作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤公開課教案 小嘎子和胖墩兒摔跤第二回合篇一

知識與能力 :

1、認識5個生字，會寫4個生字，正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗”等詞語。

2、 理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子頑皮、機敏、富有心計、爭強好勝的人物形象

情感、態(tài)度、價值觀：進一步激起學生課外閱讀的興趣。

教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用

教學準備： 《小兵張嘎》的錄像片斷、課件

教學課時：一課時

【教學過程】

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

板書課題：人物描寫一組

播放《小兵張嘎》中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的錄像片斷后，師導(dǎo)語：今天我們?nèi)W習 《人物描寫一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識剛才我們看到的兩位很有特點的新的朋友。

板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

讀題，注意“嘎”的讀音。

二、初讀課文，感知形象

1、現(xiàn)在請同學們把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。學生自讀。

（設(shè)計意圖：掃清生字障礙，為學生理解文章打下基礎(chǔ)，同時積累詞語，借助工具，教給學生識字的方法。）

2、指名讀生字詞，結(jié)合正音：（設(shè)計意圖：生字檢查環(huán)節(jié)，評估學生識字情況。）

嘎????? 鵮???? 擻????? 襠????? 綻?? 扳??? 咚

單褂兒?????? 一叉一摟???? 鹐架似的????? 精神抖擻

冷拌子??????? 塌著腰????? 合了襠??????? 三抓兩撓

膀大腰粗????? 推拉拽頂???? 扳不動???????? 腳腕子

3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

（設(shè)計意圖：按照語文課程標準，把握文本解讀的整體性原則，從整體入手，感知人物形象，為理解人物形象做好伏筆。）

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1、盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。

（設(shè)計意圖：通過學生的表演，加深對人物的理解，也符合小學生的性格特點和認知特點，寓教于樂中輕松愉悅的掌握了相關(guān)知識。）

學生讀書、表演。

2、現(xiàn)在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當評委，在下面仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

（設(shè)計意圖：將評價的權(quán)利下放給學生，評價的多元化必定帶來課堂教學的創(chuàng)新，也有助于推進學生積極主動的參與到學習活動中來，構(gòu)建高效課堂。在學生評價的過程中，可以通過動作表演的到位與否判斷學生對課文的理解程度，為教師的講授提供充足的依據(jù)。）

3、演員演戲，評委點評：

“演員”表演結(jié)束，及時組織“評委”評價指導(dǎo)。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師要提醒“評委”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“評委”指導(dǎo)評價是否到位：

（設(shè)計意圖：再次鞏固，多方評價。）

⑴　“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

──注意 跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的動作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。

⑵　倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、誰也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

⑶　起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

──注意：

①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價?！俊?/p>

②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

⑷兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動作表演和評價。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再根據(jù)“ 評委”的評價指導(dǎo)再次比較準確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1、通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

（設(shè)計意圖：開發(fā)學生的思維，在讀的過程中，引導(dǎo)學生創(chuàng)造性的閱讀文本，閱讀是學生與文本、作者、自我的對話過程，在朗讀和感受中，人物形象就會鮮活起來。）

2、自由朗讀，指名朗讀。

（設(shè)計意圖：讀是語文教學的主要教學方式，只有讀的流暢、讀出感情，才能真正的理解文本。指名朗讀便于發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，及時調(diào)控教學。）

3、通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的括號里，填上你認為合適的詞語：

（設(shè)計意圖：概括總結(jié)人物形象，借助詞語填空，一方面檢驗學生對人物的理解程度，一方面鍛煉學生的語言表達能力和概括能力，同時也是對學生思維的一種有效訓(xùn)練。）

（?????????????????????? ）的小嘎子

（?????????????????????? ）的小胖墩兒

（關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。）

4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

（設(shè)計意圖：多元化閱讀，給學生選擇的權(quán)利，尊重學生，將語文課堂教學學生。）

5、 作者用他那生動的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

（設(shè)計意圖：在感受完人物形象之后，總結(jié)描繪人物形象的方法，讀寫緊密結(jié)合，課內(nèi)閱讀向習作練筆遷移。）

6、分小組討論，反饋：

（設(shè)計意圖：小組合作學習方式的學習，讓學生自由探討，交流看法，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后是兩種思想?！彼季S的火花得以碰撞，學會合作，達到資源共享之目的，。）

7、教師小結(jié)：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

（設(shè)計意圖：在交流之后，由教師總結(jié)明確，讓學生混沌的意識逐漸清晰，梳理好脈絡(luò)，理清頭緒，學會人物塑造的方法。）

五、齊讀課文，結(jié)束全課

1、通過這節(jié)課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

（設(shè)計意圖：在朗讀中再次升華情感。）

2、齊讀。

六、布置拓展性作業(yè)

1“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》的主人公?！缎”鴱埜隆芬?943年的白洋淀為背景，講述在抗日戰(zhàn)爭時期，生長在白洋淀附近的張嘎在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導(dǎo)下，憑著自己的勇敢機智，最終成為一個名副其實的小八路軍戰(zhàn)士的過程。同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

（設(shè)計意圖：拓展閱讀，開拓學生的視野。）

2、仿照這個片段的寫法，寫一寫同學們課間十分鐘活動，游戲時的場面。

（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，學以致用。）

板書設(shè)計

人物描寫一組

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

小嘎子：蹦、轉(zhuǎn)、板、鉤（聰明，富有心計）

胖墩兒：跳、塌、合、鼓（沉穩(wěn)、技術(shù)純熟）

【教材依據(jù)】義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七章第一節(jié)。

【設(shè)計思路】

指導(dǎo)思想：本節(jié)課教學設(shè)計語文課程標準為指導(dǎo)，依據(jù)學情，落實三維目標，注重自主、探究，開發(fā)學生思維，關(guān)注基礎(chǔ)知識，強化基本技能，引導(dǎo)學生掌握科學的學習方法，樹立正確的態(tài)度、價值觀，充分利用現(xiàn)代教學手段。

設(shè)計理念：

1、遵循小學語文教學工具性與人文性相結(jié)合的教學理念，注重發(fā)揮語文教學的“例子”功能，堅持求真務(wù)實，用教材教，用教材學語言、用語言為課堂教學的立足點。

2、引導(dǎo)學生理解文本注重個性化感悟，做到說話有理有據(jù)，養(yǎng)成良好的表達習慣。

3、讀寫結(jié)合，將課內(nèi)閱讀向習作拓展。

【教材分析】

本組單元重點是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，在自己的習作中學會運用。

小嘎子是個個性鮮明的男孩子。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。在摔跤的過程中處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。

文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象。

【學情分析】

學生曾學過以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗。以此為基礎(chǔ)，進一步讓學生感受作家筆下小嘎子鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用，是本課教學的重點，也是教學的難點。

課后反思：

這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

我在教學本課時首先要放手讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解文章的主要內(nèi)容；接著引導(dǎo)學生入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，接著讓學生自由組合表演片段，以增強學生的親身感受；在此基礎(chǔ)上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。課間為學生播放了小嘎子與胖墩摔跤的錄像片段，學生看得津津有味。

本節(jié)課孩子們學習的積極性很高，可能這個片段比較貼近他們的生活吧。

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤公開課教案 小嘎子和胖墩兒摔跤第二回合篇二

教學目標：

1、認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、破綻”等詞語??

2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象

3、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法

4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣

重點：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受小嘎子這個鮮活的人物形象

難點：體會作家描寫人物的方法

一、導(dǎo)入

在燦爛的文學寶庫里，作家用他們神奇的妙筆為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如：顧全大局的藺相如、知錯能改的廉頗、神通廣大的孫悟空……在作家的筆下，這些人物的特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

從今天開始我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書：22、人物描寫一組）在這組課文中共有三個片段，這節(jié)課我們先來學習第一個片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，（板書課題，學生齊讀課題）從這個課題我們不難看出這個片段主要寫什么？（生答）下面就讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當中的小嘎子會給你留下什么樣的印象？

二、初讀課文、感知形象

1、學生自由讀文。注意讀準字音，讀順句子。

2、認讀生字，檢查讀音。

精神抖擻??????? 破綻???????? 扳不動???????? 咕咚??????? 公雞鹐架????????? 褲襠

3、指名讀文，糾正字音。

三、深讀感悟

1、再讀課文，思考，小嘎子給你留下了怎樣的印象？你是從課文的那些地方體會出來的？

2、學生先自主讀文，然后在小組內(nèi)交流，最后全班交流。（略）

3、通觀全文，我們知道了小嘎子的性格特點是：勇敢、機智、頑皮、爭強好勝、富有心計。學生閉上眼睛聽老師讀文,再次感受一下小嘎子的形象。

4、作者用他生花的妙筆，塑造了特點鮮明的人物形象，只要讀過這段文章，相信對這兩個人物就會過目不忘，那么作者又是用什么方法刻畫了這兩個人物形象呢？這樣寫有什么作用？

5、同桌間相互交流，然后匯報。

6、齊讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

四、拓展

“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公，《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導(dǎo)下，成為了一個名副其實的八路軍戰(zhàn)士的過程。60年代《小兵張嘎》改編成了電影，影響了幾代人，后來又改編成了電視連續(xù)劇，相信有的同學看過，有機會沒看過的同學可以看一下，也可以閱讀一下小說《小兵張嘎》。

五、作業(yè)

本組課文的訓(xùn)練重點是學習作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用，課后希望同學們就本課描寫人物的方法，抓住人物的動作描寫來刻畫人物形象，寫一個小片段，題目自擬。

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤公開課教案 小嘎子和胖墩兒摔跤第二回合篇三

教學目標：[知識目標]1、使學生掌握兒化音的讀法及手疾眼快等詞語。2、學習運用動作描寫、神態(tài)描寫、心理活動描寫等方法來刻畫人物性格，感受人物形象。

[情感目標]通過文本、圖像、視頻來了解小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，讓學生感知人物的內(nèi)心活動和情感態(tài)度。

[能力目標] 1、通過想象、表演摔跤的動作，達到能動腦、動心、動手的目的。 2、通過學習精彩的描寫，能讓學生不斷掌握人物的描寫方法。3、通過入情入境的朗讀，讓學生學好有感情地朗讀課文。

教學重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學難點：表演小嘎子和胖墩兒的摔跤動作，再現(xiàn)人物的形象。

教學方法：讀、思、議、演。

教學準備：制作幻燈片課件。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

“在本學期的學習中，我們已經(jīng)結(jié)實了舍己為人的老班長、舍小家顧大家的村支書、具有善心和愛心的小瑞恩……他們鮮明的性格特點，給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習第22課《人物描寫一組》，看看這個課題（出示課件），你發(fā)現(xiàn)了什么？”

[我發(fā)現(xiàn)以往的課題，對應(yīng)的是一篇課文，而這個課題，表明是一組課文，不止一篇。從課題來看，這一組課文都是寫人的]。

“我們第一次接觸這樣編排的課文，是不是挺有意思的呀？這一組課文有三個片斷，分別選自我國古代和現(xiàn)代小說，都是文學名著中描寫。讓我們打開書，瀏覽一下，這組課文的三個片斷分別是什么？”

[這一組課文的三個片斷分別是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴監(jiān)（jiàn,古代對讀書人的稱呼）生、“鳳辣子”初見林黛玉。]

“本節(jié)課，我們來學習第一個片斷《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學習這個片斷，我們分三遍讀課文（出示課件）初讀課文，初知人物形象；精讀課文，再現(xiàn)人物形象；研讀課文，感受人物形象?！?/p>

二、初讀課文，初知人物形象。

1、“我們先讀課文導(dǎo)讀，再來讀課文，想一想這個片斷，寫了誰？寫了一件什么事？”

2、用課件提出初讀要求：①把課文自由地讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典，或問問同桌。②、讀后要說說：小嘎子或胖墩給你留下的第一印象是什么？

2、學生自由地讀課文。

3、用課件正音。

兒化音：

小胖墩兒? 單褂兒? 虎勢兒? 猴兒似的? 牛勁兒（教學時先點名讀再放音，作比較，跟讀）（兒化音，不能將“兒”讀出，讀“兒”后面的音時，要把舌頭卷起來）

四個字的詞語：

手疾眼快? 一叉一摟? 精神抖擻? 傻大黑粗? 動轉(zhuǎn)不停? 三抓兩撓

膀大腰粗? 推拉拽頂? 仰面朝天（注意放音）

4、課件出現(xiàn)“走馬燈”，理解“走馬燈”的意思。

5、小嘎子或胖墩給你留下的第一印象是什么？

三、精讀課文，再現(xiàn)人物形象。

1、用課件出示精讀要求：“這一次是為表演作準備的讀。讀時要劃出描寫小嘎子和胖墩兒動作的詞，在頭腦里要浮現(xiàn)出他們摔跤的情景，可以邊讀邊加上動作進行體會。同桌之間可以討論?？纯从心男W生能當好演員，演出小嘎子和胖墩兒摔跤的經(jīng)過，沒有上臺的學生，要當好評委。（評出最佳演員和最佳評委各一名” ）

2、教師可以作幾個動作示范（塌了腰，合了襠，推拉拽頂），好讓學生加上動作作體會。

3、學生讀課文。

4、學生讀完之后出示課件：放摔跤的視頻和圖片。

5、讓學生對照圖片和描寫動作的句子對照起來，想象一下摔跤的動作。

6、表演開始。（選兩搭檔進行表演，老師當導(dǎo)演）

導(dǎo)語：“現(xiàn)在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來?！?/p>

6演員演完戲，及時組織兩隊搭檔進行評價，指出表演準確和不準確的地方。評出優(yōu)勝獎。然后看哪位評委，評得最好。給其優(yōu)勝獎。

教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（要擺出老虎兇猛的氣勢）

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

（4）兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動作表演和評價。

四、再讀課文，感受人物形象。

1、讀前放課文朗讀的課件。

2、讀時作好批注（課件）：①這個片斷對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，在動作描寫的同時，還夾雜著對小嘎子心理活動的刻畫。請同學們找一找，哪些句子是動作描寫，哪些句子是心理活動的刻畫？②小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在橫線上，填上你認為合適的詞語：_______________________的小嘎子_________________的胖墩兒。要說說理由。

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。)

3、讀后學生交流要交流得有理有據(jù)。[交流時，先說填空的內(nèi)容，再說動作描寫或心理活動描寫的句子，要把句子找出來讀一讀。再說理由。]并將學生交流的“人物形象”有選擇地板書在黑板上；小嘎子——有心計、機靈、敏捷、有智謀、爭強好勝，小胖墩兒——沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實。

—— 答案預(yù)設(shè)：小嘎子是個個性鮮明的男孩子。他“從不單憑力氣”跟人家硬拼，而是一向“仗著眼疾手快”，所以，這次跟胖墩兒摔跤，“自然不跟他一叉一摟”，而選擇了適合自己特長的“隨便摔”的方式。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。起初，他依據(jù)自己和胖墩兒的體型差異，找準對方的弱點，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈”，采取了圍著對手“猴兒似的蹦來蹦去”，“總想使巧招，下冷絆子”的戰(zhàn)術(shù)。在摔跤中，當他處于劣勢時，他便積極開動腦筋，“推拉拽頂”，想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒戰(zhàn)到最后時，他還是“想用腳腕子去勾他的腿”。就是摔跤過程都是見小嘎子的蠻干硬拼硬斗，處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。

4、總結(jié)：“作者主要采用動作描寫、心理活動描寫的方法，也兼用語言描寫的，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生?！?/p>

5、挑戰(zhàn)讀。

--導(dǎo)語：以上我們讀了，演了，說了。下面再來一個挑戰(zhàn)讀，即和范讀進行比賽，看看哪位同學讀得更好。

五、齊讀課文，結(jié)束全課

1.導(dǎo)語：通過這節(jié)課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

2、齊讀。

六、布置作業(yè)

同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤公開課教案 小嘎子和胖墩兒摔跤第二回合篇四

教學目標:

1.正確,流利地朗讀課文,感受小嘎子鮮活的人物形象;

2.理解課文內(nèi)容,學習作者抓住人物的動作,心理活動等描寫人物的方法,能夠進行簡單的片斷仿寫;

3.激發(fā)學生閱讀興趣.

教學重難點:

感受小嘎子人物形象,體會作家描寫人物的方法;體會作家描寫人物的方法,能夠進行簡單的片斷仿寫.

教學過程:

一,暢談朋友,走近嘎子(揭題)

1,談話:這節(jié)課老師想跟大家聊一個孩子,想讓你們和他交上朋友.樂意嗎 他和你們的年齡差不多,想認識他嗎 他是誰呢

屏幕出示:出示人物特點讓學生猜,然后出示"小兵張嘎"的圖片.

他是誰啊 一起叫他一聲.——小嘎子.

你是怎么認識他的

小嘎子給你的印象是怎樣的

2,《小兵張嘎》是作家徐光耀的代表作,張嘎因他的"英氣"和"嘎氣"已成為我們新中國幾代人童年記憶中的最燦爛的一部分.

同學們,想和一個人交朋友,必須先了解他的為人,也就是他的性格.那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢 是不是跟你們說的一樣呢 今天,我們就通過《小兵張嘎》中的"小嘎子與胖墩兒比賽摔跤"的這一個片段去了解他.板書:《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

二,初讀課文,感知形象

1,打開課文,大聲朗讀,注意讀準生字,讀通句子.邊讀邊想象,你似乎看到了一個怎樣的小嘎子,一個怎樣的胖墩兒

2,指導(dǎo)讀兒化音.

3,解決難讀字.

4,能不能根據(jù)以上詞語,利用課題來說說課文的主要內(nèi)容.( )

三,走進文本,感悟嘎子

同學們,你們都說得很好.作者徐光耀用了短短的幾百個字就為我們刻畫了兩個生動的人物.為了幫助同學們更好地了解嘎子這個人物性格,老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環(huán)節(jié),用一段簡要的文字概括了出來.請看屏幕.誰愿意來讀讀.其他同學認真聽,想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環(huán)節(jié)

出示:精彩的摔跤比賽開始了!只見小嘎子虎勢兒一站,倆人便對陣起來.接著小嘎子走馬燈似的轉(zhuǎn)了三,四圈.最后倆人在揪的過程中,小嘎子有些沉不住氣了,想用腳腕子去鉤小胖墩的腿,結(jié)果摔了個仰面朝天.

老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環(huán)節(jié)

在每個環(huán)節(jié)中,都有一個描寫嘎子動作的精彩詞語,特別能表現(xiàn)嘎子的性格.請你找一找.(虎勢兒一站,走馬燈似的轉(zhuǎn),鉤.)

師分別將這三個詞語板書.

過渡:這些詞語都寫得非常精彩,特別能表現(xiàn)嘎子的性格.但是僅僅靠學習老師這段話,是不夠深入的.所以,你們要把這些詞語放到課文中去,放到它所在的那句話中去,一邊細細品讀,認真品味,一邊在這些詞語的空白處寫下自己的感悟.

版塊一:品悟"虎勢兒一站"

1,誰先來說說,從"虎勢兒一站"你體會出了什么 (體會到小嘎子像老虎一樣非常勇猛.)

"虎勢兒"中的虎就是"老虎","老虎給你們一種怎樣的感覺 "指導(dǎo)讀

2,同學們,小嘎子這"虎勢兒一站",究竟是怎樣的一站呢 請你展開想像,你仿佛看到了一個怎樣的嘎子

3,你想象到他的那雙眼睛了嗎 那仿佛是一雙怎樣的眼睛

猜猜,此時此刻,小嘎子心里到底在想些什么

讀讀"虎勢兒一站"這個詞,感受感受小嘎子的威風,氣勢.

4,同學們,學到這里,你覺得小嘎子的這"虎勢兒一站",到底"站"出了什么

(氣勢.勇敢.自信.威風.智慧)

師小結(jié):同學們,你們說的都不錯,老師也用了一個詞形容他——氣勢逼人.(板書)

版塊二:感悟"走馬燈似的轉(zhuǎn)"

1,"走馬燈似的轉(zhuǎn)",你又體會出了什么

2,文中還有一句話也是寫小嘎子在轉(zhuǎn)的,找出來.

生齊讀"起初,小嘎子抖擻精神,欺負對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似地蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風.

3,同學們,請你走進嘎子的內(nèi)心,琢磨琢磨,在嘎子的這一轉(zhuǎn),二轉(zhuǎn),三轉(zhuǎn)的過程中,他心里到底在想些什么

4,這幾轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)出了一個怎樣的嘎子

師;說得真好.老師也用了一個詞,形容他——機靈鬼透(板書)

5,同學們,要是換在平日里,機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了,不用轉(zhuǎn)那么多圈,可今天的對手是誰啊 這是一個怎樣的對手

師:是的.文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手.哪句話

生讀:"可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點兒破綻."

理解 "塌著腰"感受感受這位對手的厲害.

生讀.

師:文中還有一個詞也是形容胖墩的——"膀大腰粗",怎樣的人才算"膀大腰粗"呢

同學們,如果是你摔跤,面對如此"膀大腰粗"的對手,你會怎么想 怎么做

6,同學們,小嘎子面對如此"膀大腰粗"的對手害怕了嗎 中途放棄了嗎 從中,你又看到了一個怎樣的嘎子

板塊三:品讀::一"鉤"

過渡:可盡管嘎子勇敢,不服輸,但是他的對手真的是太強勁了,以至于他后來有些(沉不住氣),使用了最后一招(鉤),一起讀最后一句話.

1,齊讀:"小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了,趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個仰面朝天."

2,,小嘎子,這一鉤,"鉤"掉了什么 從這一鉤,你又看到了一個怎樣的嘎子

3,同學們,通過品味詞語,我們對小嘎子的性格有了一定的了解.現(xiàn)在就你的了解,小嘎子摔跤輸了,而且摔得是仰面朝天,你覺得他此時此刻心里會怎么想 會對胖墩說什么

預(yù)設(shè):

生:我覺得小嘎子心里會很不服氣,他會說:有本事再來一盤.

生:我覺得小嘎子此時心里會很害羞,覺得很不好意思,因為一開始他信心百倍的.

生:小嘎子心里會很著急,因為他的手槍輸?shù)袅?但是他又不能這樣就輸了,所以他會說:"胖墩,摔跤摔不過你,咱來爬樹,怎樣 "

師:小嘎子當時到底怎么說的呢

屏幕出示:兒童小說《小兵張嘎》中,小嘎子摔跤失敗后說的一句話:"慢著!"小嘎子腦門上哄哄冒火,又羞又急,"咱們是三盤兩勝,倒一回就歸你啦 ——還有兩盤呢!""又三盤兩勝啦,你可真會耍賴!好,三盤就三盤!"

生齊讀.

同學們,第二次摔跤開始了.你覺得這次比賽結(jié)局會怎樣 根據(jù)你對小嘎子的了解,抓住嘎子的動作和心里,請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷.

生寫片斷.

生寫好后交流.(略)

過渡:同學們,想不想欣賞原版的二次摔跤

三,回歸生活,豐富"嘎子"

看視頻《小嘎子和胖墩兒的第二次比賽摔跤》

1,小嘎子,這回勝了嗎 怎么勝的

2,小嘎子靠'咬人'這一不太光彩的動作取得了勝利,你還想和他交朋友嗎 "

四,深化主題結(jié)課

有愿意與嘎子交朋友的,也有不愿意交朋友的.同學們,愿不愿意與他交朋友,你可以有你的主見.但是,老師想告訴大家的是,一個人的性格并不是十全十美的,而是在一個人成長的過程中逐漸完善的.調(diào)皮搗蛋的小嘎子就是這樣,他后來在區(qū)隊長,老鐘叔,奶奶的引導(dǎo)幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰(zhàn)士.同學們可以到課外去閱讀兒童小說《小兵張嘎》,相信你們會對他有更全面的了解.到時你在決定是否和他交朋友,好嗎 我也相信,在同學們的身邊也有類似"嘎子"這樣的同學,平時比較調(diào)皮搗蛋,雖然現(xiàn)在你也許還不愿意和他們交朋友,但是終有一天他們會在老師,你們的幫助下成為真正的"小兵張嘎",成為你們真正的朋友.下課!

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

站-----氣勢逼人

轉(zhuǎn)-----機靈鬼透

鉤-----

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思

新生小學 管林珍

這節(jié)課,學生學得很快樂!課堂氣氛特別活躍!可能這課內(nèi)容(比賽摔跤),是我那群搗蛋的孩子再熟悉不過的了.我慶幸自己選對了內(nèi)容...

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷.這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景,反映了小嘎子頑皮,機靈,爭強好勝,富有心計的個性特點.

教學時,我主要圍繞"小嘎子給你留下了怎么樣的印象 你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點 "來展開教學.我初步設(shè)計要抓住描寫人物動作,神態(tài)的詞句,揣摩人物的心理活動,體會作者用詞的準確性.文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致.在對文中重點詞句的理解上,我通過情境朗讀,找近義詞等方式來理解,這樣一來學生就很容易就理解了,效果不錯.

另外,針對這一單元的目標,體會作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中運用,我設(shè)計了讓學生把"站,轉(zhuǎn),鉤"這三個詞放大,想象畫面小嘎子是怎么推,拉,拽,頂?shù)?把他的神態(tài),動作描寫下來.接著讓學生感受小胖墩的厲害,再從文中找一找相關(guān)的句子體會一下,之后想象小嘎子輸了比賽后會怎樣,學生說嘎子會要再賽一場.我就讓學生寫寫第二場比賽.讓學生寫了就有指導(dǎo),有評價.

最后,我又補充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的視頻片斷,以拓展課外知識,豐富人物形象,讓學生再次體會動作描寫在人物描寫中的重要性.

遺憾的是,朗讀教學時還沒有充分調(diào)動學生的激情,其實我還 可以更投入些,與學生融合在一起等等.另外,在課堂時間的安排還不夠科學合理.

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤公開課教案 小嘎子和胖墩兒摔跤第二回合篇五

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3.認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

教學重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學難點：運用文中描寫人物的方法寫片段。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、本學期，我們結(jié)識了作家筆下的哪些人物？

2、怎樣成功塑造人物形象？

3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

二、匯報預(yù)習情況：

1、文章有關(guān)背景

2、檢查詞語，分兩組出示。

課件出示：

精神抖擻? 推拉拽頂? 扳??

塌著腰? 合了襠? 破綻? 別住

胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒

開火車讀，齊讀。

開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

3、故事的主要內(nèi)容 小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤 __________起先_________結(jié)果_____________

三、初讀課文說說小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象。

四、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

1、這一次請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

2、交流

3、學習比賽結(jié)果部分。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住氣，學生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招——（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

②這一鉤，鉤掉了什么？

5、回顧全文，感受寫法。

課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（?? ），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（?????????? ）。胖墩兒（?? ）著腰，（?? ）了襠，（??? ）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（???????? ），硬是（? ）不動他。小嘎子用腳去（??? ）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（?? ），摔了個仰面朝天。

齊讀，填上合適的動詞。

小結(jié)。

四、猜測后文，仿寫運用

1、小嘎子摔跤輸了，他會對胖墩兒說什么呢？

2、播放視頻，欣賞原版的第二次摔跤。

3、把你想像中的第二次比賽寫出來或完成小練筆的內(nèi)容。

五、課外閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。

板書設(shè)計：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

站、揪

蹦????????? 塌

推拉拽頂??????? 合

扳????????? 鼓

鉤????????? 別、推

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤公開課教案 小嘎子和胖墩兒摔跤第二回合篇六

教學目標：

1、認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫破綻、精神抖擻、手疾眼快、等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

教學重點： 感受小嘎子、胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

教學難點： 學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

教具準備：多媒體課件

課時分配：一課時

教學過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、談話：同學們，電影、電視及各種書籍大大豐富了我們的生活，其中許多人物形象都給我們留下了深刻的印象，說說看，你都喜歡哪些人物形象？并說說為什么？

2、小結(jié)：正因為這些形象有著獨特的語言、行為和性格，展現(xiàn)著不同的魅力，所以，他們的形象才會長久地留在我們的記憶里，今天我們再來認識兩個鮮活的兒童形象。

3、板書課題，指導(dǎo)“嘎、墩”的寫法。

二、初讀課文，整體感知

1、播放視頻，了解摔跤原因，激發(fā)學趣。

2、學生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

3、反饋交流，檢查讀書情況，隨機學習重點生字“綻、擻”等。

4、學生談初讀課文的收獲。

三、精讀課文，感受形象

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象他們摔跤的情形，還可以模仿小嘎子的動作體會一下。

2、想一想，小嘎子給你留下了什么樣的印象，你是從什么地方讀懂的。

3、全班交流，感受形象

1）根據(jù)學生的回答，隨機出示重點句子。

a、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟?！?/p>

b、“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?！?/p>

2）指導(dǎo)方法：學生匯報? 引導(dǎo)理解?? 指導(dǎo)朗讀?? 相機板書

4、模仿表演，升華感知

1）學生表演，師生評價

2）播放視頻，加深認識

5、小結(jié)談話，齊讀摔跤片段，進一步感悟人物形象。

四、尋根溯源，了解寫法

1、談話：透過一行行文字，我們看到了兩個鮮活的兒童形象。這就是作家的高明之處！誰來說說作者是通過描寫人物的哪些方面，使得我們有這樣的感受呢！

2、根據(jù)學生回答，相機板書。

五、總結(jié)拓展，讀寫結(jié)合。

1、總結(jié)。（略）

2、寫話練習。（創(chuàng)設(shè)情境：學生扳手腕比賽）

六、課外延伸，布置作業(yè)

讀一讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，了解張嘎的成長歷程，進一步感悟、學習作家描寫人物的方法。

七、板書設(shè)計

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

聰明??????? 憨厚

機靈??????? 結(jié)實

……???? ……

動作???? 心理活動????? 語言……

（板書中的詞語可根據(jù)學生的回答相機調(diào)整）

教學反思：

這篇課文淺顯易懂，“小嘎子”這個形象對于學生來講也并不陌生，但是課文描寫的是一個動態(tài)的過程，而且許多學生對于摔跤卻又并不熟悉，如何讓學生學得有趣，學得有勁，學得有味，既能從語言文字中感受到人物的魅力，又能從中受益，學到刻畫人物的方法，是我備課時的出發(fā)點。從課堂教學的生成情況來看，達到了預(yù)期的效果，我覺得得益于以下三個方面：

一、動起來更精彩。在引導(dǎo)學生感悟人物形象時我讓學生邊讀邊想象他們摔跤的情形，還可以模仿小嘎子的動作體會一下，孩子們邊讀書，邊比比劃劃，有的還同桌互相指正……個個興趣盎然，從讀到模仿，有一個吸收和創(chuàng)造的過程，如果讓他們只是本本分分的靜讀去感悟，就如同要學游泳而不下水練習一樣；在匯報時，許多學生躍躍欲試想上來表演，于是，在大家的推薦下，幾個同學進行了表演，我讓其他同學當導(dǎo)演，以導(dǎo)演的眼光來評價，“這個動作不對”“那個動作不合適”……只有課文讀懂了，才會做出正確的評價，在一聲聲的評價中，小嘎子和胖墩兒的形象已經(jīng)活在孩子們的心中了。

二、多媒體課件的合理使用。在上課伊始和充分感知課文的基礎(chǔ)上，我不失時機地播放了小嘎子和胖墩兒摔跤前和摔跤過程的視頻資料，不僅激發(fā)了學生的學趣，而且實現(xiàn)了從文本到直觀的影視資料，再從影視資料到文本欣賞的感悟過程，從而加深了學生對人物形象的認識和理解。

三、關(guān)注課堂生成，及時捕捉亮點。老師不是行者，不能只顧低頭趕路，心中除了有教案，更要有學生。

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤公開課教案 小嘎子和胖墩兒摔跤第二回合篇七

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3.鞏固課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

教學重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學難點：運用文中描寫人物的方法寫片段。

教學過程：

一、課前談話

孩子們，你們喜歡交朋友嗎？喜歡交什么樣的朋友呢？對呀，每個同學交友標準都不一樣，但都想交到個知心朋友，對吧。那么，老師想交什么樣的朋友呢？想知道嗎？聽聽老師的交友標準，你們愿意做老師的朋友嗎？今天，老師還跟你們帶來了兩位新朋友，他們是誰呢？他們就是《小兵張嘎》里面的兩個主人公？他們叫什么呢？一起叫叫他們的名字吧。他們在做什么呢？齊讀課題。

二、走進文本，感悟人物

師：自由朗讀課文，想想“嘎子”到底是一個怎樣的孩子？

師：同學們，你們都說得很好。為了幫助同學們更好地了解嘎子這個人物性格，老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環(huán)節(jié)，用一段簡要的文字概括了出來。請看黑板。誰愿意來讀讀。其他同學認真聽，想想老師把小嘎子摔跤的過程出了幾招？

出示：精彩的摔跤比賽開始了！只見小嘎子虎勢兒一站，倆人便對陣起來。接著小嘎子走馬燈似的轉(zhuǎn)了三、四圈。最后倆人在揪的過程中，小嘎子有些沉不住氣了，想用腳腕子去鉤小胖墩的腿，結(jié)果摔了個仰面朝天。

師：同學們，這些詞語都寫得非常精彩，特別能表現(xiàn)嘎子的性格。但是僅僅靠學習老師這段話，是不夠深入的。所以，你們要把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，

師：同學們，小嘎子這“虎勢兒一站”，究竟是怎樣的一站呢？（像老虎一樣的站姿）“老虎給你們一種怎樣的感覺？（兇猛的。氣勢洶洶的。非?？謶值?。）請你展開想像，走近小嘎子，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？

師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？（那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。那是一雙虎視眈眈的眼睛。）

師：猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？

（他在想：我先得在氣勢上壓住他，所以我要站得勇猛些。他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取。他在想：哼，想贏我的槍，沒門。等著瞧?。?/p>

師：誰來讀讀這個詞，感受感受小嘎子的威風，氣勢。

師：大家一起來讀。

師：同學們，學到這里，你覺得小嘎子的這“虎勢兒一站”，到底“站”出了什么？

（站出了氣勢。站出了勇敢。站出了自信。站出了威風。還站出了智慧。（板書：勇敢、自信）

師；“走馬燈似的轉(zhuǎn)“，你又體會出了什么？

（我體會出小嘎子很機靈，身手很敏捷。我體會出小嘎子很機智，他故意轉(zhuǎn)圈，想把小胖墩給轉(zhuǎn)暈了。）

師：你很會動腦筋。同學們，文中還有一句話也是寫小嘎子在轉(zhuǎn)的，找出來。

生齊讀“起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

師：同學們，請你走進嘎子的內(nèi)心，琢磨琢磨，在嘎子的這一轉(zhuǎn)，二轉(zhuǎn)，三轉(zhuǎn)的過程中，他心里到底在想些什么？

（嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優(yōu)勢，采用“轉(zhuǎn)功”把胖墩給轉(zhuǎn)暈再說。

他在想：胖墩膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策。）

師：你覺得，這幾轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了一個怎樣的嘎子？（轉(zhuǎn)出了一個機靈的嘎子。轉(zhuǎn)出了一個充滿智慧的嘎子。轉(zhuǎn)出了一個善于采用戰(zhàn)術(shù)，知己知彼的嘎子。（板書：機靈、有心計）

師：同學們，要是換在平日里，機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了，不用轉(zhuǎn)那么多圈，可今天的對手是誰??？這是一個怎樣的對手？

（這是個很有實力的對手。這是個很強勁的、厲害的對手。）

師：是的。文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手。哪句話？

生讀：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻?！睅煟涸谶@句話中，你有沒有注意“塌著腰”這個詞。同學們，你們給“塌”組個詞？

師：我們一般指什么倒塌？

師：是的，房子倒塌?？梢姟八钡牧α渴呛艽蟮?，破壞性是很強的。從中，你感受到對手胖墩怎樣？

（胖墩很有實力，力量很大。胖墩真是個強大的對手，“塌著腰”就讓感到害怕。）

師：一起讀這句話，感受感受這位對手的厲害。

師：文中還有一個詞也是形容胖墩的——“膀大腰粗”

師：老師屬于“膀大腰粗”類型嗎？

師：那么，怎樣才算“膀大腰粗”呢？

師：同學們，如果是你摔跤，面對如此“膀大腰粗”的對手，你會怎么想？怎么做？

（我不會和他硬拼，我會采取一些辦法來對付。

我也是，我會智取，找出對方的弱點，然后再摔。

好漢不吃眼前虧，我想我摔不過他，就溜。）

師：三十六計走為上策，不失為好辦法。同學們，小嘎子面對如此“膀大腰粗”的對手害怕了嗎？中途放棄了嗎？從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？

（我看到了勇敢、不畏懼的嘎子。我看到了一個永不服輸，永不放棄的嘎子。我看到了一個堅持到底，勇往直前的嘎子。）

師：是的，可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。（“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。”）

師：同學們，小嘎子，這一鉤，“鉤“掉了什么？

（鉤掉了勝利的希望。）

師：從嘎子的這一鉤，你又看到了一個怎樣的嘎子？

（我覺得嘎子些沉不住氣，求勝心切的嘎子。性情浮躁的嘎子。狼狽不堪的嘎子。）

師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解?，F(xiàn)在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？

三、猜測后文，仿寫運用

1、小嘎子摔跤輸了，他會對胖墩兒說什么呢？

2、師范讀原版的第二次摔跤。

3、把你想像中的第二次比賽寫出來或完成小練筆的內(nèi)容。

4、課外閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。

板書設(shè)計：

小嘎子??? 和????? 胖墩兒

比賽摔跤

機靈????????????? 沉穩(wěn)???? 動作

有心計???????????????????? 心理

爭強好勝????????? 健壯???? 語言

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤公開課教案 小嘎子和胖墩兒摔跤第二回合篇八

設(shè)計理念

本設(shè)計緊扣單元的訓(xùn)練重點，力求體現(xiàn)“細讀文本、揣摩人物、領(lǐng)悟?qū)懛ā钡慕虒W理念。在課堂教學中，緊緊抓住“重點詞句及人物的動作”設(shè)計教學過程，以讀為本，讀中感悟，感受人物的鮮活形象，并及時提煉總結(jié)寫作方法。以課文為例，讀寫結(jié)合，以讀促寫，指導(dǎo)寫作，達到讀、說、寫有效結(jié)合。

教學目標

1.認識“擻 綻 扳 咚”4個生字，能正確讀寫“破綻、精神抖擻、膀大腰圓”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒這兩個人物形象的鮮明特點。

3.理解課文內(nèi)容。

4、即興練筆，嘗試運用動作描寫的方法學寫動作片段。

教學重、難點學習作者抓住人物動作表現(xiàn)人物性格的描寫方法。

教學準備多媒體課件

電影《小兵張嘎》片段

教學時間一課時

教學過程：

一、視頻導(dǎo)入?? 激發(fā)興趣

播放電視劇《小兵張嘎》片段

1、剛才的小男孩兒是誰？你對張嘎有哪些了解？他在同學們心中是一位小英雄，可他也是一個頑皮可愛的孩子，正因為他的頑皮可愛，鄉(xiāng)親們親切地稱他“小嘎子”。（板書：小嘎子）

2、小嘎子和你們一樣，喜歡和小伙伴們玩耍、嬉戲、做游戲。其中摔跤是他最拿手的游戲項目（板書：摔跤）。憑著他的聰明機智、手疾眼快，他也屢屢取勝呢！

3、今天他又要比賽了，這次他的對手又是誰呢？（板書：胖墩兒）看到這個名字，你仿佛看到了一個什么樣的孩子？這次，他們比賽的結(jié)果又如何呢？今天我們一起學習第22課《人物描寫一組》中的第一個片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。齊讀課題。

（設(shè)計意圖：以直觀的視頻初識人物，激發(fā)閱讀興趣，為走進文本，感受人物的鮮活形象作好鋪墊。

二、初讀課文?? 感知形象

（一）、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音、讀通句子。想一想，嘎子和胖墩兒是兩個怎樣的孩子？

（二）、匯報交流

1、檢查生字詞

（1）屏幕出示第一組詞語：精神抖擻?? 破綻? 扳不動? 咕咚一聲

劃線的字是本課的生字，引導(dǎo)學生用找近義詞、表演動作、模仿聲音等方法進行理解。

（2）出示第二組詞語：胖墩兒? 單褂兒? 猴兒似的? 牛勁兒 冷絆子? 合了襠

重點指導(dǎo)讀好兒化音和方言。

2、交流讀書感受：讀了課文，嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象？

（設(shè)計意圖：這是一篇極具北方方言特色的文章，文中一些語言表達習慣與南方截然不同，因此，在初讀過程中，掃清這些難讀詞語的障礙，幫助學生更能正確、流利地朗讀課文，整體把握人物形象，為進一步感悟人物個性特點打下堅實的基礎(chǔ)。）

三、品悟形象?? 領(lǐng)悟表達

同學們，帶著剛才的收獲，讓我們走進課文，進一步感受嘎子和胖墩兒這兩個孩子的不同特點。

（一）感受賽前陣勢，體會“比喻”表達之巧妙

出示句子1

“倆人把‘槍’ 和‘鞭’放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鵮架似的對起陣起來。”

1、指名讀。

2、想象“公雞掐架”的情形。從“虎勢兒”與“公雞鵮架”這兩個詞你體會到了什么？

3、體會比喻修辭的巧妙：這樣的表達好在哪里？（隨機板書：比喻）

4、再讀，讀出賽前的緊張氣氛

5、小結(jié)：這個形象的比喻讓我們感受到這兩個孩子像兩只好斗的公雞已經(jīng)擺好了陣勢，一場激烈的比賽馬上就要上演了。

（設(shè)計意圖：通過讀、想、悟等形式，引導(dǎo)學生感受賽前緊張陣勢，引起閱讀下文的興趣。）

（二）感受鮮明的人物個性，體會“特寫”、“對比”表達之巧妙

1、出示句子2

“起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”

（1）自由讀，從這句話中你體會到嘎子怎樣的性格特點？

（2）生答，師總結(jié)板書：靈活機敏

（3）哪個詞讓你感受到這一點？

隨機板書：猴兒似的

（4）指名讀，其他同學想象小嘎子像猴兒似的蹦來蹦去的場景，感受嘎子的機靈。

（5）總結(jié)寫法

在這里作者也運用了比喻的修辭手法，把嘎子機靈的動作像電視中的特寫鏡頭一樣凸顯在我們眼前，這種寫法在寫作中叫特寫法。（板書：特寫）這種寫法能把人物鮮明的個性特點表達的栩栩如生，讓讀者讀了有身臨其境的感覺。那課文中還有哪些句子運用了這樣的寫法？請同學們快速讀讀課文找一找，劃一劃。

2、出示句子3

“可是胖墩兒也是個摔跤的慣手，踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不漏一點兒破綻?！?/p>

（1）指名讀，其他同學思考：你覺得胖墩兒是一個怎樣的孩子？

（2）總結(jié)板書：沉穩(wěn)老練

（3）從哪些詞語體會到的？

板書：塌?? 合? 鼓? 轉(zhuǎn)

（4）齊讀

3、同時出示句子2、3，引導(dǎo)感受“對比描寫”的巧妙

小嘎子猴兒似的蹦來蹦去所表現(xiàn)出來的機靈與胖墩兒不漏一點兒破綻的沉穩(wěn)老練形成了鮮明的對比，把這兩個具有不同的鮮明個性特點的孩子刻畫的淋漓盡致，這種寫法叫對比法。這也是寫作中非常重要的一種寫作方法。

板書：對比

（設(shè)計意圖：通過多種形式，感受兩個孩子鮮明的個性特點，體會對比寫法對刻畫人物特點的重要性）

（三）感受比賽的激烈，體會“連貫”描寫之巧妙

比賽已到了白熱化階段，小嘎子在比賽中又使出了那些招兒？結(jié)果怎樣？

出示句子4

“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天?！?/p>

1、自由讀，用不同符號標畫出描寫嘎子和胖墩兒的動作的詞。體會著比劃比劃這些動作。

2、指名讀。

3、老師范讀，學生閉上眼睛想象畫面

4、看視頻，讓學生進一步感受精彩文字背后的語言魅力。

5、學生上臺表演，進一步感受這些動詞的精妙。

6、從嘎子與胖墩兒這一串連貫的動作中，你感受到什么？

小結(jié)：動作是無聲的語言，是人物個性的符號，連貫地寫人物一連串的動作，可使人物形象地站立起來。在這段話中，“鉤——別——推——摔”這一連串連貫的動作把小嘎子的爭強好勝與胖墩兒沉穩(wěn)老練刻畫的淋漓盡致。這種動作描寫的寫法叫連貫法。希望同學們在以后的寫作中，靈活運用。

板書：連貫

（設(shè)計意圖：通過朗讀，表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心世界，感受人物鮮活形象；真正體會動作描寫對刻畫人物的重要性。在品讀感悟的基礎(chǔ)上及時提煉寫作方法，為寫作打好鋪墊，真正做到“讀”為“寫”服務(wù)。）

四、總結(jié)方法?? 即興練筆

（一）總結(jié)方法

通過描寫人物的動作行為，來展示人物的性格特點，這是習作表達常用的方法之一——動作描寫（板書）。動作描寫的方法是多種多樣的。本課中作者巧妙運用比喻、特寫、對比、連貫等方法來刻畫人物，正是這些富有特點的動作描寫才讓這兩個頑皮可愛、勇猛機智的人物形象活靈活現(xiàn)的站在我們面前。難怪老舍爺爺會說，“只有描寫行為，人物才能站起來?！弊憧梢妱幼髅鑼懙闹匾?。

（二）即興練筆

1、觀看《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》第二局的視頻。（消去聲音）

2、發(fā)揮想象力，采用動作描寫的方法，把第二次比賽的過程寫出來。

3、交流

（設(shè)計意圖：練筆，是一種表達的需要，是情感的渲瀉。此時孩子們還沉浸在緊張的比賽中，他們正在為嘎子的失敗嘆息之時，播放一段嘎子和胖墩兒第二局摔跤的片段，而且是沒有聲音片段，讓學生發(fā)揮想象，然后用嘎子個性化的語言來寫一寫第二次比賽的經(jīng)過。這樣的安排，既是對前面動作描寫方法的檢驗與鞏固，更深化了學生對人物的動作描寫的認識。）

五、拓展延伸? 豐富形象

課外閱讀寫人的文章或書籍，如：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》《紅樓夢》等，并摘抄描寫人物動作的精彩語句。

板書：???????????????????????????????????????

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

靈活機敏?????????????? 穩(wěn)健老練????

動作描寫

猴兒似的????????????? 塌? 合? 鼓???????? 比喻? 特寫?? 對比

鉤???????????????????????? 別???????????????? 連貫

摔???????????????????????? 推?????

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤公開課教案 小嘎子和胖墩兒摔跤第二回合篇九

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學習重難點】學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

板書課題：

人物描寫一組

這節(jié)課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。

板書：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

讀題，注意“嘎”讀 ɡā。

二、初讀課文，感知形象

1、導(dǎo)語：

現(xiàn)在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。

學生自讀。

2、指名讀，結(jié)合正音：

精神抖擻（sāu）　襠（dānɡ） 　撓（náo）　拽（zhuài）

3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1、導(dǎo)語：

盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。

學生讀書、表演。

2、導(dǎo)語：

現(xiàn)在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導(dǎo)演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3、演員演戲，導(dǎo)演說戲：

“演員”表演結(jié)束，及時組織“導(dǎo)演”評價指導(dǎo)。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價是否到位：

⑴　“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“*腰”的站立姿勢的表演和評價。

⑵　倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

⑶　起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

──注意：

①　小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。

②　小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

⑷　兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動作表演和評價。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再根據(jù)“導(dǎo)演”的評價指導(dǎo)再次比較準確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1、導(dǎo)語：

通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

2、自由朗讀，指名朗讀。

3、導(dǎo)語：

通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩兒

（關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。）

4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5、導(dǎo)語：

作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：

作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，結(jié)束全課

1、導(dǎo)語：

通過這節(jié)課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

2、齊讀。

六、布置拓展性作業(yè)

今天我們學習的課文，節(jié)選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤公開課教案 小嘎子和胖墩兒摔跤第二回合篇十

教學目標：

1、認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫破綻、精神抖擻、手疾眼快、等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

教學重點： 感受小嘎子、胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

教學難點： 學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

教具準備：多媒體課件

課時分配：一課時

教學過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、談話：同學們，電影、電視及各種書籍大大豐富了我們的生活，其中許多人物形象都給我們留下了深刻的印象，說說看，你都喜歡哪些人物形象？并說說為什么？

2、小結(jié)：正因為這些形象有著獨特的語言、行為和性格，展現(xiàn)著不同的魅力，所以，他們的形象才會長久地留在我們的記憶里，今天我們再來認識兩個鮮活的兒童形象。

3、板書課題，指導(dǎo)“嘎、墩”的寫法。

二、初讀課文，整體感知

1、播放視頻，了解摔跤原因，激發(fā)學趣。

2、學生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

3、反饋交流，檢查讀書情況，隨機學習重點生字“綻、擻”等。

4、學生談初讀課文的收獲。

三、精讀課文，感受形象

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象他們摔跤的情形，還可以模仿小嘎子的動作體會一下。

2、想一想，小嘎子給你留下了什么樣的印象，你是從什么地方讀懂的。

3、全班交流，感受形象

1）根據(jù)學生的回答，隨機出示重點句子。

a、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟?！?/p>

b、“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?！?/p>

2）指導(dǎo)方法：學生匯報? 引導(dǎo)理解?? 指導(dǎo)朗讀?? 相機板書

4、模仿表演，升華感知

1）學生表演，師生評價

2）播放視頻，加深認識

5、小結(jié)談話，齊讀摔跤片段，進一步感悟人物形象。

四、尋根溯源，了解寫法

1、談話：透過一行行文字，我們看到了兩個鮮活的兒童形象。這就是作家的高明之處！誰來說說作者是通過描寫人物的哪些方面，使得我們有這樣的感受呢！

2、根據(jù)學生回答，相機板書。

五、總結(jié)拓展，讀寫結(jié)合。

1、總結(jié)。（略）

2、寫話練習。（創(chuàng)設(shè)情境：學生扳手腕比賽）

六、課外延伸，布置作業(yè)

讀一讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，了解張嘎的成長歷程，進一步感悟、學習作家描寫人物的方法。

七、板書設(shè)計

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

聰明??????? 憨厚

機靈??????? 結(jié)實

……???? ……

動作???? 心理活動????? 語言……

（板書中的詞語可根據(jù)學生的回答相機調(diào)整）

教學反思：

這篇課文淺顯易懂，“小嘎子”這個形象對于學生來講也并不陌生，但是課文描寫的是一個動態(tài)的過程，而且許多學生對于摔跤卻又并不熟悉，如何讓學生學得有趣，學得有勁，學得有味，既能從語言文字中感受到人物的魅力，又能從中受益，學到刻畫人物的方法，是我備課時的出發(fā)點。從課堂教學的生成情況來看，達到了預(yù)期的效果，我覺得得益于以下三個方面：

一、動起來更精彩。在引導(dǎo)學生感悟人物形象時我讓學生邊讀邊想象他們摔跤的情形，還可以模仿小嘎子的動作體會一下，孩子們邊讀書，邊比比劃劃，有的還同桌互相指正……個個興趣盎然，從讀到模仿，有一個吸收和創(chuàng)造的過程，如果讓他們只是本本分分的靜讀去感悟，就如同要學游泳而不下水練習一樣；在匯報時，許多學生躍躍欲試想上來表演，于是，在大家的推薦下，幾個同學進行了表演，我讓其他同學當導(dǎo)演，以導(dǎo)演的眼光來評價，“這個動作不對”“那個動作不合適”……只有課文讀懂了，才會做出正確的評價，在一聲聲的評價中，小嘎子和胖墩兒的形象已經(jīng)活在孩子們的心中了。

二、多媒體課件的合理使用。在上課伊始和充分感知課文的基礎(chǔ)上，我不失時機地播放了小嘎子和胖墩兒摔跤前和摔跤過程的視頻資料，不僅激發(fā)了學生的學趣，而且實現(xiàn)了從文本到直觀的影視資料，再從影視資料到文本欣賞的感悟過程，從而加深了學生對人物形象的認識和理解。

三、關(guān)注課堂生成，及時捕捉亮點。老師不是行者，不能只顧低頭趕路，心中除了有教案，更要有學生。