還有很多地方，我們能深刻感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)是一對(duì)好朋友。再次讀課文，仔細(xì)找找，還有哪些句子？

2、“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！保?/p>

⑴　誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子。

⑵　學(xué)生評(píng)議，指出“天天”讀重音。

板書(shū)：

天天唱

⑶　小結(jié)：

他們是那樣的形影不離，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

3、“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)……請(qǐng)等著我吧！”：

⑴　學(xué)生試讀，體會(huì)感情。

說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話，可以看出他們什么？

⑵　學(xué)生自由練讀，指名讀，男女生分角色讀。

⑶　小結(jié)：

他們是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

4、出示鳥(niǎo)兒找大樹(shù)時(shí)，與樹(shù)根，與門先生，與小姑娘的對(duì)話：

⑴　小鳥(niǎo)回來(lái)了，可找不到大樹(shù)，怎么與樹(shù)根對(duì)話的，你知道小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情嗎？學(xué)生朗讀，相互評(píng)議。

⑵　與門先生的對(duì)話，和與樹(shù)根的對(duì)話的語(yǔ)氣一樣嗎？比較第一句讀。

⑶　與小姑娘對(duì)話時(shí)，小鳥(niǎo)的心情又有哪些變化？學(xué)生朗讀。

⑷　只讀對(duì)話部分，與課文中的角色連起來(lái)分角色朗讀。

⑸　小結(jié)：

鳥(niǎo)兒找大樹(shù)，你能用一個(gè)詞形容一下他是怎么找的呢？

（歷盡艱辛，千辛萬(wàn)苦等。）

板書(shū)：

找

他這樣努力地找，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

5、過(guò)渡：

終于，在一個(gè)小村子里，一盞煤油燈前，小鳥(niǎo)找到了大樹(shù)，讓我們一起讀文最后的三個(gè)自然段。出示最后的三個(gè)自然段。

⑴　讀了這三個(gè)自然段，你有什么疑問(wèn)嗎？也可以說(shuō)說(shuō)你看懂了什么。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這里用了“兩個(gè)盯了一會(huì)兒”。

⑵　如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣呢？將三個(gè)自然段中的“小鳥(niǎo)”改成“我”，并進(jìn)行朗讀。

⑶　小結(jié)：

小鳥(niǎo)終于找到了大樹(shù)，又唱起了去年唱過(guò)的歌給已化為燈火的大樹(shù)聽(tīng)，因?yàn)榇髽?shù)是小鳥(niǎo)的好朋友。

板書(shū)：

又唱

1、過(guò)渡：

學(xué)到這兒，小鳥(niǎo)的誠(chéng)信，小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯友誼深深的感染了我們，我們肯定會(huì)有許多話對(duì)故事中的樹(shù)啊，鳥(niǎo)啊，門啊等聽(tīng)。讓我們?cè)俅涡蕾p這個(gè)美麗而傷感的故事。

2、播放動(dòng)畫(huà)短片。

3、學(xué)生準(zhǔn)備。

4、幾分鐘后，全班交流。

5、總結(jié)：

這個(gè)故事帶給我們很多很多思考，有有關(guān)誠(chéng)信的，有有關(guān)環(huán)保的，有有關(guān)友情的……讓我們意味深長(zhǎng)的讀課題：去年的樹(shù)。

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇十七

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。會(huì)正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。?? 2.能有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒尋找朋友時(shí)的焦急心情。能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。?? 3.體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間生死不渝的友誼，感受鳥(niǎo)兒的守信和執(zhí)著。?? 4.在閱讀童話的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想象力。1.學(xué)生自由朗讀課文。2.檢查：挑選自己喜歡的段落或難讀的段落讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)有沒(méi)有讀正確。（讀好兒化音）3.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。有困難可以畫(huà)一個(gè)人物關(guān)系圖。4.默讀課文，并與同學(xué)們交流你讀后的收獲和疑問(wèn)。?? 預(yù)設(shè)問(wèn)題：（1）鳥(niǎo)兒為什么要那么辛苦去找樹(shù)？既然找不到，就算了。（2）鳥(niǎo)兒為什么要唱去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)？1.認(rèn)讀詞語(yǔ)?? 融化???剩下?? 煤油燈?? 伐木人

交流易錯(cuò)和較難的字。2.理解詞語(yǔ)?? “融化”和“溶化、熔化”用法的區(qū)別。a、太陽(yáng)出來(lái)了，地上的積雪開(kāi)始（）了。b、鋼鐵需要很高的溫度才能（）。c、把糖放進(jìn)水里，很快就（）了。3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)?? 重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“融”。?? “伐” ：跟哪個(gè)字相像？怎么記住它？4.組詞（書(shū)面作業(yè)）?? 融 (??? )(??? )(??? )??? 伐 (??? )(??? )(??? )1.抓“天天”。?? （1）鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱。他們的感覺(jué)怎樣？?? （2）你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下他們之間的關(guān)系嗎？?? （朝夕相處 、形影不離 、親密無(wú)間……）?? （3）用你的朗讀來(lái)告訴大家他們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)。2.抓“一定”。??? （1）讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話，你從中知道了哪些信息？??? （2）鳥(niǎo)兒是怎樣對(duì)樹(shù)許下諾言的？??? （3）如果你有這樣一位朝夕相處的好朋友，現(xiàn)在他要離開(kāi)你，你的心情怎樣？讀好分別時(shí)的對(duì)話。1.自由讀課文5—14自然段，邊讀邊想“鳥(niǎo)兒”到過(guò)哪些地方尋找她的好朋友？

與誰(shuí)對(duì)話大樹(shù)的變化鳥(niǎo)兒的心情 第一次??? 第二次??? 第三次???

2.指名讀完后教師采訪“鳥(niǎo)兒”。?鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，當(dāng)你歡天喜地飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了，你的反應(yīng)是什么？?鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，問(wèn)了樹(shù)根得到的卻是樹(shù)生死未卜的消息，你的心情怎樣？?鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，當(dāng)門先生告訴你樹(shù)被做成火柴賣到村子里去了，你心里在想些什么？3.填空。?“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒（? ）地問(wèn)樹(shù)根。? 她（? ）地問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”? 鳥(niǎo)兒（?? ）女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?.分角色朗讀，讀出鳥(niǎo)兒越來(lái)越急切的心情。1.看圖，自由讀課文最后3段。你有什么感受和疑問(wèn)？??? （預(yù)設(shè)：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用兩個(gè)“看”? ）2.鳥(niǎo)兒唱歌給燈火聽(tīng)，燈火的表現(xiàn)怎樣？對(duì)比“去年”，你發(fā)現(xiàn)了什么？?? 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？?? 她要走了，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，她還想說(shuō)什么？3.鳥(niǎo)兒和大樹(shù)曾經(jīng)相依相偎一個(gè)唱歌一個(gè)傾聽(tīng)，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?? 這朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?? 鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦，百折不撓地尋找樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?? 如今，面對(duì)已化為燈火的樹(shù)，她深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?. 鳥(niǎo)兒飛走了，帶著一絲微笑，帶著淡淡的傷感飛走了，但她給大樹(shù)留下了友情，留下世間最寶貴的誠(chéng)信。從以下練習(xí)中自選一題：1.伐木人來(lái)砍樹(shù)時(shí)，大樹(shù)會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)什么？想一想，寫(xiě)下來(lái)。2.讀完這個(gè)故事，我們有很多話要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。3.鳥(niǎo)兒飛到南方去以后，大樹(shù)經(jīng)歷了哪些事？讓我們來(lái)編一個(gè)《去年的鳥(niǎo)》的童話吧！白蝴蝶?????????????????????????? ???????????????????????????﹝日﹞新美南吉???? 一個(gè)老爺爺在街角賣氣球。這束氣球，有紅的、有藍(lán)的、有黃的、有紫的，還有別的顏色的。它們臉兒貼著臉兒，隨著風(fēng)在空中飄動(dòng)。

一只白色的蝴蝶，每天都飛到這束氣球這兒來(lái)，跟它們?cè)谝黄鹜鎯骸?/p>

這束氣球里有個(gè)很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦！

有一天，一個(gè)背著娃娃的阿姨走過(guò)來(lái)，用一分錢買走了那個(gè)小紅氣球。

在走的時(shí)候，小紅氣球說(shuō)：“再見(jiàn)啦，蝴蝶！”可是，白蝴蝶說(shuō)： “不，我要跟你走！”

白蝴蝶扇動(dòng)著翅膀，跟在紅氣球的后邊。??? 那個(gè)背娃娃的阿姨穿過(guò)一條林蔭路，走向公園。紅氣球給一根細(xì)線牽著，跟在她背后。在紅氣球的后邊，又跟著白蝴蝶。

阿姨一走進(jìn)公園，就在長(zhǎng)椅子上坐下來(lái)，唱起哄娃娃睡覺(jué)的催眠曲：

噢--噢--睡覺(jué)嘍--

噢--噢--睡覺(jué)嘍--

還沒(méi)等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡著了。

白蝴蝶不放心地問(wèn)紅氣球：“這以后，你要到什么地方去呢？”

紅氣球說(shuō)：“我也不知道?！边@個(gè)時(shí)候，阿姨不知不覺(jué)地松開(kāi)了手，細(xì)線滑了出去，紅氣球開(kāi)始飄向天空。

白蝴蝶也跟著紅氣球，向天空飛去。

“我不知道會(huì)飛到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧……”紅氣球說(shuō)。

“不，我跟著你。”白蝴蝶說(shuō)。??? 紅氣球越飛越高，白蝴蝶也越飛越高。往下看去，城市變小了，房子跟玩具積木似的。

“別再跟著我了，好蝴蝶，我不知道會(huì)飛到什么地方去呢！”紅氣球說(shuō)。

可是，白蝴蝶還是扇動(dòng)著翅膀，跟著他走。

不一會(huì)兒，紅氣球和白蝴蝶都看不見(jiàn)了。???? 比較一下，這個(gè)童話跟《去年的樹(shù)》有什么相同和不同之處。

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇十八

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫(xiě)作特點(diǎn)。

生字卡、課件、頭飾。

兩課時(shí)。

1、欣賞動(dòng)畫(huà)《去年的樹(shù)》。

2、學(xué)生交流欣賞后的感受。

3、導(dǎo)入新課：

真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛(ài)而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹(shù)》，（板書(shū)課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。

1、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考有什么問(wèn)題或收獲。

2、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。

3、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

4、指名回答。

（擬人手法，以對(duì)話為主。）

5、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫(xiě)了幾次對(duì)話，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。指名回答。

（板書(shū)鳥(niǎo)兒、樹(shù)根、大門和小姑娘。）

6、課件出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀感悟：

“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>

“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

7、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、大門、小姑娘的三次對(duì)話。

8、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)朗讀，教師點(diǎn)撥。

9、課件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話：

小鳥(niǎo)（）地問(wèn)：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

小鳥(niǎo)（）地問(wèn)：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

小鳥(niǎo)（）地問(wèn)：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒找不到好朋友樹(shù)，心里越來(lái)越焦急，讀三句話時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

板書(shū)：

著急、難過(guò)、傷心

再練讀，指名讀、齊讀。

10、教師分別以樹(shù)根、大門和小姑娘的身份與鳥(niǎo)兒（隨意找學(xué)生）對(duì)話：

“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你的好朋友樹(shù)被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧，別去找他了?！睂W(xué)生回答。

“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你的好朋友樹(shù)被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣掉了，你回家吧，別去找他了?！?學(xué)生回答。

“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧，你的好朋友樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到你唱歌了。”學(xué)生回答。

11、課件出示，學(xué)生練說(shuō)：

我喜歡這只（）的鳥(niǎo)兒，因?yàn)樗ǎ?/p>

板書(shū)：

重情、守信。

12、鳥(niǎo)兒是這樣的重情義，它的好朋友樹(shù)又何嘗不是這樣，當(dāng)樹(shù)知道自己即將走到生命的盡頭，再也見(jiàn)不到好朋友鳥(niǎo)兒時(shí)，它請(qǐng)樹(shù)根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥(niǎo)兒最后的祝福，它留給鳥(niǎo)兒的是什么話呢？

課件出示：

樹(shù)對(duì)樹(shù)根說(shuō)：（?。?/p>

樹(shù)對(duì)大門說(shuō)：（?。?/p>

樹(shù)對(duì)小姑娘說(shuō)：（　）　

指名回答。

13、多么感人的話語(yǔ)啊！鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦，沒(méi)能找到好朋友樹(shù)，可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示：

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。　

學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。

引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，想象鳥(niǎo)兒看的時(shí)候在想些什么。

1、這篇童話非常感人，鳥(niǎo)兒和樹(shù)這一對(duì)好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動(dòng)了讀者的心，你們還有什么話想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù)，伐木人，或者作者說(shuō)，先想一想，再寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生在練習(xí)紙上寫(xiě)話，可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

我想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：（）。

我想對(duì)樹(shù)說(shuō)：（）。

我想對(duì)伐木人說(shuō)：（）。

我想對(duì)作者說(shuō)：（）。

我想對(duì)（　）說(shuō)：（）。

2、學(xué)生交流所寫(xiě)的話。

1、教師總結(jié)：

樹(shù)再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?ài)，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。

（用紅筆連線畫(huà)出心形圖案。）

2、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇十九

課堂實(shí)錄：

師：這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事——《去年的樹(shù)》，請(qǐng)大家齊讀題目。

回憶一下，這個(gè)童話故事都講了哪些事？請(qǐng)想一想

生：（一只大樹(shù)和一只小鳥(niǎo)非常要好，冬天臨近了，小鳥(niǎo)不得不與大樹(shù)分別。春天來(lái)了，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，可是他發(fā)現(xiàn)大樹(shù)沒(méi)有了，而是變了火柴棒。）

（師板書(shū)：小鳥(niǎo)為樹(shù)唱歌、小鳥(niǎo)與樹(shù)分別、小鳥(niǎo)去尋找樹(shù)）

師：說(shuō)得不錯(cuò)，上節(jié)課，我們已經(jīng)練習(xí)流利地讀課文，這節(jié)課我們還要進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文。并在朗讀中去體驗(yàn)小鳥(niǎo)、大樹(shù)內(nèi)心的情感。好了，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想想：你有哪些體會(huì)。老師提示大家兩點(diǎn)：1、可以一邊讀一邊畫(huà)，可以把自己的體會(huì)標(biāo)記在書(shū)上。2、大家要注意結(jié)合課文的語(yǔ)言文字。

（生自讀課文，師巡視）

師：剛才在老師的巡視中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的體會(huì)非常好，下面我們就以4人小組的形式互相交流、討論一下。等下呢，我們以小組的形式在全班匯報(bào)?，F(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)組織你們組員開(kāi)始討論、交流。

生匯報(bào)：我們小組主要體會(huì)到了第6自然段，我感覺(jué)小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí)是特別高興的，半年沒(méi)有見(jiàn)到大樹(shù)了?？墒强吹綐?shù)樁的時(shí)候，它又非常疑惑的，這棵樹(shù)跑到哪去了呢？（師板書(shū)：疑惑不解，生讀）

生匯報(bào)：小鳥(niǎo)回來(lái)了很高興。但他發(fā)現(xiàn)大樹(shù)不見(jiàn)了，一定很驚訝，一定很著急想辦法找到大樹(shù)。

師點(diǎn)評(píng)：非常好，這小組合作不錯(cuò)。還有哪些同學(xué)想要補(bǔ)充的呢？

生匯報(bào)：我覺(jué)得最后一自然段很難體會(huì)到小鳥(niǎo)非常著急的心情：樹(shù)到哪去了呢？

師：是啊，怎么把這句讀好呢？（可是，這究竟是怎么回事呢？去年的樹(shù)不見(jiàn)了，只有樹(shù)樁留在那里）

（指名讀）

師：還可以怎么讀？讀出你的感受。（指名讀）

師：讀的感受不一樣，是嗎？那么老師希望每個(gè)人都能帶著自己不同的感受去讀好它。自己在下面再試試讀，開(kāi)始。

（生練習(xí)后再匯報(bào)）

生匯報(bào)：我們感受深的是第2自然段，我覺(jué)得大樹(shù)和小鳥(niǎo)一定是難舍難分的。因?yàn)榈?自然段寫(xiě)道：小鳥(niǎo)整天在這個(gè)樹(shù)上唱歌，樹(shù)整天聆聽(tīng)小鳥(niǎo)歌唱。他們能夠共同度過(guò)那么幸福的歲月，一下子分開(kāi)，肯定有點(diǎn)戀戀不舍。

（板書(shū)：戀戀不舍）

師：即使要分別了，可是這對(duì)好朋友還是那么堅(jiān)強(qiáng)，那么除了這種體會(huì)之外，你們還能體會(huì)到別的嗎？他們分別的時(shí)候也許會(huì)怎樣呢？

生：他們分別的時(shí)候有可能會(huì)流淚地說(shuō)

師：那你覺(jué)得這種感受該怎么讀呢？試一試

生讀

師：讀得真感人，繼續(xù)匯報(bào)。

生：我感受深的是最后1自然段。小鳥(niǎo)深情地注視著火苗，比較傷心，因?yàn)榈?自然段已經(jīng)寫(xiě)到，它們是非常要好的朋友?，F(xiàn)在它們分別了，肯定非常傷心。

師：那小鳥(niǎo)為什么不得不與大樹(shù)分別呢？

師：剛才那幾個(gè)同學(xué)理解某段話會(huì)聯(lián)系全文來(lái)理解，那如果你對(duì)全文讀懂了，那你對(duì)這段話會(huì)體會(huì)得更深。那我們繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)你對(duì)課文某段話的體會(huì)。

生：我們是對(duì)第1自然段體會(huì)比較深。我覺(jué)得樹(shù)跟小鳥(niǎo)是非常要好的朋友。非常就是特別的意思，我們有了特別要好的朋友，心里一定挺開(kāi)心，所以樹(shù)和鳥(niǎo)也一定挺開(kāi)心。小鳥(niǎo)整天在樹(shù)上唱歌，整天就是天天的意思，唱歌本來(lái)就是一件快樂(lè)的事，所以大樹(shù)整天聽(tīng)，他們也是很開(kāi)心的。（板書(shū)：無(wú)比快樂(lè)）

師：那么怎么才能把這種快樂(lè)的感情表達(dá)出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分？（指名讀）

師：讀得很好，誰(shuí)還想讀一次？（全班同學(xué)自由練讀）

師：請(qǐng)其他小組繼續(xù)匯報(bào)你讀書(shū)后的體會(huì)。

生：我們對(duì)8、9、11自然段體會(huì)最深。各段的大概意思是……

師：小鳥(niǎo)現(xiàn)在的心情越來(lái)越著急，我們也可以用個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出：心急如焚（板書(shū)）一聽(tīng)到伙伴們告訴它大樹(shù)的下落的時(shí)候，特別著急。

師：大家看屏幕，讀這3句話……這是小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)過(guò)程中的一段對(duì)話，3次對(duì)話，你看表達(dá)的內(nèi)心的感受一樣嗎？不一樣，有什么變化你們能體會(huì)到嗎？

生：一次比一次著急、希望越來(lái)越小，最后心涼。

師：你們這種感受通過(guò)讀體會(huì)出來(lái)的是嗎？那你們現(xiàn)在把這3句對(duì)話讀一讀

師：通過(guò)以上同學(xué)的這些匯報(bào)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)最后一自然段。（師范讀）小鳥(niǎo)唱起了去年的那支歌，去年的歌是什么歌呢？你們知道嗎？

生；大樹(shù)啊，大樹(shù)，你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你，我們的友誼天長(zhǎng)地久。（板書(shū)：無(wú)限深情）

生：大樹(shù)啊，我們倆是好朋友，我唱歌，你來(lái)聽(tīng)，我們是世界上最好的伙伴。

生：大樹(shù)，大樹(shù)。你是我的好朋友，沒(méi)有你我就無(wú)處安家。

師：同學(xué)們看，課文中2處寫(xiě)道：小鳥(niǎo)唱這支歌，去年唱和現(xiàn)在唱，心情一樣嗎？

生：去年的心情是非常高興，而今年是很傷心的。

師：那此時(shí)此刻，小鳥(niǎo)還會(huì)唱什么？

生：人類啊，以后不要亂砍大樹(shù)，要多種樹(shù)啊。

生：大樹(shù)，大樹(shù)，你永遠(yuǎn)活在我的心里。

師：通過(guò)以上同學(xué)們的這段交流，我們對(duì)《去年的樹(shù)》這個(gè)童話故事，我們體會(huì)得特別深刻。我想這讀書(shū)方法是非常好的。交流到這，你們還有什么問(wèn)題或困惑嗎？

生：提問(wèn)題——辯論

看著屏幕（故事）學(xué)生朗讀課文。

師：這個(gè)童話故事已經(jīng)被編入了世界童話選集。這個(gè)故事的作者是日本的一位作家，他僅活了30幾歲，由于他生前缺少友情，所以他用自己的真情寫(xiě)出了這樣一個(gè)非常感人的童話故事。如果你們能讀到他原著的話，我想你們會(huì)有新的理解。那么回去之后，我們?nèi)?shū)店買這書(shū)。這堂課我們就上到這，下課。

感想：

今天看了王鴻雁老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》后，覺(jué)得她以情貫穿整節(jié)課，

教材的情、教師的情、學(xué)生的情相互融和，另人感動(dòng)。有幾個(gè)地方值得學(xué)習(xí)：1、王老師注重讀中悟解。本堂課，學(xué)生都是在讀中感悟小鳥(niǎo)與樹(shù)的情感，它們從難舍難分到永遠(yuǎn)分離。學(xué)生在談感受的基礎(chǔ)上，認(rèn)真讀文，在讀文的基礎(chǔ)上又感受到文中人物的情感變化。這樣，學(xué)生不但在讀中能力增強(qiáng)了，認(rèn)識(shí)問(wèn)題更深刻了。情感也隨著更豐富了。

2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，關(guān)注自然、關(guān)注人類。本節(jié)課，學(xué)生由關(guān)注小鳥(niǎo)、關(guān)注大樹(shù)的命運(yùn)，到后來(lái)關(guān)注環(huán)境、關(guān)注自然、關(guān)注人類。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的飛躍。這個(gè)飛躍是老師引導(dǎo)學(xué)生在讀與講中去一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。從這里，我們可以看出，教師是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、注重課內(nèi)向課外的延伸。王老師針對(duì)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，注重課內(nèi)向課外的延伸。如：叫學(xué)生想一想，小鳥(niǎo)唱的去年的歌會(huì)是什么歌？另外，當(dāng)樹(shù)是否應(yīng)該砍伐有爭(zhēng)議時(shí)，王老師馬上引導(dǎo)：資源如何利用？讓學(xué)生課后去研究。很有新意。

4、注重學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。本堂課，從讀文到討論，在到匯報(bào)。學(xué)生基本一小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。活動(dòng)中學(xué)生有分工，互相配合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（語(yǔ) 文 課 堂 網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇二十

課??? 型：新授課

課??? 時(shí)：第二課時(shí)

授課班級(jí)：四年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

2.在“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示課題：去年的樹(shù)

上節(jié)課咱們初讀了課文，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇童話主要講了個(gè)什么故事？（生說(shuō)）

二、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

1、研讀第一次唱歌

自主讀文，初步感知

看來(lái)大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解，那課文中有幾次寫(xiě)到鳥(niǎo)兒唱歌給她的好朋友大樹(shù)聽(tīng)的？快看看課文，瀏覽一遍，看看幾次寫(xiě)到唱歌呢？找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)（請(qǐng)生說(shuō)）

現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上，大家看一下，

出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候，你的感受一不一樣？（不一樣）怎么不一樣呢？

（讀第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到開(kāi)心，讀第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到悲傷）

那是什么地方讓你感受到快樂(lè)，什么地方讓你感受到悲傷呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年（板書(shū)：去年）

出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

看看是哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到快樂(lè)。輕聲讀一讀這個(gè)自然段。（請(qǐng)生說(shuō)：天天）別的同學(xué)你是從哪兒讀出了快樂(lè)呢？

你從這個(gè)語(yǔ)段，從天天這個(gè)詞感受到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)他們的快樂(lè)，一個(gè)天天給好朋友唱歌，一個(gè)天天聽(tīng)好朋友唱歌，想象一下，這是個(gè)怎么美好的畫(huà)面??！你們想不想看一下這個(gè)畫(huà)面？（想）那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個(gè)美好的畫(huà)面吧！我來(lái)讀第一句，待會(huì)兒我示意一下你們就讀下面一句，好嗎？

出示：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：無(wú)論烈日炎炎，也無(wú)論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了？老師告訴你啊，一邊讀書(shū)，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法，我們都要學(xué)會(huì)。

就這樣鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱，可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么？

出示：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)！”、“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”

我們一起看一下，來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，自己讀。男同學(xué)當(dāng)樹(shù)，女同學(xué)當(dāng)鳥(niǎo)兒，咱們來(lái)讀一讀這些話，（生讀）

師：我們來(lái)看這個(gè)對(duì)話，“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)！”小鳥(niǎo)，你愿意回來(lái)唱歌給我聽(tīng)嗎？（師生對(duì)話）

（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？

面向全班：鳥(niǎo)兒們，你們?cè)敢饣貋?lái)唱歌給我聽(tīng)嗎？一起來(lái)回答我。我聽(tīng)出來(lái)了，明年春天，你們一定回來(lái)唱歌給我聽(tīng)。我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)對(duì)話，把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺(jué)讀出來(lái)（分男女生讀）

2、研讀第二次唱歌

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。小鳥(niǎo)帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過(guò)了秋天，避過(guò)了冬季，滿懷期待地迎來(lái)了春天，來(lái)找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

請(qǐng)你們打開(kāi)課本，讀一讀寫(xiě)今年的部分，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。（生讀）（板書(shū)：今年）

讀了這一部分課文，你的心情怎樣??？（悲傷、替小鳥(niǎo)著急……）

到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過(guò)??？看一下大屏幕。

出示對(duì)話：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”門回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

這里又寫(xiě)到了鳥(niǎo)兒的幾個(gè)對(duì)話，請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。同桌之間互相練一練，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)給大家讀一讀，表達(dá)一下你的感受。

（學(xué)生自由練讀）

分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰(shuí)讀得最好啊？你為什么覺(jué)得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書(shū)不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單，都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?，鳥(niǎo)兒?jiǎn)?，鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺区B(niǎo)兒是懷著怎樣的心情問(wèn)的？你們能體會(huì)到嗎？（能）那好，老師給你幾句話，請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥(niǎo)兒在問(wèn)這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來(lái)讀一讀這幾句話，想好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

出示： 鳥(niǎo)兒???? 地問(wèn)樹(shù)根：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

鳥(niǎo)兒???? 地問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

鳥(niǎo)兒???? 地問(wèn)女孩： “小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）

師：這些詞，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去，你覺(jué)得要怎么填比較好?。浚ㄆ婀帧辜薄獞阎詈笠痪€希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。

奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥(niǎo)兒的這聲聲呼喚，樹(shù)根聽(tīng)到了，門先生聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽(tīng)不到了？（大樹(shù)）

出示：

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

（生問(wèn)，師答，師生合作）

帶著這樣的感受，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這三組對(duì)話。

3、鳥(niǎo)兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急??！當(dāng)它得知樹(shù)已經(jīng)被“砍到”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）透過(guò)這個(gè)看字，你想像出此時(shí)此刻鳥(niǎo)兒在想些什么呢？生說(shuō)

師：透過(guò)這一個(gè)看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們?cè)俳又x下去，

（出示：接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！保┻@里又出現(xiàn)了一個(gè)看字，這個(gè)時(shí)候，你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？如果樹(shù)在天有靈，他一定會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲。

同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字，這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡，但是透過(guò)這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深深的情意！這就是這篇文章的特點(diǎn)，文字樸素，感情真摯。

咱們讀一讀最后三個(gè)自然段。

4、師激：好了，讀到這里，我有個(gè)問(wèn)題，大樹(shù)已經(jīng)不在了，但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)呢？

同學(xué)們，鳥(niǎo)兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美好的東西就是…（生說(shuō)：友情、守信）（板書(shū)：友情? 守信）

（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！

三、延伸拓展，自主發(fā)展

1、想一想，說(shuō)一說(shuō)：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說(shuō)，想一想，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)出來(lái)。

出示： 我想對(duì)???? 說(shuō)??????????? 。

鳥(niǎo)兒

大樹(shù)

人們

自己

……

2、結(jié)束語(yǔ)：

大樹(shù)已經(jīng)不在了，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥(niǎo)兒的心里，我們被鳥(niǎo)兒和大樹(shù)那深深的情意所感動(dòng)，同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng)！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

去年的樹(shù)

去年————————今年

友情???? 守信

五、本教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣得失

一、優(yōu)點(diǎn)

《去年的樹(shù)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受?！痹谡n文的學(xué)習(xí)中，我提出了問(wèn)題，同學(xué)們暢所欲言，紛紛表達(dá)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

二、不足

設(shè)計(jì)時(shí)，未充分注意到學(xué)生處理突發(fā)情況的能力。如在揣摩第一次唱歌的時(shí)候，沒(méi)有把學(xué)生帶到那種難解難分、依依不舍的場(chǎng)景里，導(dǎo)致課堂有點(diǎn)冷場(chǎng)。另外，在處理課文最后兩個(gè)“看”的時(shí)候，由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生理解得不夠深刻，學(xué)生自己還想說(shuō)的沒(méi)有在課堂上表現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)這次講座，使我明白了：備課不僅要備學(xué)生、備教材，還要備教學(xué)方法，在自己的教案上也備備學(xué)生可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇二十一

課前按平常，學(xué)生進(jìn)行日有所誦，會(huì)背的起立，背誦《調(diào)》和《需要什么》。

一、開(kāi)始——聽(tīng)老師講故事吧

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話。向大家介紹一位童話作家，被譽(yù)為“日本的安徒生”的新美南吉。他的作品有《紅蠟燭》、《小狐貍買手套》和《去年的樹(shù)》。你們看過(guò)《紅蠟燭》和《小狐貍買手套》嗎？

有三四位學(xué)生舉手。（這很出乎我的意料，要不是看了薛瑞萍的《我們班的閱讀日志》，除了《去年的樹(shù)》，我一無(wú)所知。）

師：你們想聽(tīng)老師講故事嗎？

生：想！

師： “小猴子撿到一支紅蠟燭，可它以為是花炮。它歡歡喜喜地跑回山里，山羊、野豬、老虎、小鹿……都跑來(lái)看，猴子說(shuō)，離遠(yuǎn)點(diǎn)，花炮會(huì)爆炸的，很危險(xiǎn)。在一個(gè)晚上，大家都集中到一個(gè)山頂上放花炮，可是大家都喜歡看，沒(méi)人去點(diǎn)。只好抓鬮，第一次抓到了烏龜，可是烏龜一點(diǎn)，就把頭縮進(jìn)去，再也不肯伸出來(lái)了。第二次是狐貍，可是狐貍是近視眼，也不行，第三次是野豬，他勇敢地將火點(diǎn)著了。大家都捂上眼睛，有的塞上了耳朵，還有的嚇得躲起來(lái)。可是，大家沒(méi)有看到五彩繽紛，也沒(méi)有聽(tīng)到巨響，只看見(jiàn)山野里靜靜地亮起一簇溫暖的光（原文較長(zhǎng)，簡(jiǎn)單復(fù)述）。

——階梯教室里很安靜

師：還想聽(tīng)《小狐貍買手套》嗎？

生：想！

師：“寒冷的冬天到了，小狐貍的手凍得冰冷的。媽媽想不出好的辦法，只能叫小狐貍自己到村里買手套。媽媽緊緊握著小狐貍的一只手，不一會(huì)兒，小狐貍的這只手就變成了小孩子的手。媽媽對(duì)小狐貍說(shuō)：“你找到那家有禮帽標(biāo)志的店，然后敲門。門開(kāi)了，你把這只手伸出去，把錢遞進(jìn)去。千萬(wàn)不能將另外一只手伸出去?！薄盀槭裁矗俊薄耙?yàn)槿撕芪ｋU(xiǎn)?！毙『傉业侥羌业?，敲門，門開(kāi)了，一道燈光刺著了小狐貍的眼睛，小狐貍一緊張，把另外一只手伸了出去……欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解” （全場(chǎng)笑）（原文較長(zhǎng)，簡(jiǎn)單復(fù)述）。

生：恩——

師：聽(tīng)過(guò)《去年的樹(shù)》的請(qǐng)舉手（全場(chǎng)笑）。

學(xué)生舉手。

師：請(qǐng)大家回頭、扭頭看看聽(tīng)課的老師，他們都沒(méi)有舉手，誰(shuí)能像我剛才那樣把故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)（全場(chǎng)笑）。

緊張，沒(méi)有一個(gè)人舉手。

師：這時(shí)候，第一個(gè)舉手的人，是最勇敢的人。

后排一個(gè)學(xué)生舉手。

師：這時(shí)候，第二個(gè)舉手的人，是最最勇敢的人（全場(chǎng)笑）。

后排又有一個(gè)學(xué)生舉手

前排又有一個(gè)學(xué)生舉手。

師把話筒遞給前排的那位學(xué)生：

師：你是比較勇敢的人（全場(chǎng)笑）。

生幾乎將文章內(nèi)容說(shuō)了一遍。

師：你的復(fù)述能力真棒！

二、去年——多么美好地在一起

師：課文大家都預(yù)習(xí)過(guò)了吧，下面請(qǐng)全班起立，捧起書(shū)讀，從開(kāi)頭開(kāi)始，讀完了去年的內(nèi)容，就停止坐下。

生站起來(lái)朗讀，讀到“鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。”除三四位同學(xué)外，都坐下。三四位也見(jiàn)風(fēng)使舵地坐了下去。

幻燈出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

師：喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎？我們一起來(lái)讀一遍。（生讀）

師：我也很喜歡這個(gè)開(kāi)頭。我讀著讀著，就想改編一下。你們聽(tīng)著，我是這么改的。“男同學(xué)和女同學(xué)是好朋友。男同學(xué)坐在樹(shù)枝上——”

全場(chǎng)大笑，有學(xué)生嚷不行。

師：是的，男同學(xué)太重，應(yīng)該換成“女同學(xué)坐在樹(shù)枝上——”

全場(chǎng)大笑，一女生大聲說(shuō)：“應(yīng)該坐在秋千上?！?/p>

師：那這樣吧，坐在座位上。“女同學(xué)坐在座位上，天天給男同學(xué)唱歌。男同學(xué)呢，天天聽(tīng)著女同學(xué)唱?！保ㄈ珗?chǎng)笑）

師：我們把文章開(kāi)頭的三句話分男女讀一遍，第一句合，第二句女，第三句男。

生讀，很好聽(tīng)。

師：男女對(duì)唱就很好聽(tīng)的（全場(chǎng)笑）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)著老師非常優(yōu)美的朗讀，然后告訴大家你的腦海里浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面。

師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

生閉眼想像。

生：我看到一棵大榕樹(shù)，枝葉茂盛。一只黃色的小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。

生：我看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在歡快地鳴唱。一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)扭著腰，和著小鳥(niǎo)的歌聲跳舞。

生：我看到一棵非常高大的大榕樹(shù)，一只百靈鳥(niǎo)在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。大樹(shù)瞇著眼睛，聽(tīng)著。

……

師：鳥(niǎo)和樹(shù)也不是一天到晚都唱歌的，他們也會(huì)說(shuō)說(shuō)話的，他們會(huì)說(shuō)什么呢？同桌相互說(shuō)說(shuō)看，男生當(dāng)樹(shù)，女生作鳥(niǎo)。

學(xué)生練習(xí)，師提醒大家的談話不要太嚴(yán)肅，要休閑些，全場(chǎng)笑。

師：下面請(qǐng)一對(duì)同桌來(lái)發(fā)言，這個(gè)事情需要兩廂情愿的（全場(chǎng)笑）。

男：你唱的歌太好聽(tīng)了！

女：是嗎？那我天天唱歌給你聽(tīng)。

女：大樹(shù)，我會(huì)永遠(yuǎn)和你在一起，唱歌給你聽(tīng)。

男：鳥(niǎo)兒，我每天都會(huì)聽(tīng)你唱歌的，永遠(yuǎn)保護(hù)你?！?/p>

一女生拽了同桌男生的手，男生不好意思舉手。

師把話筒遞給女生。說(shuō)：“你先說(shuō)，說(shuō)了以后再看他還說(shuō)不說(shuō)。”

女：我唱得歌好聽(tīng)嗎？男扭捏地小聲說(shuō)：好聽(tīng)。女：那我天天唱歌給你聽(tīng)。

男：謝謝你給我唱歌，我們永遠(yuǎn)是好朋友！

女：對(duì)，我們是永遠(yuǎn)的好朋友，永遠(yuǎn)！

……

師：大家有什么感覺(jué)嗎？你會(huì)聯(lián)想到哪些美好的詞語(yǔ)嗎？

生：快樂(lè)、自由、美麗、幸福、親密無(wú)間、和睦相處、朝夕相伴……

師：日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

幻燈出示：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！兵B(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”

師：請(qǐng)同桌分角色練習(xí)這場(chǎng)話別。

男：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。

女：好的，我明年一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！

……

一對(duì)，一對(duì)，又一對(duì)……四年級(jí)的學(xué)生，還奶聲奶氣，但離別的話語(yǔ)從他們的口中說(shuō)出來(lái)也帶了一種莫名的傷感。

一遍，一遍，又一遍……我不記得讓幾對(duì)男女生起來(lái)朗誦了。重復(fù)，重復(fù)。我是想讓這兩句話在課堂后面的回憶里能夠突然感覺(jué)刻骨銘心。

三、今年——樹(shù)不見(jiàn)了

師：春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了?？墒?，發(fā)生了什么事情呢？樹(shù)，不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。

（一）尋找

1、讀出變化

師：鳥(niǎo)兒就去找她的好朋友樹(shù)。鳥(niǎo)兒是怎么尋找的呢？她都跟誰(shuí)打聽(tīng)消息了？默讀課文有關(guān)部分，然后劃出鳥(niǎo)兒的問(wèn)話。

師：鳥(niǎo)兒都跟誰(shuí)打聽(tīng)消息了？

生：跟樹(shù)根、大門、小姑娘

師：你能用上三個(gè)表示先后順序的詞把這個(gè)問(wèn)題再回答一次嗎？

生：鳥(niǎo)先跟樹(shù)根，然后跟大門，最后跟小姑娘打聽(tīng)樹(shù)的消息。

師：非常好。接著請(qǐng)你將找到的鳥(niǎo)的三次問(wèn)話讀一下。

生：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在那兒?jiǎn)?？?/p>

幻燈出示這三句話

師：我們輕聲把這三句話讀一遍，想想在語(yǔ)氣上應(yīng)該有什么變化嗎？

生：越來(lái)越悲傷，因?yàn)闃?shù)變成燈火了。

生：越來(lái)越激動(dòng)，因?yàn)榭煲吹綐?shù)了。

生：越來(lái)越興奮，因?yàn)榫鸵?jiàn)到樹(shù)了。

……

師：每個(gè)同學(xué)都自己練習(xí)一下朗讀。

一生讀。

師：大家聽(tīng)說(shuō)了什么變化嗎？

生：越來(lái)越悲傷。

師問(wèn)朗讀的學(xué)生：是嗎？

生：是的。

又如此叫了兩位來(lái)讀，讓大家評(píng)。有越來(lái)越激動(dòng)和興奮的。

（事后，覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放棄評(píng)論，讓學(xué)生站起來(lái)朗讀即可。評(píng)論會(huì)破壞了氣氛，凡是舉手站起來(lái)朗讀的學(xué)生必然是投入了感情的變化，至于讀得怎么樣多評(píng)無(wú)益，還不如多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，來(lái)得經(jīng)濟(jì)，有效果。）

師：全班合作，來(lái)朗讀一次，女同學(xué)讀小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話，男同學(xué)讀回答，我讀其他。

大家合作讀。

2、想象心理：

師：鳥(niǎo)兒向山谷飛去，向村莊飛去。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個(gè)念頭：選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

幻燈出示：不管……都……???? 哪怕……也……???? 只要……就……

鳥(niǎo)兒向山谷飛去。

鳥(niǎo)兒向村莊飛去。

生：不管路途多么遙遠(yuǎn)，我都要找到樹(shù)，為他唱歌。

生：哪怕上刀山，下火海，我也要找到樹(shù)，實(shí)現(xiàn)我的諾言。

生：只要能找到樹(shù)，為他唱上一支歌，我就心滿意足了。

……

全班齊讀： 鳥(niǎo)兒向山谷飛去。

鳥(niǎo)兒向村莊飛去。

（二）唱歌

師：鳥(niǎo)終于飛到了樹(shù)的身邊，火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這個(gè)燈里亮著。

幻燈出示：

師：如果是你小女孩，你看了這只鳥(niǎo)的眼睛，這是一雙怎樣的眼睛？你從鳥(niǎo)的眼睛里看到了什么？

生：這是一雙悲傷的眼睛。

生：這雙眼睛里滿是淚水。

生：這是一雙痛苦的眼睛。

……

師：這雙眼睛里會(huì)不會(huì)浮現(xiàn)這樣的一幅情景呢？

幻燈出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

全班齊聲輕讀。

幻燈出示：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

“好的，我明年一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”請(qǐng)前面環(huán)節(jié)中讀得最甜的男女生對(duì)讀。

師：這雙眼睛里會(huì)不會(huì)浮現(xiàn)這樣的一幅情景呢？

生：會(huì)。

師：那么小鳥(niǎo)此時(shí)的眼睛里會(huì)出現(xiàn)什么神情？

生：一絲欣慰。

師：還有一雙眼睛？那是誰(shuí)的眼睛？那是一雙怎樣的眼睛？

生：那是樹(shù)的眼睛。

生：那眼睛里有悲哀、憂傷。

生：那眼睛里有欣喜。

……

師：這兩雙眼睛在默默地對(duì)話，樹(shù)說(shuō)……鳥(niǎo)說(shuō)……男生寫(xiě)樹(shù)的話語(yǔ)，女生寫(xiě)鳥(niǎo)的話語(yǔ)。

學(xué)生練筆。

師：請(qǐng)同桌合作對(duì)話，看你們寫(xiě)的語(yǔ)言能不能吻合。

《無(wú)覺(jué)》音樂(lè)起——

男：“謝謝……你沒(méi)有違背自己的諾言，終于回來(lái)給我唱最后一首歌了。”???????????????????????????

女：“我現(xiàn)在就唱歌給你聽(tīng)……”

男：“鳥(niǎo)兒，謝謝你，還回來(lái)給我唱歌，但是不能像以前那樣了?！???????????????????????????

女：“我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的?！?/p>

男：“鳥(niǎo)兒，再見(jiàn)，恐怕我再也見(jiàn)不到你了。”???????????????????????

女：“你雖然離開(kāi)我了，但是我們的友誼是永遠(yuǎn)的?！?/p>

女：“樹(shù)，不要離開(kāi)我，我還唱歌給你聽(tīng)?！???????????????????????????

男：“不行了，記住我就是了?！?/p>

男：“鳥(niǎo)兒，再見(jiàn)了，我不能再聽(tīng)你唱歌了?！???????????????????????????

女：“再見(jiàn)了，樹(shù)，我給你唱最后一首歌吧。”

女：“樹(shù)，我又回來(lái)了，你快變回以前的樹(shù)吧！”

男： “鳥(niǎo)，對(duì)不起，我不能跟以前一樣了?！?????????????????????????

……

三、永遠(yuǎn)

師：去年的樹(shù)不見(jiàn)了，化為了燈火。燈火也會(huì)最終熄滅，在鳥(niǎo)轉(zhuǎn)身飛走的不一會(huì)兒。但是有什么是永遠(yuǎn)的呢？

生：樹(shù)和鳥(niǎo)的友誼。

生：去年的記憶。（齊讀去年的文章描寫(xiě)）

生：今年的記憶。（齊讀最后三節(jié)）

師：曾經(jīng)擁有的所有的美好回憶都會(huì)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……

四、思索

師：閱讀文學(xué)作品要能“入乎其中”，能感受故事的情感。也要“出乎其外”，能想。想“從這個(gè)故事里，我明白了什么？”你明白了什么？

生：友誼是分不開(kāi)的，不管在哪里，只要有心，都是分不開(kāi)的。

生：友誼是天長(zhǎng)地久的，讓我們學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。

生：友誼就像兩只手，永遠(yuǎn)握在一起。

生：鳥(niǎo)和樹(shù)的友誼是千山萬(wàn)水也隔不斷的。

生：永遠(yuǎn)不要想你失去了什么，而要記住你曾經(jīng)擁有什么。

……

師：老師也明白了一個(gè)道理，與大家分享。

幻燈出示：去年——一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

師：鳥(niǎo)給了樹(shù)什么？樹(shù)給了鳥(niǎo)什么？

生：鳥(niǎo)給了樹(shù)歌聲，樹(shù)給了鳥(niǎo)綠葉。

生：鳥(niǎo)給了樹(shù)陪伴，樹(shù)給了鳥(niǎo)一個(gè)安穩(wěn)的家。

生：鳥(niǎo)給樹(shù)捉蟲(chóng)，樹(shù)讓鳥(niǎo)把巢筑在他身上。

……

師：在快樂(lè)中給，在相聚中給，都還是正常的。若不得不分離呢？——

幻燈出示：今年——鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌兒，給燈火聽(tīng)。唱完了歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

師：樹(shù)給了鳥(niǎo)什么？鳥(niǎo)給了樹(shù)什么？

生：鳥(niǎo)千里迢迢地來(lái)看樹(shù)，唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

師：那樹(shù)呢？

生沉默

師：樹(shù)最后化為了燈火，而不是其他的什么東西，大家想想作者這么寫(xiě)有沒(méi)有什么象征意義。燈火是一種什么樣的物質(zhì)？

生：溫暖的。

生：明亮的。

……

師：溫暖和明亮都是美好的。即使分別，即使在困境中，也給美好的。這是最可貴的。

師：愛(ài)就是給予美好 （板書(shū)）

五、聯(lián)系

師：“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！标P(guān)于好朋友的童話還很多，說(shuō)得都是“愛(ài)是給予美好”的道理。你能舉出一些嗎？

生：《夏洛的網(wǎng)》。說(shuō)的是一頭豬和一只蜘蛛是好朋友。蛛蛛為了挽救豬的性命，吐絲在豬欄上織出“王牌豬”、“了不起”、“謙卑”等字，使豬成為一只聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的豬，給了他一生的安逸。最后，蛛蛛老了，死了。

生：《愛(ài)心樹(shù)》。說(shuō)一棵樹(shù)和一個(gè)孩子是好朋友。樹(shù)把自己的蘋果、枝葉，甚至是自己的樹(shù)干都給了這個(gè)孩子，他感到很快樂(lè)。

……

師：童話的故事情節(jié)是假的，但是他詮釋的真善美的情感卻是真的。我們可以拿童話來(lái)關(guān)照自己的人生。這就是我們相信童話的理由，就是我們閱讀童話的意義所在。

幻燈出示：

如果我是樹(shù)，那么誰(shuí)是那只鳥(niǎo)呢？

如果我是鳥(niǎo)，那么誰(shuí)是那棵樹(shù)呢？

我給朋友什么呢？

師：這些問(wèn)題可能你們現(xiàn)在都沒(méi)有辦法回答。就像《花婆婆》里的艾麗絲一樣，她起初也不知道“什么是讓世界變得更美好的事情”但是她后來(lái)明白了。

師：老師還想送大家一首現(xiàn)在可能也看不懂的詩(shī)歌。

音樂(lè)起

師讀一句，生跟讀一句。

《在年輕的時(shí)候》

中國(guó)臺(tái)灣 席慕蓉

在年輕的時(shí)候，

如果你遇見(jiàn)了一個(gè)人，

請(qǐng)你，請(qǐng)你一定要溫柔地對(duì)待他（她）。

不管你們相識(shí)的時(shí)間有多長(zhǎng)或多短，

若你們能始終溫柔地相待，

那么，所有的時(shí)刻都將是一種無(wú)瑕的美麗。

若不得不分離，

也要好好地說(shuō)聲再見(jiàn)，

也要在心里存著感謝，

感謝他（她）給了你一份記憶。

長(zhǎng)大了以后，

你才會(huì)知道

在驀然回首的剎那，

沒(méi)有怨恨的青春才會(huì)了無(wú)遺憾，

如山岡上那輪靜靜的滿月。

六、布置作業(yè)

1、作文：《去年的???? 》

2、背誦：《在年輕的時(shí)候》

板書(shū)設(shè)計(jì)

去 年 的 樹(shù)?

真 實(shí)?????????????????????? 善 良????????????????????? 美 好

我給朋友什么？?? （學(xué)生明白的道理）?? （本課所有的美好詞語(yǔ)）

愛(ài)是給予美好

備注：本課設(shè)計(jì)借鑒了周益民的課堂實(shí)錄。

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇二十二

教學(xué)目標(biāo)：細(xì)讀課文，情感體驗(yàn)，朗讀知道。

教學(xué)過(guò)程：

1、出示課件(一棵大樹(shù)上停著一只小鳥(niǎo))

師：什么聲音？

生：鳥(niǎo)叫聲

師：一只小鳥(niǎo)坐在一棵大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌，大樹(shù)也正動(dòng)情地聽(tīng)著，這是一幅多么和諧的啊!

圍繞一棵大樹(shù)和一只小鳥(niǎo)，今天我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以一個(gè)人讀，可以幾個(gè)人讀，也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀。

（生自由讀，師巡回指導(dǎo)）

師：讀著讀著，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問(wèn)都可以說(shuō)。

生：這是一篇童話故事。

生：題目為什么是《去年的樹(shù)》，而不是《明年的樹(shù)》？

生：去年的樹(shù)是怎樣的？

師：這個(gè)問(wèn)題你能答嗎？

（生答）

生：去年的樹(shù)到今年怎樣了？

師：你說(shuō)呢？

生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

師：再然后呢？

生：被小姑娘點(diǎn)著了。

師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)。

還有嗎？

生：這是一只候鳥(niǎo)。

師：你是從哪兒知道的？

生：書(shū)上告訴我們：“日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)，飛到南方去?！?/p>

師：還有從哪兒看出來(lái)。

生：書(shū)上還說(shuō)：“春天來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回來(lái)找她的好朋友了。”

生：我有一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)是植物，為什么用“他”？

（略一思考，說(shuō)：這是童話故事）

生：我還知道樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友？

師：你怎么知道的？讀一讀

生：一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。

師：還從哪里看出來(lái)？

生：鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。

師：這就是盛老師課前給大家描述的畫(huà)面。

大家讀一讀這和諧的畫(huà)面。

（生齊讀第一節(jié)）

師：讀得真好，讓人覺(jué)得他們真是好朋友，再讀一遍。

（生再讀）

師：還有嗎？

生：樹(shù)被伐木工人砍去了，小鳥(niǎo)就找不到家了。

生：這樹(shù)很可憐。

生：這只小鳥(niǎo)是一只說(shuō)到做到的小鳥(niǎo)

師：你怎么知道的？

生：我從書(shū)上讀到的，還沒(méi)找出來(lái)。

生：去年的樹(shù)與今年的樹(shù)有什么變化？

師：我相信你會(huì)說(shuō)

（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）

師：你來(lái)讀一讀

（生讀）

師：你讀得那么動(dòng)情，老師讀上讀著也很感動(dòng)，仿佛有種情感在心中萌動(dòng)，一齊讀。

（生齊讀）

師：那你讀這句話有什么感受？樹(shù)砍下來(lái)變成火柴，化為燈火－－

生：感動(dòng)可憐

生：樹(shù)的生命很短暫。

生：樹(shù)變成了燈火，感到可惜。

師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會(huì)越來(lái)越多。咱們繼續(xù)讀書(shū)。

（生自由讀）

生：文章語(yǔ)言上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是用擬人寫(xiě)法。

師：把它婁作人來(lái)寫(xiě)，人是通過(guò)對(duì)話交流的，所以是對(duì)話。來(lái)，我們找找共幾組對(duì)話。

生：共四組。

鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對(duì)話，鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話，鳥(niǎo)兒與大門的對(duì)話，鳥(niǎo)兒與女孩的對(duì)話。

師：我們先看第一組。

同學(xué)們，冬天快到了，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬，一對(duì)好朋友依依惜別，大樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)－－

生齊讀：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。

師：鳥(niǎo)兒說(shuō)--------

生齊讀：好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

師：鳥(niǎo)兒就飛走了。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說(shuō)？大家自個(gè)兒練練。

(生練讀，再指名讀)

師：你要走了，你的心情怎樣？

生：難過(guò)。

師：為什么？

生：要失去朋友，離開(kāi)朋友了。

生：舍不得

(生讀)

師：你的聲音真好，像小鳥(niǎo)唱歌一樣。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些。

(生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)

師：鳥(niǎo)兒說(shuō)完就向南方飛去。第二年春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地去找大樹(shù)，可是大樹(shù)卻不見(jiàn)

了，小鳥(niǎo)關(guān)鍵地問(wèn)了又問(wèn)，找了又找。這些同學(xué)們能不能通過(guò)讀來(lái)讀出來(lái)？

(大家各自小組練讀對(duì)話部分)

師：老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下

(生分角色讀)

師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？如果你是導(dǎo)演，就用指導(dǎo)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，如果是觀眾，就直接跟他們說(shuō)。

生：讀得很好。

生：聲音很響亮，很好聽(tīng)。

生：讀書(shū)的聲音像小鳥(niǎo)。

師：意見(jiàn)沒(méi)有嗎？剛才主角是誰(shuí)？

生：小鳥(niǎo)

師：最成功的是什么？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥(niǎo)的焦急。我們?cè)賮?lái)讀一讀小鳥(niǎo)的話，大家自由讀。

（生自由讀）

師：咱們?cè)賮?lái)練練

（指名讀）

師：真著急?。≌业叫」媚飼r(shí)那種急迫的心情，一齊讀一讀。

（生齊讀）

師：從剛才的讀，我們感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情多深厚?。?/p>

師：你們喜歡電視嗎？

生：喜歡

師：喜歡哪些？

（生紛紛搶答）

師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個(gè)電視劇，讓我們到－－星星劇場(chǎng)。

（課件出示：星星劇場(chǎng)的美麗畫(huà)面）

師：老師要挑一個(gè)主角，小鳥(niǎo)演好了，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟。等會(huì)兒小鳥(niǎo)在教室里飛來(lái)飛去，飛到誰(shuí)的面前，誰(shuí)就跟它對(duì)話。也就是說(shuō)，每個(gè)同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。

那小鳥(niǎo)誰(shuí)當(dāng)呢？

（兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著要當(dāng)）

師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧！

（大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）

師：主角先來(lái)，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

（選一個(gè)讀敘述的部分）

（“小鳥(niǎo)”在教室里飛來(lái)飛去，大家演得很認(rèn)真，演得很好）

師：剛才，我們作了一其《星星劇場(chǎng)》的節(jié)目。

小鳥(niǎo)飛走了，但是他們找到樹(shù)的時(shí)候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來(lái)讀一讀。

（生齊讀最后一節(jié)）

師：這一段你現(xiàn)在讀起來(lái)有什么新的感受和疑問(wèn)？

生：鳥(niǎo)兒真是言而有信的鳥(niǎo)，因?yàn)闃?shù)已以做成火柴了，他還到處詢問(wèn)，到處找他。

生：鳥(niǎo)兒為什么要把去年唱過(guò)的歌唱給燈火聽(tīng)？

生答：因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)樹(shù)，明年一定回來(lái)，給樹(shù)唱歌的。

生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？

生答：因?yàn)闃?shù)已不在人間了，小鳥(niǎo)舍不得。

師：從哪里看出舍不得？

生：從又看了一會(huì)兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來(lái)。

師：從睜大眼睛看出什么？

這就是那棵枝繁葉茂的大樹(shù)，他有點(diǎn)不相信，所以他睜大眼睛盯著看。

生：為什么小鳥(niǎo)唱完歌兒，看了一會(huì)燈火就飛走了？

生答：因?yàn)榛鸩翊順?shù)，火柴燒完了，樹(shù)也完了，所以飛走了。

師：書(shū)讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎？

出示練習(xí)紙：

任選一道題：

1、伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“___________________________________”

2、鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“___________________________________”

3、唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“___________________________________”

（生練習(xí)寫(xiě)話）

師：誰(shuí)寫(xiě)第一句的，先來(lái)交流一下

生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥(niǎo)呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥(niǎo)兒唱歌了?！?/p>

生伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，請(qǐng)饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥(niǎo)要回來(lái)找我，要是找不到我，他一定會(huì)著急萬(wàn)分的。把我砍了，還會(huì)造成環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃?shù)有綠化能力。”

生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來(lái)找我。我知道你是個(gè)善良的人?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“放了我吧，明年我的朋友小鳥(niǎo)會(huì)找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧?！?/p>

師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹(shù)啊！

師：誰(shuí)寫(xiě)第二句的，來(lái)交流一下

生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹(shù)，我找了好多地方都沒(méi)有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷?！?/p>

師：不是悲傷，應(yīng)該說(shuō)驕傲

生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹(shù)啊大樹(shù)，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請(qǐng)你安息吧！”

（第三句）

生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“我真為你高興，為你自豪！”

生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“可憐的大樹(shù)，我要走了，請(qǐng)你安息吧！”

生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“樹(shù)啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會(huì)來(lái)看你的?！?/p>

師：化為燈火的大樹(shù)又會(huì)怎么說(shuō)？

……

師：老師從你們的朗讀中，從你們的對(duì)話中，看出你閃讀懂了課文，大樹(shù)、小鳥(niǎo)都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界！

師：我們?cè)僮饕粋€(gè)電視節(jié)目－－《對(duì)話》

請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人，可以提問(wèn)；幾個(gè)小朋友扮演作者，主持人要與你對(duì)話；還有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當(dāng)讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下。

（生準(zhǔn)備中）

（選好主持人，對(duì)話開(kāi)始）

生問(wèn)：伐木人，你為什么要把大樹(shù)砍了，做成火柴？

生答：這時(shí)，人們沒(méi)有燈火，就不能讀書(shū)了，這是人類的需要。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒去找樹(shù)時(shí)，心情怎樣？

生答：心情很著急。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒找朋友時(shí)，碰到哪些伙伴？

師：這個(gè)問(wèn)題，書(shū)上有，我們就別問(wèn)了。

生問(wèn)：大樹(shù)，你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?/p>

生答：因?yàn)轼B(niǎo)兒歌聲好聽(tīng)，天天站著為我唱歌。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒，你喜歡樹(shù)嗎？為什么？

生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車過(guò)路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn)。

生問(wèn)：作者，你為什么要寫(xiě)這篇文章？

生答：告訴大家要愛(ài)護(hù)樹(shù)，寫(xiě)出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹(shù)枝，大樹(shù)是可愛(ài)的，要植樹(shù)造林。

師：誰(shuí)當(dāng)讀者，想說(shuō)就說(shuō)。

生：我們要綠化祖國(guó)。

生：我們要信守諾言。

生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。

師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺?shù)、鳥(niǎo)兒對(duì)話，和諧地相處，咱們這個(gè)地球該是多么美好??！

今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？

生：不一樣

師：這就是讀書(shū)的真諦，帶著不一樣的想法離開(kāi)課堂。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺(jué)得：運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

四、教時(shí)安排：2教時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。

3、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù) ________________________________________________________________。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前 _____________________，因?yàn)樗黖____________________。

5、體會(huì)課文情感：

（1）課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒"，它在想什么？

（2）樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？

6、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

7、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等

語(yǔ)言去年的樹(shù)教案 社會(huì)去年的樹(shù)教案篇二十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文并體會(huì)人物心理。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、內(nèi)容回顧總結(jié)：

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友--------------------------。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)------------------------------------，于是鳥(niǎo)兒就詢問(wèn)——、——和——，在火柴點(diǎn)燃的燈火前，鳥(niǎo)兒———————————————。

2、找尋四次對(duì)話，劃出來(lái)：

鳥(niǎo)兒——樹(shù)；

鳥(niǎo)兒——樹(shù)根；

鳥(niǎo)兒——大門；

鳥(niǎo)兒——小女孩。

3、合作探究。

怎樣才能讀好呢？小組分角色先讀一讀。

4、小組分角色演一演。

5、學(xué)習(xí)導(dǎo)航，思考：

鳥(niǎo)兒為什么要把唱過(guò)的歌唱給燈火聽(tīng)？

鳥(niǎo)兒是怎樣給燈火唱歌的？

鳥(niǎo)盯著燈火看時(shí)，它說(shuō)：------------------------------。

唱完歌，鳥(niǎo)又對(duì)著燈火看時(shí)，它又說(shuō)：----------------------------------。

6、拓展延伸。

同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃ??? ）；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃ???? ）。學(xué)完了《去年的樹(shù)》，我有很多話要說(shuō)。

我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“???????????????? ?！?/p>

我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“???????????????? ?！?/p>

我想對(duì)樹(shù)根說(shuō)：“???????????????? 。”

我想對(duì)小女孩說(shuō)：“?????????????? ?！?/p>

伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，我想對(duì)伐木人說(shuō)：“ ---------------------------------------------------?！?/p>