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白公鵝閱讀篇一
（）條斯理引人（）目（）武揚(yáng)威 不（）不忙無(wú)（）無(wú)慮不（）不慢?。ǎ┎奖寂茏裕ǎ┳栽凇?/p>
興沖沖毛茸茸
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偷偷摸摸從從容容
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美麗美妙
1、昆明的大觀園是一個(gè)（?。┑拇蠊珗@。
2、這是一首（?。┑臉?lè)曲，大家都愛(ài)聽(tīng)。
沉靜安靜平靜
1、小鳥(niǎo)的叫聲打破了清晨森林里的（?。?/p>
2、聽(tīng)完了爺爺講的故事，我心里久久不能（?。?。
3、同學(xué)們（?。┑刈陂喿x室里，認(rèn)真地看書(shū)。
1、操場(chǎng)變成了海洋。
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2、同學(xué)們參加活動(dòng)。
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3、湖水映著白云。
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世界上最小的一種鳥(niǎo)，叫蜂鳥(niǎo)，它的身體像一只黃蜂那么大，體重只有1.5克到2克。不過(guò)它飛得很快，在花間飛翔，好像花叢中的一顆顆小流星，你剛想看清楚是什么東西時(shí)，它卻是一閃就不見(jiàn)了。鳳凰 孔雀在人們心目中是世界上最美的鳥(niǎo) 但是，蜂鳥(niǎo)比它們更美麗，它那羽毛，簡(jiǎn)直就像戲臺(tái)上仙女的衣裳一樣，五光十色，變幻無(wú)常。
1、給短文劃線的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
2、短文在描寫(xiě)蜂鳥(niǎo)時(shí)運(yùn)用了比較的手法，把蜂鳥(niǎo)與＿＿＿＿＿作了比較。作者還用了一些具體的數(shù)據(jù)，如＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。作者通過(guò)比較和列數(shù)據(jù)寫(xiě)出蜂鳥(niǎo)的特點(diǎn)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、請(qǐng)從文中摘錄兩句比喻句，并寫(xiě)出分別把什么把比作了什么？
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4、第1、第2句之間為什么用“不過(guò)”？
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5、根據(jù)文章內(nèi)容，選一個(gè)最合適的題目，填在文前的橫線上。
⑴ 最小的鳥(niǎo) ⑵ 飛得最快的鳥(niǎo)
⑶ 最美麗的鳥(niǎo)⑷ 蜂鳥(niǎo)
白公鵝閱讀篇二
1、重視詞語(yǔ)教學(xué)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。始終覺(jué)得詞語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)非常重要的部分，理解詞語(yǔ)的過(guò)程是詞匯積累的過(guò)程，也是閱讀理解的過(guò)程。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會(huì)，而忽略了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫(xiě)作特色的感悟。而詞語(yǔ)學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文。所以，在平時(shí)的課堂上我一向重視詞語(yǔ)教學(xué)。如果從公開(kāi)教學(xué)的角度看，感覺(jué)今天的課堂上可能在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上化的時(shí)間有些多，但從教學(xué)的過(guò)程和效果看，感覺(jué)比較滿意。
如學(xué)生提出“榮膺”一詞不理解，我問(wèn)：平時(shí)我們遇到不理解的詞語(yǔ)可以怎樣理解?學(xué)生說(shuō)查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是，我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學(xué)生說(shuō)是“當(dāng)上”“成為”，這是孩子最簡(jiǎn)單的換詞獲得的理解;我再引導(dǎo)：怎樣地當(dāng)上?“光榮地當(dāng)上、榮幸地成了”;我說(shuō)，你是怎樣體會(huì)到的?有的學(xué)生說(shuō)，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的說(shuō)，從“榮膺”的“榮”知道。雖然這個(gè)過(guò)程化了較多的時(shí)間，但讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理解的過(guò)程，學(xué)到了理解詞語(yǔ)的方法。又如“漣漪”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看，這個(gè)詞語(yǔ)一定與什么有關(guān)?孩子們馬上說(shuō)出是水，因?yàn)閮蓚€(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說(shuō)是“波浪”，我一邊用手比畫(huà)大波浪，一邊問(wèn)：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識(shí)到“漣漪”是細(xì)小的波紋。再如“耀武揚(yáng)威”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì)到是“炫耀武力，宣揚(yáng)威風(fēng)”。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)詞語(yǔ)的構(gòu)詞方法：這個(gè)詞語(yǔ)在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)?隨著我手的指點(diǎn)，學(xué)生明白了“耀”和“揚(yáng)”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚(yáng)威”是什么樣子，從而體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。
本節(jié)課在詞語(yǔ)教學(xué)上最大的失誤是多音字的學(xué)習(xí)，這課多音字比較多，如果把多音字列成一行，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，可能效率更高，效果也更好。
2、重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言。
如“它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！币痪?，我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“掂量”是什么意思?(用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會(huì)怎樣)再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好，怎樣放下去好)體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”，體會(huì)作者用詞的巧妙。又如“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣;然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。”一句，我讓學(xué)生想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下，體會(huì)鵝走路的樣子，同時(shí)感受觀察細(xì)致、描寫(xiě)的具體;在學(xué)生想象走路樣子后，我又把課文后第二個(gè)“再”換成“最后”，讓學(xué)生讀一讀，通過(guò)比較體會(huì)用“先…再…;然后…再…”突出了鵝不厭其煩地認(rèn)真走每一步的樣子。(課后，有教師提出，當(dāng)學(xué)生想象出鵝走路的樣子后，可引導(dǎo)學(xué)生思考，你有沒(méi)有在生活中，在影視作品中看到這樣“慢條斯理”走路或做事的例子，讓學(xué)生聯(lián)想到戲劇中大官走路的樣子。我覺(jué)得很對(duì)。)
3、讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力最有效的手段。如何在品讀欣賞的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力?我覺(jué)得，可以在課后安排仿寫(xiě)的練習(xí)。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子，進(jìn)行仿寫(xiě)的練習(xí)。
在寫(xiě)下以上反思的同時(shí)，我擔(dān)心，我這樣的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)是不是會(huì)被人指責(zé)過(guò)于強(qiáng)調(diào)了“訓(xùn)練”，回到了強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的年代，使語(yǔ)文課失去了情趣。因?yàn)?，在新課程實(shí)施后，不少教師不敢再提“訓(xùn)練”兩字，似乎一提“訓(xùn)練”就是支離破碎的、冷冰冰的、沒(méi)有情趣的語(yǔ)文課。但我卻困惑新課程實(shí)施過(guò)程中為“悟”而“悟”，為“人文”而“人文”，為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實(shí)施過(guò)程中的“矯枉過(guò)正”使語(yǔ)文教學(xué)丟失了語(yǔ)言的特色，丟失了語(yǔ)文的特色，這也是不對(duì)的，值得我們反思的。
白公鵝閱讀篇三
本課學(xué)的較為簡(jiǎn)單，在寫(xiě)法上與前一課《白鵝》作者的運(yùn)筆方式都有些相似，加上本課又是閱讀課文，則我在教學(xué)中為學(xué)生建了個(gè)閱讀與學(xué)習(xí)的模式。從“鵝給人的整體印象，走路的姿態(tài)，平時(shí)的活動(dòng)”讓學(xué)生帶著提示去默讀課文，勾畫(huà)與提示相應(yīng)的詞語(yǔ)，句子，然后談?wù)勼w會(huì)，說(shuō)明作者對(duì)賦予了一種什么樣的感情。具體抓住關(guān)鍵詞“海軍上將”逐步引導(dǎo)學(xué)生回憶《白鵝》的寫(xiě)法?！鞍座Z的架子十足”“鵝老爺”般的高傲，白公鵝是毫無(wú)顧忌“海軍上將”一樣的率性而為。兩位大作家并沒(méi)有僅僅把鵝當(dāng)作動(dòng)物來(lái)寫(xiě)，而是更多地賦予它們?nèi)说母星?，因?，鵝的形象就在筆者手下變得親切可愛(ài)了，自然形象就鮮活了，給人以親切感。
學(xué)習(xí)本課的宗旨是讓學(xué)生能從作者的描寫(xiě)中豐富語(yǔ)言積累 ，提高自己的表達(dá)能力，并借作者的思路走一走，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的雞，鴨、鵝、鳥(niǎo)等。在此，也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比剛學(xué)的兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較;我把在這教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上，利用插圖與生活中實(shí)在的鵝，逐步引導(dǎo)學(xué)生看著插圖發(fā)揮想象，然后對(duì)文本的寫(xiě)作方法的體會(huì)，在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)，提醒學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，一定要有順序，從自己所要描寫(xiě)的對(duì)象上，一定要通過(guò)寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的情感。如：《白公鵝》這篇文章通過(guò)描寫(xiě)一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的“海軍上將”的派頭，表達(dá)了作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。
從學(xué)生的習(xí)作上，大部分學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，也的確寫(xiě)的好，但也有不理想的地方，比如：學(xué)生的習(xí)作始終停留在粗略之上，有的學(xué)生只是簡(jiǎn)單交代“鴨”的來(lái)歷，愛(ài)游泳，吃魚(yú)，然后就被大人殺了，吃了。這樣的題材本來(lái)很好，但學(xué)生卻抓不住“鴨”游泳時(shí)的瀟酒，也有幾分文靜的樣子，它游泳時(shí)，那姿態(tài)，那感覺(jué)，吃魚(yú)又是怎么吃的?是自己捉魚(yú)還是等待主人去喂?還有殺鴨，怎么殺的，殺后又看見(jiàn)了什么?吃鴨肉，喝鴨湯時(shí)是什么感覺(jué)?但學(xué)生就幾條線路，四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能根據(jù)實(shí)在事物進(jìn)行聯(lián)想，這得要仔細(xì)觀察，邊觀察，邊想象，沒(méi)有想象的文章是枯燥的，因此，針對(duì)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練情況，再次把教學(xué)的力點(diǎn)落在“閱讀與寫(xiě)作”的指導(dǎo)上。比如，文中的破折號(hào)的用法，文章之美，標(biāo)點(diǎn)是很重要的。
那么怎樣在文中運(yùn)用破折號(hào)呢?首先要弄清破折號(hào)的最基本的意義。破折號(hào)主要有三種作用：1、是表示解釋說(shuō)明。2、是表示聲音延長(zhǎng)。3、表示話題轉(zhuǎn)移。比如：本文中第六自然段的末尾，連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)破折號(hào)，這里的破折號(hào)都有突出轉(zhuǎn)移話題的作用，開(kāi)始敘述的主體 “它”指的是“白公鵝”，后來(lái)突然改變了敘述的主體，變成了“他”指的是白公鵝的主人，最后又把敘述的主體轉(zhuǎn)到了白公鵝的身上，像這樣不斷變換敘述的主題，中間要用破折號(hào)連接，起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中，也可以恰當(dāng)?shù)厥褂闷普厶?hào)。例如：那男孩站在柜前，久久不肯離去——他多想把里面的那副漂亮的手套買給他的媽媽呀!在這句話中，破折號(hào)后面的話具體解釋說(shuō)明了男孩不肯離去的原因，突出了男孩的想法。又如：老媽媽望著兒子離去的背影，雙肩微顫，在兒子踏上列車的一剎那，她終于忍不住喊了出來(lái)：“鐵柱——”在這句話中，破折號(hào)表示聲音延長(zhǎng)，更能表現(xiàn)出媽媽對(duì)兒子的牽掛，不舍。(這樣的例子，我舉了多例，學(xué)生解釋意思，對(duì)號(hào)入座，較為準(zhǔn)確)。我見(jiàn)學(xué)生興趣很濃，就讓學(xué)生再修改自己的作文，看能不能也借著作者的這一招，用一用。
鼓勵(lì)學(xué)生將《白公鵝》《白鵝》合起來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)讀后感，在寫(xiě)的思路上，學(xué)著分析文章與文章之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以此表達(dá)自己“兩面”感情。這里的“兩面”就是以同類文本表達(dá)自己不同思維與感情。在這過(guò)程中，我做了全面牽引，我想，學(xué)生就是能將我的思路記錄下來(lái)，也是有收獲的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有太多的邏輯性，只要對(duì)其中一點(diǎn)感興趣就行。比如，有基礎(chǔ)好的學(xué)生這樣寫(xiě)到：我們剛學(xué)習(xí)了兩篇課文都是作家對(duì)白鵝的描寫(xiě)，從《白鵝》與《白公鵝》在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，都是先介紹鵝的總特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。在寫(xiě)法上都使用了擬人的修辭手法。都是用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。兩篇課文的不同點(diǎn)是，在語(yǔ)言風(fēng)格上不同，豐子愷把鵝稱作“鵝老爺”而葉.諾索夫說(shuō)鵝“理當(dāng)榮鷹海軍上將銜”《白鵝》的作者是善意的嘲笑，這是貶義褒用的修辭手法，而《白公鵝》是欣賞，可我更喜歡的是豐子愷筆下的“鵝老爺”……
學(xué)完本課，我在想，每篇課文并不是局限于某篇課文的語(yǔ)文知識(shí)，綜合學(xué)習(xí)是最能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，特別是寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練，針對(duì)小學(xué)中偏上的學(xué)生，作為老師，別怕學(xué)生的習(xí)作千篇一律，生生相息，只要堅(jiān)持，寫(xiě)的多了，學(xué)生的積累與語(yǔ)文能力就會(huì)越來(lái)越豐富，到一定的時(shí)候，學(xué)生的習(xí)作自然會(huì)“新舊通融”“文理相通”“情理相柔”。
白公鵝閱讀篇四
一、教材分析
人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的課文，有的是不同作家寫(xiě)相同的動(dòng)物，如豐子愷和葉.諾索夫同寫(xiě)鵝,有的是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物如老舍先生寫(xiě)的貓和母雞。但在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國(guó)家不同作家寫(xiě)的同一種動(dòng)物──鵝，這是過(guò)去教材中不會(huì)出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性，在教學(xué)《白公鵝》時(shí)如果注意和《白鵝》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻同時(shí)對(duì)文章的寫(xiě)法會(huì)有所感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
二、學(xué)情分析：學(xué)生閱讀感悟能力較強(qiáng)，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能靈活運(yùn)用所積累材料。
三、教學(xué)方法手段：通過(guò)比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累
四、課前準(zhǔn)備：相關(guān)圖片與文字幻燈。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入
（二）初讀感受，整體感知
1、齊讀詞語(yǔ)。
2、出示閱讀提示：快速自由朗讀課文，想一想葉·諾索夫描寫(xiě)的是一只怎樣的白公鵝，是從哪幾方面具體描寫(xiě)的？ 學(xué)生自由朗讀
3、交流：你覺(jué)得這是一只怎樣的白公鵝？
4、為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫(xiě)，這篇課文又是怎樣寫(xiě)的呢？（板書(shū)：走路、活動(dòng)）
（三）自主研讀
1、欣賞第二段：
①、 默讀第二自然段，如果要用一個(gè)詞語(yǔ)概括這只白公鵝的走相的話，你覺(jué)得用哪個(gè)詞語(yǔ)合適？（板書(shū)：慢條斯理）
②、 自由朗讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫(xiě)出白公鵝走路慢條斯理的？你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好？
預(yù)設(shè)：
（1）它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。［想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下。］
（2） 通過(guò)車轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。［車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？］
（3） 就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。［狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？］
③、齊讀第二自然段。
2、欣賞第三段：
①、快速閱讀3－6自然段，同樣用一個(gè)詞語(yǔ)形容。
②、仔細(xì)閱讀3——6自然段，想象哪些句子的描寫(xiě)最有意思，最吸引你？請(qǐng)做上讀書(shū)記號(hào)。
預(yù)設(shè)：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。［①勾當(dāng)：看了這個(gè)詞語(yǔ)，你有什么感受？是小偷嗎？在這兒指什么？讀讀。②干這樣的事情，還吸引你，為什么？］
③、 體會(huì)作者情感：
(1)出示句子，讀一讀：“它要是知道了……那可就要大吃一驚了。”
(2) 講解破折號(hào)的作用
(3)誰(shuí)能用葉諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話嗎？
(4)小結(jié)
（四）寫(xiě)法對(duì)比
1、 同樣是寫(xiě)鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫(xiě)法上有什么相同之處？又有什么不同之處呢？小組討論
2、讀了這樣的文章，你有什么感受？
3、拓展延伸
如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會(huì)更加喜愛(ài)這只派頭十足的白公鵝的。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
走路慢條斯理
海軍上將派頭
活動(dòng)自由自在
七、教學(xué)反思：
在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。
一是重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言。如“它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！币痪?，我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“掂量”是什么意思？再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”，體會(huì)作者用詞的巧妙。
二是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；
三是對(duì)寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》一課中，我教寫(xiě)作方法。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。
白公鵝閱讀篇五
師：我們來(lái)看最后一句話。
生齊讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。
師：從這句話里，你獲得了哪些信息？
生：我知道了白公鵝的主人是斯焦普卡。
生：斯焦普卡可以主宰白公鵝的命運(yùn)?？梢园阉麣⒘顺浴?/p>
師：那可就要大吃一驚了。同學(xué)們，你們認(rèn)為是誰(shuí)要大吃一驚了？
生：斯焦普卡
生：白鵝
生：他的母親
生：作者
……
師：同學(xué)們的答案五花八門。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀讀這一句，想一想到底是誰(shuí)要大吃一驚了，你的依據(jù)又是什么？
生自由讀長(zhǎng)句，思考。
（思考后，教室里舉手很多）
師指若干名學(xué)生回答，答案集中。
生：大吃一驚的肯定是白鵝，因?yàn)檫@一句的開(kāi)頭就寫(xiě)著“它要是知道了……”這里的它就是白鵝。
生：白鵝一直以為自己是這條河的主宰，根本沒(méi)想到自己也要被人主宰，所以會(huì)大吃一驚。
生：我注意到這句話里又好多個(gè)“它”，我一個(gè)個(gè)對(duì)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)它就是白鵝。
師：你們的發(fā)言都很有道理，非常精彩?？晌覀兤鹣鹊拇鸢高€是各式各樣的，怎么一會(huì)兒就又一致了呢？
生：我起先沒(méi)有認(rèn)真讀句子。
生：我起先是自己隨便想的，沒(méi)聯(lián)系上下文。
反思：
像這樣的一篇略讀課文，在學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量不怎么看好的情況下，要一節(jié)課就上完是很勉強(qiáng)的。上述的片斷并非預(yù)設(shè)，也是我想了解學(xué)生的實(shí)際掌握水平而隨機(jī)提出來(lái)的。實(shí)踐證明，我的擔(dān)心不是多余的。那么，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行對(duì)話交流的時(shí)候，如果有預(yù)留給學(xué)生思考沉入的時(shí)間，無(wú)須老師作這樣那樣的引導(dǎo)，在幾分鐘的安靜之后，呈現(xiàn)在我們眼前的說(shuō)不定會(huì)是煥發(fā)生命活力、充滿生機(jī)的一派新氣象。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
白公鵝閱讀篇六
主備人 李光茹?? ??審核人?????? ???組別?????? ???使用人???????? ???使用日期???????
教學(xué)思路
（糾錯(cuò)欄）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
知識(shí)鏈接：
“軍銜”是用來(lái)區(qū)別軍人等級(jí)的稱號(hào)，如元帥、將官、校官。
“榮膺”指 光榮地接受或承擔(dān)。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)，勾劃出文中的詞語(yǔ)熟讀。
2、把課文讀通、讀熟。
3、哪些詞、句、段給你印象最深？勾一勾。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下面加橫線的字選擇正確的讀音。
腔調(diào)（qiāng? qiǎng ） 考慮（lù? lǜ）????? 當(dāng)時(shí)（dāng ???dàng?? )
漣漪（ qǐ? yī）???? 掂量（ diǎn? diān ）? 奔跑（ bēn bèn )???
2、我會(huì)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
從從容容 ???????????????????
不慌不忙 ???????????????????
層層漣漪 作響 ?? 細(xì)雨 ????????????????? 白雪自主、合作、探究：
1、小組內(nèi)互相抽讀本課的生字。
2、讓學(xué)生充分地讀課文，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流：說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了白公鵝有什么特點(diǎn)？是從哪些地方看出來(lái)的？
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中的相似 部分，讓學(xué)生領(lǐng)略同一個(gè)意思用不同的方法表達(dá)的奇妙。
我來(lái)闖關(guān)：
a、我會(huì)選擇正確讀音，在正確讀音下畫(huà)一橫。
勾當(dāng)（gōu dāng?? gòu dàng）直奔魚(yú)竿（zhí bēn yú gān?? zhí bèn yú gān）
b、我會(huì)將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
慢條（??? ）（??? ）?? 不慌（?? ）（??? ）? 車轍（??? ）（????? ）
耀（??? ）揚(yáng)（??? ）?? （??? ）（???? ）注目 無(wú)（?? ）無(wú)（???? ）
c、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)白鵝在淺水灘里（?????? ）身子、（???? ）起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起（????????????? ），岸邊的蘆葦也會(huì)（???????????????? ）。
d、作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的（??????? ）和平時(shí)的（???????? ）兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
搜集寫(xiě)家禽類的文章讀一讀。
白公鵝閱讀篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文章結(jié)構(gòu)及中心；
2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情；
3、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》兩文在寫(xiě)法上的不同，并在比較學(xué)習(xí)中掌握寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)；
2、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》兩文在寫(xiě)法上的不同，并在比較學(xué)習(xí)中掌握寫(xiě)作方法。
教具：多媒體、powerpoint課件、麥克風(fēng)
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的白鵝？（生自由說(shuō)）
2、導(dǎo)入新課：大家都說(shuō)了自己的看法，到底這只白鵝是怎樣的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一作家葉·諾索夫所寫(xiě)的《白公鵝》，看看他筆下的白公鵝與前面豐子愷先生所寫(xiě)的白鵝有什么不同?。ò鍟?shū)課題）
二、默讀課文，回答問(wèn)題
（一）出示問(wèn)題
1、文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總-分）
2、文章是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？
3、葉·諾索夫是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白公鵝的？
（二）生默讀課文，回答問(wèn)題
1、生默讀課文，師巡查學(xué)生默讀情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)；
2、生互相交流默讀情況；
3、指名回答問(wèn)題；
4、歸納：
①、文章的結(jié)構(gòu)是總-分；
②、文章是圍繞“它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭”這一句話來(lái)寫(xiě)的；
③、葉·諾索夫是從步態(tài)和活動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白公鵝的。
三、 了解白公鵝特點(diǎn)
（一）說(shuō)步態(tài)：
1、朗讀課文第2自然段
2、說(shuō)說(shuō)鵝步態(tài)的特點(diǎn)：
①指名說(shuō)，其他學(xué)生評(píng)議
②師歸納：慢條斯理、仔細(xì)掂量
3、哪一句話體現(xiàn)了鵝走路“慢條斯理”的特點(diǎn)？
①生有感情地朗讀第2自然段
②交流：
“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！?/p>
③ 模仿表演：你能給大家表演白公鵝走路的姿態(tài)嗎？
④ 生表演，學(xué)生評(píng)議，師簡(jiǎn)評(píng)
（二）說(shuō)活動(dòng)：
1、快速默讀3--6自然段，想一想：白公鵝平時(shí)的活動(dòng)都有哪些？
2、討論、交流：
戲水?
搶占地盤（水面）? 主宰一切
公然吞食魚(yú)餌
3、歸納特點(diǎn)：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在? 率性而為、毫無(wú)顧忌
四、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》
（一）同桌互助，試填下表：
說(shuō)說(shuō)豐子愷先生筆下的白鵝與葉·諾索夫所寫(xiě)的白公鵝有什么異同？
白鵝
白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
白公鵝閱讀篇八
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
（6分）
漣（yǐ?? yī）主（zǎi?? zhǎi）湯（áo?? āo） 勾（dàng?? dāng）掌（pú?? pǔ）榮（yīng?? lìn）
（12分）
（）的道路（）的姿勢(shì)（）的脖子?。ǎǎǎǎ┑某岚颍ǎ┑纳碁ǎ┑那嗖荨。ǎǎǎ?/p>
（18分）
1、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整（8分）
（）條（）理不（）不（）（）武揚(yáng)（）?。ǎ┤俗ⅲǎo(wú)（）無(wú)（）自（）自（） 大（）一（）一（）不（）
2、從上面的詞語(yǔ)中選兩個(gè)各寫(xiě)一句話（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、找出課文里aabb式的詞語(yǔ)（4分）
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（14分）
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b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
（10分）
1、身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)?！。ā。?/p>
2、有它搗亂，你就想有魚(yú)咬鉤了。（ ）
3、干這種它從不偷偷摸摸。（?。?/p>
4、有時(shí)它一伙公鵝橫成一排，直奔魚(yú)竿。（?。?/p>
5、白鵝認(rèn)為這個(gè)世界上所有的東西都屬于它。（?。?/p>
（20分）
狗嚎獅唳 猿吠虎吼 馬鳴鶴叫 雞嘶鳥(niǎo)噪 狼啼蟬嘨
（20分）
我真喜歡大熊貓
我最喜歡的動(dòng)物要算大熊貓了。
暑假里，我跟著舅舅在動(dòng)物園的熊貓館里見(jiàn)到過(guò)熊貓“濤濤”和“青青”。它們的身體胖乎乎、圓滾滾，像大絨球似的，真逗人喜愛(ài)。大熊貓的毛很光滑，四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的。它那一雙圓圓的黑眼圈，格外引人注目。熊貓走起路來(lái)東張西望的，再加上它笨重的身體，緩慢的步子，顯得更加可愛(ài)。動(dòng)物園的叔叔、阿姨把許多竹子放在館中，讓它痛痛快快地吃。
大熊貓不僅樣子可愛(ài)，還會(huì)表演各種節(jié)目，如投籃、踢球、抱娃娃吃奶……精彩的節(jié)目常常逗得觀眾哈哈大笑。
我真喜愛(ài)大熊貓，就讓外婆在我的毛衣上繡上一只可愛(ài)的大熊貓，使我能經(jīng)?？吹剿?。
1、用波浪線把短文中的一個(gè)比喻句畫(huà)出來(lái)，作者把＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿。（5分）
2、將文中畫(huà)橫線的句子改寫(xiě)成“被”字句。（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、用“‖”將短文分成三部分，并概括第二部分的主要內(nèi)容。（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、短文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了大熊貓的樣子可愛(ài)？（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
白公鵝閱讀篇九
一教學(xué)目的
1認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字
2有感情的朗讀課文，并了解白公鵝的特點(diǎn)。
3比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同，體會(huì)兩位作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)；比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富自己的詞匯。
三教具準(zhǔn)備
1? 教學(xué)掛圖，2 生字卡片。
四 課前預(yù)習(xí)
1認(rèn)真閱讀課文，自學(xué)生字，詞語(yǔ)。
2想想課文中的白公鵝有什么特點(diǎn)。
3提出自己不懂的問(wèn)題。
4觀察自己喜歡的小動(dòng)物，注意它有什么特點(diǎn)。
五? 教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
六 教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
老師：同學(xué)們，前面我們了解了豐子愷筆下的白鵝，真是“架子十足”，“高傲可愛(ài)”，今天我們?cè)倏纯炊韲?guó)作家葉。.諾索夫描寫(xiě)的白公鵝又是怎么樣的呢？想想它們各自有哪些特點(diǎn)；再比較一下兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同和不同之處。
（二）初讀課文，自學(xué)感悟。
1 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字(出示生字卡片)
qiāngdiānliányīlǜshǔzǎi
腔 掂漣漪 慮屬? 宰
2 自由朗讀課文并思考： 葉。.諾索夫筆下的白公鵝有什么特點(diǎn)；作者是從那幾方面具體描寫(xiě)的；提出你不明白的問(wèn)題。
3 檢查預(yù)習(xí)；
老師 ：這只白公鵝有那些特點(diǎn)？
生1： 高傲——有海軍上將的派頭。
生2： 愛(ài)打架，厲害——翅膀強(qiáng)健有力。
生3： 講衛(wèi)生，具有紳士風(fēng)度——走泥濘的路也不沾一點(diǎn)污泥。
老師：作者是從那幾方面具體描寫(xiě)的？
生4： 從白公鵝走路的姿態(tài)寫(xiě)它有海軍上將的派頭。
生5： 從白公鵝平時(shí)的活動(dòng)中也突出了它海軍上將的派頭，如....
老師：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中還有哪些不懂的問(wèn)題嗎？（提出來(lái)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文）
（三） 細(xì)讀課文，討論交流，領(lǐng)會(huì)感悟
1? 自讀自悟。生讀自己喜歡的部分。說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，你從中感悟到什么？并尋求自己所提問(wèn)題的答案。
2 小組交流。把自己讀懂的內(nèi)容告訴同學(xué)與別人分享你讀書(shū)的樂(lè)趣，并向同學(xué)尋求你不懂的問(wèn)題的答案。
3 匯報(bào)檢查。
老師：喜歡讀課文第2自然段的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生自由回答：白公鵝走路——慢條斯理，仔細(xì)掂量，落步前的動(dòng)作——抬、合、擺、放；過(guò)污泥而不沾；
狗追趕決不奔跑；這些都突出了它海軍上將的派頭，讓人感到白公鵝的可愛(ài)，就像自己的朋友。
老師：白公鵝走路體現(xiàn)了海軍上將的派頭，十分可愛(ài)，它還可愛(ài)在那些方面??？
生自由回答：它在水里的活動(dòng)也體現(xiàn)了海軍上將的派頭，也讓人覺(jué)得十分可愛(ài)。
老師：了解白公鵝在河里活動(dòng)情況的同學(xué)告訴大家，它的生活活動(dòng)狀況如何？
生： 它過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮，自由自在的生活，河岸屬于它，沙灘也屬于它。
生? ： 把我下了魚(yú)餌的水面也劃為它自己的地盤。
生 ：有時(shí)它率領(lǐng)一大群鵝賴在那里，有時(shí)又在河對(duì)岸洗澡，叫喚，嘻戲。
生：它還徑直把我的魚(yú)餌吃了，有時(shí)還拖走掛著魚(yú)餌的釣線。
生 ： 它做這些事兒從從容容，不緊不慢。
生： “我”把它無(wú)可奈何，也就突出了白公鵝的上將派頭。
（四）看教學(xué)掛圖。
用自己的話說(shuō)說(shuō)白公鵝在干什么？（學(xué)生分組討論，由小組代表回答，老師整理作板書(shū)）
走路： 慢條斯理
白公鵝? （有派頭） 橫賴
洗叫
活動(dòng)：無(wú)憂無(wú)慮? 打咬
咽拖
（五）比較感悟
老師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這兩篇關(guān)于鵝的文章，熟悉了這兩只鵝，現(xiàn)在看看兩個(gè)作者對(duì)鵝的描寫(xiě)有什么異同。
生1：好像寫(xiě)作方法（結(jié)構(gòu)）上相同。都是先寫(xiě)鵝的特點(diǎn)，再?gòu)涅Z其他幾個(gè)方面的交代來(lái)說(shuō)明特點(diǎn)。
生2：在修辭方面相同。都運(yùn)用了擬人的修辭方法，使鵝的形象可親可愛(ài)，也表現(xiàn)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。
生3 ： 敘述的語(yǔ)氣不同。豐子愷多用的是善意的嘲諷，而葉.諾索夫則是直接欣賞?？滟潯?/p>
生4：敘述的重點(diǎn)不同。豐子愷主要寫(xiě)鵝的吃相，展現(xiàn)其高傲；而葉.諾索夫則主要是寫(xiě)鵝強(qiáng)占地盤的舉動(dòng)，展示其海軍上將的派頭。
（六）,拓展創(chuàng)新
1課堂小結(jié):
從本課的學(xué)習(xí)，我們可以看出，不同的人寫(xiě)同一事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫(xiě)的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語(yǔ)言風(fēng)格也就表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谟^察自己所喜歡的小動(dòng)物時(shí)，要注意其特點(diǎn)，在不斷的學(xué)習(xí)與習(xí)作中形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。
2寫(xiě)出下面幾個(gè)詞的近義詞
榮膺——（榮獲）潔凈——（干凈）主宰——（? 掌握）
3生活中，你有許多熟悉的小動(dòng)物，描寫(xiě)一種你最熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形特征和生活習(xí)性，寫(xiě)一段話，并用上下面3個(gè)詞語(yǔ)；
偷偷摸摸? 從從容容 無(wú)憂無(wú)慮
板書(shū)：
走路：慢條斯理
14*白公鵝
（有派頭） 橫、賴
活動(dòng)：無(wú)憂無(wú)慮洗、叫
打、咬
咽、拖
白公鵝閱讀篇十
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、課文插圖。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
20分鐘完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讀通、讀順
20分鐘通過(guò)合作學(xué)習(xí)，比較兩只鵝表達(dá)中的差別。
教學(xué)要求：
1、讀正確，解決課文中的難解的生字詞語(yǔ)；讀通順，結(jié)合表格整體把握課文內(nèi)容。
方法：抽查、重點(diǎn)段落指導(dǎo)交流。
2、根據(jù)表格要求
白鵝
白公鵝
①姿態(tài)
②叫聲
③步態(tài)
④吃相
⑤玩相
學(xué)習(xí)方法、流程
1、范例：教師指導(dǎo)姿態(tài)的句子概括（注意引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)填補(bǔ)）
2、小組首先完成叫聲，歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)
3、放手合作摘抄
4、完畢之后，同桌合作，根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)比較異同點(diǎn)。
5、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：
⑴ 豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）
⑵ 葉·諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）
⑶ 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
第二課時(shí)
目標(biāo)預(yù)期：
1、句子賞讀
2、練習(xí)寫(xiě)話，寫(xiě)好一個(gè)片段。
品讀流程：
1、找出自己最喜歡的詞、句：讀一讀，交流各自心得，師生共同欣賞。（時(shí)間25分鐘）
2、劃出課文中的美麗文字，輕聲誦讀（讀出不同的滋味）。
3、完成片段練習(xí)
a、丹頂鶴走起路來(lái)姿態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺(jué)。有時(shí)還伴著一陣舞蹈。它休息時(shí)更是好看。它用個(gè)“金雞獨(dú)立”的架勢(shì)，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不過(guò)長(zhǎng)脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動(dòng)靜。丹頂鶴有真意思?。◣讉€(gè)方面寫(xiě)）
b、小兔白白很溫順，但是見(jiàn)人很怕羞。
4、作業(yè)
抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
白公鵝閱讀篇十一
《白公鵝》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十四課。
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮，自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚(yú)餌，真實(shí)率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。
《白公鵝》是一篇通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫(xiě)同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語(yǔ)言也就各具特色。通過(guò)比較，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
2、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫(xiě)中，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
1課時(shí)。
1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？
2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？
3、板書(shū)課題：
白公鵝
齊讀課題。
1、默讀課文：
給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫(huà)出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查朗讀情況：
指名逐段讀文。
3、閱讀提示：
這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來(lái)？
4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師板書(shū)：
姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
（生慨括）
1、列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
⑴ 再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：
白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相
⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？
（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。
⑶ 小組討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同，哪些不同？
⑷ 生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：
相同點(diǎn)：
抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)榮膺，再解釋說(shuō)明中寫(xiě)出白鵝特點(diǎn)。
我們寫(xiě)作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)感情朗讀課文：
理解詞語(yǔ)：
耀武揚(yáng)威。
文中破折號(hào)有什么作用：
表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話題轉(zhuǎn)移。
1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
14、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
個(gè)性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰
慢條（ ）（?。?不慌（?。ā。ā。ā。┳⒛浚ā。┪洌ā。┩?/p>
將：jiāng（）量：liáng（）率：shuài（）當(dāng)：dāng（）jiàng（） liàng（） lǜ（） dàng（）
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