在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
在山的那邊課文原文解析篇一
本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過(guò)程?中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程?如下：
一、導(dǎo)入??課文：
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：
初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？全詩(shī)為什么分為兩節(jié)？
五、研讀賞析：
學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思：
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。
七、布置作業(yè)?：
以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}，寫(xiě)一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。
育才中學(xué)?? 邵長(zhǎng)喜
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
朗讀法、討論法
：
多媒體
一、導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢？為什么？
今天，就讓我們一起來(lái)欣賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》（板書(shū)課題、作者）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
三、檢查預(yù)習(xí)：
正確朗讀下列詞語(yǔ)，并給加線的字注音:
癡想chī ?????隱秘yǐn ???鐵青tiě????? 凝成níng ????誘惑yòu?????????????? 喧騰xuān???? 扎下zhā??? 漫濕màn??? 一瞬間shùn
四、
整體感知：
山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。教師配樂(lè)范讀課文學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)？
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問(wèn)題。明確：
1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻；海是理想境界。
2、第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我童年的想望和困惑?！吧健焙汀昂！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?。第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說(shuō)的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩(shī)人的這種感情是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)的，從詩(shī)中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”
我本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。
3、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見(jiàn)的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”
當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩(shī)人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
六、體驗(yàn)與反思
詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
四人小組討論，全班交流。
教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩(shī)，讓他成為自己成長(zhǎng)中的動(dòng)力。
七、
作業(yè)?練習(xí)：
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話。
王家新
（困難）
（理想）
在山的那邊課文原文解析篇二
閱讀下文，完成1～5題：
今天啊，我竟沒(méi)想到
一顆從小飄來(lái)的種子
卻在我的心中扎下了_________
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因?yàn)槲衣?tīng)到海_______在遠(yuǎn)方為我_______
──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，_________?
是的！人們啊，請(qǐng)相信——
在不停地_________過(guò)無(wú)數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會(huì)_________上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是_________
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間_________你的眼睛……
1、依據(jù)課文為上文空缺處填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2、解釋畫(huà)線詞語(yǔ)的含義：
⑴ 一座座表明了____________________________________________。
⑵ 一次次表明了____________________________________________。
3、文中畫(huà)橫線的句子如何理解？
⑴ 誘惑著我的山頂：____________________________________________。
⑵ 漫濕我枯干的心靈：____________________________________________。
4、根據(jù)上文意思說(shuō)一說(shuō)要想實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)具備怎樣的精神？
5、你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？
【參考答案】
1、深根 依然 喧騰 是海嗎 翻 攀 海呀 照亮
2、⑴ 追求信念的路途坎坷遙遠(yuǎn)
⑵ 執(zhí)著追求
3、⑴ 翻過(guò)山頂是“我”幻想成真正的必然，因而具有誘惑力
⑵ 執(zhí)著的追求變失望為希望
4、① 我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神。
② 我們自己要有信心。
5、略。
在山的那邊課文原文解析篇三
青島邢德華?
教學(xué)目標(biāo)?：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：?
導(dǎo)入??新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)?
1.?給加點(diǎn)的字注音。
2.?形似字辨析。
3.?解釋詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義?
1范讀課文，可播放背景音樂(lè)。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。
2組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]?
先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。?
b.再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。
c.??????學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a.???????????討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
◆“媽媽，那個(gè)海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理?
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。
②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理?
①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結(jié)，布置作業(yè)??
①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。’
②布置作業(yè)?。
a.根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c.抄寫(xiě)生字。
點(diǎn)評(píng)?
本教案簡(jiǎn)潔、明晰，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路、搭橋、鼓勵(lì)作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng)，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。
在山的那邊課文原文解析篇四
七年級(jí)（上）語(yǔ)文講學(xué)稿?
課題：1在山的那邊????課型：講讀????時(shí)間：? xx年9月1日?
學(xué)習(xí)目標(biāo)：?
1.反復(fù)朗讀，能說(shuō)出“?！薄吧健痹谠?shī)中的深層含義，感悟詩(shī)中的思想感情。?
2.運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。?
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1?
學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2??
學(xué)法指導(dǎo):以朗讀為主線，通過(guò)多種方式的朗讀來(lái)感知文章的內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，并獲得對(duì)人生的有益啟示：要努力做“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀。?
學(xué)習(xí)過(guò)程：?
一.預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)?
1.查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。?
癡（?）想????????隱秘（?）????????凝（?）成???喧（?）騰????????一瞬（?）間?
2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，可仿照示例，用這些詞語(yǔ)造句或?qū)懚卧挕?
示例：?喧騰――海在喧騰――海在遠(yuǎn)方喧騰――海在遠(yuǎn)方為我喧騰――海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰――我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?
★請(qǐng)用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。?
3.查閱資料與工具書(shū)，了解作者一些知識(shí)，寫(xiě)在下面。?
4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩(shī)講述了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者什么感情？除此之外，你還有哪些地方?jīng)]有弄懂？還有什么問(wèn)題？也一并寫(xiě)在下面。?
5.孩童時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”――夢(mèng)想（幻想、理想），相信你也不例外，請(qǐng)用一句話大膽?
二.學(xué)習(xí)·研討?
1.導(dǎo)入??（由預(yù)習(xí).導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入??），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。?
2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。?
a、范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。?
b、讀后討論：?
★???“山”與“?！痹谠?shī)中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎？?
★???“爬過(guò)山就能見(jiàn)到?！?，作者借這首詩(shī)想告訴我們什么呢？?
3.研讀課文，探究問(wèn)題。?
在理解了作者的感情后，你對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問(wèn)或師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。?
示例：1為什么說(shuō)是“隱秘想望”？?
2“我常伏在窗口癡想”中“癡想”一詞有何作用？??
3為什么說(shuō)“山那邊啊，鐵青著臉”？?
4“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？?
5“一顆從小飄來(lái)的種子”中“種子”指什么？為何說(shuō)是“飄來(lái)的“？?
6“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩(shī)中“山頂?shù)恼T惑力的”？?
7“因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)海依然在遠(yuǎn)方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思？?
8“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊(yùn)涵作者怎樣的情感？?
小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練、含蓄，讀詩(shī)應(yīng)在反復(fù)朗讀，整體把握詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，揣摩詩(shī)句的含義，辨別詩(shī)句運(yùn)用的修辭及重要詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。?
4.回讀課文，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩(shī)句或全文來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。?
三.鞏固·延伸?
1.檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內(nèi)容。?
2.閱讀自讀課本《翻過(guò)那座山》的第一課《短文兩篇》，思考并解答課后問(wèn)題。?
3.課外練筆：以＂我終于見(jiàn)到了大海＂為題寫(xiě)一段話。?
提示：這個(gè)?？梢允亲匀唤绲拇蠛?，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……?
寫(xiě)作點(diǎn)撥：從提示來(lái)看，“大?！辈灰欢ㄏ笳骼硐耄梢灾福⒊晒Γ?，也可以指實(shí)實(shí)在在的自然界的“大?！?，所以你可以寫(xiě)第一次到海濱旅游的經(jīng)歷（向往－見(jiàn)大海的心情－大海的壯闊、狂暴、寧?kù)o之美……），還可以寫(xiě)自己學(xué)習(xí)、生活中一次成功的經(jīng)歷等。?
在山的那邊課文原文解析篇五
今天，我授課的內(nèi)容詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。
本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過(guò)程?中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程?如下：
一、導(dǎo)入??課文：
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：
初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？全詩(shī)為什么分為兩節(jié)？
五、研讀賞析：
學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思：
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。
七、布置作業(yè)?：
以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}，寫(xiě)一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。
育才中學(xué)?? 邵長(zhǎng)喜
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
朗讀法、討論法
：
多媒體
一、導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢？為什么？
今天，就讓我們一起來(lái)欣賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》（板書(shū)課題、作者）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
三、檢查預(yù)習(xí)：
正確朗讀下列詞語(yǔ)，并給加線的字注音:
癡想chī ?????隱秘yǐn ???鐵青tiě????? 凝成níng ????誘惑yòu?????????????? 喧騰xuān???? 扎下zhā??? 漫濕màn??? 一瞬間shùn
四、
整體感知：
山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。教師配樂(lè)范讀課文學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)？
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問(wèn)題。明確：
1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻；海是理想境界。
2、第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我童年的想望和困惑?！吧健焙汀昂！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！薄５诙?jié)詩(shī)，寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說(shuō)的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩(shī)人的這種感情是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)的，從詩(shī)中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”
我本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。
3、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見(jiàn)的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”
當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩(shī)人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
六、體驗(yàn)與反思
詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
四人小組討論，全班交流。
教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩(shī)，讓他成為自己成長(zhǎng)中的動(dòng)力。
七、
作業(yè)?練習(xí)：
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。
王家新
（困難）
（理想）
在山的那邊課文原文解析篇六
指導(dǎo)思想
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
二、訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌。
三、通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、明確“山”和“?！钡暮x。
教學(xué)步驟
一、由談“夢(mèng)”導(dǎo)入新課
1、教師充滿感情的說(shuō)：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年充滿了各種各樣的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員？揮毫潑墨的書(shū)法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說(shuō)家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么？
2、各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)
二、教師小結(jié)：
剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng)，今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想，敘述他對(duì)大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底在尋找什么？
三、學(xué)生有感情的朗讀課文
要求：1、放聲朗讀。
2、要投入感情。
四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文
例如：“想望”這個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于“隱秘”的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。
“哭著回來(lái)”則要讀出“我”的傷心。
“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望，同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的感情。
五、學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，再讀課文
六、展示課件，教師有感情的范讀課文
畫(huà)面1、先展示的是一幅遠(yuǎn)山的畫(huà)面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時(shí)配以《二泉映》的樂(lè)曲，并閃出課題《在山的那邊》。
畫(huà)面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時(shí)候……給我的幻想打了一個(gè)零分”，畫(huà)面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫(huà)面。
畫(huà)面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂(lè)曲換成貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，畫(huà)面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
畫(huà)面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)”畫(huà)面切換成大海。
畫(huà)面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫(huà)面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂(lè)換成節(jié)奏感強(qiáng)的動(dòng)感音樂(lè)。
七、學(xué)生跟著課件再讀課文
八、討論作品中出現(xiàn)的三個(gè)主要形象
明確：我、山、海
九、教師板書(shū)：山——————海
十、討論山和海各代表什么？
明確：山群山困難
海夢(mèng)想（理想）
十一、簡(jiǎn)介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。
十二、提問(wèn)：誰(shuí)知道，我國(guó)還有哪些作家是從大山深處走出來(lái)的？
明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。
沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。
賈平凹——從陜西群山中走出的作家。
十三、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜?lái)？
明確：因?yàn)樗麄兌加胁粩嗫朔щy，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心。
十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？
明確：不僅作家，還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢(mèng)想，并為之不斷奮斗的人們。
十五、討論：怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體）
十六、作業(yè)
1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)不限，但必須有上面所給的詞語(yǔ)和一個(gè)中心意思。
2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。
3、以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……
本題是結(jié)合課文的練筆?！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐?，這樣就拓寬了思路。最容易寫(xiě)的還是第一次到海濱旅游，可以寫(xiě)對(duì)大海的向往，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫(xiě)大海無(wú)比壯闊的美，等等。
十七、板書(shū)設(shè)計(jì)
山——————海
（群山——困難）夢(mèng)想（理想）
我終于見(jiàn)到了大海
湖北省宜昌市十中705班馮雨晴
小時(shí)候，
媽媽常常帶我去江邊玩耍。
我總愛(ài)問(wèn)媽媽，
江的東邊是什么？
是太陽(yáng)的家嗎？
媽媽告訴我：
那里，是碧藍(lán)碧藍(lán)的大?！?/p>
有一天，
我終于如愿以償?shù)囊?jiàn)到了海。
海，
它和媽媽說(shuō)的一模一樣，
碧藍(lán)碧藍(lán)的海水，
蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空，
交相輝映著，
在天和海的交界處，
點(diǎn)點(diǎn)白帆……
飛舞的海鷗……
構(gòu)成了，
一幅美麗的海天一色圖。
夕陽(yáng)下的大海，
更是燦爛無(wú)比：
一切的一切，
都仿佛被鍍上了，
一層耀眼的金色，
宛如仙境一般……
這就是海，
我朝思?jí)粝氲拇蠛！?/p>
在山的那邊課文原文解析篇七
1、使用教材
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)<<語(yǔ)文>>七年級(jí)上冊(cè)。
2、教材分析
這首新詩(shī)用象征手法說(shuō)明通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩(shī)人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊(yùn)豐富，在詩(shī)意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進(jìn)。
3、案例設(shè)計(jì)思想
通過(guò)“導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課，談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學(xué)，使學(xué)生掌握本文的有關(guān)知識(shí)（字詞積累，朗讀技巧，思想內(nèi)容，寫(xiě)作特點(diǎn)等），并能在反復(fù)朗讀與交流的過(guò)程中體悟人生道理，樹(shù)立正確對(duì)待困難的態(tài)度。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學(xué)會(huì)正確朗讀。
過(guò)程與方法：在朗讀與探討中領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：由“山”與“?！斌w味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對(duì)待困難。?
5、教學(xué)重點(diǎn)
品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義；體味詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
6、教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
7、教學(xué)方法
①誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念，一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀，體味詩(shī)歌的思想感情及凝煉形象的語(yǔ)言。
②聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“海”，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。
③討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。
8、課前準(zhǔn)備
教師：錄音機(jī)；磁帶（鋼琴曲《大海》。課文錄音）；投影儀；幻燈片；cai課件。
學(xué)生：自讀課文，掃清文字障礙。
9、課時(shí)安排
1課時(shí)
二.教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
童年之所以美好，是因?yàn)槲覀儞碛袎?mèng)想。夢(mèng)想讓我們無(wú)憂無(wú)慮，夢(mèng)想使我們不畏艱難險(xiǎn)阻，夢(mèng)想公平地賦予每個(gè)孩子以權(quán)利。當(dāng)城里的孩子在喧囂的都市里做夢(mèng)時(shí)，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導(dǎo)入的同時(shí)伴隨多媒體展示：一個(gè)孩子伏在窗口向遠(yuǎn)方眺遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）教師板書(shū)課題。
（二）朗讀課文、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)情況
投影：
給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。
凝成()_____?????誘惑()_____ 一瞬間()_____
隱秘()_____ ? 喧騰()_____??????癡 想()_____
教師明確，學(xué)生識(shí)記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(huò)：文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。
癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2、聽(tīng)課文錄音
師：請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)錄音，一邊劃出節(jié)奏與重音。
3、全班齊讀
4、學(xué)生自讀，思考“山”與“?！钡南笳饕饬x。
師：文中的“山”與“海”有什么象征意義嗎？如果有，那它們象征什么呢？
生1：“山”指現(xiàn)實(shí)的東西，“?！敝冈?shī)人渴望見(jiàn)到的東西。
生2：“山”應(yīng)該指困難，“海”指克服困難后的喜悅。
師：這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這很好，特別是第二位同學(xué)已基本揭示了“山”的象征意義，值得表?yè)P(yáng)。關(guān)于“海”的象征意義，還有同學(xué)愿意發(fā)表自己的看法嗎？
生3：我覺(jué)得“?！敝傅淖髡叩睦硐搿?/p>
師：很好。其實(shí)“?！本褪窍笳饕环N理想，一種克服困難后所達(dá)到的光明境界。
（三）探究閱讀。（投影出示問(wèn)題）
1.師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？?
生：沉默。
師：我們?cè)诜治觥吧健迸c“?！钡南笳饕饬x時(shí)，幾位同學(xué)都表現(xiàn)得不錯(cuò)，希望大家向他們學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言。即使錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，也許你的錯(cuò)誤還能引出別人的正確答案呢！
生1：說(shuō)明“我”很愛(ài)幻想。
生2：這個(gè)詞用在這里很準(zhǔn)確。
師：你能具體談?wù)剢幔?/p>
生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。
師：沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)坐下來(lái)繼續(xù)思考。大家看看，這個(gè)是不是在描寫(xiě)人物？
生齊答：是。
師：人物描寫(xiě)方法有很多種，這里運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？
生3：心理活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)詞中有個(gè)“想”字。
師：他在想什么？
生3：想知道山那邊是什么.
生4：我覺(jué)得“癡”是描寫(xiě)神態(tài)的。
師：寫(xiě)出了“我”的什么神態(tài)？
生4：發(fā)呆、非常入神。
師：大家回答得非常好。對(duì)“癡想”這個(gè)詞的分析讓我覺(jué)得，你們每個(gè)人都很了不起。
生：一起鼓掌。
2、師：“我”經(jīng)過(guò)努力，最終爬上了那個(gè)自以為可以看到海的山頂，“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
生齊答：沒(méi)有。
師：從哪些地方可以看出來(lái)？
生1：哭著回來(lái)了。
生2：鐵青著臉。
生3：給我的幻想打了一個(gè)零分
3、師：山“鐵青著臉”是什么意思？
生1：山是青色的。
師：你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說(shuō)文中的山已經(jīng)不再是自然中的山，因?yàn)樵?shī)人已經(jīng)賦予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對(duì)困難時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)什么心理呢？
生2：是不是寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)失望和沮喪的心理？
師：大家說(shuō)呢？
生齊答：對(duì)！
師：通過(guò)分析這句話，大家可能都會(huì)有這樣的體會(huì)，詩(shī)歌的語(yǔ)言的確很凝煉。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)詞，如果我們深入挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)蘊(yùn)含著非常豐富的意味。
師：“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？
生1：媽媽說(shuō)的那句話。
師：更準(zhǔn)確地說(shuō)，那句話對(duì)我起了什么作用？
生2：那句話給了我希望。
生3：給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
生4：給了我堅(jiān)定的信念。
師：對(duì)，這粒種子實(shí)際上就是一種力量，一種信念。其實(shí)詩(shī)中有句話已經(jīng)透露了這?！胺N子”的含義，大家能找出來(lái)嗎？
生1：山那邊的海是用信念成的海。
師：為什么說(shuō)“山那邊的海是用信念凝成的?！?？
生1：因?yàn)橹挥芯哂袌?jiān)定的信念，才能越過(guò)高山，看到大海。
師：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它們都有了另外的意思，你能否在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)出山海的象征意義？
生1：只有具有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，才能克服困難，實(shí)現(xiàn)理想。
師：剛才這位同學(xué)所說(shuō)的，就是學(xué)習(xí)這首詩(shī)后我們應(yīng)該明白的一個(gè)道理：在我們的學(xué)習(xí)和生活中不可能一帆風(fēng)順，我們一定要做好與困難作斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備。我們應(yīng)該堅(jiān)信，翻過(guò)無(wú)數(shù)座“山”，一定能看到“?！薄?/p>
（四）學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解決。
1、生：詩(shī)的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？
師：哪位同學(xué)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題？
生：沉默。
師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？
生1：是大海。
師：“大?！笔鞘裁矗?/p>
生1：是理想中的情景和境界。
師：能輕而易舉達(dá)到理想的境界嗎？
生：不能。要翻越無(wú)數(shù)座山。
生2：要克服無(wú)數(shù)個(gè)困難。
生3：要失望無(wú)數(shù)次。
師：克服困難的過(guò)程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過(guò)程。黑暗的盡頭是什么？
生齊答：是光明。
師：對(duì)，是光明。一個(gè)在黑暗中摸索了許久的人，當(dāng)光明突然出現(xiàn)在眼前時(shí)，是一種什么樣的心情？
生1：高興。
生2：愉快。
生3：驚喜。
生4：興奮。
生5：激動(dòng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)。將同學(xué)們剛剛分析的歸納起來(lái)，就是詩(shī)的結(jié)尾所蘊(yùn)含的意味和感情。
（五）以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大?！怠蹬錁?lè)。
（六）拓展遷移。
請(qǐng)學(xué)生講述自己為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而克服困難的經(jīng)歷，以此加深對(duì)課文的理解，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待困難與挫折的人生態(tài)度。
（七）.布置作業(yè)
1.背誦全詩(shī)
2.每人準(zhǔn)備一張紙，寫(xiě)上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊(cè)，復(fù)印后人手一本，作為永久的紀(jì)念及鞭策自己不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
三.分析反思
1、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
作為第七冊(cè)的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、以讀為本。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！痹?shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能*學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。
3、賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，諸如“沒(méi)關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開(kāi)闊”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。
新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門(mén)安排了朗讀比賽，意義就在于此。
總之，《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開(kāi)篇之作，從某種意義上說(shuō)，我是在通過(guò)它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了。
在山的那邊課文原文解析篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1 范讀課文，可播放背景音樂(lè)。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。
2 組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。
c.學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
◆“媽媽，那個(gè)海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。
②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
②布置作業(yè)。
a.根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c.抄寫(xiě)生字。
本教案簡(jiǎn)潔、明晰，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路、搭橋、鼓勵(lì)作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng)，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。
在山的那邊課文原文解析篇九
一、語(yǔ)言積累
1、給加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)意思
朦朧（?????????????????? ）：
瞬間（?????????????????? ）：
癡想（?????????????????? ）：
喧騰（?????????????????? ）：
2、找一找下列句子中有沒(méi)有錯(cuò)別字，請(qǐng)你寫(xiě)在句子后面的括號(hào)里。
（1）給我的幼想打了一個(gè)零分。（?????????????????????? ）
（2）今天啊，我競(jìng)沒(méi)想到/一顆從小漂來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根。（???????????? ）
（3）在山的那邊，是海！是用信念疑成的海。（???????????????????? ）
（4）那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次慢濕了我枯干的心靈……（?????????????????? ）
3、聯(lián)系上下文，品味各句加點(diǎn)的詞語(yǔ)。如果換用括號(hào)括號(hào)里的詞語(yǔ)，行嗎？
（1）但我又一次次鼓起信心向前走去。（勇氣、決心）
（2）在山的那邊，依然是山。（仍舊、依?。?/p>
（3）卻在我的心中扎下了深根。（種、栽）
（4）我常伏在窗口癡想。（傻想）
（5）給我的幻想打了一個(gè)零分。（聯(lián)想）
（6）當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂（引誘）???????????????
（7）因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方喧騰（喧鬧）
4、給下列括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
（1）一顆從小?????????? （飛、飄、投）來(lái)的種子，卻在我的心中??????????? （長(zhǎng)、生、扎）下了深根。
（2）那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次???????????????????? （浸潤(rùn)、漫濕、滋潤(rùn)）了我枯干的心靈。
5、改正下列句子中停頓不當(dāng)?shù)牡胤?/p>
（1）當(dāng)我爬上/那一座座/誘惑著我/的山頂
（2）你終會(huì)/攀上這樣/一座山頂
6、說(shuō)出下列句子中所運(yùn)用的修辭方法，并說(shuō)說(shuō)它們有什么作用。
（1）山那邊的山啊，鐵青著臉
（2）給我的幻想打了一個(gè)零分
7、閱讀課文的第1節(jié)，回答問(wèn)題。
（1）為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
答：????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
（2）“山那邊的山啊，鐵青著臉”用什么修辭方法？寫(xiě)出我怎樣的心理？
答：????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
（3）分析“給我的幻想打了一個(gè)零分！”這一句的含義。
答：?
二、閱讀理解
（一）
今天啊，我竟沒(méi)想到
一顆從小飄來(lái)的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)
一次次漫濕了我枯干的心靈……
（1）詩(shī)中所提到的“山”和“?！庇惺裁淳唧w含義？
（2）“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？
（3）“我曾一次又一次地失望過(guò)”但是“我又一次次鼓起信心向前走去”這是為什么？
（4）本節(jié)詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
（二）
從前有一個(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于到了一間廢棄的小屋。這間小屋已久無(wú)人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，于是便用力吸水，可滴水全無(wú)。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊一個(gè)壺，壺被木塞塞住，壺上有一張紙條，上面寫(xiě)道：“你要先把這壺里的水灌到吸水器中，然后才能打水，但是，在你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開(kāi)水壺塞，里面果然有一壺水。
這個(gè)人面臨著艱難的抉擇……一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說(shuō)的做，果然吸水器中涌出泉水，他痛痛快快地喝了個(gè)夠！休息一會(huì)，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙上加了幾句話：“請(qǐng)相信，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水。”
1、給下列加點(diǎn)的字注音
瀕（??????? ）臨??????????????????? 搖搖欲墜 （????? ）???????????
小心翼翼? （????? ）???????????? 置之度 （????? ）外
2、短文說(shuō)“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇……”，這句話中的省略號(hào)表示什么，他面臨的“艱難的抉擇”指什么？
3、“一種奇妙的靈感給了他力量”，這“奇妙的靈感”指什么？在原文中用橫線劃出。
4、語(yǔ)段最后一段中說(shuō)“你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水。”你是怎樣理解這句話的意思的？
5、讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)？除了文中主人公的體會(huì)之外，你再設(shè)想至少兩種以上的答案。
在山的那邊課文原文解析篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1 范讀課文，可播放背景音樂(lè)。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2 組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。
c.學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)
“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?
“*”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
“媽媽，那個(gè)海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。
②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。
②全班*齊讀。
小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
②布置作業(yè)。
a.根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c.抄寫(xiě)生字。
拓展閱讀：《在山的那邊》課文
一
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
——山那邊是什么呢？
媽媽給我說(shuō)過(guò)：海
哦，山那邊是海嗎？
于是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了
一一在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打字一個(gè)零分！
媽媽，那個(gè)海呢？
二
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒(méi)想到
一顆從小飄來(lái)的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)
當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂
但我又一次鼓起信心向前走去
因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊，請(qǐng)相信一一
在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會(huì)攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
在山的那邊課文原文解析篇十一
1、課前，學(xué)生板書(shū)每天一句話
上課?,學(xué)生給大家講解句子大意（一般從古詩(shī)文來(lái)的語(yǔ)句如此處理）
2、交代上課內(nèi)容：
師：感謝**同學(xué)對(duì)我們的激勵(lì)，（承學(xué)生對(duì)“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的理解，另一個(gè)班寫(xiě)的是“三人行，必有我?guī)煛?，老師接過(guò)來(lái)的話是相互學(xué)習(xí)的問(wèn)題）讓我們帶著我們的志向開(kāi)始我們中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程，今天我們第一站是《在那的那邊》（板書(shū)課題、作者）
師：同學(xué)們讀過(guò)這首詩(shī)嗎？
部分學(xué)生：讀過(guò)
師：沒(méi)有讀過(guò)的同學(xué)請(qǐng)起立
二生起立，忐忑
師：那你們來(lái)猜測(cè)一下，在山的那邊是什么？
生：是山
師：為什么？
生：山區(qū)里的山是連綿不斷的
師：如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么？
生：城市
師：為什么？
生：山區(qū)太窮、太落后，我希望能過(guò)富裕、現(xiàn)代化的生活。
師：是啊，很多山區(qū)太落后了，真希望山區(qū)的人們都能過(guò)上富足的生活。
生：我不同意他的看法，我覺(jué)得
師：昨天我們不是說(shuō)不說(shuō)覺(jué)得
生：笑。我認(rèn)為，山那邊不再是山。作者說(shuō)在山的那邊，肯定是說(shuō)，很多山以外的地方，那肯定不會(huì)是山了。
師：那你希望會(huì)是怎樣的地方呢？
生：我希望是海。
師：理由？
生：山區(qū)太閉塞，我希望能看見(jiàn)廣闊無(wú)邊的大海，海會(huì)給我一種心胸開(kāi)闊的感覺(jué)，還會(huì)給我力量。
師：好啊，男孩子就該有海一樣的心胸。
師：這兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)課文，他們有了這樣不同的認(rèn)識(shí)，其他同學(xué)讀過(guò)了，如果你們來(lái)寫(xiě)《在山的那邊》，你們會(huì)寫(xiě)什么呢？
生：我會(huì)寫(xiě)山的那邊是草原，因?yàn)槲姨貏e渴望見(jiàn)到草原，還希望能騎上馬在遼闊無(wú)邊的草原奔馳。
師：躍馬揚(yáng)鞭在草原上疾馳，好，令人神往。
生：我希望山的那邊是四通八達(dá)的大路，因?yàn)樯铰芬欢ê茈y走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方
師：走出大山、走向遠(yuǎn)方，可能是很多山里人的夢(mèng)想，外面的世界是什么樣呢？
如果有便利的交通，他們和外面的聯(lián)系會(huì)更多、擺脫貧窮也會(huì)更容易些。
……（還有不少，記不清了）
師：同學(xué)們說(shuō)了這麼多想法，老師也想和大家說(shuō)說(shuō)自己的想法
剛看到這首詩(shī)的題目，老師就想作者說(shuō)的在山的那邊肯定不再是山了，但是如果我來(lái)寫(xiě)，我希望山的那邊還是山。最好是在群山環(huán)抱中，有一條淙淙的小河
生：笑，再有不少的野花
師：對(duì)啊，再有一群純樸的山民為鄰。那里是環(huán)境是寧?kù)o的，人與人之間友好和睦，空氣是清新的，充滿……
生：詩(shī)情畫(huà)意
師：沒(méi)錯(cuò)。那大家說(shuō)我為什么這樣想？
生：老師厭倦了城市緊張、喧囂的生活，希望有世外桃源一樣地方讓自己的神心得到放松。
師：說(shuō)得真好，知我心者，也。有時(shí)候工作累了，真是想到青山綠水中休息幾天。不過(guò)和你們?cè)谝黄疬@樣快樂(lè)，老師不用找這樣的地方了。
生：笑。
師：大家看不同的人寫(xiě)《在山的那邊》就有很多種不同的寫(xiě)法。原因是什么？
生：七嘴八舌：想法不同、希望不同、理想不同
師：是啊，經(jīng)歷不同、思想不同，希望、理想也不同。大家所說(shuō)的城市、大海、草原已不再是單純的自然景觀，已經(jīng)成為了
生：理想
師：對(duì)，理想（板書(shū)）。這些具體的東西，用專業(yè)點(diǎn)的話說(shuō)，是意象（板書(shū)），這些意象是理想的載體?，F(xiàn)在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么？
生：海（師板書(shū)）
師：大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了，詩(shī)中除了海、還有什么？
生：山（師板書(shū)）、還有“我”（師板書(shū)）
師：我們剛說(shuō)了同學(xué)們所說(shuō)的自然景觀都有某種象征意義，王家新筆下的海、山是不是自然界的景觀呢？
生：不是。
師：且不忙說(shuō)是不是，大家再好好讀一讀。有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎？
生：看書(shū)、沉默
師：看來(lái)真是還需要再讀讀。那請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音朗誦，讀的時(shí)候注意想想作者的感受，努力把感情讀出來(lái)
生：讀書(shū)
師：巡視
生：讀書(shū)聲漸小
師：有同學(xué)想讀嗎？
生：沉默
師：大家發(fā)言很積極、很大方啊，怎么讀課文這麼難？
生：老師，我可以讀一部分嗎？
師：當(dāng)然可以，想讀多少就讀多少
生：讀第一部分
師：含笑注視、點(diǎn)頭贊許
生讀完，其他學(xué)生鼓掌
師：讀得真好，老師陶醉了。
生笑、很多人舉手
眾男生讀第二部分
生自由起立讀一句、幾句
師生評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)一些失望、肯定語(yǔ)氣應(yīng)通過(guò)那些字詞的特殊處理來(lái)體現(xiàn)。
師：聽(tīng)同學(xué)讀得這么好，老師也想讀讀，行嗎？
生：笑，行。
師：朗誦
生鼓掌
師：謝謝
下面我們男、女生分別朗誦，注意感情和特殊語(yǔ)句的處理
學(xué)生齊讀
師：讀得真棒。
生：笑
師：我們已經(jīng)讀了這麼多遍，同學(xué)們明白王家新想說(shuō)什么嗎？
生：明白
生：作者想要告訴我們：如果想要實(shí)現(xiàn)理想，一定要堅(jiān)持不懈
師：你從哪里讀出來(lái)的？
生：朗讀、說(shuō)自己的理解
生：實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難，我們不能害怕，更不能失望。只要堅(jiān)持下去、不停的奮斗，就會(huì)成功
……
師：剛才幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)了，詩(shī)中的山象征著困難，海象征著理想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實(shí)現(xiàn)理想就要堅(jiān)持不懈的去奮斗。既然同學(xué)們明白了面對(duì)困難，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈、百折不饒的道理，以后我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到挫折也應(yīng)該
生：堅(jiān)持。（堅(jiān)持下去）
師：看來(lái)堅(jiān)持這兩個(gè)字是大家的共識(shí)了，那以后無(wú)論遇到什么困難，可不許作逃兵啊。
生：笑。
師：大家讀懂這首詩(shī)了，那是不是會(huì)讀詩(shī)了呢？
生：會(huì)了
師：那好，下節(jié)課，我們來(lái)學(xué)《理想》，檢驗(yàn)一下，可以嗎？
生：可以。
在山的那邊課文原文解析篇十二
王家新
我承認(rèn)我正經(jīng)歷困惑。近年來(lái)所發(fā)生的不曾預(yù)料到的一切，例如在中國(guó)文化界包括詩(shī)歌界上演的一切，例如給我們帶來(lái)更大震蕩的9·11事件，都在加大這種困惑。因此，在重新面對(duì)寫(xiě)作問(wèn)題的同時(shí)，我還必須去弄明白當(dāng)今這個(gè)世界究竟是怎么一回事。我承認(rèn)，當(dāng)今這個(gè)世界，它的蠻橫和暴力，它的瘋狂和錯(cuò)亂，它所暴露和潛在的一切，甚至我周邊所認(rèn)識(shí)的一些人，都超出了我的理解。
因此，在這個(gè)詩(shī)學(xué)研討會(huì)上，請(qǐng)?jiān)试S我不直接抽象地談?wù)撛?shī)歌。正是我的困惑使我再一次感到，如果我們不切入到具體的歷史境遇中來(lái)面對(duì)詩(shī)歌的問(wèn)題，到后來(lái)恐怕會(huì)再次落入到“美學(xué)的空洞”之中。是呵，何謂詩(shī)歌，或者說(shuō)怎樣對(duì)詩(shī)歌的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，我想來(lái)想去，到最后想起來(lái)的，竟是約瑟夫·康拉德在他的小說(shuō)中所說(shuō)的一句話：“這個(gè)故事的含義，他認(rèn)為，并不像果仁那樣藏在外殼之內(nèi)，而是在故事本身之外，圍在故事的外層……”
因此，還是讓我從一個(gè)更大的背景和范圍來(lái)省思詩(shī)歌現(xiàn)狀和我們自己的寫(xiě)作問(wèn)題。當(dāng)然，問(wèn)題依然存在。前一段網(wǎng)上有一個(gè)“著名詩(shī)人的問(wèn)題”的貼子就這樣說(shuō)：“王家新的問(wèn)題在于硬要把知識(shí)分子的問(wèn)題弄成是詩(shī)人們的問(wèn)題”。我承認(rèn)這個(gè)說(shuō)法很有意思，似乎也抓住了我的某種“問(wèn)題”。我知道我這個(gè)“分子”也的確需要接受教育。但問(wèn)題是，作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中的詩(shī)人，果真和“知識(shí)分子”無(wú)關(guān)嗎？有沒(méi)有一個(gè)抽象的靜止的永恒不變的“詩(shī)本體”？詩(shī)歌這種語(yǔ)言藝術(shù)形式是否應(yīng)該承擔(dān)我們對(duì)現(xiàn)實(shí)人生和時(shí)代的關(guān)懷？在中國(guó)這樣的歷史條件下和文化環(huán)境中，何謂“自覺(jué)意義上的詩(shī)人”？
9·11事件以來(lái)，迫使人們放開(kāi)視野，關(guān)注全球范圍內(nèi)的文明問(wèn)題，關(guān)注不同信仰及價(jià)值觀念之間的劇烈沖突，并審視自身的道德困境?，F(xiàn)在我們可以看得更清楚了，9·11事件不僅和美國(guó)有關(guān)，和本·拉登這樣的人物及其恐怖組織有關(guān)，也和二十世紀(jì)以來(lái)現(xiàn)代世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念的歷史演變及其矛盾沖突有關(guān)，我甚至想說(shuō)，它幾乎和我們每個(gè)人都有關(guān)。它是整個(gè)人類(lèi)的噩夢(mèng)，文明的噩夢(mèng)。作為個(gè)人，我當(dāng)然本能地抵制這類(lèi)瘋狂的把人類(lèi)和文明帶向毀滅的行徑，但作為一個(gè)思想者，我承認(rèn)，我們?cè)谌绾慰创鼤r(shí)卻陷入了困境和分歧。
這種困境是道德的，但和我們所處社會(huì)的文化和意識(shí)形態(tài)有關(guān)。我們被這一事件所震撼，被隨后發(fā)生的一切所抓住，但是，這一切卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們思考的能力和范圍。似乎我們的頭腦天生不是為這樣的思考所準(zhǔn)備的。9·11一聲巨響，不僅顯出了國(guó)民中頑存的阿q根性，也顯出了中國(guó)知識(shí)界的某種蒼白、貧乏、甚至心智上的扭曲。說(shuō)實(shí)話，我真正感到恐怖的，是第二天上班時(shí)在我的“知識(shí)分子”同行中聽(tīng)到的那一片興奮的歡呼聲。這里，我不想說(shuō)出恥辱二字。我不明白的是，時(shí)代“進(jìn)步”了嗎？時(shí)代的確在進(jìn)步，起碼人們是在自由地并且是在自發(fā)地發(fā)表“屬于他們自己”的看法，但恰恰正是這種情形使我意識(shí)到，在今天，要真正做到“獨(dú)立思考”依然是一件困難的事。這一切，究竟是怎么一回事呢。
然而，9·11又迫使我們?nèi)ァ八肌?，迫使我們置身于“歷史的領(lǐng)域”，迫使我們不被任何力量所左右而是真正去面對(duì)問(wèn)題，甚至深入到集體無(wú)意識(shí)或政治潛意識(shí)中。的確，只有那些“把世界簡(jiǎn)化為一個(gè)卡通式的世界”的人才不會(huì)困惑，同樣，也正是那些情緒化的激烈反應(yīng)和不容置疑的絕對(duì)話語(yǔ)在妨礙人們?nèi)フJ(rèn)清歷史和現(xiàn)實(shí)。我想說(shuō)的是，9·11不是什么“超級(jí)藝術(shù)”，更不是外星人對(duì)地球人類(lèi)的襲擊。實(shí)際上它以一種極端的、超乎人們想象和預(yù)料的方式把二十世紀(jì)以來(lái)甚至更久遠(yuǎn)的歷史以來(lái)各種政治、宗教、民族、文明、文化的根本問(wèn)題和沖突暴露在我們面前。換言之，在這種瘋狂的非理性的極端事件背后，其實(shí)正是某種歷史邏輯在“理性”地推演。同樣，某些同胞們的“異?！狈磻?yīng)在起初曾讓我吃驚，但現(xiàn)在想來(lái)，其實(shí)也很“正常”：當(dāng)一種已扭曲的心態(tài)已成定勢(shì)，他們不這樣反應(yīng)會(huì)怎樣反應(yīng)呢。
亨廷頓的預(yù)言讓許多人無(wú)法接受，但仍透出一種驚人的敏感。9·11讓人們一下子想起了他。但是，為什么冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界會(huì)由意識(shí)形態(tài)沖突“不經(jīng)過(guò)渡”地就直接進(jìn)入一個(gè)民族、宗教、文明、文化沖突的時(shí)代？這足已說(shuō)明了它與冷戰(zhàn)時(shí)期在話語(yǔ)上的某種“同構(gòu)”關(guān)系。比如，對(duì)復(fù)雜世界的簡(jiǎn)化，二元對(duì)立思維，話語(yǔ)的絕對(duì)性和排它性，思想的暴力及極端主義，等等。所以，對(duì)當(dāng)今世界的診斷，必然會(huì)導(dǎo)向?qū)鷼v史以來(lái)各種政治、意識(shí)形態(tài)對(duì)人性、民族心態(tài)和文化的極度扭曲的考察。我不知康德在什么語(yǔ)境中講過(guò)這樣一句話“用人性這一根彎棍無(wú)法做出直的東西來(lái)”，但我知道，這種扭曲，在當(dāng)今世界權(quán)力和財(cái)富不平衡的情勢(shì)下一定會(huì)有所表現(xiàn)，一定會(huì)導(dǎo)向失控，導(dǎo)向瘋狂和暴力。
有人忌言“文明沖突”，但很可惜它在歷史上一直存在著。但是，文明之間的沖突，往往并不是文明本身的錯(cuò)，而是出于更復(fù)雜的歷史原因。的確，我們誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)力用一種文明去評(píng)判另一種文明（在這樣一個(gè)講“政治正確”的時(shí)代，即使是對(duì)一個(gè)占星術(shù)統(tǒng)治的國(guó)家人們也只能充滿敬意，憑什么說(shuō)人家“落后”呢？）。我并不認(rèn)為本·拉登式的恐怖主義和原教旨主義就代表了伊斯蘭文明，就像在我看來(lái)b_52的轟炸聲是一種對(duì)巴赫音樂(lè)的莫大諷刺一樣。讓我們不能不留意的一個(gè)普遍現(xiàn)象是，在當(dāng)今世界，非宗教的瘋狂往往以宗教的面貌出現(xiàn)（就像當(dāng)今詩(shī)壇的那些權(quán)力相爭(zhēng)和自我炒作偏偏要以“詩(shī)”的名義出現(xiàn)一樣）。9·11之后，在中國(guó)文學(xué)界有人很幼稚地借拉登大談“理想主義”的危害。拉登代表了一種對(duì)“理想”和“信仰”的追求？請(qǐng)看看薩義德的看法：“事件的本質(zhì)是，一小撮狂徒為了罪惡的目的脅持了宏大的理念”；哈貝馬斯的看法也很值得注意：“盡管他們使用宗教的語(yǔ)言，原教旨主義卻是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)象”。在過(guò)去，在冷戰(zhàn)時(shí)期，人們是以“理想”或“主義”之名，現(xiàn)在是以“民族”、“國(guó)家”甚或真主之名來(lái)煽動(dòng)大眾并控制大眾，并以民眾或信徒的犧牲，來(lái)使自己通向權(quán)力或英雄的寶座。這種人物到處都是。正是這類(lèi)人物，在有目的地制造或激化一種“文明沖突”或別的什么沖突，在把世界強(qiáng)行分為截然不同、勢(shì)不兩立的兩半（就像有人強(qiáng)行把中國(guó)詩(shī)壇分為“水火不容”的兩大派一樣）。拉登不正是這樣在號(hào)召所謂“圣戰(zhàn)”的嗎？說(shuō)實(shí)話，我為那些真誠(chéng)而無(wú)辜的犧牲品悲哀。
看來(lái)，要看清這個(gè)被暴力、混亂和各種意識(shí)形態(tài)及理念所蠱惑所控制的世界，我們的頭腦還過(guò)于簡(jiǎn)單。
在中國(guó)知識(shí)界中還有頗為煽情的一句話：站在被壓迫者一邊。9·11之后有一位著名的中國(guó)作家就說(shuō)過(guò)這樣一句話“沒(méi)有恐怖主義，只有被壓迫者絕望的反抗”。對(duì)于社會(huì)不公的關(guān)懷，對(duì)于弱者的同情，對(duì)于正義的訴求當(dāng)然無(wú)可非議，然而，這種立場(chǎng)如果不伴以理性的自我反省而僅僅限于一種道德姿態(tài)卻是廉價(jià)的，甚至，一旦它成為某種不假思索的情緒反應(yīng)，它還會(huì)導(dǎo)致更可怕的災(zāi)難。請(qǐng)想想那種“苦大仇深的貧下中農(nóng)情結(jié)”，多少年來(lái)對(duì)我們這個(gè)國(guó)家及其文化所造成的災(zāi)難還少嗎？憤怒會(huì)讓人變成無(wú)頭巨人，仇恨會(huì)帶來(lái)人性和理性的泯滅，那種偏狹和狂熱也極有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾皭?。面?duì)像9·11這樣的人類(lèi)的噩夢(mèng)，誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利免于自我反省，被壓迫者和所謂弱勢(shì)文化也沒(méi)有這種權(quán)利。強(qiáng)者有強(qiáng)者的傲慢，弱者也有弱者的偏激。作為一個(gè)中國(guó)的知識(shí)分子，雙眼只盯著別人的問(wèn)題，振振有辭地指責(zé)并教訓(xùn)別人，卻從來(lái)沒(méi)有勇氣正視并反省自家的問(wèn)題，最起碼來(lái)講，這并不是一種對(duì)本民族負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，這和五四以來(lái)中國(guó)現(xiàn)代知識(shí)分子所擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史使命也沒(méi)有多少關(guān)系。說(shuō)來(lái)也怪，有那么多中國(guó)的知識(shí)分子，不能容忍強(qiáng)國(guó)的霸權(quán)，卻對(duì)自家里的問(wèn)題視而不見(jiàn)，這是怎么一回事呢。
“政治正確”本來(lái)是對(duì)某種普遍價(jià)值的認(rèn)同，但現(xiàn)在它卻似乎已成為一種思想體制，在鉗制著人們的舌頭，在鉗制著自由思考的勇氣和想象力。西方有西方的“政治正確”，隨著后殖民理論的興起，在我們這里似乎也有了自己的“政治正確”。比如，不對(duì)“霸權(quán)”做出一副說(shuō)“不”的姿態(tài)就不正確，不說(shuō)“西方資源”是臭大糞就意味著喪失了一個(gè)“漢語(yǔ)詩(shī)人”的“尊嚴(yán)”，不罵別人幾聲“買(mǎi)辦詩(shī)人”就覺(jué)得跟不上這個(gè)無(wú)知者無(wú)畏的時(shí)代。這種“正確”，與其說(shuō)是來(lái)自對(duì)真理和正義的認(rèn)同，不如說(shuō)出自一種意識(shí)形態(tài)及權(quán)力和利益的左右，甚至出于可怕的無(wú)知。在種“正確”中，感情用事遮蔽了理性，集體煽情和盲從代替了個(gè)人的良知?？梢哉f(shuō)，這種“政治正確”看上去幾乎在很多問(wèn)題上都正確了，但在最根本的問(wèn)題上即“獨(dú)立之人格，自由之思想”上卻失敗了。
極端的民族主義總是把世界分為兩半，分為“我們”與“他們”。然而世界不是這樣的。這樣的認(rèn)知方式和理念并不是建立在對(duì)個(gè)人價(jià)值和文明的尊重和關(guān)懷上。在歷史上的某些時(shí)期，民族意識(shí)喚起一個(gè)民族的心靈，但那種偏狹狂熱的民族主義卻在扭曲著一個(gè)民族的心智。它發(fā)酵“合群的愛(ài)國(guó)的自大”（魯迅語(yǔ)），卻無(wú)助于理解我們這個(gè)時(shí)代復(fù)雜的相互依存關(guān)系?，F(xiàn)在看來(lái)，我只能認(rèn)同那種魯迅式的民族意識(shí)，它是一種反省式的、具有自我追問(wèn)和自我批判精神的民族意識(shí)。有了這樣的知識(shí)分子，中國(guó)才有希望。只有懦夫才不敢正視自己，不敢也不愿正視自己在文化上的失敗，反而靠自我宣布“勝利”繼續(xù)生活在虛幻中。的確，一個(gè)民族的自我肯定是需要有強(qiáng)有力的內(nèi)在資源的，同樣，一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)分子個(gè)人在今天也無(wú)法簡(jiǎn)單地生活在任何一種集體想象和觀念的庇護(hù)下，相反，他的力量只能從他對(duì)這一切進(jìn)行偏離和反省開(kāi)始。
中國(guó)的詩(shī)人就處在這樣一個(gè)時(shí)代。時(shí)代并沒(méi)有“進(jìn)步”，它似乎可以在一轉(zhuǎn)眼間又回到某種蒙昧，或者說(shuō)又回到先驅(qū)者們?cè)谄鸪跛鎸?duì)的那些問(wèn)題之中。不錯(cuò)，這個(gè)時(shí)代的風(fēng)尚及所發(fā)生的許多鬧劇都在加深這種蒙昧。有人說(shuō)這和詩(shī)歌無(wú)關(guān)，但很可惜詩(shī)歌并不是處在一個(gè)真空里。實(shí)際上，中國(guó)詩(shī)界近幾年來(lái)發(fā)生的一切，無(wú)不體現(xiàn)出甚至率先體現(xiàn)出這個(gè)時(shí)代的種種癥候，也只有把它置于這個(gè)時(shí)代的震蕩和文化氛圍的背景下，我們才能夠看清它的處境。君不見(jiàn)，不是有人也發(fā)起了一個(gè)詩(shī)歌原教旨主義式的運(yùn)動(dòng)嗎，蒙昧主義不是正在中國(guó)詩(shī)壇上大行其道嗎，在一個(gè)以粗痞為榮的時(shí)代所謂一個(gè)民族的心智不是在急劇的下降嗎，那么多人忙于趕時(shí)髦，有誰(shuí)在面對(duì)那些有難度但卻真正具有精神價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的詩(shī)歌呢。這也使我意識(shí)到，雖然許多人聲稱已進(jìn)入了一個(gè)“后現(xiàn)代”時(shí)代，但思想和文化的啟蒙仍是中國(guó)知識(shí)分子包括詩(shī)人們所要長(zhǎng)期從事的艱苦的工作。而這一切，在深化著我們對(duì)自身寫(xiě)作的思考。在此意義上，可以說(shuō)“9·11”一方面超出了我們思考的范圍，但另一方面又出乎意料地照亮了我們長(zhǎng)久以來(lái)在黑暗中所面對(duì)的一切。
正是在這些日子里，我又看了一遍以越戰(zhàn)為題材的電影《現(xiàn)代啟示錄》（增補(bǔ)版）。一個(gè)叫威拉德的美軍上尉“醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)只是惡夢(mèng)一場(chǎng)”，被派給一項(xiàng)特殊任務(wù)（“這項(xiàng)任務(wù)永遠(yuǎn)不會(huì)列入記錄”），前去搜尋一位名叫華特·可滋上校的神秘、恐怖人物，因?yàn)樗癞惓?，濫殺無(wú)辜，現(xiàn)隱匿在某叢林地帶，被土著奉為神明。威拉德在軍方的護(hù)送下溯流而上，由此被拋進(jìn)一個(gè)更大的惡夢(mèng)，比如武裝直升機(jī)群居然在最大音量的瓦格納的音樂(lè)中向村莊掃射，比如他的助手由于恐懼和精神崩潰而瘋狂射殺無(wú)辜船民，這使他不由得驚恐地意識(shí)到“人性黑暗的一面”正在“戰(zhàn)勝林肯的善良天使”；而漸漸地，由對(duì)可滋上校這樣一位犯罪人物的好奇（美國(guó)培養(yǎng)的最優(yōu)秀軍官，機(jī)智、風(fēng)趣、人道，怎么會(huì)搖身一變成為邪惡魔王？），到“與他會(huì)面的渴望”在自己內(nèi)心里莫名其妙地不斷增強(qiáng)，到最后發(fā)現(xiàn)在這一惡夢(mèng)中，他自己其實(shí)也處在一個(gè)臨界點(diǎn)上，在這里善與惡、理性與非理性、文明與野蠻的界線再也無(wú)法分辨。也許，他要搜尋并盡一切可能干掉的罪犯就是他自己？威拉德上尉為此發(fā)現(xiàn)恐懼不已。最終，他找到了那個(gè)如同魔王的可滋上校，并像完成某種神秘儀式似的，在一個(gè)間隙刺殺了他。而可滋上校臨絕氣前吐出的詞是：“恐懼”、“恐懼”。
這位殺人如麻的人恐懼什么？死亡？還是那比死亡更令人不敢面對(duì)的一切，那對(duì)整個(gè)宇宙、人性、文明的徹底絕望？沒(méi)有答案。滿身血污的威拉德上尉像死掉一樣回到他的船上，在霧中隱去，甚至連聲音也沒(méi)有。只有從河流上升起的霧。電影在刷刷的雨聲中結(jié)束。
而這雨聲，是否帶來(lái)了一種救贖？
顯然，這是一種對(duì)康拉德的著名小說(shuō)《黑暗的心》的改寫(xiě)。在威拉德的神秘行旅中暗含了一種他自己也不曾意識(shí)到的“使命”，即“認(rèn)識(shí)你自己”——有的時(shí)候，還需要在你的對(duì)手、敵人或一個(gè)相反的人那里認(rèn)識(shí)你自己。由此帶給我們的“啟示”是多方面的，比如，那些奉上天的使命開(kāi)化別人的人是不是還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自身的黑暗的本性？那些號(hào)稱為信仰和正義而戰(zhàn)的人是否正離這種信仰和正義愈來(lái)愈遠(yuǎn)？同樣，在我們這里，那種“唯我獨(dú)革”式的絕對(duì)性話語(yǔ)是否仍在支配著人們？那些總是以為自己“正確”總是要去“改造”別人甚至判決別人的人又是怎么一回事？總之，如果說(shuō)這樣的電影包含了一種震動(dòng)人心的歷史反諷和戲劇性的自我省悟，中國(guó)知識(shí)界包括詩(shī)歌界最缺乏的是否正是這種自我追問(wèn)、自我反省的精神？這一切問(wèn)到最后——我們自己，究竟是怎么一回事呢？
沒(méi)有答案。一切都在刷刷的愈來(lái)愈大的雨聲中結(jié)束。
2001，12
轉(zhuǎn)自詩(shī)生活
在山的那邊課文原文解析篇十三
在山的那邊
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨。
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。
2、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
2、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、意味雋永的特色。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、給下列字注音
癡（????? ）想???? 隱（????? ）秘(??? )?? 凝（????? ）成
誘（????? ）惑??? 喧（????? ）騰???????? 瞬（????? ）間???
2、解釋下列詞語(yǔ)
癡想:
隱秘:
凝成:
誘惑:
喧騰:
瞬間:
幾乎:
3、詩(shī)分兩節(jié)，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
4、請(qǐng)你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。
【課內(nèi)探究案】
一、聯(lián)系實(shí)際，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，踏上人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)滿懷憧憬和向往。你是怎樣描繪未來(lái)的藍(lán)圖呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，興奮而熱烈。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引出課題。)一個(gè)渴望大海的山里孩子，最美麗的夢(mèng)想便是有朝一日能擁抱大海，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命。今天我們走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽(tīng)詩(shī)人深情的訴說(shuō)。
二、 誦讀詩(shī)歌，整體感知 。
1、教師有感情地范讀課文
2、學(xué)生分組朗讀詩(shī)歌，互相評(píng)價(jià)，加入情感，再次朗讀體會(huì)。
3、學(xué)生個(gè)別誦讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。
4、學(xué)生齊讀，感受兩節(jié)詩(shī)的大意。
5、明確兩節(jié)詩(shī)的大意：
第1節(jié)童年時(shí)的向往與失望? 第2節(jié)成年后的執(zhí)著與感悟
三、合作探究，品味賞析。
1、課題
（1）、這首詩(shī)歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？
（2）、為什么作者會(huì)這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因?yàn)榇笊綋踝×俗髡叩囊暰€。這里就涉及到了這首詩(shī)的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。
（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗(yàn)寫(xiě)成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認(rèn)為這篇課文對(duì)于你們樹(shù)立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來(lái)，我們一起來(lái)探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。
2、 詩(shī)中“山”、“?！钡?象征（蘊(yùn)含）意義。
山—重重艱難險(xiǎn)阻????? ?！硐胧澜?/p>
3、你知道“?！焙?“山”還有其他的象征意義嗎?
山：巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健
曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后
海：海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博
動(dòng)蕩莫測(cè)、狂暴不馴――殘暴、兇惡
4、本文的“文眼”是什么?請(qǐng)嘗試找出來(lái)。
（文眼就是文章的字眼兒.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子.???? 讀出了文眼，就讀出了中心）
答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”
5、你認(rèn)為本詩(shī)表達(dá)的思想感情是什么？
四、研讀賞析
詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。
五、體驗(yàn)與反思
詩(shī)人成長(zhǎng)的探 索一定早己打打動(dòng)了成長(zhǎng)的你，你的生活學(xué)習(xí)中，一定有無(wú)數(shù)座山等著你去征服或已被你征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示，把我們的人生經(jīng)歷與個(gè)人體驗(yàn)與同學(xué)們分享。
六、課堂小結(jié)
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
我們知道，要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，就必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
【拓展檢測(cè)案】
1、閱讀下面一首詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。
山 民
韓 東
小時(shí)候，他問(wèn)父親
“山那邊是什么”
父親說(shuō)“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著遠(yuǎn)處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠(yuǎn)
他只能活幾十年
所以沒(méi)有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他覺(jué)得應(yīng)該帶著老婆一起上路
老婆會(huì)給他生個(gè)兒子
到他死的時(shí)候
兒子就長(zhǎng)大了
兒子也會(huì)有老婆
兒子也會(huì)有兒子
兒子的兒子也還會(huì)有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)
不然，見(jiàn)到大海的該是他了
（1）為加點(diǎn)字注音。
疲倦：??? 遙遠(yuǎn)：???? 遺憾：
(2)對(duì)本詩(shī)主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是﹙﹚
a.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。
b.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望。
c.“山民”的遺憾是見(jiàn)到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會(huì)實(shí)現(xiàn)。
d.“山民”對(duì)自己理想的實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行了想像，卻沒(méi)有付諸行動(dòng)。
(3)對(duì)本詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是﹙﹚
a.《山民》屬于寓言詩(shī)，它假借一個(gè)山民的口吻講述了一個(gè)寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“海”，見(jiàn)異思遷，總不會(huì)成功。
b.“他問(wèn)”“他想”“他覺(jué)得”“他只是遺憾”——詩(shī)人選擇這樣的詞語(yǔ)，旨在刻畫(huà)一個(gè)有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運(yùn)的“山民”形象。
c.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對(duì)山的疲倦，意味著對(duì)現(xiàn)狀的不滿足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對(duì)新生活的追求。
d.詩(shī)篇重在記敘，語(yǔ)言平實(shí)流暢，樸素?zé)o華；塑造人物，采用了多種方法，如：語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。
4、仿照例句擴(kuò)寫(xiě)句子
例:?? 海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰.
樹(shù)在點(diǎn)頭→
【自主預(yù)習(xí)案】答案
隱秘: 隱藏，不外露。
凝成: 凝結(jié)而成。
誘惑: 使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事；吸引，招引。
喧騰: 喧鬧，沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時(shí)間很短。
幾乎:將近于，接近于；差點(diǎn)
癡想: 入迷的想。
【拓展檢測(cè)案】答案
答案：（1）pí juàn?? yáo? yuǎn?? yí hàn（2）c?? （3）a
樹(shù)在點(diǎn)頭→_樹(shù)在風(fēng)中向我點(diǎn)頭→ 我看到樹(shù)挺立在風(fēng)中向我點(diǎn)頭.
