作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

四年級記金華的雙龍洞教案篇一

為了讓學生能深刻地領會雙龍洞的特點，在學生了解了課文內容的基礎上，播放有關雙龍洞畫面的多媒體課件.

1.?????? 認識本課的11個生字,學會其中9個.

2.?????? 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

3.?????? 了解作者的寫作順序,分清文章的主次,學習寫作方法.

4.?????? 閱讀與想像相結合,了解雙龍洞的特點,激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情.

5.?????? 能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點.

6.?????? 能概括地總結雙龍洞的特色.

1、了解外洞、空隙和內洞的特點.

2、分清文章的主次內容并領會作者這樣寫的原因,從而學習其寫作方法.

1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點.

2、? 在領會作者寫作目的的基礎上,學習其寫作方法.

? 課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料,教師可準備有關雙龍洞風景課件.

2課時

一、 創(chuàng)設氣氛,導入??新課

談話導入??.(教師可從衣著上影響學生的感覺)我今天特高興,因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢!(等孩子露出羨慕的神態(tài)時接著說)你們想去嗎?那好,現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗?(出示課題)

二、自讀課文,理清路線

1、引導學生在讀課文時找出作者所游覽的景點,并排列順序.

2、找出表示作者游覽景點產(chǎn)生變換的語句,并體會其作用.

3、用做小導游的方法(準備好導游的工具)激勵學生細讀課文,理清作者的游覽順序,并請學生按順序寫出幾個景點.板書;( 路上、洞口、外洞、空隙、內洞)

三、探討主次，學習寫法

1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文.

2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材.

3、引導學生學習文章的寫作方法.

總結：寫文章時與題目關系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明.

四、課外拓展，小筆頭練習

1、讓學生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感.

2、課下仿寫一篇小游記.

一.細讀課文，領會感情

1、回顧課文中所描寫到的景點.（出示板書）

2、指導朗讀課文，找出重點內容.

3、讀后分析解決重.難點.

（1）、自讀描寫外洞的內容，找出描寫其特點的句子.

＂走進去......一定不覺得擁擠＂

反復讀這句話，用一個詞總結其特點.板書：（大）

（2）、用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點.（?。ㄕ?/p>

作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？

引導學生分析，理解空隙的＂窄?。?

理解空隙如何小的句子.

體驗空隙如何窄的句子.

讀：＂為從后腦到肩背......貼著船底了.＂＂可是還能感 覺......我又感覺......＂

作者為什么會有這樣的感覺？

播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？

用語氣讀出作者當時的感受.

（3）、用學習前兩個景點的方法學習描寫內洞的內容.

同位討論并總結出內洞特點.（美）

從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀.

（4、鞏固主要內容.

用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內洞的段落.（教師適時點撥）

（5）、其他內容

學習1－3自然段，了解路上的特點.

出示相關句子：

＂山上開滿了映山紅......顯得有精神.＂

＂粉紅色的山......眼前一片明艷.＂

＂隨著山勢......時時變換調子.＂

指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）

（出示雙龍洞路上的錄像）

組織學生用自己的感悟朗讀.

根據(jù)句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？

為什么同一條溪流會時時變換調子呢？

二、回顧整體，理出線索

在學生明白了作者的寫作順序后讓學生找出文中有關描寫溪流的句子.并總結：這些句子就是文章的另一條線索.它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用.

三、濃縮感知，張揚自我

1、讓學生齊聲朗讀課文，并播放配音樂.

2、教師可由衷稱贊：＂啊！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方！＂由此讓學生也用一句話抒發(fā)自己的感受.

3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優(yōu)秀小導游.

四、課外拓展

給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞.

背誦，并仿寫自己喜歡的段落.

四年級記金華的雙龍洞教案篇二

教學內容：? 人民教育出版社小學語文四年級下冊?? 3.<記金華的雙龍洞>

教學目標：1、認識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“浙江、油桶、擁擠～～等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

教學重難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行的敘述方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。

教具準備：生字卡片、圖片、小黑板

教學課時：共兩課時

第一課時

教學過程：

一、談話交流，導入新課

1、誰見過溶洞，一起來說說。。。。。。？

結合圖片來交談。和學生預習收集到的有關溶洞的資料

2、師導：我們生活的地球，不僅有大海、高山，我們的地下也有溶洞，今天就讓我們走進溶洞，那里有美麗的景觀，就像是一個地下迷宮......

3、揭題板書《記金華的雙龍洞》

二、初讀課文，感知內容

1、明確自學任務。

（1）、自讀課文，圈畫出生字詞，并聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語。

（2）、初步掌握課文主要意思。

2、檢查自學情況。

（1）、出示生字卡片檢查認讀情況，可采用多種形式讓學生讀。

（2）、提出自學后仍無法理解的詞語，師生共解。

（3）、說說課文寫了什么？(先自己感知，再小組交流）

引導學生課文講述的是作者游覽金華雙龍洞的所見所聞，（學生可以暢所欲言）

三、再讀課文，理清脈絡

1、請再讀課文，邊讀邊畫出作者的游覽順序。（要求先自己畫出，再小組交流各自的見解）

2、理清脈絡（師在學生匯報上總結）

以游覽的順序：金華城——路上——洞口——外洞——孔隙 ——內洞——出洞。

四、細讀1～3自然段。了解路上的所見所聞。

1、指名讀課文的前3自然段，說說你見到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

2、交流讀的收獲。

（1）、從第1段中，你讀到了什么？

交代了作者游覽的時間和地點

學習作者簡潔明朗的寫作方法。

(2)咱們來看看路上作者看到了什么？聽到了什么？請說出來～～·

公路：盤曲而上

映山紅：有精神

油桶：白色

看到——

沙土：粉紅色

新綠：或濃或淡

溪流：寬、窄、緩、急????????

師：文中寫溪流時用力什么修辭手法？

（這是一個排比句）——溪流在時時變換調子

3、讓學生一起說出所見所感。

興奮、驚奇、迫不及待的想看溶洞

4、讓我們包含著對這次游覽的好奇，全班齊讀第2、3自然段。

五、總結拓展

1、小組合作探究，請個別學生回答

2、說說這節(jié)課你學到了什么？（學生自由發(fā)揮講出自己的感受）

3、剛上路上，我們就見到了這么美麗的景觀，洞里的景色一定更迷人。

4、出示小黑板，用“時而。。。。。時而。。。。。時而。。。。。。時而。。。。。?！闭f一句話。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、朗讀課文

七、板書設計

3、.<記金華的雙龍洞>

第一自然段： 時間、地點

游覽順序：?? 路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞。

四年級記金華的雙龍洞教案篇三

一、教學要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。3、學習本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重難點：

1、了解內洞、外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。2、練習理清課文的條理。

三、教學時間：三課時

四、教學過程?：

第二課時

一、導入??新課：

同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人??！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學習的內容。

二、初讀課文，總體感知：

1、初讀課文，理清條理：

a、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？

b、學生自由讀，教師巡視了解。

c、指名學生回答，并征求全體同學意見。

d、板書：外洞 孔隙 內洞

2、再讀課文，歸納特點：

a、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象？

b、學生閱讀理解，教師巡視了解。

c、指名學生回答，征求其余同學意見。

d、板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內洞）

3、小結過渡，布置下一步學習任務：

其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學生大概情況）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？

我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。

三、精讀課文，自讀自悟：

1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。

2、課堂討論：

a、組織：有一些同學已經(jīng)想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的？

b、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。

3、交流評議：

a、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：

1)船小

2)行船方式

3)乘船姿勢

4)乘船感覺

（找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）

b、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？

4、讀寫結合，突破難點：

a、那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？

b、誰能聯(lián)系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題？

5、分層朗讀，體會寫法：

這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。

6、學法小結：

我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。

7、指名介紹內洞特點：

a、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。

b、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？

c、為什么說"即使不比作什么，也很值得觀賞"？

d、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢？現(xiàn)在有哪些同學也對內洞產(chǎn)生了興趣？

e、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀？想讀的同學一起來讀。

f、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會出來的？

理解"進"

8、總結學法：

a、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？

b、洞內寬大，洞外呢？知道的同學一起說。

c、學生答，教師版畫。（畫出后山）

四、讀寫指導：

1、設疑質疑：

a、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？

b、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）

c、那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫？

2、小結寫作方法：

學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫；第二、要把看到的事物特點寫清楚。

五、賞讀課文，體會感情：

1、過渡談話：下面請同學們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。

2、自由讀、指名讀、學生評議。

六、總結本課內容，布置下課時任務：

課上到這兒就結束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢？這些問題我們下節(jié)課再來討論。

四年級記金華的雙龍洞教案篇四

教學目標

認知：

1.通過自學，能讀準生字，多音字字音，運用查字典與結合課文等方法理解有關詞語；

2.了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點和有關溶洞方面的自然常識。

技能、方法：

1.訓練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、借助圖片、實物、結合句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗等。

2.訓練學生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。背誦課文第5自然段。

3.訓練學生在自學的基礎上進行小組合作性學習和交流，理解作者游覽的順序、景點以及文章的主次。

4. 落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目。了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

情意：通過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

教學過程

一、跟讀課文

目的：正因、讀流暢、記憶

二、檢查字詞熟識情況

1、zhè? jiāng? yóu tóng? yí? cù? tún bù? shāo　wēi? wān 　yán 　rǔ zhī易讀錯“浙”、易寫錯“聚”

2、比一比，再組詞。

蜒（???????? ）??? 臀（??????? ）??? 簇（???????? ）??? 察（???????? ）

蜓（???????? ）??? 臂（??????? ）??? 族（???????? ）??? 擦（???????? ）

3、在括號里填上合適的量詞。

一（??? ）石鐘乳??? 一（??? ）雞毛??? 一（??? ）小溪??? 一（??? ）石筍

一（??? ）汽油燈??? 一（??? ）風景??? 一（??? ）動物??? 一（??? ）石洞

4、選詞填空。

欣賞? 觀賞

1、領導對我爸爸的為人一直很（??????? ）。

2、星期天我們經(jīng)常到公園（??????? ）蘭花。

呈現(xiàn)? 出現(xiàn)

3、這座繁榮的城市到處都（??????? ）欣欣向榮的景象。

4、拐個彎，（??????? ）在我們眼前的是一片明艷的油菜花。

三、檢查朗讀

1、自由讀課文，要求正確、流利。

2、小組合作比賽讀每個自然段。

3、全班評價。

四、了解游覽的路線。

四人小組合作，完成游覽示意圖。

金華→羅甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞

（請一組上臺填寫并解說。）

五、引導學生分析課文內容

1、第一自然段交待了——時間、地點、人物、事情

2、全班讀第二自然段，說說看到什么景物？

映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷

用一邊讀一邊想象畫面的方法，默讀下面兩段話，完成練習題。

出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙上土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。

1、作者一路上看見了哪些景物，請一一寫下來。

答：

2、請完整地說一說雙龍洞在哪兒？

答：

3、造句。

答：

4、你從“一路迎著溪流”知道了什么？

答：

3、欣賞讀第五段

模仿例句，寫片段。

例：怎樣的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

怎樣美的一幅畫呢？????????????????????????????????????????????? ，是這樣的一幅畫。

怎樣????????????? 呢？????????????????????????????????????? ，是這樣??????????? 。

4、這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。

1.洞口 寬 像橋洞

（1） 指讀，讀出寬大的感受。

（2） 明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。

過渡：我們就用這種方法來繼續(xù)學習。經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

2.自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。

高、大　 仿佛到了個大會堂　 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

誰能把這種奇特的感受讀出來？

這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙?？靵砜纯窗?！

六、總結

結合板書總結全文，分清文章的主次，體會雙龍洞景觀的奇特。

這節(jié)課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。主要寫了洞中的什么景觀呢？（孔隙和內洞）次寫了什么？（路上和外洞）那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

板書：

23.記金華的雙龍洞　 景象奇特

金華→羅甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞

明艷　寬　 高大　 窄小　 黑 大 奇

拓展資料：雙龍洞

金華山雙龍風景區(qū)的核心景點之一，位于景區(qū)中心。洞口兩側分懸鐘乳石，形如龍頭，非常逼真，故名雙龍洞。洞內泉水清澈，此水終年不涸，清澈見底，游人夏天至此，有"上山汗如雨，入洞一身涼"之感。故有"石勝太湖，水比三泉"(金山、惠山、虎跑)之贊。洞壁摩崖石刻"雙龍洞"三個大字，相傳唐人手筆。洞中壁"洞天"兩字為宋代書法家吳琳手書。洞頂崖壁上一排橫字"三十六洞天"五個大字系近代著名書法家于右任的手筆。進洞，必須仰天平臥小舟中，徐徐送入洞內，臉面相距穴頂僅數(shù)寸。奇中有趣，趣中寓險。"洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船""千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪。"這正是雙龍洞的獨特誘人之處。其中"黃龍吐水"一景，深得近代文學大師郁達夫的贊賞，喻之為"盆景小瀑布"。

四年級記金華的雙龍洞教案篇五

教學目標：

知識目標：學會 12個生字及新詞，認讀3個生字。

能力目標：在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

情感目標：了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。

教學重點：

1.以本課為例繼續(xù)訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。

2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯(lián)段成片的方法。

3.體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。

教學難點：

體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。

課時安排：

3 課時

第一課時

教學目標：

學會 個生字及新詞，認讀1個生字。初讀課文，了解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。

教學過程：

一、引入新課。

說一說咱們學過那些葉老寫的文章。

請同學說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。

二、新授。

(一)學習生字。

1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字

兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音

2.生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎?

找同學讀。

全班齊讀。

回憶課文中所組的詞語。

全班齊讀詞語。

3.出示會寫的生字。

分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音

小組內讀這些生字，把字音讀正確

讀課文中的詞語

4.記住生字字形。

自己看生字，找到易寫錯的地方

同學互相交流

觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮

自己練寫生字

全班進行交流

5.這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎?

自己練習朗讀課文

請同學讀課文

全班齊讀課文

6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。

查閱漢語詞典，掌握詞語的意思

請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。

(二)初讀課文。

1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么

用自己的話說一說

思考文章是按照什么順序寫的，引導學生體會按照游覽的順序寫的

理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。

(深黑的石洞)(內洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)

兩條線索對比體會句子意思“一路迎著溪流，順勢而上?！?/p>

2.你能把文章每一段的意思用簡單的話說一說嗎?

在此引導學生從文章中找準確的詞語進行概括。

幫助學生把寫相同內容的段落進行歸并。

途中的風光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內洞(5—7);出洞(8)

讀了課文你感受到了什么?和同學們說一說

你還有什么不理解的問題，寫在書上提出來。

請同學試著提出幾個問題，大家一起點評

使學生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應該是對文章的理解有幫助的。

可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問

三、鞏固。

朗讀課文

自由結合小組畫簡單的示意圖

四、作業(yè)。

1.熟讀課文

2.寫生字詞語

3.收集相關的資料

課后反思：

請同學們自己讀課文后畫圖，然后對照課件進行檢驗，利用這種方法檢查了學生初讀課文的情況。

第二課時

教學目標：

在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。

教學重點：

以本課為例繼續(xù)訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。 在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯(lián)段成片的方法。

教學過程：

一、引入新課。

北山的雙龍洞景色奇麗，洞內景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。

二、新授。

1.請學生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。

2.品詞句，抓景物特點。

提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺?讀讀有關的段落。

(山高、突兀森郁、感覺有氣勢)

誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。

洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句)

順著泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學朗讀課文，然后講出空隙有什么特點?

(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)

(矮，小船進出靠工人拉、人仰臥在船內)

(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)

朗讀描寫內洞的兩個自然段，想一想：內洞景物有什么特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)

提問：為什么“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍?葉老為什么說有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發(fā)散思維，最后得出結論。)

其次看到的是石鐘乳和石筍，游覽過溶洞的同學見到石鐘乳和石筍。誰能給我們講解一下，石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看錄像，請你們一邊看一邊展開想象，說說這些石鐘乳或石筍的樣子都像什么?

教師小結：雙龍洞無論外洞、孔隙、內洞景色各異都值得觀賞?？墒钦埻瑢W們看，課文的二三自然段寫的卻是沿途景色，為什么也納入文中啊?

學生讀后談出自己的理解。

教師小結：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內外渾然一體，美不可言。

三、鞏固。

1.課文里有一個“向導“陪著我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎?

引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。

2.做個小練習，把溪流的走向填下來。

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)

3.這個“向導不僅陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)

作者進洞游覽順序與溪流走向相反。

這樣引導學生以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有了更為清醒的認識。

四、作業(yè)：

1.背誦自己喜歡的段落。

2.摘抄感興趣的句子。

板書：

記金華的雙龍洞

路上 景色明艷

洞口望 山高、有氣勢

經(jīng)外洞入內洞 路狹小

內洞 景美、寬闊

課后反思：

在體會“空隙小”這個環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經(jīng)過學生討論學生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關的資料，難點解決較好。

第三課時

教學目標：

學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

教學重點：

體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。

教學難點：

體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。

教學過程：

一、整體朗讀這一段，讀中學寫，感悟寫作方法。

教師出示一段于原文不同的文字引導學生默讀。(很窄、很小、很黑。)

對比后談一談喜歡哪一種表達方式?為什么?

師生共同歸納：形象生動。結合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。

再讀這段，體會寫法。

二、練習圍繞一句話寫具體。

課后小結：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側面去說明要寫的一句話的內容。經(jīng)過練習，學生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習。

四年級記金華的雙龍洞教案篇六

教學目標

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

教學重點

1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學難點

理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

（四）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

二、教學重點

（一）了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

（二）理清課文段落，概括段落大意。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題。

同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

（板書：8.記金華的雙龍洞）

（二）檢查預習。

教師強調生字“浙”的讀音是zhe，不要讀成ze；“蜿”的讀音是wan，“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

2.查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。

（“曲”讀qu，不要讀成qi）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。

進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

（三）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。

（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有困難的學生幫助指導。

（2）課文的主要內容是什么？

（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過）

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

（作者從金華出發(fā)，行五公里左右到羅甸，由羅甸進山到洞口，進入外洞，從孔隙進入內洞，然后出洞）

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。

（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）

教師根據(jù)學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

1.指導學生按游覽順序給課文分段。

（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意就比較容易了。

2.概括段落大意。

（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）

（五）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。

1.請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。

2.有感情地齊讀課文，進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

（六）作業(yè)。

1.抄寫生字、生詞。

2.有感情地朗讀課文。

【板書設計】

第二課時

一、教學目標

（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學重點

（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

三、教學難點

理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。

四、教學過程

（一）結合課文引入新課。

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）

請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思?！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）

討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？

（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。）作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學生有感情地朗讀第三段。

（板書：山路美）

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

（板書：寬大）

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

（大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。）作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞——乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

（四）了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。

（板書：孔隙）

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)?。默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀！讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U”了！

（板書險）

（五）背誦第四段。

（六）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

【板書設計】

第三課時

一、教學目標

（一）了解內洞的特點，感受內洞的“奇”。

（二）練習給課文編提綱。

二、教學重點

（一）了解雙龍洞內洞的特點。

（二）練習課文編提綱。

三、教學難點

給課文編寫提綱。

四、教學過程

（一）復習檢查。

1.同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2.教師了解學生背誦的情況。

（二）聯(lián)系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢？

（板書：內洞）

（三）了解內洞特點，感受內洞的“奇”。

1.請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2.討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

學生四人一組討論學習，互相啟發(fā)，開闊思路。

（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）

（板書：奇）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）

請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

（學生接下去讀寫泉水的句子）

（板書：深黑的石洞里）

（四）小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

有感情地齊讀課文。

（五）練習給課文編寫提綱。

1.概括課文中心思想。

（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛）

2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路——我要寫一篇什么內容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。

3.練習給課文寫提綱。

我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

指導學生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內容。

（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。

（板書：表達對祖國山川的熱愛之情）

確定了寫作的內容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學們把作者對材料的安排按順序寫下來。

（學生在本上寫）

（板書：1.交待時間地點2.路上見聞3.外洞4.由外洞進入內洞5.內洞6.出洞）

4.小結：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內容安排好。

5.學生將編寫的提綱補充完整。

（六）作業(yè)

從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。

【板書設計】

【小資料】

葉圣陶　 本文作者。原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家。

本文節(jié)選自《小記十篇》中的《游了三個洞》。

石鐘乳　 石筍　

都是由石灰質聚集而成的。巖洞中的石灰質溶解在水中，水中的石灰質一點一點地聚集起來，在洞頂逐漸形成冰錐狀物體，這就叫石鐘乳，也叫鐘乳石（類似北方冬季屋檐下的冰柱）。洞頂?shù)乃温湓诘厣?，石灰質也逐漸聚集起來，越積越高，形成直立的筍狀柱體，叫做石筍。石筍常與石鐘乳上下相對，日久天長，有些石鐘乳和石筍連接起來，就成為石柱。石鐘乳和石筍有各種形狀，有的像人，有的像動物等等。

四年級記金華的雙龍洞教案篇七

一、看拼音寫詞語。

jù　jí???? kǒnɡ　xì?? wān yán????? pánqú érshànɡ

（?。ā。? （?。??? （?。?/p>

tún bù???? mínɡ yàn??? qī hēi??? biànhuà duōduān

（　）（?。? （?。? （?。?/p>

二、給下面的字按不同讀音組成詞語。

三、寫出下面各詞的近義詞。

昏暗溪流盤曲

觀賞寬廣蜿蜒

四、把下面的句子換個說法，使它們的意思不發(fā)生變化。

1.出金華城大約5公里到羅甸。

2.市區(qū)和海濱療養(yǎng)院相距大約8公里。

五、按照例子，給句子換個說法。

例：劉洋天天早晨堅持跑步，所以她的身體很健康。

改為：劉洋的身體很健康，是因為她天天早晨堅持跑步。

1.內洞一團漆黑，所以我們什么都看不見。

2.街道主任對居民很關心，所以受到大家的尊敬。

六、從課文中找出下面的句子，聯(lián)系上下文，說說這些句子在課文中的作用。再依照這幾個句子從課言語中找出兩句來。

1.泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

2.大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。

3.出金華城大約5公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。

它們的作用是：

（1）

（2）

七、修改病句。

1.小明端著一個臉盆，一條毛巾，走進屋來。

2.我已經(jīng)完成了語文作業(yè)和各科作業(yè)。

3.楠楠學習認真刻苦，這次考試卻又得了滿分。

4.經(jīng)過李老師的幫助，我改進了缺點。

八、按課文的順序，在括號里寫上序號。想想課文是按什么順序記敘的，然后按這個順序在下面的括號中用簡潔的文字寫出來。

（? ）游覽外洞的情景。

（? ）游覽內洞的情景。

（? ）在路上的見聞。

（? ）從外洞進入內洞的經(jīng)過。

（? ）乘船出洞。

按《記金華的雙龍洞》的游覽路線填空：

金華→→→→→→出洞。

九、按課文原句填空。

在外洞找泉水的來路，從靠左邊的石壁下方的流出。雖說是，可也容得下一只小船。怎樣小的小船呢？兩個人并排，剛合適，再設法容納第三個人，是這樣小的小船。

我懷著的心情獨個兒在小船里，自以為到，到，到，沒有一處不貼著了，才說一聲“行了”，船就。

十、閱讀短文，回答問題。

奇異的巖洞

巖洞，可有趣了！在我國桂林有很多奇形怪狀的巖洞：象山的水月洞最寬，洞內全是水，可以蕩舟劃船；七星巖最深，可容納一萬人，巖里還有一條地下河，據(jù)說放一只鴨子下河，半個月后，可在幾百里外的梧州鴛鴦江冒出來；蘆笛巖是所有巖洞中最大的一個，洞里的廣場比上海的萬人體育館還高大。巖洞里還有五彩繽紛的鐘乳石，有的像鳥、像魚、像龍、像海蚌、像珍珠；有的如猿猴戲耍；有的像神仙聚會……走進巖洞就像進了一個神話世界。

1.這篇短文介紹了哪幾個巖洞？各個巖洞有什么特點？

2.短文是怎樣描寫巖洞里的鐘乳石的？用了哪些修辭方法？

3.讀了短文你有什么感想？

四年級記金華的雙龍洞教案篇八

一、說教材：

1、?教材介紹：本課為語文課改教材第九冊第二單元的第一課。《記金華的雙龍洞》以作者的游蹤為線索，記敘了游覽金華雙龍洞的全過程，寫出了雙龍洞的奇異景色。本文描寫準確形象、語言樸實凝練。

本課是單元第一課，且學生是第一次接觸到游記這種新文體，因此要扎扎實實教會學生學習此類文章的方法。

2、?課時安排：本課安排兩課時。第一課時掃除文字障礙，理清游蹤，了解景物特點。第二課時學習描寫 “孔隙”一段的寫法仿寫一段話并體會過渡句的作用。

3、?教學目標：

第一課時：

（1）??????學會13個生字和1個多音字，理清游覽順序，了解景物特點。

（2）??????通過填表，培養(yǎng)學生圈點批注的習慣及篩選信息的能力。

（3）??????感受雙龍洞的神秘、奇異。

第二課時：

（1）??????學習第5自然段的寫法，借助其它事物及人物的心理感受仿寫一段話；找出文中的過渡句理解其作用。

（2）??????通過小組合作交流練筆，訓練學生有序發(fā)言及認真傾聽及時補充的好習慣。

（3）??????激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河之情。

4、?重難點：

（1）??????理清游蹤，學習抓住特點對景物進行介紹。（游記的基本特點）

（2）??????借其它事物及人物的心理感受仿寫一段話。（難點，這是一種新的描寫方法，學生初次接觸）

二、說教法、學法：

教法：1、利用視頻朗讀，再現(xiàn)情境，加強感知。

2、列表梳理文章內容，指導學生圈點批注的方法。

3、小組合作交流，修改練筆。

學法：研讀圈點、小組交流

教學準備：

師：1、全文視頻朗讀的課件

2、《在烈日和暴雨下》節(jié)選

3、下發(fā)本文所寫處所、景物及特點的表格。

4、下發(fā)練筆提綱。

生：1、填表

2、列提綱

三、說教學程序：

第一課時：

(一)檢查預習：

1、認讀生字2、指名讀詞3、多音字組詞（“系”）4、形近字比較（“栽”、“蜿蜒”）5、易錯字（聚、隙）（音→義→形）

（二）引入：

我們偉大的祖國幅員遼闊，不僅有數(shù)不盡的名山大川，也有千姿百態(tài)、神秘奇異的溶洞。遠的不說，單是我們房山就有石花洞、銀狐洞、云水洞。（投影圖片）今天讓我們一起走進浙江的金華，去探尋雙龍洞的奧秘。

（三）理游蹤，抓景物：

1、視頻朗讀，再現(xiàn)情境：地點？印象？

2、填表：指名分段朗讀，學生用“——”標出所寫景物。

3、抓重點詞概括景物特點

注意“盤曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解（手勢、換詞練習）

地點

路上

洞口

外洞

孔隙

內洞

景物

路、花、溪流

山、洞口

像大會堂

位置、船小、進洞驚險

雙龍、石鐘乳、石筍

特點

美

寬

大

險

奇

四年級記金華的雙龍洞教案篇九

一、看拼音寫詞語

二、在正確的讀音上面“√”

系（jì xì）繩子　稍（shāo sāo）微　蜿（wān wǎan）蜒

漆（qī xī）黑上源（yuán yán）　盤曲（qū qǎ）而上

浙（zhè zè ）江　仿佛（fú fó ）呈（chéng céng）粉紅色

三、給下列句子中加紅的字選擇正確的解釋

端：①端正，不歪斜②東西的一頭③項目方面④事情的開頭⑤仔細地看?、抻檬制秸啬弥?/p>

1.石鐘乳和石筍形狀變化多。

2.他詳著這幅畫，陷入了沉思。

3.他來一把椅子，讓我坐下慢慢說。

異：①不同的②分開③另外的，別的④特別的⑤奇怪

1.石鐘乳和石筍顏色各。

2.奇花草不容易養(yǎng)活。

3.這是一道奇的亮光。

四、在括號里填上合適的詞語

的沙土　的映山紅　的公路

地移動　地流著地舉起

五、讀課文，完成填空

1.本文的作者是__________。作者游覽的地點是________________，時間是___________。游覽的順序依次是 ________、___________、__________，______________，最后________

2.作者介紹游覽外洞的情景，先描寫了______________，特點是_____________；再寫了__________，特點是 _____________；然后寫了___________特點是________________。

3.“孔隙”的特點是_____________。表現(xiàn)在

①小得只能容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？__________________________________________________________；

②船的進出方式是：_______________________________________________

________________________________________________________________________，

③乘船必須______________________________________________________；

④通過孔隙時的感受是_____________________________________________________

4.內洞的特點是__________、______________、_______________。重點寫了____________的特點。

一、（略）

三、1.③2.⑤3.⑥；1.①2.④3.⑤

四、（略）

五、1.葉圣陶浙江金華北山的雙龍洞4月14日路上外洞孔隙內洞出洞

2.洞口外的景色很有氣勢洞口像橋洞、寬外洞大

3.窄小①兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人②船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，外洞的工人拉另一頭繩子，船就出來③仰臥在小船里，從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒一處不貼著船底④眼前昏暗了，左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子

4.黑大奇奇

四年級記金華的雙龍洞教案篇十

教學要求：

1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

3、學會本課生字詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學過程：

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。

2、釋題。“記”是什么意思？

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水?，F(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯?，現(xiàn)在，你們都是導游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當?shù)谜婧?，這個旅游帽作為獎品獎給你。

四、學習第二段。

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

2、學生自由朗讀2——3段。

3、討論。

（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（2）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

（3）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

（4）出示實物，新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

六、課堂總結，作業(yè)。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

第二課時

教學要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學準備：多媒體課件

教學時間：三課時

教學要點：導學4－8自然段

教學過程：

一、激趣導入

上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意?。?

二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。

1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

（答后歸納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）

三、導學課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

①你讀懂了什么？

②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。

3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

（師歸納板書：高、寬、大）

4、指導朗讀訓練：

a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

b、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

四、自學第5自然段

過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上"小導游"風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。

1、學生自由讀第5自然段，師巡回輔導，糾正學生的讀書姿勢。

2、指名當"小導游"，結合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進入內洞的情況）和課文內容，介紹怎樣由外洞進入內洞。

3、"小導游"講完后，師引導全班學生評議補充。

4、同桌間互相給對方當"小導游"，介紹怎樣由外洞進入內洞？

5、歸納小結：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當小導游，你了解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。

6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

五、導學6－8自然段

過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

1、學生默讀第6－8自然段。

2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。

a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

b、為什么說"即使不比做什么，也很值得觀賞？"

3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結板書：大、黑、奇

5、組織朗讀訓練

a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內洞。

六、課堂小結，滲透教育：

聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發(fā)表贊嘆）

七、布置作業(yè)：

抄課后生字詞。

板書設計

8、記金華的雙龍洞

高小黑

途中見聞　外洞寬　孔隙　窄內洞大　出洞

大矮奇

四年級記金華的雙龍洞教案篇十一

師：（板書：浙江）誰能把它準確地讀出來？

生：浙（zhé）江。

師：對嗎？

生：浙（zhè）江。

師：（指著zhé）這是同學們的家長常犯的錯誤，你們該做什么？

生：糾正他們的讀音。

師：說得真好！說標準普通話是每個公民的義務。

評：簡單一句話，教育功效大。

那么，你知道浙江的哪些城市？能說出它們的主要特點嗎？

生：杭州，西湖美名揚天下！

師：你像在寫詩！誰還能說？

生：紹興，魯迅先生的故鄉(xiāng)。

生：溫州，穿溫州鞋，走天下路。

師：你在做廣告。溫州鞋確實出名！

生：金華，雙龍洞景真神奇！

師：你真聰明！我們今天就隨葉圣陶先生一起去看看這神奇的雙龍洞好嗎？

（板書：記金華的雙龍洞）

評：學習生字，設置懸念，擴展視野，興趣盎然。

師：請同學們看完后告訴大家，你隨葉老先生看了哪些地方。

（生自由輕讀課文）

師：誰能說說自己看了雙龍洞的哪些地方？

生：內洞，外洞，路上。

師：最驚險刺激的是哪兒？

生：孔隙。

師：（板書：游覽順序）從老師的板書你看出了什么？

生：我看出了作者的游覽順序。

師：你真是孫悟空的火眼金睛！

（生開懷一笑）

評：以趣引讀，板書示意，頗具匠心。

師：剛才，我們只是走馬觀花，現(xiàn)在我們來細細欣賞。孩子們，上車啦！路上的景色可真美，誰能把它讀出來？

生：“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神?！?/p>

師：我聽出來了，這位同學今天早上沒吃飽，所以沒什么精神！

（生會心地笑了，情緒更加激動，要求重讀）

師：我聽出來了，這位同學招“滿”字讀得挺重，說明花多。我的確從中感受到花朵和葉子的精神，因為她招“無論……都”和“有精神”都讀得特別突出。同學們，我們把“無論……都”去掉看是什么效果。

生：（讀后）沒勁，沒精神！

師：看來這個關聯(lián)詞非常重要，你們想試著用一用嗎？

生：在校園里，無論是老師還是學生.都應該愛護花草。

師：這是我們應盡的義務。

生：無論雨下得再大.我都要把這個任務完成。

師：精神可佳。不過這個句子必須改一個字，不然就得改關聯(lián)詞。

（板書：雨下得_____大，我_____要把這個任務完成）

生：我認為，應該把“再”改成“多”，因為“再”字表示程度深，一種條件是沒法“論”的。

生：我認為“再”字不改也行，可以把關聯(lián)詞改成“哪怕……也……”。

師：你們分析得非常好！我們把兩個關聯(lián)詞都用上去再讀一遍。

評：自主探究，解決問題。

（生讀句子）

師：繼續(xù)往下讀。

生：“山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過?！?/p>

師：我是聽出來了，你們聽出來了嗎？

生：她把“粉紅色”讀得很突出，我知道了沙土的顏色。

生：她把“似乎”讀得很突出，我認為作者沒有見過粉紅色的沙土。

生：不對，作者見過了。不然為什么加“似乎”呢？

生：對！我也認為作者見過了，但是很少見，所以作者覺得好像見過，又好像沒見過。

師：你說得太棒了，老師獎勵你3分！

生：“粉紅色的山……眼前一片明艷。”

師：我聽出了許多內涵，你們對這句話有什么要問的嗎？

生：新綠怎么會“或濃或淡”？

師：請誰回答？

生：請老師回答。

師：你還真考我？那好……（師略作思考，走出教室，摘了幾片顏色深淺不同的樹葉進來）你們看──現(xiàn)在明白了嗎？

評：充分利用資源，點燃課堂亮點。

師：這句話與前面的內容是什么關系？

生：這句話是對前文的總結。

師：你能找出一個詞來給老師板書嗎？

生：一片明艷。

師：這么美的景色我很想再欣賞一遍，你們想嗎？

生：想！

師：我們就來再細細賞讀一遍。

（師生共同齊讀這一段）

師：剛才你們考我，現(xiàn)在我來考你們，怎么樣？

生：好?。ǚe極性非常高）

師：請聽好──（讀）“一路迎著溪流。”

（重讀“一路”）

生：我所出路邊有條小溪。

（師重讀“迎著”）

生：我聽出溪流是由上而下，我們是由下而出.雙龍洞在山上。

師：還考不倒你們，再來！

生：誰怕誰?。ㄉ鷤€個都摩拳擦掌）

師：“隨著山勢……溪聲也時時變換調子……”

生：老師把“時而”讀得很突出，因此我聽出老師是想告訴我們溪流在不斷變化。

生：老師，我有個問題：溪流為什么會這樣變化？

師：你這個問題問得好！同學們，誰能幫我解決問題？

生：我認為這個理由很簡單，書上已經(jīng)告訴我們：溪流就是隨著山勢的變化而變化的。

生：老師。我還知道溪流和雙龍洞的關系。

師：你真聰明！告訴大家答案在哪兒。

生：“入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的?！?/p>

師：你可以當我老師了！

（全班一陣歡笑）

師：我再考考大家的朗讀水平。

（生齊讀這一自然段）

師：再努力一把就趕上我了！你們認為這段中哪個詞用得最好？

生：“時而……時而……時而……時而……”用得最好。

師：在我們現(xiàn)實生活中有什么事或東西會這樣不斷變化？

生：我們唱歌時會時而快，時而慢時而高，時而低。

生：老師，您講課時會時而快，時而慢，時而高昂激動，時而低沉憂傷。所以我們都愛聽您的課。

師：謝謝你的夸獎，我不勝榮幸！

評：不失時機，創(chuàng)造條件，嘗試運用。

師：同學們，別說了，請看洞口。你有什么感覺？

生：大、高。

師：還沒把重點詞說出來。

生：很有氣勢。

師：哪個詞最能說明有氣勢？

生：突冗森郁。

師：你怎么理解？

生：形容樹木高高突起，枝葉茂盛。

師：有不同意見嗎？

生：突兀不是指樹木突起：而是指山峰高聳的樣子。

師：完全正確請你們把氣勢讀出來！

（指名讀）

師：的確很有氣勢！同學們進洞吧。你又看到了什么？有何感覺？

（生自由讀文并發(fā)表意見）

生：非常大。我還知道在那里聚集一千或是八百人開個會不覺得擁擠。

生：其實就是進一步說明大。

師：說得太棒了！你看到這句話會想到哪些課文？

生：《參觀人民大會堂》、《太陽》、《鯨》。

評：知識遷移，復習況固。

師：這是用什么方法來說明大？

生：列數(shù)字的方法。

師：葉老先生還用了其他的說明方法嗎？

生：還用了比喻法。

師：請你找出來，好嗎？

生：“洞口像橋洞似的，很寬?！?/p>

生：“走進去，仿佛到了個大會堂”也是用比喻的方法來說明的。

師：這么大的外洞，怎么把它讀出來呢？

（生非常自覺地進行有感情的朗讀）

評：把讀書的權力還給了學生，把探究的權力還給了學生。

師：走進去后，往地上看，你看到什么了？

生：泉水。

師：這泉可真甜?。『壬弦豢?，休息一下，我給你們講處故事如何？

生：太好啦?。ǚ浅８吲d）

師：這件事發(fā)生在老師上中學時的一節(jié)體育課—上。那會兒，我正練習起跑。突然，體育老師大叫：“黃木生，你把 diàn部拾高點！”生哄堂大笑，我半天聽不懂什么叫“ diàn”部。你說我為什么聽不懂？

生：（邊笑邊說）因為他把“臀”字讀半邊了。這可真是個“半邊先生”！

師：（板書：臀）你們可不敢再當“半邊先生”了還有哪些生字要老師講的？

評：自我調侃，笑中識字。

生：wan　yan。

（師板書：蜿蜓）

生：老師你寫錯了！

師：我哪兒寫錯了？

生：你把“蜿蜒”寫成“蜿蜓”了！

師：（裝作仔細看的樣子）唉，我真粗心，果真寫錯了?。ㄓ眉t筆把“壬”改成“正”）你們可不能學我這樣的不良習慣！

評：“錯誤”激趣，集中“注意”。

還有要老師講的字嗎？

生：不需要了，不需要了！

評：抓住重點，組織“強攻”。相信學生，強化自學。

師：同學們，今天我們就游覽到這兒吧！今天有葉老先生當導游，如果沒有導游怎么辦呢：

生：買張地圖就行了！

生：買地圖太浪費，我認為我們可以畫張示意圖。不然我們不是白學啦！

師：對啊！我們有這個能力干嗎不發(fā)揮出來？你們行嗎？

生：行！

師：那就開始吧！畫不出來時可以仔細看看課文，也可以互相討論。

（生研讀課文并畫圖，師巡視指導，請畫完的學生板書，然后根據(jù)課文內容進行集體修正）

評：引導學生畫示意圖真明智，既承上又啟下。布置作業(yè)看眼新，重視發(fā)展能力。

【總評】

第一課時是許多老師不敢涉足的“禁地”，他們總以為第一課時是“枯燥無味”的代名詞，黃老師無疑給我們作了一次成功的示范?？v觀全課，有三點值得借鑒，值得學習：

第一、體現(xiàn)第一課時的特點：

我們不反對各種不同類型的課時劃分，但是，如果第一課時沒有字詞的學習、積累，沒有對課文的整體把握，沒有對文章背景的初步了解，且不說它不像第一課時.至少它不符合學生的一般認知規(guī)律。探討第一課時的教法是我們比賽的目的，黃老師是做得最為出色的一個。

第二、體現(xiàn)課標的兩大主題：

實踐與探究。在課堂結構上，黃老師以提高語文素養(yǎng)為總目標，從宏觀上把握課堂，以自主、合作、探究的學習方式為手段，讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在讀中領悟，在讀中積累，在讀中提高，使課堂教學建立在語文實踐的堅實基功上，完全跳出了煩瑣分析的泥潭。

第三、體現(xiàn)對課堂教學資源的開發(fā)與利用：

首先，教師能創(chuàng)造性地運用身邊事物為教學服務，對“或濃或淡的新綠”的解釋，對“臀”字的講解，都體現(xiàn)教師開發(fā)資源的匠心。

其次，教師能積極地開發(fā)學生中蘊涵的教學資源，讓學生的智慧成為課堂教學的燦爛之花。

再加上教師幽默的語言和機智的引導，課堂變得妙趣橫生，學生學得輕松.學得實在。當然，如果教師能更多地、恰當?shù)剡\用一些現(xiàn)代教學媒體，課堂會更精彩。

四年級記金華的雙龍洞教案篇十二

教學要求：

1、通過語言文字的感知了解孔隙、內洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、學習作者抓住事物特點的寫作方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

課前準備：收集材料制作cai課件

教學過程：

一、談話導入

昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過羅甸漸漸入山，一路上迷人的風景伴著我們。不知不覺，我們來到雙龍洞的外洞，外洞可真大??！

二、學習“孔隙”部分

過渡：令人驚嘆的是從外洞到內洞必須經(jīng)過孔隙，這是一條約10米長的水道，相信水上之旅一定會為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！

1、請同學們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個表示作者心情的詞語。（好奇）

（1）作者因為什么好奇？（船小、船進出孔隙的方法與眾不同）

（2）出示文字 ，練習朗讀。

請大家看這句話，練一練試著把好奇的語氣讀出來。指名讀，生齊讀。

（3）船這樣小，進出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關嗎，說明什么？

（生答師書：孔隙：窄?。?/p>

2、過渡：穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？

（1）出示文字，體會感受

請同學們用心讀這段文字，體會作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險）

（2）你能把這種緊張、危險的感受讀出來嗎？先自己練一練。

（3）出示畫面、文字：同學們練的好認真，我也想讀一讀。

（4）誰也想讀，指名讀。

（5）出示畫面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫面、音樂。

3、小結：

出示畫面：這正是古詩所說“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽。

4、讓我們再一次領略孔隙的奇妙。師引讀第5小節(jié)。

三、學習“內洞”部分

過渡：內洞又有怎樣奇特的景色呢？

1、請同學們自由讀6、7小節(jié)，來到內洞有什么感受？在書上劃出有關詞句，愿意的話周圍同學可以交換一下自己的看法。

2、討論

（1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進內洞時的真切感受。）

（2）“大”：從哪兒感受到的？（“進”是一個量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進，一進大約八、九米，十來進就有（100）米左右。這是作者在內洞“走了一轉”才作出的判斷，說得有根有據(jù)。）

（3）“奇”

①作者看到洞頂?shù)碾p龍，說“有點像”，到底像不像呢？

（本身已具顏色，再加上“蜿蜒”形容，可見雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺。但由于是自然狀態(tài)下，沒有經(jīng)過人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說“有點像”，可見作者用詞的嚴謹。）

②出示文字：為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？

“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？

（這樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價值。）

③出示圖片：讓我們來欣賞一下，可以展開想象的翅膀，想說什么就說什么？

3、小結：

這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！

4、請同學們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。

5、過渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過孔隙出了內洞。

四、總結：

今天，我們穿過奇妙的孔隙領略了內洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。

五、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文

2、練習背誦第5小節(jié)

六、板書設計：

記金華的雙龍洞

孔隙：窄小??????????

內洞：黑、大、奇

四年級記金華的雙龍洞教案篇十三

1教學目標

1.學習本課生字,重點教學“臀”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五段。

3.了解作者的游覽順序,通過語言文字了解金華雙龍洞外洞寬大,孔隙窄小的特點。學習作者觀察和表達方法。

2學情分析

這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,融情于景,表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘,依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內外洞連接處孔隙的“窄、低、小”,內洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐,令人感到身臨其境。

對于六年級下冊的學生而言,類似游記的文章在不同學段都有接觸,學生們自己也寫游記,但是在他們常常陷入選材難以取舍,條理不晰的現(xiàn)象。而本文思路清晰,結構嚴謹,葉圣陶按兩條線索來寫,一條是作者的游覽順序,是“順”的線索,抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,使景點的方位和作者觀察的移動有機結合,同時移步換景,堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段,以“段”的形式,集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點,將游程、見聞和感受有機結合,是小學生學寫游記的優(yōu)秀范本

本課除了讓學生學習并體會作者觀察仔細,語言準確,描寫生動形象,敘述有詳有略的行文特點外,也嘗試讓學生內化遷移寫作的方法,通過語言文字的實踐體會“見聞+感受”寫作技巧,學會把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

3重點難點

教學重點:

了解作者的游覽順序,通過語言文字了解金華雙龍洞外洞寬大,孔隙窄小的特點。

教學難點:

學習作者觀察和表達方法,寫一處美景。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】一、揭示課題，簡介作者

1.同學們,我們偉大的祖國江山秀麗,景色迷人,吸引了來自各國的人們前來觀光旅游,我們剛剛學過的課文中介紹了長江、三亞和煙臺。而浙江金華的雙龍洞則神奇美麗,作家葉圣陶游覽后情不自禁寫下了一篇游記。今天,我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(齊讀課題:《記金華的雙龍洞》)

2.課題中的“記”是什么意思?(“記”是記錄的意思,本文是一篇游記。)

3.這篇文章的作者是葉圣陶,我們一起來了解一下他吧。(出示自讀)

活動2【講授】二、初讀課文，整體感知

1現(xiàn)在,請大家打開課本14頁,把課文自由地讀一讀,注意讀準字音,讀通句子,想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開始吧!(生自由朗讀課文)

2.好,老師來檢查一下同學們的預習情況。

出示詞語:浙江 羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調子系著突兀森郁

a指名讀(正音:浙蜿筍系)全班齊讀詞語

b隨機:你知道蜿蜒是什么意思嗎?(形容彎彎曲曲延伸的樣子)

c你說的不錯,那么在這篇課文中,用蜿蜒寫什么?同學們,到書本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞頂?shù)碾p龍。)

d從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。(首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條白龍,一條青龍。)

e哦,正是因為如此,這個洞才得名——雙龍洞。

那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急,在文中圈畫出有關的詞語,并且和同桌合作畫一畫游覽路線。開始吧。(生交流)

誰來說說游覽的路線?(路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞)

通過游覽路線我們知道了作者的游覽過程,游覽的順序也就是作者的寫作順序。

1現(xiàn)在,請大家打開課本14頁,把課文自由地讀一讀,注意讀準字音,讀通句子,想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開始吧!(生自由朗讀課文)

2.好,老師來檢查一下同學們的預習情況。

出示詞語:浙江 羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調子系著突兀森郁

a指名讀(正音:浙蜿筍系)全班齊讀詞語

b隨機:你知道蜿蜒是什么意思嗎?(形容彎彎曲曲延伸的樣子)

c你說的不錯,那么在這篇課文中,用蜿蜒寫什么?同學們,到書本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞頂?shù)碾p龍。)

d從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。(首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條白龍,一條青龍。)

e哦,正是因為如此,這個洞才得名——雙龍洞。

那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急,在文中圈畫出有關的詞語,并且和同桌合作畫一畫游覽路線。開始吧。(生交流)

誰來說說游覽的路線?(路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞)

通過游覽路線我們知道了作者的游覽過程,游覽的順序也就是作者的寫作順序。

活動3【講授】三、學習課文1—3段。

現(xiàn)在我們就根據(jù)路線圖,從金華出發(fā)到雙龍洞去,感受那山中的春色吧!

請默讀課文第二、三自然段,想一想:哪些景物給你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特點?

映山紅:繁多而茂盛

油桐花:多

沙土:粉紅色,獨具特色

理解“新綠”

你將用哪些詞來形容這一幅畫面呢?(五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅等)

小結:粉紅色的山上,開滿了各色的映山紅,有紅色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇,在一片新綠的映襯下顯得生機勃勃,真是一片明艷啊!

還有哪些景物也給你留下了深刻的印象?

出示:隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子。

a調子是什么意思?溪聲為什么時時變換調子?(溪流:隨山勢不斷變化,溪流寬了,流得緩了,所以調子低了;溪流窄了,流得急了,所以調子高了。)

b你能不能讀出溪流的變化?(1人,齊讀)

c你們認為這段中哪個詞用得?“時而……時而……時而……時而……”這是一個排比句。

d在我們現(xiàn)實生活中有什么事或東西會這樣不斷變化?

仿寫句子:我們唱歌,時而……時而……時而……時而……。

————,時而……時而……時而……時而……。

(老師講課時會時而快,時

現(xiàn)在我們就根據(jù)路線圖,從金華出發(fā)到雙龍洞去,感受那山中的春色吧!

請默讀課文第二、三自然段,想一想:哪些景物給你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特點?

映山紅:繁多而茂盛

油桐花:多

沙土:粉紅色,獨具特色

理解“新綠”

你將用哪些詞來形容這一幅畫面呢?(五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅等)

小結:粉紅色的山上,開滿了各色的映山紅,有紅色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇,在一片新綠的映襯下顯得生機勃勃,真是一片明艷啊!

還有哪些景物也給你留下了深刻的印象?

出示:隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子。

a調子是什么意思?溪聲為什么時時變換調子?(溪流:隨山勢不斷變化,溪流寬了,流得緩了,所以調子低了;溪流窄了,流得急了,所以調子高了。)

b你能不能讀出溪流的變化?(1人,齊讀)

c你們認為這段中哪個詞用得?“時而……時而……時而……時而……”這是一個排比句。

d在我們現(xiàn)實生活中有什么事或東西會這樣不斷變化?

仿寫句子:我們唱歌,時而……時而……時而……時而……。

————,時而……時而……時而……時而……。

(老師講課時會時而快,時而慢,時而高昂激動,時而低沉憂傷。所以我們都愛聽您的課。)

e在這句話中有兩組反義詞“寬—窄”“緩—急”。是呀,寫出雙龍洞沿途溪流的形態(tài)和“聲響”隨山勢時時變化。

而慢,時而高昂激動,時而低沉憂傷。所以我們都愛聽您的課。)

e在這句話中有兩組反義詞“寬—窄”“緩—急”。是呀,寫出雙龍洞沿途溪流的形態(tài)和“聲響”隨山勢時時變化。

活動4【講授】四、學習4.5自然段

(一)外洞

1.山中景色如畫,令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的時間了,我們先到哪里?(外洞)

2.現(xiàn)在我們來回憶一下,在學習2.3自然段的時候我們用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特點)

請大家根據(jù)這個寫作方法,來學習第四自然段。

高:突兀森郁、很有氣勢。理解“突兀森郁”

寬:走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。(比喻句:大會堂;列數(shù)字的說明方法形象精準的表現(xiàn)了外洞的高大、寬敞的特點。)

咱們再讀一讀,讀出外洞的特點。

孔隙

1.參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了——孔隙?？资鞘裁?(小洞、窟窿)隙呢?(縫隙、裂縫)那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫,從孔隙這個詞中,你知道孔隙這處景點的特點是什么嗎?(窄小)

2.說得好。你理解了這個詞,那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢?請大家用心默讀課文第五自然段,劃出有關的句子,圈出重點詞語并在旁邊寫下你的體會。

3.出示句子:

(1)雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。(兩個小字突出船的小)

a那你還從哪些詞當中看出了小船的小呢?(并排仰臥、剛合適、沒法容)

b你平時乘坐過小船嗎?幾人的?可這只小船呢?(只能容兩個人,而且是并排仰臥的。)

c同學們,作者僅僅是在寫小船的小嗎?(為了突出孔隙的小)

d作者沒有用具體的數(shù)字寫出孔隙的寬窄,而是用小船的小寫出了——孔隙的窄小。我們來讀一讀這一句。

4.我們繼續(xù)來交流,你還劃了哪個句子?

(2)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。

a學習“臀”(讀,講易錯處)

b臀指的是身體的哪個部位?(屁股)

c凡是和船底有接觸的部位都寫出來了,從后腦到~肩背到~臀部到~腳跟,沒有一處不~貼著船底的。

d這樣具體、細致的描寫,讓我們更直觀的感受到孔隙的特點就是~~窄小。

e就請你讀讀這句話,就讀出作者的感情吧!(齊讀)

(3)眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。

a這兩句話主要寫了什么呢?(作者的感覺)

b他有什么樣的感覺?你圈出了哪些重點的詞語。(稍微一點兒準會)

e作者正是用通過孔隙的感覺寫出了孔隙的——窄小。

f現(xiàn)在就讓我們一塊跟著作者乘小船,過孔隙。游客們,你們準備好了嗎?(準備好了。)

g你是怎么躺的?從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”。)

h行了,那就開船吧!(音樂起)船慢慢地在孔隙中浮動,這個時候你有什么感覺?(眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。

師:你能不能動?(不能。)你會不會動?(不會動。)你們敢不敢動?(不敢動。)

師:是呀,因為,我又感覺~~(要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。)

師:要是把肩背稍微聳起一點兒呢?(要是把肩背稍微聳起一點兒,準會擦傷肩背。)

師:那要是把腳稍微翹起一點呢?(要是把腳稍微翹起一點,準會擦破褲子,擦傷膝蓋。)

師:那要是把臀部稍微拱起一點兒。(準會劃破衣裳,刺傷肚皮。)

師:終于,從孔隙出來了啦!游客們,你又有什么感覺?(生說感受)

5.是啊,同學們,作者就是寫見到的小船的小,這也就是他的~~見聞。還有自己過孔隙的感覺,這也就是他的感受。不僅寫出了孔隙的窄小,還寫出了過孔隙的“險”。讀后,讓人印象深刻,仿佛身臨其境。

6.其實,在我們柳州也有多姿多彩的迷人的風光,你們瞧,這是柳州的一線天,周末許多同學都去游覽,請學習作者的方法,把你在小線天所見所感寫下來。

(音樂起,生練寫,師巡視)你看到了什么?你有什么感覺?我們可以用上書本上的語句,也可用上平時積累到的,注意書寫規(guī)范、整潔,開始吧!

e同學們,學過這種寫法,我們不僅能寫好,還能寫出自己游覽過的每一處景點,那雙龍洞的其他幾個景點,作者又是怎樣寫出景點的特點呢,下節(jié)課我們接著學習。

(一)外洞

1.山中景色如畫,令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的時間了,我們先到哪里?(外洞)

2.現(xiàn)在我們來回憶一下,在學習2.3自然段的時候我們用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特點)

請大家根據(jù)這個寫作方法,來學習第四自然段。

高:突兀森郁、很有氣勢。理解“突兀森郁”

寬:走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。(比喻句:大會堂;列數(shù)字的說明方法形象精準的表現(xiàn)了外洞的高大、寬敞的特點。)

咱們再讀一讀,讀出外洞的特點。

孔隙

1.參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了——孔隙?？资鞘裁?(小洞、窟窿)隙呢?(縫隙、裂縫)那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫,從孔隙這個詞中,你知道孔隙這處景點的特點是什么嗎?(窄小)

2.說得好。你理解了這個詞,那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢?請大家用心默讀課文第五自然段,劃出有關的句子,圈出重點詞語并在旁邊寫下你的體會。

3.出示句子:

(1)雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。(兩個小字突出船的小)

a那你還從哪些詞當中看出了小船的小呢?(并排仰臥、剛合適、沒法容)

b你平時乘坐過小船嗎?幾人的?可這只小船呢?(只能容兩個人,而且是并排仰臥的。)

c同學們,作者僅僅是在寫小船的小嗎?(為了突出孔隙的小)

d作者沒有用具體的數(shù)字寫出孔隙的寬窄,而是用小船的小寫出了——孔隙的窄小。我們來讀一讀這一句。

4.我們繼續(xù)來交流,你還劃了哪個句子?

(2)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。

a學習“臀”(讀,講易錯處)

b臀指的是身體的哪個部位?(屁股)

c凡是和船底有接觸的部位都寫出來了,從后腦到~肩背到~臀部到~腳跟,沒有一處不~貼著船底的。

d這樣具體、細致的描寫,讓我們更直觀的感受到孔隙的特點就是~~窄小。

e就請你讀讀這句話,就讀出作者的感情吧!(齊讀)

(3)眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。

a這兩句話主要寫了什么呢?(作者的感覺)

b他有什么樣的感覺?你圈出了哪些重點的詞語。(稍微一點兒準會)

e作者正是用通過孔隙的感覺寫出了孔隙的——窄小。

f現(xiàn)在就讓我們一塊跟著作者乘小船,過孔隙。游客們,你們準備好了嗎?(準備好了。)

g你是怎么躺的?從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”。)

h行了,那就開船吧!(音樂起)船慢慢地在孔隙中浮動,這個時候你有什么感覺?(眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。

師:你能不能動?(不能。)你會不會動?(不會動。)你們敢不敢動?(不敢動。)

師:是呀,因為,我又感覺~~(要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。)

師:要是把肩背稍微聳起一點兒呢?(要是把肩背稍微聳起一點兒,準會擦傷肩背。)

師:那要是把腳稍微翹起一點呢?(要是把腳稍微翹起一點,準會擦破褲子,擦傷膝蓋。)

師:那要是把臀部稍微拱起一點兒。(準會劃破衣裳,刺傷肚皮。)

師:終于,從孔隙出來了啦!游客們,你又有什么感覺?(生說感受)

5.是啊,同學們,作者就是寫見到的小船的小,這也就是他的~~見聞。還有自己過孔隙的感覺,這也就是他的感受。不僅寫出了孔隙的窄小,還寫出了過孔隙的“險”。讀后,讓人印象深刻,仿佛身臨其境。

6.其實,在我們柳州也有多姿多彩的迷人的風光,你們瞧,這是柳州的一線天,周末許多同學都去游覽,請學習作者的方法,把你在小線天所見所感寫下來。

(音樂起,生練寫,師巡視)你看到了什么?你有什么感覺?我們可以用上書本上的語句,也可用上平時積累到的,注意書寫規(guī)范、整潔,開始吧!

e同學們,學過這種寫法,我們不僅能寫好,還能寫出自己游覽過的每一處景點,那雙龍洞的其他幾個景點,作者又是怎樣寫出景點的特點呢,下節(jié)課我們接著學習。

四年級記金華的雙龍洞教案篇十四

1、了解作者在雙龍洞的所見所聞。

2、了解一些句子在文中的過渡作用。

3、學習抓住特點定景的方法，培養(yǎng)學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

4、通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗河山的思想感情。

“孔隙窄小”和洞內景物“有點像……”

讀讀想想議議練練

電教片、投影儀、小黑板

（一）、復習

作者按怎樣的順序游覽的？

（二）、學習二——五段

1、自由朗讀二、三、四、五段，你最喜歡哪一段？為什么/

2、小小組交流

3、大組交流

第三段：外洞

1、外洞洞口有什么特點？（拱形、寬）作者是怎樣寫的？（比喻）

2、理解詞“突兀森郁”

3、這節(jié)最后一句寫什么？在文中起什么作用？（寫泉水，這條水線串聯(lián)全文。與下一小節(jié)緊密相連）

4、齊讀第二段。

第四段：從外洞進入內洞

1、默讀第四段。

2、口述作者怎樣進入內洞？出示電教片，抽動片演示。

3、這小節(jié)共九句話，每句寫什么？注意各句之間的聯(lián)系。

4、孔隙有什么特點？

（窄：只能容兩個人并排仰臥的小船；矮：小般進出靠工人拉，人臥在船內；險：左右和上方的石頭似乎都在朝我擠壓過來。）

5、指導讀好句子。

第五段：內洞

1、默讀思考：內洞有什么特點？（黑、奇、大）

2、分別用不同的符號標出黑、奇、大的句子。

3、為什么“首先當然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍？為什么說有點像？到底是像還是不像？

4、看電教片：認識石鐘乳、石筍。

小結：雙龍洞無論是外洞、孔隙、內洞景色各異，都值得觀賞，這是全文的中心。

（三）、質疑

1、第三小節(jié)似乎和題目不符。

（這小節(jié)寫溪水的樣子、流速、聲音，它是串聯(lián)全文的另一線索）

2、用直線劃出文中水線的句子。

（四）、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

（五）、教師提示：葉老出洞后又沿著溪水拾貝而上，去玩賞上洞——冰湖洞去了。

（六）、作業(yè)?（見教室下發(fā)資料）

記金華的雙龍洞

映山紅、油桐（白）、砂土（粉紅）、新綠（或濃或淡）

路上 溪流（寬窄緩急）

溪聲（變換調子）

高、突兀森郁

洞口 寬、像橋洞

外洞 仿佛大會堂

……或是…… 熱愛大自然

（觀察抓住特點）

窄 容得下兩人

孔隙 矮 貼

險 擠、壓、撞、擦

黑 一團漆黑、昏暗

內洞 奇 雙龍、石鐘乳、石筍

大 比外洞大、有十來進房子大

四年級記金華的雙龍洞教案篇十五

教學要求：

1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生的想象能力。

2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3.學習課文生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：

1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。

⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。

⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學難點：

1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。

⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。

⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

第一課時

教學要求：

1.初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。

2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。

3.練習朗讀課文。

教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。

教學過程：

一、談話引人課題。

同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。

二、了解學生預習課文情況。

1.同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？

2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？

⒊老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。

三、思考問題。

⒈聽老師配樂朗讀課文。

⒉學生思考：⑴想一想每段講什么？

⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。

⒊討論以上思考題。

四、檢查學生學習生字、詞的情況。

五、作業(yè)：

⒈抄寫生字。

⒉朗讀課文。

第二課時

教學要求：

⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

⒉了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

⒊體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。進行片段練習。

⒋有感情地朗讀課文。

教學重難點：

⒈了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。

教學過程：

一、檢查復習：

二、學習第一段。

⒈抽學生讀本段。

⒉思考：

⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？

⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

⑶溪水為什么會變換調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？

⒊有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

⒋讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產(chǎn)生想象）

⒌總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。

學生總結：⑴了解作者描寫了什么景物。

⑵作者用了什么方法描寫。

⑶體會作者有怎樣的感受。

⑷想象作者描繪的景色。

三、學習第二段。

⒈學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。

⒉學生自由朗讀學習課文。

⒊質疑問難。

⒋老師提問：⑴你來到了雙龍洞看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

⑵泉水的位置在哪里？

⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

四、學習第四段。

⒈學習方法同上1 ～3步。

⒉老師提問：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？

⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

⒋老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產(chǎn)生想象。）

五、學習第五段。

⒈學生自學方法同上。

⒉老師題問：坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？

⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

⒋讀完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（要學生產(chǎn)生想象。）

⒌老師題問：現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

六、齊讀第六段。

七、總結全文。

⒈有感情地配樂朗讀全文。

⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？

八、文字訓練。

片段練習：根據(jù)課文所描寫的場景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫出百字以上的短文。

板書設計：

記金華的雙龍洞

路上洞口外洞內洞出洞

映山紅　突兀、森郁　窄　漆黑

油桐花　寬、大　擠壓　雙龍、石鐘乳、石筍

比外洞大

溪流泉水泉水泉水

（變換調子）（靠洞右邊）（孔隙流出）（緩緩、源頭）

教學反思：

走進文本，初讀花了很長時間，至少有五分鐘；因為設計了當導游所以要介紹景點首先自己要解決一些疑問，再讀又花了好久時間，然后解決問題；準備介紹景點就要對自己介紹的景點做準備，然后再讀并各自練習說話又花了很長時間，等真的來介紹時離下課只有九分鐘時間了。當初的設想是希望能通過當導游解說了解游覽線路、訓練口語水平的同時將文本的語言達到內化、并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學習體會詞句的精妙。而實際的課堂就讀書都占了大半節(jié)課的時間,而這讀卻不是精讀品讀，設計時忽略了學生的水平與課文的長度。如果在一開始初讀課文后就找準其中的一個點進行范例教學，對這個點充分品味、朗讀、感悟，然后抓住這個點的特色進行導游解說，那么課堂就有了側重點也有了切入點，接著讓學生學著剛才的方法自主選擇另外的景點進行解說，有重有輕有緊有松，效果可能會好很多。另一方面，如果在明知道時間已經(jīng)不允許，而自己的設計完全不可能得到充分展示時，應該學會大膽放棄，干脆順學而進行教，所以在以后的教學設計時應該做充分的設想，同時多做幾種設計以便課堂的靈活處理。

四年級記金華的雙龍洞教案篇十六

【教材分析】：

這篇課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。。

金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為內洞的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。

課文是按游覽順序寫的。依次寫了“游覽的時間、地點—→路上見聞—→游外洞—→由外洞進內洞—→游內洞—→出洞”六部分內容。課文在敘述雙龍洞內部情景時，主要介紹了三處景點。先簡要介紹了游覽外洞的情景；接著詳細介紹了從外洞進入內洞的經(jīng)過；最后重點介紹了游內洞的情景。

本文教學的重點，是通過學習課文了解金華雙龍洞的特點，知道作者是怎樣按游覽順序有條理地記敘雙龍洞的，并能說出其主要內容。

【學習目標】：

1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、領悟按游覽順序進行敘述的方法，積累語言。

【學習重難點】：

1.感受溶洞的奇觀，學習作者按游覽順序記敘的方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情的寫法。

2.復述從外洞進內洞的經(jīng)過及雙龍洞的景象。

【學習時數(shù)】:3課時

【課前閱讀資料】：

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。葉圣陶（1894年10月28日－1988年2月16日）原名葉紹鈞，漢族人。字圣陶。江蘇蘇州市人，著名作家、教育家、編輯家、文學出版家和社會活動家。葉圣陶曾擔任多項職務。解放后，葉圣陶曾擔任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。他也是第五屆全國人大常委委員、第五屆全國政協(xié)常委委員、民進中央主席。葉圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94歲。

雙龍洞屬巖溶景觀，位于雙龍洞景區(qū)中心，以洞中有洞、臥船入洞為特色，是整個雙龍風景名勝區(qū)核心景觀和標志景觀，根據(jù)史料記載，西漢元帝年間（公元前48年-公元前33年）劉仲卿大將遭誣貶后，隱居于金華山中，唐代的柳宗元為之撰寫了《劉仲卿隱金華洞》（雙龍洞古代亦稱金華洞），從那時算起，雙龍洞的歷史已長達2000多年。

【預習導學】（家庭作業(yè)）

1.認真閱讀“學習目標、學習重難點、課前閱讀資料”。??????????????????????????????????

2.我讀了（ ）遍課文，已達到正確、流利的標準。

3.參見學習目標1畫出本課的新詞，讀一讀，寫一寫，并根據(jù)上下文或查找工具書，理解它們的大概意思。

4.本課中我認為易讀錯、寫錯、易混淆的字：?????????????????????????????????

5.借助字典、詞典，我能為生字找伙伴。

6.提出自己不懂的問題：??????????????????????????????????????????????????????????????

家長檢查評價：

【課堂學習】

第一課時

一、引入新課：

欣賞視頻或圖片，了解認識“溶洞、石鐘乳、石筍”。

二、小組交流預習情況：

1、組內交流補充完成生字預習，讀一讀生詞，聲音洪亮，讀正確。

（教師抽查小組自讀生詞情況）

2、朗讀情況檢測評價。

（1）二人小組互讀評價

（2）教師抽查課文朗讀情況

三、出示“自學導航”。（ 學生先獨學，解決不了的問題可對學或組學。）

（一）基礎達標

1、默讀全文，完成填空，理清作者的游覽路線。

作者按（???????? ）的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的（?????? ），接著寫雙龍洞（??????? ）和來到（????? ）；再寫怎樣通過（??????? ）來到內洞；最后寫（?????? ）。

2、對照游覽路線找到相應的段落。（在書上作批注）

（二）設問導讀

1、自讀課文二、三自然段，思考：作者見到些什么？哪句話能概括沿途景物的特點？邊讀邊做批注。

2.我要想象著沿途的美景，有感情地朗讀二、三自然段并試著背誦下來。

四、交流展示：

1、組內交流，互幫解疑。

2、全班展示學習成果。

五、點撥引導：預設：

重點感悟的句子，注意體會畫線的部分。

a.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

b.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

六、當堂檢測

1、完成游覽路線圖。（全體學生完成）

金華→（????? ）→入山→（?????? ）→外洞→（?????? ）→內洞→出洞

2、試背二、三自然段。（要求80%的學生完成）

七、自主梳理

讀了課文，我最感興趣的是什么內容？

第 二 課 時

一、引入新課：

導語：同學們，你們喜歡旅游嗎？今天我們就跟隨葉圣陶爺爺去神奇美麗的雙龍洞游玩觀光好不好？

二、背誦情況檢測評價（二、三自然段）

（1）??? 二人小組互背評價

（2）??? 教師抽查背誦情況

三、出示“自學指導”（要求學生先獨學，自學有困難的地方找小對子互幫或組學討論解決。）

課堂研讀：抓住洞口，外洞，內洞各自的特點，學習作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1、熟讀課文（3—7自然段）。（組長組織，各組以自己喜歡的方式朗讀）

2、默讀課文（3—7自然段），邊讀邊想象，請同學們運用恰當?shù)脑~語或句子概括下列景點的特點。（寫在練習本上）

洞口：??????????????????????????????????????????????????

外洞：????????????????????????????????????????????????????

孔隙：???????????????????????????????????????????????????????????????

內洞：???????????????????????????????????????????????????

3、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。（抓關鍵詞句談感受）

4、我想象著作者的感受，有感情朗讀并試背第5自然段——過孔隙。

四、全班交流展示（以組為單位先交流自己小組未解決的疑問，尋求幫助，再展示學習成果。）

五、點撥引導：預設：

著重感悟下列句子，引導學生學習作者抓住特點寫景，詳略得當安排內容。

a.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

b.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

六、檢測評價：爭當優(yōu)秀小導游。（小組中練習，選代表參加集體展示）

提示：任選雙龍洞其中一個景點以導游詞的形式向大家介紹。

七、質疑：提出自己在本節(jié)課學習中仍未解決的疑問，集體交流。

八、自主梳理

我最喜歡文中的哪處景點？為什么？

板書設計：

記金華的雙龍洞

洞口：寬

外洞：大

孔隙：窄????????

內洞：黑、奇、大

第三課時

一、背誦測評（第5自然段）

（1）二人小組互查。

（2）教師抽查背誦。

二、達標檢測

（一）讀一讀，為畫線的字注音。

系（??????? ）著繩子? 好（???????????? ）奇??? 轉（?????????????? 圈

臀（??????????? ）部?? 石筍 （???????????? ） 一簇 （????????????? ）

（二）快樂閱讀，輕松練習。

內洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

1.??? 讀了這段話后，我知道作者抓住內洞的（??????? ）、（?????????? ）、（????? ）三個方面，描寫了內洞的“奇”。一是形奇，表現(xiàn)為（??????????? ）的 石鐘乳、石筍；二是色奇，表現(xiàn)為（???????????????????? ）；三是洞中的雙龍，一條 (???????????? )，一條(??????????? ) 。

2.??? 從畫橫線的句子中，你體會到什么？

三、拓展閱讀

青海湖，夢幻般的湖（節(jié)選）

我撲向七月的清晨，深深地呼吸著雨后甜潤的空氣。瞬間，我驚住了，像是無意中撲進一幅巨大的畫卷。我的眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍色的水。它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。青海湖的藍，藍得凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。

抬眼望去，在雨后特有的萬里無云的晴空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深褐色的山巒，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。我獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾經(jīng)領略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語……可是此時，我卻被青海湖的質樸所震懾。

1、短文描繪了一幅美麗的圖畫，這幅畫中有哪些色彩？（在文中用筆畫下來）??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

2、讀畫線的句子，作者把青海和????????? 、???????????? 、????????????? 、??????????

、??????????? 、???????????? 比較，突出了青海湖的

。??

3、朗讀欣賞，積累語言。

【教后反思】

我本著“先學后教，當堂訓練”“自主＋快樂”的教學理念，遵循我們學校的五環(huán)節(jié)教學模式，以“自學、交流、訓練”為主線設計本導學案。教學后，我感到效果良好。

首先，“預習前置” 為學生的課堂學習打下了堅實的基礎。其次，三個課時的教學活動環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，并設計了學生的活動程序以及多元評價方式。自學指導分層設計，由易到難；當堂測評，題型多樣，重視了閱讀訓練和語言積累。第三課時的鞏固練習完全從實際出發(fā)，即學生在前兩課時中出現(xiàn)的問題進行跟蹤達標設計，擴展閱讀重在擴展學生的閱讀空間，養(yǎng)成積累語言的好習慣。學完本課的總體感覺是實實在在。

教學中的不足：1、分析課文的游覽路線以填空形式出現(xiàn)，課下感到不如讓學生畫示意圖或簡筆畫易于激發(fā)學生的閱讀欲望。2、第二課時中讓生借助關鍵語句學習作者的觀察和表達方法的活動，只讓生讀詞句談感受不夠深切，二次跟蹤訓練讓生表演“過孔隙”一環(huán)節(jié)，學生不僅興趣盎然，也真切地感受到了孔隙的窄、矮、險，并學到了作者觀察事物的仔細及語言表達的細膩。3、學生活動有部分小組節(jié)奏不夠緊湊，拖延了時間，有待以后加強小組建設。

總之，語文學習應重視學生的閱讀體驗，要讓生不僅能讀懂文本，還能產(chǎn)生真切的感受。另外，教學活動也可結合多媒體課件、畫圖、表演等手段激發(fā)學生快樂閱讀的欲望，降低理解的坡度。

四年級記金華的雙龍洞教案篇十七

1、教養(yǎng)：

⑴　學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

⑵　按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。

⑶　歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。

⑷　通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、教育：

教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。

3、發(fā)展：

學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。

1、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。

2、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。

生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。

三課時。

1、學會生字詞，通讀課文。

2、理清課文的游覽順序，給課文分段。

3、教學課文一、二、三段。

齊讀題目，指導理解“記”的意思。

1、問：

按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？

2、檢查分段情況，指導分段。

板書：

金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞

1、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說說。

（映山紅）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）

2、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）

3、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。

4、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。

5、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？

6、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？

7、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。

8、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。

9、有感情朗讀一至三段。

10、小結：

這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。

1、上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。

2、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）

3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？

4、過渡：

從外洞到內洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）

1、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。

2、讀后問：

⑴　作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）

⑵　人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“──”劃出有關的句子：

讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書: 矮）

⑶　那么，坐小船經(jīng)過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了……擠壓過來?！币痪?，自由朗讀， 讀后問：

“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）

3、小結：

從這一段的理解可以知道孔隙的特點是……（指著板書理解）

4、設計引讀:

孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）

5、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。

6、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

1、過渡：

經(jīng)過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？

2、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？

3、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞?！币痪洌爬ǔ鰞榷吹奶攸c。

（板書：黑、奇、大）

4、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。

5、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？

6、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。

你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

這一節(jié)課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。

1、朗讀課文，總結全文。

2、歸納段意，概括課文的主要內容。

3、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。

1、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？

2、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現(xiàn)出對祖國山河的熱愛）板書:可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。

3、指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）

4、質疑，完成課后練習，讀讀寫寫。

5、堂上檢查，背誦第五自然段。

6、總結全文：

同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。

〖板書設計〗