在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

一枚金幣課文原文閱讀 一枚金幣的道理篇一

教師抓住了以下三條線索來教學此文：

1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀、講故事及說主要內容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。

2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。

3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。

(一)培養(yǎng)學生學會獨立閱讀的策略、方法

在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環(huán)節(jié)中，教師做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。

如：教師在檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)時。先指名填表，再引導學生進行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質疑。

學生說：

（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？

（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

確定第一問為研讀重點，利用表格對比學習前兩次與第三次。

在老師引導下，學生能提出有質量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。這一點非常好。教給了學生學習課文的方法。

(二)角色互換，體會人物心情

學生在閱讀中易形成一種角色認同，教師利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了” 時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。

（三）指導朗讀，體會情感

課文中的對話很多，教師在這節(jié)課上尤其加強了朗讀的指導，通過學生互相“評讀”的形式展開，父親與兒子的三場對話，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，讀出這種變化，朗讀的語氣就要符合人物的身份，在反復的“評讀”過程中，學生的“讀”確實表達出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。??

(四)聯(lián)系生活學語文，再把課堂延伸到生活中

在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。

(五) 詞句的積累

教師在授課過程中能關注學生的感受，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，加強平日的積累，在閱讀中加強語文基礎知識的練習，自始至終引導學生將自己的感受融入朗讀。讀過課文后，請學生談對“錢”的認識，使每一個學生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學與生活實際緊密結合，在與文本對話中，潛移默化地進行思想教育。

總之，本節(jié)課是很成功的，教師的基本功十分扎實，對教材的理解很到位，駕馭課堂的能力也很強，在楊麗娜老師的身上，我學習到了許多東西。

一枚金幣課文原文閱讀 一枚金幣的道理篇二

一.課前導入。

1.（小游戲）師：來，同學們，我們來做個小游戲好不好？聽好了要求，我說一個詞呢，你們馬上把你們的第一感覺告訴我。聽好了，第一個詞， “太陽”！第二個詞，咱們泡小有一個活動剛過去不久，是什么呀？生：“運動會”！….. “幸?！薄?/p>

好，下面我不說詞了，看我從兜里摸出一樣東西來,（師出示一百元錢）看到這一百塊錢你想到了什么？

生：我想到了可以買很多玩具。

我想到了可以買吃的。

我想到了這是劉老師工作掙來的…….

2.好，就讓我們帶著這些對錢的感受，一起來讀《一枚金幣》。（讀課題）

二.初步感知人物性格。

1.回想一下，這篇課文圍繞一枚金幣講了一個什么故事？誰能用自己的話簡單地來說一說。

2.那么，誰還能用書上的詞語來形容一下，這是一個什么樣的父親，又有著一個怎樣的兒子呢？

（板書“父親：兒子：”）（板書“辛勤、省吃儉用；懶惰、花錢如流水”，指導“懶惰”兩字的寫法。）看看黑板，從上下兩組詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這是一對反義詞。

三.品讀父親“受不了”。

1.看來啊，這爺倆的性格，完全相反，一位辛勤勞動的父親，卻有一個很懶惰的兒子；老爸一輩子省吃儉用，兒子卻花錢如流水。那么你們看看第三小節(jié)，面對這樣一個兒子，這個老爸是一種什么感受嗎？

生讀：“老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了?！保ò鍟笆懿涣恕保?/p>

2.（師情境引讀，虛弱的聲音）“現(xiàn)在啊，我就是那位老父親，唉！我年紀已經很老了，可我兒子整天還是那樣子。有一天，我生病了，這個家伙卻又不知道跑哪兒去了，我再也受不了了，我躺在床上，把我的老伴叫來對她說，誒？我會對她怎么樣說呢？”

（先抽生讀）{再聽我讀}：他躺在床上，把妻子叫來（生氣、無奈、傷心、失望、痛苦……）地說：“{老伴啊，}把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這{那}懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?？?、咳、咳……氣死我了！”

3.相信同學們都會有各自不同的感受，那就帶著你們的感受，讀給你的同桌聽聽吧?。ㄍ阑プx）

四.母親的袒護。

1.同學們想一想，有這樣的一個兒子，又會有一個怎樣的母親呢？好，別急，我們先來分角色讀一下第4到第20小節(jié)，我呢來當這個老父親，誰來當我的老伴呢？那誰又來當我那個不爭氣的兒子呢？好，其他同學來讀旁白。

2.面對這樣的母親你有什么看法嗎？兒子為什么每次都笑著走開了呢？他在笑什么呢？（生答好,師補充：你看這老頭，多傻啊，把金幣朝火里扔，你以為合著我傻??？我才沒那么傻呢！……）

五.品讀兒子“受不了”。

1.看來啊，這樣的兒子擱誰家誰也“受不了”。不過呢，我卻發(fā)現(xiàn)課文里卻出現(xiàn)了一次兒子也“受不了”，（再次板書“受不了”）看看黑板上面的兩個詞，你有什么問題要問嗎？（懶惰、花錢如流水——“受不了”）

（1）兒子“受不了”什么??？

（2）兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？

……

2.恩，你們問得都很好，不過歸根結底，就是一個問題，那就是“兒子為啥也會受不了啦？”好，同學們就帶著這個問題繼續(xù)往后學習。邊讀邊勾畫，讀完后小組內可以討論討論。

(合作學習：結合詞句討論問題，選出重點發(fā)言人，其他同學補充。)

（1）好，我們來看一看，課文里哪個地方也出現(xiàn)了兒子也受不了啦？

（抽生讀）兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

a、他怎樣地叫道？（生讀句子）誰能從這個“叫”字里面聽出了什么？（聽讀、學讀、談聽出體會后讀。）

b、這里呢，我注意到一個問題，前面兩次兒子都是“笑著走開了”，而這一次卻是“忙跑到火爐前，從熊熊大火里把金幣抓出來”，你從兒子的動作變化里體會出了什么？（抽生）別忙，我不讓你講，請你帶著表情和動作來讀一讀。(抽另一生)你從他的動作和表情里看出了什么？誒，我也不讓你講，請你學著他讀一讀，告訴我們你看懂了。（抽第三生，談體會后學讀）好，同學們，放下書，一起站起來，象他們那樣，帶著表情和動作來讀一讀。（喔嚯!）

（2）那么，我問問大家，什么樣的活兒才稱得上“當牛做馬”、“苦差使”？他到底去做了哪些事情，會讓他受不了？

（抽生讀）“兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸?！?/p>

a.恩，他幫著這個收莊稼，又幫著那個蓋房子，在這整整一個星期里，想一想，他還會幫人家干了些什么？會吃了哪些苦，遇到哪些困難呢？

b.這一個星期對這個兒子來說，確實很難熬。假如你就是那個兒子，你的心里難道不會想些什么嗎？你的思想，不會發(fā)生了什么轉變嗎？（側重思想轉變過程。）　

（3）好，就帶著這些感受，我們一起來讀第21節(jié)到26最后。（師生輪讀“媽媽曉得事情不行了……卻把它扔進火爐里去燒!”）

六.理解父親的用意。

1.看來啊，這個兒子確實是真心實意地改好了，因為他已經著急地大聲叫起來了，

這時，他的老父親才不緊不慢地說（讀！生一起接讀）：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

那么，你從父親意味深長的話里聽出了什么？（讀出心情變化）板書：只有親手創(chuàng)造財富才會珍惜）

2.我想啊，此時此刻，我們每個人都明白了父親的用意了，假如你就是那個兒子，你想對那位老父親說點兒什么，也想對那位曾經的母親說點兒什么？好，把你們想說的話寫下來。

生動筆。

七.回顧全文，點明題目。

1.這一次，我們再來看看題目，你還認為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？

生：不僅是金幣，更收獲了一個道理……

2.那你們再看看這一百塊錢，你又想到了什么？

生：想到了只有通過自己的勞動才會有收獲……

3.收尾：好,我希望如你所說，我們每個人都能通過自己的勞動掙很多很多的錢，下課！

一枚金幣課文原文閱讀 一枚金幣的道理篇三

教學目標：

1、檢查生字新詞讀音，并隨文理解重點詞語。

2、通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

3、體會人物內心，及前后感情的變化。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學生在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的能力。

5、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

教學重點：理解老人和兒子的“受不了”。

教學難點：品讀課文，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。

教具：cai課件

教學過程：

一、引入

師：這節(jié)課，我們將走進一篇童話故事，（學生齊讀課題：一枚金幣），共享知識芳香。

二、了解學生的預習情況

師：會預習的同學們，請把你們的預習成果與大家分享吧！

生1：我讀懂了課文有28個自然段，課文是按照事情發(fā)展的先后順序寫的。

師：對，你發(fā)現(xiàn)了文章記敘的方式。

生2：我通過預習，能夠讀準生字詞的音了。

師：不愧是識字大王，請帶領大家讀讀吧！

（出示生詞，生帶讀兩遍）

生3：通過預習，我知道了故事中的主要人物是老人和兒子，而且他們的對話描寫特別多。

（板書：老人?? 兒子）

師：你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物，而且還發(fā)現(xiàn)了作者構思的巧妙，不簡單??！

生4：經過預習，我能流利地讀通課文了。

師：其他同學能把課文讀通了嗎？趕快拿起書，用自己喜歡的方式讀讀吧，注意讀準字音，讀通句子，并邊讀邊想，這節(jié)課，你最想有哪些收獲。

三、學生質疑

師：把課文讀通了的同學，趕快把鼓勵的掌聲送給自己。誰來說說，這節(jié)課上，你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢？

（學生初讀課文）

師：讀通了課文的同學，趕快把鼓勵的掌聲送給自己。這一節(jié)課，你們最想有哪些收獲？

生1：我不懂課后的第一題：老人到底想讓兒子明白一個什么道理？（板書：道理？）

生2：我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了老人受不了了，還出現(xiàn)了兒子受不了了，他們兩個到底為什么受不了了呢？（板書：受不了）

生3：我想知道的問題是：兒子辛辛苦苦掙來的這一枚金幣代表的什么意思？

生4：我覺得你這個問題跟李昊宇（剛才的生1）的問題是一樣的。

師：會提出問題的孩子很聰明，能解決問題的孩子更聰明?？纯催@些問題，你們最想先解決哪個問題？

生：第二個。

師：那就讓我們趕快帶著問題，一起走進文本，尋找答案吧。

四、體會老人“受不了”時的心情

師：老人為什么會受不了呢？請同學們默讀課文，去尋找答案。

生：兒子很懶惰，花錢如流水? （板書：懶惰）

師：那你們知道他花的錢是哪兒來的嗎？

生：兒子花的錢是他爸爸辛辛苦苦、省吃儉用掙來的。（板書：辛勤）

師：“省吃儉用”什么意思？

生：“省吃儉用”的意思是吃得很少，很勤儉。

師：在這篇課文當中指的是什么？

生：在這篇課文當中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把錢都存了下來。

師：同學們你們看，老人——（生說：辛勤），一輩子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把錢都——（生說：存了起來），而兒子卻——（生說：懶惰，花錢如流水），他花的可是老人的——（生說：血汗錢），難怪老人會——（生說：“受不了”）帶著體會我們來讀讀這兩句話。

生：韓老師，我覺得這句話也非常重要。請大家看到第3自然段，我來讀一讀：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?！币驗槲矣X得這句話是老人失望、傷心、生氣時說的，也看出老人的受不了。

師：也就說你從這句話當中，看出了老人的——忍無可忍。那好，帶著這種體會，給全班同學再來讀一讀這句話。

（該生讀這句話）

師：誰來說說她的朗讀給你留下了什么樣的印象？

生：我從李雯婷的朗讀中，體會到了當時老人十分失望。

師：那你能帶著體會讀讀這句話嗎？

（生讀句子）

師：我聽出來了，她為了表達她的情感，，把一個詞語重讀了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：“隨便給誰”。

師：原來重讀詞語可以起強調的作用，快，學著她的樣子，自己去練練這句話。

（生自讀句子）

師：我們一起來試試好嗎？

（生齊讀句子）

師：“隨便給誰”都可以給誰呀？

生：乞丐、勤勞但需要幫助的人……

師：對，給需要的人，給要幫助的人。同學們，你們看，老人寧愿把財產拿去幫助陌生人，都不愿意讓自己的兒子去揮霍?？梢钥闯隼先苏娴氖恰ㄉf：受不了），所以他會這樣說——（引讀第3自然段）。

師：那同學們現(xiàn)在你們明白老人為什么受不了了嗎？

生：知道了。

五、體會兒子“受不了”時的心情

師：那兒子又為什么受不了呢？

生：我覺得兒子受不了，是因為他辛辛苦苦，干了一個星期的苦差事，才掙來的一枚金幣，卻被老人扔進火爐里去燒，被老人踐踏了。

師：老人扔了幾次金幣？

生齊說：三次。

（板書：一扔? 二扔? 三扔）

師：是不是每次金幣被老人扔掉，兒子都受不了？

生齊說：不是。

師：第幾次受不了？

生齊說：第三次。

師：這些內容你們是從哪些自然段得知的？

生：9—28自然段。

師：面對老人的三扔金幣，為什么兒子前兩次受得了，第三次卻“受不了”了呢？請同學們仔細品讀課文的9—28自然段，讀中想象，抓住關鍵詞去體會批注，再把你的理解、感想融入到朗讀中，明白了嗎？開始吧。

[學生自學，教師巡視，指導]

師：李高揚成告訴我，他在學習兒子為什么受不了時有困難，希望得到同學的幫助，愿意嗎？

生：愿意，分小組合作學習。

師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。

[學生分小組合作學習。]

師：好了，剛才同學們討論得很激烈，我們全班一起來交流。

生1：我現(xiàn)在向全班匯報我們組的學習成果。請大家看到課文的11到13自然段，我也先來讀一讀：“爸爸接過金幣，扔進火爐里?！@不是你掙來的?！f。兒子笑了起來，走開了?！蔽蚁Ｍ瑢W們把“笑了起來”勾下來。我們從“笑了起來”，看出了對于爸爸第一次把金幣扔進了火爐里，兒子只是無所謂地笑了笑，他可能在想：反正也不是我掙的，你扔就扔了唄，我不在乎。

生2：我想補充一點，前文已經告訴我們了，老人要把財產隨便給人了，兒子可能在想，反正你也不會把財產給我，覺得無所謂了，所以你扔就扔吧！）

師：你們聯(lián)系了上文進行分析，能學以致用，真是會學習的孩子。我們來讀出兒子的無所謂。

（引讀課文描寫爸爸第一次扔金幣的語段）

生3：我對第一組還有補充，我覺得兒子笑了起來，因為他不知道一枚金幣的價值，金幣有多難掙，如果他知道了，他會和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來。

師：對，你看出他對這枚金幣的——無所謂。

師：哪個組再來匯報

生1：我代表組向全班進行匯報，請大家看到課文的第20自然段，我來讀一讀：“兒子又笑了起來，走開了?！蔽覀儚摹坝帧弊挚闯鰜砹耸莾鹤拥诙涡Γm然他聽了媽媽的話，出去跑了兩俄里，筋疲力盡，滿頭大汗，但這枚金幣仍然不是他親手掙來的，她沒懂得勞動的艱辛，也不知道這枚金幣的價值，所以他根本不珍惜這枚金幣。

生2：我贊成他們的意見，我覺得這里的“笑”可能是兒子的苦笑，畢竟這也是他跑了兩俄里路的結果。

生1：可是他仍沒有體驗到勞動的艱辛和金幣的來之不易呀。

生2：哦。

師：對呀，雖然兒子這時候有些無可奈何，但是仍然不以為然，因為這枚金幣還是——媽媽給他的。所以——引讀課文中描寫爸爸第二次扔金幣的過程。

生3：我想說，雖然兒子跑了兩俄里路，但是比起勞動的艱辛，差遠了。

師：那你來讀讀這一段好嗎/

（生3讀20自然段。）

師：我們一起來試試。

（全班齊讀20自然段）

師：前兩次之所以兒子受得了，是因為金幣是——媽媽給的，一點也不需要費力氣。那第三次為什么受不了了呢？哪個組想說說。

生1：請大家看到課文的25、26自然段，我們先來讀一讀：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：‘爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！’” 我抓的詞語是“當牛作馬”“苦差使”，我可以體會到兒子在這一個星期以來勞動的辛苦。他當時可能在田里戴著一頂破舊的帽子，頂著炎炎烈日，頭發(fā)被汗水濡濕了，他正彎著腰割著麥子，這時，鋒利的麥子把他的手劃了幾個血印子，可他不怕疼，因為他知道多收割幾把麥子，就能盡早獲得一枚金幣。

師：你是聯(lián)想到當時兒子勞動時的情景嗎？對呀，這真的是一件——苦差使，我們來讀讀這個詞語。

（學生齊讀“苦差使”）

師：還有補充嗎？

生2：我對我們組找的“當牛作馬”還有補充，牛和馬都是牲畜，被人騎在身上，很辛苦。

師：那我們可不可以帶著感受來讀讀這個自然段？

（生齊讀26自然段。）

生3：兒子可能在給別人蓋房子，有時磚掉下來，砸到他的腳；有時他不小心從梯子上摔了下來，摔得遍體鱗傷，可他依然在給別人蓋房子。

師：體力勞動時艱辛的，所以它是一件——苦差事，帶著體會來讀讀這句話吧。

生3：我想邀請我們班的男孩子和我一起來讀一讀。

（男生齊讀26自然段）

生4：他可能白天還要拖麻袋，一個麻袋有幾十斤重，他一天就要拖十幾個麻袋，把他的背磨除了血泡。晚上就睡在馬棚里，許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫。

師： 人能做的他做了，甚至連牲口做的馱麻袋，他也做了，真的是——“當牛作馬”。兒子此時的心情是——憤怒的，所以他大聲叫道——（引讀第26自然段）

師：針對這句話，還有補充嗎？

生5：我們組找的是第25自然段，勾了兩個重點詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過預習知道了“熊熊大火”是形容火勢非常的旺盛，但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來，當時可能他的手被燒傷了，也有可能他的手被燒腫了，也有可能被燒爛了，可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來的榮譽給抓出來，看出了他知道勞動的艱辛，這枚金幣的價值。

生6：兒子非常珍惜這枚用勞動換來的成果，因為一般金幣扔進火爐里，都是用鉗子夾出來，可他不顧熊熊大火，用手把它抓出來了。

（學生說的時候，引導：現(xiàn)在這哪是一枚金幣，分明是兒子的榮譽，更是兒子擁有新的人生目標的奠基石。學生再讀）

生：我也有過這種經歷，所以我很理解兒子現(xiàn)在這種心情。在我二年級時，經過一周努力，好不容易掙來了5張小獎票，正打算拿給老師換禮物，卻突然發(fā)現(xiàn)不見了，我問媽媽才知道，她當成垃圾扔了，我很傷心，躲在屋里哭，因為那是我辛辛苦苦才得來的5張小獎票。

師：你們有過這種經歷嗎？不用說，兒子此時也是——心如刀割。所以面對父親將金幣扔進火爐里，他受不了了——（引讀25、26段）。

師：現(xiàn)在，你們明白兒子為什么受不了了嗎？

生：明白了。

師：這時，老人也高興地說：——（引讀28自然段）

六、總結升華

師：父子倆現(xiàn)在都十分激動，他們會說什么呢？同桌的兩個同學，一個當老人，一個當兒子，把他們最想說的表達出來。

（同桌交流）

組1：a生：我是兒子。

b生：我是爸爸。

a生：爸爸，謝謝你。

b生：兒子，你終于懂得了時間留給勤勞者留下串串果實，給懶漢只留下一頭白發(fā)和空空的雙手。你終于知道勞動的艱辛和金錢的來之不易，你的前途將是一片光明。

師：對，這就是這片課文要說明的道理。

組2：a生：我是爸爸。

b生：我是兒子。

a生：爸爸，你的用心良苦，我終于體會到了，謝謝你。

b生：兒子，勞動一日可得一夜的安眠，勤勞一生可得幸福的長眠，我的用心良苦，你終于體會到了。

師：兒子終于明白了父親當時的“受不了”了，所有的錢都是勞動的成果。看看黑板，我們的問題都解決了嗎？

生：解決了。

七、總結

師：兒子對金錢的觀念轉變了，對勞動的認識加深了，老人也放心了。同學們，讓我們永遠記住這個故事（引讀課題：一枚金幣）

《一枚金幣》教后感

感謝北師大教材為孩子們擴大了思維的空間，感謝裴教授讓我們學校教師對教學的理解更加深入。

我班孩子一年級起進入小組合作學習培養(yǎng)階段，那段時間是我?！笆濉闭n題——在合作學習中，發(fā)揮學生主動性的研究的成果梳理期，因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂，所以相對于沒有參加試驗的孩子，家長認為自己孩子知識面更廣，傾聽能力更強，自學水平較高，合作意識最濃。

我親歷了九五、十五及課題的研究，在此過程中，我把關注學情、尋找學生的需要作為重心內容。為了上好這節(jié)課，我從六月開始每周選一節(jié)課作重點研究，通過課題組老師們反饋的觀察結果，發(fā)現(xiàn)學生的需要，設計適合學生學習特征的教學預案。

這節(jié)課，我力圖從以下方面進行體現(xiàn)：

一、教學的出發(fā)點——學生發(fā)展的需要

本課的教學從學生集中提出的問題入手，教師正是借著滿足于學生的學習愿望引出本節(jié)課所需要研究的問題，力求體現(xiàn)從孩子自己的對知識的渴求進行的積極主動地學習活動。

二、過程開放——體現(xiàn)自主

今天的學習活動，主要采取自主讀悟、兩人合作、四人小組合作交流的方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。四人小組合作活動持續(xù)時間我預設的是五分鐘，但實際上用了六分多鐘，因為我發(fā)現(xiàn)許多小組都交流得余興未盡，因此延長了一分多鐘。今天的合作活動真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響、相互加工和相互拓展。

三、循序漸進——品詞析句

針對學情，許多孩子都對父子受不了既感興趣，又有疑問，于是我及時調整教學預案，本來按原來設想準備直接進入兒子受不了這部分的學習，結果我先調整成容易理解的父親受不了。語文首先姓“語”，抓住文中的重點詞體會文章內容是四年級閱讀教學的重要要求。這節(jié)課中，我力圖讓學生對重點詞句的品味中實現(xiàn)對文本的對華。在這個過程中，我引導學生深挖詞語“隨便給誰”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義。然后在這一基礎上給出要求，讓學生自己獨立去體會兒子的“受不了”，通過品詞“熊熊大火”“抓住”“當牛作馬”“苦差使”，明白哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來的，也是寶貴的這一文章主題。前一步驟學會了方法，后一步驟采用開放的形式，讓學生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去參與研究。這是一個鍛煉自學能力的過程，也是培養(yǎng)學生合作能力的過程。同時，也體現(xiàn)了教學的 “帶”“扶”“放”這一過程，使學習由益到難，形成了合力的知識梯度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

四、再現(xiàn)情景——啟發(fā)想象

課文只是一個例子，抓住例子進行深究體會編者的意圖，這是一個語文教師的必備要求，我的體會可能有偏差，請鄭國民老師指導。一開始，我就告訴孩子們這是篇童話，讓學生明白故事與真實的異同，結尾時展開童話，再現(xiàn)父子相見相互的對話，其目的，一是深化對話為主要表現(xiàn)形式的課文敘述特點，二是升華文章的主題。

五、教學中的遺憾

在孩子提出兩個問題后，我應該繼續(xù)追問孩子，還有沒有問題，記錄在黑板上，但是當我看到孩子們都對“受不了”感興趣的時候，我忽略了其他孩子的問題。二是由于時間關系，我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時的情景，下來后，我將在第二課時彌補學生的遺憾，讓孩子感受到主體學習的快樂。

一枚金幣課文原文閱讀 一枚金幣的道理篇四

一、教學目標：

1、學會本科生字、新詞。

2、理解課文內容、感悟老人想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

3、有感情地朗讀課文，體會兒子三次看到金幣被扔時5心情的變化。

二、教學重點、難點：

重點：學會本課生字、新詞，理解課文內容。

難點：體會兒子看到金幣被扔時心情的變化。

四、課前準備：教學光盤。powerpoint課件。

第二課時

一、 教學內容：1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”的心情；2、通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

二、教學過程：

（一）回顧導入，進入故事情境。

課文講了一個什么故事？

（二）學習第二部分，體會老人受不了時的心情。

1.學習第一部分（2-8自然段）體會：有這樣的一個懶惰兒子，老人是什么樣的心情？

①指名讀2-8自然段

②討論：老人“受不了”什么？“再”字在這里有什么含義？

③于是老人對妻子說出怎樣的話來？哪些詞語體現(xiàn)出老人的痛心？

④母親有什么反應？母親替兒子辯解的話，誰來讀？

⑤可老人堅決地說——

你怎么理解老人的話？（老人態(tài)度十分堅決，但并沒有進一步斷定兒子什么都不會干。但是，兒子懶惰，什么都不干的確是真的，所以老人堅決地說——要是兒子一枚金幣都掙不來，無論如何也不把財產給他。

分角色朗讀老人和妻子的對話。

過渡：這時，失望的父親終于想出妙策，可以讓兒子體驗勞動的滋味。

（一枚金幣的故事就這樣開始了。）

（三）學習“兒子”與“父親”的三次對話，體會兒子“受不了“的心情。

1.默讀課文9-28自然段，理解兒子“掙“錢的經過，同桌合作口頭填屏幕上的表格。

2.指名口頭填表后，進行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質疑。

（確定重點問題，引入閱讀三次對話。）

①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的？引讀——

“母親”這樣做、這樣說，對嗎？為什么？（不對，這是縱容兒子騙他父親。）

“父親”怎樣做？怎樣說？引讀——

“兒子”有什么反應呢？為什么還笑了起來，走開了？有沒有心疼這枚金幣的樣子？為什么呢？（這枚金幣并不是兒子“掙”來的。）

②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的？引讀——

“兒子”為什么要跑兩俄里路，跑得渾身冒汗呢？

“母親”為什么要繼續(xù)這樣縱容兒子騙“父親”呢？（溺愛）

“母親”這樣做，是幫了兒子還是害了兒子？

積累關于“汗”的成語。

“父親”又是怎樣做，怎樣說的？引讀——

誰能把此時此刻“父親”的感受說出來？你又有什么感受？

聽了父親的話，兒子難過嗎？（看來對這位花錢如流水的“兒子”來說，兩枚硬幣根本不算什么！這，就是“母親”溺愛、縱容的結果。）

③還好，第三次這位母親對兒子說了什么？誰來讀？讀到這兒，你的心里又有什么感覺？（這位母親終于有些覺悟了……）

“兒子”聽了母親的話，走了，這回他去干活了嗎？引讀——

“兒子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有關的句子讀一讀，畫一畫。

“父親”怎么做？怎么說？

“兒子”“受不了”什么？哪些行為表現(xiàn)他“受不了”？

理解：“當牛做馬” “苦差使”

誰能讀出“兒子”的感受？

（父親扔了他掙來的一枚金幣，他就受不了，父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，他隨意揮霍浪費，花去了多少金幣啊，父親該是多么受不了，這回他應該都體會到了吧！）

（四）這個故事說明了什么道理呢？

——金錢是辛勤勞動，甚至是流血流汗換來的，要知道珍惜。

父親用心良苦，要讓兒子明白的就是這個道理。

（五）分角色朗讀課文。聯(lián)系實際說說讀了這個故事你懂得了什么道理？

一枚金幣課文原文閱讀 一枚金幣的道理篇五

一、教材分析

本篇課文的教學既要抓住事情發(fā)展的先后順序，理清思路，又要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序寫的。在閱讀理解課文時，可以引導學生在感悟的同時，把重點放在課文兩處“受不了”時人物的心情體會上，在此基礎上領悟文章的中心思想。教學中，可引導學生聯(lián)系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情。其間，培養(yǎng)學生的質疑能力，引導學生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會這樣呢？針對自己的質疑進行集體交流，還可以分角色讀課文，進入情境，體會兒子心情的變化。

二、教學重點通過朗讀課文，體會課文按事情發(fā)展順序寫作的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

三、教學難點分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。

四、教學過程

（一）整體感知課文

在初讀課文的基礎上，請大家再次快速瀏覽一遍課文，說一說課文寫了一件什么事？

（二）默讀思考

1.老人是怎樣教育兒子懂得這個道理的？（補充畫批課文）

2.組織好語言，準備小組交流。

（三）集體交流

學生先把自己找到的語句讀一讀，再聯(lián)系上下文談理解。隨后在理解的基礎上再有語氣地讀一讀這些語句。

這個環(huán)節(jié)展開生生互動，互相補充、質疑、評價對方的朗讀……

1.第一部分（1～8自然段）

抓住“再也受不了了”一句體會老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無奈、失望的語氣讀這部分課文。

“老人堅決地說”讀出毫不猶豫的語氣來。對于不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時的心理活動是怎樣的呢？

2.第二部分（9～20自然段）

抓住“兒子笑了起來”這一句，體會：一枚小小的金幣對于一個花錢如流水的兒子來說根本不算什么（聯(lián)系前文第一自然段），所以“扔”金幣的舉動對兒子沒有任何觸動。

抓住“兒子又笑了起來”這一句，體會到兒子仍然無動于衷。

3.第三部分（21～28自然段）

讀“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫……”一句，可以邊讀邊加上動作表演，體會：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來的一枚金幣扔進火里，正因為這枚金幣的來之不易，所以兒子才會有如此強烈的反應。一枚小小的金幣看起來不起眼，但只有親身體驗才會懂得珍惜呀。

（四）分角色朗讀第二、三部分課文，再次對比前后三次兒子的不同反應，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗，代替枯燥的說教，取得很好的教育效果。（小組內可分工進行角色扮演，表演課本劇。）

（五）展開討論：分析人物

此時你能來評價這個故事中的三個人物嗎？可以通過文中對人物語言和動作的不同描寫，有根有據(jù)地運用書中的詞語來評價，再加上自己的感受。要求語言流利，表達清楚。

小結

故事中的父親對兒子沒有一味的說教，而是用三次扔金幣的方法來告訴兒子珍惜財富是獲得財富的前提條件，勞動果實的獲得是要付出艱辛勞動的，我們在享受時一定要珍惜勞動成果，同時還應該知道勞動者的艱辛。

教師發(fā)給每個小組一枚印制好的金幣，請同學們將這節(jié)課的最大收獲濃縮為一句話或者幾個詞寫在金幣背面。寫好后大家交流（分享收獲）。

課后延伸

1.完成《語文伴你成長》冊上的相關習題；

2.繼續(xù)練習朗讀課文；

3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢？給自己設計一個小賬本。

板書設計：

一枚金幣

扔第一次：逛第二次：跑第三次：掙笑笑抓

五、教后反思

這節(jié)課在教學時抓住了兩條線，一條是情節(jié)線，即引領學生按事情的發(fā)展順序理解課文內容；第二條是抓重點詞句來感悟，如對話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，而后又通過“評價人物”的方式進一步挖掘理解課文。

因為課文中的對話很多，所以這節(jié)課上尤其加強了朗讀的指導，通過學生互相“評讀”的形式展開，父親與兒子的三場對話，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，要讀出這種變化，朗讀的語氣就要符合人物的身份，在反復的“評讀”過程中，學生的“讀”確實表達出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。

一枚金幣課文原文閱讀 一枚金幣的道理篇六

之一

作者：青島八大峽小學 宋一心、楊德華

教材簡介：

課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的道理。

教學目的要求：

基礎知識：

1、獨立認識漢字3個，學習會寫3個漢字。

2、通過查資料了解錢的作用。

3、進一步積累詞語。

能力目標：

1、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價值；

2、熟讀課文，根據(jù)課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；

3、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

情感目標：

1、通過朗讀課文，理解課文內容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。

2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。

教學重難點：

進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

教具準備: 課件

教學過程?：

一、交流“錢能做什么”的課前問題

1、互相匯報調查結果：10元錢能做什么

2、小結錢的重要性

二、自讀課文，要求讀準字音，思考：課文講了一件什么事？

1、課件出示詞語，指名認讀

a重點指導“惰”的書寫

b認識多音字“差“

2、讀課文，想一想：本文寫誰？寫了一件什么事？。

三、理解課文內容

1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：“受不了”在文中出現(xiàn)了幾次？把有關句子畫下來。

2、小組內交流，要求每個人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進行補充。

（兩次，一次是老人“受不了”，一次是兒子“受不了”）

3、老人因為什么“受不了”了？你是從哪看出來的？

（讀讀父親痛恨的話，再次體會老人對兒子的失望之情。）

4、夫妻倆商討的結果是什么？

5、熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話？

6、小組里讀讀這三次對話？找找兒子的表情、動作的句子重點讀讀

7、引導質疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會是那樣？

8、引導學生一邊讀一邊想，小組內交流討論。

⑴想像兒子在一個星期的工作中都遇到了哪些困難？

⑵讀讀這次對話，有感情的朗讀

指導學生讀出兒子的憤怒的語氣。

9、分角色朗讀三次對話

10、對比兒子上兩次的表現(xiàn)，說說你體會到了什么

11、通過剛才的學習，你能試著說說父親為什么要這樣做？

12、小組間共同討論，學習課文后的體會，全班匯報。

四、課堂小結：

今天學習了這篇文章后，你覺得這篇課文是按照什么順序寫的？

通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。

作業(yè)?設計：通過學習，你的體會是什么？寫在日記本上。

板書設計?：

一枚金幣

老人

“受不了” 只有親手創(chuàng)造財富才會珍惜

兒子

一枚金幣課文原文閱讀 一枚金幣的道理篇七

《一枚金幣》教后反思

上午與學生合作學習了《一枚金幣》一課，總的感覺是比較成功的，當然也有不足之處，其中有幾個教學細節(jié)讓我驚喜讓我憂。

學習課文時，學生很順利地填寫好表格：

次序???????? 錢的來源??? 父親怎么做的??? 兒子的表現(xiàn)

第一次??????? 母親給?????????? 扔??????????? 笑

第二次??????? 母親給?????????? 扔??????????? 笑

第三次??????? 自己掙?????????? 扔?????????? 受不了（抓 叫喊 跑）

在填好表格后，我讓學生觀察表格質疑，發(fā)現(xiàn)問題。學生的提問很精彩，不但提到了重點內容，還有針對性的進行了解答，一問多答的場面十分熱烈，同時，學生所提的問題不僅僅是我預設的那幾個，生成的一些問題也更好的突出了文章的中心。

我不禁想起數(shù)學特級教師黃愛華老師說的一句話：只有精心的預設，才會有精彩的生成。我雖還沒達到“精心預設”的地步，但這次意外的成功讓我更加注意備課時的“精心”。

這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學生身上存在一個共性的薄弱點：概括文章的能力差。在讓學生“簡單完整概括故事”時，許多同學不知怎么概括，要么是語言拉雜，要么是偏離主題，要么是過于簡練，倒不出所以然來。

我想，學生之所以沒有概括課文的能力，是因為其以前沒做過這樣的聯(lián)系，或者是很少做過，不知如何“開口”。鑒于此，我打算在以后講課中，加強這方面的練習，用實例教給其方法，授之以漁。

另外，有些學生發(fā)言過于積極，把手舉得高高的，甚至故意站起來引起我的注意，以期待我的提問，對于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對？給學生一個寬松、自由的學習環(huán)境，任其發(fā)揮？這樣做會影響其他同學的傾聽，有時也會引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專制，怕扼殺他們的積極性。另外，個別學生發(fā)言踴躍，但我不可以總提問他們幾個，這時他們總能顯露出很失望的神情，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個問題需要我盡快想出對策。

《一枚金幣》教學反思

作者：陳娟　

《一枚金幣》是小學語文北師大版第七冊第十單元的第一篇課文，主要講了父親讓兒子去掙錢的事。在新教師匯報課上我上了這一課，這節(jié)課我能較好地完成教學任務，學生學習熱情高漲，課堂景觀較為活潑。我覺得這節(jié)課主要從以下幾方面出發(fā)落實學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(一)以讀為主、讀中感悟

新課程標準指出語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學生在讀中想象，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。

(二)角色互換，體會人物心情

學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣，你想對父親說什么？想從父親那得到什么？”有了這樣的心理積淀，再話鋒一轉，“父親卻把兒子一星期的心血扔進了火里”讓學生在巨大的反差中體會兒子“受不了”時的心情。當學生把自己的心情用朗讀表達出來時，我聽出了“兒子們”的憤怒，傷心，我想這個環(huán)節(jié)的激qing已經收到成效。

(三)聯(lián)系生活學語文，再把課堂延伸到生活中

在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談想對父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又指導了學生的行動。

(四)對于積累成語進行再現(xiàn)擴展學生積累過的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運用的示范，如再讓學生再現(xiàn)兒子的辛苦時，我要求學生用上課文前面的詞語如“筋疲力盡”“滿頭大汗”等，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。而我也以“看一本好書，就是與一個高尚的人談話”這句曾經學過的名言設疑：你在與這篇課文的對話里，學到了什么？

當然，還有很多不足之處：

1、在讓學生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進行對比的方法讓學生來體會，我想學生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準確。

2、如果能給學生分角色朗讀全文的時間，我想學生能更好地體會人物內心的變化。

3、在對母親這個人物的評價上也略顯倉促，可以設置“你想對文中的母親說什么”來激發(fā)學生的談話欲望。教學應變機智還很欠缺。

上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學方法貼近學生實際，得心應手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學過程，需要教師卓有成效的引導，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學生的實際有深刻的了解，也需要教師有較高的應變能力。

《一枚金幣》教學反思

《一枚金幣》是一篇童話，故事情節(jié)簡單，內涵卻相當豐富。我在教學這篇文章時確立了兩個教學目標：一方面要通過對文本的理解教導學生樹立正確的金錢觀，另一方面要通過語言文字的分析理解培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學中我首先鼓勵學生質疑，引導其在自讀的基礎上提出問題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化？等等。通過質疑和閱讀，突破文本的難點。

對比閱讀是我這堂課的一大亮點。我利用學生在閱讀中的角色認同，讓他們進行角色置換，分別去體驗父親、兒子心情，體會兩個“受不了”。在教學中，我抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。引導學生讀通文本，并讓學生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學生理解自己父母的心情，可將其與生活實際結合起來；兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時，創(chuàng)設情境，引導學生豐富文本內容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情。教學中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過程，深入體會人物的內心世界，大膽猜測人物的內心獨白，并通過課堂小練筆對孩子進行表達能力訓練。使學生在受到語言熏陶的同時，建立起金錢與勞動的正確認識。

現(xiàn)在的學生，尤其是我們這種寄宿制學校，大多數(shù)孩子家庭條件很好，家長在物質上總是盡量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，因此，也養(yǎng)成了花錢無計劃、大手大腳的不良習慣。所以課后我找了一些有關珍惜金錢的名言警句推薦給學生，引發(fā)他們關于財富的一些思考。并布置學生周末回家把故事講給家長聽，和家長一起討論對金錢的看法。還利用班會開展“壓歲錢的使用”的討論活動。希望通過這篇課文的學習和課后后的延展活動能讓學生真正懂得珍惜財富，把錢花在有意義的地方。

一枚金幣課文原文閱讀 一枚金幣的道理篇八

一、復習：

1、導語：同學們，中國有句古語：“君子愛財，取之有道”。這句話的意思是說，要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值。今天，我們就學習第十單元的一篇課文《一枚金幣》。

師板書課題，生齊讀課題

2、鞏固新知：

師：上一堂課，我們一起學習了這篇課文的字詞，現(xiàn)在老師檢查一下同學們字詞掌握的情況。

3、多媒體出示詞語，學生開火車認讀：

懶惰、辯解、筋疲力盡、省吃儉用、熊熊大火、苦差事

二、學習課文

（一）初讀課文，整體感知

1、師：下面老師請一位同學將生字詞帶入課文去朗讀，其他同學思考：課文主要講了什么？

2、學生朗讀

3、匯報

（二）品讀課文

1、師：老人是什么原因“受不了”了，要把財產分給別人，請同學們默讀一至八自然段

2、生答：有個懶惰的兒子，什么事也不干，而且花錢如流水。

3、師：老人是一個什么樣的人呢？

4、生：辛勤勞動，省吃儉用。

5、師：面對不僅懶惰，而且花錢如流水的兒子，老人“受不了”了，很痛苦，他要想個辦法來教育兒子，可是老人的妻子卻不以為然，她是怎樣替兒子辯解的？請一位同學將母親的話讀一讀。

6、師：母親是替兒子辯解，你們聽出了辯解的語氣了嗎？誰來再讀一讀？讀出辯解的語氣。（指名讀）

過渡語：面對妻子的辯解，老人說：“好，要是他行，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財產都給他?！蹦敲此麄兪窃趺磼甑靡幻督饚拍?？

7、師：請男生齊讀九至13自然段，（小黑板出示）大家思考：老人是怎樣做的？兒子又是怎樣表現(xiàn)的？

8、生：老人將金幣扔進了火爐里。

9、生：兒子笑了，走開了。

師板書：扔、笑、走開

10、師：后來情況又是怎樣的，請女生齊讀第14至20自然段，大家思考：老人是怎樣做的？兒子是怎樣表現(xiàn)的？

11、生：老人將金幣扔進了火爐里，兒子又笑了，走開了（師板書）

12、師：母親將金幣給了兒子，他讓兒子怎樣做的？你從課文中哪幾個詞體會出兒子聽了母親的話？

13、生：兒子出去了一天，筋疲力盡，滿頭大汗地跑回來。

14、“筋疲力盡”，你們有過“筋疲力盡”的感受嗎？誰來說一說？指名答。

15、師：面對兩次金幣都被老人投入到火爐中，他們母子又是怎樣做的，請一位同學將第21至25自然段朗讀一遍，大家思考：老人是怎樣做的？兒子又是怎樣表現(xiàn)的呢？

16、生：老人將金幣扔進了火爐里，兒子“受不了”了，忙跑到火爐旁，從熊熊大火中抓出金幣。

師板書：扔、受不了、跑、抓、叫

17、師：兒子這次的表現(xiàn)與前兩次的表現(xiàn)為什么是截然不同？他為什么“受不了”？

18、生：因為這是他做牛做馬、干了一個星期的苦差事才掙來的金幣，卻被父親扔進火爐里，所以他受不了。

19、師：苦差事，這里出現(xiàn)了我們學過的一個字，它還有其它的讀音，我們來做一個小練習：

多媒體出示：cī? chā? chaī? chà

差??? 差???? 差????? 差

爸爸出差了，星期六才能回來。

學校的花壇里，小樹苗參差不齊地生長著。

他的個子和我差不多高。

做事情，我們要避免出差錯。

20、學生練習。

21、過渡語：做了一星期的苦差事，很累，非常的辛苦，掙來的錢卻被父親扔進了火爐，兒子受不了。誰來將兒子受不了的話讀一讀。（指名讀）

22、師：嗯，讀的真好，我感受到一個受不了的、憤怒的、傷心的兒子的聲音。

23、看到兒子這樣的表現(xiàn)，老人說：這次，我相信這是你自己掙來的錢了。

師：現(xiàn)在，同學們，你們明白了老人為什么一次又一次將金幣扔起火爐里嗎？

24、生：試探兒子

25、生：如果是自己掙的錢，會很心痛。

26、師總結：通過這篇文章的學習，讓我們明白勞動創(chuàng)造的財富，我們會更加珍惜，哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來的，也是寶貴的。師板書：勞動創(chuàng)造財富。（珍惜）

三、拓展延伸

1、分角色朗讀課文

2、師：通過本篇文章的學習呀，老師也送大家?guī)拙涿?，同大家共勉：（多媒體出示）

①由儉入奢易，由奢入儉難——司馬光

②勤儉永不窮，坐食山也空——民諺

③有道之財方可取，無道之財莫強求——民諺

四、布置作業(yè)

師：課后請同學們討論：

1、你珍惜“壓歲錢”嗎？為什么？

2、你自己曾憑勞動賺過錢嗎？這樣的錢你珍惜嗎？

師：下節(jié)課我們一起來分享交流

一枚金幣課文原文閱讀 一枚金幣的道理篇九

一、教材依據(jù)：北師大版小語四年級上冊第十單元（金錢主題單元）第一篇精讀課文。

二、設計思想：

這篇課文記敘了辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個故事，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的道理。

《課標》提出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”本篇教學設計，依據(jù)新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式展開學習活動。自主學習中，立足于自讀，自己產生問題，引起思考。合作學習中，同伴互助、取長補短，通過討論，糾正或完善自己的認識。在班級交流中，深入探究課文內容，生生、師生與文本對話，感悟作者表達的情感。

學生們經過三年多的學習積累，已經初步掌握了一些閱讀方法，悟出了一些語文學習的規(guī)律，基本具備了預習課文的能力。他們能夠利用漢語拼音和工具書自學生字、新詞，會一邊看書一邊思考，會提出比較有質量的問題，并能利用文本、資料處理所提問題，為合作學習做好準備；在合作學習中，能通過質疑、討論問題，交流自己的預習情況，提出自己的見解，為班級探究交流做好鋪墊。

三、教學目標：

1、自學生字，掌握多音字“差”和8個四會字，積累新詞。

2、讀懂課文內容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。

3、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語意思,體會課文所表達的思想感情。

4、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。

5、搜集有關金錢的名言，談談自己對金錢的看法。

四、教學重點：讀懂課文內容，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。

五、教學難點：引導學生感悟課文的寫作特點。

六、教學準備：搜集有關金錢的名言

七、教學過程：

第一課時

教師教學程序設計

學生學習活動設計

時間

（一） 激qing談話，趣味引入

1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢。千百年來，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一。“君子愛財，取之有道”是中國的古訓，“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”是現(xiàn)代人的說法，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學。你還知道哪些有關金錢的名言呢？你能說說錢能做什么嗎？

2、 大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財產送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請看課文《一枚金幣》。

（二） 自主學習，整體感知

1、自由讀課文：讀準生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內容。

3、 黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？

(1)說出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）

（2）用關聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說:(因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為兒子見自己辛辛苦苦掙來的金幣被扔進火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。)

(三)合作學習，小組交流

1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）>

2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。

3、在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學生分組展開討論并填表。

次數(shù)

老人的動作、語言、心情

兒子的動作、神態(tài)、心情

第一次

接過 扔進，不是你掙來的，傷心 失望

走開，笑了，冷漠 自私

第二次

接過 扔進，不是你掙來的，痛恨 失望

走開，笑了，冷漠 自私

第三次

接過 扔進，是你掙來的錢，相信 滿意

抓出 大叫，受不了 憤怒

4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。

5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。

6、父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？

（四）探究學習、師生互動

快速瀏覽課文：

1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）

2、假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？

3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？

4、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。

傾聽

思考

班級交流

自主學習：

以自己喜歡的

方式讀課文

自學生字、新詞

默讀課文

邊讀邊想

概括故事大致內容

用關聯(lián)詞語串聯(lián)故事主要內容

合作學習

小組交流

討論填表

班級交流

有感情朗讀

分角色朗讀

評價同學

探究學習：

瀏覽課文

換位思考

班級交流

領悟寫作特點

3

12

15

10

板

書

設

計

老人

一枚金幣<　> “受不了”只有親手創(chuàng)造財富才會珍惜

兒子

第二課時

（一） 回顧課文

1、 有感情地朗讀課文。

2、 說出課文主要內容和你懂得的道理。

（二） 體驗表演

自由組合，分組表演課本劇。

（三）小組交流

1、 自己搜集的有關金錢的名言與體會。

2、 朗讀自己的小練筆《我想有錢》，請同學提出修改意見。

（三） 課堂練習

1、聽寫生字、新詞、好詞。

2、多音字組詞（先自己標出正確的讀音）：

參 得 差 了 掙

3、按要求寫詞語：

（1）近義詞：辯解（ ）　容易（）省吃儉用（）

（2）反義詞：懶惰（）　相信（）省吃儉用（）

4、照樣子寫詞語：

（1）熊熊大火（aabb）:

(2 ) 花錢如流水（含比喻）：

（五）課外延伸：

1、把《一枚金幣》的故事講給父母聽。

2、通過本文學習，你的體會是什么？寫在日記本上。

八、教學反思：

本篇教學設計，按課程標準要求設計了靈活多變的教學活動，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，提高學生語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。教學過程中既有語文基礎知識的積累運用、語言文字的綜合訓練，又有學生的個性體驗、情感熏陶。充分體現(xiàn)了語文課程的基本特點：工具性與人文性的統(tǒng)一。在從小培養(yǎng)孩子具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力方面做了有意地嘗試。

一枚金幣課文原文閱讀 一枚金幣的道理篇十

一、教材分析及設計思路

本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來寫的，與之對比，自讀課文中的幾段內容則是并列寫的，要引導學生在對比中感悟課文的寫作特點。這一點，我設計了三步走的戰(zhàn)略方針：一.前兩篇課文，通過讀、講及說主要內容等，體會寫作特點。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來寫的方法，然后回顧前兩篇再次體會這種寫法，最后說說第三篇課文是怎樣按照這個順序寫的。三.學習自讀課文，提出并列的寫法，與之對比，深化對兩種寫法的認識。

《一枚金幣》是本單元首篇課文，結合單元整體安排和本課特點，我抓住了以下三條線索來教學此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀、講故事及說主要內容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。

二、學情分析

對于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中 懂得正確對待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。

三、教學目標

1.分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。

2.通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

四、教學過程

(一)回顧導入，進入故事情境

誰能說說課文主要講了一個什么故事？（相機板書：老人兒子）

［整體感知課文，理清層次；再現(xiàn)名言，培養(yǎng)愛讀書的好習慣。］

(二)學習第二部分，體會老人“受不了”時的心情

1.默讀第二部分（2～8自然段）體會：有這樣一個懶兒子，老人是什么心情？

2.聯(lián)系實際，體會父親“受不了”的心情。

3.分角色朗讀，讀出老人的感受。

(三)學習兒子與父親的三次對話，體會兒子“受不了”時的心情

1.默讀兒子三次“掙”錢的經過，同桌合作口頭填下表。

次序錢的來源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后，進行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質疑。

學生可能會問：

（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？

（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

確定第一問為研讀重點，利用表格對比學習前兩次與第三次。

［在老師引導下，學生應能提出有質量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。］

3.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。

（1）分角色朗讀前兩次對話。

指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。

第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導積累帶“汗”字的詞語：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。（用動作來提示，幫助學生理解記憶。）

（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個兒子，你為什么笑？說說你心里是怎么想的。

［學生在閱讀中，容易形成一種角色認同，利用這點讓他們進行角色置換，會得到獨特的感受、體驗，很好地理解書中人物的心情。］

4.對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。

（1）分角色朗讀。

（2）評價，重點評兒子的話讀得怎么樣。

（3）創(chuàng)設情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活。

①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來的？（板畫一枚金幣）學生默讀這部分，勾畫出重點詞、句交流。

②體驗生活，以六月天割麥為例，說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。（板書：辛勤勞動流血流汗）

［僅憑那些重點詞句，學生是無法體會到勞動的艱辛的，通過創(chuàng)設情境，豐富學生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］

在談到六月天割麥時的炎熱時，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語，

［學生積累過的詞、句及名言等，我們應盡可能多的在適當?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。］

（4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。

激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗??！同學們，假如你是兒子，你現(xiàn)在會怎么想？說一說。

（5）朗讀兒子的話，再次體會他“受不了”時的心情。

師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會。

［通過激qing澎湃地讀，使學生獲得強烈的情感體驗，從而深入體會人物心情。］

（6）父子對比，再次體會父親“受不了”時的心情。

父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會是多么的“受不了”?。。ㄖ赴鍟＃?/p>

（7）解決其他質疑，請剛才提問的同學來回答各自的問題。

4.師小結全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說邊把板書圈畫成一個人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。

(四)聯(lián)系實際，激qing導行

1.學了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會父母的辛苦，知道金錢來之不易。

2.你今后打算怎么用他們給你的錢？

(五)作業(yè)

1.把本節(jié)課學到的詞語記在摘錄筆記本上，記住它們。

2.小組合作，完成調查報告。

壓歲錢使用情況調查

組員原來怎么使用學這一課后有

什么改變改變的原因

（或不改變的原因）

五、教學反思

(一)培養(yǎng)學生學會獨立閱讀的策略、方法

在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環(huán)節(jié)中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。

(二)角色互換，體會人物心情

學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的?！斌w會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。

(三)聯(lián)系生活學語文，再把課堂延伸到生活中

在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。

(四)對于積累的點滴之我見

學生積累過的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。

一枚金幣課文原文閱讀 一枚金幣的道理篇十一

（一）激情談話，趣味引入

1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢。千百年來，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一?！熬訍圬?，取之有道”是中國的古訓，“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”是現(xiàn)代人的說法，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學。你還知道哪些有關金錢的名言呢？你能說說錢能做什么嗎？

2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財產送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請看課文《一枚金幣》。

（二）自主學習，整體感知

1、自由讀課文：讀準生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內容。

2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？

（1）說出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）

（2）用關聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說：（因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為兒子見自己辛辛苦苦掙來的金幣被扔進火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。）

（三）合作學習，小組交流

1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）>

2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。

3、在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學生分組展開討論并填表。

次數(shù)　 老人的動作、語言、心情兒子的動作、神態(tài)、心情

第一次接過 扔進，不是你掙來的，傷心 失望　走開，笑了，冷漠 自私

第二次接過 扔進，不是你掙來的，痛恨 失望　走開，笑了，冷漠 自私

第三次接過 扔進，是你掙來的錢，相信 滿意　抓出 大叫，受不了 憤怒

4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。

5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。

6、父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？

（四）探究學習、師生互動

快速瀏覽課文：

1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）

2、假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？

3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？

4、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。

一枚金幣課文原文閱讀 一枚金幣的道理篇十二

〖課文分析〗

課文講述了辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。全文有兩處“受不了了（啦）”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點要放在最后這層意思上，體會兒子“受不了了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

簡單完整，層次分明是本課的結構特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展，展示了人物的性格。

課文新詞不多，懶惰、省吃儉用、辯解、筋疲力盡、熊熊大火等詞語可建議學生在理解的基礎上積累起來。

〖要點提示〗

1.朗讀或講述故事，體會課文按事情發(fā)展的先后順序寫作的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

2.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了啦”時的心情。

〖教學建議〗

1.本篇課文的教學，一要抓住事情發(fā)展的先后順序，理清思路；二要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序寫的。

2.閱讀理解課文內容。教學時，可引導學生整體感知課文內容。在感悟課文內容時，要重點放在課文兩處“受不了”時人物的心情上去體會文章的中心。教學中，可指導學生閱讀，聯(lián)系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情；引導學生質疑閱讀，前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，這一次為什么會這樣？引導學生一邊讀，一邊想，自己提出問題，交流討論，分角色朗讀，體會兒子心情的變化。

3.加強朗讀指導。本文人物對話極多，父親與兒子的三場對話，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，要讀出這種變化，朗讀的語氣要符合人物的身份，表達出父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。

4.學完課文，可讓學生展開討論。假如你是兒子，會怎么辦。假如你是老人，會怎么辦。可借機引導學生領悟金錢的價值取向，體會這個故事揭示的道理。以“壓歲錢”為話題，交流各自的經歷和金錢觀。并鼓勵學生課后以訪談的形式繼續(xù)做好筆錄或調查報告。

一枚金幣課文原文閱讀 一枚金幣的道理篇十三

“落實目標，達成有效課堂” 教學設計

《一枚金幣》第二課時

12班3組?? 吳倩

【設計理念】

一? 師生與文本對話。緊緊抓住文中前后出現(xiàn)的“受不了”一詞，走進文本，激發(fā)想象，層層深入理解文章中心，體會作者所要表達的情感。

1、抓住重點詞語體會人物心理。父親的“省吃儉用”、“辛勤勞動”和兒子的“懶惰”、“花錢如流水”形成鮮明對比。感悟父子截然相反的個性特點，從而理解父親的“受不了”。

2、進一步引導學生豐富文本內容，想象兒子一周勞動的艱辛，體會兒子的“受不了”。

二 個性化閱讀

《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化行為，不應以教師分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

文中父子的三場對話環(huán)境一樣，人物情緒卻在發(fā)生變化，父親從失望、痛苦、無奈到驚喜，兒子從冷漠、自私、傷心到憤慨，在閱讀中引導學生將自己的感受融入文本，進行朗讀，進而體會人物情感，提高學生閱讀能力。

【教學目標】

1、朗讀課文，復述故事，懂得用勞動換取金錢的道理，學會珍惜勞動成果。

2、理解“懶惰、省吃儉用、辛勤”等詞語在文中的意思，體會人物的心情。

3、獨立識字，認字7個，寫字6個。

【教學重、難點】

1、體會文中父子兩人“受不了”的心情，學會正確對待金錢。

2、抓住人物特點，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，讀出自己的感受。

【教學過程】

第二課時

一 復習聽寫

1、金幣、懶惰、省吃儉用、掙錢、筋疲力盡（抽生寫詞卡）

2、訂正“掙錢、筋疲力盡”。

二 復習導入

1、訂正“金幣”，課文圍繞“金幣”寫了一件什么事？

2、訂正“懶惰”、“省吃儉用”，它們分別形容誰？

（板書“父、子”，貼詞卡，“懶惰”、“省吃儉用”）

3、兩人各自還有什么特點？

（板書：辛勤、花錢如流水）

4、從這兩組詞中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：反義詞/父子性格完全不同

[讓學生感悟到這對父子截然相反的個性特點，突破難點，為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎。]

三 理解閱讀

1、一位辛勤勞動的父親和一個懶惰的兒子，兩人生活在同一屋檐下，父親一輩子省吃儉用，兒子卻花錢如流水，久而久之，父親對兒子有什么感受？用文中的詞來說說。

生：受不了（板書）

（1）你能讀讀書中的句子嗎？

生：老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。

（2）幻燈出示：把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。

a、父親受不了了，他說：（生接讀）

b、自讀，體會父親此時的心情。

（3）幻燈出示：他躺在床上，把妻子叫來（?? ）地說：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?！?/p>

生：傷心/生氣/失望/無奈

（4）帶著自己的感受同桌互讀。

[引導學生將個性化的感受融入文本，深入體會人物情感。]

2、再次朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？

3、這樣的一個兒子放在誰家，誰都會受不了。課文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，快速瀏覽全文，是誰“受不了”了？

生：兒子受不了。

4、兒子受不了什么？默讀課文，畫出相關詞句，合作學習。（結合詞句，討論問題，選出重點發(fā)言人。）

[充分利用教材金鑰匙內容，對學生總結、表達、合作等綜合能力進行鍛煉，提高語文素養(yǎng)。]

5、生匯報學習情況，共同深入學習。

（1）重點發(fā)言人匯報，組員補充。

（2）生讀句子：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。

（3）比一比，哪句話好，為什么？

a、兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了一個星期活。

b、兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。

生：“整整”寫出了兒子掙錢的辛苦。（生讀）

（4）在這漫長的一周里，兒子幫這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么？

[引導學生展開想象，豐富文本內容，從而感悟兒子掙錢的艱辛，為后面理解其“受不了”做鋪墊。]

（5）兒子一件又一件地做著自己從未做過的工作，無論多累，無論多苦，他也沒有放棄，此時，你就是這個兒子，這些苦和累讓你收獲了什么？替兒子說說他的心里話吧！

師：你是正在炎炎烈日下蓋房子的兒子。

生接答

師：你是在滂沱大雨里收割莊稼的兒子。

生接答

（6）把你的感受放在文中大聲讀出來。

6、當兒子捧著這枚金幣交給父親時，卻被他扔進火爐里，兒子有什么反應？

（1）生齊讀

（2（出示圖片）怎樣才叫做“當牛做馬”、“苦差事”？

生：“當牛做馬”指干牲口干的活，“苦差事”指干特別累、艱辛的活。

（3）兒子受不了什么？

（4）師引讀：兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

生接讀：爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！

師：他沖著父親——

生接讀：大聲叫道。

師范讀，你聽出了什么？

生：委屈/生氣/憤怒/傷心（生讀）

7、面對兒子的激動，這時老人說：（生接讀）

（1）為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？

（2）兒子對自己勞動掙來的金幣是什么態(tài)度？你從什么地方感受到？

a、兒子的動作：忙跑、抓、大聲叫

b、兒子的話

（3）老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。終于盼到兒子懂事了。此時父親的心情？

幻燈出示：這時老人（?? ）地說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

生：欣慰/高興/激動

8、出示詞卡：掙錢

（1）你怎樣記住這個“掙”？

（2）你怎樣理解“掙”？

四 總結

1、因為愛，母親兩次給金幣，因為愛，父親三次扔金幣，現(xiàn)在兒子長大了，面對母親的寵愛、父親的用心良苦，他會說些什么？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧！

[讀寫結合，培養(yǎng)學生語言表達能力。]

2、現(xiàn)在再看看這張一百元，你想到什么？

3、文中的兒子長大了，你們也長大了，也把你們的心里話，讀給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

一枚金幣

受不了

父?????? 省吃儉用???? 辛勤??????????????????????? 珍惜

子?????? 懶惰???????? 花錢如流水????????????????? 掙錢

受不了

一枚金幣課文原文閱讀 一枚金幣的道理篇十四

一、導入。

1、出示課題，齊讀。

二、回顧課文內容，引導質疑。

1、通過昨天的學習，你知道父親幾次扔金幣？（板書：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應？（板書：兒子笑笑受不了）

2、仔細觀察板書，你產生了什么疑問？（板書：？）大概會出現(xiàn)以下問題：扔？笑？受不了？

3、問題提出來了，有什么解決辦法呢？現(xiàn)在，我們就再次走進課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問題的詞語句子勾畫下來，或在旁邊簡單批注一下。

4、學生自讀課文，教師巡視指導。

三、交流讀書收獲。

你解決了哪個問題？（根據(jù)學生回答，調整教學順序）

兩次“笑“

1、抽生說理由。（板書：母親給給）

2、你是從哪里知道答案的？

3、咱們就分角色讀一讀這兩次對話，再現(xiàn)當時的場景。你想演哪個角色就讀誰的話，好嗎？快做準備吧。（生自瀆）

4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語。

5、采訪三個角色。

母親：請問你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？

父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機解決扔？）

6、小結：是啊，因為這些金幣都是媽媽給的，得來全不費工夫。所以，即使父親把它們扔進火爐里，兒子也覺得怎么樣？（板書：毫不可惜）

過渡：這個問題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）

兒子“受不了”

1、說理由。

2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）

3、俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學們讀著讀著，兒子當時的那種心情就會自然地跳出腦海。下面，我們就來發(fā)揮集體的力量，開展小組合作學習。

（出示學習建議）

（1）你讀出了兒子什么心情？請聯(lián)系前文和你的生活實際，說說理由。

（2）把你們的體會通過朗讀表達出來，準備參加小組朗讀擂臺賽。

4、全班匯報。

根據(jù)學生回答，引導學生體會兒子委屈、憤怒、難過的心情。

著重抓以下幾點：

從“跑”“抓”“叫”體會出兒子的著急。學生可能還會把注意力放在“熊熊大火”上，可聯(lián)系生活實際，把手伸進熊熊大火里，會有什么樣的后果？可見兒子當時的著急。

從三個感嘆號體會出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當牛作馬”，他怎么當牛作馬的？引導學生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書：掙錢辛苦）

其間，相機指導學生帶著自己的體會讀。

5、開展小組朗讀擂臺賽。

6、創(chuàng)設情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動成果扔進火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個個血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）

四、父子對比，體會父親的“受不了”

兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經花錢如流水，而花的錢都是父親（省吃儉用、辛勤勞動）掙來的，所以父親就更加（受不了了）。他準備怎么做？（抽生讀父親的話）

如今，兒子終于能自己掙錢了，這時，老人欣慰地說：“（引讀）”

五、總結全文，提煉道理。

（指板書）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書：倍加珍惜）

六、創(chuàng)作名言。

同學們，相信此時此刻你心中有許多話想說，現(xiàn)在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫下來，老師帶回去給我的學生，讓他們也學會正確地對待金錢。

板書：

一枚金幣

父親兒子

母親給扔笑

母親給扔笑

自己掙扔受不了掙錢辛苦