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天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇一
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和標(biāo)點(diǎn)符號,深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,在讀中體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句,潛心體味語言內(nèi)涵,憑借課文中的語言材料,體會(huì)天鵝為生存而勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
教師結(jié)合自身北方生活環(huán)境,讓學(xué)生初步感知冰雪,適時(shí)引入課題。
【設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)學(xué)情,渲染環(huán)境,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?!?/p>
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,邊讀邊想:課文寫了一個(gè)怎樣的故事。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.教師小節(jié):概括文章主要內(nèi)容的方法。
4.瀏覽課文,標(biāo)記課文的哪幾個(gè)自然段講述了天鵝的故事。
【設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)學(xué)段目標(biāo),教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。】
三、品讀文本,個(gè)性感悟
(一)走近“破冰勇士”
1.默讀課文2~7自然段,畫出文中讓自己感動(dòng)的地方,邊讀邊批注。
2.學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥、提升,品味天鵝的精神。
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)出示句子:
課件出示:老天鵝騰空而起,可是它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
理解點(diǎn)一:“騰空而起”
⑴ 結(jié)合語境理解詞語意思。
⑵ 指導(dǎo)朗讀,讀出感悟。
⑶ 詞語遷移運(yùn)用:生活中你還見過什么騰空而起嗎?
理解點(diǎn)二:“重重地”“像石頭似的”
⑴ 學(xué)生談感受。
⑵ 出示圖片,進(jìn)行句式訓(xùn)練:像?????? 似的???????????? 。
⑶ 對比感受,強(qiáng)化體驗(yàn)。
⑷ 指導(dǎo)朗讀,讀出老天鵝的頑強(qiáng)、勇敢。
3.理解省略號的作用。
指導(dǎo)個(gè)性朗讀體會(huì)省略號的作用。
課件出示:老天鵝騰空而起,利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
4.想象訓(xùn)練:想象老天鵝經(jīng)歷無數(shù)次猛烈撞擊后會(huì)怎么樣。
(預(yù)設(shè)課堂生成:老天鵝身體會(huì)疼、流血、羽毛掉落、遍體鱗傷……)
5.引導(dǎo)感悟,齊讀第5小節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖:抓重點(diǎn)語句,形象畫面,進(jìn)行個(gè)性朗讀,讀中感悟老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的精神?!?/p>
(二)品讀“群鵝破冰”
1.師生對話引出群鵝破冰語段。
2.生生交流、教師點(diǎn)撥。
課件出示:有幾只天鵝來幫忙了,很快整群天鵝,大約百十來只,都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心,那樣歡快!水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲,就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”
理解點(diǎn)一:幾只天鵝、天鵝群
理解點(diǎn)二:齊心、歡快
3.學(xué)生談體會(huì),教師隨機(jī)板書。
4.教師小結(jié)寫作方法。
【設(shè)計(jì)意圖:以讀代講,讀中感悟,品味群鵝團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。】
(三)感悟“三次叫聲”
1.引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,畫出天鵝鳴叫的句子,聯(lián)系上下文體會(huì)含義。
2.學(xué)生匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖:整合天鵝的三次叫聲,回歸文本的整體?!?/p>
四、挖掘主題,升華情感
1.結(jié)合課題質(zhì)疑:課文寫的僅僅是天鵝的故事嗎?
2.讀中感悟。
課件出示:從此以后,這支獵槍就一直就掛在墻上,再也沒有動(dòng)過。
3.教師小結(jié),升華主題。
4.圖片對比,發(fā)出呼吁。
【設(shè)計(jì)意圖:挖掘主體題,升華情感,讓學(xué)生受到心靈上的震撼,領(lǐng)悟人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理】
五、布置作業(yè),拓展延伸
學(xué)了這篇課文,學(xué)生的心靈被深深地震撼了,讓學(xué)生把自己的感受寫下來。【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化、生成語言,走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合的能力。】
第三屆全國蘇教版課堂教學(xué)大賽
師生問好
向臺(tái)下所有老師問好!
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事,齊讀課題,瀏覽課文,看看課文主要寫了關(guān)于天鵝怎樣的故事?
生:這個(gè)故事主要寫了天鵝群在老天鵝的感召下,一起破冰的故事
師:你的概括能力真強(qiáng)
再來讀課題
誰能試著這句話凝練成兩個(gè)詞,誰在干什么?
生:我認(rèn)為是天鵝破冰
師:跟老師一起來寫:天鵝破冰
默讀課文的第五自然段,畫畫讓你感動(dòng)的句子。讀書在寫批注的時(shí)候,把你的讀書感受用自己喜歡的符號畫下來,把你的感受在書的旁白出用文字記錄下來。在寫批注的時(shí)候,可以抓住關(guān)鍵詞簡單來寫,停會(huì)匯報(bào)的時(shí)候再展開來說
師:一起來交流交流自己的感受
生:我是從經(jīng)過這沉重的一擊……這句話看出來,自己很疼,為了讓大家存活,舍己為人的精神。
師:你能把你的感受帶到句子中讀出來嗎?
生讀(2人讀)
生:通過第二次、第三次……看出來天鵝的頑強(qiáng)
師:我們讀書不僅要讀文字而且要讀標(biāo)點(diǎn)
生:我從騰空空而起,看出老天鵝毫不猶豫地看老天鵝的破冰
師:你真了不起,從老天鵝的動(dòng)作就看出來了
生:他是想要下落的沖力去破冰,可以看出老天鵝非常聰明,是一只智慧的天鵝
師:你能把這只智慧的天鵝讀好嗎
生讀
師:還有哪個(gè)詞讓你有不同的感受
生:并沒有……這句話,那位他并沒有飛走,他是為了所有的天鵝,騰空而起說明他很有決心。他要自己去破冰
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、本文要抓住天鵝的“三次叫聲”,一方面體會(huì)老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神;另一方面學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵其中的表達(dá)方法,并遷移練習(xí)仿寫某一場面。
2、抓住關(guān)鍵詞句,通過創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事,培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)及思維能力;培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的道德品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、烘托背景,整體感知課文內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、 先讓我們認(rèn)識(shí)下這節(jié)課將要了解的故事的主角 天鵝。
3、自讀課文,想想:課文圍繞“天鵝”講了一個(gè)什么故事?
二、感動(dòng)引發(fā),重點(diǎn)分析課文內(nèi)容。
1、讀了這個(gè)故事,你最感動(dòng)的是什么? 學(xué)生讀引出天天鵝部分。
2、自讀寫老天鵝和天鵝群破冰的部分,批注,小組交流。
3、重點(diǎn)交流片段:
(1)閉上眼睛,聽范讀,仿佛看到了什么?
老天鵝的“壯舉”(第五節(jié)),用手演示老天鵝撲打在冰面上,在自由品析中指導(dǎo):
①加提示語朗讀,要演示出天鵝的“騰空而起”、“重重地?fù)浯颉?,表現(xiàn)出力度。
②同學(xué)們都已經(jīng)看清楚了老天鵝的舉動(dòng),那么,你們明白老天鵝這一系列行動(dòng)的意思嗎?
語言訓(xùn)練:出示填空:老天鵝真——,你看它——— 。
③推敲兩個(gè)比喻:
——為什么說老天鵝“像石頭似的……”?天鵝那般美麗漂亮,這種比喻恰當(dāng)嗎?
三、把握主線,深入理解課文內(nèi)容。
1、天鵝的“鳴叫”在課文中出現(xiàn)了——次,請找出來。正如我們學(xué)過的《鳥語》那樣,你想下可以將天鵝的鳴叫翻譯成什么話?首先我們看下課文中已經(jīng)翻譯出來的第二次。
(重點(diǎn)第二次)。出示文段:
①在什么情況下出現(xiàn)的這次鳴叫?
②這群天鵝為什么會(huì)加入到這個(gè)勞動(dòng)之中?
③自由讀第5、6兩節(jié):有什么問題要問。(學(xué)生自主質(zhì)疑,教師小結(jié))
④討論、小結(jié):感受老天鵝的勇敢精神與智慧以及群天鵝的團(tuán)結(jié)奮斗等品質(zhì)特點(diǎn)以及作者的表達(dá)方法(運(yùn)用比喻、擬人、對比等)。
再讀5~6兩節(jié)回味。
3.自學(xué)天鵝的第一次的鳴叫與第三次鳴叫,可以將她們翻譯成什么話,并讓學(xué)生扮演。朗讀指導(dǎo):應(yīng)該用什么語調(diào)來讀。開展語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、回環(huán)整合,拓展延伸并深化主旨。
1、齊讀課文,讓學(xué)生復(fù)述故事。
2、這個(gè)故事打動(dòng)了我們。作為在現(xiàn)場的斯杰潘老人,親眼目睹了這一悲壯的一幕,他更被深深打動(dòng)了。聽老師范讀思考。
3、點(diǎn)撥:老人講到最后,為什么要深情地說這是一群“可愛的鳥兒”,他為何不說這是一群“勇敢的鳥兒、團(tuán)結(jié)的鳥兒”?
當(dāng)時(shí)老人為什么沒有狠下心來打掉它們呢?又是什么使得老人把獵槍永久地“掛”了起來呢?
小結(jié):他掛的僅僅是獵槍嗎?老師可以總結(jié)時(shí)說出來。天鵝與我們?nèi)祟愐粯樱鼈?、我們還有我們賴以生存的大自然,就是一個(gè)和諧的大家園。我們從天鵝身上學(xué)到什么?聯(lián)系生活,說下生活中還有哪些發(fā)揚(yáng)了這樣精神的場面。
我們最近關(guān)注的四川地震大災(zāi)難中,我們四川人們?yōu)榱松?,救?zāi)戰(zhàn)士為了……譜寫了一首有著一樣崇高團(tuán)結(jié)頑強(qiáng)的精神的壯歌。
布置作業(yè):運(yùn)用點(diǎn)面描寫場景突出救災(zāi)戰(zhàn)士的團(tuán)結(jié)協(xié)助、勇敢頑強(qiáng)的精神,寫下自己的感想。
板書設(shè)計(jì):
天鵝的故事
老天鵝??????? 整群天鵝 重重?fù)浯???????????? 齊心歡快
可愛
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品味語言文字,抓三次叫聲,啟發(fā)想象、朗讀感悟,仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的思想感情,體悟人與自然和諧共處的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面,理解老人最后說的一段話的意思。
難點(diǎn):從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、播放視頻片段,感性上再識(shí)天鵝
1、(多媒體播放視頻)孩子們,看了剛才的片段,天鵝給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生自由交流(美麗、高貴、可愛、優(yōu)雅……)
2、是的,天鵝是美麗的,可愛的,有一年,貝加爾湖的春天來得特別早,一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來,可是誰也不會(huì)想到,貝加爾湖卻是——寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,冰封湖面,(點(diǎn)擊出示多媒體課件:冰封湖面,點(diǎn)擊音樂)天鵝們找不到一點(diǎn)食物,怎么辦呢?只聽得從遠(yuǎn)處傳來(點(diǎn)擊出示:從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲:“克嚕——克嚕!”)讀——
在這樣的叫聲里,你能體會(huì)出天鵝們怎樣的心情?學(xué)生自由交流(傷心、焦急、失望)。
用你的朗讀來體會(huì)體會(huì)吧!指名讀,齊讀。
3、就是在這樣的叫聲里,一個(gè)感人至深的故事發(fā)生了。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課(板書課題:天鵝的故事? 學(xué)生齊讀課題)
二、讀文存疑,以疑促文本再讀
1、經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí),我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人,獵槍是獵人的生命,只有獵槍才會(huì)給獵人收獲,可是,老人最后說的一段話卻耐人尋味。(出示:多么可愛的鳥兒?。∥耶?dāng)時(shí)離他們才三四十米,雙手端著上了子彈的的獵槍,可是,我卻把獵槍掛到肩頭,悄悄地離開了湖岸。從此以后,這支獵槍就一直掛在墻上,再也沒有動(dòng)過。)
聽老師讀,(教師深情范讀,設(shè)疑)聽了老師的朗讀,你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么樣的問題呢?(學(xué)生交流,結(jié)合交流,小結(jié)板書:端——掛?)
2、請同學(xué)們帶著問題用心的默讀課文,找出課文中最能打動(dòng)你心靈的段落,找出來了就舉手告訴老師和同學(xué)們。
組織交流,結(jié)合交流情況,相機(jī)出示第五自然段。(出示課件)
三、精讀感悟,體會(huì)文本傳遞的情感思想
板塊一、品讀勇士破冰,感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)
1、孩子們,對于那些感人至深的文字,我們不僅要用眼睛去看,用嘴去讀,更要用心靈去體會(huì)。(點(diǎn)擊出示:用心品讀這段文字,用筆畫出自己深有感觸的地方,把自己的閱讀感受、體會(huì)寫在旁邊)。
2、組織交流、討論
引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語,談感受,(學(xué)生交流到哪個(gè)詞語,教師就用筆圈畫相關(guān)詞語,相機(jī)組織交流、體會(huì),充分地讓學(xué)生表達(dá))師相機(jī)點(diǎn)撥:
“胸脯和翅膀”,是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”,誰來做做這個(gè)動(dòng)作,老天鵝這樣做是為了什么?(體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力,使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)
“石頭似的” 與《麻雀》對比,促使情感遷移。 (體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡直是奮不顧身)
請同學(xué)們帶著剛才的理解、體會(huì),用自己的雙手代表天鵝,撲打桌面表示撲打冰面,有感情地讀一讀這句話。(學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀)
請學(xué)生帶著理解、體會(huì),用自己的雙手代表天鵝,撲打桌面表示撲打冰面,有感情地讀一讀這句話。(學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀)
老天鵝的身上會(huì)怎么樣?(遍體鱗傷)那他為什么還要用力撲打冰面到裂開為止?(奉獻(xiàn)精神)
2、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚,上面可以開坦克,現(xiàn)在即便是早春,冰層也起碼有20-30厘米厚,老天鵝要破冰何等不易啊!
面對這樣一只舍身為群,以英勇頑強(qiáng)的老天鵝,斯杰潘老人送它一個(gè)光榮的稱號,稱他為——(板書:破冰勇士)
5、老天鵝以個(gè)人犧牲換取群體的生存,此刻,你對它有著一種怎樣的感情?(生交流:敬佩、欽佩、崇敬)再讀第5段
板塊二、抓住群鵝破冰的場面,感悟團(tuán)結(jié)就是力量
1、在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下,其他天鵝又會(huì)怎么做,又會(huì)給我們帶來什么樣的感動(dòng)呢?請同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié),用線畫出有關(guān)語句。
2、組織交流(出示:有幾只天鵝來幫忙了,很快整群天鵝,大約百十來只,都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心,那樣歡快?。?/p>
自主朗讀,結(jié)合圖畫,想象畫面。
這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰,你感受到他們具有什么精神?(結(jié)合交流,板書:團(tuán)結(jié)拼搏) 我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢?(萬眾一心、齊心協(xié)力、 眾志成城、人心齊 泰山移 、人多力量大、 眾人拾柴火焰高 ……)
它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?,即使撞得頭破血流,也心甘情愿!
3、同學(xué)們,破冰勇士這個(gè)稱號僅僅屬于老天鵝嗎?(還屬于整群天鵝)(出示:湖面不時(shí)傳來陣陣“克?!藝!藝!钡慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號子:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”)你聽,湖面上不時(shí)傳來了——(生讀)
指導(dǎo)朗讀:天鵝的第二次叫聲,引導(dǎo)學(xué)生讀出力量,讀出堅(jiān)定。分組讀,再齊讀。加上動(dòng)作來體會(huì)朗讀:引讀,兄弟們那——讓學(xué)生領(lǐng)著讀,兄弟們那——學(xué)生領(lǐng)讀——
板塊三、與群鵝同歡呼,感受勝利后的喜悅
1、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作,水面在迅速地~~~最后,小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面,這時(shí)的天鵝們——(生齊讀出示的文字:它們昂著頭,挺著胸在水里游動(dòng)著,捕食著魚蝦,不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲:‘克嚕 —— 克?!藝#。?/p>
面對這樣的變化,天鵝們的心情怎么樣?誰能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來?教師引讀——
2、叫聲響徹湖畔,久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛的生靈,這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀——
3、透過這陣陣歡呼聲,你似乎聽到了天鵝們在說些什么?(點(diǎn)擊出示:透過這陣陣歡呼聲,你似乎聽到了天鵝們在說:“??????????????????????? ”)
四、回歸問題,感受人與自然的和諧
1、通過學(xué)習(xí),你覺得這是一群什么樣的天鵝?生自主交流。
2、你知道老人為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸?再讀最后斯捷潘老人的話
小結(jié):對啊,老天鵝的勇敢、頑強(qiáng),天鵝群的團(tuán)結(jié)合作,深深地感動(dòng)了老人,使他放棄了終身的狩獵。這把獵槍是為世人所掛,讓所有人懂得與世界萬物為友,就是要把這個(gè)精彩故事傳下去,撒播愛的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯鄣摹?/p>
五:創(chuàng)設(shè)情境,抒發(fā)情
1、破冰成功了,天鵝家族要召開一個(gè)表彰大會(huì),你覺得應(yīng)該授予他們什么獎(jiǎng)?為什么?(任選其一)
老天鵝(勇敢、無私奉獻(xiàn)、破冰勇士……
天鵝群(團(tuán)結(jié)一心)
2、學(xué)生互評:①評的什么獎(jiǎng)?原因闡述清楚(從天鵝的動(dòng)作、精神等不同角度去談)。
②內(nèi)容文通字順
3、教師小結(jié)
破冰的勝利離不開老天鵝的帶領(lǐng)和勇敢、堅(jiān)持不懈的精神,也離不開天鵝群的團(tuán)結(jié)一心,努力拼搏,這些都是天鵝們帶給我們?nèi)祟惖母袆?dòng),是生命創(chuàng)造的奇跡,所以斯捷潘老人永遠(yuǎn)的放下了獵槍,那我們?nèi)祟惖降讘?yīng)該怎樣與動(dòng)物們相處呢?
動(dòng)物們是可愛的,他們的生命和我們?nèi)祟愐粯訉氋F,希望大家珍愛每一個(gè)生命,讓生命之花開的更加燦爛。
板書設(shè)計(jì):????????????????????????????????????
16、天鵝的故事????
老天鵝??????? 勇敢、奉獻(xiàn)
破冰勇士
天鵝群??????? 團(tuán)結(jié)、拼搏
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇四
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文中出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲。打開書快速找出這三次天鵝叫,想想這三次天鵝叫分別是在什么情況下出現(xiàn)的?又表達(dá)了天鵝怎樣的情感?
二、精讀感悟:
1、在這三次叫聲中,最讓你感動(dòng)的是哪一次?也就是文章的第幾節(jié)到第幾節(jié)?(第五和第六節(jié)!)
2、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟五、六自然段。
a自由讀讀5、6自然段,畫出最能打動(dòng)你的句子,看你從中體會(huì)到什么?(生自由朗讀,圈畫句子。)
b學(xué)生交流自己找的句子并談體會(huì)。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第5自然段,先讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊體會(huì)你覺得哪些詞用得好?然后逐次談體會(huì),指導(dǎo)朗讀。
你們想不想親眼看看這感人的一幕?(課件演示)請大家一邊看一邊想一想:你覺得這是一只什么樣的天鵝?
c 感悟老天鵝的精神
你覺得這是一只什么樣的老天鵝?小結(jié)。有感情地再來讀讀這句話,體會(huì)一下老天鵝的精神。
3、品讀感悟整群天鵝的精神
除了老天鵝破冰的情景,五、六自然段中還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?誰來讀讀?( 學(xué)生交流,老師點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀)你覺得這是一群怎樣的天鵝?
三、引讀第七自然段,想象說話
在百十來只天鵝的齊心協(xié)力下,小小的冰窟窿終于——(引讀第7自然段)聽到天鵝們在勝利地歡呼,想想:它們會(huì)說些什么?
四、情感升華:
斯杰潘老人是怎么做的?誰愿意讀最后一自然段?(指讀)其他同學(xué)邊聽邊想:老人為什么沒有向天鵝開槍?而是離開了湖岸?讀了這個(gè)故事,你覺得斯杰潘是個(gè)什么樣的人?
五、拓展延伸、 升華情感
1、總結(jié)課文。
2、欣賞圖片,升華情感。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能理解體會(huì)課文第五、六、七自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語。
3、憑借課文中的語言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料2、多媒體課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《天鵝的故事》。(指板書,齊讀)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說課文主要講了有關(guān)天鵝的什么故事?
(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,用自己的身體破冰捕食的故事)。
3、這個(gè)感人的故事是斯杰潘老人告訴我的,他最后說了這樣一番話:(出示課文最后一段。),指名讀,聽了他的朗讀,你有什么疑問嗎?學(xué)生質(zhì)疑。
同學(xué)們究竟是什么深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心,使他30年來一直把獵槍掛在墻上,從此再也沒有去打獵呢?
直奔重點(diǎn),自學(xué)思考。
出示自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方,細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
指名說說:哪些段落最讓你感動(dòng)?為什么?
小結(jié):課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座的每位同學(xué),這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
再次自由輕聲讀一讀第5、6、7自然段。提出要求:邊讀邊想邊畫邊寫,寫出自己的感受和想法。學(xué)生自學(xué)思考,教師巡視指導(dǎo)。
三、交流品讀,體會(huì)段落。?
第5自然段
1、討論:這一自然段為什么讓你感動(dòng)?哪些詞語最能打動(dòng)你?
2、引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”“第二次,第三次……”“重重地?fù)浯颉薄俺林亍钡劝l(fā)表見解。
3、理解重點(diǎn)句——像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,說說自己對這個(gè)比喻句的理解,在初步理解的基礎(chǔ)上,深層思考:美麗純潔的天鵝,怎么會(huì)像一塊毫無生命的堅(jiān)硬的石頭呢?
4、出示動(dòng)畫:老天鵝撲打冰面。
老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)?你覺得老天鵝怎樣?(板書:勇敢奉獻(xiàn))
5、老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神,打動(dòng)了我們,我們沒有理由不讀好它。各自讀第5自然段。出示第5段,提示注意讀好重點(diǎn)詞句。
①學(xué)生練習(xí)朗讀②指名兩生讀,評價(jià)③齊讀。
第6自然段
1、面對這樣一個(gè)舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,你想對它說什么?提示點(diǎn)撥:破冰勇士
2、快速讀課文第六小節(jié),你聽到了哪些聲音?
3、學(xué)生交流:(“嚓—嚓—”的冰層裂開聲、撲打冰面聲、叫聲……)
4、過渡:有些聲音我們可以用耳朵聽見,有的聲音卻在我們的心頭,我們更需要靜靜地體會(huì)
引讀第一句,這只老天鵝在破冰,別的天鵝心里有什么聲音?指名學(xué)生交流。
5、引讀最后一句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,注意讀出力度。
多么團(tuán)結(jié)、拼搏的一群天鵝,此時(shí)老師想和你們合作一次,只要我們齊心,我們也一定能讀好這一小節(jié),師生齊讀最后兩句
交流板書:從我們剛才整齊的朗讀中,從每只天鵝都以血肉之軀為武器去破冰中,你感受到了什么?(板書:拼搏團(tuán)結(jié))
第7自然段(多媒體出示)
1、看課件,導(dǎo)讀第七自然段。
2、出示問題討論:文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?!肆ā肆ā保皟商幵谀膬??各表示什么意思?
3、你能聯(lián)系課文的內(nèi)容,想想這兩次叫聲好象在說些什么?指導(dǎo)讀,評議
四、回環(huán)整合,深化感知。
1、同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動(dòng)一定更大。(再次出示最后一段)
2、讀完這一段,你有什么問題想問斯杰潘老人的嗎?
3、討論:正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面,有什么變化?(板書:端掛(30年))
他為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸?指名說一說。
4、扣住“深情”,讀好第8自然段。
五、總結(jié)升華。
師總結(jié):老人用30年掛著不動(dòng)的獵槍表示了他對動(dòng)物的一顆愛心,這正是我們學(xué)習(xí)這篇課文后應(yīng)該有所收獲的地方。我們應(yīng)該從這篇課文中學(xué)到兩點(diǎn):第一是學(xué)習(xí)天鵝“勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏”的精神;第二是向老人學(xué)習(xí)對動(dòng)物的一顆愛心,保護(hù)動(dòng)物,不傷害它們。
六、布置作業(yè)
1、你在生活中,看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎?先說一說,再寫下來。
2、寫一段話,以《頑強(qiáng)的破冰勇士》為題寫出那只“老天鵝”破冰的情景。
3、小鳥是人類的朋友,我們應(yīng)該與小鳥和諧相處,與其它動(dòng)物和諧相處,請你寫一條愛鳥護(hù)鳥的宣傳語吧。
板書設(shè)計(jì):
教材簡析
課文講述了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章文質(zhì)兼美,情節(jié)感人,是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,得到情操的陶冶,受到做人的教育,意識(shí)到愛鳥護(hù)鳥,保護(hù)生態(tài)的重要性。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇六
教學(xué)《天鵝的故事》(蘇教版第9冊第7課),我們可抓住“四點(diǎn)”,層層探究,引導(dǎo)學(xué)生深入理解群天鵝在老天鵝的帶領(lǐng)和感召下破冰的壯舉,深刻感悟老天鵝聰明、勇敢、頑強(qiáng),為拯救同伴不惜犧牲自己的精神以及天鵝們團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力的品性,培養(yǎng)學(xué)生珍愛動(dòng)物的情感。
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)探究
文章第5-6自然段是課文的重點(diǎn)段,直接描述了天鵝借助下落的沖力,用自己的身體破冰的場面??梢浴斑@位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,水面在慢慢地?cái)U(kuò)大”為切入點(diǎn),組織、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,深刻體悟。
1、泛讀找句。要求學(xué)生默讀第5-6自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,找出具體描寫老天鵝破冰的句子,說說自己的感受。
2、細(xì)讀提問。鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己提出問題。突出重點(diǎn):為什么說老天鵝很頑強(qiáng)?是“勇士”?
3、精讀體會(huì)。精讀描寫老天鵝破冰的句子,品詞析句,披文入情。體會(huì)老天鵝飛得快、高,“石頭似的”、“撲打”等感悟老天鵝落得快、重、有力、奮不顧身。啟發(fā)學(xué)生思考:除了用“頑強(qiáng)”、“勇士”外,還能用哪些詞語來形容這只老天鵝?在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫老天鵝破冰的句子,表達(dá)出自己對老天鵝的敬意。
二、緊扣發(fā)散點(diǎn),啟發(fā)想象
文章中有三處描寫了天鵝的叫聲:清脆的啼叫聲、勞動(dòng)的號子聲、勝利的歡呼聲??蓪⒋俗鳛榘l(fā)散點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生通過“讀、想、議、說”,理解群天鵝破冰的原因、場面、結(jié)果及精神。
請學(xué)生找出文章第3自然段中描寫天鵝叫聲的句子,展開想象:天鵝們的叫聲,可能表達(dá)了什么意思?讓學(xué)生體會(huì)到:天氣突變,湖面結(jié)冰,天鵝因找不到食物而面臨生存危險(xiǎn)。
抓住第6自然段中描寫天鵝叫聲的句子,讓學(xué)生想一想:天鵝們的叫聲,還可能有什么意思?學(xué)生進(jìn)入了生活的情景,不難理解群天鵝破冰熱火朝天、神奇悲壯的場面及它們同心協(xié)力的精神。
文章第7自然段中還有一處描寫天鵝叫聲的句子,又會(huì)是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文聯(lián)想,了解天鵝破冰的結(jié)果,領(lǐng)悟“人心齊,泰山移”等人生哲理。最后再引導(dǎo)學(xué)生綜合比較,讀好三處描寫天鵝叫聲的句子。
三、設(shè)置支撐點(diǎn),幫助復(fù)述
課文練習(xí)要求復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生樂于復(fù)述,能夠復(fù)述呢?
1、播放課件,強(qiáng)化表象。課件可再現(xiàn)天鵝破冰的過程。
2、分組“配音”,練習(xí)復(fù)述。組織學(xué)生以小小組為單位,當(dāng)“配音演員”,給課件所呈現(xiàn)的場景配“解說詞”。要求學(xué)生將天鵝破冰的過程復(fù)述得既有條有理,又有聲有色。
四、觸發(fā)情感點(diǎn),培育感情
斯杰潘老人為天鵝的舉動(dòng)所震撼,所以,他“把槍掛到肩頭,悄悄地離開了湖岸。從此以后,這枝獵槍就一直掛在墻上,再也沒有動(dòng)過。”可引導(dǎo)學(xué)生悟情、蓄情、抒情,培養(yǎng)現(xiàn)代生態(tài)觀。
1、悟情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章第8自然段,說說老人為什么“把槍掛到肩頭悄悄地離開”?獵槍“一直掛在墻上,再也沒動(dòng)過”?“深情”是什么“情”?充分體會(huì)斯杰潘老人深深的感動(dòng)之情、敬佩之情、愛憐之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、蓄情。組織學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)動(dòng)物有靈性、通人性的故事,如《麻雀》《生命橋》等;教師提供侯希辰的《獵人和狼》、江口喚的《鶴群翔空》等文章讓學(xué)生閱讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和情感。
3、抒情。設(shè)計(jì)以愛護(hù)動(dòng)物為主題的公益廣告語。在富有個(gè)性化、人性化及感召力的廣告語設(shè)計(jì)、交流活動(dòng)中,使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解,關(guān)愛動(dòng)物的情感得到抒發(fā)和升華。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇七
作者:徐偉健????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):64
《天鵝的故事》聽課隨筆
(一)
閱讀教材,要從整體進(jìn)行思考,深刻地理解課文的內(nèi)容,領(lǐng)悟作者在語言表達(dá)上的匠心之處。
《天鵝的故事》講的是,一年的春天,突然寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面上又結(jié)了冰。剛飛來的候鳥只好飛走了。但是有一只老天鵝,卻用自己的胸脯和翅膀撲打冰面……在它的影響下,整群的天鵝齊心協(xié)力,終于打開了一個(gè)很大的水面。它們在水里游動(dòng)著,捕食著魚蝦。在貝加爾湖生活了下來。
這情境,是一位老獵人斯杰潘親眼所看到的。而這個(gè)非常生動(dòng)的故事,又是作者在莫斯科親耳聽到老人講的。這是一個(gè)真實(shí)的故事,作者是用第一人稱寫的。
閱讀這篇課文時(shí),要注意三個(gè)情境:(1)候鳥飛走的情境;(2)老天鵝撲打冰面的情境……(3)斯杰潘老獵人向作者講述故事的情境。
課文的第一自然段是交代。從第二自然段開始,都是寫作者與老獵人的對話。對話部分主要寫老獵人講的話。記敘老獵人的話,采用的是直接的引述。老獵人主要講了兩方面的內(nèi)容:一是他所看到的情境,二是他看到情境后的認(rèn)識(shí)(照應(yīng)作者提的問題)。我們要在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)耐nD和提問,提示學(xué)生注意課文在這幾方面的特點(diǎn)。
(二)
教學(xué)一篇課文,應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的要求和目標(biāo),但是更要注意引導(dǎo)學(xué)生從多種角度進(jìn)行思考,使他們從中得到更多的啟發(fā)和收獲,培養(yǎng)個(gè)性化體驗(yàn)的能力。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想。
學(xué)習(xí)《天鵝的故事》一課,除了了解課文的內(nèi)容之外,還可以讓學(xué)生在思想上受到那些教育呢?有一位老師從以下幾個(gè)方面作了啟發(fā)和引導(dǎo),是值得大家學(xué)習(xí)的。
(1)抓住老獵人的話:“從此以后,這枝獵槍就一直掛在墻上,再也沒有動(dòng)過?!币龑?dǎo)學(xué)生思考,他為什么這樣做?激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類的意識(shí),讓人類的朋友——鳥類也有一個(gè)良好的生存環(huán)境。
(2)可以從“其它候鳥飛走了,天鵝戰(zhàn)勝惡劣的環(huán)境,仍然生活下來”,引導(dǎo)學(xué)生討論,該怎么適應(yīng)環(huán)境呢?從而使學(xué)生懂得該怎么對待困難,戰(zhàn)勝困難的道理。
(3)可以從“破冰勇士”老天鵝的形象,啟發(fā)學(xué)生想象,引導(dǎo)他們討論:假如老天鵝為了破冰而犧牲了,它值得嗎?以幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀。
作者:徐偉健
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇八
作者:宗陽春????發(fā)表時(shí)間:2004-4-29????閱讀次數(shù):363?
原作者:江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)?丁雪飛
教學(xué)目標(biāo)?:
有感情地朗讀課文;憑借課文中的語言材料,讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)第(5—7)自然段,憑借課文中的語言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
文字投影,圖片投影,錄音帶。
教學(xué)過程?:
一?導(dǎo)入??新課
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事??
2.討論交流。(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,用自己的身體破冰的故事)。
二?精讀領(lǐng)悟第(5——7)自然段
1.自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,在這個(gè)故事中,最讓你感動(dòng)的是哪些小節(jié)?哪些詞句?請同學(xué)們靜靜地讀課文,找出來細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會(huì)兒交流。
2.學(xué)生自讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流,相機(jī)點(diǎn)撥。
討論:哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?(課文描寫天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座的每位同學(xué),這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。)
第5自然段
突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀=?jīng)過這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次,第三次……
(1)?指名讀,有同樣見解的請舉手。
(2)?討論:這一自然段為什么讓你感動(dòng)?哪些詞語最讓你感動(dòng)?
“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”,誰來做做這個(gè)動(dòng)作,老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力,使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)
事實(shí)證明,老天鵝的這一舉動(dòng),力量是巨大的,從哪兒看出來?(石頭似的、沉重、顫動(dòng))點(diǎn)撥:“石頭似的”真的是石頭嗎?
(3)老天鵝這樣做是以什么為代價(jià)的?這讓我們感受到了他的——(板書:勇敢)他這樣做又是為了什么?(板書:奉獻(xiàn))
(4)師范讀,生想象。讓我們閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
(5)有感情地齊讀。多么巨大的力量,多么可貴的頑強(qiáng)精神!我們目睹了這一幕,沒有理由不讀好它,大家讀。
第6自然段
(1)?面對這樣舍已為人,以血肉之軀為武器的老天鵝,你想對它說什么?此時(shí)此刻,我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱,那就是——(破冰勇士)“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士。
(2)?導(dǎo)讀:這時(shí),別的天鵝——。它們——,瞧著——。只聽得‘嚓——嚓——’,冰層——,接著——,冰面終于——。這位——沿著——,水面——。
討論:為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”?(冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,灑下了老天鵝的斑斑血跡。)
(3)?討論:如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?
(4)?過渡:而這群天鵝正是這么做的,下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。
(5)?出示插圖,這是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細(xì)觀察,你看到了什么?仿佛聽到了什么?又想到了什么??
(6)?帶著自己的理解讀給同學(xué)聽,看能不能打動(dòng)他。
(7)?齊讀,讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場面。
(8)?討論:每只天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?(板書:拼搏)你覺得這群天鵝怎樣?(板書:團(tuán)結(jié))
第7自然段
(1)導(dǎo)讀:在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下,小小的冰窟窿終于——。就好像——,所有的天鵝——。它們——,不時(shí)——。
(2)文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”又是在說什么呢?
4.齊讀第(5—7)自然段。
三?精讀領(lǐng)悟第8自然段
1.同學(xué)們,讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動(dòng)一定更大,找出來讀讀。
2.討論:正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面,有什么變化?[板書:端?掛(30)]他為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸?
4.齊讀第8小節(jié),提醒“深情”。
五?配樂賞讀全文
六?質(zhì)疑遷移
課文學(xué)到這兒,還有什么不明白的?你覺得還有什么問題值得你去探究?
板書:
天鵝的故事
勇敢?奉獻(xiàn)
團(tuán)結(jié)?拼搏?
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇九
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):93
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀5~7自然段。
2、掌握不同要求的生字,理解由生字構(gòu)成的詞語。
3、借助課文中的語言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文5~7自然段。
2、借助課文中的語言材料,體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教具準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,激情入境
1、播放音樂,講述故事:
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇,他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命,讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗ι恼鎼?。那是初春的一個(gè)早晨,遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層,一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚,好像在討論:冰封湖面,我們找不到吃的,怎么辦呀?一聲聲“克?!肆ā肆ā钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動(dòng)人的故事,故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預(yù)習(xí),指導(dǎo)朗讀
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過預(yù)習(xí),你知道課文主要講了一件事嗎?
4、指名分段讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。
(1)“您老喜歡打獵”。
(2)“克?!肆ā敝小啊钡淖饔檬锹曇舻难娱L。
(3)“像石頭似的……冰面上?!?/p>
4、通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你有什么感受?
板書“感人”
三、細(xì)讀體會(huì)
1、找出課文令你感動(dòng)的地方,仔細(xì)地品讀幾遍,并寫下自己的感受。
2、反饋:相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)出示第五自然段,再讀,看哪些地方最令你感動(dòng)。
(2)交流“像石頭似的”說明了什么?(撞擊冰層的力量大),這是一只怎樣的老天鵝?
指導(dǎo)朗讀,還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大?
再讀課文。
(3)齊讀課文。
(4)師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么?
(5)齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”,其它的天鵝似乎都被(驚住了)都(呆呆地站在哪兒),然而當(dāng)老天鵝取得成功,水面在慢慢擴(kuò)大以后,其它的天鵝是怎么做的?指名讀第六自然段后半部分。
(2)討論“歡快”。
(3)是的,他們看到了成功的希望,因此它們十分歡快,這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中,表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號子。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
(1)是的,有付出就有收獲,它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難,它們成功了嗎?讓我們用掌聲對他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎?齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們,“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿的結(jié)局,這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝,還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群,我們與其把老天鵝稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”,還不如把整個(gè)天鵝群稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。
然而課文還沒有結(jié)束,斯杰潘老人看到了這一幕,他是怎么做的呢?他為什么這樣做呢?我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)
1、師出示生字詞,描紅生字。
2、提示運(yùn)用詞語復(fù)述課文。
3、布置作業(yè):(1)復(fù)述?(2)找話題,設(shè)疑問。
板書設(shè)計(jì):
7.天鵝的故事
感人??老天鵝???頑強(qiáng)的破冰勇士
天鵝群
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
看到"天鵝",我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛的丑小鴨?想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》?《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事,但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。
讀一讀課文《天鵝的故事》,想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事?
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔,一群天鵝為了生存,在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下,全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文,那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前,一次次讓我們激動(dòng),讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事,是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽的。再讀一讀,看看課文可分為幾個(gè)部分?
課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩大部分:
第一部分是第一自然段,寫"我"結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘,并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段,寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分,我們又可以按照事情發(fā)展的順序,把它分為四層:
第二、三自然段為第一層,敘述了事情的起因。
第四自然段為第二層,敘述了由于湖面結(jié)冰,無法捕食,所以天鵝們在討論生存大計(jì)。這是故事的發(fā)展。
第五、六、七自然段為第三層,敘述了一只老天鵝騰空而起,用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫渌禊Z在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作,最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。
第八自然段為第四層,這是故事的尾聲,寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了,對天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。
讀了課文第二部分,你覺得哪一部分給你的印象最深刻?
是不是課文的第五、六、七自然段?這幾段是課文的重點(diǎn)段,它的描寫讓我們仿佛看到了當(dāng)時(shí)那感人的一幕。同學(xué)們要認(rèn)真地讀一讀。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片斷(一) 點(diǎn)評
"突然,一只個(gè)兒特別 把"老天鵝"比作"石頭",形象地寫出了天鵝向
大的老天鵝騰空而起, 下沖的力量之大和義無返顧。
可是它沒有飛走,而是
利用下落的沖力,像石 寫冰面都顫動(dòng)了,突出了老天鵝撞擊的力量之大
頭似的把自己的胸脯和
翅膀重重地?fù)浯蛟诒?/p>
上。經(jīng)過這沉重的一擊,
鏡子般的冰面被震得顫 用省略號點(diǎn)出了撞擊的次數(shù)之多
動(dòng)起來。接著是第二次
,第三次……"
【欣賞】
讀著這一段,我們仿佛看到了一只老天鵝不斷地張開翅膀,騰空而起,然后重重地?fù)浯蛑妗麄€(gè)情景是那么的驚心動(dòng)魄。老天鵝的一舉一動(dòng),無不牽動(dòng)著我們的心,讓我們感到震撼。
課文一開始就用"可是""而是"等詞,造成一波三折之勢,扣人心弦。緊接著用"像石頭似的"這一比喻,形象地寫出了老天鵝撲打冰面的樣子,表現(xiàn)了老天鵝的毫不畏懼和堅(jiān)定的信念。"鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來"一句更是以"鏡子般"與"顫動(dòng)"形成鮮明的對比,形象地寫出了冰面的變化,襯托出了老天鵝撞擊冰面的力量之大。最后以"接著是第二次,第三次……"一句,極寫出了老天鵝撞擊冰面的次數(shù)之多,是不停地,一次又一次。
整個(gè)一段雖然只有短短的幾十個(gè)字,但卻通過對老天鵝撞冰時(shí)的一系列動(dòng)作的細(xì)致描寫,生動(dòng)地展現(xiàn)了老天鵝的勇敢和奉獻(xiàn),簡潔而動(dòng)人。
精彩片斷(二) 點(diǎn)評
"這時(shí),別的天鵝似乎被這一用 身體去撞冰,這是多么的難
舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在 以想象,"呆呆地"形象地寫
那里,瞧著這位'破冰勇士'。 出了別的天鵝被老天鵝的舉動(dòng)驚住了。
只聽到'嚓--嚓--'冰層
裂開了一條小縫,接著又裂開 有層次地寫出了冰面的變化,
了一條……冰面終于塌陷了, 從側(cè)面寫出了老天鵝是在不停地?fù)浯颉?/p>
出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這
位頑強(qiáng)的'破冰勇士'沿著
冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著, 這里寫出了參加破冰的天
水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。有幾只 鵝越來越多,從反面襯托出了
天鵝來幫忙了,很快整群天 老天鵝行動(dòng)的感召力之巨大。
鵝,大約百十來只,都投入
了破冰工作。它們干得那樣 把天鵝的聲音比作勞動(dòng)的號
齊心,那樣歡快!水面在迅 子,形象地寫出了破冰場面的熱鬧。
速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳
來陣陣'克嚕--克哩-
-克哩'的叫聲,就像那
激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子:'兄
弟們哪,加油!齊心干哪,
加油!'"
【欣賞】
課文先通過對別的天鵝"驚住""呆呆"的神情的描寫,反映出了老天鵝破冰舉動(dòng)的巨大震撼力,渲染了整個(gè)場面的氣氛。
然后運(yùn)用"只聽到""接著""終于"等詞,點(diǎn)出了冰面的變化,由"一條小縫"、"又裂開一條小縫",到"塌陷""出現(xiàn)一個(gè)小的冰窟窿",再到"冰面在慢慢擴(kuò)大"。冰面的一點(diǎn)一點(diǎn)的變化,強(qiáng)烈地襯托出了老天鵝撲打的力量之大,以及撲打的次數(shù)之多,是連續(xù)不斷地?fù)浯?。這就鮮明地點(diǎn)出了它是一位真正的"破冰勇士"。
最后,以天鵝們逐漸加入破冰的工作,進(jìn)一步突出表現(xiàn)了老天鵝破冰舉動(dòng)所產(chǎn)生的感召力之巨大。"那樣齊心""那樣歡快""迅速擴(kuò)大"以及運(yùn)用比喻來寫天鵝的叫聲,渲染了整個(gè)破冰的場面,表現(xiàn)出了天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
以上一段,由面到點(diǎn)再到面,把整個(gè)場面的氣氛、變化,描寫得細(xì)致而富有感染力。
三、金手指
表達(dá)方法提示:比喻
習(xí)作時(shí),為了使描寫能夠生動(dòng)而具體,或者為了使句子的表現(xiàn)力更強(qiáng),有時(shí)我們常常借助兩個(gè)事物之間的相似之處,把一物當(dāng)作另一物來寫。這樣的表達(dá)方法,我們把它叫做比喻,或者叫打比方。
像課文中的這樣幾句話就運(yùn)用了比喻的方法:
1、"(它)并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?
2、"湖面上不時(shí)傳來陣陣克'嚕--克哩--克哩'的叫聲,就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子:'兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!'"
第一句把老天鵝比作石頭,形象地寫出了老天鵝落下的情景,讓人強(qiáng)烈地感受到老天鵝撲打冰面之舉的壯烈;第二句則是把天鵝的叫聲比作勞動(dòng)的號子,形象地寫出了整群天鵝破冰時(shí)熱鬧的情景和氣氛。如果不打比方,這樣寫"(它)并沒有飛走,而是利用下落的沖力,把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?,"湖面上不時(shí)傳來陣陣克'嚕--克哩--克哩'的叫聲",就沒有剛才那樣生動(dòng)而形象了。
再讀一讀以上兩個(gè)比喻句,你還會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都用到了"像"。這個(gè)"像"是比喻句的一種標(biāo)志,我們把它叫做比喻詞。除了"像"以外,還有"如?quot;、"好像"、"像……一樣"、"像……似的"、"是"等等。
當(dāng)然,運(yùn)用比喻時(shí),不一定要用比喻詞。如課文中"鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來"、"這位頑強(qiáng)的'破冰勇士'沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著",這兩句也運(yùn)用了比喻的方法。前者把"冰面"比作"鏡子",后者則把"老天鵝"比作"破冰勇士",但它們都沒有用到比喻詞。
現(xiàn)在,你對比喻了解了嗎?知道它的好處了吧!的確,運(yùn)用比喻,能使我們寫的句子更具體、更形象,能給我們的習(xí)作增加亮色。在習(xí)作時(shí),你也可以嘗試著用一用,但得注意比喻要恰當(dāng)哦。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、讀了《天鵝的故事》,同學(xué)們一定也被感動(dòng)了,心中肯定有很多話想說?,F(xiàn)在就請大家把自己想到的寫下來,題目自擬。2、天鵝破冰的經(jīng)過,課文寫得很精彩,也很感人。假如你就是他們中的一員,你會(huì)怎么來記敘這件事呢?請根據(jù)課文,以天鵝的身份來改寫這篇課文,寫出當(dāng)時(shí)的情景。
附:課后練習(xí)4提示:
①"破冰勇士"指的是老天鵝;因?yàn)槔咸禊Z是用身體和翅膀去撲打冰面,而且是不停地在撲打,所以說它很頑強(qiáng)。
②因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z們?yōu)榱松?,不惜冒著生命危險(xiǎn),用自己的身體英勇破冰的勞動(dòng)場面,這情景讓老人感動(dòng)了,使他從心底里喜愛上了天鵝,所以他沒有開槍,悄悄地離開了湖岸。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十一
《天鵝的故事》是蘇教版第八冊中的一篇課文,作者用飽蘸深情的筆,講述了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的感召下,用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美,敘述清楚,情節(jié)感人,引人思考,給人啟迪。款款讀來,使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。下面以《天鵝的故事》一課教學(xué)為例,淺談如何領(lǐng)著學(xué)生去理解情感,感受情感,體驗(yàn)情感,感悟情感,從而達(dá)到感其情,悟其理,化其神。
一、導(dǎo)語渲染,啟動(dòng)情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!睆?qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn),尊重學(xué)生的閱讀趣味,引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華,豐富學(xué)生的精神世界。
由此可見,閱讀的過程就是學(xué)生的認(rèn)知自我建構(gòu)的過程,情感日趨豐富的過程,在這一過程中,教師要注重課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用,將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有的知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起,使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。
師:還記得《生命橋》這篇課文嗎?學(xué)生紛紛談感人場景。
師:還學(xué)過哪些描寫動(dòng)物的文章,同樣令你感動(dòng)的?生:聯(lián)系學(xué)過的課文作答。
師:今天老師又給你們帶來一個(gè)令人感動(dòng)的故事,題目是天鵝的故事。
簡短的幾句話不僅拉近了教師和學(xué)生的距離,更為重要的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和文本所蘊(yùn)含的情感之間搭起了結(jié)合點(diǎn),從而為學(xué)生、教師、文本之間的對話奠定了良好的情感基調(diào),渲染了本課學(xué)習(xí)的氛圍,啟動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的情感。
二、整體感知,體驗(yàn)情感,感其情。
有人說,中國的老師最能講,中國的學(xué)生最能考,講,被語文教師奉為天經(jīng)地義的事。實(shí)行“課標(biāo)”,教學(xué)活動(dòng)中變化最大的就是學(xué)生成了課堂的主人,以學(xué)生為主,去感知,去理解,去體驗(yàn)。
這是一個(gè)感人的故事,請你找出這個(gè)故事中最打動(dòng)你的地方,用你喜愛的方式讀一讀,品一品,交流交流。
就這樣,學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上,師生共同抓住了情感的震撼點(diǎn) ——“老天鵝帶頭破冰面”,提領(lǐng)而頓,披文入情。讓學(xué)生自主閱讀,自由閱讀,營造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場”,使學(xué)生能主動(dòng)地讀,專注地 讀,興致勃勃地讀。教師、學(xué)生、文本三情共振,再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類、感天地驚天動(dòng)地的壯舉,三個(gè)維度也在教學(xué)中自然交融。
三、品賞朗讀,感悟情感,悟其理。
“讀”是語文教學(xué)的主要活動(dòng)形式,多而不泛,幽而必顯。讓學(xué)生潛心投入重點(diǎn)段的閱讀中,讓學(xué)生品詞嚼句,學(xué)得十分動(dòng)情。
自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。
這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣,注重個(gè)性化閱讀,讀悟結(jié)合,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間,又引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)句上反復(fù)品味,感悟其情,引發(fā)共鳴,從而悟其理,只有在學(xué)生悟不出,或出現(xiàn)偏差的時(shí)候,教師才適當(dāng)點(diǎn)撥和講解,從而讓學(xué)生明白,情要*自己在讀中悟,理同樣要在讀中悟,法兒也要在讀中悟。
四、展開想象,表達(dá)情感,化其神。
“作者胸有境,入境始可親”。學(xué)生展開想象的翅膀,入境入情,縮小學(xué)生和教材中天鵝的距離,在“真實(shí)”的情境中與文中的天鵝進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。從學(xué)生的筆端流淌的,口中傾吐的就不僅是對天鵝的喜愛之情,更是學(xué)生自我情感的流露。
1、要求學(xué)生根據(jù)省略號想象畫面;
2、此時(shí)此刻,你親眼目睹老天鵝的壯舉,你會(huì)對他產(chǎn)生什么感情,你想對老天鵝說什么?
3、課后查閱資料,寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡儀書。
學(xué)生口誦心惟,閉目遐思,浮想聯(lián)翩。思維空間、語言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸,回環(huán)整合,情感升華為愛護(hù)動(dòng)物的行為和有創(chuàng)意的寫作實(shí)踐。
新課標(biāo)告訴我們,語文教學(xué)應(yīng)摒棄瑣碎的分析,機(jī)械的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,在閱讀中理解情感,感受情感,體驗(yàn)情感,表達(dá)情感,真正做到由外而內(nèi),由此及彼,感其情,悟其理,化其神。這種活動(dòng)的害處,并著手糾正。該湖已被列入世界人類文化和自然保護(hù)名錄。美麗富饒的貝加爾湖,在世人心中,一直藏著神奇色彩!
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀的過程中獨(dú)認(rèn)識(shí)生字:“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累本課詞語7個(gè)以及描寫風(fēng)的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義,并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解天鵝啼叫含義,并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句,體會(huì)天鵝們的心情。
教學(xué)過程:
一、談話引入
1、知道天鵝這種動(dòng)物嗎?學(xué)生交流。
出示圖片:天鵝生活于湖泊與沼澤,通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動(dòng)。主要吃水里植物,是一種非常溫順的國家保護(hù)動(dòng)物。
2、今天,我們將看見天鵝的不為人知的另一面,讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(讀課題)
二、整體感知
1、師:開火車?yán)首x課文,每人一句,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀,教師檢查預(yù)習(xí)情況,并即時(shí)正音。
2、聽,“克嚕——克哩!”天鵝們在湖上啼叫著,課文多處描寫了天鵝的啼叫,快速閱讀課文,找出有關(guān)句子,想想他們?yōu)槭裁刺浣校?/p>
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視,指導(dǎo)。
出示句子:
(1)一群天鵝落在湖面上,“克嚕——克哩!”地啼叫著,好像在討論:冰封湖面,沒有吃的,怎么辦?
(2)湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲,就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”
(3)所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作,它們昂著頭,挺著胸,在水里游動(dòng)著,捕食著魚蝦,不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:“克?!肆ā肆?!”
指名朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三次啼叫,在我們聽來,似乎沒有什么不同,但對天鵝來說,卻大不一樣。要讀好這些句子,我們就應(yīng)該了解,天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲,讓我們再一次閱讀課文,體會(huì)這叫聲中的含義。
三、理解課文
1、指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物,面臨生存危機(jī)?!翱藝!肆?!”天鵝們怎樣地啼叫著?(著急、悲傷)
指導(dǎo)朗讀句子(1)。
2、正在這,出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放:老天鵝破冰
出示課文第3、4節(jié),指名朗讀,邊聽邊思:在你眼中,那是一只怎樣的老天鵝?
學(xué)生交流。
xiong pu xian ku long
教師根據(jù)學(xué)生回答板書:胸脯撲打(奮不顧身)冰層塌陷出現(xiàn)冰窟窿
指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考,回答。
“別的天鵝似乎怔住了。“怔住”是什么意思;其他不明白什么?
它們呆呆地站在那里,瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’,冰層裂開了一條小縫,接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿?!爆F(xiàn)在,你就是天鵝群里的一只天鵝,看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動(dòng),你會(huì)想些什么?學(xué)生交流。
說話聯(lián)系:湖面上到處都是“克?!肆ā肆ā钡奶浣新?,他們還會(huì)說些什么?
板書:投入。比較“投入”“加入”。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示:有幾只天鵝來幫忙了,很快,整群天鵝,大約百來只,都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心,那樣歡快!湖面上傳來陣陣“克?!肆ā肆ā钡慕新?,就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”
齊讀句子。
3、一只老天鵝的奮不顧身,使冰層裂開了小窟窿,整群天鵝的投入,使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。(板書)
引讀第5節(jié)。
四、總結(jié)
當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí),我們也由衷地為他們感到高興,“克?!肆ā肆?!”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想,把它寫下來。
練習(xí):天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:“克?!肆ā肆ǎ 焙孟裨谡f:“?!?/p>
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十三
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):70
教學(xué)《天鵝的故事》有感
《天鵝的故事》這篇課文借俄羅斯老人斯杰潘之口,講述了一群天鵝為了贏得生存條件,由一只老天鵝自覺帶頭、群體跟上,用自己的身體撞擊冰層的壯觀場面,反映了天鵝勇敢無畏、團(tuán)結(jié)拼搏的感人精神,唱響了一曲生命的贊歌。為了讓學(xué)生習(xí)得本文語言文字的精妙應(yīng)用,領(lǐng)會(huì)課文的主旨、產(chǎn)生思想的共鳴、精神得以升華,我由以下三方面組織教學(xué)活動(dòng):
在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上,說說講了關(guān)于天鵝的什么故事?進(jìn)而引發(fā)出問題:天鵝為什么要破冰?怎樣破冰?文中老天鵝破冰的特寫鏡頭扣人心弦,極具震懾力。教學(xué)中,必須引領(lǐng)學(xué)生通過語言文字及在頭腦中形成的表象去感悟字面背后的東西。我在此設(shè)計(jì)了一個(gè)思維訓(xùn)練題“老天鵝,我想對你說……”,以生本對話的方式,體會(huì)了關(guān)鍵詞語的精心錘煉和恰當(dāng)運(yùn)用。第五自然段最后的省略號的作用與意義不一般:一次、兩次乃至無數(shù)次,老天鵝不達(dá)破冰目標(biāo)決不罷休,有可能因此而送命,但它毅然決然地這樣做了,這種精神多么感人至深?。?/p>
第六自然段寫了在老天鵝的感召下,天鵝們合力拼搏、忘我破冰的壯觀場面,故事達(dá)到了高潮。天鵝們發(fā)出的“克?!薄翱肆ā钡慕新曀苿趧?dòng)的號子。學(xué)這段時(shí),我聯(lián)系上篇課文《鳥語》,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,啟發(fā)他們從天鵝的叫聲中做出種種猜想,感受到天鵝心往一處想,勁往一處使,具有無私無畏的昂揚(yáng)斗志。
作者訪俄期間,去俄羅斯老人斯杰潘家做客,看到墻上掛的一支獵槍,好奇地問:“您老愛打獵?”一個(gè)是否“愛”的問題,引發(fā)老人深情地講述了《天鵝的故事》。我請學(xué)生代斯杰潘老人來簡要這個(gè)回答。老人親眼目睹了天鵝破冰的情景?!靶⌒〉谋吡兂闪艘黄艽蟮乃妗!蔽页鍪玖诉@句話,又出示原文:“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。” 通過比較的方法,讓學(xué)生對“終于”一詞進(jìn)行研討、品析。冰封湖面,天鵝打出了一個(gè)冰窟窿談何容易,這冰窟窿居然擴(kuò)大成很大的水面,是整群天鵝拼搏的結(jié)果?!八麄儼褐^,挺著胸,在水里游動(dòng)著,捕食著魚蝦,不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲:‘克嚕——克哩——克哩!’”我對我的學(xué)生們說:“讀書可以增長知識(shí)、啟迪智慧、明白道理。聽著天鵝勝利的歡呼聲有何感想?”
繼而研讀“我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米,雙手端著上了子彈的獵槍,可是,我卻把槍掛到肩頭,悄悄地離開了湖岸。”這句話中有兩個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞“可是”和“卻”可以去掉哪個(gè)?真是“一石激起千層浪”,問題引起兩派爭論:1、去掉“可是”讀起來不順暢,“卻”字可以去掉;2、一個(gè)都不能去掉。最后,班上一位被同學(xué)們稱為“小書迷”的發(fā)言平息了爭論,她說:斯杰潘喜愛打獵,在貝加爾湖邊轉(zhuǎn)了半天一無所獲,現(xiàn)在離天鵝群很近,只要他扣動(dòng)扳機(jī),就滿載而歸,然而他沒有這樣做。所以用了“可是”?!皡s”也有這個(gè)意思,好像可以去掉,不過,我覺得加上“卻”加深了斯杰潘對天鵝的喜愛和敬佩之情,他下不了手。所以不去掉好。思維碰撞出火花!一位同學(xué)問:“斯杰潘老人為什么悄悄地離開了湖岸?”這個(gè)問題提得多有價(jià)值,發(fā)人深省。學(xué)生各抒己見,有的說斯杰潘愛這群天鵝,怕驚動(dòng)它們;有的說他為了不讓天鵝發(fā)現(xiàn)他,天鵝要是看到他還帶著獵槍,一定會(huì)逃命。我追問:“斯杰潘悄悄地離開了湖岸,他心情很不平靜,他會(huì)想些什么?” 這個(gè)問題具有發(fā)散性,文章的主旨、“我”和學(xué)生的情感在此貫通,通過互動(dòng)交流,很自然地從 “掛到肩上”的獵槍回應(yīng)開篇“掛在墻上”的獵槍。文脈在此一目了然!
天鵝的叫聲在自然中本沒有多大區(qū)別,在文中出現(xiàn)了3次,但叫聲里回響出人文的音符,唱響了本文生命的贊歌,彰顯文章的魅力。要讀好三次叫聲,必須指導(dǎo)學(xué)生放到文中描述的情境中研究,重點(diǎn)感悟斯杰潘情感的變化:第一次出現(xiàn)在斯杰潘打獵,轉(zhuǎn)了半天一無所獲之際。這時(shí),斯杰潘聽到天鵝的叫聲多悅耳,他很開心。第二次出現(xiàn)在天鵝們破冰的場面中,斯杰潘先看到了老天鵝為了大伙生存,豁出性命破冰,接著又見到了所有天鵝一起破冰的感人場面。斯杰潘的心靈受到極大的沖擊,他怎能不為天鵝加油、鼓勁兒!最后一次出現(xiàn),是在天鵝們破冰勝利的時(shí)候。斯杰潘對天鵝欽佩至極,他為天鵝戰(zhàn)勝困境喝彩!
我在教學(xué)時(shí),采用指名讀的形式,通過師、生、本三者間的對話,由文悟情、披情入文、以情托聲,使聲音形象逐步變得豐滿起來。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生置換角色:讀第一次叫聲時(shí),應(yīng)該是“斯杰潘”;讀第二、三兩次叫聲時(shí),把自己想象成天鵝,融入自己的情感。要注意的是:第二次讀得鏗鏘有力、有節(jié)奏感,第三次高昂地、興奮地讀。當(dāng)然,文中的三次叫聲是天鵝群體的,也少不了全班學(xué)合作——齊聲朗讀,共同體驗(yàn)。
淡化了純朗讀技巧的指導(dǎo),凸現(xiàn)出個(gè)性化感悟體驗(yàn)式的朗讀,學(xué)生們讀得興味盎然。我因勢利導(dǎo):文中哪些段落令你們感動(dòng),把喜愛的部分讀給大家聽。你讀、他讀、大家讀,讀得最多的要數(shù)四、五、六、七自然段。最后,一些同學(xué)都會(huì)背了!
葉老認(rèn)為“教材無非是個(gè)例子”。我是在用教材教學(xué),還是教學(xué)生學(xué)教材?我認(rèn)為兩者兼而有之。教 學(xué)生學(xué)教材的過程是學(xué)生訓(xùn)練語文能力,形成語文素養(yǎng)的途徑;用教材教學(xué)是施行過程的出發(fā)點(diǎn)。途徑的終極目標(biāo)“教是為了不教”。
朱峰 發(fā)表
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十四
課題
26??天鵝的故事
使用時(shí)間
第??????周星期_____
課型
講讀課
課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)生姓名
____班_____________
主備
鐘瓊
備課組長
鐘瓊
審核
黃小蘭
簽印
余??峰
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
2、學(xué)會(huì)本課中的生字,能正確工整地書寫,能用自己喜歡的方法理解重點(diǎn)詞語。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確工整地書寫
2、正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò),了解課文內(nèi)容。
【知識(shí)鏈接】
天鵝,又叫鵠,一種候鳥,形狀像鵝而形體較大,全身白色,上嘴分黃色和黑色兩部分,腳和尾都短,腳黑色,善飛,吃植物、昆蟲等,棲息于多蘆葦?shù)拇笮秃磁c池塘中。夏季,它們在北方生活;秋天,它們開始向南方遷徙,在那里度過冬天。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、?談話激趣,揭示課題。
1、出示天鵝圖片,交流關(guān)于天鵝的資料,了解認(rèn)識(shí)天鵝。
2、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)
1、自由輕聲朗讀課文,邊讀邊勾出生詞,盡量把課文讀正確、讀通順。
2、給課后方格生字上面注上拼音,并在生字下面組詞,拼記數(shù)遍直到會(huì)認(rèn)會(huì)寫為止。
3、這些生字中,我發(fā)現(xiàn)難讀或者容易讀錯(cuò)的字有?????????????,(標(biāo)上音節(jié)再讀一讀);難寫的字有??????????????????,請你用紅筆把易寫錯(cuò)的筆畫標(biāo)出來,然后閉上眼睛邊空書邊記一記。
4、我認(rèn)為不好理解的詞語有??????????????????????,和組員共同探討后仍不理解的做上記號,師生交流時(shí)提出來。
5、再讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填空:
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔,一群天鵝為了?????????,在????????破冰行動(dòng)的感召下,用自己的????????????破冰的感人的故事。讀著課文,那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前,一次次讓我們感動(dòng),讓我們震撼,讓我們從心底里敬佩天鵝們的那種????????????????????????的精神。
6、這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事,是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽的。再讀一讀,看看課文可分為幾個(gè)部分?
課文共有8個(gè)自然段,可以分為三大部分:
第一段(??????)自然段:寫“我”在斯杰潘老人家做客,墻上的獵槍引起了我的好奇;
第二段(??????)自然段:寫斯杰潘老人回憶了30年前親眼目睹天鵝為求生存,老天鵝??????????????,用??????????????撞擊冰面,在老天鵝的感召下,整群天鵝都??????????????,破冰成功,天鵝們發(fā)出??????????????;
第三段(??????)自然段:寫老人被???????的天鵝感動(dòng),從此停獵。
三、小組交流
1、小組內(nèi)交流1、2題中勾出的生詞、優(yōu)美詞語和生字組詞,并帶著組員讀兩遍。
2、交流3、4、5、6題,小組內(nèi)推薦一人在全班匯報(bào)。
四、全班展示
1、全體同學(xué)積極,有序地向全班展示自主學(xué)習(xí)成果。
2、重點(diǎn)交流自主學(xué)習(xí)中的3、4、5、6題。
五、鞏固練習(xí)
1、合上教科書,相信自己可以拼寫下列詞語。
é?????????????????pàn??????zhao?ze?????????xiào??????????pú???
(????)羅斯????湖(????)??(??????)????呼(????)???胸(????)
kā?chā???????tā????????????kū?lóng???????xùn?sù
(????????)??(????)陷????(???????)???(???????)
2、組詞
俄()?沼()?脯()?畔(????)?塌(????)?嚓(????)
餓()?招()?捕()?絆(????)?榻(????)?擦(????)
3、根據(jù)要求填空。
近義詞:掃興——()湖畔——()
反義詞:勝利——()擴(kuò)大——()
教師寄語:天鵝們絕地求生的勇氣和智慧令我們感動(dòng)、震撼;天鵝們的團(tuán)結(jié)、拼搏的精神更令我們深思。愛護(hù)動(dòng)物吧,它們也是我們?nèi)祟惖呐笥选駱印????????
家長留言:?????????????????????????????????????????????????????????????????????????
今日表現(xiàn):☆???☆???☆???☆???☆?????組長評價(jià):☆???☆???☆???☆???☆?
四年級語文(第七冊)導(dǎo)學(xué)案(編號4y-26-2)
課題
26?天鵝的故事
使用時(shí)間
第??????周星期_____
課型
講讀課
課時(shí)
第二課時(shí)
學(xué)生姓名
____班_____________
主備
鐘瓊
備課組長
鐘瓊
審核
黃小蘭
簽印
余峰
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語言材料,讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
3、在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)復(fù)述,并且學(xué)習(xí)課文的寫法完成片段的仿寫。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)第(5—7)自然段,憑借課文中的語言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
導(dǎo)學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí)
1、默讀2、3自然段,思考:“突然寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又結(jié)冰了”這句話交代了天鵝舍身破冰的(???????),也為下文天鵝舍身破冰作了(?????????)。
2、自讀5自然段,老天鵝舍身破冰的場面中,最讓你感動(dòng)的是哪幾句話,找出來,讀一讀。哪些詞語最讓你感動(dòng),最令你震撼?談?wù)勀愕捏w會(huì)、感受。
老天鵝“騰空而起”,是為了(??????????????????????????????????????);老天鵝破冰的武器是(????????????????);把老天鵝的血肉之軀比作“石頭”,是為了表現(xiàn)它的(??????????????);省略號說明(???????????????);這句話中我被老天鵝(???????????????????)的精神深深地感動(dòng)、震撼了。
3、學(xué)習(xí)第6自然段
①面對這樣勇敢頑強(qiáng)、舍己為人,以血肉之軀為武器的老天鵝,你想對它說什么?此時(shí)此刻,我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱,那就是——(????????)。?
②為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”?隨著老天鵝一次次的騰空而起,隨著一聲聲震撼人心的“嚓——嚓——”聲,我仿佛看到冰面上沾著(???????????),灑下了(??????????????)。
③如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝舍身破冰的這一壯舉,你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?
④這群天鵝有什么反映?又是怎么做的,勾畫出來,讀一讀。
這是天鵝們集體破冰的場面。天鵝們激動(dòng)人心的破冰場面讓我感受到了這是一群(????????????????????????)的天鵝。
4、學(xué)習(xí)第7自然段,破冰的結(jié)果。
①在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下,小小的冰窟窿終于(??????????)。就好像(??????????????),所有的天鵝(??????????????)。它們(????????????),不時(shí)(??????????????)。
②?文中多次寫到冰面的變化,風(fēng)別是:冰封湖面→被震得(??????????)→裂開(??????)→出現(xiàn)一個(gè)(????????????)→變成一個(gè)很大的水面。
這是天鵝們勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的結(jié)果,冰面的不斷變化從側(cè)面表現(xiàn)了天鵝的這種精神。
③文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲,前兩處在哪兒?聲外有音,言外有意,每次叫聲各表示什么意思?這里勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”中你聽懂了些什么?連起來讀一讀。
5、學(xué)習(xí)第8自然段
同學(xué)們,讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動(dòng)一定更大,找出來讀讀。
正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面,有什么變化?他為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸?
三、小組交流
小組交流自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出自己不懂的問題。(交流時(shí)組員要認(rèn)真傾聽,適時(shí)補(bǔ)充,組長組織,互相監(jiān)督)?
四、全班展示
1、全班展示自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。(發(fā)言要踴躍?、大膽、有序)。
2、老師針對學(xué)生的交流情況,做好點(diǎn)撥、補(bǔ)充、升華,適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
五、鞏固練習(xí)
小練筆:(二選一)
(1)讀了《天鵝的故事》,同學(xué)們一定也被感動(dòng)了,心中肯定有很多話想說。現(xiàn)在就請大家把自己想到的寫下來,題目自擬。
(2)天鵝破冰的經(jīng)過,課文寫得很精彩,也很感人。假如你就是他們中的一員,你會(huì)怎么來記敘這件事呢?請根據(jù)課文,以天鵝的身份來改寫這篇課文,寫出當(dāng)時(shí)的情景。
教師寄語:天鵝們絕地求生的勇氣和智慧令我們感動(dòng)、震撼;天鵝們的團(tuán)結(jié)、拼搏的精神更令我們深思。愛護(hù)動(dòng)物吧,它們也是我們?nèi)祟惖呐笥选駱印????????
家長留言:?????????????????????????????????????????????????????????????????????????
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十五
《天鵝的故事》教學(xué)反思
《天鵝的故事》是一篇非常優(yōu)美的文章。俄羅斯老獵人斯杰潘在打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)令人激動(dòng)的場面。天鵝,在人們心目中是那樣高貴的動(dòng)物,在遇到困難的時(shí)候,它們團(tuán)結(jié)一致,頑強(qiáng)地與困難作斗爭,最后,取得了勝利。它們有著人類一樣的靈性,它們的那種精神感動(dòng)了獵人,使獵人放下了手中的獵槍,從此再也沒有動(dòng)過。
作者用飽蘸深情的筆,贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼搏的精神,教育我們要愛鳥護(hù)鳥,重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個(gè)場景細(xì)節(jié),一是老天鵝的特寫鏡頭,二是天鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場面。本課就是圍繞這兩處展開的。全篇文字優(yōu)美,敘述清楚,情節(jié)感人,引人思考,給人啟迪??羁钭x來,使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。我決定帶領(lǐng)孩子們從天鵝的叫聲入手,去感受天鵝的精神,引領(lǐng)孩子們用心聆聽著動(dòng)人的旋律。
課前用天鵝“克嚕—克?!钡慕新暫吞禊Z優(yōu)美的圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生們感受到這是一群優(yōu)美高雅的生靈,把天鵝的形象留在學(xué)生的腦海里,這樣就會(huì)與后面遇到困難時(shí)它們的堅(jiān)強(qiáng)勇敢形成強(qiáng)烈的反差,讓人更加震撼,更加感動(dòng)。課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲,老天鵝“像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀卑l(fā)出陣陣“啪、啪”的聲,冰面破裂之后“嚓、嚓”的聲音,襯著貝加爾湖上“呼、呼”怒吼的北風(fēng)聲……這樣一條以聲音來串聯(lián)的故事線,便是我尋找的一條教學(xué)線,我要做的,就是引領(lǐng)孩子在梳理文章的脈絡(luò)當(dāng)中,尋聲而去,觸摸、聆聽心靈的感動(dòng),感受故事帶來的震撼。透過聲音,是否走近了老天鵝的內(nèi)心世界,是否讀懂了它內(nèi)心的言語?在老天鵝的感召下,天鵝群干得那樣齊心,在它們歡快的叫聲中,內(nèi)心又會(huì)升騰起多少激動(dòng)的言語?有聲與無聲,傾聽與想象,構(gòu)建了我對這篇課文的設(shè)計(jì)。找到天鵝的三次叫聲,用叫聲串聯(lián)課文,第一次出現(xiàn)了,初春時(shí)節(jié),天氣寒冷,那是一幅怎樣的畫面,讓學(xué)生找到相關(guān)語句,讀并想象當(dāng)時(shí)的氣候、環(huán)境。突出天氣的惡劣;群鳥看到困難重重紛紛飛走了,而天鵝們卻勇敢的留了下來,它們發(fā)出的叫聲代表了它們的什么心聲呢?挖掘空白讓學(xué)生充分體會(huì),同時(shí)為故事的結(jié)構(gòu)也埋下伏筆。第二次、第三次叫聲出現(xiàn)的情景讓學(xué)生結(jié)合課文,結(jié)合故事的前因后果去體悟,最后勾連叫聲,滲透寫法。三次叫聲表達(dá)了作者不同的心情,串連起了故事的前因后果,這是一群多么勇敢、頑強(qiáng),多么團(tuán)結(jié)樂觀的天鵝啊!所以,斯杰潘老人會(huì)說這是一群 ------------------,所以,他從此以后再也沒打過獵,那只獵槍 -----------------。出示課文結(jié)構(gòu),在體驗(yàn)文本情感的基礎(chǔ)上又滲透了知識(shí)點(diǎn),為讀寫結(jié)合打基礎(chǔ),也體現(xiàn)語文人文與工具性的統(tǒng)一。
《天鵝的故事》教學(xué)反思
《天鵝的故事》這篇課文,贊揚(yáng)一群天鵝的勇敢奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼搏的精神,教育我們要愛鳥護(hù)鳥,重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個(gè)場景細(xì)節(jié),一是老天鵝帶頭破冰的特寫鏡頭,二是天鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場面。本課就是圍繞這兩處展開描述的。全篇文字優(yōu)美,敘述清楚,情節(jié)感人,引人思考,給人啟迪。深情誦讀,使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。
一、讀為基石,走進(jìn)文本,感悟思想。
為了化解本課難點(diǎn),我把朗讀教學(xué)貫穿于整堂課,讓孩子們在朗讀中理解、感悟,反復(fù)輕讀揣摩:老天鵝帶頭破冰的情景給你留下了怎樣的印象?文中幾次寫到天鵝啼叫?天鵝為什么啼叫?表達(dá)什么意思?朗讀猶如一串熠熠生輝的珠子將這堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生在朗讀中獲得情感熏陶乃至升華為理性的思考。以朗讀為基礎(chǔ),提高學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟、理解能力,培養(yǎng)語感。這節(jié)課的朗讀形式多樣:指讀:看著這群天鵝破冰的場面,你還想讀讀哪句話?齊讀,教師示范讀,當(dāng)欣賞完老天鵝舍己破冰的壯舉后,我示范讀,學(xué)生閉上眼睛,在腦海里慢慢地反映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。配樂齊讀:多么巨大的力量,多么可貴的頑強(qiáng)精神!我們目睹了這一幕,沒有理由不讀好它,大家讀。又如在比較“第二次、第三次騰空而起破冰”的讀法后,我又說:“來!讓我們用動(dòng)情的朗讀來表現(xiàn)這感人的一幕吧!”在學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀中激情飛揚(yáng),我也被驚心動(dòng)魄的故事場面深深地感動(dòng)了。原來語言是如此地富有魅力!
二、放飛學(xué)生的思維,發(fā)揮想象。
在學(xué)生聲情并茂的朗讀過后,我趁熱打鐵:“讀到這里,我們仿佛看見冰面上粘著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮?,你?huì)對它說些什么?你又會(huì)怎么做?”“‘克嚕——克哩——克哩!’那一聲聲啼叫似乎又在向我們傳達(dá)著什么。想一想,它們會(huì)告訴我們什么呢?想一想,把它寫下來?!碑?dāng)學(xué)生有了身臨其境的感覺,就能展開合理想像,思維變得活躍,思考問題也就變得積極起來。
本課教學(xué),我從情感入手,講讀結(jié)合,以讀為主,尤其抓住老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場面加以重點(diǎn)學(xué)習(xí),通過抓住關(guān)鍵詞句以及富有感情的朗讀,學(xué)生感受到課文蘊(yùn)含在字里行間的情感,激起共鳴。
《天鵝的故事》教學(xué)反思
《天鵝的故事》是一篇非常優(yōu)美的文章。俄羅斯老獵人斯杰潘在打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)令人激動(dòng)的場面。天鵝,在人們心目中是那樣高貴的動(dòng)物,在遇到困難的時(shí)候,它們團(tuán)結(jié)一致,頑強(qiáng)地與困難作斗爭,最后,取得了勝利。它們有著人類一樣的靈性,它們的那種精神感動(dòng)了獵人,使獵人放下了手中的獵槍,從此再也沒有動(dòng)過。
作者用飽蘸深情的筆,贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼搏的精神,教育我們要愛鳥護(hù)鳥,重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個(gè)場景細(xì)節(jié),一是老天鵝的特寫鏡頭,二是天鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場面。本課就是圍繞這兩處展開的。全篇文字優(yōu)美,敘述清楚,情節(jié)感人,引人思考,給人啟迪??羁钭x來,使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。我決定帶領(lǐng)孩子們從天鵝的叫聲入手,去感受天鵝的精神,引領(lǐng)孩子們用心聆聽著動(dòng)人的旋律。
課前用天鵝“克?!藝!钡慕新暫吞禊Z優(yōu)美的圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生們感受到這是一群優(yōu)美高雅的生靈,把天鵝的形象留在學(xué)生的腦海里,這樣就會(huì)與后面遇到困難時(shí)它們的堅(jiān)強(qiáng)勇敢形成強(qiáng)烈的反差,讓人更加震撼,更加感動(dòng)。
一、叫聲串聯(lián)課文,用心聆聽,文字有聲。發(fā)揮想象體悟課文。
課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲,老天鵝“像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀卑l(fā)出陣陣“啪、啪”的聲,冰面破裂之后“嚓、嚓”的聲音,襯著貝加爾湖上“呼、呼”怒吼的北風(fēng)聲……這樣一條以聲音來串聯(lián)的故事線,便是我尋找的一條教學(xué)線,我要做的,就是引領(lǐng)孩子在梳理文章的脈絡(luò)當(dāng)中,尋聲而去,觸摸、聆聽心靈的感動(dòng),感受故事帶來的震撼。透過聲音,是否走近了老天鵝的內(nèi)心世界,是否讀懂了它內(nèi)心的言語?在老天鵝的感召下,天鵝群干得那樣齊心,在它們歡快的叫聲中,內(nèi)心又會(huì)升騰起多少激動(dòng)的言語?有聲與無聲,傾聽與想象,構(gòu)建了我對這篇課文的設(shè)計(jì)。找到天鵝的三次叫聲,用叫聲串聯(lián)課文,第一次出現(xiàn)了,初春時(shí)節(jié),天氣寒冷,那是一幅怎樣的畫面,讓學(xué)生找到相關(guān)語句,讀并想象當(dāng)時(shí)的氣候、環(huán)境。突出天氣的惡劣;群鳥看到困難重重紛紛飛走了,而天鵝們卻勇敢的留了下來,它們發(fā)出的叫聲代表了它們的什么心聲呢?挖掘空白讓學(xué)生充分體會(huì),同時(shí)為故事的結(jié)構(gòu)也埋下伏筆。第二次、第三次叫聲出現(xiàn)的情景讓學(xué)生結(jié)合課文,結(jié)合故事的前因后果去體悟,最后勾連叫聲,滲透寫法。三次叫聲表達(dá)了作者不同的心情,串連起了故事的前因后果,這是一群多么勇敢、頑強(qiáng),多么團(tuán)結(jié)樂觀的天鵝啊!所以,斯杰潘老人會(huì)說這是一群 ------------------,所以,他從此以后再也沒打過獵,那只獵槍 -----------------。出示課文結(jié)構(gòu),在體驗(yàn)文本情感的基礎(chǔ)上又滲透了知識(shí)點(diǎn),為讀寫結(jié)合打基礎(chǔ),也體現(xiàn)語文人文與工具性的統(tǒng)一。
二、分層讀課文,體味文本的內(nèi)涵。感動(dòng)由心生。
讀為心聲。如果說講解帶來的是知識(shí),那么朗讀便是感受,感動(dòng),朗讀賦予文本以新的生命。因此,在讀中悟、在悟中讀,也成為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。品讀緊扣重點(diǎn)句段,指名讀,誦讀,引讀,配樂朗讀。讀的形式在不斷變化著,讀貫穿學(xué)生對文本解讀的全過程。借助讀這一有效的形式,使學(xué)生走近天鵝,走近作者的心靈,展示了自己對文本獨(dú)特的領(lǐng)悟。 特別是描寫老天鵝奮不顧身破冰的一段是本文的重點(diǎn),如何引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本、讀出文本的感覺尤為重要。我在引領(lǐng)孩子們緊抓課文重點(diǎn)詞反復(fù)品味的基礎(chǔ)上,不斷豐滿老天鵝的形象,通過教師引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀,共同營造讀的磁場,使學(xué)生對文本的感悟在讀中不斷呈螺旋式上升,從而真正走進(jìn)天鵝的內(nèi)心世界,體味文本強(qiáng)烈的震撼力。不過在文本中也有不盡如人意的地方,課文也不是萬能的,有一處“一個(gè)個(gè)特別大的天鵝”不是很恰當(dāng),我只是幫助學(xué)生讀的更流利,今后要引導(dǎo)孩子敢于大膽質(zhì)疑,挑戰(zhàn)文本。
三、品詞品句,挖掘課文空白,充分體驗(yàn)天鵝的精神。
天鵝的故事是一首詩,質(zhì)樸的言語打動(dòng)著我們。老天鵝破冰是這篇文章的重點(diǎn),也是最震撼人心的一段文字,在教學(xué)過程中,我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子,從中精心體驗(yàn),然后設(shè)計(jì)問題,帶領(lǐng)學(xué)生品文本。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語,讓學(xué)生體會(huì)老天鵝的堅(jiān)決、勇敢、奮不顧身,以血肉之軀撞擊冰面。在體會(huì)過程中適時(shí)介紹貝加爾湖冰面的厚度,讓天鵝的身體于冰面形成對比,一軟一硬,從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受老天鵝的勇敢。抓住省略號這一空白,讓學(xué)生體會(huì)老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)的撞擊冰面,每次撞擊冰面之后身體會(huì)發(fā)生怎樣的變化,來體會(huì)老天鵝遍體鱗傷,甚至?xí)氋F的生命,它卻還一次次的撞向冰面。體會(huì)老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅(jiān)決。再通過冰面的變化說。然后引讀,讓學(xué)生在讀中感動(dòng)。此環(huán)節(jié)在教學(xué)中達(dá)到了教學(xué)效果。但遺憾的是,程度不夠深刻,在抓老天鵝破冰的字詞中要抓“用胸脯翅膀撲打”“撲打”這個(gè)詞很有價(jià)值,它既是天鵝的特有動(dòng)作,又能體現(xiàn)出這樣一只柔弱的鳥類卻用翅膀與冰面抗?fàn)帲缓笤谑÷蕴柼幾鲎愎Ψ?,每一次撞擊后都讓學(xué)生說天鵝身體的變化,變化一次比一次明顯,天鵝的身體受到了很大的傷害,再去讀,相信更能震撼人心。另外,對于冰面變化的分析不夠細(xì)致,只是說了說,能夠更詳細(xì)的說出冰面怎樣變化,在結(jié)合老天鵝身體的變化,效果可能又會(huì)大不一樣了。這就要求我在今后教學(xué)中更深入的挖掘課文,爭取不留遺憾。使課堂真正成為生命課堂。這堂課也有令自己高興之處,對于課文的過渡自己有所進(jìn)步,摸到一點(diǎn)門道,我想這就是教學(xué)帶來的快樂,在不足與進(jìn)步中成長。
四、暢談感受。落實(shí)情感。
最后,自然過渡到斯杰潘老人永遠(yuǎn)的放下獵槍。讓孩子們感到天鵝的故事是一首歌,深情的旋律打動(dòng)著我們。這是一支勇者的歌,一支奮斗之歌,是天鵝用生命和智慧創(chuàng)作的一首團(tuán)結(jié)之歌,歌聲回蕩,回蕩在俄羅斯的天空,回蕩在美麗的貝加爾湖畔,回蕩在我們每個(gè)人的心間…… 讓每一個(gè)孩子暢談自己的感受,種下愛鳥的種子。并用筆將自己的感受記錄下來,將情感落實(shí)在紙面上,做到讀寫結(jié)合,真正讓學(xué)生有所得。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十六
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
作者:江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁雪飛
評點(diǎn):江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級教師 陳秉章
教學(xué)理念:
1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,以情施教,引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,進(jìn)而開展探究性閱讀,達(dá)到深切感受文本的“情”,領(lǐng)悟其中的“理”,“三情”(教師、學(xué)生、文本)共振,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
2.確立“大語文觀”,引導(dǎo)學(xué)生走出書本,走出教室,走進(jìn)社會(huì),積極地觀察自然,了解社會(huì),思考人生,從生活中積累素材,運(yùn)用知識(shí),體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)?
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語。
3.憑借課文中的語言材料,讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)過程?
一、談話激趣,揭示課題
1.談話激趣。出示天鵝圖片,誰來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來得特別早,一群天鵝從南方飛回來了。突然,寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。怎么辦?一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書:天鵝的故事。
[評:學(xué)生的資料交流,引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注,為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語,將學(xué)生帶入意境之中,一個(gè)“怎么辦?”引出震撼人心的故事,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,啟開學(xué)生與文本對話的閘門。]
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文。要求:自由輕聲朗讀課文;自學(xué)生字新詞;提出不懂的問題。
2.檢查初讀。
⑴認(rèn)讀生字詞;
⑵提出疑難,相機(jī)點(diǎn)撥。如:莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文,討論交流:《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,用自己的身體破冰的故事)。
[評:書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章,初讀必須充分,讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流,對文本獲得鳥瞰式的全景圖。]
三、直奔重點(diǎn),以情施教
1.自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方,細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流,相機(jī)點(diǎn)撥。
討論:哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?
小結(jié):課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座的每位同學(xué),這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第5自然段(投影映示這一自然段內(nèi)容)
⑴討論:這一自然段為什么讓你感動(dòng)?哪些詞語最能打動(dòng)你?
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解,相機(jī)作如下點(diǎn)撥:
“胸脯和翅膀”,是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”,誰來做做這個(gè)動(dòng)作,老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力,使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)
“石頭似的”,真的是石頭嗎?
⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)?你覺得老天鵝怎樣?(板書:勇敢奉獻(xiàn))
⑶師范讀,生想象:讓我們閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
⑷師:多么巨大的力量,多么可貴的頑強(qiáng)精神!我們目睹了這一幕,沒有理由不讀好它,大家讀。
第6自然段
⑴面對這樣一個(gè)舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,你想對它說什么?點(diǎn)撥:破冰勇士
⑵導(dǎo)讀第(1——4)句。討論:為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”?
⑶討論:讀了這部分課文,我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?
⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面,請你仔細(xì)觀察,你看到了什么?仿佛聽到了什么?又想到了什么?
⑸帶著自己的理解讀給同學(xué)聽,看能不能打動(dòng)他。
⑹齊讀,讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場面。
⑺討論:每只天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?(板書:拼搏團(tuán)結(jié))
[評:直奔重點(diǎn)段,以“情”為切入點(diǎn),披文入情,引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠,咀嚼文中語言的匠心之處,使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色,達(dá)到深切感受文章的“情”,領(lǐng)悟其中的“理”,形成“三情”共振。]
第7自然段
⑴導(dǎo)讀第七自然段。
⑵討論:文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?!肆ā肆ā?,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢?
4.誦讀復(fù)述第(5—7)自然段。
[評:沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”,既建構(gòu)文本的意義,又建構(gòu)自我世界。]
四、回環(huán)整合,深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動(dòng)一定更大,找出來讀讀。
2.討論:正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面,有什么變化?[板書:端掛(30)]他為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸?
3.扣住“深情”,讀好第8自然段。
五、配樂賞讀,總結(jié)全文
六、發(fā)出倡議,延伸學(xué)習(xí)
動(dòng)物是人類的朋友,人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng):查閱資料,寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。
[評:課文學(xué)完了,學(xué)生仍被天鵝的精神感染著,被作者的贊美之情感動(dòng)著,抓住這一契機(jī)導(dǎo)寫倡議,既升華了學(xué)生情感的余韻,又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸,向社會(huì)延伸,以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]
總評:
丁雪飛老師是蘇教版小學(xué)語文教材首批實(shí)驗(yàn)者,《天鵝的故事》已教學(xué)兩輪。新的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合在教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)三個(gè)顯著特點(diǎn):第一,情滿課堂,三情共振。以情導(dǎo)入??,抓住情感的震撼點(diǎn),提領(lǐng)而頓,披文入情。教師、學(xué)生、文本三情共振,再現(xiàn)“破冰勇士”泣同類、感老人驚天動(dòng)地的壯舉,三個(gè)維度在教學(xué)中自如交融。第二,關(guān)注主體,促進(jìn)發(fā)展。在寬闊的閱讀時(shí)空里尊重個(gè)體感知,引導(dǎo)自主探究。文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲,聲外有音,言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文,比較、體驗(yàn)、建構(gòu),組織交流討論,由外而內(nèi),由此及彼,感其情,悟其理,化其神。第三,品味探究,雖幽必顯。“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng)形式,多而不泛,幽而必顯?!捌票鶋雅e”字斟句吟,咀嚼細(xì)品。學(xué)生口誦心惟,閉目遐思,浮想聯(lián)翩。思維空間、語言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸,回環(huán)整合,情感升華為愛護(hù)動(dòng)物的行為和有創(chuàng)意的寫作實(shí)踐。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十七
《天鵝的故事》是蘇教版教材四年級下冊的第16課。課文借俄羅斯老人斯杰潘之口,講述一群天鵝為了贏得生存的條件,由老天鵝自覺帶頭,群體跟上,用自己的身體撞擊冰面的壯觀場面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼搏的感人精神,唱響了一曲生命的贊歌。
課文是一個(gè)感人的故事,共八個(gè)自然段,可分為引子和故事兩大部分,篇幅較長,若做逐段的理解體會(huì)會(huì)顯得課堂的冗長和繁雜。因此,本課教學(xué)選擇天鵝的破冰場面作為突破口,直奔重點(diǎn),品讀回味,讓學(xué)生通過各種方式的讀,披文以入情,讀中感悟,讀中體驗(yàn),讀中生情。
1.讀通課文,感情朗讀。
2.流暢復(fù)述,感情復(fù)述。
(出示課件,播放有關(guān)天鵝的影視資料和圖片,在學(xué)生心中鋪墊下對天鵝第一印象:波光粼粼的湖面上,高貴、優(yōu)雅的天鵝正在安然地戲水;明凈的天空中,天鵝們正在盡情地翱翔——一切都顯示出了這可愛的鳥兒們是多么純潔、動(dòng)人。)
師:這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《天鵝的故事》,在學(xué)課文之前,我們先檢查一下生字詞的掌握情況,準(zhǔn)備聽寫。
生:(迅速準(zhǔn)備好筆和本子,保持正確的坐姿,準(zhǔn)備聽寫)
師:(生字詞)昂頭、繼續(xù)、騰空而起、邊緣、擴(kuò)大、勞動(dòng)號子
(句子)可是,誰也沒有想到,突然寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。
師:(利用實(shí)物投影面批學(xué)生聽寫)請同桌間互相交換聽寫本,互相批改聽寫,全對的給他畫上一個(gè)笑臉。
師:誰來讀一讀我們聽寫的句子?(指名一位學(xué)生感情朗讀)
生:(感情朗讀)
師:你的朗讀把我們帶回了那個(gè)寒潮突然降臨的春天,就在這冰封的湖面上,上演了一個(gè)動(dòng)人的故事,你知道這個(gè)故事嗎?請你講一講。
生:那一年春天 ……(指名一位學(xué)生復(fù)述)
師:你的復(fù)述非常流暢,整個(gè)故事都講清楚了。但其中老天鵝破冰以及群天鵝破冰的動(dòng)人場面,還不夠讓我們感動(dòng)。我們的語言要能夠表達(dá)我們內(nèi)心的感情,這就叫“言為心聲”。課文中,也出現(xiàn)了天鵝的幾次叫聲,每次叫聲代表了天鵝的不同心聲。迅速讀課文 3-7自然段,找出天鵝的幾次叫聲。
生:(按要求快速瀏覽課文,勾畫詞句。)
師:故事中一共有幾次天鵝的叫聲,分別在什么地方?
生:課文中一共有三次天鵝的叫聲,第一次“克嚕——克哩”,在第三自然段;第二次“克?!肆ā肆ā?,在第七自然段;第三次“克?!肆ā肆ā?,在第八自然段。
師:(出示課件:天鵝的三次叫聲)每一次叫聲都表達(dá)了天鵝不同的心聲,天鵝究竟想說什么?默讀3-4自然段,天鵝的第一次叫聲表達(dá)了他的什么心情。
師:天鵝的第一次叫聲是在說什么?
生:天鵝們在說:冰封湖面,沒有吃的怎么辦?
師:它有什么樣的心情?
生:天鵝們很焦急,因?yàn)樗麄儠?huì)沒有吃的。
天鵝們很失望,因?yàn)樗麄冮L途跋涉卻遇到了冰封湖面。
天鵝們很害怕,因?yàn)樗麄兒ε卤焕渌溃火I死。
師:帶著這種心情讀一讀。(出示課件)
生:(讀書)克?!肆?
師:(指名讀)他讀得怎么樣?
生:他的聲音應(yīng)該更清脆一點(diǎn),因?yàn)檎n文中說的是:一聲清脆的叫聲。
生:他讀得很好,皺起了眉頭,顯得很焦急。
師:是啊,這一聲叫聲里飽含著天鵝的焦急、不安、害怕、失望 … …
天鵝們正面臨寒冷和饑餓的威脅,面臨生與死的決策。就在這時(shí),冰封的湖面上出現(xiàn)了一個(gè)讓人為之震撼的場面??焖僮x第五自然段,看看發(fā)生什么事了?
師:發(fā)生什么事了?
生:一只老天鵝 ……
師:這是一個(gè)多么讓人震撼的場面啊。偉大詩人歌德說過:聰明的人會(huì)用兩只眼睛讀書,一只眼睛讀懂紙上的字,另一只眼睛讀懂字背后的表達(dá)的東西。默讀第五自然段,找出哪些詞語讓我們深深感動(dòng)。
生:(默讀、勾畫、圈點(diǎn)、批注)
師:那些詞句讓你感動(dòng)?(出示課件)
生:騰空而起。這說明老天鵝飛起來的時(shí)候,動(dòng)作很快,用盡了全身的力氣。
師:(用手指演示老天鵝起飛的動(dòng)作,幫助理解“騰空而起”)
生:(感情朗讀)突然,一只老天鵝騰空而起 ……
生:像石頭似的讓自己的翅膀和胸脯重重地?fù)浯蛟诒嫔?…
“重重地”說明老天鵝撲打冰面很用力,他可能會(huì)被摔死,脖子折斷,終生癱瘓,下半生都動(dòng)不了啦。
師:他為什么要這樣做?
生:他是為了一群天鵝,也是為了他自己的兒女。
師:他為了天鵝,也為了自己的妻子和兒女,甚至愿意——
生:犧牲自己的生命。
師:“像石頭似的”是一個(gè)——
生:比喻句。
師:用什么來比喻什么?把什么比做什么?
生:用石頭來比喻老天鵝,把天鵝比做石頭。
師:這個(gè)比喻句成立嗎?兩者之間有什么相似之處。
生:用的力比較猛。
師:(用一塊石頭做示范,把石塊掉到地上)為什么把老天鵝比作一塊沒有生命的石頭?老天鵝至少也有16斤,16斤的石頭砸向冰面,也會(huì)粉身碎骨,那血肉之軀的老天鵝會(huì)怎么樣?
生:兩者之間的相似之處是:他們向下掉的速度非???,砸向冰面的力量很大 ……
老天鵝很可能被摔死 ……
生:(感情朗讀)
師:還有什么地方讓你感動(dòng)?
生:鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來 …這說明 …
老天鵝的撲打不止一次、兩次 …
師:為什么?從哪里可以看出來?
生:課文后邊有一個(gè)“…”,這說明還有很多次。
師:也許老天鵝撲打了五次,這時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么?
生:老天鵝身上出血了。
師:老天鵝繼續(xù)撲打八次,十次,十六次,會(huì)出現(xiàn)什么?
生:老天鵝的皮和肉都露出來了 ……
師:這樣的老天鵝還不讓我們感動(dòng)嗎?帶著你的感動(dòng),讀課文。(指名讀書)
生:(感情朗讀。得到了全體老師的熱烈掌聲)
師:這時(shí),其他的天鵝怎么做?后來又怎么做?
生:他們開始時(shí)呆呆地看著老天鵝,后來加入了破冰的隊(duì)伍。
(指名 1位學(xué)生讀課文,伺機(jī)指導(dǎo)朗讀。注意“嚓——嚓——”等處的朗讀)
師:您想加入破冰的隊(duì)伍嗎?你想嗎?你想嗎?大家一起來讀。
生:它們干得那樣齊心 ……
師:天鵝的第二次叫聲是在說——
生:兄弟們那,加油!齊心干那,加油!
師:你們在什么時(shí)候會(huì)給別人加油?比賽的時(shí)候?怎么加油的?
生:(有節(jié)奏地齊聲吶喊)加油!加油!
師:我們再來一次。兄弟們那——
生:加油!(大聲說)
師:齊心干那——
生:加油!(大聲喊)
師:團(tuán)結(jié)起來——
生:加油?。曇艉芎榱粒?
師:會(huì)勝利呀——
生:加油!
師:對,這才是激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子。一起來讀天鵝的第二次叫聲。
生:(有節(jié)奏地大聲吶喊)“克嚕——克哩——克哩”!
師:他們最終勝利了嗎?
生:勝利了。
師:會(huì)發(fā)出什么樣的歡呼聲?你勝利了怎樣表現(xiàn)?
生:(大聲說)yeah__
師:用這樣的心情讀一讀天鵝的第三次叫聲,我們一起為他們歡呼。
生:(激qing洋溢地)“克?!肆ā肆ā?!
師:(出示課件,指導(dǎo)朗讀)每一次天鵝的叫聲,都代表了他們不一樣心情,有最初的不安、失望、害怕的——
生:“克?!肆ā?!
師:有激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子
生:(有節(jié)奏地大聲吶喊)“克嚕——克哩——克哩”!
師:有勝利的歡呼聲
生:(高興地大聲叫)“克?!肆ā肆ā保?
師:湖面上似乎還回蕩著它們蕩氣回腸的叫聲,這叫聲讓我們?yōu)橹袆?dòng)。你能再把這個(gè)故事講一講嗎?
生:(練習(xí)復(fù)述)
(指名 1位學(xué)生復(fù)述,其余同學(xué)評價(jià),評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):有感情)
師:這真是一個(gè)感人的故事,斯捷潘老人當(dāng)時(shí)就在離天鵝三四十米遠(yuǎn)的地方,背著上了膛的獵槍。然而老人沒有開槍,卻把獵槍掛在了墻上,一掛就是30年。 也許是因?yàn)楦袆?dòng),也許是因?yàn)檎鸷?,也許是因?yàn)榫次?,斯捷潘老人掛起了自己的獵槍。其實(shí),自然界這樣的動(dòng)物,這樣的事情還很多。讓我們敬畏這些神圣的生命,也掛起我們心中的獵槍。