人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

金蟬脫殼教學設(shè)計第一課時篇一

教學意圖：

本單元的習作是寫一種小動物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學中，想通過分析教材，學習寫法。

金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學生并沒有親眼看過，通過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

3、學習寫作方法，練習寫一種小動物。

第二課時

一、復習談話：

1、上節(jié)課我們認識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是――齊讀課題。

2、文學和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當然就是尾聲了。

還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？

[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個樂章的內(nèi)容都概括進去了，分別寫了金蟬脫殼的三個步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個個音符，那么加點的這些音符用得是恰到好處，我們可以把他們珍藏到記憶庫里。我們一起來讀讀吧。

二、學習課文。

1、過渡：耳聽為虛，眼見為實。后邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個過程。其中哪些情景“奇特動人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。

2、全班交流，教師點撥：

第一樂章：爬（第3自然段）

（1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。

（2）你覺得哪個情景最吸引你，能結(jié)合句子談一談嗎？

（3）你們喜歡描寫蟬的哪個音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其余人在書上做記號。

（4）哪個句子對應于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時間是――、環(huán)境是――，這樣寫，內(nèi)容變得更具體了。

把剛才談的感受帶進朗讀中去，你們一定能讀好這一段。朗讀。

第二樂章：脫（第四自然段）

（1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，知道它是按什么順序脫的嗎？從第二樂章里找一找。根據(jù)回答板書：“背―頭―腳―尾”。

（2）你認為哪個情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鉆”寫出靈活、調(diào)皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮，寫得生動，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時讓學生動作表演，體會整個動作的自然協(xié)調(diào)，演不好時問：這樣的動作是自然協(xié)調(diào)嗎？）

（3）你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢？相機指名上臺板書詞語。

（4）女、男生分別按板書的順序練習并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。

第三樂章：換（第五自然段）

（1）金蟬終于換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢？

（2）交流。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個詞語形容就叫――奇跡。

（3）大家一起來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠留在記憶中。

尾聲：

1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。

2、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。

三、總結(jié)。

金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細致的觀察和傳神的表達更令人折服。因為留心觀察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察?！崩蠋燁A祝你們成功！

板書：7 金蟬脫殼

引子爬　脫　換

第一樂章爬

第二樂章脫?。ū?- 頭-- 腳-- 尾）

第三樂章?lián)Q

尾聲

奇跡

教后反思：

在課堂教學中，基本貫徹了教學意圖，通過對文章詞句的品析，體會到了金蟬脫殼的神奇。通過分析作者的寫法，學習了寫小動物的寫法。

但由于學生生活積累缺乏，對蟬幾乎沒有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導學生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。

金蟬脫殼教學設(shè)計第一課時篇二

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

4.學會觀察事物的方法。

教學重點：

1.了解金蟬脫殼的過程。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

上節(jié)課我們認識了一個新的成語，（一齊讀）——金蟬脫殼。

二、對比辨別蟬蟲蟬兒。

1、過渡：同學們想不想去看看金蟬，你們看：

2、（播放音樂）師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，在一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發(fā)現(xiàn)了一只蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。同學們，你看到了一只怎樣的蟬蟲？課件顯示圖片。誰來說說？

3、那文中的小作者是怎樣形容它的？

課件顯示：一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。指導讀好：肥肥的

看看這幅圖，讀著這句話，你有什么話說嗎？（美、可愛……）你讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎？指名讀。

4、同學們再看，這又是什么？（蟬兒）你能找出書中描寫它外形的句子嗎？

5、課件顯示：

它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。

6、蟬兒又給你什么印象？（美）一起讀，讀出蟬兒的美。

三、扣題披文，感悟奇特。

1、過渡：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請同學們自由朗讀4、5自然段看看它的變化吧！

（學生自由讀書）

這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）

2、課件顯示：這是多么奇特動人的情景啊！

3、下面讓我們默默地讀一讀這兩個自然段，畫出你認為金蟬脫殼最“奇特動人”的情景的句子，反復地讀一讀，也可以圈出關(guān)鍵詞語，寫寫自己的感受，開始吧?。?-6分鐘）

4、同學們，交流的時候，先把你找到的句子讀給大家聽，然后再抓住關(guān)鍵詞語談談你的感受，明白嗎？

5、交流：

脫殼時：

⑴背的變化：

（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人,因為蟬兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動物不會的本領(lǐng)，很奇妙。）

師問：什么叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？

從“立刻”這個詞你感受到什么？

⑵保護甲顏色的變化：

（我覺得保護甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術(shù)的魔法師。）

⑶頭鉆出來的情景：

（我從“鉆”字感覺，金蟬非常調(diào)皮、靈活。）

⑷尾出來的情景：

課件顯示：

你圈畫出蟬蟲此時的動作了嗎？你看，一抖，一伸，騰空向后仰去，又向前撲來，再一抓，一抽，蟬尾就出來了。小作者扣住這些動作，生動地向我們展示了一幅生動的蟬尾出殼圖。同學們，如果剛才讀這段話時，你的眼里它只是蟬蟲，那么通過評讀、細讀這些動詞，你覺得這里的蟬蟲像什么呢？（孩子、運動員、舞蹈家）

師激情引讀：

此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢?。ㄉR讀）

此時這只蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協(xié)調(diào)。（生齊讀）

此時這只蟬蟲更像位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。（生齊讀）

六個動作一氣呵成，配合得自然協(xié)調(diào)。

出示（齊讀）：這是多么奇特動人的情景??！怎能不讓人興奮、高興呢？

補充閱讀：法國著名的昆蟲學家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲記》這本書中，他這樣細致描繪到：（找一位同學，捧著書讀）

最后，蟬蟲要表演一種奇怪的體操了。它先以尾部為支點，垂直翻一個跟頭，讓腦袋朝下，身體騰起在空中，這時胸甲脹裂，花紋滿布的翼向外伸直，竭力張開。緊跟著，它又用一種差不多看不清的動作，盡力將身體翻上來，頭朝上，前爪鉤住它的空皮，把身體的尾端從殼中輕輕拉了出來。

你自己讀完后有什么感受？

是啊，“蟬尾出殼”就是一門藝術(shù)，一種展示，這是

再示：這是多么奇特動人的情景?。。R讀）

⑸終于出來了！師引讀：脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。蟬兒是有靈性的，那你知道此時的它在想什么嗎？

請大家結(jié)合老師提供給你的補充材料一和《昆蟲記》節(jié)選，想象一下此時蟬兒的心理活動。

（補充材料一：幼蟬的生活期特別長，最短的也要在地下生活2—3年，一般為4—5年，最長的17年。幼蟬長期在地下生活，經(jīng)過4—5次蛻皮后，鉆出地面，爬上樹枝進行最后蛻皮（金蟬脫殼），成為成蟲。

補充材料二：《昆蟲記》節(jié)選——未長成的蟬的地下生活，至今還是個未發(fā)現(xiàn)的秘密，我們所知道的是，只是它在地下生活了許多年。此后，日光中的歌唱卻不到五個星期。四年甚至更長的黑暗中的苦工，換來一個月在陽光中的換生活，這就是蟬的生活。我們不要再責備蟬兒發(fā)狂般的高聲歌唱了，因為它在黑暗中掘土四年，現(xiàn)在忽然穿起漂亮的外套，插上了能與鳥兒媲美的翅膀，在溫暖的日光下沐浴著。因為這是如此難得而又如此短暫的幸福?。?/p>

是啊，想到這里，脫殼的蟬兒（引讀最后一句）它還會想什么？

是啊，太不容易了，于是蟬兒（再引讀最后一句）、

脫殼后：

(1).那蟬蟲脫殼后的哪種情景又最“奇特動人”呢？（出示第五自然段）

(2).誰來說說？（變化如此之快，真是罕見、奇特?。?/p>

(3).誰想讀讀這段話的？（想讀的同學一起來讀。）

(4).金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂，感嘆道出示生齊讀：這是多么奇特動人的情景?。?/p>

6、剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，你們想親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程嗎？

播放課件，教師詩意描述：

每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

如果蟬有神經(jīng)，應該也會有蛻變的陣痛吧？

或許這種陣痛是避免不了的。

你瞧，它用盡全身的力氣

一挺腰，再挺腰……

好累啊！先休息一會。

好了，繼續(xù)努力。

準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……

當清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準備起飛！

想來，它是快樂的！

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！飛了，飛起來了！這是多么奇特動人的情景?。?/p>

7、同學們，學到這里，老師相信你一定會對“金蟬脫殼”有著更新、更全面地了解，能用一句詞，一句話，一件事或者一份感慨說說你此刻的心情嗎？

8、人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個瞬間，千言萬語融成了這一句：出示：這是多么奇特動人的情景??！

9.出示最后一個自然段：讓我們再一次仔細地看看這蟬兒吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發(fā)亮，閃著金光！

10.至此，整個金蟬脫殼的過程就完美地結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

四、拓展延伸，活學活用。

1、同學們，其實每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領(lǐng)略了大自然給的神奇動人。學完了這篇文章，你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）

2、作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是有一雙慧眼善于觀察，那課文中哪些詞語能看出作者在“觀察”？

出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著

3、師總結(jié)：對呀?。ǔ鍪久裕┨K霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”巴甫洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察?！?/p>

只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會像小作者，像法布爾一樣發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。今天我們的作業(yè)就以“觀察”為訓練點，請看

五、作業(yè)設(shè)計：

出示：

1、制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

2、繼續(xù)閱讀法布爾的《昆蟲記》。

3、背誦課文4、5自然段。

六、板書設(shè)計：

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼時　善于觀察

脫殼后

金蟬脫殼教學設(shè)計第一課時篇三

巧理脈絡(luò) 強化積累——第九冊《金蟬脫殼》教學片段回顧

黃沖

師：上節(jié)課我們認識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是——

生：（齊讀課題）

師：文學和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名是——

生：（齊讀課題）

師：課文的第一大段就像曲子的——引子（指板書），3、4、5自然段就是樂曲的第一樂章、第二樂章、第三樂章，第三大段呢，當然就是尾聲了。

……

師：引子部分最精彩的是哪一句呢？

生：（讀）

師：（出示“夜幕降臨”一句）這句話把后邊三個樂章的內(nèi)容都包含進去了，分別寫了金蟬脫殼的哪三步曲呢？

生：寫了蟬爬上樹、脫掉外殼、換上新衣的過程。

師：（根據(jù)回答在句子上標出序號，并在三個樂章后面相應板書：爬脫換）。

如果把里邊的字詞看作一個個音符，里面一定有最美妙的音符吧？你們找到了嗎？

生1：“鉆”和“偷偷”寫出了蟬又聰明又頑皮……

生2：“脫掉舊衣”、“換上新裝”是把蟬當成一個愛美的人來寫，很生動……

師：（在學生談到的詞語下邊打上點）這些音符是這樣美妙，我們把它們珍藏到記憶庫里好嗎？

（生有感情朗讀）

反思：

課文《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡(luò)清楚，適合引導閱讀想象，易于學生遷移運用。為了進一步提高學生學習興趣，更好地把握整個篇章結(jié)構(gòu)上的特點，本教例在課文結(jié)構(gòu)與大型樂曲的結(jié)構(gòu)之間找到了相似點，使理清文章思路不再枯燥無味，恰當?shù)谋扔鹘o了學生一個清新美好而深刻的感受，特別是將營造的音樂情境貫穿始終，在整堂課的教學中都反復強化，把用得精彩的詞語喻為美妙的音符，讓學生珍藏到記憶庫中，使學生在學語文的過程中也仿佛在音樂的殿堂中徜徉，享受著閱讀音樂文字的樂趣。

金蟬脫殼教學設(shè)計第一課時篇四

教材和學情分析：

本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文結(jié)構(gòu)清晰，可分為三個部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點部分，主要寫金蟬脫殼的過程奇特動人。整個過程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段，主要寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

教學時，我考慮到現(xiàn)在的學生對蟬并不是很熟悉，也許根本就沒有捉蟬的經(jīng)驗，更別說去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學重點放在借助文本讓學生了解金蟬脫殼的過程以及背誦，并讓學生了解本課的寫作手法，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

教學重點：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。

教學難點：通過文本語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙有趣，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

教具準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程：

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

一、導入

1.出示課題，生齊讀課題。（注意“殼”的讀音）

2.設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞是什么意思嗎？（詞的本意以及“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事。）

二、初讀課文

1.師范讀課文，生思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢？（本課寫金蟬脫殼這一實實在在的過程，蟬兒將蟬殼脫去的過程。）

2.檢查字詞。

出示：柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協(xié)調(diào)趴在肚子恢復

3. 以第四自然段為內(nèi)容，檢查學生朗讀情況。

三、默讀課文

1.思考：課文哪幾自然段寫“我”觀察到的金蟬脫殼的過程？(3.4.5)

2.其他自然段又寫了什么呢？

第一段（1-2）寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三段（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

四、學習第一段

1.過渡：以往上課，都是老師提問，同學們來回答，今天我們換個方式，由同學們提問，老師來回答如何？

2.自由讀課文第一段內(nèi)容，把自己不明白的地方提出來。

3.學生提問，師生交流，共同解決。

4.重點理解：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

5.指名朗讀，找出里面的動詞，說說你的理解。

6.因此，作者不得不感嘆：“這是多么神奇有趣的事啊！”

7.齊讀1-2自然段。

五、課堂練習

1.組詞

搜躲椒協(xié)

艘投叔辦

2.照樣子寫詞語

依依不舍

課時目標：

1.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。

2.通過文本語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙有趣，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

一、復習導入

1.上節(jié)課我們一起學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事??！”“這”指的是什么事情？

2.除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？

3.出示：“這是多么奇特動人的情景??！”指名讀。

4.從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容金蟬脫殼的過程，就是“神奇有趣、奇特動人”。

二、講讀課文第二段

（一）默讀課文3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫金蟬脫殼的過程的?分別是哪幾個自然段?

1.學生默讀課文。

2.交流：（師相機板書）

脫殼前(3)

脫殼中(4)

脫殼后(5)

（二）在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流閱讀感受。

1.生自讀，圈畫。

2.交流

（1）交流時，我們可以按照作者的描寫順序來說，請位同學先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。

（2）學生朗讀并出示：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的……停在那里不動了?！闭f說你讀后有什么感受？

（3）誰再來讀一讀，請其他同學閉上眼睛，你們看到了什么？

（4）我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會去看嗎？

（5）那你準備怎么觀察呢？（生自由說）

（6）那么作者又是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。（指名讀）

（7）原來作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語嗎？

（8）從這些詞語你能看出什么？

3.我們看見作者已經(jīng)做好準備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎？

（1）自己先默讀課文第四自然段，完成填空。

出示：“蟬的露出來了，接著鉆出來了，而后出來了，最后是脫殼而出。”

（2）指名回答——齊讀。

（3）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？（保護甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼）

（4）重點理解：蟬尾出殼的情景。

出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動詞，你是怎樣理解的？

（5）整個動作配合得——（引讀）自然協(xié)調(diào)。

4.剛才我們通過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程，下面我們一起通過直觀的圖片再來欣賞一下。

（1）出示圖片。

（2）看了這些圖片，你有什么想說的嗎？

5.現(xiàn)在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼”？（其實是蟬兒沒有體力離開，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。）

6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

（1）根據(jù)黑板上的相關(guān)提示，試背第四自然段。

（2）指名背誦。

（三）過渡：我們關(guān)心的那只蟬，剛剛脫完殼，現(xiàn)在怎樣了呢？我們一起去看看。

1.仔細讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位？發(fā)生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。

部位變化 全身灰白色——由淺而深——深綠色——棕黑色 翅膀一點點——逐漸大——蓋住、拖——出現(xiàn)斑紋 觸角顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)（1）師巡視、指導

（2）交流。選擇一兩位同學的表格投影出示并講解。

（3）齊讀第五自然段。

（4）根據(jù)表格背誦。

三、講讀課文第三段

1.指名讀課文第七自然段。

2.“我再一次仔細地看著蟬兒”，“我”看到了什么？

3.此刻作者的心情怎樣呢？從哪里看出來的？

四、總結(jié)全文，學法指導。

1.作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（細心觀察）

2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

出示：“搜索、發(fā)現(xiàn)、聚精會神地盯著、仔細地看著）

3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察?！保ǔ鍪荆R讀。

4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察是應注意什么呢？（有順序、有重點、有感情）

五、作業(yè)

制作動物明星卡

要求：對你喜歡的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖制成動物明星卡。

板書：

脫殼前

7.金蟬脫殼　 　脫殼后背——頭——腳——尾

脫殼后全身翅膀觸角

金蟬脫殼教學設(shè)計第一課時篇五

教學目標◇知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

4.學會觀察事物的方法。

◇過程與方法：

1.精讀課文，剖析細節(jié)，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

2.拓展延伸，在討論中領(lǐng)會作者觀察的細致、具體，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。

◇情感、態(tài)度與價值觀：

讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的去向。

教學重點及突破

◇重難點：

1.了解金蟬脫殼的過程。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。

◇教學突破：

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過演示，突破難點。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導學生抓住重點詞語作細致分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。

教學準備

◇教師準備：

多媒體課件。

◇學生準備

預習課文，搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。

第二課時

課時目標：

分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學習學習作者的觀察方法。

教學過程：

一、復習導入

師：上節(jié)課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，我們先來復習一下字詞。（p）誰來把詞語讀一下。

生：讀詞語

師：下面一起把詞語讀一下。

師：看一看打三角的兩個詞語你想到什么了呢？

生：這兩個詞語都是課文中用來形容金蟬脫殼的。

師：上一節(jié)課學的挺認真。

二、講讀課文第二段：

師： 那在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先把有關(guān)語句自己圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下感受。

生：（交流）

師：你認為哪種情景最“神奇有趣、奇特動人”呢？誰來和大家說說？

生：<我覺得是蟬脫殼的時候，先從背部出來，然后……>

師：是這一部分最令你覺得神奇有趣、奇特動人。那有同學有其他想法嗎？（慢慢引導學生從脫殼前——脫殼中——脫殼后來說）

師：（脫殼前）誰來讀讀課文中是怎么說的？

生：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。（p）

師：誰再來讀讀，請其他同學閉上眼睛，你們看到了什么？

生：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。

師：你們看到了什么？

生：一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。（p）

師：你看到的蟬在干什么呢？

生：正沿著柿子樹往上爬，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。（p）

師：我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你你會去看蟬脫殼嗎？

生：會。

師：那你會準備怎么觀察蟬脫殼呢？

生：（自由說說。）

師：那誰又知道作者是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。

生：我的目光順著樹干上下搜索著。我輕手輕腳的爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。

師：原來作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語來嗎 ？

生：“搜索”“輕手輕腳 躲在 聚精會神 ” （p）。

師: 從這些詞語你能看出什么呢？

生：說明作者觀察的很認真，生怕錯過了某個細小的地方，生怕打擾蟬脫殼。（學生自由說說。）

師：我們看見作者已經(jīng)急不可待的想看看蟬怎樣開始脫殼。那我們想去看嗎？

生：想。

師：好，自己先默讀一下蟬脫殼的過程。

生：（自讀課文。）

師：填空“蟬的____露出來，接著____鉆出來，而后____出來了，最后是____脫殼而出。（p）”

生：背，頭，腳，蟬尾

師：是先背到頭然后腳再到蟬尾。一起把幻燈片上的這句話讀一下。師：那在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣呢？

生：保護甲上顏色的變化：極淡的綠色----深綠色

眼睛----像花椒籽一樣又黑又亮

蟬尾出殼一連串的動作----“抖動著”“伸著”“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等（p）

師：整個動作配合的-----

生：自然協(xié)調(diào)。

師：蟬已經(jīng)脫殼了，下面來欣賞一下幾張圖片。（p）

這就是蟬脫殼后的圖片。學完蟬脫殼的過程，看了這幾張蟬脫殼后的圖片，你有什么話想說嗎？

生：蟬的本領(lǐng)太大了；蟬真厲害；……

師：所以作者稱這是怎樣一件事情啊?

生：神奇有趣。

師：現(xiàn)在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍的離開了蟬殼”？（p）

生：因為靜靜的趴在蟬殼上，說明蟬兒的筋疲力盡；依依不舍，寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼；蟬兒好像有思想、有靈性、有感情。

師：我們把第四節(jié)一起來朗讀一下。

生：（齊讀課文）。

師：試著背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

看著黑板上的相關(guān)提示，同學們先試著把這段課文背一下。

生：（背課文）。

師：誰來試一下。

生：（背課文）。

師：我們關(guān)心的那只蟬，已經(jīng)剛脫殼。那它現(xiàn)在怎樣了呢？大家想不想知道？

生：想。

師：好的，那我們就去看看吧。

仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在哪幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？前后桌討論完成表格。

部 位 變 化

翅膀 逐漸大了起來

顏色 由淺而深—深綠色—棕褐色

翅膀 排列整齊、圖案精巧的斑紋

觸角 灰白色的光環(huán)

師：（巡視學生填寫的內(nèi)容，并作點評）

師：一起把課文第五段讀一下。

師：讀了第五段，我們再次感受到了蟬脫殼的情景——

生：神奇有趣，奇特動人。

師：同學們試試看根據(jù)表格把這一段背誦一下。

生：（背誦課文）。

三、講讀課文第三段

師：來看第三部分，默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？（p）

生：它是那樣的五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。

師：作者此刻心里是怎樣的心情？

生：喜愛。

師：從哪些地方可以看得出來？

生：蟬兒、蟬殼的美。五彩繽紛、雕刻家、藝術(shù)家、油彩、透明發(fā)亮、閃著金光。（p）

四、總結(jié)全文，學法指導

師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？

生：一雙慧眼、善于觀察。

師：課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

（幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著）（p）

師：巴甫洛夫有這樣一句觀察名言：觀察，觀察，再觀察。（p）

生：齊讀。（體會觀察的重要性）

師：處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

（1）有順序

（2）有重點

（3）有感情（p）

五、作業(yè)

師：老師知道很多同學家里或附近都有小動物，今天的作業(yè)就是抓住一個重點來描述你喜歡的小動物。（p）

△附板書

脫殼前

7、金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾

脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋

觸角→光環(huán)

金蟬脫殼教學設(shè)計第一課時篇六

各位老師好：

今天我說課的課題是西師大版小學四年級語文上冊第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面，我將從教材分析、教學方法、教學手段、學法指導以及教學過程的設(shè)計方面對本課的教學設(shè)想進行說明。

第一、教材分析

1.教材的地位和作用

四年級語文上冊第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認真細致甚至為之獻身的精神，學習這個單元，能夠引導學生在日常生活中認真細致地觀察周圍事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇，并進而培養(yǎng)出做事認真細致的習慣。

《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了詳細敘述，在對關(guān)鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。

學習這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細致的態(tài)度，讓學生在學習中受到啟發(fā)：只有觀察得認真細致，才能寫好文章。

2.教學目標及重點、難點

基于對教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認識，結(jié)合著小學四年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個教學目標：

①（知識與技能目標）學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。

②（過程與方法目標）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

③（情感與價值觀目標）充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學生觀察事物認真細致的精神。

小學四年級的學生在本單元前幾課學習的基礎(chǔ)上已經(jīng)初步感受到自然界的神奇，并體會到認真細致觀察事物的重要性，因此，結(jié)合此情況，在吃透教材的基礎(chǔ)上，本課我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：本課重點是讓學生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細致。

教學難點：本課的難點是激發(fā)學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學生觀察事物認真細致的精神。

為了講清教材的重點和難點，使學生能夠達到本課設(shè)定的教學目標，我再從教學方法和教學上談談。

第二、教法、學法

本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細致，敘述詳細生動，語言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章的這一特點，我將充分發(fā)揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學生的想象力，讓學生積極主動地參與到教學活動過程中，通過播放視頻真實再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化，激發(fā)學生觀察認真細致觀察事物的興趣，從而達到最佳的教學效果。

基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.啟發(fā)式教學法：通過問題來啟發(fā)學生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。

2.直觀演示法：利用圖片來進行激發(fā)學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。

學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候?qū)W生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，學生要充分調(diào)動自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣子的。在此基礎(chǔ)上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認真細致的精神。學生要積極主動參與到教學過程中來。

第三、教學過程的設(shè)計

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個課時。

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。

1.導入新課：（2~3分鐘）

復習上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導入新課。導語設(shè)計的依據(jù)：既概括和復習了舊知識，又通過問題引出新知識，從而展開本課題的學習。這是教學過程非常重要的一個環(huán)節(jié)。我的導語是這樣的：我們之前對《火燒云》的學習，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢？今天就讓我們通過學習《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。

我首先讓學生自讀課文，并為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）

2.講授新課：（25分鐘）

在學生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。

學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程。

在此基礎(chǔ)上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點，充分利用教具來為課堂的學習增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學生體會作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。

在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎(chǔ)上，為了使學生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學生播放金蟬脫殼全程的視頻。

通過視頻與教材的結(jié)合，讓學生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。

3.課堂小結(jié)：（2-3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強化學生對課文的理解和認識，讓學生能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發(fā)學生觀察事物的興趣，從而引導學生培養(yǎng)認真細致觀察事物的習慣。

4.板書設(shè)計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計是：

脫殼前

金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后翅膀→大顏色→深

翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

副板書：寫作方法：有順序

有重點

有感情

5.布置作業(yè)。

針對學生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學生能充分掌握本課知識，我為學生布置了作業(yè)。

我布置的作業(yè)是：

1.本課生字每個寫一行并組詞。

2.課下嘗試著認真細致觀察事物，并用自己的語言進行敘述。

好， 以上就是我說課的內(nèi)容，謝謝大家。

金蟬脫殼教學設(shè)計第一課時篇七

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。2.理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。3. 學習觀察事物的方法，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。 通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。ppt課件1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習——金蟬脫殼。2.在文中，作者感嘆道：（課件出示句子）“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？出示指名讀好兩個感嘆句。課件點紅“神氣有趣”“奇特動人”3.接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前?脫殼時?脫殼后）下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方？②交流點撥：“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲?！边@句話寫出了金蟬脫殼的樣子。預設(shè)：我覺得蟬蟲脫殼時全身發(fā)著金黃色的亮光，非常漂亮！（因為蟬蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。迫切想揭開這個秘密.?（1）品讀金蟬脫殼的順序。??? 指名回答——齊讀。（2）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批注,再和同桌交流交流。①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。預設(shè)一： “立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體?？梢杂檬肿飨s蟲演示，讓學生有個形象感知。?“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學習的變色龍一樣。（指導朗讀）②出示：接著，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。預設(shè)：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。?“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛?！巴该靼l(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。（指導學生反復朗讀）③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景?！麄€動作配合的自然協(xié)調(diào)。預設(shè)：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動作配合的自然協(xié)調(diào)，領(lǐng)悟神奇動人。④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。小結(jié)：這真是奇特動人的情景呀?。c擊板書）?這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發(fā)生了變化？

部位變化 全身(顏色)? 翅膀? 觸角?

①重點理解：“奇跡般的變化”：翅膀、觸角的變化。身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色②蟬兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動人。1.剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。2.看了這些，你有什么想說的？這是一個驚心動魄的過程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個奇特而美麗的過程。3.師引讀：我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。1.我們能看到這樣奇特動人、神奇有趣的情景得好好的感謝作者，正是由于他的仔細觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個奇特而美麗的過程。其實，蟬的神奇還不止于此，還有很多神奇的地方，大家想知道嗎？

其實大自然中還有許多奇特有趣的現(xiàn)象，如：小蝌蚪變成小青蛙，母雞下蛋等等，都需要我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)，今天老師送給大家一句名言：

觀察、觀察。再觀察?！透β宸螨R讀，希望同學們和作者一樣用自己的眼睛去揭開大自然中的奧秘，發(fā)現(xiàn)我們生活中的美！2.今天，我們也要來完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。要求：觀察一種動物的外形、特點，寫一篇觀察日記。要向文中的小作者學習寫法，做到有順序、有感情、有詳略。?

金蟬脫殼教學設(shè)計第一課時篇八

7.金蟬脫殼????????????? 主備人：伍文杰

教學目標：

雙基目標：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、 學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、 理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

思維發(fā)展目標：

通過本課的學習，能夠激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教材分析：

主要內(nèi)容：本文極其生動的介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那動人奇特的情景。

文章主題：課文通過典型金蟬脫殼的事例，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。

寫作特點： 本文記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象并遷移運用。

本文知識點梳理：

1、 字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協(xié)”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“躲”的寫法。

2、 理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。

3、 學習描寫動物的方法。

教學設(shè)計：

教學時間：兩課時；

課時安排：

第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

第二課時：分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇。

教學重難點：

1、 感受金蟬脫殼的神奇。

2、 激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學準備：幻燈，課件

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課：

1、揭示課題。

2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。

二、初讀課文：

1、 自讀課文，看看本文講了什么？

2、 檢查字詞

柿子

搜索? 花椒籽

協(xié)調(diào)? 趴在 抽搐? 配合

第一行是翹舌音，第二行是平舌音，第三行要讀準，提示“柿、搜、協(xié)、配”寫法。

3、 以第四自然段為內(nèi)容，檢查學生朗讀情況。

4、 討論：本文主要寫了什么。

三、默讀課文，理清條理：

1、 默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程？

2、 學生默讀。

3、 集體交流：

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

四、學習第一部分：

1.指名讀第1-2自然段。

2.出示：“這是多么神奇的事?。　?齊讀。

3.哪件事“神奇有趣”？

4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?/p>

? 指名朗讀。

? 找出里面的動詞。

? 說說你的理解。

5.齊讀第1-2自然段。

五、課堂練習

1、 抄寫生詞

2、 組詞

搜（???? ）? 躲（???? ）? 椒（??????? ）? 協(xié)（??????? ）

艘（???? ）? 投（???? ）? 叔（??????? ）? 辦（??????? ）

3、 照樣子寫詞語

依依不舍 （???????? ） （????????? ）（?????????? ）

4、熟讀課文

第二課時

課時目標：

分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學習學習作者的觀察方法。

教學過程：

一、復習導入

1、上節(jié)課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事??！”“這”指的是什么事情？

2、除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？

3、出示“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀。

4、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事，就是“神奇有趣、奇特動人”。

二、講讀課文第二段：

1、 自讀思考：在金蟬脫殼的過程中，你認為那種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先將有關(guān)語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流感受。

2、 學生自讀、圈畫。

3、 集體交流：

? 脫殼前：

1) 指名朗讀有關(guān)語句。

2) 出示“突然，我發(fā)現(xiàn)了……停在那里不動了?！痹僬垖W生讀，注意突出蟬的動作。

3) 出示“夜幕降臨，……偷偷地爬到樹干上”對比兩段話有什么不同？

4) 為什么會有這樣的不同呢？（仔細觀察）

5) 出示“我輕手輕腳……時刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強調(diào)“輕手輕腳、躲在、聚精會神”

? 脫殼中：

1) 蟬脫殼的過程是怎樣的呢？指名朗讀有關(guān)語句。

2) 填空“蟬的??? 先露出來，接著??? 鉆出來，而后?? 出來了，最后是??? 脫殼而出?！?/p>

3) 在這個過程中，你覺得那里最神奇有趣？

保護甲上顏色的變化：極淡的綠色—深綠色

眼睛——像花椒籽

蟬尾出殼一連串的動作：“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等

出示圖片，判斷圖片上是哪一個環(huán)節(jié)。

請學生模擬這個動作。

4) 朗讀課文

5) 引導背誦：背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

? 脫殼后：

1) 指名朗讀相關(guān)內(nèi)容。

2) 剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經(jīng)過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在那幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？

3) 指名回答相機板書：翅膀→大? 顏色→深? 翅膀→斑紋? 觸角→光環(huán)

4) 相機指導朗讀

5) 為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫？（觀察的順序）

6) 引導背誦：可根據(jù)板書引導背誦。

三、講讀課文第三段

1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

2、指導朗讀。

3.總結(jié)全文：

學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

四、練習

觀察一種小動物，并按照一定的順序?qū)⑺奶攸c寫下來。

△附板書

脫殼前

7、金蟬脫殼????? 脫殼中??? 背→頭→腳→尾

脫殼后??? 翅膀→大? 顏色→深? 翅膀→斑紋? 觸角→光環(huán)

金蟬脫殼教學設(shè)計第一課時篇九

師：同學們，讀了這個課題，你知道課文寫了什么內(nèi)容了嗎？

生：課文寫了金蟬是怎樣脫殼的？

生：課文寫了金蟬脫殼的過程。

師：同學們，課題是文章的眼睛，大家一看到這個課題，就知道課文寫了什么?！督鹣s脫殼》這個課題就概括了文章的主要內(nèi)容。課題對于咱們學習課文有很大的幫助。課文里有一段話，就描述了課題的意思，你能找出嗎？請自由地默讀課文。

生：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的外衣，換上華麗的新裝。”

師：這就是金蟬脫殼的意思。咱們一起讀一讀。

師：請大家再細細地讀讀課文，課文那些地方是描寫“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，”的？那些地方是描寫“脫掉它身上的外衣，”？那些地方是“換上華麗的新裝”？請找出來。

用好現(xiàn)有的文本資源，培養(yǎng)學生的解題能力和概括能力

金蟬脫殼教學設(shè)計第一課時篇十

【文本分析】

1、字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協(xié)”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的寫法。

2、 理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。

3、學習描寫動物的方法。

4、資源鏈接：

蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲，通常大約有四五公分長。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體，吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年，或許更長一段時間。在這段時間里，它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經(jīng)過幾年緩慢的生長，作為一個能量的儲存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎(chǔ)，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來。整個過程需要一個小時左右。會鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。

【學習目標】

1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。

2.抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細，用詞的準確。

3.能正確流利有感請地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

4.學習課文細致生動的描寫，練寫一段話。

【導學過程】

一、 啟發(fā)談話，導入新課。

1.揭示課題。讀題正音。

金蟬脫殼（jīn chán tuō qiào）

文讀：qiào； 在本文其他地方，“殼”都是白讀，讀作ké。

2.說說你對“金蟬脫殼”的理解。

（蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發(fā)覺。）

（諸葛亮的三十六計之一。）

3.不過，我們今天要學習的這篇課文可不是一則成語故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說，邊示圖）多神奇??！

二、【學生五分鐘】課前必問：

1.課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。

2.生字詞你學會了嗎？

請一學習比較困難的學生上臺報詞，選擇你認為比較難寫的生字詞檢查大家。

請兩位同學上黑板寫。

3.相機教學本課生字。

這些字在寫的時候要注意些什么呢？他寫得對不對？

重點板書：搜 學生在書上描紅。

4.過渡：這篇課文很長，你們最想學哪一段？（第四自然段）為什么？（直接寫金蟬脫殼的過程的，寫得很精彩。）

那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。

三、學習第四自然段。

1.帶著問題默讀第四自然段。

交流板書： 背→頭→腳→尾

把過程按照順序一步一步說清楚，這就叫言之有序！（板書：言之有序）

你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎？

3.在整個脫殼的過程中，你感覺哪兒給你的印象最深？

自讀自悟。圈畫，批注。兩三分鐘

學生大多不會批注，要么整段畫下，要么無從下筆。

導：如果你關(guān)注到了重點詞語，一定會有新的收獲。

4.交流：

★蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。

教：（1）指名讀。

（2）出示句子。還有誰也對這句印象深刻？再指名讀。

（3）你為什么把“仰”讀得那么重？（此處以“仰”為例，教學中要根據(jù)學生的回答展開教學）

（4）還有對“仰”印象深刻的嗎？說說你的理由。