作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
說勤奮教案第一課時篇一
課文共四個自然段，根據(jù)擺出觀點，舉例證明，點題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調(diào)指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。
第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文，強調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻(xiàn)。
我計劃兩課時對本文進(jìn)行教學(xué)，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計?；谝陨系恼J(rèn)識，針對新課標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2) 學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
4)交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
教學(xué)重難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！钡仍~句的意思作為教學(xué)的難點。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
說教法
考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念，我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！闭f學(xué)法
現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
說教學(xué)過程
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，我大致這樣設(shè)計了教學(xué)過程：
課前談話
新課標(biāo)強調(diào)教師要善于創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情景，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的興趣。于是我會在時間安排允許的情況下，提前3分鐘安排一個課前談話。這樣激發(fā)學(xué)生興趣的同時也讓他們真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
由于本文是一篇說理性比較強的議論文，基于這點我引出一個話題：你最崇拜的是誰？為什么？
讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹兴绨莸娜税l(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，這一環(huán)節(jié)不僅對學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一個訓(xùn)練，其實也在為后做一個小小的鋪墊。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激發(fā)興趣
一）復(fù)習(xí)詞語
橋梁?????? 好不氣餒????? 滾瓜爛熟??? 急起直追
遠(yuǎn)渡重洋?? 稍微一動????? 有所作為??? 名列前茅
在第一課時中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設(shè)計了檢查詞語朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語的意思。
明確中心，學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。 （1）找出中心句。 出示：通往理想境界的橋梁是勤奮作者是采用了自問自答的方式，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？
過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（2）相機出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。 討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）
（3）想一想這句話的意思是什么？
（4）古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）
三、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段
課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
探究司馬光的事例
司馬光是什么人？
著名的史學(xué)家，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著。（出示：終于”這個詞說明了什么？聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)出時間之久。）
司馬光為什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？
自小就非常聰明。（從小時候砸缸可以看出）
勤奮好學(xué)。
出示句子：
小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（從每當(dāng)、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學(xué)生體會司馬光的勤奮）
長大之后
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”（在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續(xù)”等幾個詞語體會司馬光的勤奮）
小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。
（在這部分教學(xué)時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。）
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：（培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以這一形式讓學(xué)生通過自己的朗讀來解決問題）
（1）童第周手中的鮮花是什么呢？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
學(xué)生討論：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”（拙是什么意思呢？基礎(chǔ)差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎(chǔ)差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢？） 小結(jié)：就算是基礎(chǔ)差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個很好的證明，
教師相機出示名言警句：
天才就是勤奮?！ 璧?/p>
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。
——愛因斯坦
4、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。
（這里自學(xué)問題的設(shè)計也很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。）
總結(jié)全文，談?wù)劯惺?/p>
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？ 2、這一段在全文起什么作用？、
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，
簡單說明一下議論文的結(jié)構(gòu)，然后點出最后一小節(jié)的作用：點題作結(jié)。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
課外延伸，拓展閱讀
1）搜集的有關(guān)勤奮的小故事。
2）你知道哪些與勤奮有關(guān)的成語故事？ 3）給文章再添加一個事例，你覺得寫什么比較好？為什么？
（這里的設(shè)計主要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。課程總目標(biāo)提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。）
板書設(shè)計：
15說勤奮
司馬光（天資聰明）——勤奮————《資治通鑒》?????????????????????????????????????????????????
勤奮是通往理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）——勤奮————青蛙卵剝離手術(shù)
說勤奮教案第一課時篇二
《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查朗讀，學(xué)生有感情地全文。
2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，重點學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
(這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。)
1、教法
本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，自主開展學(xué)習(xí)，通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>
2、學(xué)法
“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
第一課時
1、談話導(dǎo)入：你們有自己的理想嗎?請談?wù)勀銈兊睦硐搿?學(xué)生自由發(fā)言)
2板書課題
同學(xué)們，這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。
(板書：13說勤奮)
3、解題。
題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個怎樣的道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
1、自己試讀課文
(1)出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標(biāo)出自然段序號。
b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。
(2)學(xué)生交流討論。
(指名逐段試讀課文)
學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：
①提醒學(xué)生注意下列字的讀音。
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎(chǔ)、拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n
“卵”的聲母是l
②指導(dǎo)讀好長句子。
出示：
理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著
生物學(xué)毫不氣餒急起直追習(xí)慣回顧名列前茅遠(yuǎn)渡重洋剝離
基礎(chǔ)補拙良訓(xùn)改善有所作為貢獻(xiàn)
同學(xué)們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學(xué)家。
晚上睡覺前，/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。
如今，/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學(xué)生注意句中的停頓。
2、指名逐段朗讀課文。
師生評議。
3、范讀課文。
讀后引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。(不要求說全面)
4、疏通全文。
學(xué)生自由讀課文思考討論：
課文是分幾部分來談勤奮的?
1、自由輕聲讀課文第一段。
(1)找出中心句。
出示：通往理想境界的橋梁是什么?
(是勤奮)
(2)這兒的“橋梁”是個比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎?
(實現(xiàn)理想的途徑)
(3)你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?
(“通往理想境界的橋梁是勤奮?！薄盎蚯趭^是通往理想境界的橋梁?！?
(板書：勤奮是通往理想境界的橋梁)(學(xué)生齊讀板書)
(4)過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：
成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)
“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)
(5)想一想這句話的意思是什么?(這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果，勤奮是他們的成功之路，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩?
(6)出示：
a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(7)比一比，這兩句話你更喜歡哪一句?
(教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁)
(8)指導(dǎo)朗讀第一段。
1、指讀要求學(xué)會寫的生字。
2、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。
3、交流自學(xué)情況。
4、指導(dǎo)書寫“枕、末、慣、基”。
1、完成課后習(xí)題2，用鋼筆描紅。
2、抄寫句子。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(要培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文基本功，對于四年級學(xué)生而言，讀準(zhǔn)字音，讀通課文依然是重點。第一課時主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文為重點。)
板書：
說勤奮
勤奮是通往理想境界的橋梁
說勤奮教案第一課時篇三
這是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
課文共四個自然段，根據(jù)擺出觀點，舉例證明，點題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。
第一部分(第一自然段)：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調(diào)指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分(第二、三自然段)：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。
第三部分(第四自然段)：總結(jié)全文。這一部分緊承上文，強調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻(xiàn)。
1、教法：考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念，我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
2、學(xué)法：現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
基于以上的認(rèn)識，針對新課標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2) 學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！钡仍~句的意思作為教學(xué)的難點。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，我大致這樣設(shè)計了教學(xué)過程：
1、明確中心，學(xué)習(xí)第一段
(1)找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮
(2)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。 討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)
(3)比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁)
2、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段
從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“躲”、“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“警枕”體會司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。
3、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段
學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：(1)童第周手中的鮮花是什么呢?(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?(3)童第周的成功說明了一個什么道理?
4、拓展練習(xí)
引導(dǎo)運用本文的寫作方法(擺觀點——舉例子——總結(jié))，勸勸兩位學(xué)生：(1)我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功;(2)我基礎(chǔ)比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué)，也就不想努力了。
16、說勤奮
勤奮 理想橋梁 觀點
司馬光 編成《資治通鑒》
童第周 完成蛙卵剝離手術(shù) 舉例
說勤奮教案第一課時篇四
教學(xué)目標(biāo) ：1、通過朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2、初步了解課文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、揭題。
2、導(dǎo)入：每個人心中都有一個美好的理想，同學(xué)們，你愿意把你的理想告訴大家嗎？
3、同學(xué)們，你們的理想非常美好，可是你知道怎樣才能實現(xiàn)自己的理想嗎？
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、出示投影“古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？”
2、改為陳述句。出示投影“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?/p>
3、理解句子。（古今中外?? 成功者?? 鮮花??? 汗水和心血）
4、小結(jié)：每一個人，要想取得成績，獲得成功，一定要勤奮。
5、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
1、過渡：作者向我們闡述了這樣一個觀點，有哪些事例可以證明自己的觀點呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、輕聲讀課文，思考：這小節(jié)寫了什么？
3、你從哪些句子感受到了司馬光勤奮？
4、小結(jié)：作者通過司馬光靠著勤奮，成為了著名的史學(xué)家，實現(xiàn)了自己的理想的事例，證明了‘古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的’道理。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
1、學(xué)生輕聲讀，思考：基礎(chǔ)差的人，通過努力，能不能實現(xiàn)自己的理想呢？
2、找出童第周勤奮的句子。
3、學(xué)習(xí)華羅庚的話：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
4、你還知道哪些人靠著勤奮實現(xiàn)自己理想的事情嗎？
五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
1、現(xiàn)在，我們的生活和學(xué)習(xí)條件雖然有了很大的改善，能不能忘記“勤奮”二字呢？學(xué)習(xí)了課文你有什么感受？
2、總結(jié)：課文一開始提出了觀點，接著擺事實、最后講道理，進(jìn)一步深化了觀點。
六、作業(yè)
老師搜集了一些關(guān)于勤奮的名言，讀一讀，寫一寫。
天才在于積累，聰明在于勤奮。 ——華羅庚
天才就是無止刻苦勤奮的能力?！ ?英)卡萊爾
凡事勤則易，凡事惰則難?！ 溃└惶m克林
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮。她幾乎是世界上一切成就的催生婆。 ——(美)愛因斯坦
科學(xué)的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯(lián))巴甫洛夫
板書：
15?? 說勤奮
司馬光??????????????? 史學(xué)家
童第周??????????????? 生物學(xué)家
華羅庚??????????????? 數(shù)學(xué)家
……?? ……
一生勤奮????? 有所作為???? 作出貢獻(xiàn)
說勤奮教案第一課時篇五
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：54
語文是一們基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，都具有重要意義。
在蘇教版小語第七冊《說勤奮》一課，以司馬光和童第周兩位人物的事例說明通往理想境界的橋梁是勤奮，并且告誡人們“只有一生勤奮”“才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”學(xué)習(xí)這篇課文，對指導(dǎo)學(xué)生自身的生活實踐。培養(yǎng)學(xué)生“勤奮”的美好品質(zhì)，有著積極的意義。
在教學(xué)中，如果能充分利用教材，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自覺接受課文的觀點，以受到深刻的教育。
一、???????? 感悟中銘記
在教學(xué)中，注意在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言的同時，讓學(xué)生記住文章中富有哲理性的話，明白人生真諦，激發(fā)學(xué)習(xí)的原動力。
《說勤奮》的第一自然段中這樣的一句話：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”讓學(xué)生記住這句話，并付之實踐，將會受益終生。在教學(xué)中，能用“成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的”與書上的第三句話進(jìn)行比較。通過比較讓學(xué)生懂得，“勤奮”是取得成功的必要條件。在學(xué)生理解之后，鼓勵學(xué)生以“自勉”的形式進(jìn)行摘記?？梢哉f，每個學(xué)生都是用整顆心在書寫。贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”摘記自勉，以“我要記”、“我有用”代替了“要我抄”的任務(wù)，將一粒?！俺晒Φ幕ǚN”播在學(xué)生的心田。
二、???????? 朗讀中內(nèi)化
《說勤奮》的第二、三自然段，講的是司馬光和童第周因“勤奮”而取得“成就”的事例。在教學(xué)中，我讓學(xué)生將表現(xiàn)他們勤奮努力的詞語或句子劃出來，再讀一讀。然后啟發(fā)學(xué)生：你覺得這些句子該怎么讀？在讀中，你又能體會到什么？學(xué)生從朗讀中體會到，“司馬光真用功呀！”“童第周真有志氣！”等等學(xué)生深有感觸，從心底里自然流露出對兩位人物“勤奮”努力的佩服之情。
三、???????? 閱讀中延伸
語文的外延與整個生活的外延相等。所以，讓學(xué)生在課外搜集資料，閱讀課外書，是拓展與延伸語文學(xué)習(xí)渠道的重要方面。學(xué)習(xí)了《說勤奮》這一課后，可以向?qū)W生推薦閱讀“名人故事叢書”，讓學(xué)生去讀一讀有關(guān)司馬光、童第周的其它故事，讓學(xué)生在感悟課文后，進(jìn)入全方位的體味，從自我探索中實現(xiàn)教育的延續(xù)。
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說勤奮教案第一課時篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字詞，準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
重點難點：???? 懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們有沒有想過自己的理想？你的理想是什么？
生談，師總結(jié)。引出勤奮是通往理想的橋梁，板書課題——說勤奮。
二、初讀課文，整體感知。
1、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清字行，讀通句子。
2、出示生字，檢查預(yù)習(xí)。
3、課文講了個什么道理？
三、精讀課文
1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設(shè)計教學(xué)要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]
（二）
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什么道理？
[自學(xué)問題的設(shè)計很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
[語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。]
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]
四、總結(jié)升華
1、再讀兩位名人的勤奮故事，你從中能體會到什么？
2、小組交流。
五、拓展延伸：
你還知道那些關(guān)于勤奮的故事？
六、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)勤奮的故事，與大家共同分享。
七、板書設(shè)計： ?
15說勤奮
司馬光（天資聰明）《資治通鑒》成功=一份天才+九十九份汗水
童第周（基礎(chǔ)差，起步晚） 青蛙卵剝離手術(shù)???? 勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
說勤奮教案第一課時篇七
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過自由讀、小組讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
教學(xué)重難點：
理解重點詞語的意思，學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，明白文體
1.板書課題。
2.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。
3.自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學(xué)過的文章相比，有什么特點？
（在告訴我們一個道理；告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）
4.教師小結(jié)：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法，談?wù)撟约旱挠^點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。
5.你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）
6.讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1.聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？
2.交流（只要求說出大概意思就可以了）
3.引導(dǎo)分段。
（1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？
（2）交流。
（3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1.先拼讀生字，讀熟新詞。
2.分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長句——齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.自由輕聲讀課文第一段，思考：作者所主張的觀點是什么？教師巡視指導(dǎo)學(xué)生，注意提醒學(xué)生:不動筆墨不讀書。
2.出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的“橋梁”是什么？
（2）把那句自問自答的句子換一個說法。
（3）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）說說這句話的意思。
（5）出示：
成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
（6）補充：你還知道哪些成功者是通過勤奮成才的？
3.齊讀第一段。
4.當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1.自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2.交流自學(xué)情況。
3.指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
末：第二筆橫比第一筆短。
“基”上面的“其”里面是兩橫，撇、捺伸展開來。
5.鋼筆描紅。
六、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)3，讀一讀，再抄寫。
2.區(qū)別形近字組詞。
未（?? ）? 悄（?? ）?? 社（??? ）??? 梁（??? ）?? 渡（??? ）
末（?? ）? 稍（?? ）?? 杜（??? ）??? 粱（??? ）?? 度（??? ）
說勤奮教案第一課時篇八
《說勤奮》是第七冊中的一篇課文，它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的議論文之一，以清晰的論題、生動的論證和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了“說服他人為成功”(葉圣陶語)的議論文的魅力。
一個設(shè)問
文章開篇即以“人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么”設(shè)疑，旋即回答“是勤奮”。自問自答，開門見山，一下子就把論點鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著作者又說“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”，這里所謂的“汗水和心血”就是勤奮的代名詞，不經(jīng)歷風(fēng)雨，無緣見彩虹，沒有汗水和心血的澆灌，成功的花不會絢麗嬌艷。此時，作者的立場、觀點、態(tài)度已經(jīng)十分清楚了，怎樣讓孩子們感同身受，并成為他們的主觀判斷和價值取向，強有力的論證便呼之欲出。
兩個人物
文章第一個用來例證的人物是孩子們比較熟悉的我國宋代杰出的史學(xué)家司馬光。司馬光小時候就是一個勤奮的孩子，讀書自覺，每每老師講完課，他總是能獨自消化，反復(fù)朗讀，直至滾瓜爛熟為止。這部分內(nèi)容貼近學(xué)生生活，超越了時空的限制而拉近了與孩子們的距離，使他們得到充分的心理認(rèn)同。接下來的“警枕”作為例證的亮點，以生動的描述進(jìn)一步深化孩子們的認(rèn)知，輔以“19年”這一“列數(shù)字”的方法，使孩子們準(zhǔn)確地感知勤奮者對于時間的珍惜和利用，從而在孩子們的心靈里播撒下第一枚關(guān)于勤奮的種子。
接著，文章又以我國著名生物學(xué)家童第周為例，把一個大器晚成的勤奮者形象展示在大家面前。例證旨在說明一點：“即使基礎(chǔ)比別人差一點，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的?！边@里，作者用白描式的筆調(diào)告訴更多的孩子們，不必在乎暫時的平常和暗淡，機會對于每個人都是均等的，只要你擁有勤奮，成功就會在不遠(yuǎn)處向你招手。另一方面，也指出成功的關(guān)鍵在于勤奮。最后，援引華羅庚的話呼應(yīng)了篇首，“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。的確，勤奮是通往理想境界的橋梁。
文章最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”結(jié)尾，鏗鏘有力，擲地有聲，水到渠成。把對于勤奮的理解升華到一個至高的境界，體現(xiàn)了這篇議論文的價值導(dǎo)向，同時也使我們領(lǐng)悟到本文選擇的“司馬光”和“童第周”這兩個例證人物的匠心之所在。
說勤奮教案第一課時篇九
之一
執(zhí)教：武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 王鴻艷
簡評：武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 萬小強
學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語文第七冊13課第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。
重點難點：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設(shè)計教學(xué)要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什么道理？
[自學(xué)問題的設(shè)計很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
[語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。]
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]
附、板書： 13說
司馬光（天資聰明） 編寫《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
勤
童第周（基礎(chǔ)差，起步晚） 完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能 補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
奮
說勤奮教案第一課時篇十
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結(jié)，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。而教學(xué)難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁?！薄肮沤裰型?，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！钡囊馑?。
教學(xué)本課，我以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學(xué)生對“勤奮”的理解來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識。這樣，使說理的文章更感性化，學(xué)生對學(xué)習(xí)文章的興趣也會更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。在學(xué)習(xí)第一段中，重點是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強調(diào)，深化認(rèn)識。這樣，教學(xué)的重點得以強化，難點得以層層的突破。對于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點點，做上記號。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進(jìn)一步展開師生、生生間的對話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
課后拓展延伸，讓學(xué)生查找關(guān)于勤奮的名人名言，摘抄下來作為座右銘鼓勵自己在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步，并再一次查找勤奮成才的名人事跡，從中受到啟發(fā)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，形成大語文觀。
本課的教學(xué)主要是通過品析詞句、自主探究、比較學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生讀懂一個人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過認(rèn)真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。
1、品詞析句法
精讀第二自然段中，重點引導(dǎo)學(xué)生感悟：（1）小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（2）為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導(dǎo)感悟第一段文字時，讓學(xué)生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思，然后導(dǎo)問：“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢？”引出“一遍又一遍”即無數(shù)遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對第二段文字，從“警枕”一詞入手。先引導(dǎo)學(xué)生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想一想如果睡覺的時候枕著一個圓圓的木頭會是一種什么感受，進(jìn)而體會司馬光的勤奮：用“警枕”擠出睡覺的時間讀書寫作，這就是勤奮呀！是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫，是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過人，可他一直非常勤奮，從他的故事中我們還能感悟到什么？引導(dǎo)交流，并在交流中使學(xué)生明白：砸缸救人的司馬光從小就顯現(xiàn)出不凡的天資，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后編成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)童第周的故事，可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會他的勤奮好學(xué)。
2、比較法
童第周和司馬光的天資明顯不同，學(xué)習(xí)時可采用比較法學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領(lǐng)會“即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。
3、讀悟法
新課標(biāo)十分重視朗讀的訓(xùn)練，朗讀是學(xué)習(xí)語言、積累語言的好方法，蘇教版的語言優(yōu)美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強，應(yīng)該讓學(xué)生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點要反復(fù)讀，在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結(jié)時再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現(xiàn)語文教學(xué)的返樸歸真。
4、自主合作學(xué)習(xí)探究法
采用自主合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見，并允許學(xué)生對問題有不同的見解，不強求統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
說勤奮教案第一課時篇十一
一、朗讀“勤奮”、整體感知
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說勤奮》，（讀題）
2、現(xiàn)在我們把“勤奮”放在句中讀，誰來讀？
出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
你讀的時候，突出了勤奮，為什么這樣讀？
指讀，這句話告訴我們？
結(jié)合學(xué)生回答，板書：理想境界?? 橋梁（圖）
齊讀（朗讀就要通過自己的有聲語言表達(dá)自己的理解）
3、現(xiàn)在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
指讀，你強調(diào)的是哪一個詞語？為什么強調(diào)這個詞語？
（分別強調(diào)勤奮、一生、只有）讀書時就要通過強調(diào)詞語，表達(dá)自己對讀書的感受。
二、引導(dǎo)對話，感悟“勤奮”
現(xiàn)在我們把這句話放在第二小節(jié)中去讀，你會有更深的感受。
a、司馬光的事例
請同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)。思考：司馬光對社會做出的貢獻(xiàn)是什么？從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？用“ ——” 畫出有關(guān)句子??
司馬光對社會做出的貢獻(xiàn)是什么？（編寫《資治通鑒》）
從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？誰來讀一讀你找的句子
1、小時侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰能按照自己的理解再讀一讀？
（提示：你強調(diào)了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練
你強調(diào)了“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息
你強調(diào)了“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍
你強調(diào)了“卻”，為什么？
句中“卻”可以省略嗎？為什么？
這里把司馬光和哥哥、弟弟進(jìn)行比較，哥哥、弟弟讀書只讀“一會兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發(fā)生了（轉(zhuǎn)折）， “卻”表示前后句的意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂。（勤奮就是以讀書為樂）
齊讀
還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
2、為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
讀時，他強調(diào)了“警枕”
點撥：我們平時睡覺時用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學(xué)習(xí)和寫作）—— “勤奮”！就是珍惜時間。
3、他用了19年時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
你強調(diào)“19年”，為什么？（時間長，19年中有沒有休息？勤奮不僅在小時侯、長大后，還要持之以恒。強調(diào)“終于”，說編寫《資治通鑒》不容易。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>
b、童第周的事例
剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現(xiàn)在從小以讀書為樂、長大后珍惜時間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現(xiàn)在哪里？
指讀課文第三節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊思考。
討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說你的理解。
（1）學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發(fā)努力）
（2）每天天剛亮……晚上睡覺前，他總是……（起早貪黑）
引讀：
當(dāng)西北風(fēng)在吼叫時，童第周不是躲在被窩里，而是天剛亮……
當(dāng)大雪紛飛時，童第周不是被困難嚇倒，而是天剛亮……
從這兩句，你感受到童第周的（頑強的意志）
（3）他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 （講究方法）
（4）經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，（長時間的努力）
（5）后來他遠(yuǎn)渡重洋……（留學(xué)時不怕困難、勇于嘗試）
正如華羅庚所說：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！保白尽痹谖闹兄竿谥艿氖裁?？“勤”就是說童第周在學(xué)習(xí)成績差面前……“勤”就是說他每天天剛亮……晚上睡覺前……“勤”就是說他還十分注意……“勤”就是說他在比利時留學(xué)時勇于嘗試，完成了……所以說“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！?/p>
師：童第周在解放以后，擔(dān)任山東大學(xué)副校長的同時，還研究了在生物進(jìn)化中占重要地位的文昌魚卵發(fā)育規(guī)律，取得了很大成績。 即使到了晚年，他和美國教授合作研究細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的相互關(guān)系，他創(chuàng)造性的成績居于世界先進(jìn)行列。
所以讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>
c、比較司馬光和童第周的事例
想一想司馬光和童第周的事例，你發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸。
我們再來比較二三兩個自然段的開頭：
投影4：同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差……
比較這兩句話，有什么不一樣的？有以下三點：
（1）一個是古代，一個是現(xiàn)代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，你知道哪些？（頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……）
投影6：名人名言：
數(shù)學(xué)家華羅庚說： ?? 勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
成功==百分之的靈感+百分之九九的勤奮
默讀全文，想一想，讀到這兒，你想對自己說什么？對同學(xué)說什么？對司馬光、童第周說什么？拿出自己的筆用簡潔的語言寫寫自己心中的感受。
說勤奮教案第一課時篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文具體事例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從小要勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇說理文。它想說明的道理是什么？（勤奮是通往理想境界的橋梁）這也是作者的觀點，請你理直氣壯地讀讀。
2、為了說明這個道理，課文分別舉了哪兩個人勤奮成才的事例？
過渡：今天，我們就來看看作者是怎樣運用具體的事例，來說明這個道理的。
二、學(xué)習(xí)第二段：
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段，請學(xué)生用自己的話把“司馬光勤奮成才”的故事說得具體一些。（司馬光小時候就很勤奮，長大之后更加勤奮，所以完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。）
2、學(xué)生練說，指名交流，教師相機指導(dǎo)。
3、分步講讀。
（1）從司馬光小時侯砸缸救人的故事中，你覺得司馬光是個怎樣的孩子呢？（天資聰穎）
（2）自小就很聰明的司馬光要想獲得成功需不需要勤奮？請學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子。（——）
交流出示：（小時候，每當(dāng)老師講完課……一直讀到滾瓜爛熟為止）
a“滾瓜爛熟”是什么意思？（記得非常牢，念得或背得非常流利。）他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無數(shù)遍）——這就是“勤奮”！
b而這時，哥哥、弟弟在干什么？從中，你體會到什么？
c你還能從哪些詞語中體會到司馬光的勤奮呢？
d指導(dǎo)朗讀。（讀出勤奮）
過渡：小時候的司馬光讀書是那樣勤奮，那長大后呢？
交流出示：（為了抓緊時間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”。）
*感悟：司馬光的枕頭是什么樣的？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學(xué)習(xí)和寫作）——這就是“勤奮”！
司馬光小時候勤奮，長大也很勤奮，他這是——“一生勤奮”。
（3）勤奮學(xué)習(xí)的司馬光最終取得了怎樣的成就？讀讀第二小節(jié)，找一找。
（4）（多媒體出示《資治通鑒》并簡介）
（5）讓我們捧起書，再次感受一下司馬光勤奮成才的故事。齊讀第2小節(jié)。
小結(jié)過渡：司馬光的事例真切地告訴我們：即使——“天資聰穎”，也同樣需要——“勤奮”。那童第周勤奮成才的事例又告訴我們什么呢？
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀第三自然段，找出作者想說明的道理。
2、交流。（出示：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”）
3、指名讀，說說“勤”和“拙”的意思。
4、再讀第3自然段，分別用不同的符號劃出表現(xiàn)童第周的“拙”“勤”的句子。
5、*感悟：從“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！
6、板書：完成青蛙卵剝離手術(shù)。（講解青蛙卵剝離手術(shù)：青蛙卵剝離手術(shù)是一項高難度的科研項目，據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)時一些外國學(xué)生不敢問津，但童第周本著為國爭光的思想，通過勤奮努力，圓滿完成，在歐洲生物界產(chǎn)生很大影響，榮譽給了這個成功者。）
（引讀感悟童第周的勤奮。）由此可見，即使基礎(chǔ)比別人——差一些，只要——，也是——。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說：——
7、你能試著找找生活中、身邊的事來說明這個觀點嗎？（愛迪生、梅蘭芳學(xué)藝……）
小結(jié)：學(xué)了司馬光和童第周的事例，你想對自己說些什么呢？或者想對同學(xué)們說些什么呢？請選擇其中的一個話題寫一寫。
三、學(xué)習(xí)第三段：
過渡：同學(xué)們，勤奮是一劑良藥。因此，無論是誰，無論生活條件怎樣變化，我們都不能忘記“勤奮”。聽，作者也向我們發(fā)出了號召——
（多媒體出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。）齊讀。
四、回顧板書，總結(jié)。
比較這兩位名人，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）一個是古代，一個是現(xiàn)代，
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
師：是呀，勤奮是通往理想境界的橋梁。一個人只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、收集關(guān)于“勤奮”的格言、成語或古詩。
15、說勤奮
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）完成蛙卵剝離手術(shù)
說勤奮教案第一課時篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。
教學(xué)重點、難點：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機、磁帶
教學(xué)過程：
一、揭題
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
一、復(fù)習(xí)檢查
通過上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會交流
a、哥、弟間的對比, ( 指導(dǎo)朗讀)
b、"小時侯"與"長大以后"的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)
c、特別"醒枕"的奧秘
d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)
4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指讀課文
（2）講童第周的故事
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
（4）體會交流
成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。
（5）指導(dǎo)朗讀
（6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；
基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
（1）齊讀課文
（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………
（4）歸納板書
總結(jié)全文點明中心
總結(jié)觀點………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質(zhì)疑問難
六、布置作業(yè)
完成《練習(xí)與測試》
板書計劃
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
總結(jié)觀點………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
說勤奮教案第一課時篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能根據(jù)議論文的格式說一說勤奮的重要性。
3、能給課文分段并概括段落大意。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇與以往學(xué)習(xí)的記敘文所不同的文章——議論文。（教師板書課題）
生：齊讀課題。
師：同學(xué)們，你們想知道議論文與記敘文有什么不同嗎？老師相信同學(xué)們打開課本后認(rèn)真讀一讀就會明白的。
（點評：直接揭示課題，然后開門見山地指出本篇課文的體裁與以往課文的不同，讓學(xué)生一目了然，明白本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）
師：同學(xué)們，你們需要多少時間來讀課文？（學(xué)生說3分鐘、5分鐘、10分鐘，最后統(tǒng)一為10分鐘）（這時對學(xué)生提出要求，一是讀方面，通過練習(xí)朗讀要能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，難讀的句子要多讀幾遍，長句要會破句；二是生字方面，要做到四會，會讀、會寫、會默、會理解，待會老師要來默寫。）
生：讀課文。
（教師巡回檢查，特別注意上官志浪、范文杰等）。
時間到，讓學(xué)生停下。
師：10分鐘時間已經(jīng)到了，有多少同學(xué)愿意來讀一讀。（舉手的人只有十幾個）沒關(guān)系，我們練習(xí)得不多，能讀的人先來試一試好嗎？
生：讀課文。
（讀完后學(xué)生評價）
生：我覺得崔玲剛才讀的時候太緊張了，所以速度太快了，但是她讀得很流利。
生：她剛才讀的時候，最后一句話讀得不是太好，她把句子讀破了。
師：崔玲，你能否找一位同學(xué)和你比一比，看看你是不是比他讀得好。
生：我找符莉莎。
生：讀課文。
讀完后齊聲鼓掌。
師：從大家的掌聲中，老師已經(jīng)知道同學(xué)們都覺得符莉莎讀得不錯。那你們現(xiàn)在愿意跟著符莉莎一起來讀一讀課文嗎？
生：愿意。（齊讀課文）
師：不錯，同學(xué)們課文讀得都不錯，下次要爭取自己站起來朗讀給全班同學(xué)聽。
（點評：這一教學(xué)片斷先讓學(xué)生練習(xí)朗讀課文，然后指名幾位學(xué)生朗讀課文，再是讓全班學(xué)生齊讀。這實際上是教師從全盤出發(fā)，先讓學(xué)生讀熟課文，在為引導(dǎo)學(xué)生探究議論文的格式鋪墊蓄勢。）
師：同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你能否用一段完整的話來說一說勤奮為什么重要呢？
（只有兩個人舉手）
師；看來老師這處要求對于同學(xué)們來說有一定的難度，沒關(guān)系。同學(xué)們，其實議論文有一定的寫法：擺出觀點——舉例證明——深化觀點。那么這篇文章什么地方是觀點？是什么觀點？具體事例是什么？什么地方又是深化觀點？
（馬上又多了五、六位同學(xué)）
師：有好幾位同學(xué)已知道了，我們就先請他們來說一說。
生：學(xué)生按照議論文的寫法復(fù)述課文。
（能大概地把課文復(fù)述出來了，但是太簡單。）
師：你們對他剛才的回答滿意嗎？他剛才的回答是不是能充分說明老師提的問題？
（好幾位學(xué)生提出來覺得太簡單，特別是舉例證明部分太簡單。）
師：你們覺得應(yīng)該怎么樣說才好？事例部分能不能證明觀點，也就是說明“勤奮的重要性”？老師先請一位同學(xué)來把事例部分復(fù)述一遍。
生：復(fù)述事例部分。（還不錯）
師：你們覺得這位同學(xué)的事例部分復(fù)述得怎么樣？能不能證明勤奮的重要性？
生：都認(rèn)為這位學(xué)生事例部分復(fù)述得很詳細(xì)，能證明勤奮的重要性。
師：那現(xiàn)在老師請一位同學(xué)來完整地說一說勤奮的重要性，行了嗎？
（明顯地比剛才又多了五六位）
生：再一次復(fù)述課文。
（點評：學(xué)生對教材的反應(yīng)往往是多元的，仁者見仁，智者見智。這一教學(xué)片斷尊重了學(xué)生的獨特體驗，凡是學(xué)生能探索出來的，或者說通過教師的點撥能探索出來的，教師決不包辦代替，讓學(xué)生對教材進(jìn)行充分挖掘、補充、重組，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分利用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，自己悟出勤奮的重要性。）
師：老師看同學(xué)們課文都很熟了，那么課文的段落你是否試著來劃分一下？
（生答略）
（點評：因為大多數(shù)學(xué)生在練讀課文的時候很認(rèn)真，再加上復(fù)述課文時幾乎是每個學(xué)生都積極參與，因此這一環(huán)節(jié)就完全由學(xué)生來主導(dǎo)。學(xué)生的綜合概括就取代傳統(tǒng)教學(xué)教師的總結(jié)，“眾人拾柴火焰高”。）
總評：在教學(xué)實踐中經(jīng)常會碰到這樣的情況：一是學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)的任務(wù)、目的，二是在討論的過程中偏離了主題。作為我們教師應(yīng)該怎么辦呢？我個人認(rèn)為，應(yīng)直視學(xué)生，突出教師的主導(dǎo)地位，及時、耐心地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，通過講解、示范來督促、評價學(xué)生，使學(xué)生知道“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。這一片斷的教學(xué)向我們呈現(xiàn)的便是教師耐心地組織學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的一種導(dǎo)向。
