人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
你必須把這條魚(yú)放掉第一課時(shí)篇一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文內(nèi)容。
4、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）
二、初讀課文。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得字正腔圓。
師正音：“垂、斬”為翹舌音；“遵”為平舌音；“銘、湯”為后鼻音?！案汀弊x第一聲。
2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
漣漪? 銘刻 小心翼翼 斬釘截鐵 允許 必須
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
4、讀課文，努力讀得正確、流利。
師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好個(gè)別長(zhǎng)句。
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
三、再讀課文。
1、討論：課題為什么要加引號(hào)？
2、提出問(wèn)題。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）
四、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字“湯、釣、鉤、拖、規(guī)、竿、毫”。
2、說(shuō)說(shuō)記憶方法。
①以舊代新法：如“豪”代“毫”。
②部件1﹢1法：如左邊是“夫”右邊是“見(jiàn)”合起來(lái)就是“規(guī)”。
③兒歌會(huì)意法：如區(qū)別“釣”和“鉤”：一點(diǎn)魚(yú)餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤。
記憶“竿、拖、湯、規(guī)”：長(zhǎng)竹用來(lái)當(dāng)魚(yú)竿，手兒拖起大鱸魚(yú)，湯兒莫忘三點(diǎn)水，規(guī)定未見(jiàn)也執(zhí)行。
3、生字開(kāi)花。（擴(kuò)詞）
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
①師范寫(xiě)。
②生試寫(xiě)，描紅。
③師巡視指導(dǎo)。
（中年級(jí)的寫(xiě)字，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí)，寫(xiě)好鋼筆字。這一環(huán)節(jié)中，老師把學(xué)生零散的記憶方法進(jìn)行歸納、總結(jié)，甚至編成兒歌，從而讓學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)足、愉快、成功的體驗(yàn)。有位名人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量?！保?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話(huà)語(yǔ)的含義，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示）
2、圍繞課題設(shè)疑
1）、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)17課“你必須把這條魚(yú)放掉！”
①指名朗讀課題，齊讀。
②討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
（1）這是一條什么樣的魚(yú)？
（2）為什么必須把這條魚(yú)放掉？
（3）結(jié)果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、導(dǎo)學(xué)課文
一）自學(xué)課文
圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。
（“自學(xué)課文”給了孩子們一個(gè)自由的空間，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己掌握新知的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)和鞏固，尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。）
二）交流自學(xué)情況
1、交流第一個(gè)問(wèn)題
（1）這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？
“從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”
（2）看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？
板書(shū)“爸爸”“贊賞”
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練?！?/p>
（4）從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話(huà)
2、交流第二個(gè)問(wèn)題
（1）為什么必須把這條魚(yú)放掉？
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
（2）比較句子
a你要把這條魚(yú)放掉！
b你必須把這條魚(yú)放掉！
說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，你認(rèn)為哪句話(huà)比較好，為什么？
指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話(huà)。
（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？
板書(shū)：不情愿
指導(dǎo)讀好這句話(huà)
3交流第三個(gè)問(wèn)題
（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。
四人小組討論
（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論
提示
湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。
c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。
爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。
b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規(guī)定。
c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。
（3）通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚(yú)放掉?，F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書(shū)：斬釘截鐵
（英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，還是一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”讓學(xué)生由“畫(huà)外人”“辯”成“畫(huà)中人”，在辯論過(guò)程中發(fā)展認(rèn)知和情感，提高綜合能力，教師只起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。）
（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？
（6）再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的閱讀來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）
4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
（1）從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？
出示最后一句話(huà)，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？
（2）齊讀最后一段
（四）總結(jié)課文
1學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2你從這篇課文中得到什么收獲？
板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規(guī)定
（陸桴亭說(shuō)：“人性中皆有悟......石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在打開(kāi)學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。在充分理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，進(jìn)而激起情感共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。讓學(xué)生的心靈進(jìn)行碰撞，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。）
三、學(xué)寫(xiě)生字：“垂、未、允”
重點(diǎn)指導(dǎo)“垂”的筆順。
四、作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
你必須把這條魚(yú)放掉第一課時(shí)篇二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)17課。（生讀題）
上節(jié)課我們用兩個(gè)詞概括了文章內(nèi)容，你們還記得嗎？（生：釣魚(yú)、放魚(yú)）板書(shū)
湯姆是怎么釣到魚(yú)的呢？
2.出示詞語(yǔ)：套上魚(yú)鉤? 甩起魚(yú)竿? 拋向遠(yuǎn)處? 劃破水面? 沉入水中? 泛起漣漪? 恢復(fù)平靜? 覺(jué)察動(dòng)靜? 彎成弧形? 拖出水面
（生讀詞）（說(shuō)說(shuō)湯姆釣魚(yú)的經(jīng)過(guò)）
如果我們寫(xiě)“釣魚(yú)”的話(huà)，也可以用上這些動(dòng)詞，把釣魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)清楚。
3、齊讀1-3節(jié)。
4、讀詞：拖出水面? 從這個(gè)“拖”你想到什么？（為什么？）
（生：東西很重、魚(yú)很重……）
二.精讀課文
（一）、出示句子：湯姆小心翼翼地把魚(yú)竿拖出水面。（讀句子）
1、湯姆拖出什么啦？出示句子：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
你能用個(gè)詞說(shuō)說(shuō)湯姆此時(shí)的心情嗎？（高興、欣喜若狂、驚喜、興奮……）板書(shū)：驚喜
2、請(qǐng)學(xué)生讀句子，體會(huì)湯姆此時(shí)又驚又喜的心情。
3、就在這時(shí)，爸爸卻說(shuō)：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”（出示句子）
4、湯姆愿意聽(tīng)爸爸的話(huà)，放掉這條大鱸魚(yú)嗎？
（二）、請(qǐng)生自讀課文5-12小節(jié)，畫(huà)出體現(xiàn)湯姆心情變化的句子，讀一讀，體會(huì)一下湯姆的心情發(fā)生了怎樣的變化？（生讀文畫(huà)句）
1、你畫(huà)了幾句？（生答）請(qǐng)同學(xué)們翻到課后練習(xí)，看看你畫(huà)的和課后練習(xí)4中的句子一樣嗎？
2、讀書(shū)不僅要讀課文，還要讀課后習(xí)題，課后習(xí)題往往是幫助我們理解課文的金鑰匙。
3、交流心情的變化：
“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”
“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。
（1）、你體會(huì)到湯姆此時(shí)心情怎樣？（生答，板書(shū)：很不情愿）從哪些詞看出來(lái)的？（讀名讀句子。）
（2）、湯姆此時(shí)會(huì)想些什么？（生想象）（評(píng)價(jià)，老師聽(tīng)出來(lái)了，你的聲音又高又尖。確實(shí)在嚷。）再指名讀。（評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，你把湯姆的不情愿讀出來(lái)了。一起讀這句話(huà)。
（3）、是呀，湯姆很不情愿。人物內(nèi)心的想法，往往會(huì)從他的語(yǔ)言和動(dòng)作上表現(xiàn)出來(lái)。我們來(lái)看看湯姆說(shuō)了什么？【湯姆朝湖的四周看了看月光下沒(méi)有漁舟有沒(méi)有釣客，于是湯姆怎么懇求爸爸的？】
讀：湯姆說(shuō)：“放心吧，爸爸，沒(méi)有人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)?！?/p>
（4）、讀湯姆的話(huà)應(yīng)該怎么讀？聲音低沉，帶懇求的語(yǔ)氣
指名讀2--3名。評(píng)價(jià)（聽(tīng)出了湯姆心里實(shí)在是舍不得放掉這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。）（湯姆極力想說(shuō)服爸爸，他不愿意放掉這條大鱸魚(yú)。）
我們?cè)僮x讀句子，體會(huì)一下湯姆很不情愿的心情。
（5）、齊讀5-9節(jié)，體會(huì)湯姆不情愿的心情。
小結(jié)：通過(guò)湯姆的語(yǔ)言，我們知道他不愿意放掉鱸魚(yú)。
（6）、過(guò)渡：下面我們?cè)賮?lái)看看湯姆的動(dòng)作。
他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。指名讀。
（7）、評(píng)價(jià)（嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了。你把慢吞吞讀的很慢。為什么??？為什么舍不得放？從這個(gè)慢吞吞你體會(huì)到湯姆的心情怎么樣？（不想放，不放又不行，無(wú)可奈何……）為什么不放不行呢？
因?yàn)榘职终f(shuō)（出示句子）“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！睆陌职?jǐn)蒯斀罔F的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒(méi)有絲毫商量的余地了。（板書(shū)：無(wú)可奈何）
帶著這樣的心情我們一起讀句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。
過(guò)渡：看著大鱸魚(yú)越游越遠(yuǎn)，湯姆會(huì)想些什么呢？
（8）、出示句子：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。讀句子。
你體會(huì)到這時(shí)候湯姆的心情又是怎樣的？（遺憾、惋惜……）
板書(shū)：遺憾 失望
讓我們帶著遺憾的心情讀這句話(huà)。生讀句子。
是啊，湯姆釣到了大鱸魚(yú)的時(shí)候驚喜萬(wàn)分，在父親的要求下，把魚(yú)又放回了湖中，讓我們一起把這幾句話(huà)連起來(lái)讀讀，再來(lái)體會(huì)一下湯姆的心情變化.
4、湯姆的心情變化都是因?yàn)榘职值脑?huà)，現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀爸爸的話(huà)，一個(gè)同學(xué)讀湯姆呢的話(huà)，讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)新世界，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
5、湯姆即使有千般不愿萬(wàn)般不舍，他還是把這條大鱸魚(yú)給放掉了。
師生表演：
師：如果我是湯姆，我肯定會(huì)軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚(yú)，你們信不信？
生：我信。
師：誰(shuí)愿意來(lái)做爸爸，我做湯姆。你要請(qǐng)一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺(tái)。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚(yú)！
生（爸爸）：（遲疑片刻，馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)）你必須把這條魚(yú)放掉！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)呀！
生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚(yú)的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。
師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒(méi)人看到！
生：（爸爸）沒(méi)人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會(huì)不就亂套了嗎？…………
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了??？（作放魚(yú)樣）
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
（三）、情感升華。
出示課文最后一小節(jié)，師讀：真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
1、什么叫做“銘刻”？
2、一直銘記在湯姆的心中的是什么事情？一直回響在他的耳邊又是什么？
出示爸爸的話(huà)：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！? 生讀。
想象一下湯姆將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人？讓我們一起再讀一讀最后一個(gè)自然段。
3、在生活中，有哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守？
出示：
過(guò)馬路的時(shí)候，不管（?????????? ），我都（??????????? ）。
看電影的時(shí)候，不管（?????????? ），我都（??????????? ）。??????
在學(xué)校里，不管（?????????????? ），我都（??????????? ）。
（??????????? ），不管（???????? ），我都（????????????? ）。
2、許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有人要求，我們都應(yīng)該自覺(jué)遵守。
板書(shū)：
“你必須把這條魚(yú)放掉！”
釣魚(yú)???????????????? 放魚(yú)
驚喜??????????? 很不情愿—無(wú)可奈何—遺憾、失望
自覺(jué)遵守規(guī)定
你必須把這條魚(yú)放掉第一課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化。
2、認(rèn)真品味父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第17課《“你必須把這條魚(yú)放掉”》，這一課的生字都會(huì)寫(xiě)了嗎？下面我們來(lái)默寫(xiě)一下。
允許、必須、魚(yú)竿、規(guī)定
2、展示學(xué)生的默寫(xiě)情況，并稍作分析。
（1）你感覺(jué)哪個(gè)字寫(xiě)得最漂亮，哪個(gè)字還需努力一下？
（2）和黑板上的對(duì)照一下，有沒(méi)有錯(cuò)誤。重點(diǎn)指導(dǎo)“必”的筆順，第三筆是點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)課文1-4自然段。
1、誰(shuí)來(lái)把課題讀讀，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（爸爸說(shuō)的）板書(shū)：爸爸
2、爸爸說(shuō)的這條魚(yú)是一條怎樣的魚(yú)？（這是一條很少見(jiàn)的、很難釣到的大鱸魚(yú)。）
3、這條魚(yú)是誰(shuí)釣到的？（湯姆）板書(shū)：湯姆
4、湯姆是怎樣釣到這條魚(yú)的，課文的1-4自然段描寫(xiě)了湯姆釣魚(yú)的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀課文的1-4自然段。看看你自己能讀懂些什么，或者還有什么不懂的也可以提出來(lái)。
讀完后學(xué)生質(zhì)疑。重點(diǎn)講“漣漪”。（這個(gè)詞的確比較難，在課文第四小節(jié)。是魚(yú)餌劃破水面，那一圈一圈的波紋就是漣漪。一圈一圈細(xì)細(xì)的波紋蕩漾開(kāi)去，更給這幽靜的夜晚增加了一份詩(shī)意，多美啊！誰(shuí)來(lái)讀讀看？）
5、指名讀，讀完后問(wèn)：感覺(jué)到什么了？湯姆釣魚(yú)的技術(shù)怎樣？（很熟練）哪些地方看出他釣魚(yú)很熟練，老師范讀，學(xué)生齊讀。指導(dǎo)朗讀第二自然段。。
6、繼續(xù)交流。你還讀懂了什么，或者還有什么不懂的，告訴老師。
學(xué)生提不出問(wèn)題，老師就啟發(fā)：1-4自然段都懂了嗎，知道了什么？（我知道湯姆到最后還是釣到了一條大鱸魚(yú)，而且他的心情也很開(kāi)心。）
老師提示：還有誰(shuí)感覺(jué)到他釣到了一條大鱸魚(yú)？許多學(xué)生舉手，師說(shuō)：這么多同學(xué)感覺(jué)到了，你從哪兒感覺(jué)到的？
師：誰(shuí)能把湯姆心花怒放的感覺(jué)讀出來(lái)。指名讀課文3-4小節(jié)。（老師同時(shí)板書(shū)）讀完后，老師稱(chēng)贊：?jiǎn)?，最后一句讀得好，你再讀一下。（師說(shuō)：老師感受到了你的驚喜了，誰(shuí)再來(lái)讀一下。再指名讀，讀完后師說(shuō):內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的聲音才能表達(dá)出來(lái)嗎？能否換一種語(yǔ)氣來(lái)讀讀，你來(lái)試試。練讀，老師范讀，然后學(xué)生齊讀這句話(huà)?！巴郏∫粭l他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！”）
“哇”說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)把這種欣喜的感情讀出來(lái)。
7、看到兒子釣到這么一條大鱸魚(yú)，爸爸有什么反應(yīng)呢？
（爸爸在一旁微笑投來(lái)贊賞的目光。）
爸爸贊賞兒子什么？（贊賞兒子釣這么大一條魚(yú)）那爸爸的心情怎樣？（很高興，為兒子而感到自豪。）我們一起來(lái)讀讀看，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，看你能不能讀書(shū)湯姆的驚喜，爸爸的贊賞。一起讀第3-4小節(jié)。（板書(shū)：爸爸?? 贊賞）
8、讀完后，師說(shuō)：真美??！他們是在怎樣的環(huán)境下釣魚(yú)的？
生說(shuō)：他們是在夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起這樣的環(huán)境下釣魚(yú)的。師：你感覺(jué)到了什么？（感覺(jué)在月光下釣魚(yú)很悠閑，環(huán)境很美。說(shuō)得真好，你能讀出環(huán)境的美嗎？）指名讀。
9、讀完后，老師指著板書(shū)說(shuō)，湯姆釣到了這么大的一條魚(yú)，內(nèi)心是多么驚喜呀，可就在這時(shí)候爸爸的一個(gè)決定：（齊讀課題）“你必須把這條魚(yú)放掉！”讓湯姆的心情一落千丈。這句話(huà)，在文中什么地方，找找看。
10、生：在第6節(jié)。（你來(lái)把這句話(huà)讀讀。你再來(lái)讀讀）
11、句子比較。你再把“必須”去掉讀讀看，有什么區(qū)別。指名讀。
感覺(jué)有什么區(qū)別？（加了“必須”表示沒(méi)有商量的余地。）是呀，爸爸是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)的？（堅(jiān)決的、堅(jiān)定的語(yǔ)氣、低沉的語(yǔ)氣）聲音是低沉的，態(tài)度是堅(jiān)決的，誰(shuí)來(lái)試試？指名讀，評(píng)：是夠堅(jiān)決，夠肯定。誰(shuí)還想試試？一起來(lái)讀一下。
12、過(guò)渡：湯姆愿意放嗎？（不愿意）
三、學(xué)習(xí)5-12自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的5-12節(jié)，看看湯姆的心情都有哪些變化。
同時(shí)老師指點(diǎn)：默讀就是不出聲地讀，一邊讀一邊用眼睛來(lái)捕捉最能表現(xiàn)湯姆心情的語(yǔ)句，還要用心來(lái)想一想湯姆心情都發(fā)生了哪些變化，還可以動(dòng)動(dòng)手把你找到的句子劃下來(lái)，哪些詞語(yǔ)最能看出湯姆的心情變化，或者是哪些句子。
讀完了嗎？把你劃出來(lái)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第一句體會(huì)到了湯姆很不愿意把鱸魚(yú)放掉，因?yàn)檫@是他辛辛苦苦才釣到的呀。（指導(dǎo)朗讀）
第二句感覺(jué)到湯姆很不想把這條難得釣到的魚(yú)放掉。
從“只好、慢吞吞，不情愿歸不情愿，放還得要放，心里難受不難受”這些詞可以看出。（指導(dǎo)朗讀）
師：這么短的時(shí)間，湯姆的心情由開(kāi)始的驚喜到后來(lái)的很不情愿，再到后來(lái)呢，無(wú)可奈何，一直到最后的萬(wàn)分遺憾。是爸爸的哪句話(huà)叫他別無(wú)選擇，不得不放掉這條大鱸魚(yú)的呢？
（ “不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”）
爸爸說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？（斬釘截鐵的語(yǔ)氣，決定了就是決定了，不許再改變了）板書(shū)：斬釘截鐵
師：斬釘截鐵是什么語(yǔ)氣，你讀讀看。自己練讀，指名讀，你理解這句話(huà)嗎？（師：有人看見(jiàn)要遵守，沒(méi)人看見(jiàn)也要遵守。）
爸爸說(shuō)的這個(gè)規(guī)定，是一個(gè)什么樣的規(guī)定？（釣魚(yú)的規(guī)定）請(qǐng)你把書(shū)上的那句話(huà)讀出來(lái)。你知道為什么要有這個(gè)規(guī)定？有沒(méi)有人知道
老師補(bǔ)充：鱸魚(yú)每年12月到第二年的2月是它的繁殖季節(jié)，因此許多國(guó)家規(guī)定，這個(gè)時(shí)間是禁止捕捉的，而湯姆釣到的這條大鱸魚(yú)恰恰是在允許釣鱸魚(yú)前的幾個(gè)小時(shí)？（兩個(gè)小時(shí)）哎呀，他知道有這個(gè)規(guī)定，他難道就沒(méi)有試圖去努力一下嗎？他難道沒(méi)想去說(shuō)服爸爸嗎？他怎么說(shuō)服爸爸的？指名說(shuō)。是呀，沒(méi)人看見(jiàn)，就我們父子倆，杜甫說(shuō)：天知、地知、回家就可以享受一頓美味了。你感覺(jué)可不可以？
師：規(guī)定是要人遵守的，所以爸爸說(shuō)，齊讀“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
現(xiàn)在，你對(duì)這句話(huà)的理解應(yīng)該更深了吧，你現(xiàn)在了解了什么？從這句話(huà)中你看出了什么？（規(guī)定就是規(guī)定，是不能犯規(guī)的；規(guī)定是不容置疑的。）
齊讀5-12自然段。
師：爸爸的話(huà)對(duì)湯姆的一生到底產(chǎn)生了多大的影響呢？下面請(qǐng)看課文最后一節(jié)。出示最后一段
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
師：這件事對(duì)湯姆的一生影響巨大，湯姆在以后的生活中還遇到了像大鱸魚(yú)這樣的誘惑，可每到這個(gè)時(shí)候，他總會(huì)想起那晚的情景，總會(huì)響起爸爸那堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)，這時(shí)候，他就知道，自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。好，咱們一起再把最后一節(jié)讀一下。
四、寫(xiě)話(huà)練習(xí)
1、在爸爸的影響之下，湯姆憑著自己的誠(chéng)信和自己的勤奮，成為了一位偉大的建筑師。每當(dāng)想起自己的成就，他總會(huì)想起自己的爸爸，總會(huì)情不自禁地想對(duì)爸爸說(shuō)，說(shuō)什么？請(qǐng)你打開(kāi)練習(xí)本，把湯姆想對(duì)爸爸說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
3、交流、點(diǎn)評(píng)。
五、課外拓展。
1、最后老師送你們一句話(huà)：
衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人看見(jiàn)的時(shí)候做些什么?！系滤锅F
（讀、理解）
2、希望同學(xué)們把這句話(huà)牢牢記在心里，課后，同學(xué)們把這個(gè)故事講給周?chē)娜藖?lái)聽(tīng)，讓爸爸的話(huà)扎根在更多人的心里。
17??????????? “你必須把這條魚(yú)放掉!”?
湯姆???? 驚喜???? 很不情愿
爸爸???? 贊賞???? 斬釘截鐵
你必須把這條魚(yú)放掉第一課時(shí)篇四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：第一范文網(wǎng)站群????點(diǎn)擊數(shù)：369
18?? “你必須把這條魚(yú)放掉！”
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）?? 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）?? 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
（3）?? 結(jié)合生活實(shí)際，安排一個(gè)采訪(fǎng)活動(dòng)，寫(xiě)一篇短文。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地讀書(shū)，能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)給他以深刻的教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1）? 理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
（2）? 通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人必須遵守社會(huì)公德。
2、教學(xué)難點(diǎn)
（1）? 通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
（2）? 理解課文最后一句話(huà)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
★★★★★第一課時(shí)★★★★★
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：
2、板書(shū)課題：“你必須把這條魚(yú)放掉！”
3、和我們以前的課題有什么不一樣？
【提示】課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話(huà)。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
1、???????? 讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？
（二）合作交流，解讀探究
1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文
【提示】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。
2、出示生字詞：必須? 湯姆?? 銘刻?? 允許?? 從未見(jiàn)過(guò)? 釣魚(yú)? 魚(yú)竿?? 遵守規(guī)則?? 夜幕出垂??? 小心翼翼??? 斬釘截鐵??
3、反饋檢查生字 、詞語(yǔ)讀音反饋檢查生字 、詞語(yǔ)讀音
【點(diǎn)撥】重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”
4.讀文交流
自主課文：用自己喜歡的讀書(shū)方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。
指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中解決了那些問(wèn)題？
說(shuō)一說(shuō)“爸爸（?????? ）說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”誰(shuí)能在這句話(huà)的括號(hào)內(nèi)加上一個(gè)詞？
5.爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你快速默讀課文。
【點(diǎn)撥】這三句話(huà)連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話(huà)是起因，第二句話(huà)是經(jīng)過(guò)，第三句話(huà)是結(jié)果。
6.默讀質(zhì)疑：請(qǐng)學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書(shū)的過(guò)程中又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
7、合作學(xué)習(xí)生字。
在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，描紅書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)議，把字寫(xiě)美觀。
（三）總結(jié)反思，擴(kuò)展延伸
【小結(jié)】這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀了生字、詞語(yǔ)，課文也讀得爭(zhēng)取、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些 詞語(yǔ)。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須 把這條魚(yú)放掉”。
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你必須把這條魚(yú)放掉第一課時(shí)篇五
時(shí)間?? 夏天晚上10點(diǎn)
地點(diǎn)?? 湖中小島
人物?? 湯姆和他的爸爸
環(huán)境?? 一輪明月從湖面上升起
湯姆：爸爸，明天我休息，我們?nèi)メ烎~(yú)吧？
爸爸：好啊，我和你去。
（湯姆拿上魚(yú)竿等走出，兩人然后劃著船，來(lái)到小島上。）
爸爸：今天看看你的本領(lǐng)，怎么樣？
湯姆：（攥著拳頭，自信）該我露一手了！
（湯姆掛好魚(yú)餌，拋下魚(yú)線(xiàn)，蹲下身來(lái)。聚精會(huì)神地注視著湖面。）
湯姆：（驚喜地迅速拉動(dòng)魚(yú)竿）爸爸，你看——！
爸爸? 微笑著，點(diǎn)著頭。
湯姆：（把魚(yú)拖出水面，撲上去）爸爸，爸爸，我從來(lái)沒(méi)看到過(guò)這么大的鱸魚(yú)！
爸爸：（聲音低沉）孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！
湯姆：（著急地嚷）為什么？為什么?。堪职?！
爸爸：（用右手指著左手的手表）現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
湯姆：（偷偷地向四周看看，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有船，也沒(méi)有釣魚(yú)的人。）你放心吧，爸爸！這里只有我們兩個(gè)人，在沒(méi)有第三個(gè)人看見(jiàn)我們，更沒(méi)有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。
爸爸：（臉色嚴(yán)肅，斬釘截鐵）不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！
湯姆：（看了看爸爸那嚴(yán)肅的臉，慢吞吞地把大鱸魚(yú)放回湖中，一邊搖頭，一邊惋惜地說(shuō)）我這輩子再也不可能釣到這么大的魚(yú)了……
幕后音：真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他記憶里，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
你必須把這條魚(yú)放掉第一課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
2、理解課文最后一句話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文
讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、討論
課題為什么要加引號(hào)？
四、讀課文，提出問(wèn)題。
五、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圍繞課題設(shè)疑
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚(yú)放掉！”
2、指名朗讀課題 討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)；
★這是一條什么樣的魚(yú)？
★為什么必須把這條魚(yú)放掉？
★結(jié)果怎么樣？ 下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文
一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。
三、交流自學(xué)情況
交流第一個(gè)問(wèn)題
☆這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？ “從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”
☆看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書(shū)“爸爸”“贊賞”
☆你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練。”
☆從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？ 學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話(huà) 2交流第二個(gè)問(wèn)題
1、為什么必須把這條魚(yú)放掉？ 同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
2、比較句子 a你要把這條魚(yú)放掉！ b你必須把這條魚(yú)放掉！ 說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，你認(rèn)為哪句話(huà)比較好，為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話(huà)。
3、對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？ 板書(shū)：不情愿 理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話(huà) 3交流第三個(gè)問(wèn)題
1、既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。 四人小組討論
2、全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論 提示
湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。 c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。
爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。 b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規(guī)定。 c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。
3、通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚(yú)放掉?，F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書(shū)：斬釘截鐵
4、從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
5、當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？
6、再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。
學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？ 出示最后一句話(huà)，指名朗讀。“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？
2、齊讀最后一段
四、總結(jié)課文
1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2、你從這篇課文中得到什么收獲？
板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規(guī)定
五、作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“你必須把這條魚(yú)放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺(jué)遵守規(guī)定
你必須把這條魚(yú)放掉第一課時(shí)篇七
納米?
課前談話(huà)：?
師：你們知道我叫什么名字？?
生：薛法根?
師：你是怎么知道的？?
生：前面的宣傳標(biāo)語(yǔ)上有你的名字。?
師：我們每個(gè)人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來(lái)觀察。?
第一教時(shí)?
師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)）?
（生跟老師一起寫(xiě)課題）?
師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣、?
生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話(huà)。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。?
師：你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。?
生：必須兩個(gè)字是用紅筆寫(xiě)的。?
師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？?
生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。?
師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話(huà)，一般在說(shuō)的后邊加上冒號(hào)。（板書(shū)：）這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？（爸爸）（板書(shū)：爸爸?）??
師：爸爸是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？在怎樣的情況下說(shuō)這句話(huà)的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。?
（生自學(xué)課文）?
出示生字詞：必須?湯姆?銘刻?允許?從未見(jiàn)過(guò)?釣魚(yú)?魚(yú)鉤?魚(yú)竿?泛起漣漪?遵守規(guī)定?夜幕初垂?小心翼翼?斬釘截鐵?
師：誰(shuí)來(lái)讀？?
（一生讀，讀得很正確。）?
師：老師沒(méi)教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。?
（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）?
師：你不但讀得正確，，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書(shū)就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。?
（生齊讀生詞。）?
師：下邊我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這些生字。有幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，我們一起看一下。（師在黑板上寫(xiě)釣這個(gè)字，寫(xiě)到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個(gè)點(diǎn)就表示魚(yú)餌。（又寫(xiě)鉤字，寫(xiě)到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚(yú)鉤，點(diǎn)還表示魚(yú)餌。（學(xué)生書(shū)空寫(xiě)這兩個(gè)字）?
師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過(guò)的字混淆起來(lái)，你能用這種觀察和比較的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)這些字嗎？?
生：未和末?
生：允和充?
師：請(qǐng)你們把這兩組字寫(xiě)到黑板上。?
師：誰(shuí)能在?爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！边@句話(huà)中的橫線(xiàn)上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？?
生：爸爸低沉地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！?
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”?
生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”?
生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)防掉?！?
生：爸爸堅(jiān)持自己的建議說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)防掉。”?
師：自己的話(huà)叫意見(jiàn)，并且應(yīng)該在意見(jiàn)后加一個(gè)逗號(hào)。請(qǐng)你把這句話(huà)再說(shuō)一次。?
生：爸爸堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉”?
生：爸爸無(wú)可奈何地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！?
師：如果是無(wú)可奈何應(yīng)該這樣說(shuō)了：你不放就不放吧。（眾笑）?
師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)防掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在_______________________?
爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”?
_________________________?
前后橫線(xiàn)上各加一句話(huà)。快速默讀課文。?
（生默讀課文。）?
師：誰(shuí)愿意交流自己的看法？??生：在還沒(méi)有允許釣鱸魚(yú)的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚(yú)的情況下，爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚(yú)放掉了。（這個(gè)學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）?
師：去掉“在”和“情況下”這幾個(gè)詞，再把這三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的表達(dá)會(huì)更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個(gè)詞，說(shuō)得更連貫了。）?
生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。?
師：你的記性真好，老師都沒(méi)有你記得這么多。還有不同的說(shuō)法嗎？?
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”湯姆只好無(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。?
師：無(wú)可奈何這個(gè)詞用得好。?
生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。?
師：小朋友，這三句話(huà)連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話(huà)是起因，第二句話(huà)是經(jīng)過(guò)，第三句話(huà)是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清楚文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。?
師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要。（板書(shū)：釣?放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的？課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)？?
生：一到四小節(jié)。?
師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚(yú)的情景讀出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚(yú)。放聲讀課文。?
指名一生讀第一自然段。?
師：他讀得正確流利?？匆幌拢瑴泛桶职衷谑裁磿r(shí)候釣魚(yú)？?
生：晚上。?
師：我們中國(guó)人喜歡什么時(shí)候釣魚(yú)？?
生：早上。?
師：外國(guó)人喜歡釣魚(yú)，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來(lái)。你再來(lái)讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。?
（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）?
師：你讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。?
（生笑逐言開(kāi)地讀第二小節(jié)。）?
師：看得出你是釣魚(yú)的新手，誰(shuí)再來(lái)讀這一節(jié)。?
（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）?
師：現(xiàn)在你是釣魚(yú)能手，什么是漣漪？?
生：魚(yú)餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）?
師：有一句話(huà)叫醉翁之意不在酒，魚(yú)翁之意不在魚(yú)，這叫情趣，重在欣賞美景。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家聽(tīng)得出你是釣魚(yú)高手？?
（又一生讀，讀得更好了。）?
師：他是釣魚(yú)高手，還不是釣魚(yú)專(zhuān)家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。?
（又一生讀，讀得更好。）?
師：你讀的時(shí)候心里一定有漣漪，才會(huì)讀得這么好。心里有漣漪看不見(jiàn)，那叫情感的漣漪。誰(shuí)還能有漣漪地往下讀？?
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。?
（生讀第三小節(jié)。）?
師：有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰(shuí)再來(lái)讀這小節(jié)。?
（又一生讀第三小節(jié)。讀得很有感情。）?
師：（問(wèn)該學(xué)生）誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（爸爸）請(qǐng)你再看看自己的旁邊，是誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）?
生：（恍然大悟）是老師投來(lái)贊賞的目光。（眾笑）?
師：讀書(shū)就要這樣，要讀到老師和大家都投來(lái)贊賞的目光，所以，請(qǐng)你讀完后再看看老師和大家。?
（此生繼續(xù)往下讀，越讀越投入。）?
生讀完了第四小節(jié)。?
師：聽(tīng)了你的朗讀，讓人覺(jué)得魚(yú)很大，但還不夠大，不是最大的。誰(shuí)再來(lái)讀。?
（又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）?
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚(yú)的大讀出來(lái)就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。?
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。?
師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。?
逐組出示四組詞語(yǔ)：?套上魚(yú)鉤?甩起魚(yú)竿?拋向遠(yuǎn)處?
劃破水面?沉入水中?泛起漣漪?
恢復(fù)平靜?察覺(jué)動(dòng)靜?一陣驚喜?
小心翼翼?拖出鱸魚(yú)?
師：讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記住。?
（生積極記背這幾組詞語(yǔ)。）?
師：誰(shuí)能用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我是怎樣釣魚(yú)的？?
（一生用了這幾組詞語(yǔ)，基本上說(shuō)清楚我是怎樣釣魚(yú)的，但用詞還不夠靈活，說(shuō)話(huà)不連貫。最后說(shuō)：我釣上了一條大鱸魚(yú)。）?
師：這位同學(xué)釣魚(yú)的動(dòng)作有點(diǎn)生硬，有點(diǎn)像木偶。最后也是說(shuō)釣到大鱸魚(yú)的，最好有點(diǎn)變化，因?yàn)?，野生的鱸魚(yú)是很難釣到的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，這次，老師要把這幾組詞拿掉。?
（又有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好，最后分別說(shuō)：釣到了青魚(yú)和鯉魚(yú)。）?
師：如果老師出一個(gè)題目：我釣魚(yú)?你會(huì)寫(xiě)嗎？要注意什么？?
生：要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。?
生：還要注意周?chē)沫h(huán)境。?
師：對(duì)，寫(xiě)一件事情一定要寫(xiě)清楚動(dòng)作，還要有周?chē)淖兓约白约旱男那?，這樣，才能把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。?
第二課時(shí)?
師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚(yú)，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚(yú)的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫(xiě)湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子。例如，你們看這句話(huà)：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！你能看出湯姆的心情嗎？?
生：很驚訝。?
生：欣喜若狂。?
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。?
（一生開(kāi)始讀課文，讀到爸爸話(huà)的時(shí)候，語(yǔ)氣沒(méi)有力量。）?
師：這是一個(gè)溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？?
（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話(huà)讀得很斬釘截鐵。讀到?“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。?這句話(huà)時(shí)，師插話(huà)。）?
師：這是第一次寫(xiě)湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？?
（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）?
師：這是寫(xiě)湯姆?的什么？（動(dòng)作）?
（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺(jué)地加了一個(gè)“哎”。師插話(huà)）?
師：你為什么哎？?
生：我覺(jué)得自己就是湯姆，很難過(guò)、很傷心。?
生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺(jué)得很可惜。?
師：課文中一共幾處寫(xiě)到湯姆的心情？?
生：三處。?
師：這三處描寫(xiě)湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會(huì)湯姆心情的變化。“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)?。?這句話(huà)可以看出湯姆怎樣的心情？?
生：不情愿。（師乘機(jī)板書(shū)：?不情愿）?
師“他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？?
生：無(wú)可奈何?（師板書(shū)：無(wú)可奈何）?
師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了?！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那?？?
生：遺憾?
師：你還知道遺憾這個(gè)詞，真了不起。（板書(shū)：萬(wàn)分遺憾）?
生：非常失望?
師：這個(gè)詞也說(shuō)得很好，我也把它寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：失望）?
生：湯姆覺(jué)得很可惜?
生：惋惜?
生：倒霉?
師：你為什么覺(jué)得湯姆倒霉？?
生：因?yàn)闇废?，如果晚?lái)兩個(gè)小時(shí)，就能把大鱸魚(yú)帶回家了，而現(xiàn)在，卻必須放了鱸魚(yú)，我可以用一個(gè)成語(yǔ)形容湯姆此刻的心情：萬(wàn)念俱灰（眾驚嘆）?
師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚(yú)放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對(duì)話(huà)。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話(huà)，誰(shuí)先記住，誰(shuí)就演爸爸。?
（生積極朗讀和背誦爸爸的話(huà)。師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演。）?
師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚(yú)，作勢(shì)往上拖。?
生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚(yú)放掉。?
師：為什么？?
生：現(xiàn)在是晚上能10點(diǎn)離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)。?
師：放心吧，爸爸，沒(méi)人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。?
生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。?
師：不就兩個(gè)小時(shí)嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）?
生：兩個(gè)小時(shí)也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。?
師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求我都聽(tīng)，可現(xiàn)在是釣魚(yú)，你不要這么嚴(yán)格嗎！?
生：孩子，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。（眾驚嘆）?
師：爸爸，今天你不讓我把魚(yú)帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。（眾笑）?
生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽(tīng)，回家有你好受的。（眾笑）?
師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話(huà)是對(duì)的，我就聽(tīng)你的，把鱸魚(yú)放了吧。?
生：（摸摸老師的頭）對(duì)了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）?
師：兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話(huà)。?
（生齊讀爸爸的話(huà)：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）?
師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？?
生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛(ài)心，教育我愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，我在爸爸的影響下，也會(huì)成為一個(gè)有愛(ài)心的人。?
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗麩o(wú)論什么時(shí)候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。?
生：我不喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗峭鈬?guó)爸爸。（眾笑）?
（齊讀課文最后一節(jié)。）?
師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話(huà)會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？（板書(shū)：銘刻）?
生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書(shū)：不管?……?都?……?）?
師：生活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上“不管?……?都?……?”這組詞語(yǔ)。?
生：過(guò)馬路的時(shí)候，不管有沒(méi)有警察看見(jiàn)，都不能闖紅燈。?
生：在校園里，不管有沒(méi)有老師看見(jiàn)，都不能隨手亂扔垃圾。?
生：在公園里，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都不能隨便摘花。?
生：喝了酒，不管有沒(méi)有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開(kāi)車(chē)，否則，后果自負(fù)。（眾笑）?
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。（板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定）?
你必須把這條魚(yú)放掉第一課時(shí)篇八
今天有幸聆聽(tīng)了田樓小學(xué)支教老師李玉敏為我們展示了一節(jié)《你必須把這條魚(yú)放掉！》。聽(tīng)后真是受益匪淺。
李老師的這一節(jié)課中亮點(diǎn)多多，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。李老師這節(jié)課思路清晰：由整體感知——學(xué)習(xí)生字詞——抓住重點(diǎn)詞理解品讀句子——由句及篇，引向全文。
首先教者能直奔主題。直接導(dǎo)入課題，并能提出相關(guān)的要求。但我有點(diǎn)小小的建議:這是一篇很有教育意義的文章，而課題又是非常吸引人，我們能不能從課題入手, 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課題設(shè)疑。如，“你必須把這條魚(yú)放掉！”的“你”是誰(shuí)？這條魚(yú)是什么“魚(yú)”？為什么必須要把這條魚(yú)放掉？等等。這樣設(shè)疑激趣,學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),閱讀課文的興趣就濃了。
在檢查生字時(shí)，李老師采取和以往不一樣教法。特別是指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，老師指導(dǎo)“垂”的寫(xiě)法。并在寫(xiě)的同時(shí)又相機(jī)說(shuō)出一首兒歌：“春天來(lái)了，千千萬(wàn)萬(wàn)的小草從土里長(zhǎng)出來(lái)，有的長(zhǎng)得高寫(xiě)長(zhǎng)，有的長(zhǎng)得矮寫(xiě)短?！辈⒆寣W(xué)生注意橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，還有哪些筆畫(huà)要注意些好，讓學(xué)生把其他的一些生字全部描好，這樣做正好起到一個(gè)鞏固作用，但是我個(gè)人認(rèn)為這對(duì)于寫(xiě)字慢的同學(xué)，可能不容易完成，那么學(xué)生還沒(méi)有從這個(gè)狀態(tài)里走出，又接著下一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂效果勢(shì)必會(huì)受到影響。也可能是我們的老思想在作祟吧。
那么在品詞讀句這部分，這部分處理得真得很好，特別是由生字中的兩個(gè)動(dòng)詞“釣，拖”進(jìn)行品讀、理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子“湯姆小心翼翼地把魚(yú)竿拖出水面。哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，“拖”到底說(shuō)明什么？又引導(dǎo)學(xué)生抓住下面的“從未見(jiàn)過(guò)”理解魚(yú)的大，這樣在反復(fù)的品讀和感悟中，學(xué)生最終理解了“拖”字，水到渠成地引出一個(gè)語(yǔ)氣詞“哇”。整個(gè)教學(xué)流程真的是簡(jiǎn)潔明了，盡管在“拖”上花了整整8分鐘時(shí)間，但我覺(jué)得值！因?yàn)樽プ∥闹兄攸c(diǎn)的詞句，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言訓(xùn)練，反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，用詞的精當(dāng)。課文讀得透徹，教法簡(jiǎn)單：找一找，演一演，品一品，讀一讀，就這樣學(xué)生理解了這樣一個(gè)“拖”字。
一節(jié)課，學(xué)生在輕松而又投入的狀態(tài)中度過(guò)，這就是好的語(yǔ)文課堂。
但我自己也在反思：作為一節(jié)公開(kāi)課來(lái)上，這樣的課堂是成功的課堂.但是對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂，平時(shí)的家常課，生字詞的教學(xué)到底要花多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生才能解決？課堂中對(duì)全文的朗讀僅在課始學(xué)生自由的通讀全文，學(xué)生讀得到底怎么樣？用一個(gè)什么樣的評(píng)價(jià)尺度檢查？課文還沒(méi)有讀熟的基礎(chǔ)上，它能品得到位？課堂的實(shí)效到底落實(shí)在哪？當(dāng)然這節(jié)課的課堂實(shí)效性大家有目共睹的，學(xué)生的品詞悟句基本到位了。但作為家常課，我們到底該怎么把握？
很多時(shí)候我都在思考，這課堂實(shí)效落到底實(shí)在何處？怎么個(gè)落實(shí)法？短短的一節(jié)課時(shí)間，我們?nèi)绾巫霾潘阏嬲穆鋵?shí)了課堂的實(shí)效？
我今后的課堂也該好好地反思一下了。
你必須把這條魚(yú)放掉第一課時(shí)篇九
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：106
三年級(jí)語(yǔ)文《你必須把這條魚(yú)放掉》課堂實(shí)錄之二
師：平時(shí)休息時(shí)你們都喜歡干些什么？
生：我喜歡畫(huà)畫(huà)。
生：我喜歡溜冰。
生：我喜歡和爸爸一起去爬山。
師：有一個(gè)小男孩很喜歡和爸爸一起去釣魚(yú)，在他們釣魚(yú)時(shí)還發(fā)生過(guò)一件難忘的事呢。今天咱們要學(xué)習(xí)的課文講的就是這個(gè)故事。來(lái)，咱們一起讀讀課題。
生（齊）：18 “你必須把這條魚(yú)放掉”！
師：讀了課題你都知道些什么？
生：這次課題和以往的課題有些不一樣，為什么要加上引號(hào)和感情呢？
生：這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？
生：這是一條什么魚(yú)？
生：為什么要把這條魚(yú)放掉？
生：結(jié)果把魚(yú)放了嗎？
師：老師也想了解這些問(wèn)題，那我們一起讀讀書(shū)看能不能找到答案。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)101頁(yè)，自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：（自由朗讀課文）
師：老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)生字有些同學(xué)分得還不是很清楚。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（ 師出示生字卡：釣）
生：老師，你這個(gè)字沒(méi)寫(xiě)完。
師：誰(shuí)來(lái)幫老師把它補(bǔ)寫(xiě)完整？
生：（補(bǔ)寫(xiě)釣）
師：這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？（師出示生字卡片：鉤）
生：老師，這個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)完整，我來(lái)把它補(bǔ)寫(xiě)完整，好嗎？
師：這兩位同學(xué)觀察得可真仔細(xì)?！搬灐弊掷锩娑嗔恕?
生（齊）：點(diǎn)。
師：“鉤”字里面多了——
生（齊）：撇折點(diǎn)。
師：咱們一起讀一讀。
生（齊）：“釣” “鉤”
師：有幾個(gè)詞比較難讀，誰(shuí)來(lái)試一試？（師點(diǎn)大屏幕，出現(xiàn)生詞）
生：魚(yú)餌 允許 銘刻 泛起漣漪 小心翼翼 斬釘截鐵
生：（讀上面的詞）
師；“斬釘截鐵”這個(gè)詞你讀得真好，讓老師感到了斬釘截鐵那樣堅(jiān)定的語(yǔ)氣。咱們把這些詞一起來(lái)讀讀吧。
生（齊）：（讀詞）
師：這篇課文講了一件什么事呢？
生：這篇課文講的是一天晚上，湯姆和爸爸一起去湖中的小島上釣魚(yú)。湯姆釣到了一條很大的鱸魚(yú)，非常高興?？墒前职謪s讓湯姆把魚(yú)放掉。湯姆無(wú)可奈何，只好把魚(yú)給放了。
師：初讀了課文，你能解決同學(xué)們剛才提出的哪些問(wèn)題呢？
生：我能解決剛才我自己提出的問(wèn)題，這條魚(yú)是鱸魚(yú)。這句話(huà)是爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的。
生：我知道課題為什么要湯姆把這條魚(yú)放掉，因?yàn)闇丰炂疬@條魚(yú)的時(shí)候是晚上十點(diǎn)，離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
生：我知道結(jié)果湯姆不愿放掉魚(yú)，爸爸說(shuō)不管有沒(méi)有看見(jiàn)，都要遵守規(guī)定。湯姆很不情愿，但他知道爸爸是很堅(jiān)定的，他沒(méi)有辦法，后來(lái)就把這條鱸魚(yú)放了。
生：老師，我同意范億成的說(shuō)法，但他說(shuō)得太麻煩了，簡(jiǎn)單一點(diǎn)，結(jié)果就是湯姆把魚(yú)放了。
師：你們真了不起，這么多問(wèn)題都解決了?，F(xiàn)在咱們?cè)趤?lái)讀讀課題。（師在課題“必須”下用紅粉筆做了“---”記號(hào)）
生：18 “你必須把這條魚(yú)放掉！”（讀時(shí)，在將“必須”一詞讀得比較響、比較重）
師；現(xiàn)在，你有想知道些什么？
生：為什么必須把這條魚(yú)放掉？
生：課文中說(shuō)“現(xiàn)在是十點(diǎn)，離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”，我不明白，為什么12點(diǎn)以前不能釣鱸魚(yú)呢？
生：我能解讀這個(gè)問(wèn)題，湯姆和爸爸釣魚(yú)的這天是鱸魚(yú)禁捕期的最后一天。設(shè)立禁捕期是為了保護(hù)魚(yú)類(lèi)的生息繁衍。
師：你知道得可真多，你怎么了解到的？
生：我上網(wǎng)查了資料的。
師：查閱資料幫助學(xué)習(xí)，這樣的方法好。
生：湯姆為什么不情愿放掉鱸魚(yú)呢？
生：爸爸看到湯姆釣到一條大家伙時(shí)，投來(lái)贊賞的目光，可為什么湯姆把大鱸魚(yú)投到岸上時(shí)爸爸又要他把魚(yú)放掉？
師：爸爸的態(tài)度前后有些矛盾嗎？你提的問(wèn)題和李知魚(yú)提的問(wèn)題很相似，弄懂了“為什么必須把魚(yú)放掉”，你的問(wèn)題也就解決了。
師：大家通過(guò)讀書(shū)，又提出了這么多問(wèn)題，你們真是愛(ài)思考的孩子。這些問(wèn)題怎么解決呢？
生：讀書(shū)。
師：是啊，書(shū)讀幾遍，其義自見(jiàn)。咱們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：湯姆為什么不情愿放掉魚(yú)？請(qǐng)大家自由請(qǐng)輕聲地朗讀課文，邊讀邊想。如果你找到了答案，可以用筆在書(shū)上圈劃一下。
生：（讀書(shū)、思索、圈劃）
師；（巡視）想好了的同學(xué)可以把想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。
生：（四人小組交流）
師：剛才大家討論得真熱烈，誰(shuí)愿意把討論到、的結(jié)果和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？
生：我從第九自然段湯姆說(shuō)的話(huà)里知道他為什么不情愿把魚(yú)放掉。湯姆說(shuō)：“放心吧，爸爸，沒(méi)有人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)?！?
師：你能用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括一下這個(gè)原因嗎？
生：沒(méi)人知道。
師：湯姆不愿放掉鱸魚(yú)還有別的原因嗎？
生：我從這兒知道湯姆為什么不愿放掉鱸魚(yú)：“突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形。湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！”湯姆是個(gè)孩子，他能釣到大家伙，當(dāng)然不愿放掉了。
師：你說(shuō)得真好，你釣過(guò)魚(yú)嗎？
生：我釣過(guò)，是和爸爸一起在公園里釣到的，有這么大。（生比劃）
師：你當(dāng)時(shí)是什么心情呢？
生：我非常高興，爸爸也夸獎(jiǎng)我，說(shuō)我真能干。
師：你能體會(huì)湯姆的心情嗎？
生：能！
師：請(qǐng)你把這部分內(nèi)容讀一讀。
生：（讀第三自然段）
師：還有誰(shuí)也想來(lái)體會(huì)一下湯姆喜悅的心情？
生：我的看法和張弛宇相同，我也認(rèn)為湯姆不愿放掉魚(yú)是因?yàn)轸~(yú)很大，他當(dāng)時(shí)太高興了。不過(guò)我是從第四自然段體會(huì)到的?！巴邸?！說(shuō)明他當(dāng)時(shí)是驚喜萬(wàn)分的。
生：我來(lái)跟他補(bǔ)充一下，我是從“從未見(jiàn)過(guò)”這個(gè)詞體會(huì)到的?！皬奈匆?jiàn)過(guò)”說(shuō)明魚(yú)很大，《江上漁者》里說(shuō)：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美.。君秀一葉舟，出沒(méi)水波里。那些人為了捕捉鱸魚(yú)，冒著生命的危險(xiǎn)，說(shuō)明人們多么喜愛(ài)鱸魚(yú)?，F(xiàn)在小小的湯姆釣到了這么大一條鱸魚(yú)，他一定是驚喜萬(wàn)分的。所以他不愿把鱸魚(yú)放掉。
師：你體會(huì)得真好，你還能結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)想，你真會(huì)學(xué)習(xí)。你能把你體會(huì)到的讀一讀嗎？
生：（讀“哇！--------大鱸魚(yú)?。?
師：還有誰(shuí)也想來(lái)體會(huì)一下湯姆驚喜萬(wàn)分的心情。
生：（讀“哇！~------大鱸魚(yú)！）
生：我還從“小心翼翼”知道湯姆很小心，很在意這條魚(yú)的。平時(shí)，我們釣到了魚(yú)就把魚(yú)竿一甩把魚(yú)拋出水面，可湯姆是小心翼翼地拖，他生怕魚(yú)一用力跑掉了。（生邊說(shuō)邊比劃釣起魚(yú)后的動(dòng)作）
師：你能把你體會(huì)到的讀一讀嗎？
生：（讀）
師：小小的湯姆竟然能釣到這么大的一條魚(yú)，難怪是驚喜萬(wàn)分了。大家自己讀讀三四自然段，體會(huì)一下湯姆喜悅的心情。
生：（自由地朗讀三四自然段）
師：多大的鱸魚(yú)啊，老師也想和大家一起來(lái)讀讀了。（師引讀三四自然段）
師：剛才這幾位同學(xué)認(rèn)為湯姆不愿放掉魚(yú)是因?yàn)樗麖奈匆?jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)，他太高興了。還有別的原因嗎？
生：有?！皽穱@了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了?！彼J(rèn)為自己再也釣不到這么大的魚(yú)了，所以不愿把魚(yú)放掉。
師：湯姆是一中什么樣的心情呢？
生：遺憾。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀“湯姆嘆了口氣------這么大的魚(yú)了?！?
師；“湯姆為什么不愿放掉魚(yú)”這個(gè)問(wèn)題弄明白了嗎？
生：明白了。
師：爸爸為什么要湯姆必須把魚(yú)放掉呢？再讀讀書(shū)，想一想。
生：（讀書(shū)）
生：我知道了?！安还苡袥](méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
師：爸爸說(shuō)這話(huà)是什么意思？
生：別人看見(jiàn)，我們要遵守規(guī)定；別人沒(méi)看見(jiàn)，我們也要遵守規(guī)定。
師：看來(lái)，這父子倆的想法各不相同。他們會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？自己讀讀5——12自然段，體會(huì)一下。
生：(自由讀5——12自然段)
師：（點(diǎn)擊大屏幕：父子倆的對(duì)話(huà)）同桌分角色讀讀父子倆的對(duì)話(huà)，體會(huì)他們不同的心情。
生：（同桌分角色讀）
師：誰(shuí)先來(lái)試試？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒要請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)的。
生（兩人）：（讀父子的對(duì)話(huà)）
師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？
生：伊曼妮把爸爸的話(huà)讀得太溫和了，語(yǔ)氣一點(diǎn)兒也不堅(jiān)定。
生：我覺(jué)得她們倆銜接得還不錯(cuò)，就是感情表達(dá)得還不夠。湯姆說(shuō)“放心吧，爸爸”這個(gè)位置要讀得輕一點(diǎn)兒，神秘一些，免得別人知道了。還有，爸爸說(shuō)的“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話(huà)要讀得斬釘截鐵，可不能像開(kāi)玩笑似的，隨隨便便，語(yǔ)氣應(yīng)該堅(jiān)決一點(diǎn)兒。
師：你能做個(gè)示范嗎？
生：（讀“不管------遵守規(guī)定”）
師：還有誰(shuí)想讀？
生（兩人）：（讀父子對(duì)話(huà)）
師：你覺(jué)得這條魚(yú)該不該放呢？
生：我覺(jué)得這條魚(yú)應(yīng)該放，因?yàn)殡x釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，我們應(yīng)該自覺(jué)地遵守規(guī)定。
生：我覺(jué)得這條魚(yú)不應(yīng)該放，因?yàn)槟茚灥竭@么大的鱸魚(yú)實(shí)在是太難得了。
生：一條魚(yú)不放是可以的，但如果人人都這樣想，那鱸魚(yú)恐怕就要滅絕了。
生：我也覺(jué)得這條應(yīng)該放，因?yàn)椴还苡袥](méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。你看有的司機(jī)看到夜晚警察下班了就闖紅燈，如果另一個(gè)司機(jī)也這么想，說(shuō)不定這兩輛車(chē)就撞到一起去了，多危險(xiǎn)啊！
生：我在《人與自然》這個(gè)節(jié)目中看到，近幾年間人類(lèi)由于肆意捕殺一些珍稀動(dòng)物，造成近50種動(dòng)物滅絕。這就是人類(lèi)不能自覺(jué)遵守規(guī)定的后果。
師：是啊，不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。正因?yàn)檫@樣，湯姆最終還是放掉了那條魚(yú)；也因?yàn)檫@樣，許多年過(guò)去了，這件事仍然深深地刻在湯姆的腦海中。我們一起把課文的最后一段讀一讀吧。
生（齊）：（讀最后一段）
師：讓爸爸的話(huà)也牢牢刻在我們的心里。
生（齊）：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
轉(zhuǎn)載自?xún)x征漫網(wǎng)
你必須把這條魚(yú)放掉第一課時(shí)篇十
《你必須把這條魚(yú)放掉》教學(xué)反思
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚(yú)放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：1、這是一條什么樣的魚(yú)？2、為什么必須把這條魚(yú)放掉？3、結(jié)果怎樣？討論第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感受到魚(yú)的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚(yú)必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問(wèn)題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理。
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教學(xué)反思
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》進(jìn)述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律。這也是本課較難突破的重點(diǎn)目標(biāo)。
作為三年級(jí)的孩子，較難理解這篇文章其中蘊(yùn)含的道理。如果對(duì)文本處理不好，就很容易出現(xiàn)這樣的兩種分離：第一，注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語(yǔ)言文字，談化了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開(kāi)來(lái)而上成思品課。第二，在教學(xué)中，很容易把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的嘴說(shuō)成人的話(huà)，使教師、學(xué)生、文本分離。基于這樣的思考，對(duì)這篇課文，我采用讓學(xué)生入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過(guò)程中，與文本，與作者，與文中主人公對(duì)話(huà)，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周?chē)氖挛镉姓_的認(rèn)識(shí)和思考，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
一、多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情?！痹诮虒W(xué)這課時(shí)，我不是對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)地分析，而是針對(duì)課文的精彩片斷，讓學(xué)生通過(guò)輕聲讀、默讀、分角色朗讀等多種形式反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。
在教學(xué)時(shí)我抓住文中描寫(xiě)湯姆的三處心情變化的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀課文，并通過(guò)不同形式的重復(fù)朗讀爸爸的那句話(huà)讓學(xué)生明白其中的道理，在正確理解的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了分角色表演父子對(duì)話(huà)，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)，在學(xué)生對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴，加上教師適時(shí)引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)詞句，感受文章用詞的精當(dāng)，從而通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，通過(guò)“套上、甩起、拋向” 等釣魚(yú)動(dòng)作的理解，體會(huì)湯姆的技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗(yàn)的豐富，“劃破、沉入、泛起”等動(dòng)詞可讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確，小心翼翼刻畫(huà)了湯姆當(dāng)時(shí)的情態(tài)，形容他小心謹(jǐn)慎，不敢絲毫疏忽的樣子，非常貼切。再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描寫(xiě)更富詩(shī)意。引導(dǎo)學(xué)生多讀句子，以便加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的積累。教學(xué)第三部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆心情變化，讓學(xué)生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語(yǔ)，學(xué)生也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等詞語(yǔ)。“慢吞吞”一詞不只惟妙惟肖地勾勒了湯姆當(dāng)時(shí)的情態(tài)，而且有著豐富的內(nèi)涵。他表明盡管內(nèi)心不情愿，有點(diǎn)舍不得放掉大鱸魚(yú)，但是在爸爸的堅(jiān)定態(tài)度面前又不得不這樣做的心態(tài)，十分貼合小孩的心理。
提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這需要教師根據(jù)不同課文的特色，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。在教學(xué)《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》一課中，在學(xué)生對(duì)課文充分理解產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā＃ɡ纾郝?lián)系遵守交通規(guī)則來(lái)談；聯(lián)系愛(ài)護(hù)花草來(lái)說(shuō)；聯(lián)系校園生活中保潔來(lái)談等等。）加上教師適機(jī)引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、注重課外積累，豐富學(xué)生積淀
語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生內(nèi)化、吸收，外顯、運(yùn)用。一堂課有所收獲，有所積累是很重要的。這堂課我相機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的積累，通過(guò)讀背古詩(shī)《江上漁者》，體會(huì)人們?yōu)榱藝L到鱸魚(yú)的味美出沒(méi)在風(fēng)波里，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。聯(lián)系湯姆，讓學(xué)生再次體會(huì)湯姆不愿放掉鱸魚(yú)的原因——我也想嘗一嘗鱸魚(yú)的味道。他內(nèi)心有什么想法，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)。
四、人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生品行的形成
在讀懂課文的內(nèi)容之后，我安排了這樣一道練習(xí)：讓學(xué)生來(lái)談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中哪些是我們必須遵守的公德，我們?cè)鯓觼?lái)自覺(jué)遵守；或者也可以說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)不遵守公德的現(xiàn)象，如果看見(jiàn)你會(huì)怎么做等等。通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題的討論，讓學(xué)生受到人性化的教育，形成健康的品行。這樣的練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也使學(xué)生從生活實(shí)際中明白道理，避免空洞的說(shuō)教。課的最后，我再次讓學(xué)生分角色朗讀，入情入境地將自身情感融入角色之中，把自已就當(dāng)成是文中的湯姆和爸爸，與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話(huà)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，明白道理，學(xué)會(huì)做人。
你必須把這條魚(yú)放掉第一課時(shí)篇十一
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)湯姆心情的變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
[教學(xué)重點(diǎn)]在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。
[教學(xué)準(zhǔn)備]幻燈片
[教學(xué)過(guò)程]
一、直接導(dǎo)入
1、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目是“你?????? 把這條魚(yú)放掉”
2、生質(zhì)疑，少寫(xiě)了“必須”兩個(gè)字。
3、啊？是嗎？不就是兩個(gè)字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚(yú)放掉嘛！
4、有了“必須”是說(shuō)一定要把魚(yú)放掉，和沒(méi)有必須是不同的！
5、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、生回答。
（課題上有一個(gè)引號(hào)。對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？因?yàn)樗前职终f(shuō)的話(huà)。）
7、過(guò)渡：哦，能把課文里的這句話(huà)讀一讀嗎？
“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”
二、體會(huì)堅(jiān)定
1、你覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定、斬釘截鐵）再來(lái)看看這句話(huà)，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定？（課件出示句子“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）
2、（必須、感嘆號(hào)）指名讀，齊讀。
3、自讀課文，看看從課文中爸爸還說(shuō)了什么話(huà)讓你體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定？
“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>
（現(xiàn)在、還有）潛臺(tái)詞：規(guī)則。（了解一下這個(gè)背景）這是爸爸的解釋?zhuān)瑸槭裁匆堰@條魚(yú)放掉，說(shuō)話(huà)從容但堅(jiān)定。練習(xí)讀。
4、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
（不管，都，應(yīng)該） 沒(méi)有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫理解。練習(xí)讀。
5、把三句話(huà)連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
（指導(dǎo)讀出堅(jiān)定、斬釘截鐵的語(yǔ)氣）
三、體會(huì)魚(yú)大
1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓?zhuān)钒堰@條魚(yú)放掉。）
2、不就是一條魚(yú)嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？這是一條怎樣的魚(yú)？
（這是一條大鱸魚(yú)）
3、鱸魚(yú)，說(shuō)到鱸魚(yú)，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚(yú)的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚(yú)）這是一條大鱸魚(yú)，從課文的什么地方可以看出來(lái)？（生自讀找出相關(guān)語(yǔ)句）
（課件）
突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚(yú)。
4、指名讀，齊讀
四、放？不放？????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
1、是呀，這么大的鱸魚(yú)，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的！然而，爸爸卻說(shuō)：（“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）
2、湯姆舍得嗎？（不舍得。）
3、同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚(yú)、放掉大鱸魚(yú)的過(guò)程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話(huà)。
（課件）
4、同桌合作，自由讀。指名讀。
五、得與失
1、從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）
2、指名讀。（從你的朗讀，我聽(tīng)到了一絲遺憾。不舍……）
課文的最后一句話(huà)是這樣的：
出示：“真的……”
3、湯姆非常遺憾、不舍得放掉了大鱸魚(yú)，他得到了什么呢？
4、學(xué)生談體會(huì)。
六、遷移明理
1、是的，同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定，比如：
過(guò)馬路時(shí)，不管（?????????? ），都（?????????? ）。
自習(xí)課上，不管（?????????? ），都（?????????? ）。
在公園里，不管（?????????? ），都（?????????? ）。
……
2、好，讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚(yú)”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚(yú)的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)（齊讀課題）。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
17、“你必須把這條魚(yú)放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺(jué)遵守規(guī)定
[教材分析]
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放到湖里的故事，告訴人們無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。
[學(xué)情分析]
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀書(shū)，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)給他以深刻的教育。
你必須把這條魚(yú)放掉第一課時(shí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己，自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚(yú)放掉。懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是做人的必須，體會(huì)并認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》（齊讀課題）。
2、這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的）他是在什么樣的情況下說(shuō)這句話(huà)的？課文中哪一小節(jié)能告訴我們答案？ 出示： 湯姆急忙把大鱸魚(yú)提到岸上。這時(shí)，耳邊傳來(lái)爸爸低沉的聲音：“你必須把這條魚(yú)放掉！”）
3、你從爸爸的這句話(huà)里會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（“這條魚(yú)”是怎樣的一條魚(yú)呢？為什么“必須把這條魚(yú)放掉！”？）
二、走進(jìn)文本，體會(huì)得失
品詞析句，感受釣魚(yú)
1、我們先來(lái)看看湯姆釣到了一條怎樣的魚(yú)？（板書(shū)：釣）迅速瀏覽3--4自然段，找出有關(guān)的句子。學(xué)生放聲讀課文。
★指名回答：湯姆釣到的是一條怎樣的魚(yú)？
出示：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
此時(shí)此刻，湯姆的心情可以用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是——（驚喜）板書(shū)：驚喜 你能把他當(dāng)時(shí)驚喜的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
★這條鱸魚(yú)到底有多大呢？請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀一讀3、4自然段，畫(huà)出最能反映鱸魚(yú)大的詞語(yǔ)。出示3、4自然段
a、交流： （生說(shuō)老師用筆畫(huà)出來(lái)）你能說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的理由嗎？ 從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
b、讀讀這段話(huà)，讓大家感受一下這確實(shí)是一條大鱸魚(yú)！指名讀，評(píng)議，齊讀。
思考討論，品味含義
1、如果是你釣到了這樣的鱸魚(yú)除了驚喜激動(dòng)之外，還會(huì)怎么想？（釣到這么大的鱸魚(yú)，我得好好看看，美美地品嘗。）
2、湯姆也是這樣想的，你看，他急忙--（引讀），可耳邊卻傳來(lái)爸爸低沉的聲音--（引讀）出示：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”。（板書(shū)：放）
3、你覺(jué)得這里的“必須”還可以換成什么詞？（不得不、一定要、非得不可??）不管哪個(gè)詞，我們都能看出爸爸此時(shí)的態(tài)度很——堅(jiān)決。學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話(huà)！
4、如果你是湯姆，你愿意把這樣的鱸魚(yú)放掉嗎？湯姆愿意嗎？從哪些地方可以看出他不愿意放呢？默讀課文5——12自然段，把你找到的句子或詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。 交流；
☆把你找到的句子讀一讀 出示：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。 從哪看出湯姆不愿意放掉鱸魚(yú)？（板書(shū)：很不情愿）“嚷”什么意思？誰(shuí)能把湯姆很不情愿的心情嚷出來(lái)？指名，齊讀。
☆你還從哪兒讀出湯姆不愿意放鱸魚(yú)？ 出示： “他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。 你是從哪個(gè)詞看出來(lái)他不情愿？（慢吞吞） 其實(shí)湯姆這時(shí)雖然不情愿，但還是把魚(yú)放回去了，你想到了哪個(gè)詞來(lái)形容他此時(shí)的心情？（無(wú)可奈何、進(jìn)退兩難、左右為難??）板書(shū)：無(wú)可奈何 帶上湯姆無(wú)奈的心情讀一讀這句話(huà)！
☆現(xiàn)在呀，大鱸魚(yú)是自由了，湯姆的心情卻是非常難受，哪句話(huà)可以看出來(lái)？
出示：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了?！?湯姆此時(shí)是怎樣的心情？
（湯姆覺(jué)得很遺憾、可惜、惋惜、倒霉??）板書(shū)：遺憾 你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（嘆了口氣） 怎樣讀這句話(huà)才能表現(xiàn)出湯姆萬(wàn)分遺憾的心情呢？如果這兒再加一個(gè)字，這句話(huà)讀起來(lái)就更有味道了?。ㄔ谛南肭凹觽€(gè)嘆詞“哎”，再讀這句話(huà)）
5、就這樣湯姆帶著不情愿、無(wú)奈和萬(wàn)分的遺憾之情把一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)放掉了，是爸爸的哪句話(huà)叫他別無(wú)選擇、不得不放那條大鱸魚(yú)呢？ 出示：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
◆爸爸說(shuō)這句話(huà)是什么口氣？（斬釘截鐵）“斬釘截鐵”是什么口氣？你讀讀看！
◆爸爸所說(shuō)的這個(gè)規(guī)定究竟是什么規(guī)定呢？師介紹： 每年的12月到第二年的2月是鱸魚(yú)的繁殖季節(jié)，因此，許多國(guó)家都規(guī)定這個(gè)階段是禁止捕捉的，3月1日開(kāi)始才允許捕捉，而湯姆釣到這條鱸魚(yú)恰恰是在3月1日這一天的前幾個(gè)小時(shí)？（2個(gè)小時(shí)）
◆現(xiàn)在就只有湯姆和爸爸兩個(gè)人，你不說(shuō)我不說(shuō)，天知地知，回到家就可以享受一頓香噴噴的美味，你覺(jué)得可不可以？為什么？提前一點(diǎn)有什么關(guān)系，又沒(méi)人看見(jiàn)，行嗎？如果他是在3月1日前一分鐘釣到的可以不放嗎？前30秒呢，對(duì)，這就是鐵的紀(jì)律，誰(shuí)也不能違反，這就是——規(guī)定（板書(shū)：規(guī)定），所以爸爸才會(huì)用斬釘截鐵的口氣說(shuō)這句話(huà)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)？指名讀，齊讀。
◆喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？在爸爸眼里，一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要呢？
6、從湯姆和爸爸的一段對(duì)話(huà)中我們明白了一個(gè)做人的道理，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀他們這段精彩的對(duì)話(huà)。分角色朗讀對(duì)話(huà)。出示對(duì)話(huà)
7、不管湯姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最終還是把鱸魚(yú)給放掉了，引讀最后一段：真的，從那以后—— 出示：最后一段：真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
▲你覺(jué)得湯姆后悔把魚(yú)放掉了嗎？他雖然再也沒(méi)釣到那么大的鱸魚(yú)，但他卻收獲更大的一條“魚(yú)”，那就是——再次出示：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
三、遷移明理，拓展升華
1、生活中我們也會(huì)經(jīng)常遇到自覺(jué)遵守規(guī)定的情況，比如說(shuō)： 出示：在公園里，不管 ，我們都 。 在過(guò)馬路時(shí)，不管 ，我們都 。 在 ，不管 ，我們都 。
2、是啊，生活中有許多規(guī)定，不管沒(méi)有別人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定
3、教師出示自己收集的有關(guān)遵守規(guī)定的句子；
△遵守規(guī)則的人必將成功，破壞規(guī)則的人也許暫時(shí)會(huì)嘗點(diǎn)小甜頭，但絕對(duì)不會(huì)成大事。 “遵守契約、尊重契約，你獲得的將不只是尊重”
△“契約是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)的天平”
△自我服從生活規(guī)則，然后與他人一起遵守規(guī)則，機(jī)遇也就隨之而來(lái)。
△沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。 指名學(xué)生讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)
4、作業(yè)：回家后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，可以使長(zhǎng)輩、可以是朋友，并且告訴他們“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定“這個(gè)道理。
你必須把這條魚(yú)放掉第一課時(shí)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有條理地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1.養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
2.自主預(yù)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課題上有一個(gè)引號(hào)。）
2.對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？（因?yàn)樗前职终f(shuō)的話(huà)。）
3.能把課文里的這句話(huà)讀一讀嗎？（“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）
4.你從這句話(huà)中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定）
二、體會(huì)堅(jiān)定。
自讀課文，看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定？
1.（多媒體出示）“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”
（1）你覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定、斬釘截鐵）
（2）再來(lái)看看這句話(huà)，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定？
（必須、感嘆號(hào)）
（3）指名讀，齊讀。
2.（多媒體出示）“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>
（1）了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋?zhuān)瑸槭裁匆堰@條魚(yú)放掉，爸爸說(shuō)得從容而又如此堅(jiān)定。
（2）練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3.（多媒體出示）“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
（1）沒(méi)有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫商量的余地”理解這句話(huà)。練習(xí)讀。
4.把三句話(huà)連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
三、體會(huì)魚(yú)大
1.爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓?zhuān)钒堰@條魚(yú)放掉。）
不就是一條魚(yú)嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？
（這是一條大鱸魚(yú)）
2.鱸魚(yú)，說(shuō)到鱸魚(yú)，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚(yú)的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚(yú)）
3.這是一條大鱸魚(yú)，從課文的什么地方可以看出來(lái)？
（多媒體出示）
突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚(yú)。
4.指名讀，齊讀
5.放？不放？
6.是呀，這么大的鱸魚(yú)，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的！然而，爸爸卻說(shuō)：（“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）
7.湯姆舍得嗎？（不舍得。）
四、朗讀感悟
1.同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過(guò)程，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚(yú)、放掉大鱸魚(yú)的過(guò)程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話(huà)。
2.同桌合作讀，指名讀。
3.要走進(jìn)一個(gè)人物，就是要聽(tīng)其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫(xiě)的，這里還蘊(yùn)含了一些潛臺(tái)詞，能把你讀出來(lái)的潛臺(tái)詞加進(jìn)去嗎？
五、合作討論，指名讀。
1.從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）
（多媒體出示）
他只好……這么大的鱸魚(yú)了?！@么大的魚(yú)。
2.指名讀。（從你的朗讀，我聽(tīng)到了一絲遺憾。不舍……）
3.課文的最后一句話(huà)是這樣的
（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)也一直回響在他的耳邊?！?/p>
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）
六、遷移明理
1.同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定，比如，
（多媒體出示）
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該（ ）的對(duì)他說(shuō)：_____。
當(dāng)我看到（ ）的時(shí)候，我就（ ）對(duì)他說(shuō)：_____。
2.讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚(yú)”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚(yú)的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)（齊讀課題）。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
二、復(fù)述課文。
1.簡(jiǎn)要復(fù)述
2.詳細(xì)復(fù)述
三、思考。
1.結(jié)合文中的語(yǔ)句初步認(rèn)識(shí)一些描寫(xiě)方法：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
2.練習(xí)運(yùn)用這些描寫(xiě)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20 “你必須把這條魚(yú)放掉！”
驚喜贊賞
不情愿反對(duì)
無(wú)可奈何
（自覺(jué)）遵守規(guī)定
