作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

《我愛這土地》教案中班 我愛這土地優(yōu)質(zhì)教案篇一

1、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，正確劃分詩(shī)的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。

4、深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

1、關(guān)鍵詩(shī)句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本詩(shī)的主旨。

1、象征的表現(xiàn)手法。

2、詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。

1、朗讀教學(xué)法。

2、討論法。

：兩課時(shí)。

： 　第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛自己的土地，誰(shuí)不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛這土地》，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛國(guó)情感的火花而燃燒。（板書：我愛這土地）

二、作者簡(jiǎn)介：

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、背景介紹：

本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

四、朗讀指導(dǎo)：

自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感 所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀；

第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；

第三步：學(xué)生自由朗讀；

第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

第五步：男生、女生分別齊讀；

第六步：全班同學(xué)集體朗讀；

第七步：背誦全詩(shī)。

第 二 課 時(shí)

一、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩(shī)。

1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情。在詩(shī)人看來，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

2、傾吐土地情結(jié)。“被暴風(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩(shī)人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

二、問題探究：

1、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？

回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

回答：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”。

回答：這兩句詩(shī)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

3、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。

回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地?！昂恿鳌?、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。

4、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？

回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵 ，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

5、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

6、本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？

回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。

7、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

回答：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。

8、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

回答：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

9、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

回答：我們知道，寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

10、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說說文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。

回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。

三、寫作特色：

1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）

2、抒情方式巧妙

四、中心歸納：

作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛。

五、板書設(shè)計(jì)：

比喻、對(duì)比、象征、直抒胸臆

六、作業(yè)布置：

課后思考練習(xí)一、二、三

七、課外延伸：

1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……

2、艾青在詩(shī)中，含著淚水說：“我對(duì)這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國(guó)志士的類似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。

例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫，相信你會(huì)寫得更精彩）。

3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》，然后回答下列問題。

（1）用自己的話概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

（2）詩(shī)中（ ）一詞 表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美；（ ）一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。

（3）如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩(shī)？“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長(zhǎng)江”表達(dá)的詩(shī)意分別是什么？

（4）將這首詩(shī)與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？

附文

中國(guó)的土地

劉 湛 秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花姹紫嫣紅

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒 你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂

堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

《我愛這土地》教案中班 我愛這土地優(yōu)質(zhì)教案篇二

艾青

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識(shí)與技能

（1）了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景

（2）把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

(二)、過程與方法

熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

把握詩(shī)歌主題。培養(yǎng)愛國(guó)情結(jié)

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）重點(diǎn) ： 理解關(guān)鍵詩(shī)句和作者的思想感情。

（二）難點(diǎn) ：象征的表現(xiàn)手法和詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。

三、教學(xué)方式：

1、?誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，

2、認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)涵的深沉情感。

3、探究欣賞法：對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀

四、教學(xué)課型：新授課

五、課時(shí)安排：? 2課時(shí)

六、教學(xué)內(nèi)容

在家自學(xué)部分

一、要求學(xué)生通過各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關(guān)簡(jiǎn)介和代表作品。

二、讀準(zhǔn)下列字詞音

嘶啞?? 洶涌?? 刮著?? 腐爛

四、預(yù)習(xí)課文，思考問題：

詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？

如何理解這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？

在校教學(xué)部分

第一課時(shí)

一、?創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我一直對(duì)一句歌詞很感興趣，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土”,這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們?cè)S許多多的感觸，今天我們將要來學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。（板書課題：《我愛這土地》）

2、?解題：

師：題目中包含哪些事物？

生：我、土地

師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？

生：以愛為紐帶，所以全詩(shī)的主題就是愛，題目突出全詩(shī)的主題。

二、整體感知。

1. 作者深愛著這土地，整首詩(shī)的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來呢？我們來聽一下錄音朗讀，（第一遍要求聽準(zhǔn)詞句的讀音，再聽要求把握本詩(shī)的感情基調(diào)，深沉和悲 ，第三次聽要求停住停頓。學(xué)生齊讀一次，分男女生各讀一次）

2.。學(xué)生介紹作者及寫作背景，老師補(bǔ)充

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。

在淪陷區(qū)的人們過著怎樣的生活呢？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百、幾萬(wàn)人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個(gè)圈，在觀看他們的士兵活埋我們中國(guó)人；一張是一個(gè)瘦弱的女人在一個(gè)破罐上拼命的找食物；一張是一個(gè)人爬在貧瘠、沒有任何農(nóng)作物的土地上，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當(dāng)時(shí)人們的生活。

面對(duì)敵人瘋狂肆虐，我們中國(guó)人是不是毫無(wú)感覺，（不是的）例如艾青，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

3、?鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容：（要求學(xué)生自己在詩(shī)中找出關(guān)鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩(shī)人的愛）

師：我在詩(shī)中是什么？

生：鳥。

師：作者把自己假設(shè)為一只鳥，假設(shè)這只鳥在干什么?

生：歌唱土地。

師：鳥兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱，課文中的鳥是這樣唱的嗎？

生：不是的，是嘶啞的唱。

師：既然一般的鳥兒叫聲都是：清脆的、 婉轉(zhuǎn)的、悠揚(yáng)動(dòng)聽的，為什么詩(shī)中的鳥是嘶啞的呢？

生：本身嘶啞（烏鴉）、飽受磨難、用盡氣力。

師：一直在歌唱，唱到聲音都嘶啞了。

師：為什么要這樣對(duì)土地唱呢？

生：土地正被暴風(fēng)雨打擊著。

師：暴風(fēng)雨在這里象征著什么？

生：日寇對(duì)中國(guó)的踐踏和摧殘。

師：那么后面洶涌著悲憤的河流、無(wú)止息的激怒的風(fēng)、林間的無(wú)比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢？

生；不是的，而是我們中國(guó)人民對(duì)祖國(guó)遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來。

師：（歸納）暴雨打擊，激起河水洶涌，風(fēng)聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫，戰(zhàn)勝風(fēng)雨后，安靜祥和，迎來了溫柔的黎明。

師：然后我這只鳥死了，為什么這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？

生：活著要盡全力為土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的懷抱，將最后的“營(yíng)養(yǎng)”獻(xiàn)給祖國(guó)，與祖國(guó)融為一體。

師：為什么鳥兒會(huì)這樣，文后有答案嗎？

生：因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉。

小結(jié)：前面以假設(shè)開頭，假托鳥兒為土地歌唱，抒情了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。當(dāng)感情積累到一定的，人就會(huì)不由自主的爆發(fā)出來。所以后面以設(shè)問開頭，高度凝練的概括了主題----愛的深沉。

歸納中心：

師：這是不是作者一個(gè)人的心聲呢？

生：不是

師：（歸納）一切愛國(guó)的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲

第二課時(shí)

三、合作探討

、

1、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥兒，寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？為什么鳥兒用的是“嘶啞的喉嚨”來歌唱？

這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。

它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這是不是作者一個(gè)人的心聲，是一切愛國(guó)的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。

2、全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來寫？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征著什么？

（意象：作者要表達(dá)一些內(nèi)心的情感，借用一些物象來表達(dá)，那就是意象。當(dāng)物象成為意象是，就有了一些內(nèi)涵在其中，就賦予了獨(dú)特的象征意義，）

土地：遭踐踏的國(guó)土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)

河流、風(fēng)：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。

黎明：光明與希望

四、拓展延伸，培養(yǎng)情操：

1、師：假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛這土地》來抒情，他會(huì)怎么改寫：

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用??????? 的喉嚨歌唱：

這被?????? 所滋養(yǎng)著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的?????? 的河流，

這無(wú)止息地吹刮著的????? 的風(fēng)，

和那來自林間的無(wú)比溫柔的?????? ……

------然后我死了，

連羽毛也?????????? 在土地里面。

為什么我的嘴角常含???????? ？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

xx年3月31日

可從下面詞語(yǔ)中選出最能表達(dá)詩(shī)意的填空：

（笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕陽(yáng)、朝霞、啼血、圓潤(rùn)、

憤怒、激情、感動(dòng)、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨）

點(diǎn)撥背誦：

對(duì)這首詩(shī)，我們要抓住關(guān)鍵的字詞來強(qiáng)化對(duì)他的記憶，達(dá)到快記快背的效果

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

五、板書設(shè)計(jì)?

注：輔助練習(xí)

答案：

教學(xué)后記：

《我愛這土地》教案中班 我愛這土地優(yōu)質(zhì)教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)、技能：

能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解、體味詩(shī)歌的意境和深刻的意蘊(yùn)；體味詩(shī)歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點(diǎn)，把握詩(shī)歌的象征手法。

2、過程、方法：

以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)美，通過美讀想象，感受詩(shī)歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。

3、態(tài)度、情感、價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀，理解詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌的主題。

【教學(xué)方法】

講授法、討論法。

【板書設(shè)計(jì)】

我愛這土地

艾青

喉嚨嘶啞的鳥（“我”）

歌唱：　土地

河流　“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”

風(fēng)

黎明

【教學(xué)過程】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入

誰(shuí)不愛自己的母親，誰(shuí)不愛自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛戀。早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌──《我愛這土地》，今天，我們一起感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。

二、資料助讀

1、艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人。

2、寫作背景：

寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、東北、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意識(shí)。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)歌。

三、朗讀，整體感知

1、聽錄音磁帶范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀。

教師作朗讀提示（停頓、重音）

3、指定學(xué)生誦讀全詩(shī)。

教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

4、齊讀課文。

自由朗讀課文。

其余學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

四、研讀詩(shī)歌

1、詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的？

2、學(xué)生合作研討：

⑴　詩(shī)中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥”是一個(gè)怎樣的形象？

⑵　詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？

⑶　鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)？

⑷　詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

⑸　詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響？

2、學(xué)生研討后回答，教師明確。

組合作討論。

五、背誦課文

1、有感情朗讀課文。

2、自由背誦。

3、指名背誦。

自由背誦課文。 六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛。讀《我愛這片土地》，我們感受著哪個(gè)苦難年代愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。 　

七、課堂反饋練習(xí)

閱讀艾青的《向太陽(yáng)》一詩(shī)，寫一篇評(píng)述性的短文。

八、作業(yè)布置

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》。

《我愛這土地》教案中班 我愛這土地優(yōu)質(zhì)教案篇四

我愛這土地

黎雅中學(xué) 羅玉紅

一教學(xué)目標(biāo)?：

知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義；

技能目標(biāo)：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀

情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中理解詩(shī)中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛；

二、教學(xué)重點(diǎn)：能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義

教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)詩(shī)歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情；

三、教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)、詩(shī)歌品味、熟讀成誦

學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩(shī)的大意；體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意境。

四、教具：多媒體

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)步驟?：

一、導(dǎo)入??：了解預(yù)習(xí)情況：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠?shī)人的有關(guān)情況、寫作背景等。

二、 根據(jù)學(xué)過的詩(shī)歌欣賞的四個(gè)步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩(shī)歌“讀、品、誦、談”

三、 進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀

四、 學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面

聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語(yǔ)速（適當(dāng)變化有起伏）

1 學(xué)生自讀

2 播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩(shī)

3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(shī)（放聲朗讀）：

自由地放聲朗讀，整體感知詩(shī)人的思想感情。

請(qǐng)某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)；

五、 進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂美、語(yǔ)言美

解釋意象：包含詩(shī)人強(qiáng)烈感情的物

思考討論

1 全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來寫？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么？

2 詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？

學(xué)生討論教師歸納：

“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏、蹂躪；

“洶涌”的河流：象征比喻中國(guó)人民滿腔的悲憤；

“無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大、從不間斷；

“無(wú)比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活；

點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開想象的翅膀、；

詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可！

怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂美？

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。

六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)：

朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng)；

七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”：

學(xué)生上臺(tái)漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。

八、布置作業(yè)?，遷移練習(xí)

選擇一首你最喜歡詩(shī)歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞， 寫出一篇詩(shī)歌欣賞小論文，400字以上。

《我愛這土地》教案中班 我愛這土地優(yōu)質(zhì)教案篇五

《我愛這土地》凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，重在體驗(yàn)意象美，情感美，誦讀是打開詩(shī)歌大門的鑰匙，無(wú)論是知識(shí)積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會(huì)其意，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴。也就是說，以語(yǔ)言為落腳點(diǎn)，通過反復(fù)誦讀，把握作者寄予的思想感情，關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

1、知識(shí)與能力：

⑴　關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。

⑵　品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

⑶　學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體味詩(shī)人抒發(fā)的戀土深情，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

有人說，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩(shī)歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對(duì)詩(shī)人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié)，由聆聽歌曲或者引用愛國(guó)詩(shī)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩(shī)人，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

1、播放歌曲《祖國(guó)之戀》或者用與愛國(guó)有關(guān)的古詩(shī)詞導(dǎo)入，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)──對(duì)祖國(guó)的熱愛。

2、自由朗讀這首詩(shī)歌，感受詩(shī)人抒發(fā)的情感。

3、一首優(yōu)秀的詩(shī)歌，往往會(huì)集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個(gè)具體的誘因，比如受到欺負(fù)（杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶）或情緒受到觸動(dòng)（徐志摩告別心愛的康橋）。那么，你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國(guó)之情？

（根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時(shí)代背景感受到詩(shī)人的創(chuàng)作激情。）

（即“飽含詩(shī)人思想感情的具體形象”）著重從以下幾個(gè)方面探究：

1、詩(shī)人是用怎樣的方式來愛的？詩(shī)人用了“嘶啞”這個(gè)形容詞，你會(huì)聯(lián)想到怎樣的形象？從中你體會(huì)到詩(shī)人什么樣的情緒？”

2、詩(shī)人摯愛著的是一塊怎樣的土地？其歌唱的內(nèi)容包括哪些？

學(xué)生交流后明確：（關(guān)鍵詞句）

土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是“土地”。值得注意的是，作者在這四個(gè)意象前面都加了長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ)，詩(shī)人對(duì)土地的熱愛就是通過這些意象和關(guān)鍵的修飾語(yǔ)來表達(dá)的，這些地方要讀重音。

探究質(zhì)疑。

3、詩(shī)人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹？

提示：鳥是中國(guó)古代詩(shī)歌中常用的一個(gè)意象?！对?shī)經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲?！贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。搜索與“鳥”有關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。

胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝?！豆旁?shī)十九首》

愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛。《古詩(shī)十九首》

蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。李商隱《無(wú)題》

從此別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。文天祥《金陵驛》

子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。王令《送春》

詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的愛情。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動(dòng)聽的情歌，但這“嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來的，是對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)執(zhí)著的愛。

雖然我們與詩(shī)人不同時(shí)代，但我們從朗讀中會(huì)深切感受到那個(gè)時(shí)代詩(shī)人沸騰的熱血。

1、如果讓你來朗讀這首詩(shī)，你覺得詩(shī)中哪一處最有起伏跌宕的感覺？

（“──然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！保┱?dāng)我們?yōu)樵?shī)人不斷的歌唱所吸引時(shí)，沒料到詩(shī)篇陡然來了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，有何深意？

2、這樣的愛該用怎樣的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來呢？

3、一首優(yōu)秀的詩(shī)歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你。打動(dòng)你的原因，就是情感真摯。這首詩(shī)中，表達(dá)感情最深切的是哪一處？

（“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”）

都說“男兒有淚不輕彈”，我們?cè)鯓永斫庠?shī)人眼里的淚水？

（經(jīng)過思考、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情?！吧畛痢币辉~也許還不足以表達(dá)愛的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻。）

4、所謂“詩(shī)歌”就是“詩(shī)”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩(shī)在音樂性上雖然不如古典詩(shī)詞，無(wú)固定的節(jié)律，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明。這個(gè)內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。試著畫出詩(shī)人情緒起伏的走勢(shì)圖。（請(qǐng)學(xué)習(xí)小組共同完成）

抗?fàn)師肓?/p>

悲憤憧憬

憂患執(zhí)著

我們?cè)谡b讀時(shí)要隨著詩(shī)中感情的起伏體會(huì)內(nèi)在的節(jié)奏，詩(shī)歌的韻味就自然流露了。讀時(shí)將自己想象成詩(shī)人，沉浸到詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情境中。

祖國(guó)是親愛的母親，為了她，有多少仁人志士拋頭顱，灑熱血都在所不惜，一首首詩(shī)，就是獻(xiàn)給祖國(guó)的錚錚誓言。如果讓你抒寫對(duì)祖國(guó)的熱愛，會(huì)用什么樣的詩(shī)句？

（為了點(diǎn)燃學(xué)生嘗試寫詩(shī)的熱情，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。）

讀詩(shī)的目的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)生活，仿寫詩(shī)句，就是將詩(shī)作的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，通過積累篩選，升華情感，建構(gòu)起人文底蘊(yùn)。

在讀詩(shī)的過程中，我們與詩(shī)人的心是相通的，我們讀懂了詩(shī)人殷殷的赤子情懷，祖國(guó)之愛在我們的心中，也就如潮水般奔涌──

1、設(shè)喻。

2、結(jié)尾升華主題。

《我愛這土地》教案中班 我愛這土地優(yōu)質(zhì)教案篇六

教學(xué)設(shè)想：

《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的名篇，是詩(shī)歌單元的第一篇課文，而且學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本觀點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

對(duì)于初一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難，《我愛這土地》詩(shī)也似乎明白易懂。然而，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情，把詩(shī)人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程?，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，通過多樣的誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)，注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境，去感悟、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。從而在教學(xué)過程?中，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求。

教學(xué)目標(biāo)?：

1.通過誦讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的含義，準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的主題。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，提高學(xué)生欣賞的能力。

4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛之情。

教學(xué)過程?：

師：上課，同學(xué)們好！

生：(齊說)老師好！

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入??新課

師：(同時(shí)播放鋼琴曲《黃河大合唱》)同學(xué)們，大家知道這首鋼琴曲的名字嗎？

生：(齊說)知道。是《黃河大合唱》。

師：大家知道它寫于哪一時(shí)期嗎？

生：(站起來自信地說)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。

師：說得很對(duì)。關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，相信大家一定看過一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品。能談一下你的感受嗎？

生：我看過電影《地道戰(zhàn)》。影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。

生：對(duì)?！兜乩讘?zhàn)》也是。那時(shí)的人們真是了不起，發(fā)明了各式各樣的地雷。(唱了起來)“炸得鬼子魂飛膽散”。(學(xué)生大笑)

生：我看過電視劇《烈火金剛》。我最喜歡影片中聰明機(jī)智身手敏捷的偵察員肖飛。影片中日本侵略者的殘忍行為真讓我痛恨不已。

師：同學(xué)們談得真好。作為中國(guó)人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無(wú)論它是光榮的，還是屈辱的。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難，但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史。面對(duì)山河破碎，國(guó)而不國(guó)，災(zāi)民流離，哀鴻遍野的現(xiàn)實(shí)，多少愛國(guó)志士“夢(mèng)寐不安，行愁坐嘆”，或“大聲疾呼以期上下一心，重現(xiàn)唐虞盛世”，或表示“一息尚存，尚思報(bào)國(guó)”。今天，我們來學(xué)習(xí)詩(shī)人艾青的現(xiàn)代詩(shī)《我愛這土地》，讓我們一起去感受他那顆真摯的心。

二、朗讀課文、整體感知

師：今天，我特別邀請(qǐng)了一位嘉賓。現(xiàn)在請(qǐng)讓他做一下自我介紹。

(在學(xué)生們?cè)尞惖哪抗庵?，一名學(xué)生走上臺(tái)來)

生：同學(xué)們好！我叫艾青，原名叫蔣海澄，浙江金華人。我于1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫，并開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1932年回國(guó)后不久我被捕入獄。在獄中我寫成了詩(shī)作《大堰河——我的保姆》。1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，我滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了詩(shī)歌《我愛這土地》。下面，我就給大家朗誦一下我的詩(shī)作。

(恍然大悟的學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲)

生：(朗誦詩(shī)歌)

師：謝謝詩(shī)人艾青。確切地說應(yīng)該是趙壯同學(xué)。

師：剛才我們聽了這位同學(xué)精彩有朗誦?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己當(dāng)作是詩(shī)人艾青，充滿感情地朗誦這首詩(shī)吧！

(學(xué)生們慷慨激昂地朗讀起來)(朗讀完畢)

師：你認(rèn)為這首詩(shī)在朗讀時(shí)應(yīng)注意什么呢？

生：我覺得本詩(shī)感情真摯，所以節(jié)奏不宜太快。

生：詩(shī)的第一節(jié)“的”字很多，要注意重音和節(jié)奏。

師：說得好。朗誦一首詩(shī)要注意把握詩(shī)的感情色彩和聲調(diào)，節(jié)奏分清，重音讀準(zhǔn)。本詩(shī)感情真摯、豐富，所以節(jié)奏要放慢，找準(zhǔn)每句話的重點(diǎn)，突出重音。咱們聽一遍錄音，注意重音和節(jié)奏。(師放錄音)

師：誰(shuí)愿意為大家讀一遍？

生：(自信地)我來！

生：(學(xué)生朗讀)

三、小組討論、互問互答

師：讀的非常有感情。你是如何理解這首詩(shī)的呢？小組內(nèi)發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，提出自己不理解的問題，互相討論研究一下。(學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視指導(dǎo))

師：哪位同學(xué)發(fā)表一下自己的看法？

生：(一名學(xué)生迫不及待地站了起來)老師，誰(shuí)不知道鳥聲優(yōu)美清脆，可詩(shī)中為什么要用“嘶啞”來形容鳥的歌唱呢？

生：中國(guó)人民在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下遭受著苦難，在這樣的情況下，鳥兒的歌唱還能是歡快、高興的嗎？

生：對(duì)，我同意。身心都在受著痛苦的煎熬，何來動(dòng)人的歌喉。再說，鳥兒的喉嚨已經(jīng)嘶啞了都還在奮力歌唱，可見他對(duì)祖國(guó)的愛是多么深。

師：非常精彩。正是如此，詩(shī)人用“嘶啞”來形容鳥兒歌唱，一方面影射了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，另一方面也表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的無(wú)比摯愛。朗讀時(shí)要表達(dá)出一種感情急于抒發(fā)的心情。(朗讀)“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”。

師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她在歌唱什么呢？

生：(齊答)土地、河流、風(fēng)、黎明。

生：我覺得“土地”指的是中國(guó)大地，可作者筆下的土地為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？

生：“土地”是祖國(guó)大地的象征，我同意。為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義正在中國(guó)土地上肆意橫行，殘害百姓，所以這么說。

生：(情緒顯得很激動(dòng))說得對(duì)。當(dāng)時(shí)，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受著前所未有的苦難。

師：理解得非常好。在詩(shī)中“土地”可以看作繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地的象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見的寫作方法。通過某一特定的具體形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。在本詩(shī)中還多次運(yùn)用，同學(xué)們一定要注意理解。

師：正如大家所知道的，日本侵略者所到之處無(wú)惡不作，殘忍至極?；⑴P龍盤的南京，三十萬(wàn)條生命，無(wú)論是已入暮年，白發(fā)蒼蒼的老人，還是在母親懷中嗷嗷待哺的幼兒，統(tǒng)統(tǒng)被殺，無(wú)一幸存?！疤幪帗嵫屎?，天涯何處是神州”，堂堂中華在侵略者的鐵蹄下痛苦呻吟。但是，河流會(huì)永遠(yuǎn)洶涌，風(fēng)會(huì)無(wú)止息地吹刮，中國(guó)人民的意志不會(huì)被摧垮的。(朗讀)“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無(wú)比溫柔的黎明”。大家在朗讀這部分時(shí)一定要表達(dá)出一種慷慨激昂的氣勢(shì)。

(學(xué)生們練習(xí)朗誦，情緒非常激動(dòng)，紛紛站起來)

生：中國(guó)人民是不會(huì)被嚇倒的，是不會(huì)屈服的。

生：河流和風(fēng)無(wú)論遇到什么阻礙都頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，抗?fàn)幍降?，最終戰(zhàn)勝它。中國(guó)人民也是如此，我們會(huì)不屈不撓地進(jìn)行抗?fàn)帯倮菍儆谖覀兊摹?/p>

生：河流、風(fēng)就是中國(guó)人民這種反抗精神的象征。

生：我們有這種精神就能戰(zhàn)勝一切。

師：是的，勝利將最終屬于我們。因?yàn)槲覀円呀?jīng)看見了“那來自林間的無(wú)比溫柔的黎明”。

生：對(duì)，黎明就是希望。雖然它來自林間，還很微弱。但它是溫柔的，重要的是它有活力，充滿生機(jī)。

生：我們的游擊隊(duì)，我們的解放區(qū)，就在林間。它在不斷壯大，就象黎明的曙光，穿過樹林，使我們看到了抗戰(zhàn)勝利的光明與希望。

生：黎明已經(jīng)來到了，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

師：說的精彩。詩(shī)人對(duì)勝利充滿信心，對(duì)勝利無(wú)比渴望，他愿為抗戰(zhàn)勝利做出自己的貢獻(xiàn)。(朗讀)“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。朗讀時(shí)要表達(dá)出一種堅(jiān)決的語(yǔ)氣。

生：鳥兒生要為土地歌唱，死要讓身軀肥沃土地，為土地貢獻(xiàn)自己最后的一份力量。

生：這是因?yàn)轼B兒對(duì)土地充滿了依戀。

生：詩(shī)人真是善于表達(dá)情感。本來鳥兒歌唱、鳥兒死后羽毛腐爛在土地里面這些都是非常自然的事情。但在詩(shī)人筆下，這些行為都成了鳥兒的主動(dòng)追求，甘于為祖國(guó)歌唱，為祖國(guó)獻(xiàn)身。詩(shī)歌真是魅力無(wú)窮??！

師：鳥兒即使喉嚨嘶啞，也要去歌唱；即使死去，也希望羽毛腐爛。此時(shí)作者的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)里，當(dāng)感情的閘門轟然打開時(shí)，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”。朗讀時(shí)，要恰當(dāng)運(yùn)用顫音，放慢語(yǔ)速，表達(dá)出一種如泣如訴的深深的依戀之情。

生：這是詩(shī)人感情的自然流露，由衷的傾吐。

生：詩(shī)句一問一答，直接表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的深沉的愛。

師：詩(shī)人在第二節(jié)直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心。讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌滤菑?qiáng)烈的感情。

生：(齊讀第二節(jié))

師：鳥兒無(wú)論生死都眷戀著土地，都摯愛著祖國(guó)。詩(shī)人在詩(shī)中傾注了自己深沉的情感?，F(xiàn)在，誰(shuí)愿意再為大家讀一遍全詩(shī)？

生：(剛才讀的那個(gè)同學(xué)又站了起來)我再來一遍！(進(jìn)步非常大)

師：讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步喝彩！下面咱們齊讀一下。

生：(齊聲朗讀)

生：(忽然，一個(gè)很小的聲音傳出來)我有一個(gè)問題不明白。

師：勇敢的提出你的問題，我們大家一起來解決。

生：(站了起來)詩(shī)人為什么要用小鳥來比做自己呀？小鳥的力量多弱，聲音多小??！

(“一石激起千層浪”，學(xué)生們交頭接耳，議論紛紛)

生：對(duì)呀！把自己比做雄鷹不更好嗎？

(學(xué)生中有搖頭反對(duì)的，也有點(diǎn)頭表示同意的。正當(dāng)大家沉思之時(shí)，一名學(xué)生自信地站起來)

生：老師，我知道了。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的初期，人民的力量還是很薄弱的，所以詩(shī)人用一只小鳥作比是很合適的。

生：(搶著說)對(duì)。連這樣脆弱的小鳥還用嘶啞的喉嚨歌唱，甘于獻(xiàn)身，足可見當(dāng)時(shí)中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。

生：我贊成。綜合以上兩種觀點(diǎn)，把小鳥改成雄鷹不符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也不能深刻地表達(dá)出當(dāng)時(shí)全國(guó)人民的那種悲憤之情。

師：精彩！有分析有總結(jié)。另外，詩(shī)人自稱是“悲哀詩(shī)人”，這樣的安排也是詩(shī)人自身所具有的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露。

四、總結(jié)收獲

師：我們通過詩(shī)歌《我愛這土地》走進(jìn)詩(shī)人艾青的感情世界，看到了他那顆真摯的愛國(guó)之情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

生：詩(shī)歌中詩(shī)人用象征手法賦予了“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的意義。我也要在詩(shī)歌創(chuàng)作中注意運(yùn)用它。我現(xiàn)在就想到了一句：火炬象征光明。怎么樣，不錯(cuò)吧。(他露出一臉得意的笑容)

生：我感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉而真摯的愛。我覺得誰(shuí)不愛自己的祖國(guó)，誰(shuí)就不屬于人類。

生：我覺得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠(yuǎn)去，但我們不應(yīng)該忘記過去，更不能忘記過去。因?yàn)槔斡涍^去是為了更好地創(chuàng)造未來。

生：說得好。我覺得只有了解自己的祖國(guó)，才會(huì)對(duì)她愛得更深！

生：日本首相不顧中國(guó)人民的強(qiáng)烈譴責(zé)多次參拜靖國(guó)神社，這是對(duì)中國(guó)人民極大的心靈傷害。我們一定要讓中國(guó)更加強(qiáng)大。國(guó)強(qiáng)民才不受欺，人強(qiáng)國(guó)才更昌盛。

生：我們要做和平年代的雄鷹，展翅高飛，搏擊長(zhǎng)空，同樣生死依戀祖國(guó)。

師：看來同學(xué)們的收獲頗豐。優(yōu)美的詩(shī)歌不僅要欣賞朗讀，更要把它熟記于心，能脫口而出，來豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定已經(jīng)把艾青的這首詩(shī)背下來了。讓我們一起來背誦吧！

(師生齊背詩(shī)歌)

師：詩(shī)歌《我愛這土地》感情真摯又富有哲理，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛之情。讓我們?cè)诟枨豆埠蛧?guó)之戀》中再次重溫這份情感吧！(播放歌曲)

五、布置作業(yè)?

師：愛國(guó)之情是綿延不絕的。課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)愛國(guó)方面的詩(shī)歌作品，并將自己對(duì)祖國(guó)的情感投諸筆端，溶入詩(shī)句之中。

師：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

生：老師再見！

【點(diǎn)評(píng)】劉瑩老師在《我愛這土地》這一課中，用新穎生動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)悟情，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣；在美讀的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，平等對(duì)話；教師啟發(fā)性的語(yǔ)言喚起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生出色的表現(xiàn)贏得教師由衷的賞識(shí)與稱贊，在這種和諧上進(jìn)的氛圍中，師生共同鑒賞了美，創(chuàng)造了美。

《我愛這土地》教案中班 我愛這土地優(yōu)質(zhì)教案篇七

1、知識(shí)目標(biāo)：

理解詩(shī)中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。

2、技能目標(biāo)：

能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。

3、情感目標(biāo)：

反復(fù)朗讀中理解詩(shī)中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛。

能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義。

體會(huì)詩(shī)歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情。

朗讀指導(dǎo)、詩(shī)歌品味、熟讀成誦。

反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩(shī)的大意；體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意境。

多媒體。

一課時(shí)。

了解預(yù)習(xí)情況：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠?shī)人的有關(guān)情況、寫作背景等。

聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語(yǔ)速（適當(dāng)變化有起伏）

1、學(xué)生自讀。

2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩(shī)。

3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(shī)（放聲朗讀）：

自由地放聲朗讀，整體感知詩(shī)人的思想感情。

請(qǐng)某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

解釋意象：包含詩(shī)人強(qiáng)烈感情的物。

思考討論：

1、全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來寫？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么？

2、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？

學(xué)生討論教師歸納：

1、“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏、蹂躪；“洶涌”的河流：象征比喻中國(guó)人民滿腔的悲憤；“無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大、從不間斷；“無(wú)比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活；點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開想象的翅膀。

2、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可！

怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂美？

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。

指明要求，學(xué)生練習(xí)：

朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生上臺(tái)漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。

選擇一首你最喜歡詩(shī)歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫出一篇詩(shī)歌欣賞小論文，400字以上。

《我愛這土地》教案中班 我愛這土地優(yōu)質(zhì)教案篇八

七年級(jí)下冊(cè)

班級(jí)??????? 姓名???????? 座號(hào)

【課標(biāo)要求】通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌在語(yǔ)言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。

土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛自己的土地，誰(shuí)不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛這土地》，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛國(guó)情感的火花而燃燒。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏

2. 把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。

【課前導(dǎo)學(xué)】

誰(shuí)不愛自己的母親.誰(shuí)不愛自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，

那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛戀。著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚寫了一首對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌

——《我愛這土地》。今天，讓我們—起來感受它。

【自主學(xué)習(xí)】

1、自查資料，了解艾青及本詩(shī)的寫作背景。

作者簡(jiǎn)介：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。背景介紹：本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

2、自由誦讀，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

3、給下面加線字注音。

嘶啞喉嚨 吹刮

【問題探究】

(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?

(2)回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?

(3)回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。

(4)“河流”、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。

(5)“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

(3)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響? 回答：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

（4）進(jìn)一步研討。

1、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

回答：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”。

回答：這兩句詩(shī)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

2、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？

回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵 ，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

3、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

4、本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？

回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。

5、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

回答：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。

6、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

回答：我們知道，寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

7、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說說文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。

回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。

【整體閱讀】

學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，討論分析全詩(shī)歸納中心。

1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情。在詩(shī)人看來，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

2、傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩(shī)人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。：

4、作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛。

【學(xué)生疑惑】

《我愛這土地》教案中班 我愛這土地優(yōu)質(zhì)教案篇九

師：文學(xué)的魅力是巨大的。在這個(gè)領(lǐng)域里，我們隨口就能說出一連串光輝的名字。在這些閃光的名字當(dāng)中，有不少是后來才改弦易轍，加入到這個(gè)行列里來的。同學(xué)們，能說出多少位后來改行成為詩(shī)人或作家的？

生：魯迅先生（魯迅先生是我們大家最熟知的一位，他是棄醫(yī)從文）

師：中國(guó)現(xiàn)代文壇還有一位棄醫(yī)從文的文學(xué)泰斗，知道是誰(shuí)嗎？

生：郭沫若先生。

師：冰心先生青年時(shí)期也曾立志當(dāng)一名醫(yī)生，但“五四”的一聲驚雷將她震上了中國(guó)的文壇。

生：當(dāng)代女作家畢淑敏從事醫(yī)學(xué)工作20多年，在西藏阿里高原的部隊(duì)就工作了xx年。

師：看來?xiàng)夅t(yī)從文的作家詩(shī)人還真不少。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位棄畫從文的詩(shī)人，他就是有著“泰斗”和“王子”之稱的，堪稱中國(guó)詩(shī)壇長(zhǎng)青樹的大詩(shī)人艾青（板書：艾青，打出詩(shī)人頭像）同學(xué)們，有讀過艾青的詩(shī)的嗎？你了解艾青多少，給同學(xué)們說說。

生：介紹艾青

師：19xx年艾青出生在浙江一個(gè)中等地主家里。由于艾青出生時(shí)是難產(chǎn)，迷信的父親請(qǐng)來了算命先生。算命先生說艾青命里克父母。于是，父親立刻把艾青送往同村一個(gè)貧苦婦女大葉荷的家中哺乳寄養(yǎng)。艾青在大葉荷的家中被寄養(yǎng)了五年，塑造了他樸實(shí)、正直、善良的性格。1932年，在法國(guó)學(xué)習(xí)了三年繪畫的艾青回到了祖國(guó)，并辦起了“春地畫社”。由于畫展內(nèi)容有反映現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞苦大眾疾苦的傾向，艾青與畫社的13名青年一起被捕了。三年的獄中生活竟使艾青完成了由畫家到詩(shī)人的過渡。他的成名作《大堰河——我的保姆》就誕生在獄中。從此，詩(shī)人踏入到了為我們民族的命運(yùn)歌唱與吶喊的行列，將個(gè)人的悲歡融合到時(shí)代的悲歡之中，創(chuàng)作了大量詩(shī)歌，他的詩(shī)鼓舞和激勵(lì)著無(wú)數(shù)熱血青年走向?yàn)槊褡迨聵I(yè)而戰(zhàn)的革命道路。今天，我們就來欣賞一首這樣的詩(shī)——《我愛這土地》。哪位喜歡詩(shī)的同學(xué)來給大家讀一讀。

生：讀詩(shī)。

師：你們感覺這首詩(shī)應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)調(diào)來讀？

生：低沉，緩慢。

師：根據(jù)你的理解，你再來為大家朗讀一遍，好吧？

生讀

自由朗讀1分鐘。詩(shī)人艾青善于用“的”連接的長(zhǎng)句表達(dá)感情，這是艾青詩(shī)歌的一大特色，散文化的特點(diǎn)。

師：讀懂了嗎？讀懂一點(diǎn)說一點(diǎn)。你讀懂了什么？或者你讀出了什么？說說你讀這首詩(shī)的感受。

生：詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛。

師：能不能說說你是怎么讀出這一點(diǎn)的？

生表達(dá)自己的看法。

師：說的好，他讀出了這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，這就是讀懂了詩(shī)人的情感。（理解的非常好，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛之情正是這首詩(shī)的主旋律，這就是讀懂了詩(shī)人的情感。）

生認(rèn)為這首詩(shī)寫于戰(zhàn)爭(zhēng)年代。

師：哪一段戰(zhàn)爭(zhēng)？37——45，長(zhǎng)達(dá)八年之久，對(duì)中華民族來說，那是一段艱苦而漫長(zhǎng)的苦難歲月。如果你沒有看到這首詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間，你還能不能從詩(shī)中讀出這些內(nèi)容來呢？

生：暴風(fēng)雨打擊著的土地

師：暴風(fēng)雨，這個(gè)詞有著深刻的內(nèi)涵，對(duì)吧？這一句讓你聯(lián)想到了什么呢？

生：暴風(fēng)雨就象征著戰(zhàn)爭(zhēng)或者某種災(zāi)難。暴風(fēng)雨打擊著的土地就象征著戰(zhàn)爭(zhēng)或?yàn)?zāi)難籠罩著的祖國(guó)大地。

師：品味詩(shī)歌是需要敏銳的感覺的，他的回答是否啟發(fā)了你，除了這一句，你感覺還能從哪些詩(shī)句讀出這一點(diǎn)？

生：悲憤的河流，激怒的風(fēng)，嘶啞的喉嚨，眼里常含淚水

師：有靈性，有悟性，有詩(shī)人的潛質(zhì)。初讀就不僅讀出了詩(shī)人的情感，而且從中讀出了歷史，讀出了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。1938年，我們生存的這片土地正燃燒著抗戰(zhàn)烽火，日寇的鐵蹄長(zhǎng)驅(qū)直入，華北，華東，華南的廣大地區(qū)先后淪陷。對(duì)中華民族來說，那是一段不堪回首的苦難歲月。下面，同學(xué)們來看一段當(dāng)時(shí)真實(shí)的歷史記錄。（放錄象）詩(shī)人艾青面對(duì)著這片被踐踏得支離破碎的國(guó)土，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。這首詩(shī)自誕生的那天起，就像長(zhǎng)了翅膀，飛進(jìn)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心里，熱烈地撞擊著他們的心靈，掀動(dòng)著他們的感情。同學(xué)們，了解了這一段歷

史，也就走進(jìn)了詩(shī)人的心靈。在這個(gè)基礎(chǔ)上，誰(shuí)能再為大家朗讀一遍這首詩(shī)？

生讀

師：好詩(shī)百讀不厭。同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩(shī)為什么在當(dāng)年能夠那樣地深入人心而廣為流傳呢？

生說自己的看法。

師：很難得，同學(xué)們對(duì)好詩(shī)的理解沒有走入誤區(qū)。確實(shí)是這樣?？吹枚脑?shī)不一定不好，不一定就是直白，就是沒有詩(shī)味，這首詩(shī)的含義就是很明朗的。同樣，看不懂的詩(shī)不一定就好，不一定就是含義深刻。這要看詩(shī)人是為什么而寫，是如何寫的。這樣的一首好詩(shī)，我們已經(jīng)了解了它是為什么而寫的了，接下來我們?cè)僖黄鹧芯垦芯客Ｖ故侨绾螌懙摹?

看頭兩句：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。鳥是詩(shī)中的常客，它在詩(shī)中的形象是怎樣的？它的叫聲又是怎樣的？

生：鳥在詩(shī)中的形象總是靈巧美麗的，叫聲也總是清脆悅耳的。如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

生：流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

生：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

師：可是，在這首詩(shī)中，詩(shī)人把自己比作了一只怎樣的鳥？對(duì)于這兩句，你有什么問題要提？

生：這只鳥的喉嚨為什么是嘶啞的？

生：作者為什么要把自己比作一只有著嘶啞喉嚨的鳥？

生：為什么喉嚨嘶啞了還要歌唱？

小組討論。

師：詩(shī)之中須有人在，這個(gè)人可能浮于表層，也可能隱于內(nèi)里。這兩句中有沒有詩(shī)人的影子？

生：鳥就是詩(shī)人的象征，就是詩(shī)人的代言人。

師：詩(shī)人就像這只喉嚨嘶啞的鳥一樣，面對(duì)國(guó)土的淪喪，面對(duì)人民的苦難，他的內(nèi)心是焦灼的，憂郁的。他渴望自己的歌唱能帶給人民力量，能減輕人民的苦難，能驅(qū)走侵略者。他唱得喉嚨都嘶啞了，可是仍不能停歇，仍舊要用嘶啞的喉嚨繼續(xù)歌唱吶喊，因?yàn)檫@片土地還沒有擺脫苦難。“嘶啞”這個(gè)詞給整首詩(shī)籠罩了一層悲壯的色彩。這就是詩(shī)歌常采用的象征手法，借鳥的形象來表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的情感。那么，詩(shī)人借這只喉嚨嘶啞的鳥為什么而歌唱不休呢？歌唱的是什么內(nèi)容呢？

生：被暴風(fēng)雨打擊著的土地 永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流 無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng) 來自林間的無(wú)比溫柔的黎明

師：這四句詩(shī)有著怎樣深刻的內(nèi)涵呢？鳥是詩(shī)人的象征，被暴風(fēng)雨打擊著的土地是我們歷史悠久而又災(zāi)難深重的

祖國(guó)的象征。那么，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明又象征著什么呢？小組研究研究。

生：河流，風(fēng)象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。

師：1938年祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況已經(jīng)不再是死水一潭，已經(jīng)不是只有凄涼和苦難，人民在奮起，民族在覺醒。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日軍民在抗?fàn)?，盡管路還很長(zhǎng)，很坎坷，但無(wú)比溫柔的黎明已經(jīng)可望了。

生：黎明象征充滿生機(jī)和希望的解放區(qū)。

師：詩(shī)人看到這一切，歌頌這一切時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？

生：既為祖國(guó)大地正在遭受的苦難而心情沉重，同時(shí)又為人民的覺醒和反抗，為黎明在遠(yuǎn)方的出現(xiàn)而興奮，激動(dòng)。詩(shī)人曾說過：苦難比幸福更美。苦難的美是由于在這階級(jí)的社會(huì)里，人類為擺脫苦難而斗爭(zhēng)。詩(shī)人作為時(shí)代的歌手，就要為這擺脫苦難而不斷斗爭(zhēng)的偉大的人們而歌唱，不停地歌唱，永不停息，一直到死。讀讀第一節(jié)最后兩句。

生：——然后我死了

連羽毛也腐爛在土地里面

師：同學(xué)們，你們?cè)趺蠢斫膺@兩句詩(shī)？如果這兩句詩(shī)這樣寫：然后我死了——葬身在這片土地里面。你們認(rèn)為怎么樣？

生：生前要歌唱這片土地，死后也要葬身這片土地。我死了，我的肉，我的骨，我的血要埋在土地里面，我的羽毛也要腐爛在土地里面,我的一切一切都要毫無(wú)保留地全部獻(xiàn)給這片土地。這是何等的執(zhí)著而又深沉的愛啊。如果說這是鳥對(duì)土地的摯愛，不如說這是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀，是詩(shī)人對(duì)正在飽受苦難的祖國(guó)最真摯最深沉最凝重的熱愛。詩(shī)人借這只鳥唱出了自己要為祖國(guó)獻(xiàn)身的決心。詩(shī)歌到此已把這種愛表現(xiàn)得淋漓盡致了，可是詩(shī)人并沒有就此止筆，而是以最后兩句再一次撼動(dòng)讀者。

齊讀：為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。

師：這“淚水”融入了詩(shī)人怎樣復(fù)雜的情感，同學(xué)們，你讀了這兩句詩(shī)，內(nèi)心是一種怎樣的感受？這兩句詩(shī)人還是采用象征手法嗎？

師：詩(shī)人不再采用象征手法，而是實(shí)實(shí)在在的寫實(shí)，是直抒胸臆。詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的熱愛之情就蘊(yùn)涵在這樸實(shí)平易的兩句詩(shī)中，它是詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的聲音，是詩(shī)人的心靈自白。它象誓言一樣的莊嚴(yán)，象鮮血一樣的凝重。雖然很平實(shí)，卻有著驚天動(dòng)地的震撼力量。讓我們?cè)賮硪黄鹄首x一遍這首詩(shī)人融入了全部情感而寫成的好詩(shī)。

師：我們學(xué)習(xí)了這樣一首距離我們的時(shí)代和生活均很遙遠(yuǎn)的詩(shī)，能說說你們的真實(shí)感受嗎？仔細(xì)捕捉一下內(nèi)心深處那種最真實(shí)的感受？

師：我們的祖國(guó)繁榮昌盛，就像今天的中國(guó)，熱愛祖國(guó)似乎人人都能做到。我們的祖國(guó)殘破、貧窮、落后，就象詩(shī)中所寫的那個(gè)時(shí)期，還能義無(wú)反顧地去熱愛她，把自己的一切毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給她，這樣的人們不是更值得敬仰和歌頌嗎。這種對(duì)國(guó)土的摯愛之情正是串聯(lián)起詩(shī)人和我們之間情感的鏈條，使我們與詩(shī)人產(chǎn)生了心靈的共鳴。

師：課前發(fā)給大家的這首詩(shī)《雪，落在中國(guó)的土地上》也是流傳于抗戰(zhàn)時(shí)期的一首好詩(shī)。我們一起來感受一下詩(shī)中浸透著的憂患得令人憤發(fā)的情感。

朗讀《雪，落在中國(guó)的土地上》

師：詩(shī)人就象這只喉嚨嘶啞的鳥一樣，在詩(shī)中不斷地呼號(hào)：雪，落在中國(guó)的土地上，寒冷在封鎖著中國(guó)呀。中國(guó)的路，是如此的崎嶇，是如此的泥濘呀。讀著這些詩(shī)句，不論是當(dāng)年還是現(xiàn)在，都不能不使我們眼中含滿淚水，因?yàn)槲覀円餐瑯訉?duì)這片土地愛得深沉。

試著背誦一下這首詩(shī)。

師：艾青多次說，生活著，創(chuàng)造著，生活和創(chuàng)造是我生命的兩個(gè)輪子，一方面是生活，一方面是創(chuàng)造。他是這樣說的，也是這樣做的。無(wú)論是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，解放后，即便是文革時(shí)期，在他飽受磨難被打成右派的時(shí)候，被發(fā)配到新疆的時(shí)候，都沒有放棄創(chuàng)作。沉冤21年，經(jīng)受的磨難可想而知?？墒?，經(jīng)受了磨難，詩(shī)人卻更好地了解了我們的國(guó)家，我們的民族。所以，打倒“四人幫”以后，他這些年積累的詩(shī)情就像長(zhǎng)期積滿水的大水庫(kù)，一旦找到了缺口，就滔滔不絕地傾泄出來，又先后出版了五六本詩(shī)集。詩(shī)人的這一生確實(shí)是全力以赴致力于詩(shī)歌創(chuàng)作的一生，是與中華民族的憂患和歡欣血肉相連的一生。詩(shī)人那博大的胸懷，樂觀堅(jiān)強(qiáng)的性格與他的詩(shī)一樣，是留給我們的最寶貴的精神財(cái)富。1954年，詩(shī)人創(chuàng)作了一首詩(shī)《礁石》，可以說是詩(shī)人一生的性格寫照。打出大屏幕，一起朗讀。

師： 最后用一句格言來結(jié)束這節(jié)課，這句格言也是詩(shī)人艾青的人生信條。

《我愛這土地》教案中班 我愛這土地優(yōu)質(zhì)教案篇十

1、了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩(shī)人深沉的愛國(guó)情感。

2、把握詩(shī)中的象征手法，理解重點(diǎn)詞句的含義。

《我愛這土地》是一首短小而內(nèi)涵豐富的抒情詩(shī)，象征手法是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)的意象，品味凝練精美意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語(yǔ)言，由此理解其象征意義和思想內(nèi)涵。

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，擬采用誦讀、感悟的教學(xué)方法，通過“誦讀感知—揣摩領(lǐng)悟—鑒賞熏陶”這三個(gè)層面的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生研讀詩(shī)作，建構(gòu)意義，并獲得審美教育。

本詩(shī)教學(xué)安排為一課時(shí)。

1、導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體播放日軍侵略中國(guó)的音像資料，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（也可以通過展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入）

2、背景鏈接：

1937年“七七事變”后，日本軍國(guó)主義開始全面入侵中國(guó)，祖國(guó)山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩(shī)人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛這土地》，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者憤恨。

3、作者鏈接：

艾青（1910～1996），現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫，并開始寫詩(shī)。1932年回國(guó)，在上海參加了“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩(shī)作《大堰河──我的保姆》。建國(guó)后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席等職。

1、誦讀全詩(shī)：

學(xué)生誦讀全詩(shī)，走進(jìn)文本?？刹捎谬R讀、范讀、隨機(jī)（多媒體）跟讀的形式。

2、整體感知：

在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知本詩(shī)：

⑴　關(guān)于本詩(shī)的思想內(nèi)容──這首詩(shī)以鳥兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的摯愛深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭(zhēng)。

⑵　關(guān)于本詩(shī)的感情基調(diào)──悲愴而深沉。

3、誦讀指導(dǎo)：

為了增強(qiáng)誦讀效果，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的思想感情，教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)：

使用普通話朗讀；把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速，根據(jù)詩(shī)的思想內(nèi)容，本詩(shī)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速應(yīng)是沉郁緩慢的；注意節(jié)奏和重音。

4、誦讀評(píng)價(jià)：

要求學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)作的理解，有感情地誦讀全詩(shī)，并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對(duì)誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)（可采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式）。

1、把握象征手法：

了解什么是象征。通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見的寫作方法，本詩(shī)就運(yùn)用了這種方法。

研討具有象征性的意象。

學(xué)生找出詩(shī)中具有象征性的意象，聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：

土地──繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地；

河流、風(fēng)──中國(guó)人民反抗侵略的不屈精神；

黎明──充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

2、品味詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句：

學(xué)生自主探究，找出詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句，進(jìn)行評(píng)析、交流；教師與學(xué)生互動(dòng)，并相機(jī)指導(dǎo)。

示例一：

“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱?！本渲械摹耙病焙汀八粏　庇玫煤??！耙病北磉_(dá)了一種義不容辭的責(zé)任感，語(yǔ)氣堅(jiān)定，具有感染力；“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩(shī)人為抗日救亡而奔波呼號(hào)的形象。

示例二：

“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地?！边@句詩(shī)運(yùn)用了比喻的手法，表達(dá)了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。

示例三：

“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……” 詩(shī)的結(jié)尾兩句采用一問一答的形式，直接抒發(fā)了對(duì)“這土地”的熱愛之情，深化了詩(shī)的主題。

1、比較閱讀，提高詩(shī)歌欣賞的能力：

要求學(xué)生將本詩(shī)與課后的閱讀附文《中國(guó)的土地》作比較閱讀，思考兩首詩(shī)的異同，并在小組內(nèi)交流：

⑴　兩首詩(shī)的相同處：

①　這兩首詩(shī)都以“土地”為抒情對(duì)象，表達(dá)了熱愛祖國(guó)的思想感情；

②　這兩首詩(shī)都借助具體的意象來表達(dá)豐富的內(nèi)涵。

⑵　兩首詩(shī)的不同處：

①　背景不同，艾青的詩(shī)寫于災(zāi)難深重的抗戰(zhàn)時(shí)期，劉湛秋的詩(shī)寫于改革開放的新時(shí)期；

②　寫法不同，艾青的詩(shī)運(yùn)用了象征的手法，劉湛秋的詩(shī)是直抒胸臆。

2、配樂齊聲朗讀《我愛這土地》，體驗(yàn)詩(shī)歌的藝術(shù)之美。

課外閱讀一至二首艾青的詩(shī)，并作簡(jiǎn)要讀書筆記。