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找規(guī)律單元教材分析 找規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.掌握認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法，能正確讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。

2.知道1時(shí)＝60分。3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。四、單元知識(shí)點(diǎn)列表編號(hào)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容127-01認(rèn)識(shí)鐘面刻度書(shū)p81例1127-02讀寫(xiě)5分5分?jǐn)?shù)的時(shí)刻書(shū)p81例1127-03知道時(shí)與分的關(guān)系：1時(shí)＝60分書(shū)p81例1127-04讀寫(xiě)1分1分?jǐn)?shù)的時(shí)刻書(shū)p81例2五、各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)127-01? 認(rèn)識(shí)鐘面刻度教學(xué)建議1.?????? 觀察鐘面，先復(fù)習(xí)時(shí)針、分針。學(xué)生通過(guò)觀察鐘面認(rèn)識(shí)有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格。 2.?????? 通過(guò)演示講解分針走1小格表示1分鐘，走了5小格也就是1大格，就是5分鐘。繼續(xù)演示分鐘走過(guò)刻度2、3……分別表示多少分，學(xué)生填寫(xiě)例題鐘面上的括號(hào)。 3.?????? 教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：分針走一周，共走了多少分鐘，這時(shí)時(shí)針發(fā)生什么變化？（時(shí)針走一大格是1時(shí)）為下面“1時(shí)=60分”做鋪墊。評(píng)價(jià)要點(diǎn)熟練記憶每一刻度對(duì)應(yīng)的分鐘數(shù)評(píng)價(jià)樣例書(shū)p81例1圖 a級(jí)（易） 知識(shí)點(diǎn)127-02?? 讀寫(xiě)5分5分?jǐn)?shù)的時(shí)刻教學(xué)建議1.?????? 學(xué)生嘗試和討論如何讀出鐘面上的時(shí)間，師生在共同總結(jié)：先看時(shí)針，過(guò)了幾（9）還沒(méi)到幾（10），確定是幾（9）時(shí)多；再看分針，分針指向刻度幾，對(duì)應(yīng)是多少分。 2.?????? 學(xué)生通過(guò)已學(xué)過(guò)讀寫(xiě)整時(shí)和半時(shí)的知識(shí)，嘗試讀寫(xiě)5分5分?jǐn)?shù)的時(shí)刻。 教師總結(jié)時(shí)說(shuō)明：電子表表示法如果分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)前面加0 如9：05 3.通過(guò)撥鐘等互動(dòng)練習(xí)鞏固寫(xiě)法評(píng)價(jià)要點(diǎn)正確讀寫(xiě)5分5分?jǐn)?shù)的時(shí)刻評(píng)價(jià)樣例1.?????? 書(shū)p83練習(xí)十五第2題a級(jí)（易） 2.?????? 《學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》p20例17? b級(jí)（中） 請(qǐng)你把亮亮一天的作息時(shí)間用兩種不同的方式記錄下來(lái)。知識(shí)點(diǎn)127-03? 知道時(shí)與分的關(guān)系：1時(shí)＝60分教學(xué)建議1.????? 教師演示從12時(shí)到1時(shí)的過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生觀察：時(shí)針走1大格，分針走了幾小格，從而得出：1小時(shí)=60分，理解1時(shí)＝60分的含意。2.?????? 結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)讓學(xué)生思考為什么12時(shí)半就是12時(shí)30分？分針走了半圈30分鐘，時(shí)針走了半個(gè)大格，對(duì)應(yīng)就是半小時(shí)。加深理解“幾時(shí)半”的含意評(píng)價(jià)要點(diǎn)知道1時(shí)＝60分評(píng)價(jià)樣例1.《學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》p20例18? a級(jí)（易）想一想，填一填當(dāng)時(shí)針走過(guò)1個(gè)大格，分針就走（ ）個(gè)小格，即1時(shí)＝（? ）分知識(shí)點(diǎn)127-04? 讀寫(xiě)1分1分?jǐn)?shù)的時(shí)刻教學(xué)建議1.?????? 多媒體出示第一個(gè)鐘面圖，讓學(xué)生讀出是幾時(shí)幾分，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出五分五分?jǐn)?shù)的方法。板書(shū)：4時(shí)15分2.?????? 教師將分針又轉(zhuǎn)過(guò)了4個(gè)小格，要求學(xué)生1分1分地?cái)?shù)下去。 ?? 用什么方法還可以讀出4時(shí)19分？（先讀出4時(shí)20分，再往回?cái)?shù)1分，就是4時(shí)19分，或者有學(xué)生運(yùn)用加法口算15+4=19，所以是4時(shí)19分）3.? 師生共同小結(jié)：讀鐘面上時(shí)間的方法，要根據(jù)時(shí)針和分針的位置來(lái)共同確定。先看時(shí)針指在哪兩個(gè)數(shù)之間，確定幾時(shí)多，再看分針指向哪兒，指向哪個(gè)大格，就5分5分地?cái)?shù)出幾分；分針指向哪個(gè)小格，就在分針經(jīng)過(guò)的大格后接著1分1分地?cái)?shù)出幾分或分針未到的大格往回?cái)?shù)出幾分。評(píng)價(jià)要點(diǎn)正確讀寫(xiě)1分1分?jǐn)?shù)的時(shí)刻評(píng)價(jià)樣例1.?????? 書(shū)p84 練習(xí)十五 第6題 a級(jí)（易） 2.?????? 書(shū)p84 練習(xí)十五 第4題b級(jí)（中） ? 3. 書(shū)p85 練習(xí)十五 第8題b級(jí)（中） 說(shuō)明：四幅圖的是按先后順序排列的，按照生活經(jīng)驗(yàn)將對(duì)應(yīng)時(shí)間連線。完成后，可以讓學(xué)生說(shuō)一遍這個(gè)小故事。 4.書(shū)p85 練習(xí)十五 第7題c級(jí)（難） 說(shuō)明：先讀出鐘面上的時(shí)刻再根據(jù)題目要求寫(xiě)出再過(guò)幾分后的時(shí)刻。可以在原來(lái)時(shí)刻上1分1分?jǐn)?shù)出來(lái)，或者個(gè)別計(jì)算能力較強(qiáng)的孩子會(huì)用加法來(lái)計(jì)算分鐘數(shù)。

128《找規(guī)律》單元教學(xué)建議

一、???????????? 單元知識(shí)框架找規(guī)形變化規(guī)形和數(shù)字變化規(guī)律數(shù)字變化規(guī)律二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系本單元的主要內(nèi)容：1.圖形變化規(guī)律 2.圖形和數(shù)字變化規(guī)律 3.數(shù)字變化規(guī)律后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：1.二下：找出圖形和數(shù)列的變化規(guī)律（相差數(shù)變化） 2.后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要形成初步的觀察、操作及歸納推理能力

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。 2.培養(yǎng)初步的觀察、推理能力。 3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。 四、單元知識(shí)點(diǎn)列表?編號(hào)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容128-01最簡(jiǎn)單的圖形變化規(guī)律書(shū)p88-89例1、例2、例3128-02稍復(fù)雜的圖形變化規(guī)律書(shū)p89例4128-03圖形與數(shù)字的變化規(guī)律書(shū)p90例5128-04數(shù)字變化規(guī)律書(shū)p91例6、例7五、各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)建議知識(shí)點(diǎn)128-01最簡(jiǎn)單的圖形變化規(guī)律教學(xué)建議1.?????? 教學(xué)例1時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察—小組合作—匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。匯報(bào)交流時(shí)學(xué)生能用自己語(yǔ)言對(duì)規(guī)律進(jìn)行描述即可。 2.?????? 教學(xué)例2時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形和顏色的變化，學(xué)生再動(dòng)手操作。 3.?????? 教學(xué)例3時(shí)可以放手讓學(xué)生獨(dú)立涂色完成，并交流想法，教師最后進(jìn)行小結(jié)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)能確找出簡(jiǎn)單的圖形變化規(guī)律評(píng)價(jià)樣例1.書(shū)p92練習(xí)十六 第1題 a級(jí)（易） 知識(shí)點(diǎn)128-02稍復(fù)雜的圖形變化規(guī)律教學(xué)建議1.例4與前面例題相比，圖形在數(shù)量、顏色、和形狀上都發(fā)生了變化，而且一種圖形不再是1個(gè)，而是2個(gè)或以上。因此教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生從上面幾點(diǎn)去觀察，可以在小組里通過(guò)動(dòng)手操作、討論，最后師生共同小結(jié)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)能正確找出稍復(fù)雜的圖形變化規(guī)律評(píng)價(jià)樣例1. 書(shū)p92練習(xí)十六 第2題 a級(jí)（易） 說(shuō)明：圖形圍成一圈與前面題型稍有不同。對(duì)于有困難學(xué)生，可提示：沿著圖形的方向找規(guī)律 2.書(shū)p89做一做 第2題b級(jí)（中） 說(shuō)明：這是一道開(kāi)放性的題目，答案不唯一。只要涂色是有規(guī)律就可。知識(shí)點(diǎn)128-03圖形與數(shù)字的變化規(guī)律教學(xué)建議1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著圖形找數(shù)的變化規(guī)律。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每列數(shù)字的變化規(guī)律是什么。評(píng)價(jià)要點(diǎn)能根據(jù)圖形正確找出數(shù)字的變化規(guī)律評(píng)價(jià)樣例1.?????? 書(shū)p90“做一做”a級(jí)（易） 知識(shí)點(diǎn)128-04數(shù)字變化規(guī)律教學(xué)建議1.?????? 例6重點(diǎn)研究數(shù)量的變化，圖形和數(shù)字變化規(guī)律要通過(guò)計(jì)算相鄰兩項(xiàng)數(shù)量的差來(lái)找出規(guī)律。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察：與例5相比還是一組圖形和數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)嗎？可以讓學(xué)生邊擺邊算，找出規(guī)律。小結(jié)時(shí)重點(diǎn)說(shuō)明：數(shù)字的排列要通過(guò)計(jì)算相鄰兩個(gè)數(shù)的差找規(guī)律。 2.?????? 例7與例6相比，沒(méi)有圖形進(jìn)行對(duì)照，要直接通過(guò)觀察、計(jì)算來(lái)找規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生先標(biāo)出相差數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算寫(xiě)出要填的數(shù)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)能正確找出數(shù)字的變化規(guī)律評(píng)價(jià)樣例1.書(shū)p90“做一做”a級(jí)（易） 1? 5 ??9? 13? 2? 12? 22? 32? 說(shuō)明：提醒學(xué)生標(biāo)出相差數(shù)，并認(rèn)真計(jì)算再填空 2.書(shū)p92 練習(xí)十六 第4題 b級(jí)（中） 說(shuō)明：第2小題是從大到小排列，學(xué)生可以用已學(xué)知識(shí)遷移來(lái)解決。 ? 3.?????? 書(shū)p92 練習(xí)十六 “思考題” c級(jí)（難） 說(shuō)明：每相鄰兩項(xiàng)的差不是固定的，可以通過(guò)圖形的變化來(lái)找規(guī)律，或者通過(guò)數(shù)字計(jì)算找規(guī)律。?

找規(guī)律單元教材分析 找規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（上冊(cè)） p59～61例1以及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”、練習(xí)十t1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

2、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問(wèn)題的策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。

3、讓學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解決問(wèn)題的策略，能夠選擇合適的策略解決排列問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

確定幾個(gè)物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來(lái)確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在老師和你們玩?zhèn)€“猜猜看”的游戲。

老師擺一個(gè)白棋和一個(gè)黑棋后問(wèn)：老師有黑、白兩種顏色的棋，你猜下一個(gè)老師會(huì)放什么顏色的棋？（學(xué)生隨便猜。）

再擺一個(gè)白的。問(wèn)：下一個(gè)會(huì)是什么顏色？

“白、黑、白、黑” 問(wèn)：下一個(gè)呢？（學(xué)生的猜測(cè)進(jìn)入有序）

師：你們?yōu)槭裁炊疾率呛诘模浚ㄅ帕杏幸?guī)律）

師：當(dāng)我們只看見(jiàn)一兩顆棋子時(shí)，無(wú)法確認(rèn)下一顆的顏色。只有重復(fù)出現(xiàn)幾次之后才可以找到其中的規(guī)律。 板書(shū)：找規(guī)律

師：今天我們就來(lái)研究“找規(guī)律”。找到規(guī)律后還要用規(guī)律來(lái)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、觀察場(chǎng)景，感知物體的有序排列。

師：我校為了迎接元旦的到來(lái)，想把校園打扮得花團(tuán)錦簇、彩旗招展，設(shè)計(jì)

了一套方案，你們想先睹為快嗎？

多媒體展示例1的情景圖。

提問(wèn)：（1）你看到了哪些物體？(盆花、彩燈、彩旗)仔細(xì)觀察這些物體，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（我發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是有規(guī)律的。）

（2）盆花是按什么規(guī)律擺放的？每幾盆為一組，每組的第一盆都是什么顏色的花？第二盆呢？接著往下擺兩盆應(yīng)該怎么擺？（課件演示把兩盆花圈一圈）

彩燈的擺放有什么規(guī)律呢？（引出每3盞為一組，每組是按紅、紫、綠的規(guī)律擺放的。）每組的第一盞都是什么顏色？第二、第三盞呢？接著往下放應(yīng)該怎么放？（課件演示把3盞彩燈圈一圈）

彩旗的擺放有什么規(guī)律呢？（課件演示把4面彩旗圈一圈）

交流小結(jié)：這些物體都是一組一組重復(fù)出現(xiàn)，而且同一物體每組中排列的順序都是相同的。

三、自主探索，體會(huì)多樣的解題策略

1、師：在圖中，我們看到8盆花，那么照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色呢？ 請(qǐng)您在自練本上表示出來(lái)。

師：在小組里互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

師：誰(shuí)愿意把你的方法與老師分享？與同學(xué)交流？學(xué)生可能有如下策略（預(yù)設(shè)1）：

a.分類(lèi)思考的策略：在單數(shù)的位置上都是藍(lán)花，在雙數(shù)位置上的都是紅花。

b.畫(huà)圖策略：用筆畫(huà)○表示藍(lán)花，δ表示紅花，畫(huà)到第15個(gè)。

c.計(jì)算策略：15÷2=7（組）……1（盆）

重點(diǎn)研究計(jì)算策略。

引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么要除以2？商7和余1各表示什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師將盆花每2盆一組圈出來(lái)。

○δ○δ○δ○δ

追問(wèn)：可是我們只能看到四組，看不到第七組后面的一盆呀，怎么知道第七組后面的一盆一定是藍(lán)花？（強(qiáng)調(diào)余數(shù)是幾就看每組的第幾個(gè)就可以了。）

四、獨(dú)立嘗試，選擇合適的解題策略

1、解決彩燈問(wèn)題

⑴師：剛才同學(xué)們通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算等辦法解決了盆花問(wèn)題。（出示彩燈圖及問(wèn)題）

師：請(qǐng)你用自己喜歡的方法解決盆花的問(wèn)題。

⑵學(xué)生嘗試解答。

⑶交流不同的解題策略。

①交流不同的方法

②引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)計(jì)算的方法思考：你是怎么想的？第一道算式中余數(shù)是幾，說(shuō)明什么？第二道算式中沒(méi)有余數(shù)又說(shuō)明什么呢？

同桌互相提問(wèn)：第幾盞是什么顏色？

⑷反思：解決這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)同學(xué)喜歡用什么方法？為什么都喜歡上計(jì)算的方法呢？（簡(jiǎn)便實(shí)用）

如有學(xué)生不同意計(jì)算的方法簡(jiǎn)便，可以提出第100盞彩燈是什么顏色的？這時(shí)學(xué)生都會(huì)自覺(jué)采用計(jì)算的策略來(lái)解決問(wèn)題。

2、解決彩旗問(wèn)題。

⑴提問(wèn)：第21面和第23面彩旗各是什么顏色的？

師：請(qǐng)你用計(jì)算的方法解決這兩個(gè)問(wèn)題。試試看，相信你們一定行！

⑵匯報(bào)

⑶對(duì)列式計(jì)算的方法進(jìn)行小結(jié)：你們列的算式中為什么用4作除數(shù)？怎樣根據(jù)余數(shù)來(lái)判斷彩旗的顏色？

問(wèn)：當(dāng)余數(shù)是幾時(shí)是紅旗？余數(shù)是幾時(shí)是黃旗？

3、小結(jié)。

剛才我們用計(jì)算的方法解決了彩燈和彩旗的問(wèn)題，在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)你是怎么想的？小組討論。（看清物體的排列，弄清幾個(gè)物體是一組，從而確定除數(shù)，再列式計(jì)算。然后看余數(shù)，余數(shù)是幾，這個(gè)物體的顏色就和每組中的第幾個(gè)顏色相同，沒(méi)有余數(shù)，這個(gè)物體的顏色就和每組中最后一個(gè)的顏色相同）。

五、鞏固練習(xí)，加深對(duì)解題方法的理解。

1、做“練一練”題3

⑴我校還準(zhǔn)備在元旦時(shí)開(kāi)展一些慶祝活動(dòng)，你們想知道開(kāi)展哪些活動(dòng)嗎？好！我們先去美術(shù)興趣小組。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)美術(shù)小組的小朋友畫(huà)得可認(rèn)真了，你們想看看他們的作品嗎？

⑵出示題3。

⑶學(xué)生獨(dú)立解答，說(shuō)想法。集體訂正。

2、做“練一練”題1

談話(huà)：數(shù)學(xué)興趣小組準(zhǔn)備玩一個(gè)名叫“看誰(shuí)猜得準(zhǔn)”的游戲。你們想與他們一起玩嗎？

媒體出示圖（兩個(gè)白一個(gè)黑）后問(wèn)：猜猜看下面一個(gè)是什么顏色？再下面一個(gè)呢？照這樣擺下去，第21枚是什么顏色？

師：請(qǐng)把你的想法寫(xiě)在作業(yè)本上。

學(xué)生匯報(bào)說(shuō)算式和想法。

媒體出示圖（一個(gè)黑三個(gè)白）后問(wèn)：如果這樣擺，第21枚會(huì)是什么顏色呢？請(qǐng)你算一算。

師：如果讓你們來(lái)擺個(gè)第21枚是黑棋，你會(huì)怎么擺呢？

同桌的同學(xué)互相商量一下。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。

全班匯報(bào)、交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

3、做“練一練”題2

師：看完數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)，讓我們?nèi)ナ止ば〗M看看吧。手工小組的小紅正準(zhǔn)備串一些珠子來(lái)打扮教室，你能告訴我她是按什么順序串的嗎？

提問(wèn)：第18顆是什么顏色？第24顆呢？

學(xué)生獨(dú)立解題。

師：剛才，小紅是按綠、黃、藍(lán)、紅的順序穿一串珠子，第18顆是黃色。如果讓你來(lái)穿，你想這樣穿嗎?

師：請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)一種穿法(用圖表示)。要求是第18顆珠子是紅色的。 學(xué)生活動(dòng)，小組交流后，教師組織匯報(bào)。

4、游戲“抓老虎”。

師：你們真是些愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，想到了這么多第十八個(gè)是紅珠子的穿法。老師好佩服你們。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我決定和你們做一個(gè)“抓老虎”的游戲。

出示兒歌：

一 二 三 四 五，

上 山 打 老 虎。

老 虎 不 在 家，

我 們 就 捉 他。

先選5個(gè)人玩(包括老師)，從老師開(kāi)始，同學(xué)們一起一人對(duì)應(yīng)一個(gè)字地讀，最后一個(gè)是誰(shuí)，誰(shuí)就被淘汰。師和生一起一邊讀，一邊依次指著5個(gè)人，當(dāng)讀到最后一個(gè)字“他”時(shí)，師和生手正好一起指向站著的第5個(gè)人。該同學(xué)被淘汰出局。淘汰掉一個(gè)再叫一個(gè)人，繼續(xù)，還是從老師開(kāi)始。如果學(xué)生有意見(jiàn)，請(qǐng)說(shuō)明理由，然后可以有他們決定從誰(shuí)開(kāi)始游戲戲，并說(shuō)說(shuō)為什么。5人玩的規(guī)律被學(xué)生找到后換6人玩。還可以繼續(xù)設(shè)問(wèn)如果7人玩呢？

師：“真不簡(jiǎn)單!玩出智慧來(lái)了。其實(shí)，在游戲中，誰(shuí)在一開(kāi)始掌握了規(guī)律，誰(shuí)就能占得先機(jī)。誰(shuí)在玩的過(guò)程中，邊玩邊思考規(guī)律，誰(shuí)就會(huì)在接下來(lái)的游戲中贏得勝利。誰(shuí)在玩的過(guò)程中不去找規(guī)律，你總是糊里糊涂地被淘汰?！?/p>

六、全課總結(jié)，拓展延伸

1、談話(huà)：今天這節(jié)課我們一起發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的一些有趣現(xiàn)象，即周期現(xiàn)象，也就是規(guī)律，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、是呀，其實(shí)我們的大自然中也蘊(yùn)含著許多這樣的規(guī)律。（屏幕顯示）如：春夏秋冬、日出日落……我們?nèi)祟?lèi)很早就注意到自然界中有規(guī)律的周期現(xiàn)象，并廣泛應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科學(xué)領(lǐng)域和日?；顒?dòng)中（屏幕顯示紅綠燈，、花紋飾品…）

只要我們平時(shí)注意觀察、積極思考，自然界和生活中還有更廣闊的空間期待著你去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究。

找規(guī)律單元教材分析 找規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

區(qū)四小 平原

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第115頁(yè)-116頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設(shè)計(jì)一定的圖形規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們?cè)谏旌蜕象w育課的時(shí)候都是怎么去的？

生反應(yīng)（排隊(duì)）

師：在排隊(duì)的時(shí)候有什么要求？（快、靜、齊）

師：不僅同學(xué)們會(huì)排隊(duì)，小動(dòng)物們也會(huì)排隊(duì)，大家請(qǐng)看。（投影）

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生反應(yīng)（有規(guī)律）

師：這種排列規(guī)律是我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的，這種排隊(duì)規(guī)律是比較簡(jiǎn)單，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)找一找更復(fù)雜、更漂亮的規(guī)律，（板書(shū)：找規(guī)律）

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的排隊(duì)，引出動(dòng)物的排隊(duì)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而導(dǎo)入新課，這樣設(shè)計(jì)可以比較自然的導(dǎo)課，從動(dòng)物的排隊(duì)入手也可以提高學(xué)生的興趣）

二、引導(dǎo)探索，尋找規(guī)律

師：請(qǐng)看大屏幕，你能有什么發(fā)現(xiàn)？

生反應(yīng)。

1.師:來(lái)看看這些小動(dòng)物在排隊(duì)中過(guò)程中，它們的位置的變化有什么規(guī)律？

（1）學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

師：看來(lái)這些動(dòng)物排隊(duì)的變化規(guī)律有些復(fù)雜，下面的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們小組合作，共同研究，看看這里到底藏著什么樣的變化規(guī)律？

（2）小組合作，研討交流。

小組匯報(bào)研討結(jié)果。

師：如果我把這幅圖分開(kāi)，現(xiàn)在你能夠發(fā)現(xiàn)怎樣的變化規(guī)律？（生反應(yīng)）

（3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)出橫著看的規(guī)律。（提示：先要看從第二次開(kāi)始動(dòng)物的位置都是怎樣變化的？根據(jù)變化說(shuō)出規(guī)律。）

（4）讓生上臺(tái)演示動(dòng)物排隊(duì)的變化現(xiàn)象，幫助生理解掌握規(guī)律。

師：現(xiàn)在，規(guī)律已經(jīng)掌握了，你能按照剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)出它們第五次排隊(duì)的情況嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物的排隊(duì)比較直觀，學(xué)生容易理解，讓學(xué)生先找動(dòng)物在排隊(duì)中的變化規(guī)律，當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，再讓學(xué)生去找其他的排列規(guī)律會(huì)更簡(jiǎn)單一些。）

2.師：很好，不僅小動(dòng)物會(huì)排隊(duì)，漂亮的圖片也會(huì)排隊(duì)，大家看。（出示課件）

師：你能發(fā)現(xiàn)圖片在排隊(duì)時(shí)的規(guī)律嗎？

讓學(xué)生觀察，自由發(fā)言說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

師：你能按照這個(gè)規(guī)律，說(shuō)出第四排的排列情況嗎？

3.找方磚的排列規(guī)律。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的非常不錯(cuò)，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看這些方磚在排隊(duì)的時(shí)候有什么規(guī)律？

生反應(yīng)

師：你能根據(jù)這種規(guī)律說(shuō)出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？

師：現(xiàn)在這幾行都怎么樣？（和前面的重復(fù)）

師：如果按照這種規(guī)律繼續(xù)排出第7行、8行、9行……，你猜會(huì)是什么樣？

投影展示

師：看到這種效果，你有什么感覺(jué)？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎么樣？ 　

師：看來(lái)像這種有規(guī)律的排列，可以使我們的環(huán)境變得更漂亮？

（設(shè)計(jì)意圖：在方磚的排列中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了循環(huán)排列，在不斷的循環(huán)后，讓學(xué)生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有規(guī)律的排列可以讓我們的環(huán)境變得更美麗，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)找規(guī)律的在生活中的現(xiàn)實(shí)意義和作用。）

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

1. 師：很好，下面我們就用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

找出下面圖形的排列規(guī)律，并畫(huà)出第4組。

（1）讓生觀察說(shuō)規(guī)律

（2）畫(huà)出第4組，投影展示。

2.請(qǐng)你為自己喜歡的小動(dòng)物設(shè)計(jì)一幅美麗的地板圖案：

（設(shè)計(jì)意圖：前兩道練習(xí)題和方陣的形式不一樣，目的在于幫助學(xué)生擺脫方陣規(guī)律的約束，讓學(xué)生能夠靈活的尋找規(guī)律；第三題設(shè)計(jì)圖案，是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，去做數(shù)學(xué)。）

四、總結(jié)

1.今天這節(jié)課你有什么收獲？

2.教師結(jié)語(yǔ)：其實(shí)在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運(yùn)用它，將來(lái)把我們的環(huán)境打扮得更美麗！

找規(guī)律單元教材分析 找規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、激趣引入

教師組織學(xué)生玩記憶力比賽游戲。男女兩名學(xué)生各拿一張寫(xiě)有一個(gè)多位數(shù)的卡片，男生記的內(nèi)容是162536496481，女生記的內(nèi)容是123412341234。結(jié)果女生獲勝。

生：不公平，女生記的數(shù)字有規(guī)律，只要記住1234，然后重復(fù)3次。

師：你們也這樣認(rèn)為嗎？其實(shí)，這是一次不公平的比賽，女生之所以獲勝，是因?yàn)樗齻冇浀膬?nèi)容有規(guī)律，記起來(lái)非常容易。像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。

【評(píng)析：通過(guò)“記卡片”的游戲，喚起學(xué)生對(duì)“規(guī)律”的有意注意，形成良好的期待心理。比賽的形式激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，做到“課伊始，趣亦生”?！??

二、探究規(guī)律

1.感知規(guī)律

教師出示張燈結(jié)彩、花團(tuán)錦簇的圖片（盆花、彩燈、彩旗有規(guī)律地排列著），鼓勵(lì)學(xué)生相互交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并用課前準(zhǔn)備好的圓片把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律擺出來(lái)。

師：誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)給大家展示一下，要做到既簡(jiǎn)單，又清楚！

學(xué)生展示得到：

盆花：○●? ○●……

彩燈：●●○? ●●○……

彩旗：●●○○? ●●○○……

【評(píng)析：“找規(guī)律”這一內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵在于“找”。此環(huán)節(jié)十分重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、揭示的過(guò)程，讓學(xué)生在適度的動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的場(chǎng)景中自由地觀察、概括和交流，進(jìn)行著多形式的有效學(xué)習(xí)?！?/p>

2.提出問(wèn)題

師：……根據(jù)這個(gè)規(guī)律你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生1：如果像這樣排下去，第1行的第20個(gè)是什么顏色的圓片？

生2：第2行的第100個(gè)是什么顏色的圓片？

生3：第3行的第36個(gè)圓片是什么顏色？

師：同學(xué)們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。老師也想提一個(gè)問(wèn)題可以嗎？（電腦出示：如果照這樣排下去，它們的第15個(gè)分別是什么顏色呢？）老師這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是幾個(gè)問(wèn)題？

生：三個(gè)。

師：哪三個(gè)？

生：第一行的第15個(gè)是什么顏色，第二行的第15個(gè)是什么顏色，第三行的第15個(gè)是什么顏色？

【評(píng)析：改變課本例題編寫(xiě)中盆花、彩旗、燈籠逐一呈現(xiàn)、分別提問(wèn)的方式，而以“如果照這樣排下去，它們的第15個(gè)分別是什么顏色呢？”的提問(wèn)加以統(tǒng)整，不但便于揭示知識(shí)間的聯(lián)系，也給學(xué)生預(yù)留了較大的思維空間，提高了思維含量?！?/p>

三、練習(xí)與應(yīng)用

1.觀察：動(dòng)態(tài)中的規(guī)律問(wèn)題

（課件出示俄羅斯方塊：

（圖略）

師：這個(gè)畫(huà)面大家熟悉嗎？如果按下這個(gè)向上鍵一次，方塊會(huì)按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°成形狀a，再按就再轉(zhuǎn)90°成形狀b。如果這樣按10次？畫(huà)面上的圖將會(huì)是哪個(gè)？

生：是第2個(gè)。

師：怎么想的？

生：用10除以4余2就是第2個(gè)。

師：有不同的想法嗎？那咱們就驗(yàn)證一下。（師按鍵驗(yàn)證，然后圖形變成原來(lái)的形狀）下面請(qǐng)大家把眼睛閉起來(lái)。我再來(lái)把它轉(zhuǎn)動(dòng)一下。（師將它變成第三幅圖樣）現(xiàn)在請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，猜猜看，老師可能按了多少次？怎么想的？

生：可能按了3次，

生：也可能按了7次，11次。

師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？

生：因?yàn)榘?次可以變成這樣，經(jīng)過(guò)4次他還會(huì)變成這樣。所以老師可能按了7次，也可能是11次。

師：你們也是這樣想的嗎？

2.聽(tīng)辨：聲音中的規(guī)律問(wèn)題

師：剛才我們是用眼睛看規(guī)律，下面我們用耳朵來(lái)聽(tīng)規(guī)律，好嗎？（電腦擬音：咚篤篤倉(cāng)，咚篤篤倉(cāng)，咚篤篤倉(cāng)……）有規(guī)律嗎？能用你喜歡的方法把它表示出來(lái)嗎？

（課件顯示活動(dòng)要求：1.用你喜歡的方法把這個(gè)規(guī)律表示出來(lái)，讓別人一眼就能看明白其中的規(guī)律，2.在你表示的方法中，第23個(gè)是什么？）

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？

生：我是用abbc、abbc、abbc……來(lái)表示的，第23個(gè)是b。

生：我是用○△△□、○△△□、○△△□……來(lái)表示的，第23個(gè)是△。

……

3.游戲：活動(dòng)中的規(guī)律問(wèn)題（略）

【評(píng)析：多層次、多形式的練習(xí)，把學(xué)生帶入到一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)、一個(gè)思維場(chǎng)、一個(gè)情感場(chǎng)！學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)域中游歷，可以盡情地享受思維的快樂(lè)，并逐漸地內(nèi)化新知、增長(zhǎng)智慧、提升能力?！?/p>

四、總結(jié)升華

師：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)的找規(guī)律，感覺(jué)怎么樣？

生：我感覺(jué)很好！

生：我感到很多的地方都有規(guī)律。

師：是啊，其實(shí)有規(guī)律的現(xiàn)象可以說(shuō)是無(wú)處不在。只要我們善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律，解決許多問(wèn)題。還記得課前的那場(chǎng)比賽嗎？……其實(shí)呀！男同學(xué)記的那個(gè)數(shù)也是有規(guī)律的，只是要換個(gè)角度去思考。瞧！兩位兩位地看，16、25、36……大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？

【評(píng)析：另一種規(guī)律的呈現(xiàn)，出乎情，入乎理：是啊，意料之外的環(huán)節(jié)，給人以視覺(jué)沖擊的同時(shí)，更使人驚嘆于教者設(shè)計(jì)的匠心所在；細(xì)細(xì)品來(lái)，正如教者課初的導(dǎo)言，我們本身就生活在一個(gè)有規(guī)律、有規(guī)則的世界里，今天的所學(xué)、所得，只是數(shù)學(xué)知識(shí)的冰山一角，更多的未知世界等待著我們，需要一路前行，一路求索?！?/p>

找規(guī)律單元教材分析 找規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿《找規(guī)律》怎么寫(xiě)好呢?下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《找規(guī)律》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律。

2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列的規(guī)律。

設(shè)計(jì)理念：

在變化無(wú)窮的課堂里，到處充滿(mǎn)著課改的氣息，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，使他們體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂(lè)，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要。

學(xué)情分析：

鑒于學(xué)生對(duì)周期排列規(guī)律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過(guò)程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。

教學(xué)方法：

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路體現(xiàn)是：

教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、思維具體形象等特征。

我用游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果。

說(shuō)學(xué)法：

以人為本，以學(xué)生為中心,配合現(xiàn)代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)氛圍。

采用小組討論的方法各抒幾見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。

1、游戲激趣、回顧舊知

回顧舊知，感受生活中的規(guī)律，便于在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上延續(xù)學(xué)習(xí)。

2、游戲激趣、引入新知

注重創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，給學(xué)生以充分的思維空間。

新課開(kāi)始，我就以學(xué)生們喜愛(ài)的小動(dòng)物引入，讓學(xué)生觀察不同的排列順序，并讓學(xué)生進(jìn)行排列表演，使集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以利于大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。

3、自主探究、發(fā)現(xiàn)新知

這些圖案都是內(nèi)容色彩豐富，都是同學(xué)們平時(shí)喜歡的。使學(xué)生在“玩中學(xué)”充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”。

使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習(xí)的主人。出示小東家墻面、地面問(wèn)題，這一活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提示規(guī)律。

4、自由設(shè)計(jì)、深化新知

我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。

我希望學(xué)生在課堂上能設(shè)計(jì)出不同的循環(huán)排列規(guī)律。

反復(fù)實(shí)踐、鞏固新知

“趣”是人們認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。

感受生活中的數(shù)學(xué)和轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。設(shè)計(jì)有趣、形式多樣的活動(dòng)，效果絕對(duì)是事半功倍的。

總之，這節(jié)課是根據(jù)低年級(jí)兒童趨樂(lè)性理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，師生在和諧的教學(xué)活動(dòng)中各有所得。課雖盡，味猶存。

找規(guī)律單元教材分析 找規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)內(nèi)容：

書(shū)第88—89頁(yè) 教

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的、有規(guī)律的排列，并能運(yùn)用規(guī) 律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2.通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.通過(guò)擺一擺，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、合作交流能力和初步的應(yīng)用意識(shí)。

4.通過(guò)涂一涂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，尋找并發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境、引入新課 （多媒體展示情境圖。）

“六一兒童節(jié)”到了，每個(gè)班都布置得漂漂亮亮的，瞧，這個(gè)班的小朋友把自己的教室裝扮的多漂亮呀！他們正在歡快的跳舞呢！

師：請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，畫(huà)面上都有些什么？（彩旗、小花、燈籠、小朋友??）

師：你們看到的彩旗、小花、燈籠和小朋友都是按一定順序排列的。（多媒體出示例1。）

1.誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)，彩旗是按什么順序排列的？后面一個(gè)應(yīng)是什么顏色？（生：一面紅、一面黃，一面紅、一面黃??）

師：對(duì)，一面紅一面黃，接著再是一面紅、一面黃??就這樣排下去，我們就說(shuō)它是按照一面紅、一面黃的順序排下去的。

2.小花又是按什么順序排列的？后面一個(gè)應(yīng)是什么顏色？（它是按照一朵綠、一朵紅的順序排下去的。）

3.仔細(xì)看一看最后一個(gè)燈籠應(yīng)是什么顏色？你是怎樣想的？

4.小朋友又是怎樣排列的？最后一個(gè)應(yīng)是男同學(xué)還是女同學(xué)？

師小結(jié)：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣按一定順序排下去，我們又叫做有規(guī)律的排列，物體的排列規(guī)律有很多種，需要小朋友們?nèi)プ屑?xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)它。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)“找規(guī)律”的知識(shí)。（出示課題。）

二、 探索實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知

星期天，聰聰和明明也在玩找規(guī)律的游戲，你們想不想知道他們是怎樣玩的？那么我們就一起去看看吧。

1.學(xué)習(xí)例2（多媒體出示例2：擺一擺）。

（1）聰聰擺。 師：聰聰正在擺正方體和圓柱，后面一個(gè)擺不出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)教它擺？你是怎么想的？（前面是一個(gè)正方體一個(gè)圓柱??）

師：哦，原來(lái)他是先找出前面的排列規(guī)律，再根據(jù)這個(gè)規(guī)律來(lái)擺的，這種方法非常好。

（2）明明擺。 師：明明也在擺，它是按什么規(guī)律擺的？后面兩個(gè)應(yīng)擺什么？誰(shuí)想的規(guī)律和他不一樣？

2.學(xué)習(xí)例3：涂一涂。

（1）師：下面我們?cè)倏匆豢绰斅斒窃鯓油康?，原?lái)他已經(jīng)涂好了一部分，剩下的想請(qǐng)你們回答。后面的圖形該涂什么顏色？

（2）做一做：涂上合適的顏色。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

3.擺一擺。

師：剛才我們和聰聰、明明玩得很好，也學(xué)到了一些找規(guī)律的知識(shí)，下面我們就自己來(lái)玩一玩吧。你們先看老師是怎樣擺的。

（1）師教擺：第一次擺幾個(gè)，第二次擺幾個(gè)，第三次擺幾個(gè)，第四次呢？誰(shuí)愿上來(lái)接著擺下去。（注意從學(xué)生方向左起擺。）

（2）學(xué)生自己擺第2小題，并說(shuō)說(shuō)形狀、顏色、數(shù)量的變化的規(guī)律。

4.想一想：有有什么規(guī)律？（出示例5）

5.做一做：自己涂出有規(guī)律的顏色。

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知

1.找一找。 小朋友們真聰明，都會(huì)按規(guī)律擺，生活中也有一些東西是有規(guī)律的。

（1）找生活中的規(guī)律。

①你的周?chē)袥](méi)有什么是按規(guī)律排的？

②小朋友想一想，你還在什么地方或什么東西看見(jiàn)過(guò)有規(guī)律的排列 師：生活中這么多東西都有規(guī)律，小朋友們平時(shí)要多留心觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有規(guī)律的東西呢！

（2）小組活動(dòng)：你們小組能按一定規(guī)律進(jìn)行表演嗎？比一比，哪組表演得好。

小組匯報(bào)表演。

四、全課小結(jié)

小朋友，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

找規(guī)律單元教材分析 找規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問(wèn)題的策略。

3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生選擇合適的策略解決這類(lèi)排列問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算策略中，確定幾個(gè)物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來(lái)確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

一、故事激趣，引發(fā)規(guī)律

師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？

師：好！聽(tīng)我開(kāi)始講了：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚在講故事，講什么呢？從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚在講故事，講什么呢？從前有座山，……

師：誰(shuí)能接著往下講嗎？

師：哦？是哪幾句話(huà)在重復(fù)？（生答略）像這樣依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)是一種有規(guī)律的現(xiàn)象，這樣的排列現(xiàn)象在我們周?chē)€有很多，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書(shū)課題：找規(guī)律）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律

1.師：請(qǐng)同學(xué)們看。（在黑板上畫(huà)□○）猜猜看，下一個(gè)圖形我會(huì)畫(huà)什么？

（一幅笑臉圖出現(xiàn)在□○后面變?nèi)切危┙又矣謺?huì)畫(huà)什么呢？

師：（接著畫(huà)一組正方形，圓形，三角形）猜猜第七個(gè)圖形會(huì)是什么？

2.（出示例1情境圖）從這幅圖中，你能找到按一定規(guī)律排列的事物嗎？???? 學(xué)生回答，教師相應(yīng)板書(shū)：

盆花：每組2盆：藍(lán)、紅

彩燈：每組3盞：紅、紫、綠

彩旗：每組4面：紅、紅、黃、黃）

二、觀察場(chǎng)景，感知物體的有序排列

1、出示場(chǎng)景圖，談話(huà)：國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，大街上彩旗招展，花團(tuán)錦簇，一排五顏六色的燈籠更為節(jié)日增添了不少喜慶的氣氛。（出示彩旗圖）

提問(wèn)：觀察一下這些物體的排列順序，你能發(fā)現(xiàn)它們的排列的規(guī)律嗎？

（2）學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）全班交流。讓學(xué)生上臺(tái)指著圖說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（盆花每組2盆，是按照藍(lán)花、紅花的順序排列的。…………）

師板書(shū)： 盆花：每組2盆：藍(lán)、紅

彩燈：每組3盞：紅、紫、綠

彩旗：每組4面：紅、紅、黃、黃

2、談話(huà)：我們來(lái)看盆花，現(xiàn)在只能看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？猜猜看。

提問(wèn)：你能想辦法驗(yàn)證自己的猜想嗎？

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，待大多數(shù)學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)后，再組織學(xué)生在小組里交流。教師注意每一小組交流的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生采取的不同策略，幫助有困難的學(xué)生。

3、交流驗(yàn)證方法。

學(xué)生小組可能提出如下的想法：

（1）畫(huà)圖的策略：

表示藍(lán)花，??? 表示紅花，第15盆是藍(lán)花。

（2）列舉的策略：

用單雙數(shù)的方法，單數(shù)是藍(lán)花，雙數(shù)是紅花，15是單數(shù)，所以第15盆是藍(lán)花。

（3）計(jì)算的策略：

根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)算式：15÷2=7（組）……1（盆）

結(jié)合算式提問(wèn)：為什么用15除以2呢？算式中每個(gè)數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)1為什么可以確定第15盆花是藍(lán)花？

（可讓學(xué)生結(jié)合屏幕上的盆花圖解釋?zhuān)部梢越Y(jié)合前面學(xué)生畫(huà)的圖解釋?zhuān)海?/p>

再次提問(wèn)：余下的1盆是哪一盆？所以第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？多指名學(xué)生回答，

如果沒(méi)有余數(shù)呢？最后一盆應(yīng)該是什么顏色？

讓學(xué)生明晰如何根據(jù)余數(shù)來(lái)判斷這盆花的顏色

就題小結(jié)：我們可以把2盆花看作一組，正好有這樣的7組，還余1盆。根據(jù)余數(shù)判斷出這盆花的顏色和每組中第1盆花的顏色相同。

4、解決彩燈問(wèn)題

（1）談話(huà)：剛才同學(xué)們用畫(huà)圖、列舉、計(jì)算三種方法解決了盆花的問(wèn)題，（出示彩燈圖）照那樣排下去，從左邊起第17個(gè)彩燈是什么顏色的？用你喜歡的方法做一做。

（2）學(xué)生嘗試解答。有了前面列式計(jì)算的基礎(chǔ)，大部分同學(xué)都是列式計(jì)算解決這一問(wèn)題。但由于彩燈個(gè)數(shù)較少，所以少數(shù)同學(xué)還是通過(guò)畫(huà)圖解決問(wèn)題。

（3）交流不同的解題策略。

交流不同的方法。

引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)計(jì)算的方法思考：每幾個(gè)彩燈可以看作一組？余數(shù)說(shuō)明什么？第17個(gè)彩燈是什么顏色的？

（4）結(jié)合圖小結(jié)：我們可以把3個(gè)彩燈看作一組，有這樣的5組還余2個(gè)。余下的2個(gè)正好是下一組的第2個(gè)，它的顏色和每組中第2個(gè)彩燈的顏色相同。

（5）逐步優(yōu)化解題策略。

提問(wèn)：第76個(gè)彩燈是什么顏色的？

讓學(xué)生嘗試解答。教師巡視，注意輔導(dǎo)差生。這時(shí)學(xué)生都自覺(jué)采用列式計(jì)算來(lái)解決這一問(wèn)題。

提問(wèn)：你們是采用什么方法解決的？為什么不畫(huà)圖了？

通過(guò)討論讓學(xué)生明晰：當(dāng)數(shù)目比較大時(shí)，我們可以列式計(jì)算來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題。然后看余數(shù)。余數(shù)是1，它的顏色和每組中第1個(gè)彩燈的顏色相同。余數(shù)是2，它的顏色和每組中第2個(gè)彩燈的顏色相同。

3、解決彩旗問(wèn)題

（1）自主出題解答。讓學(xué)生仿照前面盆花、彩燈的問(wèn)法，自主出題讓其他同學(xué)解答

（2）老師出題：余數(shù)是幾是紅旗？余數(shù)是幾是黃旗？再次強(qiáng)調(diào)根據(jù)余數(shù)的情況來(lái)準(zhǔn)確判斷。

（3）談話(huà)：剛才我們用計(jì)算的方法解決了彩旗的問(wèn)題。你覺(jué)得做這類(lèi)題目時(shí)要注意些什么？

（4）概括注意點(diǎn)：看清規(guī)律后再列式計(jì)算。然后看余數(shù)。余數(shù)是幾，這個(gè)物體的顏色就和每組中的第幾個(gè)顏色相同。沒(méi)有余數(shù)，這個(gè)物體的顏色就和每組中最后一個(gè)的顏色相同。

三、鞏固練習(xí)，加深對(duì)解題方法的理解。

過(guò)渡：談話(huà)：少年宮在國(guó)慶期間開(kāi)展了許多豐富多彩的活動(dòng)，

1、智力廳圍了不少學(xué)生，（出示練一練第一題）你能知道第21枚擺的是白子還是黑子嗎？

學(xué)生解答，并指名說(shuō)出自己的想法。

2、瞧，手工坊里也吸引了不少同學(xué)，一位女同學(xué)正在跟著阿姨學(xué)編手鏈呢。（出示練一練第二題）

她正在按綠、黃、藍(lán)、紅的順序穿一串珠。你能幫她算一算第18顆珠子是什么顏色嗎？第24顆呢？

學(xué)生獨(dú)立列式解答。教師巡視，了解學(xué)生的解答情況。

集體校對(duì)。指名說(shuō)說(shuō)解法。

3、畫(huà)苑里也有同學(xué)在畫(huà)畫(huà)呢！(出示練一練第三題)

你能按照規(guī)律在括號(hào)里畫(huà)出每組的第32個(gè)圖形嗎？

提問(wèn)：同樣求的都是第32個(gè)圖形，為什么不一樣呢？（每組個(gè)數(shù)不同，每組內(nèi)幾個(gè)圖形的排列順序也不同。）

4、談話(huà)：少年宮里設(shè)立了一個(gè)十二生肖館也吸引了許多學(xué)生。

四、深入體驗(yàn)，感受規(guī)律

被除數(shù)?

除數(shù)

商

12 0.5 130.33333333333314

0.2515 0.216

0.166666666666

17

0.142857142857

問(wèn)題難度系數(shù)

問(wèn)?? 題

★

小數(shù)點(diǎn)后面第15位是幾？

★★

小數(shù)點(diǎn)后面前100位中有幾個(gè)1？

★★★

小數(shù)點(diǎn)后面，前100個(gè)數(shù)字的和是多少？

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

1.師：今天這節(jié)課你有什么收獲？ ……

2. 拓展延伸。十二生肖是我國(guó)特有的一種傳統(tǒng)的紀(jì)年方法。用十二種動(dòng)物（也就是十二生肖）來(lái)表示人們不同的出生年份。（出示題目：你今年幾歲？屬什么？今年多少歲的人與你是同樣的屬相？）

師：你今年幾歲？屬什么？

師：今年多少歲的人與他屬相相同呢？

2先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流想法。指名說(shuō)說(shuō)各自的想法。

3概括方法：每過(guò)12年，就有一個(gè)屬相和你一樣。因此只要把你的歲數(shù)+12或者減12

4拓展練習(xí)：

找規(guī)律單元教材分析 找規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

五年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思

這一課的是本單元的第一課時(shí)，共有兩課時(shí)。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中物體的排列規(guī)律。教材一共安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)。例1，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。例2，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類(lèi)物體或圖形的總個(gè)數(shù)。練習(xí)十第1題配合例1的教學(xué)，第2～4題配合例2的教學(xué)。

本課的教學(xué)內(nèi)容是例一，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。學(xué)生學(xué)習(xí)這課是有一定的基礎(chǔ)的，首先在四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了找規(guī)律，對(duì)于找規(guī)律的方法不陌生。其次周期性的規(guī)律學(xué)生在以前的拓展性練習(xí)中也已接觸過(guò)，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)這課是有一定的知識(shí)基礎(chǔ)的。我為這課設(shè)定的目標(biāo)是，1.使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。2.使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。3.使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)是根據(jù)物體的排列規(guī)律，確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或什么圖形。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用除法計(jì)算的方法解決問(wèn)題。從我這節(jié)課的效果看，學(xué)生都能達(dá)到第一個(gè)目標(biāo)，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。第二目標(biāo)多數(shù)學(xué)生是達(dá)到的，基本上能將方法逐步優(yōu)化。對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)，不是顯性的，不能準(zhǔn)確判斷那些學(xué)生達(dá)到了，那些學(xué)生沒(méi)達(dá)到。學(xué)生成功的體驗(yàn)一定是有的，至于體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可能我的設(shè)計(jì)上的不足，學(xué)生體驗(yàn)不夠。

我上這節(jié)課的目的不是展示，只是一節(jié)平常課，所以沒(méi)有在備課上花太多的心思，下面說(shuō)我對(duì)本節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課的思考：

一、課的引入。

課的引入我以慶祝國(guó)慶學(xué)校插了彩旗掛了燈籠和擺了盆花為例，真接引出例1的圖。我當(dāng)時(shí)主要是以教材為主直接引入例1，這樣節(jié)省時(shí)間。其實(shí)這課我也聽(tīng)過(guò)很多次，引入的方法也各不一樣。有的是給一組電話(huà)號(hào)碼讓學(xué)生比賽記，一個(gè)有周期性規(guī)律一個(gè)沒(méi)有，如13813813813和13845628965。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)是有規(guī)律的，從而引入課題。也有的是用一組學(xué)生感興趣的卡通形象有規(guī)律的排列，讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么來(lái)引入課題。我認(rèn)為這樣的一些引入的方法學(xué)生是感興趣的，也為本課的教學(xué)做了鋪墊。

二、例題的教學(xué)。

在例題的教學(xué)中，我比較注重對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的教學(xué)，我先是讓學(xué)生觀察盆花的排列的規(guī)律，給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，等學(xué)生有了想法以后再在小組中交流，統(tǒng)一了想法在大班匯報(bào)，這樣的效果比較好。根據(jù)學(xué)生的回答，我簡(jiǎn)要的板書(shū)出：盆花每組2盆，按藍(lán)紅的順序排列的。這樣彩旗和燈籠學(xué)生就模仿著找規(guī)律，效果還是不差的。對(duì)于“第15盆花是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題我也是先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后用筆記下思考的過(guò)程，再在小組中說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生在充分的思考過(guò)后，想出了畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等方法。在這一過(guò)程中學(xué)生還是能充分自主的探究規(guī)律的，我認(rèn)為教學(xué)目的達(dá)到了。在試一試中主要解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是沒(méi)有余數(shù)怎么確定是哪個(gè)物體，另一個(gè)是一個(gè)周期中出現(xiàn)多個(gè)相同的物體，哪些余數(shù)表示的是相同的物體。這兩題我主要還是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主，然后組織學(xué)生交流想法。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我認(rèn)為主要不足是算式所表示的具體含義讓學(xué)生理解得不夠充分，使部分學(xué)生只會(huì)模仿練習(xí)，換個(gè)情境就不會(huì)了，不能達(dá)到去掉情境真正掌握方法。還有就是學(xué)生的表達(dá)不夠充分，相應(yīng)要讓學(xué)生在主要問(wèn)題上充分表達(dá)，教師適時(shí)引導(dǎo)。

三、練習(xí)的設(shè)計(jì)。

這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)我是把想想做做的第一題放在最后，主要考慮到學(xué)生擺棋子操作花時(shí)較多，只解決一個(gè)問(wèn)題效率不高，我就充分利用棋子設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生用棋子設(shè)計(jì)一個(gè)周期性規(guī)律，讓同桌通過(guò)計(jì)算找到第23個(gè)棋子是黑還是白。這樣的設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用?？上r(shí)間不夠，沒(méi)能處理。

在練習(xí)設(shè)計(jì)上，本節(jié)課還可以在知識(shí)與生活的聯(lián)系上去思考。周期性的規(guī)律在日常的生活生產(chǎn)中，在大自然中有很多。如潮漲潮落、一年四季等。教師可以將這些做成課件給學(xué)生了解。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

在這節(jié)課中也暴露出我上課的兩大不足，一是課堂中放手讓學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)間少，教師重復(fù)啰嗦的語(yǔ)言多。第二個(gè)是我上課相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，不夠活潑，使課堂的氣氛不輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度不高。下面我會(huì)在平時(shí)上課中特別注意這兩點(diǎn)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思

我根據(jù)學(xué)校的工作安排，在第八周上一節(jié)匯報(bào)課，選了《找規(guī)律》這一內(nèi)容上，先熟悉教材、吃透教材，然后提前一個(gè)周時(shí)間，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案和課件，做了充分的準(zhǔn)備。應(yīng)該說(shuō)，這堂課上下來(lái)總的感覺(jué)是不借的，下面我就把上這節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)說(shuō)一下：

一、了解教學(xué)目標(biāo)

主要是使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形；二是使學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程；三是體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

二、完成教學(xué)過(guò)程

1、我先用記憶電話(huà)號(hào)碼的快慢引入課題（有些號(hào)碼有規(guī)律，有些號(hào)碼沒(méi)有規(guī)律），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所隱藏的數(shù)學(xué)因素，感知“規(guī)律”。

2、出現(xiàn)例1的場(chǎng)景圖，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和充裕的空間。引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察這幅圖畫(huà)的是什么，按怎樣的順序擺放的。在解決盆花問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們?cè)诰毩?xí)本上將自己的思考過(guò)程表達(dá)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在感受解決問(wèn)題的策略的多樣性的同時(shí)拓寬自己解決問(wèn)題的思路。而在解決彩燈問(wèn)題時(shí)，我則讓學(xué)生同組說(shuō)說(shuō)自己的想法，再用自己認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納用計(jì)算方法解決問(wèn)題，比較簡(jiǎn)單。接著引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，余數(shù)1是每個(gè)組里的第一個(gè)物體或圖形；余數(shù)2是每個(gè)組里的第二個(gè)物體或圖形；余數(shù)3是每個(gè)組里的第三個(gè)物體或圖形；……如果沒(méi)有余數(shù)就是每個(gè)組里的最后一個(gè)物體或圖形。經(jīng)歷了這兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的解決方法有了比較清晰地認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我將彩旗問(wèn)題放手交給學(xué)生處理，由學(xué)生自己解決，我則用“余數(shù)是幾，是紅旗？余數(shù)是幾，是黃旗？”這一問(wèn)題將這堂課的關(guān)鍵拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。

3、鞏固練習(xí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立完成，并說(shuō)出解決的過(guò)程。

4、全課小結(jié)，使學(xué)習(xí)理解，并掌握解決的多種策略，會(huì)用簡(jiǎn)單方法的優(yōu)化性。

5、提高練習(xí)，通過(guò)老師引導(dǎo)，讓學(xué)生做到自主探索、掌握方法、解決問(wèn)題，并讓學(xué)生再提問(wèn)題，其他學(xué)生解決問(wèn)題，使課堂活躍起來(lái)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

總之，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在課中，有些地方我還比較急噪，給予學(xué)生探究的時(shí)間還不夠，沒(méi)有為每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供廣泛的可能等。有遺憾，就意味著反省，意味著認(rèn)識(shí)的升華，意味著進(jìn)步與提高。我將在今后的教學(xué)中不斷努力，不求最好，只為更好。

找規(guī)律單元教材分析 找規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

這個(gè)星期三聽(tīng)了六節(jié)相同課題的課《找規(guī)律》，六位優(yōu)秀的青年女教師來(lái)自城區(qū)五個(gè)學(xué)校，她們帶著各自學(xué)校的特色，更帶著她們自身獨(dú)特的風(fēng)采，向?qū)W生展示了規(guī)律的形成，規(guī)律的內(nèi)涵，規(guī)律的運(yùn)用，規(guī)律的延伸，規(guī)律在生活中給我們帶來(lái)的美不勝收的感受！在對(duì)比中，讓我們清晰地感受到各種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的利弊。

課堂上教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的精巧設(shè)計(jì)，值得學(xué)習(xí)和借鑒：

一、在導(dǎo)入中滲透規(guī)律。有兩位教師的導(dǎo)入教學(xué)非常好，其一就是上一篇博文《學(xué)生的精彩》中介紹的“男生、女生記憶力大比拼”。緊扣課題，揭示了學(xué)習(xí)規(guī)律的價(jià)值，課堂氣氛熱烈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輕松自然地引入新課。另一位教師的導(dǎo)入如下：

【師：聽(tīng)說(shuō)我們班學(xué)生很聰明，老師準(zhǔn)備了幾道思考題想考考同學(xué)們，你們有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎？

……

師：今天星期幾？（……）再過(guò)七天是星期幾？（……）填空：冬去什么來(lái)？（……）同學(xué)們?cè)趺椿卮鸬眠@樣塊呢？

生：因?yàn)橛幸?guī)律。

師：我們生活中還有很多這樣的規(guī)律，你能舉幾個(gè)例子嗎？

生：……………

（師揭示課題）】

整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)潔明快，在導(dǎo)入中就開(kāi)始對(duì)學(xué)生滲透應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)原型，注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)構(gòu)建。

二、在操作實(shí)踐中，感悟規(guī)律。教學(xué)片斷：

【師：如果按照這樣的規(guī)律貼下去，第15塊磁鐵是什么顏色？（黑板上紅黑相間地貼了8塊磁鐵。）

師：（部分學(xué)生急欲回答，教師緊接著說(shuō)）噓……，先自己獨(dú)自思考，把自己的想法在作業(yè)紙上記下來(lái)。寫(xiě)好了，可以小組交流一下。

（教室里一下安靜下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都埋頭書(shū)寫(xiě)，過(guò)了一會(huì)兒，小聲的討論開(kāi)始了，然后一只只小手再次舉起。教師視頻展示學(xué)生作業(yè)，并指名口述自己的思考過(guò)程。）】

在每一節(jié)課上都出現(xiàn)了相同的問(wèn)題“第15盆花是什么顏色？”，每一次問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)課堂上都會(huì)有幾個(gè)機(jī)靈鬼心急口快地報(bào)出答案，有些老師會(huì)就勢(shì)板書(shū)學(xué)生口述的幾種算法進(jìn)行講解。這位教師沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，輕輕地一“噓”，消去了孩子身上的浮躁，讓他們靜下心來(lái)，在“知其然”的基礎(chǔ)上去探索“其所以然”，進(jìn)入更深層次的思考。輕輕地一“噓”，為更多沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)的孩子爭(zhēng)取了獨(dú)立思考解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而不是人云亦云。輕輕地一“噓”，使小組交流和集體反饋更加有效，拓展了孩子的思路。輕輕地一“噓”，使課堂不再是少數(shù)人的課堂，成了全體學(xué)生的舞臺(tái)。也正是這輕輕地一“噓”，才有上一篇博文《學(xué)生的精彩》中所展示的豐富的圖文表達(dá)。

三、精彩的變式練習(xí)。

1、學(xué)生先按順序報(bào)數(shù)并記住自己報(bào)到的數(shù)。

①根據(jù)自己報(bào)到的數(shù)，算一算，如果按貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮的順序重復(fù)排列，你會(huì)得到哪個(gè)福娃的祝福？

②根據(jù)自己報(bào)到的數(shù)，算一算，如果按鉛筆、橡皮、筆芯的順序發(fā)禮物，你會(huì)得到什么禮物？

教師在個(gè)別口述后，通過(guò)起立的方式檢查學(xué)生計(jì)算情況。

2、“照這樣排列，左起第面旗是什么顏色？”，照樣子，一人出題全班解答；小組互相出題互相解答；自己出題，自己解答。

3、移動(dòng)一個(gè)圖形，使這列圖形的排列有周期性規(guī)律：○□▽○□▽▽○□。

六節(jié)不同風(fēng)格的課堂，使我對(duì)本課內(nèi)容有了更深刻、清晰的認(rèn)識(shí)：

一、本課的重點(diǎn)之一應(yīng)該放在“找規(guī)律”上。這是一種什么樣的規(guī)律呢？這是周期規(guī)律，即按照一定的順序排列的幾個(gè)物體合成一組，依次重復(fù)出現(xiàn)，這種規(guī)律最重要的特征是，每組中相同序號(hào)的物體都是完全相同的。在尋找規(guī)律時(shí)，首先要確定是不是這種規(guī)律，是否符合這種規(guī)律的特征（重復(fù)出現(xiàn)）；如果是，那么每組有幾個(gè)物體組成，是按什么順序排列的。只有對(duì)規(guī)律有了清晰透徹的理解掌握，才能利用規(guī)律通過(guò)除法計(jì)算找到某個(gè)序號(hào)的物體是什么。

二、本課的重點(diǎn)之二是優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中了解到解決問(wèn)題可能有多種途徑，開(kāi)闊思路；讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，分析比較，在認(rèn)知矛盾中領(lǐng)悟到針對(duì)不同的問(wèn)題需要用不同的策略去解決，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。

聽(tīng)課感想：

一、大多數(shù)教師在教學(xué)中都注意到了規(guī)律的介紹，但重視程度不夠，把目光都盯在了第二個(gè)重點(diǎn)上，舍本求末。在教學(xué)例題時(shí)，一般都是指名口述一下每個(gè)排列有什么樣的規(guī)律，缺乏對(duì)規(guī)律的總結(jié)概括，致使許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為彩旗（兩藍(lán)兩紅）的排列周期是2；在練習(xí)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)教師問(wèn)一句：“這是周期規(guī)律嗎？為什么？”，關(guān)于規(guī)律的變式練習(xí)幾乎沒(méi)有；在講解規(guī)律時(shí)，沒(méi)有講清周期規(guī)律的典型特征（每組中相同序號(hào)的物體都是完全相同的），所以在后面問(wèn)到學(xué)生：“為什么看余數(shù)就可以知道是什么顏色？”學(xué)生大多解釋不清。在學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)周期規(guī)律有了感性的、初步的認(rèn)識(shí)，在上完課后應(yīng)該達(dá)到系統(tǒng)、理性的認(rèn)識(shí)，可是因?yàn)閷?duì)規(guī)律教學(xué)不夠深入，學(xué)生上完課后只能達(dá)到更深刻的感性的認(rèn)識(shí)。

二、在優(yōu)化策略方面，許多教師處理得很好。首先通過(guò)第一個(gè)例題找出解決問(wèn)題的幾種方法，對(duì)于每個(gè)學(xué)生所使用的方法不作評(píng)價(jià)，再通過(guò)第二個(gè)例題中不同問(wèn)題的解決，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到通過(guò)畫(huà)圖和數(shù)的奇偶性來(lái)解決此類(lèi)問(wèn)題的局限性和列式計(jì)算的簡(jiǎn)潔性及通用性。但對(duì)畫(huà)圖和利用數(shù)的奇偶性解題過(guò)于忽略，少數(shù)老師甚至在教學(xué)語(yǔ)言中帶有否定的傾向。其實(shí)方法無(wú)所謂好壞，都有各自的利弊，譬如對(duì)于一一間隔的規(guī)律而言，利用數(shù)的奇偶性解決就非常合適！當(dāng)一些學(xué)生對(duì)列式解題有困惑時(shí)，畫(huà)圖驗(yàn)證一下不也是很好的嗎。在這一點(diǎn)的教學(xué)上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分每種方法的利弊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在思考的基礎(chǔ)上靈活選擇解決問(wèn)題的策略，注重學(xué)法指導(dǎo)。

三、教學(xué)中，當(dāng)除法算式列出來(lái)之后，所有教師都很注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式的含義。當(dāng)講到余數(shù)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清余數(shù)表示的是第幾組的第幾個(gè)，前面有幾組是完整的，還剩下幾個(gè)。這樣可以使學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)直觀的情境，幫助學(xué)生理解，同時(shí)也為下一課，求每種物體的個(gè)數(shù)埋下伏筆。

聽(tīng)課困惑：

1、課堂上，在列舉解題方法時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)：“老師，我是3盞3盞地分一分，分完15盞，還剩2盞…….”，因?yàn)榍懊娼處熞呀?jīng)給大家介紹了列式計(jì)算比較好，所以對(duì)這個(gè)學(xué)生的發(fā)言比較惱火，她對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“分一分的方法好嗎？100盞還能分嗎？”

我不懂，“分一分”為什么不行呢？3個(gè)3個(gè)地分，不就是除以3嗎？100盞仍然可以分吶，100除以3，等于33余1，不就是把100，3個(gè)3個(gè)地分分到99還剩下1個(gè)嗎。如果這位老師不是斷然否定學(xué)生的想法，而是幫助學(xué)生找出分一分和除法計(jì)算之間的密切聯(lián)系，把分一分轉(zhuǎn)化成除法計(jì)算是不是更好呢？

2、課堂上，教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有那些地方這樣周期規(guī)律存在，有位學(xué)生回答說(shuō)：“街道邊的一排排樹(shù)也是這種規(guī)律?！苯處熁卮穑骸澳且慌艠?shù)是周期規(guī)律嗎？”另一個(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充：“那不是周期規(guī)律，如果每?jī)煽脴?shù)中間夾一個(gè)廣告牌就是了?！苯處煗M(mǎn)意地笑了。

我不懂，街道邊的一排樹(shù)，排列有周期規(guī)律嗎？所有周期排列的周期是不是一定大于1呢？如果遇到這樣的問(wèn)題應(yīng)怎樣回答呢？希望能得到各位同行的指教。

找規(guī)律單元教材分析 找規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、初步掌握并運(yùn)用事物排列規(guī)律

2、能仔細(xì)觀察物品排列規(guī)律，發(fā)展幼兒觀察能力

3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣

4、樂(lè)于探索、交流與分享

讓幼兒有規(guī)律的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、布置活動(dòng)室，在室內(nèi)掛有各種規(guī)律排列的物品（氣球、小旗、各種圖形）

2、 三個(gè)大小不一的魔術(shù)盒、幼兒每人一套圖形

3、 印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片若干。

1、孩子們聽(tīng)音樂(lè)以有規(guī)律的踏點(diǎn)步進(jìn)入活動(dòng)室

2、 師：“孩子們，你們看，今天我們的教師真美麗，你能發(fā)現(xiàn)有什么？”

（幼兒找出①按顏色排列的規(guī)律：氣球是按紅黃順序排列的，小旗是按紅藍(lán)得順序排列的……②按圖形排列的規(guī)律：三角形、正方形、圓形。③找出其他按大小、高矮、長(zhǎng)短等規(guī)律）

1、師：“我這里有三個(gè)魔術(shù)盒，看看他們有什么規(guī)律?！保ㄒ粋€(gè)比一個(gè)小或一個(gè)比一個(gè)大）

師：“我們打開(kāi)其中一個(gè)魔術(shù)盒，看看里面會(huì)變成什么？”從第一個(gè)魔術(shù)盒里找到了一張紙條，上面寫(xiě)著送個(gè)孩子們一個(gè)動(dòng)作：拍手拍腿各一下，拍手拍腿各兩下，拍手拍腿各一下……教師和幼兒一起練習(xí)動(dòng)作，幼兒說(shuō)一說(shuō)其中的規(guī)律。

2、打開(kāi)第二個(gè)魔術(shù)盒。里面“變”出來(lái)的是兩張圖片

帶領(lǐng)幼兒觀察圖片一：四個(gè)盤(pán)子，盤(pán)子里裝著糖果分別是2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)。請(qǐng)幼兒找出其中的規(guī)律：一個(gè)盤(pán)子里的糖果比另一個(gè)盤(pán)子里的糖果多一個(gè)。

帶領(lǐng)幼兒觀察圖片二：四個(gè)魚(yú)缸，魚(yú)缸里游的金魚(yú)分別是2條、4條、6條、8條。請(qǐng)幼兒找出其中的規(guī)律：一個(gè)魚(yú)缸里游得金魚(yú)比另一個(gè)魚(yú)缸里游得金魚(yú)多兩條。

3、打開(kāi)第三個(gè)魔術(shù)盒

送給每個(gè)幼兒一盒幾何圖形。幼兒自由擺一擺，要求有一定的規(guī)律。排列好以后可以告訴老師和好朋友說(shuō)一說(shuō)自己是按什么樣的規(guī)律排列的。

教師出示準(zhǔn)備好的印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片等，要求操作中體現(xiàn)一定的規(guī)律特點(diǎn)。

1、 本次活動(dòng)我以規(guī)律的廣泛性存在一切事物中的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)有趣的游戲形式展開(kāi)活動(dòng)，在活動(dòng)中洋溢著歡樂(lè)的氣氛，寓教于樂(lè)。孩子們通過(guò)拍手拍腳的動(dòng)作找出規(guī)律，通過(guò)觀察圖片找出遞增、遞減的規(guī)律，通過(guò)用擺圖形找出顏色、形狀的規(guī)律。最后幼兒在穿珠子、粘貼圖片等操作過(guò)程中去掌握規(guī)律的普遍存在，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力。

2、 在教法上我采用多層次從易到難，循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行?；顒?dòng)開(kāi)始讓幼兒觀察活動(dòng)室的物體，幼兒按顏色、形狀、大小、長(zhǎng)短、高矮觀察其中的規(guī)律存在，逐漸過(guò)渡到永動(dòng)作拍出的規(guī)律，用圖發(fā)現(xiàn)數(shù)的遞增、遞減規(guī)律，用圖形擺出規(guī)律等層層深入，為幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律加深了難度。

3、 活動(dòng)中幼兒興趣很高，參與的欲望較強(qiáng)。幼兒通過(guò)觀察去尋找規(guī)律，用動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用動(dòng)作去體現(xiàn)規(guī)律，用各種感官去變現(xiàn)規(guī)律。幼兒在看、說(shuō)、動(dòng)、做中思維十分活躍。

小百科：規(guī)律是事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系，決定著事物發(fā)展的必然趨向。規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，謂整齊而有規(guī)則。

找規(guī)律單元教材分析 找規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第59～60頁(yè)例1以及練習(xí)十第1題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的物體或圖形。

2.使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及逐步實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化。

3.使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的物體或圖形。

【教學(xué)過(guò)程】

一、欣賞感悟，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1.欣賞大自然中的變化規(guī)律。

2.提問(wèn)：欣賞完這組畫(huà)面，你有什么想說(shuō)的嗎？

3.揭示并板書(shū)課題。

二、觀察場(chǎng)景，感知物體的有序排列。

1.出示天安門(mén)廣場(chǎng)張燈結(jié)彩、彩旗飄揚(yáng)、花團(tuán)錦簇的畫(huà)面，并提取出三組物體。

2.出示教材例1主題圖。觀察這些物體的排列順序，同桌交流后再全班交流。

3.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這三組物體都是按照一定的規(guī)律排列的。

三、自主探究，體會(huì)多樣的解題策略。

1.出示盆花小圖，并提出問(wèn)題：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色？

2.學(xué)生獨(dú)立思考后把想法寫(xiě)在作業(yè)本上。

3.小組交流各自的想法。

4.全班交流，重點(diǎn)研究計(jì)算的策略。

5.看書(shū)。

四、獨(dú)立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法。

1.出示試一試第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試解答。

（2）指名匯報(bào)想法，重點(diǎn)引導(dǎo)為什么除以3？你是怎樣判斷的？為什么這樣判斷？

（3）重點(diǎn)比較：解決盆花問(wèn)題時(shí)大家用了三種不同的方法，而這兒為什么都不約而同的選擇用計(jì)算的方法呢？

（4）小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能根據(jù)不同的情況靈活的選擇算法了。

2.出示試一試第2題。

（1）同桌互提問(wèn)題，并把解決的方法和結(jié)果寫(xiě)在作業(yè)本上。

（2）指名匯報(bào)。

（3）小結(jié)：我們要想迅速的判斷第幾面彩旗的顏色，只要看哪個(gè)數(shù)就行了？

五、多樣練習(xí)，加深對(duì)解題方法的理解。

1.按照規(guī)律算一算每組的第32個(gè)是什么？

2.擺棋子活動(dòng)。

3.動(dòng)態(tài)中的規(guī)律問(wèn)題：“俄羅斯方塊” 游戲。

4.出示練習(xí)十第1題，介紹十二生肖并提出問(wèn)題。

六、全課總結(jié)，拓展延伸。

1.談?wù)勈斋@。

2.拓展延伸：打球游戲。

找規(guī)律單元教材分析 找規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一、教材分析

此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)中《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。為了能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中找出事物的變化規(guī)律，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識(shí)。

3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

二、設(shè)計(jì)理念

興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“六一聯(lián)歡會(huì)”為主線展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)“布置聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)”──“填入場(chǎng)券” ──“參加聯(lián)歡會(huì)節(jié)目”（節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動(dòng)），使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。

三、教學(xué)流程

（一)欣賞中感知

1.欣賞圖片

今天我給大家?guī)?lái)一些美麗的照片，一起來(lái)看看吧！

（課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門(mén)口的彩旗等有規(guī)律的照片。）

2.感知規(guī)律

這些圖片美嗎？美在哪？

師小結(jié)：這些照片中事物的排列都是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物多美啊，這節(jié)課我們就來(lái)找規(guī)律。

【通過(guò)欣賞，學(xué)生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物是很美的。同時(shí)也讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。】

（二）探究中發(fā)現(xiàn)

1.第一次探究

六一節(jié)快到了，同學(xué)們打算慶祝一下，開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)。瞧，他們正在布置會(huì)場(chǎng)呢！

(屏幕出示未布置完的會(huì)場(chǎng))

看了這個(gè)會(huì)場(chǎng)，你想說(shuō)些什么？

是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時(shí)候是有規(guī)律的，小組討論一下，有什么規(guī)律呢？

(小組討論后匯報(bào))

大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了彩燈、彩旗和彩花布置的規(guī)律，但這個(gè)會(huì)場(chǎng)還沒(méi)布置完，如果繼續(xù)布置的話(huà)，該怎樣布置呢？下面我們就幫他們布置完吧!(學(xué)生匯報(bào))

【創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程融于豐富、有趣的生活活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)?！?/p>

2.第二次探究

經(jīng)過(guò)大家的努力，看看我們共同布置的會(huì)場(chǎng)漂亮嗎？(展示布置完的會(huì)場(chǎng)。)

【將學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)在他們面前，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)的自信心?！?/p>

會(huì)場(chǎng)布置好了，小朋友們?cè)跁?huì)場(chǎng)中跳起舞來(lái)。(課件演示10個(gè)小朋友手拉手跳舞，并伴隨著“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂(lè)。)仔細(xì)觀察，跳舞的同學(xué)又是按怎樣的規(guī)律站的？(音樂(lè)停，10個(gè)小朋友靜止。)

生1：跳舞的同學(xué)是按一男一女這樣的規(guī)律站的。

生2：我認(rèn)為他們是按一個(gè)女同學(xué)一個(gè)男同學(xué)這樣的規(guī)律站的。

生3：我覺(jué)得他們說(shuō)得都對(duì)。如果跳舞的10個(gè)小朋友其中兩人放開(kāi)手，男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。

你真會(huì)動(dòng)腦筋，大家看。(課件演示10個(gè)小朋友其中兩人放開(kāi)手排成一排的兩種情況)

【通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生加深對(duì)“生3”的回答的理解，突破難點(diǎn)。】

（三）活動(dòng)中創(chuàng)造

1.出示入場(chǎng)券

你們想不想?yún)⒓勇?lián)歡會(huì)??？那就得出示聯(lián)歡會(huì)的入場(chǎng)券，你只要按入場(chǎng)券上的要求涂對(duì)了，畫(huà)對(duì)了，就能參加聯(lián)歡會(huì)。(學(xué)生拿出課先發(fā)下的

“入場(chǎng)券”，涂的涂，畫(huà)的畫(huà)。)

誰(shuí)來(lái)當(dāng)驗(yàn)票員？(請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)一驗(yàn)另一學(xué)生的“入場(chǎng)券”)——同桌互相驗(yàn)。

2.參加

聯(lián)歡會(huì)

(1)第一個(gè)節(jié)目是“請(qǐng)你跟我做一做”

①跟著老師做

我做一串有規(guī)律的動(dòng)作，當(dāng)我停下來(lái)的時(shí)候，大家就跟著往下做。

②跟著一名學(xué)生做

(2)第二個(gè)節(jié)目是“請(qǐng)你跟我擺一擺”

①跟著老師擺

我在上面擺圖形，當(dāng)我停下來(lái)的時(shí)候，大家就把我接下去要擺的那個(gè)圖形舉得高高的，好嗎？

②自己擺一條規(guī)律

我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己來(lái)擺規(guī)律嗎？

（小組合作，用各種圖形創(chuàng)造一條規(guī)律。）

③小組匯報(bào)。

【讓學(xué)生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造一條規(guī)律，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！?/p>

(3)以其中一個(gè)小組擺的規(guī)律為例，我們來(lái)進(jìn)行第三個(gè)節(jié)目──“變一變”。

①你能用其他形式把這條規(guī)律表示出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作等形式把規(guī)律表示出來(lái)。）

②你能把這個(gè)規(guī)律寫(xiě)下來(lái)嗎？

【從具體的動(dòng)作中抽象出它的變化規(guī)律，用數(shù)字、圖形等符號(hào)表示出來(lái)，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展他們的“符號(hào)感”?！?/p>

（四）總結(jié)中提高

聯(lián)歡會(huì)結(jié)束了，通過(guò)今天的聯(lián)歡會(huì)，大家有什么收獲嗎？