作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇一

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)媒體

教師行為

學(xué)生行為

教學(xué)思路1、引入。2、測量水的溫度。3、測量空氣的溫度。4、測量沙子的溫度。5、閱讀材料，課外延伸。上節(jié)課我們認(rèn)識了各種溫度計(jì)，回家后在爸爸媽媽的幫助下嘗試測量了熱水和冷水的溫度。說一說：你在測量時(shí)得到爸爸媽媽的哪些幫助？這節(jié)課我們繼續(xù)使用溫度計(jì)來測量水、空氣和沙子的溫度。下面我們分別來測量四種溫度不同的水。用什么方法可以使我們測量的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確一些呢？出示“測量水溫的方法”提示學(xué)生，讓學(xué)生小組內(nèi)交流：哪些地方應(yīng)該值得注意？要求學(xué)生將測量的結(jié)果記錄下來。開始測量。教師密切關(guān)注學(xué)生測量開水，引導(dǎo)學(xué)生注意安全。水的溫度會測量了?？諝獾臏囟葧粫y量呢？猜測一下：測量空氣和測量水會有什么不同？我們每個(gè)小組要測量4個(gè)地點(diǎn)的溫度，你們準(zhǔn)備怎么分工呢？討論一下。分組測量，記錄。交流數(shù)據(jù)：有什么發(fā)現(xiàn)？沙子與液體的水、氣體的空氣不同。我們怎樣測量沙子的溫度泥？可能會遇到哪些新情況？小組討論一下。按討論的方法嘗試測量沙子的溫度，記錄下來。交流測量的結(jié)果，討論：測量的方法是否正確？如果不正確，怎樣改進(jìn)測量的方法？再測量。再交流：什么地方改進(jìn)了？和測量水、測量空氣的方法有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“有用的溫度數(shù)據(jù)”和“測量人體溫度的體溫記”，想一想：能像我們今天那樣去測量這些溫度嗎？在測量這些溫度時(shí)可能會遇到什么困難呢？哪一項(xiàng)測量我可以課外去做來驗(yàn)證一下？課外查一查有關(guān)這方面的資料。及時(shí)了解學(xué)生課外活動(dòng)的情況，給予高度有關(guān)注，保持學(xué)生興趣的持久。學(xué)生回憶課前的測量活動(dòng)情況。學(xué)生閱讀并討論注意的地方。學(xué)生測量，記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生猜測。學(xué)生討論分工。學(xué)生測量，交流，討論。

學(xué)生討論。

學(xué)生嘗試測量。

記錄。交流，討論。

再測量。

再交流。

學(xué)生猜測，討論。

查閱有關(guān)資料。課外開展活動(dòng)。

引起學(xué)生的活動(dòng)興趣，同時(shí)復(fù)習(xí)正確的測量方法。引導(dǎo)學(xué)生特別注意有危險(xiǎn)的測量活動(dòng)應(yīng)事前考慮周到。嘗試討論分工，學(xué)習(xí)分式合作共同完成一項(xiàng)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)的關(guān)注 和分析。教育學(xué)生嘗試前作一些必要的估計(jì)。嘗試用自己的方法去測量，即使錯(cuò)了，也可以通過改進(jìn)再嘗試，再改進(jìn)，再，再嘗試。重要是學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)任，敢于通過細(xì)致的思考加以改進(jìn)。學(xué)生課外不斷地開展研究活動(dòng)才是我們真正的目的。

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇二

一. 說教材

(一)教學(xué)內(nèi)容

《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元<<生活中的負(fù)數(shù)>>中的第一課。它是學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及體會萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過天氣預(yù)報(bào)圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自主地進(jìn)行探究，體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我引導(dǎo)學(xué)生完成以下教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負(fù)數(shù)的表示方法。感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會正確讀寫，會比較兩個(gè)零下溫度的高低。

思維能力目標(biāo)：在教學(xué)中通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性和興趣。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1 了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫。

2 正確比較兩個(gè)零下溫度的高低。

3 讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫活動(dòng)的過程中，從中積累感性知識，并通過討論、交流把感性知識升華為理性認(rèn)識。

二 說教法

溫度對學(xué)生來說是很抽象的，如何把理性的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感性認(rèn)識？我是這樣設(shè)計(jì)的：

1 情景創(chuàng)設(shè)， 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由對“活動(dòng)的興趣”發(fā)展為“數(shù)學(xué)的志趣”。

2 聯(lián)系生活， 體驗(yàn)感悟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，我采用了“聯(lián)系生活體驗(yàn)感悟”的教學(xué)方法，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，還要還原于生活。

三 說學(xué)法

新課程倡導(dǎo)自主，探究，合作，實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。因此本節(jié)課我教給學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)方式：自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學(xué)生養(yǎng)成愿意與人合作，交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 說教學(xué)手段

恰當(dāng)先進(jìn)的教學(xué)手段對一節(jié)課的成功起著十分重要的作用。本節(jié)課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學(xué)生營造了一個(gè)詩一般的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起學(xué)生情感上的共鳴。有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

五 說教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)，交流信息素材 ，提供資源

新課開始，我是這樣導(dǎo)入的，課前老師讓同學(xué)們對全國一些大城市的氣溫進(jìn)行調(diào)查，誰愿給大家說一說你調(diào)查的方法與調(diào)查結(jié)果。學(xué)生展示收集的信息，并交流調(diào)查的方法，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)將相關(guān)的數(shù)據(jù)板書在黑板上，如：－2℃、 0℃、 5℃ 、 15℃ 、12℃ 等。請同學(xué)觀察這些數(shù)據(jù)，每個(gè)數(shù)據(jù)后面都由一個(gè)“℃”它讀作攝氏度，用字母 ℃ 來表示，是計(jì)量溫度的單位。如果讓你們把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，你認(rèn)為分成幾類，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我加以整理并對溫度的寫法加以規(guī)范。

關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識，

【 意圖：課前讓同學(xué)們調(diào)查各大城市的氣溫，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生在調(diào)查的過程中采用了不同的方法、看電視、上網(wǎng)查詢、看報(bào)紙等等，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，體會到獲取知識的渠道是多種多樣的?！?/p>

第二環(huán)節(jié) 操作觀察 ， 主動(dòng)構(gòu)建

1體會溫度表示的意義。

同學(xué)們，你們想當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)員嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环萏鞖忸A(yù)報(bào)圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會請你當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員給大家解說一下。

【 意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過觀察，交流。使不同層次的學(xué)生在交流中得到提高，思維得到拓展。通過當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，既新鮮又富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我提出了兩個(gè)問題

（1）北京－2～5℃表示什么？

（2）－2℃表示什么？

讓學(xué)生自主解決，體會溫度表示的意義。

2 認(rèn)識溫度計(jì)

我們認(rèn)識了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計(jì)測量出來的，讓我們一起來認(rèn)識一下溫度計(jì)，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)和疑問說一說。學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑的過程中認(rèn)識溫度計(jì)，知道溫度計(jì)上有刻度、水銀指示柱，并會讀寫溫度計(jì)。

【意圖：我給學(xué)生充分地思考、探討的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神?！?/p>

3用溫度計(jì)

我們已經(jīng)認(rèn)識了溫度計(jì)，下面我們用自制的溫度計(jì)把這幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現(xiàn)象說明了什么？

【意圖：讓學(xué)生利用學(xué)具標(biāo)出幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫，學(xué)生在動(dòng)手操作與比較的過程中，體會到我國地域?qū)拸V，同一時(shí)間，各個(gè)城市的溫度是不同的，南方城市的溫度高于北方?！?/p>

4感受溫度的高低

請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計(jì)分別測一測兩杯水的溫度。

【意圖：通過摸一摸、猜一猜、測一測等活動(dòng)，讓學(xué)生感受溫度的高低，并學(xué)會測量溫度?！?/p>

5溫度大小的比較

機(jī)靈狗還給我們帶來了拉薩的氣溫，你能讀出來嗎？拉薩的最高氣溫是零下3℃，最低氣溫是零下20℃。讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法把它表示出來是－20～－3℃。－20～－3℃哪個(gè)溫度高，哪個(gè)溫度低，為什么呢？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我用課件進(jìn)行演示。接著讓學(xué)生比較另兩個(gè)溫度的大小。

【意圖：通過情景圖和溫度計(jì)，讓學(xué)生初步學(xué)會溫度大小的比較，并總結(jié)出比較的方法?！?/p>

第三環(huán)節(jié)： 實(shí)踐應(yīng)用 拓展新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)針對性的練習(xí)：

1 出示第一題讓學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)讀出個(gè)城市的氣溫，并加以比較，通過想一想，使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用于實(shí)際生活。

2 連一連，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會到同一樣物體，所處的環(huán)境不同，溫度也會發(fā)生相應(yīng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3 讀一讀，通過讀一讀，使學(xué)生知道，溫度在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。

4 試一試，通過練習(xí)，讓學(xué)生明確要標(biāo)出個(gè)城市的氣溫，應(yīng)先確定0℃。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)交流 課外延伸

同學(xué)們，這節(jié)課我們研究了溫度中的學(xué)問，現(xiàn)在你對溫度有什么新的認(rèn)識？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)后，我揭示正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義，并提出：關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想知道什么？

【意圖：“學(xué)起于疑，又終于疑?！碑?dāng)學(xué)生總結(jié)匯報(bào)后，我提出關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想知道什么？獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著疑問走出課堂，為后繼的學(xué)習(xí)打下伏筆?！?/p>

六 說板書設(shè)計(jì)

我的板書是與學(xué)生共同完成的。這樣的板書條理清晰、直觀形象，一目了然，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地掌握和鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇三

：

利用學(xué)生熟悉的“天氣預(yù)報(bào)”情境導(dǎo)入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，也激發(fā)起學(xué)生大膽探索的興趣。在熟悉的情境中，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，為下節(jié)課的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，在解決問題的過程中學(xué)會了正負(fù)數(shù)的讀寫與比較，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過了解“你知道嗎”的內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國、愛科學(xué)的教育。

：

1、 在熟悉的生活情境中，了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，會比較溫度的高低。

2、 初步了解負(fù)數(shù)的意義，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3、 初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

:

1、 你喜歡聽天氣預(yù)報(bào)嗎？為什么？那你知道溫度可以怎么表示（一般用℃）如23度該怎么表示,請兩生上黑板寫。（寫出課題）

2、 我們課堂上也來了一位天氣預(yù)報(bào)播音員，她請你當(dāng)記錄員，把她報(bào)的各個(gè)城市的氣溫用自己喜歡的記錄下來。

●學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)

1、結(jié)合中國地圖,多媒體播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。（體現(xiàn)南北氣溫的差異）

播音員：2004年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，海口21℃，長沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長春—8℃，哈爾濱—15℃。

學(xué)生記錄。

2、小組內(nèi)交流自己的記錄方式。師選擇幾個(gè)典型的交流，請學(xué)生說說想法。師對各種表示零下溫度的方法都給予一定的表揚(yáng)。

3、同學(xué)們的表示方法，聽課的老師和同學(xué)都能看懂，可是別的人能看懂嗎？要有個(gè)規(guī)范的寫法。

4、自學(xué)書本p84的內(nèi)容。

5、學(xué)后匯報(bào)，該如何表示0下溫度？提問：—8℃，前面的符號叫什么？該怎么讀？表示什么意思？

請學(xué)生在作業(yè)紙中進(jìn)行修改，匯報(bào)。

●學(xué)習(xí)正數(shù)

零下的溫度可以用負(fù)數(shù)表示，零上的溫度我們可以直接用過去學(xué)過的數(shù)表示。老師告訴大家，零上的溫度還有另一種表示方法，每個(gè)數(shù)前面加個(gè)“+”，讀正x℃。一般情況下，正號可省略，也可以不讀。但零下的溫度必須加“—”。

●討論：

1、0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

2、以前我們學(xué)的0表示什么也沒有，那這里的0度是不是沒有溫度？

1、看溫度計(jì)表示溫度。

（1）學(xué)習(xí)看溫度計(jì)。

（2）根據(jù)畫面和溫度計(jì)，讓學(xué)生在作業(yè)紙2（1）中表示。

（3）反饋。

2、看圖回答問題。

出示部分地圖：大連—4℃，上海5℃，煙臺0℃，北京—9℃，寧波9℃

提問：①上海與寧波，哪個(gè)城市溫度高？相差（ ）度。

②大連與北京，哪個(gè)城市溫度低？相差（ ）度。

③上海與北京，哪個(gè)城市溫度高？相差（ ）度。反饋：你是怎么想的？

⑵把下列溫度從低到高排起來

6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃

⑶變式練習(xí)。

青島的氣溫是—3℃，太原比它低9度，太原（ ）℃；福州比青島高9度，福州（ ）℃。

師：剛才，以溫度為例，學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)，知道了，如果以0度為分界線，零上的溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。知道最早用負(fù)數(shù)的是哪個(gè)國家嗎？

（1）出示課本第87頁“你知道嗎？” 自學(xué)。

（2）指名說一說通過自學(xué)知道了什么，有什么體會？

通過交流使學(xué)生受到愛祖國、愛科學(xué)的教育。

1、小調(diào)查，老師前兩天從網(wǎng)絡(luò)上了解到部分城市的氣溫。出示調(diào)查表格：

哈爾濱

西安

杭州

拉薩

香港

臺北

最低氣溫

—9℃

7℃

9℃

—3℃

21℃

19℃

最高氣溫

1℃

15℃

13℃

16℃

25℃

23℃

2、除了這種辦法外，你還可以采用什么調(diào)查方法？

3、課外作業(yè)：請你調(diào)查這些城市明天的氣溫？

哈爾濱

西安

杭州

拉薩

香港

臺北

最低氣溫

最高氣溫

思考：（1）哪個(gè)城市的氣溫最高，哪個(gè)城市的氣溫最低，分別是多少？

（2）把各個(gè)城市的最低氣溫從低到高排列出來。

（3）在中國地圖上找一找這6個(gè)城市的位置，想一想城市的地理位置與溫度有什么關(guān)系。

談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

：

溫度

21℃

正數(shù) 15℃ +

5℃

0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

溫度

—2℃

負(fù)數(shù) —8℃ —

—15℃

1、寫一寫。

昆明

?？?

長沙

西安

天津

長春

哈爾濱

2、練一練。

（1）（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

（2）按要求把相應(yīng)的城市圈出來，再填空。

①上海與寧波，哪個(gè)城市溫度高？相差（ ）度。

②大連與北京，哪個(gè)城市溫度低？相差（ ）度。

③上海與北京，哪個(gè)城市溫度高？相差（ ）度。

（3）把下列溫度從低到高排起來

6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃

（4）青島的氣溫是—3℃，太原比它低9度，太原（ ）℃；福州比青島高9度，福州（ ）℃ 。

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇四

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課是〈〈生活中的負(fù)數(shù)〉〉第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生了解零下溫度的表示方法，會比較兩個(gè)零下溫度的大小，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主要是緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，從生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)知識，又應(yīng)用于生活中；而且通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)如看一看，說一說，猜一猜，做一做等讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，樂中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教科書第84~85頁內(nèi)容

三維目標(biāo)：

1.讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用；了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫；會比較兩個(gè)零下溫度的高低。

2.在教學(xué)中通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察`比較的能力，自主探究能力和合作交流的能力。

3.通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：零下溫度的表示方法及比較，會正確看`讀出溫度計(jì)的數(shù)據(jù)

教具學(xué)具：課件，溫度計(jì)

教學(xué)過程：

一`激趣引新

看動(dòng)畫課件，引出課題

二`探究新知

同學(xué)們會看天氣預(yù)報(bào)嗎？讓我們一起來看下面的天氣預(yù)報(bào)圖

1.課件出示，讓學(xué)生看一幅天氣預(yù)報(bào)圖

（1）從這幅圖中你了解到哪些信息？

（2）指名當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員

（3）師生共同探討，引出負(fù)數(shù)的讀寫法，引導(dǎo)學(xué)生理解—12~3℃的意思，課件出示正數(shù)，負(fù)數(shù)的概念

（4）練習(xí)：讓學(xué)生說出另外幾個(gè)溫度的意思

2.小結(jié)。

3 .認(rèn)識溫度計(jì)。

（1）猜今天的室溫，引出溫度計(jì)

（2）認(rèn)識溫度計(jì)的組成部分，引出0℃的定義。

（3）做實(shí)驗(yàn)：測量水溫，讓學(xué)生學(xué)會使用溫度計(jì)

各小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)工具：一杯熱水，一杯冷水，一把溫度計(jì)

請同學(xué)們先用手指頭摸摸熱水，再摸摸冷水，說說你有什么感覺？

那么著兩杯水究竟是多少℃呢？請同學(xué)們動(dòng)手用溫度計(jì)測一測

誰來說說你們的測量結(jié)果？在測量過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

對，真聰明！我們都知道冰水讓人感到很冷，在我國的北方冬天的氣溫比這更冷。你們想去感受一下嗎？

老師就帶著同學(xué)們?nèi)⒂^哈爾濱的冰雪節(jié)，感受零下溫度。

看完后閉上眼睛回想，再說說有什么感受？

4. 從生活中找零下溫度

5. 看四季圖，比較溫度大小（課件出示）

三`全課小結(jié)

四.布置作業(yè)

《溫度》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)過程：

一、激趣引新

師：同學(xué)們老師很高興能和你們在一起學(xué)習(xí)，下面就請同學(xué)們一起欣賞一段動(dòng)畫片。

（師生共同看動(dòng)畫課件）

師：這位小朋友為什么會冷得直發(fā)抖？

生：因?yàn)檫@位小朋友把氣溫理解錯(cuò)了，他不會看天氣預(yù)報(bào)。

師：對，因?yàn)樗粫刺鞖忸A(yù)報(bào)，不了解溫度，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識。

（板書課題）

二、探究新知

師：那同學(xué)們會看天氣預(yù)報(bào)嗎？

生：會！

師：請看——（課件出示天氣預(yù)報(bào)圖）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么？和小組成員說一說，呆會兒老師也請同學(xué)們來當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員。

（生小組交流）

師：哪位同學(xué)來當(dāng)?shù)谝粋€(gè)天氣預(yù)報(bào)員？

生：北京的氣溫是-2~5℃。

師：聲音響亮，是個(gè)不錯(cuò)的的播音員，但如果能在前面加上“各位觀眾，北京今天的氣溫是……”那就更完整了，請你再說一遍，好嗎？

生：各位觀眾，北京今天的氣溫是-2~5℃。

師：嗯，這次更好了！哪位同學(xué)來說說從這位天氣預(yù)報(bào)員的播報(bào)中，你知道了什么？

生：我知道了北京的氣溫是-2~5℃。

師：你能再說說，氣溫是用哪個(gè)符號來表示？讀作什么？

生：用℃，讀作攝氏度。

師：你知道得真多！對對溫度就是用℃來表示，讀作攝氏度。

（板書，生讀一遍）

師：2℃讀怎么讀？

生：讀作2攝氏度。（全班讀）

師：會讀，那會寫嗎？誰想來說說，寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？

生：應(yīng)先寫字母，再左上角寫一個(gè)小小的°

師：說的真好?。ㄈ嗑毩?xí)）

師：誰還想再來說說，你還知道了什么？

生：我知道了北京很冷，氣溫達(dá)到-2℃。

師：你能告訴同學(xué)們，你是從哪里知道-2℃很冷呢？

生：從書本上知道的。

師：你懂得課前預(yù)習(xí)，真是個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，讓我們一起來看看課本是怎么說的？

（生看書）

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)想來告訴同學(xué)們從書本中你又明白了什么？

生：我還知道了-2℃比零℃低2℃，讀作零下2℃或負(fù)2℃。

師：學(xué)得真認(rèn)真！我們知道了零下溫度可以用 （-）表示，讀作……

（全班齊讀后，練習(xí)寫一遍）

師：還有誰想再來說的？

生：我還知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃，或高溫度是5℃。

師：真是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子！那你們知道最低溫度和最高溫度誰排在前，誰排在后？

生：最低溫度在前，最高溫度在后。

師：哈爾濱的氣溫是……（-12~-10℃）最低溫度是……最高溫度是……

誰還想也來當(dāng)個(gè)天氣預(yù)報(bào)員呢？

（……）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你想告訴教師聽了這么多優(yōu)秀的天氣預(yù)報(bào)員的預(yù)報(bào)，你知道了什么？

生：我知道了溫度用℃表示，讀作攝氏度。

生：我知道了-2℃表示零℃還低2℃，讀作零下2℃或負(fù)2℃。

生：我知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃，最高溫度是5℃。

……

2、認(rèn)識溫度計(jì)

師：同學(xué)們，今天早晨出門時(shí)被風(fēng)一吹，你的第一感覺是什么？

生：冷！

師：你們猜猜，今天的氣溫會是多少呢？

生：20℃

生：16℃

……

師：如何才能知道哪位同學(xué)猜的最準(zhǔn)確呢？

生：看溫度計(jì)。

師：同學(xué)會看溫度計(jì)嗎？（會）請像老師這樣把溫度計(jì)拿在手中，仔細(xì)觀察，從這把溫度計(jì)上可以看到了什么？

生：我看到了一條紅色的線。

師：這條紅線我們把它叫作水銀指示柱。

生：我看到一格一格的刻度。

師：我們把它們叫做溫度刻度。你能再仔細(xì)看看，這些刻度是從哪個(gè)數(shù)開始排列的？

生：從0℃

師：反應(yīng)真快，人們把水結(jié)成冰時(shí)的溫度確定為0℃。

（課件出示）生讀

師：誰再來說說，你還看到了什么？

生：看到了℃這個(gè)符號！

師：那你知道一小格代表多少℃嗎？

生：1℃。

師：真聰明！請坐。誰能又對又快地讀出今天的室溫？

生：18℃。

師：你能說說你是怎么知道的？

生：因?yàn)檫@條水銀指示柱升到0℃上面的18格，讀作18℃。

師：真是個(gè)細(xì)心的孩子！對，看的時(shí)候應(yīng)從0℃往上看，今天的室溫正是……（全班齊讀）

師：請同學(xué)們再看這把溫度計(jì)（學(xué)具）比較一下，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣的？

生：它除了有℃外，還有℉。

師：℉指的是溫度的另一種表示方法華氏溫度，我們不常用，所以今天我們先不研究它。

生：這把溫度計(jì)除了有零上溫度，還有零下溫度。

師：觀察真仔細(xì)！零下溫度應(yīng)從……（0℃）往下看！

師：誰能把今天的氣溫在這把溫度計(jì)表示出來？

（指名演示，其他學(xué)生在學(xué)具上操作）

和他一樣的請舉手，真不錯(cuò)！老師相信你們一定會出色地完成下面的練習(xí)。

（教師在投影儀下演示）

35℃0℃-10℃-20℃15℃

生讀出溫度

師：生活中還有許多種溫度計(jì)，請看（課件出示）。

3、用溫度計(jì)

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)會看溫度計(jì)了，那會用嗎？老師這邊有一杯熱水，一杯冷水，哪位同學(xué)上來把手伸入杯中摸一摸？請班長為代表。（生上來用手摸水溫）

師：能說說你的感受嗎？

生：一杯水很冷，一杯水是熱的。

師：對，這是一杯冰水和一杯熱水。請你猜猜這兩杯水的溫度是多少呢？（熱水8℃，冰水0℃）你能用溫度計(jì)測一測這兩杯水，看你是否猜對了嗎？

（學(xué)生演示，師指導(dǎo)操作方法）

師：同學(xué)們也想試一試嗎？下面我們就一起來做實(shí)驗(yàn)。（對著演示的學(xué)生）剩下的任務(wù)請回到座位上和小組成員一起完成好嗎？但實(shí)驗(yàn)前老師還要先提幾點(diǎn)要求。

（課件出示）生讀

師：現(xiàn)在請各組操作員上臺領(lǐng)實(shí)驗(yàn)工具。

（生操作）

師：現(xiàn)在哪組的匯報(bào)員先上來匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（請兩名上臺匯報(bào)）

師：這兩位匯報(bào)員匯報(bào)的溫度不一樣，也許其它小組測量的溫度還是不一樣，這是因?yàn)檫@兩杯水的溫度是不斷地在發(fā)生變化的，但我們可以發(fā)現(xiàn)有一個(gè)規(guī)律是相同的。誰知道是什么規(guī)律？

生：測熱水時(shí)水銀柱上升，測冰水時(shí)水銀柱下降。

師：腦筋動(dòng)得真快！

4、感受零下溫度

師：同學(xué)們，冰水已經(jīng)讓我們感到很冷，但我國北方的冬天，氣溫比這更冷，想去感受一下嗎？老師就帶同學(xué)們?nèi)⒂^哈爾濱的冰雪節(jié)。

（課件出示，生看）

師：請同學(xué)閉上眼睛把剛才的那些冰雕景色重新回想一遍，誰來談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>

生：哈爾濱的天氣很冷?？赡苓B眼淚流下來都凍得冰。

生：出門時(shí)要穿很厚的棉衣，不然會被凍壞，但是風(fēng)景也很美。

……

師：是啊，北方的冬天雖然很冷，但也很美。在我們東山氣溫不可能達(dá)到零下溫度，但我們在哪里可以感受到？

生：電冰箱的急凍室里。

生：凍庫里面。

……

師：真是善于留心周圍事物的孩子們。

5、溫度大小的比較

師：在這節(jié)課里，老師領(lǐng)略了同學(xué)們的風(fēng)采，你們各個(gè)都是好樣的，老師就請同學(xué)們一起來欣賞幾張美麗的相片。

（課件出示，師指著圖，生讀出溫度）

師：老師想考考哪位同學(xué)是最聰明的？請問-5℃和-2℃誰的溫度低？

（課件出示）-5℃○-20℃

生：-5℃＞-20℃

師：你能說說你是怎么知道的？老師就將這個(gè)問題留給同學(xué)們課后去完成，看誰反應(yīng)最快想出的辦法是最多最好的，下節(jié)課來告訴老師，好嗎？

三、全課小結(jié)

師：同學(xué)們元旦節(jié)快到了，老師打算在國內(nèi)找個(gè)好玩的景點(diǎn)去旅游，請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識幫老師出出主意，好嗎？（課件出示天氣預(yù)報(bào)圖）

生：我建議老師去哈爾濱，那里很美，但很冷，老師要帶棉衣。

生：我建議老師去海口，因?yàn)槟抢餁鉁乇容^暖和。

……

師：也許同學(xué)們還有很多建議想告訴老師，但由于時(shí)間關(guān)系，下課后再對老師說好嗎？看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，老師想請同學(xué)們回家后用溫度計(jì)測量室內(nèi)和室外的溫度，相信你們一定會完成得很好的，這節(jié)課就上到這邊，謝謝同學(xué)們！

教后反思：

本節(jié)課教學(xué)時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。如看動(dòng)畫課件，當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，用溫度測量氣溫、水溫，參觀哈爾濱冰雪節(jié)，看四季圖等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。再者，教學(xué)時(shí)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，如用溫度計(jì)實(shí)際測量當(dāng)天的室溫、水溫，從生活中找到零下溫度幫老師出主意找旅游景點(diǎn)等，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識新知，又把所學(xué)新知運(yùn)用于生活中，體現(xiàn)《課標(biāo)》要求數(shù)學(xué)知識“源于生活，用于生活”；其次，課堂上充分尊重學(xué)生，教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，當(dāng)個(gè)引路人，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自主探究，合作交流，教師關(guān)注學(xué)生，及時(shí)捕捉各種課堂信息，課堂氣氛和諧、平等。最后，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)落實(shí)較到位，也能突破重難點(diǎn)，但由于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，還留下了不少的遺憾，這有待于我在以后的教育教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

緊扣生活 體驗(yàn)過程——《溫度》教學(xué)點(diǎn)評

白埕小學(xué)林黎光

《溫度》是北師大版第七冊《生活中的負(fù)數(shù)》第一部分。本課時(shí)主要是讓學(xué)生了解零下溫度的表示方法，為學(xué)生了解負(fù)數(shù)提供感性認(rèn)識?！墩n標(biāo)》指出：讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。而溫度對學(xué)生來講是很抽象理性的，如何把理性的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感性認(rèn)識？是我們在設(shè)計(jì)上重點(diǎn)思考的問題。本節(jié)課我們緊扣學(xué)生生活實(shí)際，通過動(dòng)畫課件、猜一猜、看一看、做一做、想一想等一系列手段，讓學(xué)生認(rèn)識溫度，感受溫度在0℃以下的冷。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

由于溫度的概念學(xué)生很少接觸，但又時(shí)刻在我們身邊，同時(shí)，喜歡動(dòng)畫片又是學(xué)生的天性，因此，我們在課開始時(shí)通過播放動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的情感，又讓學(xué)生初步感知低溫的天氣，做到課伊始趣便生。在教學(xué)零下溫度時(shí)，陳老師把學(xué)生引到哈爾濱的冰雪節(jié)，學(xué)生在欣賞美景時(shí)，又能體會到那里天氣的冷，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的興趣。

二、實(shí)踐操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

學(xué)生受年齡特點(diǎn)的影響，往往是聽到的容易忘記，看到的容易會，親自動(dòng)手的就會懂。觀察操作是學(xué)生認(rèn)識事物的主要窗口，他是一種有意識的直覺活動(dòng)，學(xué)生在操作觀察中把抽象的事物形象化，理性的認(rèn)識感性化，從而加深學(xué)生對知識的理解。本節(jié)課陳老師把認(rèn)識溫度計(jì)、測量溫度融入到實(shí)驗(yàn)操作中。學(xué)生在摸一摸、猜一猜、測一測的過程中已經(jīng)對溫度有較深的感性認(rèn)識。

三、學(xué)以致用，拓展時(shí)空

“用” 是“學(xué)”的目標(biāo)之一。學(xué)生只有將所學(xué)的知識和方法運(yùn)用于解決實(shí)際問題，才是真正的掌握。同時(shí)，在運(yùn)用過程中又深化對知識的理解。本節(jié)課，老師通過讓學(xué)生幫老師選擇旅游城市的活動(dòng)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)溫度的有關(guān)知識，通過自己的思考來幫助教師選擇旅游城市，并提示教師旅游似時(shí)的注意事項(xiàng)，學(xué)生在交流中已經(jīng)對溫度內(nèi)化，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇五

《溫度》是北師大版小學(xué)教學(xué)四年級下冊第七單元87頁的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會正確讀寫。

本課教學(xué)我努力體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程”。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

1、力求數(shù)學(xué)知識的情境化、生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才能便于兒童理解，使學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自覺運(yùn)用策略解決問題的能力。如：課前讓學(xué)生調(diào)查我國一些城市的氣溫；觀察生活中常見的溫度計(jì)；結(jié)合切身的體驗(yàn)來比較兩個(gè)溫度的大小。這樣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，一下子拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。

2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)

“活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！焙脛?dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對的是四年級的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對教材進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

3、關(guān)注學(xué)生的主體地位

當(dāng)今社會“主體回歸”的意識已日漸重視，我們作為教師應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，我在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，多留給學(xué)生思維的空間，讓他們自己支配整個(gè)課堂，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位。在最后，我讓學(xué)生自己對本節(jié)課中的收獲進(jìn)行總結(jié)，此時(shí)，我把權(quán)力交給了學(xué)生，使他們在主動(dòng)、樂意總結(jié)的過程中鞏固了知識的運(yùn)用。

本節(jié)課的不足之處是：教師講的過多，還沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。也由于時(shí)間的關(guān)系，一部分學(xué)生沒有真正體會比較兩個(gè)零下溫度的高低。

整節(jié)課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動(dòng)性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點(diǎn)拔以后才能說出，這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng)新意識還有待培養(yǎng)。

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇六

尊敬的各位評委：大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《溫度》，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容，是《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時(shí)，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中數(shù)的認(rèn)識范疇。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)。

基于以上分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會正確讀寫溫度計(jì)上的溫度，會用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。

3、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本課的重點(diǎn)是能正確讀寫溫度，難點(diǎn)是比較兩個(gè)零下溫度的大小。

新課標(biāo)指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”?；谝陨险J(rèn)識，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)法，直觀教學(xué)法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，我側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

一、從生活實(shí)際中，感知負(fù)數(shù)

課的一開始，我給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學(xué)生找出最簡單明了的表示方法，從而揭示課題《生活中的負(fù)數(shù)》。學(xué)生熟知的生活場景，有趣的記數(shù)活動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活。

二、從實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識負(fù)數(shù)

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：

（1）、觀察活動(dòng)：學(xué)生分組觀察溫度計(jì)并通過合作交流回答：1、溫度計(jì)的用途？2、它由幾部分組成？3、溫度計(jì)上的刻度怎樣排列？通過實(shí)物與投影結(jié)合來加強(qiáng)直觀性，通過匯報(bào)結(jié)果突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

（2）、實(shí)踐活動(dòng)：將兩支溫度計(jì)分別放入溫水和冰水中，讓學(xué)生通過觀察溫度計(jì)的變化情況，并請學(xué)生來讀出度數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生用雙手體會兩杯水溫度的差異，體驗(yàn)溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系。

（3）、畫圖活動(dòng)：讓學(xué)生在溫度計(jì)圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度，并比較兩個(gè)溫度的高低。讓學(xué)生從直觀形象上理解溫度的高低。

通過上述活動(dòng)學(xué)生不僅可以加深對溫度的表示方法的認(rèn)識，同時(shí)深化了溫度的讀寫，也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、回到生活中，理解負(fù)數(shù)

“生活中除了氣溫，你還在哪些地方見到過負(fù)數(shù)嗎？你知道它們表示什么意思嗎？”一石激起千層浪，孩子們馬上會聯(lián)系生活說出見到的負(fù)數(shù)。通過交流，學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性，開闊了視野，對負(fù)數(shù)有了更全面、更深入的認(rèn)識。

四、在分層練習(xí)中，運(yùn)用負(fù)數(shù)

為鞏固知識，發(fā)展技能，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)：

1. 基礎(chǔ)練習(xí)，反饋學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況；

2. 綜合練習(xí)，防止學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

3. 延伸練習(xí)，開闊視野，增長才干

這三個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)層次性，實(shí)用性，生活性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，同時(shí)讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

五、從質(zhì)疑問難中，暢談收獲

課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提問：“同學(xué)們對負(fù)數(shù)還有什么疑問嗎？你們還想知道有關(guān)負(fù)數(shù)的什么知識呢？“鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索。

葉圣陶老先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”本課的教學(xué)中，我從生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材，誘導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，比較，合作交流，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，體驗(yàn)成功的快樂，點(diǎn)燃智慧的火花。

我的說課完畢，請專家評委批評指正。謝謝！

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇七

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

教材分析：

《溫度》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）第七冊第84—85頁的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了從天氣預(yù)報(bào)中獲取信息的情境，目的是激活學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察各地的氣溫，發(fā)現(xiàn)零度以下的溫度用負(fù)數(shù)表示，再通過讀、寫零下溫度，比較兩個(gè)零下溫度的大小，體會負(fù)數(shù)、負(fù)號的特征，從而初步的感受和理解負(fù)數(shù)。

學(xué)情分析：

學(xué)生是第一次接觸負(fù)數(shù)，要建立負(fù)數(shù)的概念不太容易，但負(fù)數(shù)對于學(xué)生來說并不是那么遙遠(yuǎn)與陌生。課前，我進(jìn)行了“天氣預(yù)報(bào)知多少”的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都收看或收聽過天氣預(yù)報(bào)，對零下溫度也有一定的認(rèn)識，但這樣的認(rèn)識僅僅停留在生活化的基礎(chǔ)之上。生活化并非數(shù)學(xué)化，因此，這節(jié)課就是要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)將生活化常識轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化知識。在這一進(jìn)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)難免會遇到難關(guān)——如何比較兩個(gè)零下溫度的高低將是全課的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建階梯。

設(shè)計(jì)意圖：

在設(shè)計(jì)時(shí)我結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞每天都接觸的溫度這一主題，通過學(xué)生自主觀察、小組交流等方式，從認(rèn)識溫度的表示方式感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，在積極的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)讀、寫零下溫度；引入測量溫度的工具——溫度計(jì)，從觀察溫度計(jì)上水銀柱的高低幫助學(xué)生理解溫度的高低，體會溫度高低比較的方法；在學(xué)習(xí)如何比較零下溫度的高低時(shí)，從兩個(gè)零上溫度的比較開始，逐步過渡到兩個(gè)零下溫度的比較，由易到難，漸進(jìn)突破。最后通過基本練習(xí)鞏固溫度的讀寫，創(chuàng)設(shè)“猜溫度” 的游戲鞏固、檢測學(xué)生是否理解了溫度的高低，將全課在學(xué)生饒有興致、意猶未盡的狀態(tài)下推向高潮。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個(gè)零下溫度的高低。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教具準(zhǔn)備：自制手動(dòng)溫度計(jì)、寫有溫度的卡片若干

教學(xué)過程：

一、初步感知

1、學(xué)生交流天氣預(yù)報(bào)的作用。

2、展示教師、學(xué)生收集到的有關(guān)溫度的信息。（主題圖）

3、學(xué)生自由選擇播報(bào)各城市溫度情況。

二、探究新知

1、了解零下溫度的表示方法。

（1）北京－2——5℃

從這則信息中知道了什么？

板：最高溫度：5℃

最低溫度：

（2）零下2攝氏度的表示方法，體會負(fù)數(shù)的必要性

指名回答后教師小結(jié)：像這樣一個(gè)符號和一個(gè)數(shù)連在一起，再加上單位名稱℃，就是－2℃。－2是一個(gè)負(fù)數(shù)，零下溫度可以用負(fù)數(shù)表示。

板：－2℃

2、零下溫度的讀法

－2℃可以讀作零下2攝氏度，還可以讀作負(fù)2攝氏度。

3、感受零下溫度

－2℃是什么意思？對－2℃有什么感覺？

4、鞏固讀法

自由讀、指名讀其它較冷城市的溫度情況。（兩種讀法）

5、溫度計(jì)

（1）引出溫度計(jì)

溫度是如何測量出來的？

（2）認(rèn)識溫度計(jì)

溫度計(jì)上有什么？零上有刻度10，零下也有刻度10，這兩個(gè)刻度一樣嗎？為什么？

（3）在溫度計(jì)上認(rèn)、讀溫度

－2℃在哪？怎么知道的？

p84“試一試”：同桌互認(rèn)溫度，說一說是怎樣認(rèn)的并把所表示的溫度寫下來。

6、比較溫度的高低

（1）溫度計(jì)上顯示的三個(gè)溫度，哪個(gè)溫度最高？哪個(gè)最低？并說明理由。（可借助溫度計(jì)進(jìn)行比較）

（2）兩個(gè)零上溫度的比較

哈爾濱的最高溫度3℃和北京的最高溫度5℃，誰更高？

（3）零上溫度和零度的比較3℃○0℃

（4）零度和零下溫度的比較0℃○－2℃

（5）兩個(gè)零下溫度的比較 －2℃○－12℃

怎么想的？疑問：2比12小，為什么－2℃反而比－12℃大呢？

（6）練習(xí)：p85 第1、2題

三、小結(jié)

今天我們一起認(rèn)識了溫度。（板書課題：溫度）

溫度除了有零上溫度以外還有什么？（零下溫度和零度）

零攝氏度既不是零上溫度也不是零下溫度，它是零上和零下溫度的分界點(diǎn)。

四、鞏固練習(xí)

1、認(rèn)讀溫度（出示卡片，學(xué)生搶答）

2、寫溫度（出示卡片，學(xué)生獨(dú)立寫）

3、游戲：猜溫度

猜溫度，根據(jù)“高了”“低了”的提示不斷接近所猜溫度，直到猜對為止。

教學(xué)反思：

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)來源于生活。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)知識只有是來自于生活中的才會有靈性和活力。但生活中的數(shù)學(xué)往往只出現(xiàn)其最后的結(jié)果，而隱藏其本質(zhì)的屬性，因此，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)將生活化常識轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化知識，挖掘其數(shù)學(xué)本質(zhì)。本課力圖從溫度中的正、負(fù)數(shù)入手，借助溫度讓學(xué)生初步感受到正負(fù)數(shù)的意義，為下一節(jié)課進(jìn)一步建立負(fù)數(shù)的概念奠定基礎(chǔ)。

1、從直觀到抽象，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)期。中高年級的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。

在突破本課難點(diǎn)——比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測量溫度的工具——溫度計(jì)來幫助學(xué)生理解溫度的高低。

【片段一】：

（學(xué)生認(rèn)識了溫度計(jì)以后）

師：－2℃在哪？誰來撥一撥？說一說你是怎么撥的？（學(xué)生對于能撥動(dòng)的溫度計(jì)很好奇，爭先恐后的想上來試試）

生：（指名撥好以后）我是這樣撥的：－2℃就是比0℃還要低2℃，所以是撥到0以下的刻度2的地方。

師：你也是這樣想的嗎？那書上還有3個(gè)溫度計(jì)，它們分別表示多少？你會認(rèn)嗎？試著寫一寫吧。

生：（生獨(dú)立讀、寫溫度）35℃、0℃、－20℃

師：這三個(gè)溫度誰最高、誰最低？怎么想的？

生1：35℃最高，－20℃最低，0℃不高也不低。我是看溫度計(jì)的紅色的水銀柱判斷的，水銀柱高的溫度就高，水銀柱低的溫度就低。

生2：35℃是零上溫度，比0℃高35℃，但是－20℃比0℃還低20℃，所以35℃最高，－20℃最低。

……

在我和學(xué)生一同認(rèn)識了測量溫度的工具——溫度計(jì)之后，將教材上呈現(xiàn)的三個(gè)溫度計(jì)上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學(xué)生借助了溫度計(jì)上水銀柱的高低來直觀形象的辨別溫度的高低，有的對溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。只要再為學(xué)生搭好一層階梯，就能很好地完成從具體到抽象的過程。因此，我沒有直接拿出兩個(gè)零下溫度讓學(xué)生進(jìn)行比較，而是從兩個(gè)零上溫度的比較開始，到零上溫度與零度的比較，再到零度與零下溫度的比較，逐步過渡到兩個(gè)零下溫度的比較。將學(xué)習(xí)的坡度降到學(xué)生易于掌握的程度，收到了較好的效果。

2、游戲激趣，在玩中循序漸進(jìn)、大有收獲。

小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。因而要提高一節(jié)課最后幾分鐘的效率必須設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的鞏固所學(xué)。這節(jié)課最后我特別設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中鞏固比較兩個(gè)零下溫度的高低。

【片段二】：

師：最后，我們一起來玩?zhèn)€游戲吧?。ㄒ宦犚嬗螒颍瑢W(xué)生的興趣馬上提起來了）“猜溫度”—— 這個(gè)游戲類似于“幸運(yùn)52”的猜價(jià)格，只不過我把價(jià)格換成了今天學(xué)習(xí)的溫度，請你來猜，你就根據(jù)我的提示——“高了”或“低了”再來猜，誰能用最快的速度猜出來誰就獲勝！（師故作神秘狀看卡片——23℃）

師：這是一個(gè)零上溫度。（檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握零上溫度的概念）

生：5℃。

師：低了。

生：15℃。（能根據(jù)提示往高猜）

師：還低了。

生：25℃

師：高了。

生：22℃。（能在15℃——22℃之間猜）

師：低了。

生：23℃。

師：猜對啦?。g呼聲一片）

還想繼續(xù)猜嗎？（又一次故作神秘狀看卡片——－17℃）這是一個(gè)零下溫度。

生：－20℃。

師：低了。

生：－10℃（能根據(jù)提示往比－20℃高的溫度猜，說明掌握情況還不錯(cuò)）。

師：高了。

生：－15℃

師：高了。

生：－18℃

師：低了。

生：－17℃

師：又猜對啦！真快！再來個(gè)難點(diǎn)的！

……

如我事先預(yù)想一樣，學(xué)生玩起來興致很高，絕大多數(shù)都能按提示往高或往低的方向去猜。猜時(shí)也是由易到難，為學(xué)生搭好階梯，先猜了一個(gè)零上溫度，再重點(diǎn)猜零下溫度，幾個(gè)輪回想不到有的學(xué)生的反應(yīng)比我還快，讓我比他們更興奮，最后我說：“一個(gè)溫度它既不是零上溫度也不是……”，還沒等我說完，全班齊答：“0℃”。在大家一片歡聲笑語中結(jié)束了新課，也將這節(jié)課推向了高潮。

這節(jié)課我力圖通過為較難的知識“陡坡”搭建階梯，使學(xué)生學(xué)有興趣，從而較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。但，仍存在一些不足，如教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考、比較文字描述和符號表示，如“零下2℃”和“－2℃”之間的聯(lián)系和區(qū)別?！傲阆?℃”是文字描述，而“－2℃”是將文字符號化、簡明化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)2℃可以用來表示比0℃高2℃，那么比0℃低2℃用什么表示？這樣將讓學(xué)生更好的感受到負(fù)數(shù)的必要性，也更加鮮明的體會了正、負(fù)數(shù)是一對意義相反的量。

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇八

一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版第七冊第87頁第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第一課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解溫度的表示方法，感受零下溫度的意義；知道溫度分為零上溫度、零下溫度和　0℃　。

2、會比較兩個(gè)溫度的高低，并用數(shù)學(xué)符號表示比較結(jié)果。

3、會根據(jù)溫度計(jì)求溫差。

4、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)化、符號化的過程。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助溫度的情境了解溫度的表示方法，感受零下溫度的意義。

2、會比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

四、教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)溫度（零上溫度與零下溫度）之間的溫差。

五、教具準(zhǔn)備：課件（自制）、溫度計(jì)模型。

六、教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖猜謎活動(dòng)。師：雖然看不見時(shí)時(shí)在身邊，它升高來你就熱，它降低來你就冷。這是什么東西？　 　生活中測量溫度的工具是什么？　 　聽說同學(xué)們在科學(xué)課上曾經(jīng)認(rèn)識過溫度計(jì)，誰來介紹一下？　 　生：溫度?！? 　生：溫度計(jì)　 　生介紹：(1) 溫度的單位是攝氏度，寫作℃，平時(shí)我們也時(shí)常簡單地讀作度。(2)溫度計(jì)上有刻度，每一格代表1攝氏度。(3)溫度計(jì)上的酒精柱越高溫度就越高，液柱越低，溫度就越低?！? 　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！? 　通過介紹溫度計(jì)，為后面學(xué)習(xí)兩個(gè)溫度的高低比較和求溫差作準(zhǔn)備。師揭示課題：溫度師：有關(guān)溫度的信息在生活中很常見，這里就有一則。請一個(gè)同學(xué)讀出這則信息。（　2007年12月21日　，北京的天氣情況是最高溫度7度，最低溫度零下七度。）師：什么是最高溫度？什么是最低溫度？這兩個(gè)溫度分別大概會在一天中的什么時(shí)間出現(xiàn)？師：這兩個(gè)7度的意思一樣嗎？ 師出示兩個(gè)溫度計(jì)模型（零度），請學(xué)生觀察現(xiàn)在是多少度？誰能在溫度計(jì)的模型上撥出這兩個(gè)溫度？請大家仔細(xì)看他們是怎樣撥的？他們撥的方法一樣嗎？有什么不同？　 　師：看來這兩個(gè)溫度確實(shí)是有區(qū)別的，我們該怎樣用簡單的方法記錄下這兩個(gè)溫度呢？請?jiān)诓莞灞旧习堰@兩個(gè)溫度記錄下來。師選擇表示不同的孩子的作業(yè)展示。師：同學(xué)們用不同的方法記錄下了這兩個(gè)溫度，但你們有沒有想過，如果我們每個(gè)人都用自己的方法來記錄，會出現(xiàn)什么問題？1、介紹記錄溫度的方法。師：我們通常在　7℃　前面加上“+”號表示零上七度，在　7℃　前面加上“—”表示零下七度。板書：零上溫度：+　7℃　零下溫度：—　7℃　2、比較大小。（1）認(rèn)識0是零上和零下溫度的分界點(diǎn)。師：“我們再來看看我國幾個(gè)城市12月的平均氣溫。誰來當(dāng)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的播音員，幫我們報(bào)一下每個(gè)城市12月的平均氣溫?！?師：“上海的平均氣溫是零上的溫度還是零下的溫度？為什么沒有在前面寫上正號呢？”師：“你覺得哪個(gè)城市的12月的平均氣溫比較特殊？”師：零度有沒有溫度？師：零度有溫度，它表示的是冰水混合物的溫度。師：零上的溫度我們在前面加上“+”號表示，零下的溫度我們在前面加上“—”號表示。那　0℃　呢？ 師： 　0℃　既不是零上的溫度，也不是零下的溫度而是零上和零下溫度的分界點(diǎn)。你們知道為什么要以0為分界點(diǎn)嗎？ 師：對，0度是冰點(diǎn)，所以是零上和零下溫度的分界點(diǎn)，既不能在前面寫上正號，也不能在前面寫上負(fù)號。板書： 　0℃　.（2）比較零上和零下的溫度。師：上海和哈爾濱哪個(gè)城市12月的平均溫度高？板書：—12℃﹤　8℃　師：也就是說，零上的溫度和零下的溫度相比較，哪種溫度高？（3）比較0上溫度除了上海，還有哪些城市的平均氣溫是零上溫度？成都和南寧相比，哪個(gè)城的平均溫度高？板書：　11℃　>　6℃　。師：都是零上的溫度怎樣比較哪個(gè)溫度高呢？ 　 ?。?）比較0下溫度除了0上的溫度，還有哪些城市的平均溫度是零下溫度呢？－　12℃　與－　2℃　比較，哪個(gè)溫度低呢？先自己想一想，再在小組內(nèi)的同學(xué)交流，說出其中的道理。板書：－12℃﹤－　2℃　師：在冰雪覆蓋的南極的極點(diǎn)附近，人們測出了自然界的最低溫度是　零下94℃　，　零下94℃　與　零下12℃　比較哪個(gè)溫度低？為什么？板書：—　94℃　〈—　12℃　師：想一想，當(dāng)兩個(gè)溫度都是零下的溫度時(shí)，怎樣比較它們的大小呢？師：零下溫度的比較方法與零上溫度的比較方法相同嗎？有什么不同？　 　（5）混合練習(xí)。游戲： 老師出示一個(gè)溫度，學(xué)生用動(dòng)作表示出自己的感受?！?　3、求溫差。師：這是某一天，我國一些城市的天氣預(yù)報(bào)，請一個(gè)播音員給大家報(bào)一下。師：哈爾濱-12 ~ 　3℃　是什么意思？師：請大家看書87頁，根據(jù)地圖上標(biāo)注的城市的一天的氣溫，把每個(gè)城市這一天的最高溫和最低溫在下面的溫度計(jì)上標(biāo)出來。首先請大家看到北京的氣溫，最高是多少度？書上是怎樣標(biāo)出來的？你會這樣標(biāo)了嗎？師投影展示學(xué)生的情況進(jìn)行訂正。師：“昆明這一天的溫差是多少度？誰來給大家說一說什么是溫差？”

“你知道昆明這一天的溫差是多少度嗎？”“你是怎樣算出來的？”請一個(gè)孩子結(jié)合溫度計(jì)講一講。師：“選擇一個(gè)你感興趣的城市，算一算，這一天這個(gè)城市的溫差是多少度？”師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，按照先全零上，再全零下，再匯報(bào)從零下到零上的。強(qiáng)調(diào)：為什么一個(gè)在零上，一個(gè)在零下時(shí)你們用上了加法呢？能不能結(jié)合溫度計(jì)給大家講一講？師：通過你們算溫差你覺得計(jì)算溫差時(shí)要注意什么？　 　師：在我國，有一個(gè)地方同一天的溫差很大，有一句諺語說：早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。你們知道說的是什么地方嗎？出示：吐魯番地區(qū)九月時(shí)有時(shí)晚上的最低氣溫會達(dá)到0度，而中午的最高氣溫會達(dá)到40度。三、課內(nèi)練習(xí)：1、書88頁1題。2、書88頁2題。做完書上的（1）~（4）小題后補(bǔ)充：結(jié)合這四個(gè)城市的地理位置想一想，這四代上城市的溫度與地理位置有什么關(guān)系？師：我國在北半球，我國越朝南就越靠近赤道，所以我國越朝南就越熱。另外氣溫的高低也和海拔的高矮有關(guān)，海拔高的地方比海拔低的地方氣溫低一些。四、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？生讀出信息。　 　生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說出最高溫度是一天中最熱的時(shí)候，一般在午后出現(xiàn)，而最低溫度是一天中最冷的時(shí)候，一般出現(xiàn)在凌晨?！?　觀察溫度計(jì)模型，找到零度?！?　兩生在溫度模型上撥出零上溫度和零下溫度?！?　觀察撥的方法，匯報(bào)：零上溫度是從0度開始往上撥七格，零下溫度是從0度開始往下?lián)芷吒??！?　在草稿本上記錄?！? 　生：用不同的方式記錄，可能大家都不明白究竟是什么意思。　 　觀察，體會?！? 　讀出溫度?！? 　生：上海的溫度是零上溫度。零上的溫度我們可以在前面寫上“+”號，也可以不寫。生找出青島的12月平均氣溫0度?！?　生：零度是有溫度的?！?　生在小組內(nèi)討論，然后在全班發(fā)表意見。　 　生：因?yàn)樗诹愣葧r(shí)就結(jié)冰了?！? 　獨(dú)立思考后同桌討論。一生用溫度計(jì)演示講解?！? 　生：零上溫度比零下溫度高。　 　生獨(dú)立思考后利用溫度計(jì)給大家講解。　 　生：都是零上的溫度時(shí)就看哪個(gè)溫度的數(shù)字大，這個(gè)溫度就高?！? 　哪個(gè)小組的同學(xué)愿意結(jié)合溫度計(jì)來給大家講一講？　 　生：都是零下的溫度就看哪個(gè)的數(shù)字大，數(shù)字大的溫度反而較低?！?　生：零上的溫度的數(shù)越大，從0往上撥的格子就越多，溫度就越高；零下的溫度的數(shù)越大，從0往下?lián)艿母褡泳驮蕉?，溫度就越低。用?dòng)作表示自己對溫度的感受?！? 　讀出一天中一個(gè)城市的溫度?！? 　生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)介紹這兩個(gè)溫度是指同一個(gè)地方一天中的最高溫度和最低溫度。　 　生在書上標(biāo)出每一個(gè)城市的一天中的最高溫和最低溫?！? 　生：溫差就是最高溫和最低溫之間相差多少度?！? 　生獨(dú)立求溫差后匯報(bào)求昆明溫差的方法?！? 　自選一個(gè)城市求溫差。　 　生匯報(bào)三種情況下求溫差的方法?！? 　結(jié)合溫度計(jì)模型講當(dāng)最高溫是零上溫度而最低溫是零下溫度時(shí)求溫差的方法。　 　傾聽老師的介紹，體會溫差大對生活的影響?！?　1、完成在書上。2、在書上標(biāo)出城市名，并對地理位置對溫度的影響和同學(xué)交流?！? 　學(xué)生：（1）知道了溫度分為零上溫度，零下溫度和零度，并學(xué)會了怎樣表示這幾種溫度。（2）學(xué)會了比較溫度的高低的方法。（3）學(xué)會了計(jì)算溫差?！?　學(xué)生根據(jù)讀來體會兩個(gè)溫度是不同的溫度?！? 　從兩個(gè)溫度的不同來為后面教學(xué)溫差作準(zhǔn)備?！? 　初步體會0度是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)?！? 　通過撥，讓學(xué)生再次體會兩個(gè)溫度的不同。　 　體會統(tǒng)一表示方法的必要性。體會到數(shù)學(xué)語言的簡潔性，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感?！? 　通過看中國地圖，體會到我國地大物博，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，并對我國的城市分布有一些基礎(chǔ)的了解。 　通過讀讓學(xué)生區(qū)分零上溫度和零下溫度。通過觀察體會到在表示零上溫度時(shí)前面的“+”可以寫也可以不寫。　 　通過討論再次讓學(xué)生體會0度是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。　 　通過用溫度計(jì)講解的方法讓學(xué)生形象地理解兩個(gè)溫度高低的比較方法?！? 　通過這個(gè)例子讓學(xué)生體會到地球的最低自然溫度，使學(xué)生對我們生活的地球有更多的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們生活的地球的情感。再次讓學(xué)生體會到都是零下溫度時(shí)，數(shù)字越大，這相溫度就越冷?！?　通過小結(jié)讓學(xué)生對兩個(gè)零下溫度高低的比較由溫度計(jì)的形象感受提升到數(shù)學(xué)抽象的比較。游戲活動(dòng)讓學(xué)生對溫度高低的比較更加熟練，而且用游戲的方式讓學(xué)生的參與面達(dá)到百分之百。　 　通過動(dòng)手標(biāo)出兩個(gè)溫度既可以檢測學(xué)生對于溫度的表示方法是否掌握又為后面結(jié)合溫度計(jì)求溫差作好準(zhǔn)備。通過結(jié)合溫度計(jì)來求溫差，貼合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生再次體會了當(dāng)最高溫是零上溫度而最低溫是零下溫度時(shí)求溫差的方法?！? 　通過實(shí)例讓學(xué)生體會到求溫差在生活中的應(yīng)用。同時(shí)再次讓學(xué)生體會到我國是一個(gè)跨越經(jīng)度和緯度都比較多的國家，我國的各個(gè)地方有著各種氣候，加深對祖國地理的了解。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感?！? 　檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！?　培養(yǎng)學(xué)生的歸納小結(jié)能力，并對全課知識進(jìn)行

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇九

課題

第三章?? 第一節(jié)?? 溫度

課時(shí)

13課時(shí)

課型

新授

授課班級

八年級 1 - 4 班

授課

教師

葉? 衛(wèi)

授課

時(shí)間

xx年11月2日

教

材

分

析

教

材

分

析

《溫度》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書物理八年級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容。是本章知識的核心，“溫度”不僅僅是物態(tài)變化的預(yù)備知識，物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度是熱現(xiàn)象的初步知識，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計(jì)的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計(jì)不僅是初中物理學(xué)中學(xué)生們接觸的又一測量儀器，又是生活中常用的測量工具。學(xué)好它并會用它對今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識與能力：

1. 理解溫度的概念

2. 了解生活環(huán)境中常見的溫度值

3. 會用溫度計(jì)測量溫度。

過程與方法：

1. 通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；

2. 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法.。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.? 正確理解溫度的概念；

2. 正確使用溫度計(jì)測量溫度并能讀出各種溫度計(jì)的示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

1. 溫度計(jì)的構(gòu)造、原理

2. 體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的對比

學(xué)

情

分

析

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對溫度有一定的了解，理解起來并不困難?！皽囟扔?jì)”是學(xué)生物理上學(xué)習(xí)的又一個(gè)測量工具，雖然在平時(shí)的生活中可能也接觸過，但溫度計(jì)的制作原理和操作規(guī)范上還有一些疑惑，因此在上課時(shí)要注重訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)用語規(guī)范地描述概念，規(guī)范使用溫度計(jì)測溫度，突出科學(xué)方法的教育。

教具

教具： 自制溫度計(jì)? 演示溫度計(jì)、體溫計(jì)、燒杯三只、自來水 開水

多媒體課件

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

展示圖片：展示大自然中豐富多彩的物態(tài)變化景觀圖片

問：面對這樣美麗的風(fēng)景，你想知道哪些有關(guān)它的知識

聯(lián)系生活實(shí)際，請各用一簡短的句子描述圖片中甲、乙同學(xué)此時(shí)的感覺

（二）、進(jìn)行新課

一、溫度

說一說你見到的生活中的高溫物體和低溫物體，有什么感覺？

今天咱們就一同去感受溫度。（同時(shí)擺放三只杯子，依次分別放入冷水、溫水、熱水）把兩只手分別放入熱水和冷水中。過一會兒，再把雙手同時(shí)放入溫水中。兩只手對“溫水”的感覺相同嗎？

那么我們?nèi)绾蝸肀硎具@種冷熱呢？如何準(zhǔn)確的測量溫度？

學(xué)生欣賞圖片，感受大自然的美妙

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回答問題

查找課本回答：物體的冷熱程度叫做溫度。

學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)憑感覺判斷溫度是否準(zhǔn)確：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過思考、討論、列舉，體驗(yàn)“冷”“熱”的感覺， 引出物理學(xué)中溫度的概念，學(xué)生易與理解接受。

增強(qiáng)學(xué)生對溫度的感性認(rèn)識

二、溫度計(jì)

1..利用自制溫度計(jì)比較兩杯水溫度的高低。

問：通過觀察自制溫度計(jì)的什么來判斷水溫的高低？

得出溫度計(jì)的工作原理。

2.認(rèn)識溫度計(jì)

聯(lián)系對比實(shí)驗(yàn)，說一說，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)和感覺遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦？

出示溫度計(jì)

請你仔細(xì)觀察，溫度計(jì)的基本構(gòu)造是什么？

問：用自制溫度計(jì)能不能測出水的具體溫度？

與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)相比，自制溫度計(jì)還缺少什么？



動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組交流

展示自制的溫度計(jì)

思考回答：需要用溫度計(jì)測量

觀察，認(rèn)識溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)

學(xué)生思考問題，討論，回答問題

通過一步步的制作和改進(jìn)過程，讓學(xué)生了解到溫度計(jì)的原理，構(gòu)造設(shè)計(jì)，溫度標(biāo)示。培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過程。體現(xiàn)“從生活走向物理”而不是從“概念走向物理”。

三.攝氏度

介紹攝氏溫度的單位及讀法

播放視頻：播放一段天氣預(yù)報(bào)的視頻引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)溫度的正確讀法，并比較全國各地的氣溫有什么規(guī)律？

播放課件：0 0c和100 0c的規(guī)定量程和分度值

介紹0 0c和100 0c的規(guī)定量程和分度值

四、溫度計(jì)的使用

1.看一看圖3.1-2中實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)和寒暑表，說一說它們的量程和分度值各是多少？

2.練習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù)

問：了解了溫度計(jì)以后，你能不能用你手中的溫度計(jì)測一測一杯水的溫度？

3.引導(dǎo)討論：如果超過了量程，會出現(xiàn)什么情況？

所以測量前先要估測溫度。

4.讓學(xué)生動(dòng)手試著測量一杯水的溫度。討論：要準(zhǔn)確測出溫度應(yīng)注意哪些事項(xiàng) ？

5.重新使用溫度計(jì)測量，看看有什么不同。

鞏固溫度計(jì)的使用方法。

實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)使用方法：三看、三不、三要

6.實(shí)驗(yàn)：練習(xí)用溫度計(jì)測量水的溫度

五、體溫計(jì)

1.自主學(xué)習(xí)：對照提綱自學(xué)體溫計(jì)的相關(guān)??? 知識

⑴體溫計(jì)的量程和分度值分別是多少？

⑵體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)在構(gòu)造和使用上有什么不同？

⑶為什么體溫計(jì)玻璃泡容積大而內(nèi)管很細(xì)？

⑷為什么體溫計(jì)玻璃泡與玻璃管之間有一段特別細(xì)而彎曲的部分？

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體溫計(jì)讀數(shù)時(shí)為什么可以離開人體？體溫計(jì)在測量之前為什么要甩幾下？若忘記甩幾下，會出現(xiàn)什么情況？比如：示數(shù)為37.20c的體溫計(jì)不甩就去測正常人的體溫讀數(shù)是多少？

3.實(shí)驗(yàn)：用體溫計(jì)測量自己手的溫度

學(xué)生聯(lián)系溫度的正確讀法，感受溫度的地理差異

觀看課件?? 觀察思考

小組交流回答：需要觀察溫度計(jì)的量程和分度值。實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)-200c—1100c分度值10c；體溫計(jì)350c—420c分度值0.10c寒暑表-300c—500c分度值10c

這樣設(shè)計(jì)符合生活實(shí)際情況。

小組討論后回答：溫度計(jì)的密封液柱上端會被漲破，液體會流出。

用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測水溫；

操作中可能會出現(xiàn)以下問題：1玻璃泡碰到了容器底或容器壁，或沒有完全浸入；2沒等示數(shù)穩(wěn)定就馬上讀數(shù)；3讀數(shù)時(shí)隨意離開被測液體；4讀書時(shí)視線不與溫度計(jì)垂直。

這時(shí)學(xué)生的操作有正確、也有錯(cuò)誤，要正確引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤。

測量水的溫度并記錄自上面的表格中

被測物體

估計(jì)溫度

測量溫度

水

學(xué)生對照提綱，自學(xué)體溫計(jì)的相關(guān)知識。

思考、討論

被測物體

估計(jì)溫度

測量溫度

手

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提取信息的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提取信息的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力

讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過程。

三、歸納小結(jié)

此處學(xué)生可能會有各種說法點(diǎn)撥學(xué)生說出在這節(jié)課上有什么收獲或者有什么感想。

討論發(fā)言

引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

多媒體展示課堂練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立思考，并回答問題

1.溫度是表示??? ______???? 的物理量，常用的溫度計(jì)是根據(jù)??? ______????? 的性質(zhì)來測量溫度的，溫度計(jì)上的字母c表示采用的是______溫度，它把在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下?? ______??? 的溫度規(guī)定為 0℃，把 ______ 的溫度規(guī)定為 100℃.

2.人的正常體溫（口腔溫）大約是______，3.體溫計(jì)的測量范圍是? ______?? ，分度值是______.

學(xué)生認(rèn)真思考，回答問題

鞏固訓(xùn)練

作業(yè)布置

練習(xí)冊

板書設(shè)計(jì)

3.1溫度

一.溫度

1.定義：物體的冷熱程度

2.測量工具：溫度計(jì)

二.攝氏溫度?? 0℃： 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度

100℃：標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，沸水的溫度

三.溫度計(jì)??? 原理：液體熱脹冷縮的規(guī)律

構(gòu)造：

四.溫度計(jì)的使用方法? 三看、三不、三要

五.體溫計(jì)??? 構(gòu)造特點(diǎn)：縮口

使用方法：使用前要用力下甩

教學(xué)反思

在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程中，我的語言不夠精煉，指示不夠明確，以致學(xué)生觀察過于發(fā)散，對于重要細(xì)節(jié)（體溫計(jì)“縮口”）反而沒有注意到。在學(xué)生做出正確觀察（量程、分度值）沒有及時(shí)板書。在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，語言條理性也有待提高，也沒有相應(yīng)板書。實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)有待完善 ：在“使用溫度計(jì)”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了估測和測量水和人手的溫度、在這個(gè)過程浪費(fèi)了一些時(shí)間，并且沒有設(shè)置學(xué)案，少數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便，效果一般。如果設(shè)置學(xué)案，項(xiàng)目改為估測和測量人體腋下溫度、效果應(yīng)該會好得多。

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇十

7月3號，我給市級骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。這節(jié)課是四年級上冊教材（北師大版）第七單第一節(jié)課的內(nèi)容《溫度》。下面，我就這節(jié)課，我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、感知溫度。

讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度，從而導(dǎo)入本題。

二、了解零上和零下溫度的表示方法，會找溫度。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從生活中的溫度出發(fā)，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入，讓學(xué)生會讀溫度，知道零上、零下溫度的表示方法和寫法。進(jìn)而介紹溫度計(jì)、0度的教學(xué)。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時(shí)，并不是這樣設(shè)計(jì)的。經(jīng)過教研員們的指導(dǎo)，讓我體會到，溫度來自于生活，應(yīng)該從學(xué)生的生活中出發(fā)，去尋找溫度。這樣讓學(xué)生感受到，其實(shí)溫度就在我們的身邊，數(shù)學(xué)處處存在。

三、比較溫度，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性

這個(gè)環(huán)節(jié)，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是特別的好。由于是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢？所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，通過標(biāo)溫度，然后，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的溫度。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教研員們都給我提供了寶貴的意見。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律。其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教研員還給了我一些建議。出示：兩個(gè)零上的溫度，兩個(gè)零下的溫度，0度，大膽放開，讓學(xué)生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律。但是我發(fā)現(xiàn)三年級的孩子的能力還沒有達(dá)到這一點(diǎn)。所以，沒有大膽的去嘗試。最后我選擇了放棄。有機(jī)會真想嘗試一下。

四、觀察地圖，總結(jié)南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。

在這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生根據(jù)地理位置的不同，了解我國的天氣情況，滲透了他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情懷。

以上就是我對這節(jié)課的一點(diǎn)體會，希望大家能夠給我提出寶貴的意見，促進(jìn)我成長。