作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
海鷗 教案 海鷗課件篇一
字音都讀準(zhǔn)了么？在這篇課文中有那些字容易出錯(cuò)？你能提醒一下同學(xué)們么？我們一起來(lái)看一下生詞。（出示生詞）褪色? 抑揚(yáng)頓挫? 親昵? 模樣? 漩渦
快速閱讀課文想一想：課文主要描寫(xiě)了那兩個(gè)場(chǎng)景？（生答）板書(shū)：喂?
送
對(duì)第一遍時(shí)這兩個(gè)場(chǎng)景那一個(gè)讓你意想不到？（生答）為什么海鷗會(huì)做出這種意想不到的事情？（生答）老人生前把海鷗當(dāng)成孩子，海鷗信賴?yán)先恕?/p>
讓我們一起走進(jìn)老人與海鷗相處的景象，找出老人是怎樣對(duì)海鷗的句子（生答）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在你腦海中呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？讓我們帶著你自己的理解再來(lái)讀一下這一段?。ㄟ呑x邊想想畫(huà)面）自由讀課文，你們就是那一只只海鷗老師是老人，讓我們重現(xiàn)那段畫(huà)面（老人與海鷗的動(dòng)作表演）重現(xiàn)之后你覺(jué)得他們的關(guān)系怎樣？他們的關(guān)系和諧到什么程度？（課文中的話回答）讓我們走進(jìn)著和諧的畫(huà)面，讀一讀這一段.(找學(xué)生讀) 出示課文齊讀。
但老人呼喚海鷗時(shí)——應(yīng)聲而來(lái)
喂食海鷗時(shí)———起起落落
老人與海鷗（相依相隨）板書(shū)正因?yàn)槿绱瞬抛V成美好的樂(lè)譜（美美的讀一讀）
從課文中那些句子還能看出老人像對(duì)待親人一樣對(duì)待海鷗？（生找）讓我們走進(jìn)老人自己呼喚海鷗的名字依次呼喚（獨(dú)腳……….）
老人的呼喚抑揚(yáng)頓挫你知道抑揚(yáng)頓挫是什么意思么？再讀“老人順著欄桿…………有生有色的樂(lè)譜”。還從哪里看到老人像對(duì)待孩子一樣對(duì)待海鷗？想想老人怎樣對(duì)獨(dú)腳說(shuō)？說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)演示？還從哪里看到……….？體會(huì)老人的語(yǔ)氣。如果你是老人身邊的一只海鷗你會(huì)怎么想？有什么感覺(jué)？這位待海鷗如兒女的老人愛(ài)海鷗的老人（板書(shū)）愛(ài)是一位怎樣的老人？看課文第二自然段.有沒(méi)有查到海鷗老人的資料？（學(xué)生匯報(bào)｜）從資料看你又對(duì)老人有那些認(rèn)識(shí)？讓我們齊讀一句話：朋友告送我……..
海鷗已經(jīng)習(xí)慣與老人相伴的歲月，可有一天老人沒(méi)有來(lái)，一連幾天老人都沒(méi)有來(lái)，有一天老人的遺像出現(xiàn)在翠湖邊那重情重義的海鷗做了些什么？對(duì)相關(guān)段落（找學(xué)生讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面看看海鷗在干什么？配樂(lè)師范讀請(qǐng)學(xué)生接著往下讀，在這段話中海鷗的那些舉動(dòng)震撼了你？肅立不動(dòng)一般用于人在這里為什么用于海鷗？帶著感受自由讀震撼你的一句！你又有那些認(rèn)識(shí)？你是怎樣對(duì)待別人的？＂老人默默注視著.........＂一起讀吧！老人眼里全是那些兒女他的心里怎樣？讀課文最后一段！我和友人為老人提了一句話在插圖上能看清么？你有什么要說(shuō)的？你為老人提一句話寫(xiě)在插圖上！想知道我給老人題的話么？愿老人之靈與海鷗同在！
作業(yè)：課下找出原文《寂寞鷗靈》讀一讀板書(shū)
老 喂 相
人 依
與 相 愛(ài)
?！∷汀‰S
鷗
海鷗 教案 海鷗課件篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文14至19自然段，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。
2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的剖析理解，體味海鷗對(duì)老人的深情。
3.有感情朗讀課文，品味人與動(dòng)物之間的真情，感受人與動(dòng)物的和諧美。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對(duì)老人的深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧引入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與?！罚R讀課題）
師：昨天我們通讀了全文，學(xué)習(xí)了課文的第一部分，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，課文為我們展現(xiàn)了哪幾幅畫(huà)面？
（請(qǐng)一位同學(xué)回答，老師板書(shū)：喂、喚、談、送）
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在老人喂海鷗，喚海鷗，談海鷗這三幅畫(huà)面中，哪一幅給你留下了深刻的印象？為什么？
生1：老人喂海鷗的畫(huà)面給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗偸呛苄⌒牡膶灨啥》旁趪鷻谏?，退開(kāi)一步。作者抓住了老人的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)之情。
師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡咦プ×死先说膭?dòng)作，語(yǔ)言及神態(tài)的描寫(xiě)讓我們從中體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的那份無(wú)私的愛(ài)，而體會(huì)作者怎樣真實(shí)的表達(dá)人與動(dòng)物之間的感情，這是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，這節(jié)課就讓我們圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文。
二、理解感悟，探究新知
（1）整體感知，海鷗送老人
師：那么在這四幅畫(huà)面中，最讓人意想不到的是哪一幅畫(huà)面呢？
（學(xué)生一起說(shuō)：海鷗送老人）
師：課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅畫(huà)面（生齊說(shuō)：14-17自然段）請(qǐng)你們快速瀏覽14—17自然段，從中你體會(huì)到了什么？
（學(xué)生瀏覽課文，交流）
生1：我們從中體會(huì)到了海鷗對(duì)老人深深的情意。
生2……
（2）細(xì)細(xì)品味，探究寫(xiě)法
師：作者是通過(guò)怎樣的方法來(lái)表達(dá)海鷗對(duì)老人的這份深情的呢？請(qǐng)看閱讀提示。
課件出示閱讀提示。
①默讀課文的14—17自然段，用“——”畫(huà)出文中具體描寫(xiě)海鷗送老人的相關(guān)語(yǔ)句。
②體會(huì)作者是如何表達(dá)這份情感的，再同桌交流。
（學(xué)生自學(xué)畫(huà)句，同桌交流，老師巡視）
1、交流句子，理清順序（學(xué)生交流）
（課件出示學(xué)生勾畫(huà)的相關(guān)語(yǔ)句）
2、理解感悟
師：這篇文章是按照事情發(fā)展的順序記敘的，為了便于把握文章的脈絡(luò)，我們按順序交流。
（課件出示：一群海鷗……什么大事。）
交流句1
師：誰(shuí)來(lái)讀（指名讀）從中你們體會(huì)到了什么？
生1：我從“突然飛來(lái)、翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫”體會(huì)到海鷗們十分驚慌，它們發(fā)現(xiàn)老人與平時(shí)不一樣了。
生2：我從“叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣”體會(huì)到海鷗一反常態(tài)，說(shuō)明他們預(yù)感到了什么。
師：你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)還想讀一讀。
師：老師仿佛己看到了驚慌的海鷗在翻飛在鳴叫，讓我們像她一樣再來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）
師小結(jié)過(guò)渡：是??！海鷗們覺(jué)察到不幸的事發(fā)生了，它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人，更令人意想不到的是，海鷗也像人一樣有感情，請(qǐng)看：
（課件出示：海鷗們急速……白翼天使）
交流句2：
生1：我從“急速啟動(dòng)，輪流飛到”體會(huì)到海鷗們想瞻仰老人遺像的迫切心情。
生2：我從這個(gè)比喻句“像是……親屬”體會(huì)到海鷗……
生3：我從“紛紛落地，站成兩行，肅立不動(dòng)……”體會(huì)到海鷗對(duì)老人的尊敬與愛(ài)戴。
（師指導(dǎo)朗讀）
師小結(jié)：老人用自己無(wú)私的愛(ài)換來(lái)了海鷗的尊敬與愛(ài)戴。
交流句3：
師：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗的舉動(dòng)更是讓人吃驚（出示課件）
師：請(qǐng)男同學(xué)讀（男生齊讀）
師：讀完這句話，你又有怎樣的感受呢？
（學(xué)生交流，師隨機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀）
師：是??！此時(shí)炸了營(yíng)與先前的肅立不動(dòng)形成鮮明對(duì)比，讓我們更深切的感受到海鷗對(duì)老人的不舍與依戀，這是多么的讓人意想不到，看到此情此景這個(gè)送字還可以換成？
（生答：老師板書(shū)：念、思、悼、想……）
師：老師將這句話進(jìn)行了改動(dòng)，讀一讀看有什么不同
（生讀，再交流）
生：改動(dòng)后……
師：對(duì)！這就是作者選詞用句的精妙之處。
小結(jié)：
作者正是抓住了海鷗的動(dòng)作描寫(xiě)，恰到好處的運(yùn)用了比喻的修辭手法，讓我們體會(huì)到了海鷗對(duì)老人的真摯的情感。、
三、情感升華、
師：在老人心中，海鷗就是他的（兒女），在海鷗心中，老人就是它們的（齊說(shuō)）親人。
（課件出示相關(guān)照片）教師講故事，引出口語(yǔ)訓(xùn)練。
師：這是老人最后一次出現(xiàn)在翠湖畔，喂海鷗時(shí)，他坐在了地上，身體彎成了弓一樣的曲線，這三天，他只吃了一碗面，感覺(jué)好點(diǎn)了，就來(lái)看海鷗，可這一看，竟是決別啊！十多個(gè)冬天，幾千個(gè)日子，我們?cè)跄芡鼌s，可是，今天代替老人來(lái)到翠湖畔的只有這張無(wú)聲照片，很多人都認(rèn)識(shí)老人，很多人都在照片上簽名，海鷗們，這一群老人的兒女們，也來(lái)了，意想不到的事情發(fā)生了。（老師引讀）
（課件出示相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生齊讀）
師：孩子們，如果你是這白色旋渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫什么？（請(qǐng)三位同學(xué)交流）
四、小練筆
師：此時(shí)此刻，你們還有在坐的每一位老師都會(huì)為之感動(dòng)，那么，你想說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)看小練筆。（從以下三個(gè)角色中選擇一個(gè)角色）
假如我是老人……
假如我是海鷗……
假如我是路人……
結(jié)尾總結(jié)：同學(xué)們，在海鷗的心中一定牢牢的記住了這一位老人，在我們的心中，也一定牢牢的記住了這位（老人）和這一群特殊的親人，就讓老人與海鷗這份深深的情誼駐留在我們心中。
海鷗 教案 海鷗課件篇三
21老人與海鷗
羅文小學(xué)——袁學(xué)靜
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的情感。
2、抓住描寫(xiě)老人的動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受老人與海鷗的深厚感情。
3、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，能夠從文本中獲取信息，為課內(nèi)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、收集有關(guān)老人與海鷗的資料信息。
教學(xué)教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入課題。
同學(xué)們，你們家里喂養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)你家喂養(yǎng)的小動(dòng)物有趣的事情。（生自由說(shuō)）
是呀，動(dòng)物們也有自己的情懷，也有自己的思想。今天就讓我們一起走進(jìn)一位老人和一群海鷗之間發(fā)生的故事吧。同學(xué)們齊讀課題。
（出示課件，并相機(jī)板書(shū)：老人與海鷗）
二、快速閱讀課文，理清課文章思路。
1、生快速閱讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？（老人喂海鷗，海鷗送別老人）相機(jī)板書(shū)：喂送
2、提問(wèn)：這兩個(gè)場(chǎng)景中，那個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到。
(海鷗送老人。請(qǐng)學(xué)生讀出相關(guān)語(yǔ)句)
1、提問(wèn)：為什么海鷗會(huì)做出這些令人意想不到的事呢？
（老人愛(ài)海鷗，海鷗也對(duì)老人產(chǎn)生了深厚的感情）
過(guò)渡：老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女，十年如一日的照顧他們，關(guān)愛(ài)他們。海鷗也對(duì)老人產(chǎn)生了同樣難分難舍的情感。下面，就讓我們一起走進(jìn)老人與海歐相處的場(chǎng)景吧。
三、學(xué)習(xí)課文1——13自然段，初步感受老人與海鷗的深厚感情。
1、找出課文中描寫(xiě)老人與海鷗相處的情景。并用波浪線畫(huà)出相關(guān)句子，做好批注，和同學(xué)交流。
預(yù)設(shè)1、老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上。。。。。。飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。（出示課件）
1）、師：聽(tīng)了這段話，你有什么感受？從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？（小心，呼喚、應(yīng)聲，節(jié)奏。）
2）、不同形式的朗讀，從讀中感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。
3）、讀出節(jié)奏，教師引讀：
海鷗吃得快，來(lái)得多。讀：
海鷗吃得歡了，讀：
海鷗吃得心滿意足了，老人的節(jié)奏也漸漸地了慢下來(lái)，讀：
師：這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜中你聽(tīng)到了什么？
4）、老人和海鷗正在親密的說(shuō)話，如果你是老人，你會(huì)說(shuō)什么？如果你是海鷗你會(huì)說(shuō)什么？
師：老人與海鷗有太多的話要說(shuō)，他們是那么的和諧，那么的親密。老人還做了什么？
預(yù)設(shè)2在海鷗的鳴叫聲里。。。。。?！袄仙场薄肮鳌薄?。。。。。（出示課件）
1）、師：老人為什么會(huì)給海鷗起名字呢？（愛(ài)海鷗，當(dāng)作自己的兒女。）
2）、老人是怎樣呼喚海鷗的名字的呢？理解抑揚(yáng)頓挫的意思，抓住抑揚(yáng)頓挫，親昵體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
3）、讓我們一起走進(jìn)老人心中呼喚海鷗的名字吧！
（生模仿老人深情呼喚海鷗的名字）
師：多么樸實(shí)的名字！多么深情的呼喚！透過(guò)這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，這一聲聲深情的呼喚，我們看到的是老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。老人親昵而自然的呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會(huì)唱歌，可一聲聲的呼喚，不就是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌嗎？
預(yù)設(shè)3老人邊給獨(dú)腳喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話。
1）、老人會(huì)對(duì)獨(dú)腳說(shuō)什么？（生自由回答）
2）、對(duì)殘疾的獨(dú)腳，老人格外的心疼，海鷗對(duì)老人的信賴，老人對(duì)獨(dú)腳的關(guān)愛(ài)，這相依相隨的場(chǎng)景定格在了讀者心中。
預(yù)設(shè)
過(guò)渡：這位愛(ài)海鷗像愛(ài)自己兒女一樣的老人又是一位什么樣的老人呢？
2，學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受老人生活的樸實(shí)，勤儉。
1）、生讀課文，抓住“褪色”一詞，體會(huì)到了什么？（出示課件）（老人自己的生活非常簡(jiǎn)樸，老人只想著海鷗，不顧自己。）
師：褪色的布衣，褪色的布包，褪色的塑料袋。永不褪色的是老人對(duì)海鷗的愛(ài)（板書(shū)：愛(ài)）
3、感受老人的數(shù)十年如一日的關(guān)愛(ài)海鷗的情感。（出示課件）
1）、請(qǐng)學(xué)生讀讀這段話。
3）、引導(dǎo)學(xué)生想象，十多年??！十多個(gè)冬季！一千個(gè)日日夜夜?。±先伺c海鷗就這樣相依相隨。
過(guò)渡：在老人心中海鷗就是兒女，在海鷗心中老人就是父親他們就像親人。十多個(gè)冬天，老人每天都來(lái)。可有一天，老人沒(méi)有來(lái)，第二天老人還是沒(méi)有來(lái)，直至第三天老人才步履蹣跚的來(lái)了。給海鷗喂食時(shí)，他坐到了地上身子彎成了弓形。這三天，他生病了，病得很?chē)?yán)重。只喝了一碗面湯，覺(jué)得好些了就來(lái)看看海鷗，可這一看竟成了永別。這是位孤寡老人，他的家小得只能放下一張床。最值錢(qián)的東西就是六個(gè)雞蛋，那也是準(zhǔn)備給海鷗們做雞蛋餅干的。我和朋友們?cè)诖浜厼槔先碎_(kāi)追悼會(huì)，所有知道老人事跡的人都來(lái)了，海鷗們，老人生前最疼愛(ài)的兒女們也來(lái)了。
五、學(xué)習(xí)第二部分，感受海鷗與老人難分難舍的情感。
1，同學(xué)們讀海鷗送老人部分，感受海鷗對(duì)老人的難分難舍。
2)如果你就是白色漩渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫什么？
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、老人遺像上，“我和友人”給他提了一句話?？床惶宄?。你來(lái)為老人題寫(xiě)一句話寫(xiě)在遺像旁。
2、說(shuō)說(shuō)自己怎么寫(xiě)的。
3、揭示原文：愿老人之靈與海鷗同在。學(xué)生齊讀。
結(jié)尾：同學(xué)們，人與人之間有真情，人與動(dòng)物之間同樣有真情，讓我們向吳慶恒老人一樣關(guān)愛(ài)動(dòng)物，讓人類(lèi)與動(dòng)物友好相處，共創(chuàng)和諧地球。
海鷗 教案 海鷗課件篇四
課文分析：
《老人與海鷗》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事。有一位老人，省吃儉用，寧可自己簡(jiǎn)樸也要悉心照料海鷗，在朝夕相處的日子里，老人把海鷗當(dāng)作朋友，視為親人。后來(lái)，老人死了，當(dāng)把他的遺像拿到湖邊時(shí)，海鷗們急速地飛去，不住地鳴叫，那樣子就像失去了親人的親屬。故事就是這樣，讀完讓人心酸、痛楚。
上課思路：
課的一開(kāi)始老師就播放了多媒體畫(huà)面,一群群漂亮的海鷗飛翔在湖面,非常吸引人.為理解老人與海鷗的感情打下了基礎(chǔ).
接下來(lái)老師引導(dǎo)學(xué)生品味了兩個(gè)場(chǎng)景,"老人喂食海鷗"和"老人逝去,海鷗盤(pán)旋"。通過(guò)個(gè)別讀，集體讀等朗讀形式，學(xué)生進(jìn)一步深入感悟了老人與海鷗的感情。
最后在哀傷的音樂(lè)聲中寫(xiě)下了海鷗想對(duì)老人說(shuō)的話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解語(yǔ)言，感受人文的過(guò)程中加深對(duì)生字詞的理解。
2、在語(yǔ)言品味的過(guò)程中，感受到語(yǔ)句背后深刻的人文內(nèi)涵，能夠通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、在品讀課文的過(guò)程中，領(lǐng)悟作者對(duì)人物的描寫(xiě)，并在領(lǐng)悟品味的過(guò)程中明白人與自然和諧相容的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)課文
1、展示翠湖的風(fēng)景，板書(shū)課題
導(dǎo)入：每年冬天，這成千上萬(wàn)只紅嘴鷗從遙遠(yuǎn)的西伯利亞飄洋過(guò)海，到南國(guó)春城昆明的翠湖度過(guò)寒冷的冬天，第二年的春季，他們又千里迢迢地返回西伯利亞，從1985年開(kāi)始，一位老人在美麗的翠湖邊為我們抒寫(xiě)了一個(gè)真實(shí)的故事
但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。
2、出示：他的背已經(jīng)馱了……
讀著讀著，你覺(jué)得這會(huì)是一位怎樣的老人？
然而就是這樣一個(gè)老人，卻被人們稱(chēng)為“海鷗老人”，今天就讓我們走近這位老人，了解老人與海鷗之間的故事——板書(shū)課題：海鷗???? 老人。
3、請(qǐng)同學(xué)們自由快速讀讀課文，把課文讀通順，思考能否用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系。
4、交流，檢查詞語(yǔ)，課文中也用了一個(gè)詞，那就是像……齊讀（朋友告訴我，十多年了……）為什么說(shuō)老人和海鷗像親人？換字對(duì)比?? 板書(shū)：喂海鷗? 送老人??? 這一段有什么作用？
二、品讀第一個(gè)場(chǎng)景：老人日日喂食，與海鷗相依相伴
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分，想一想老人是怎樣喂海鷗的？劃出相關(guān)句子。（簡(jiǎn)單語(yǔ)句學(xué)生講過(guò)即可，重點(diǎn)語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀讀。）
a、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
老人與平常人喂海鷗有什么不同？你體會(huì)到了什么？
樂(lè)譜的節(jié)奏怎樣？……
b、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
對(duì)什么人我們也會(huì)像老人那樣親昵？
c、朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（師：二十余里相當(dāng)于從石門(mén)走到桐鄉(xiāng)，每天都去，卻舍不得花一分錢(qián)去坐公交車(chē)而給海鷗吃的四元五角一袋餅干毫不吝惜。）
你從中體會(huì)到了什么？對(duì)自己的吝惜，對(duì)海鷗的慷慨
d“當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒?！保ň谷幻恳恢缓ｚt都有名字）
在別人看來(lái)，海鷗都是一樣的，但在老人心里，海鷗就像是他的子女，每只海鷗都有自己的名字，他們真像親人。讀出示句子
三、品讀第二個(gè)場(chǎng)景：海鷗盤(pán)旋翻飛，泣老人駕鶴西歸
然而在1995年的冬天，老人去世了，我們抬著遺像來(lái)到海邊的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)默讀第二個(gè)場(chǎng)景，看看哪個(gè)句子，讓你意想不到，讓你的心為之一顫。指名品讀句子：
a意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
與平時(shí)大不一樣在哪里？“翻飛盤(pán)旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲?shū)Q叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。海鷗為什么翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫？發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。
請(qǐng)學(xué)生再讀這個(gè)句子，齊讀。
b海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的家屬。
這句中的什么讓你意想不到？
（理解：“瞻仰”中所包含的對(duì)老人的敬愛(ài)，“家屬”中所包含中對(duì)老人的親密。老人與海鷗雖不是親人，卻有著血濃于水的親情。不是親人勝似親人）
齊讀。
c過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
（海鷗有人類(lèi)一樣的情感，它們知道老人不會(huì)再回來(lái)，竟紛紛排隊(duì)為老人肅立，為老人守靈，多么感人至深的情感。）
齊讀。
d它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
（理解：“白色漩渦”）
師：為什么是好不容易脫出身來(lái)？ 海鷗為什么要這樣做呀？你能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗對(duì)老人的深情嗎？
預(yù)設(shè)：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞、欲哭無(wú)淚、肝腸寸斷、深情厚誼……
四、拓展升華，激情薄發(fā)
1、為什么海鷗與老人這樣的戀戀不舍，這樣的難舍難分……讓我們一起走進(jìn)老人的生活。
師伴著音樂(lè)敘述：被昆明人稱(chēng)為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻；老人每月有308元的退休工資,可老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē),四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買(mǎi)給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；一個(gè)月有270元用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，錢(qián)不夠了,他就買(mǎi)來(lái)雞蛋親自為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。1995年，當(dāng)這群西伯利亞的白色精靈飛臨昆明的第十一個(gè)冬天來(lái)臨的時(shí)候，海鷗老人病逝了。他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，老人舍不得吃，因?yàn)槟鞘墙o海鷗做雞蛋饅頭的。
教師引讀
我們把老人的照片帶到了翠湖邊，海鷗們突然飛來(lái)，圍著老人的遺像——（翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——（輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。）
過(guò)了一會(huì)兒,海鷗——（紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。）
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候——（海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著。翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。）
老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去
2、抒寫(xiě)海鷗對(duì)老人的真情勉懷。
師：同學(xué)們，如果你就是那一只海鷗，面對(duì)著老人的遺像，也許往事歷歷在目，也許已經(jīng)悲痛欲絕，寫(xiě)下你此時(shí)心中的話語(yǔ)……
交流誦讀
五、總結(jié)全文。
師：同學(xué)們十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
六、閱讀詩(shī)歌《海鷗老人》其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛(ài)自然，自然也才會(huì)愛(ài)人，地球也才能永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，充滿和諧。
老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是——愛(ài)，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字——愛(ài)，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事，擦去“與”字，板書(shū)：愛(ài)。
課后反思：
總體來(lái)說(shuō)，整堂課撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，情感體會(huì)方面做得較好！但學(xué)生讀得似乎不夠多，對(duì)于重點(diǎn)句子的體會(huì)不夠深入，如何在有效的時(shí)間里做到更深入地學(xué)習(xí)呢？
海鷗 教案 海鷗課件篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，(出示)在云南省昆明市翠湖公園里，有一道亮麗的風(fēng)景，它是一位普通老人的塑像，是市民自發(fā)捐錢(qián)塑造的。這位老人名字叫吳慶恒，昆明人民親切地稱(chēng)他為海鷗老人。
是什么讓一位普通的退休工人受到市民的景仰，是什么牽動(dòng)了作者的心？今天，讓我們隨著作者的筆觸走進(jìn)塑像背后的故事，走進(jìn)課文——老人與海鷗(讀題)
請(qǐng)你打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)到114頁(yè)，認(rèn)真地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相信你們會(huì)找到答案。
二、初讀課文，理清文脈
1.自由讀課文，師板書(shū)課題并巡視。
2.檢查自學(xué)：
出示詞語(yǔ)(你會(huì)讀嗎？)
樂(lè)譜??? 停歇??? 吉祥??? 企盼??? 滇池??? 親昵??? 褪色
撮起嘴??? 相依相隨??? 抑揚(yáng)頓挫??? 應(yīng)聲而來(lái)
翻飛盤(pán)旋??? 白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)
①注意滇、撮、正音、親昵近義詞(親切、親密)
②了解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”的意思。(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句詩(shī)的意思嗎？)
3.梳理文脈
①讀了課文，有什么想法？有什么感受？跟大家交流交流。(指名3－4個(gè)同學(xué))
②看來(lái)這篇課文深深打動(dòng)了我們，當(dāng)我第一次讀到課文時(shí)，其中兩個(gè)有關(guān)老人與海鷗的場(chǎng)景給我留下了深刻的印象，是哪兩個(gè)場(chǎng)景呢？請(qǐng)你快速地瀏覽課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)場(chǎng)景。(概括場(chǎng)景)
③對(duì)著課題問(wèn)，這兩個(gè)感人的場(chǎng)面，讓我們感到了老人與海鷗______________________________________。(親如家人、猶如親人)
④那么，老人所做的哪些事，讓你有這種感覺(jué)，老人與海鷗就像親人一樣？請(qǐng)大家默讀1－13自然段。
(老人喂海鷗、與海鷗親昵地說(shuō)話，談海鷗)
三、品讀字詞，揣摸作者是怎樣把人鷗情寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)具體的
1.從老人喂海鷗，談海鷗與海鷗親昵地說(shuō)話，可以看出老人和海鷗就像親人一樣，那作者是怎樣把這種情感寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體的。請(qǐng)大家默讀課文1－13自然段，劃出有關(guān)的句子。
出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇，有聲有色的樂(lè)譜。
①指名讀這一段，你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感覺(jué)？
②這里為什么用“掃”，而不用啄呢？
這段話中哪些詞用得好，把老人跟海鷗的情景寫(xiě)活了。
(抓住有聲有色)，這句子的確很好，你仿佛聽(tīng)到了什么？又看到了什么？(海鷗歡快的鳴叫，……)
③師小結(jié)，這像一幅畫(huà)，一幅有聲有色的畫(huà)，你能給這幅畫(huà)取個(gè)名嗎？(和諧相處，相依相隨……海鷗飛處帶詩(shī)來(lái))
④如果學(xué)生談得好，師小結(jié)：好一個(gè)(???????????? )，好一個(gè)(???????????? )，好一個(gè)(???????????? )，請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀讀這段話吧(指名3個(gè))
2.除了這一段，還有哪些地方寫(xiě)得很真實(shí)、很具體的。
(1)第4自然段抓“親昵”、“抑揚(yáng)頓挫”。
第9自然點(diǎn)：對(duì)獨(dú)腳了解多深呢，輕輕一聲呼喚。
(2)便能應(yīng)聲躍起，應(yīng)聲而來(lái)。
(3)重點(diǎn)第11自然段。
①談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)，他談了些什么？請(qǐng)你默讀第11自然段。
出示句子：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！”
古人說(shuō)“白鷗飛處帶將來(lái)，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣！嘖嘖！”
②從老人的談話中你感受到了什么？
③是呀，談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
出示句子：談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
作者為什么要用這么長(zhǎng)的一段話呢？(突出老人對(duì)海鷗呵護(hù)和喜愛(ài))
讓我們也帶著這份喜愛(ài)來(lái)談?wù)労ｚt(請(qǐng)你來(lái)讀)
隨機(jī)指導(dǎo)：這段是老人跟記者在交談，所以要讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3.讀到這，我們明白了，作者緊緊抓住老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)把老人愛(ài)海鷗，視海鷗如親人的感情寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體的。其實(shí)，文中還有一處細(xì)節(jié)與寫(xiě)得很真實(shí)、具體。
出示第2自然段。
他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了……
(1)指名讀，讀了這一段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？作者為什么連用了個(gè)褪色呢？
(突出了老人簡(jiǎn)樸、貧窮，從一個(gè)側(cè)面襯托出老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)
(2)還有哪些詞也起到強(qiáng)調(diào)突出作用的……
(3)就是這么一位老人，每月工資才308元的老人，他每天必來(lái)，每天步行二十余里，就是為了給海鷗送餐，與海鷗相伴，他和海鷗猶如??? 親人??? 。
4、出示課件，音樂(lè)響起。
老人最大的愿望就是看看海鷗睡覺(jué)的地方，記者告訴老人，說(shuō)帶他去看，相約的日子到了?？墒抢先藳](méi)來(lái)，第二天，老人還是沒(méi)來(lái)；直到第三天，老人才步履蹣跚地來(lái)了。（音樂(lè)起）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這三天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)兒了，就趕著來(lái)看心愛(ài)的海鷗了?？烧l(shuí)知道，這一看竟成了永別。
師：但是我們知道他的心里一定是飛翔的鷗群。
請(qǐng)以“老人心中飛翔的鷗群寫(xiě)一段話”
出示：課件
板書(shū)：
老人與海鷗
和諧相處
猶如親人
海鷗 教案 海鷗課件篇六
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2.請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。
3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題，讀一讀）
［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語(yǔ)言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)
1.說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）
2.下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考，然后小組討論 ，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）
［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。
三、檢查效果，整體感知
1.剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？（設(shè)想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）
2.學(xué)生分節(jié)讀書(shū)，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3.討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）
4.你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）
5.把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。
［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟
1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？
2.抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3.老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？
4.你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？
5.仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？
6.說(shuō)一說(shuō)你對(duì) “老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
7.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。）
［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文的新字詞。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新
1.復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。利用字詞卡片，開(kāi)火車(chē)讀、組詞、用詞說(shuō)話等。
2.分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。
3.說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。
［設(shè)計(jì)意圖］從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，導(dǎo)入新課。可以使學(xué)生的新舊知識(shí)達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。
二、研讀談鳥(niǎo)段，感悟人鳥(niǎo)情
1.默讀課文，思考問(wèn)題：
①老人為什么要給海鷗起名字？
②海鷗為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚？
③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？
④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)？
⑤老人為什么說(shuō)海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來(lái)？你體會(huì)到了什么？
⑥老人為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)？你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話的？
2.小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問(wèn)題?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問(wèn)題，也可以研討全部問(wèn)題。
3.集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待。②海鷗能聽(tīng)懂老人的話，是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會(huì)傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來(lái)神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。 海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩(shī)意。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”。）
4.有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。
［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話，在隊(duì)和交流的過(guò)程中加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1.過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）
2.意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來(lái)。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。
①海鷗看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題，會(huì)……）
②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈 ，是悲哀……可能會(huì)說(shuō)：……）
4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì)講……）
5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。
［設(shè)計(jì)意圖］真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。
四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情
1.此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)？（寫(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話，然后大家交流。）
2.如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；……）
［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情
1.我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2.同學(xué)們，我們國(guó)家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會(huì)。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會(huì)的過(guò)程中，能做一些什么貢獻(xiàn)呢？（交流討論）
3.你的周?chē)行?dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。
設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
18 老人與海鷗
識(shí)老人
老人喂海鷗 情深深
老人談海鷗 情濃濃
海鷗送老人 情切切
贊老人
海鷗 教案 海鷗課件篇七
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.理清文章脈絡(luò)，給課文劃分段落
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感受老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
對(duì)于大海上空飛翔的鳥(niǎo)類(lèi), 我們都很清楚一種動(dòng)物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類(lèi)的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個(gè)真實(shí)的故事，板書(shū)課題，學(xué)生一起朗讀。
二、新課導(dǎo)學(xué)
1.學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？然后對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)進(jìn)行講解，如褪色（shǎi）、撮(cuō)、抑揚(yáng)頓挫、滇池、守靈、旋渦等
2.小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3.集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。
4.思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段（1-13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
[評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。
5.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。
5.集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
[評(píng)：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。]
三、課堂小結(jié)
1.我們體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的照顧時(shí)無(wú)微不至的，海鷗也與他結(jié)下了深厚的感情。
2.學(xué)到這兒，你有什么想說(shuō)的？（自由發(fā)表）
四、布置作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)本課的生字和新詞
2.練習(xí)有感情的朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情
教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)理解，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1. 聽(tīng)寫(xiě)本課生字新詞，鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
2. 指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
二、新課導(dǎo)學(xué)
1.學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)老人愛(ài)海鷗。從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。
集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。
（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>
（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）
（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）
（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）
再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
[評(píng)：勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”]
2.學(xué)習(xí)第二部分，默讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）
再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）
（2）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）
（3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情
[評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。]
3、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。）
[評(píng)：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說(shuō)教，也進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練。]
4、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。
[評(píng)與思：本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，不要說(shuō)人與人之前才能產(chǎn)生這樣美好的情感，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到了人與動(dòng)物之前也有著深厚的感情，因?yàn)閯?dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對(duì)它們所付出的任何一份情感，都能得到它們加倍的回報(bào)。
四、布置作業(yè)
1.摘錄自己喜歡的語(yǔ)句
2.拓展閱讀教材選讀課文《軍犬》
3.完成配套練習(xí)語(yǔ)文園地27《老人與海鷗》作業(yè)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài)????
無(wú)私的照顧?????????????????? 留戀與不舍
似親人?
六、教后反思：
反思整節(jié)課的教學(xué)，線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也走入了情境，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但在具體操作上總還有這樣那樣的問(wèn)題，教師也缺乏教育機(jī)智應(yīng)對(duì)。
海鷗 教案 海鷗課件篇八
教材分析：
《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)，第七單元第一課。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人去世后,海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。充分展示了人與動(dòng)物，人與自然的和諧、感人。?
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn): 練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、收集海鷗老人的相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程;
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題（出示海鷗老人的塑像）
師：在昆明翠湖旁，矗立著一尊塑像，（投影海鷗老人的塑像）每年秋天，當(dāng)海鷗來(lái)臨時(shí)，有一個(gè)老人,幾十年如一日都帶一些自己買(mǎi)來(lái)的面包,去呵護(hù)這些美麗的海鷗，他的名字叫吳慶恒，人們親切的稱(chēng)他為海鷗老人。
師：看來(lái)圖片，你們有什么想說(shuō)的？
預(yù)設(shè)：⑴為什么稱(chēng)他為海鷗老人？
⑵他為海鷗做了些什么事？……
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)21老人與海鷗（板書(shū)）
二、初步感知課文，了解課文內(nèi)容
1自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你的收獲
2讀完后，讓學(xué)生先看看這兩組詞語(yǔ)，并讓學(xué)生讀讀。（投影詞語(yǔ)）
撮嘴呼喚???? 翻飛盤(pán)旋
抑揚(yáng)頓挫???? 扇動(dòng)翅膀
親昵說(shuō)話???? 肅立不動(dòng)
嘖嘖稱(chēng)贊???? 白色旋渦
3想想課文寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？
4這兩個(gè)場(chǎng)景，你讀的時(shí)候，哪個(gè)讓你意想不到？（送別老人的情景）。
三、精讀品析課文
感悟海鷗送別老人的部分
1師：嗯（點(diǎn)頭），老師在第一次閱讀課文的時(shí)候，感受和大家一樣，在安放老人照片的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)那個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀15~18自然段，找到海鷗讓你讓你意想不到的舉動(dòng)，畫(huà)一畫(huà)，和你的同桌交流。
2、師巡視指導(dǎo)。
3、指名品讀句子。
師：海鷗的哪些動(dòng)作讓你為之一怔？（用課文的話說(shuō)一說(shuō)）
a一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
師：從句子中你想到什么？
師：海鷗可能會(huì)怎么想？
b海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
師：什么是“瞻仰”？從中可以看出什么？抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。
c當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來(lái)。
師：從這句話中你感受到什么？“撲”字可以換成什么字？換成“飛”字哪句更好？為什么？
四、小結(jié)
短短的幾個(gè)句子，卻讓我們體會(huì)到了海鷗對(duì)老人那份震撼人心的深情，如果用一個(gè)詞來(lái)形容老人和海鷗的情義，你會(huì)用哪一個(gè)詞？
老人究竟做了什么事讓海鷗對(duì)他如此深情？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡
師：：海鷗們面對(duì)著老人的遺像久久不愿離去，它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤(pán)旋著。老人究竟做了什么事讓海鷗對(duì)他如此深情？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3～13自然段。
二、精讀品析課文
感悟老人為海鷗所做的事情這一部分
師：老人究竟做了什么事讓海鷗？
a他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
師：兩個(gè)“褪色、每天”說(shuō)明了什么”從句子中你體會(huì)出什么？
師：十余里是多遠(yuǎn)？可能大家對(duì)此并沒(méi)有概念，老師告訴你們一里等于500米，那么二十余里是多遠(yuǎn)？（一萬(wàn)米）遠(yuǎn)嗎？（遠(yuǎn)）是??！那么遠(yuǎn)的路老人每天都步行，連公車(chē)都舍不得坐。愛(ài)是風(fēng)雨無(wú)阻。
師：這是一位怎樣的老人？
b老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師：用 “—”勾畫(huà)出表示老人動(dòng)作的詞。（放、退、…）
指名生答。
師：從老人的動(dòng)作你體會(huì)到什么？
c在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙” “公主“……
師：老人怎樣呼喚海鷗？理解琴妹“抑揚(yáng)頓挫、親昵”。
師：從老人呼喚海鷗中你體會(huì)到什么?
三、拓展升華
師：十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)照顧海鷗，多么不容易啊！，這十多年里，除了課文中寫(xiě)的，老人還可能為海鷗做什么事？
刮風(fēng)的時(shí)候，他（??????????????????????????????????? ）；
下雨的時(shí)候，他（??????????????????????????????????? ）；
（??????? ）時(shí)候，他（?????????????????????????????????? ）；
（??????? ）時(shí)候，他（?????????????????????????????????? ）……
他可真像（????????????????????????????????????????? ）！
四、小結(jié)（出示課件，配樂(lè)）
師：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)
海鷗 教案 海鷗課件篇九
教學(xué)內(nèi)容：
1、復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
2、綜合訓(xùn)練。
3、讀譜知識(shí)：高音譜號(hào)、音符。
4、歌曲：海鷗（學(xué)譜）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)高音譜號(hào)和音符的構(gòu)成，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)聽(tīng)辨和音的高低排列，使學(xué)生初步知道音階（不出現(xiàn)名稱(chēng)）的一種排列形式。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高音譜號(hào)和音符的構(gòu)成，并能書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：聽(tīng)辨和音的高低排列。
教學(xué)手段：錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、新學(xué)期要求、常規(guī)訓(xùn)練。
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)新學(xué)期應(yīng)該怎樣上好音樂(lè)課。
2、教師講解自己對(duì)學(xué)生的要求。
3、做常規(guī)訓(xùn)練：發(fā)聲練習(xí)、隊(duì)形。
二、綜合訓(xùn)練：
1、請(qǐng)學(xué)生按順序?qū)?shū)上的音符讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。教師將每個(gè)音彈一遍，請(qǐng)學(xué)生跟著唱一唱。
2、教師每次彈兩個(gè)音，以do為出發(fā)點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)辨。將聽(tīng)到的兩個(gè)音連起來(lái)。
三、讀譜知識(shí)：
1、教師介紹高音譜號(hào)：是g字的變形，其中心記在五線譜上的第二線上，表示第二線上的音為小字一組g。
2、請(qǐng)同學(xué)觀察高音譜號(hào)有什么特點(diǎn)？討論并說(shuō)一說(shuō)。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)跟著教師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
注意：起筆略低于第二線，交叉在第四線。
（請(qǐng)同學(xué)看第6頁(yè)的綜合訓(xùn)練三，寫(xiě)一寫(xiě)）。
4、同樣方法學(xué)習(xí)音符，注意分清音符的符頭、符干、符尾、符杠。同樣在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
四、學(xué)唱“海鷗“
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大家都見(jiàn)過(guò)什么鳥(niǎo)類(lèi)？請(qǐng)同學(xué)介紹。有一種鳥(niǎo)，它飛翔在大海上，身姿矯健，大家猜猜是什么鳥(niǎo)？
對(duì)它就是海鷗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲。
2、教師范唱。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這首歌有什么特點(diǎn)？聽(tīng)了以后有什么感受？
3、兩人一組，一起念譜。
4、教師帶領(lǐng)大家一起讀譜。
5、聽(tīng)琴唱譜，注意休止符處。
五、小結(jié)：
今天我們認(rèn)識(shí)了高音譜號(hào)和音符各個(gè)部分的名稱(chēng)，而且我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)音符。今天回去請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖寰€譜上寫(xiě)寫(xiě)。另外，下節(jié)課我們學(xué)唱海鷗，請(qǐng)同學(xué)們回去以后搜集海鷗的有關(guān)知識(shí)，下節(jié)課給大家介紹一下，看誰(shuí)找的最豐富。
板書(shū)設(shè)計(jì)：讀譜知識(shí)：高音譜號(hào)
音符：符頭
符干
符尾
海鷗 教案 海鷗課件篇十
教學(xué)目標(biāo)
1 .知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的8 個(gè)生字.
2 .能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí). 寫(xiě)具體的方法.
3 .情感目標(biāo)
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
教學(xué)重難點(diǎn)
1 .體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
2 .揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí). 寫(xiě)具體的.
教學(xué)媒體 多媒體課件
教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入
對(duì)于大海上空飛翔的鳥(niǎo)類(lèi), 我們都很清楚一種動(dòng)物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類(lèi)的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個(gè)真實(shí)的故事.
二. 初讀課文, 學(xué)習(xí)生字
1 .讀課文, 每個(gè)字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.
2 .指名分段讀. 提出認(rèn)真聽(tīng)的要求. 評(píng)讀.
3 .請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀. 評(píng)議.
4 .學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了. 出示生字卡認(rèn)讀. 讀生字卡背后的詞語(yǔ). 齊讀. 開(kāi)火車(chē)讀. 看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.
出示句子, 讀準(zhǔn)加粗的字詞：
1 .他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣, 背一個(gè)褪色的藍(lán)布包, 連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色.
2 .側(cè)耳細(xì)聽(tīng), 原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話.
3 .聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里, 可惜我去不了.
三. 抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.
1 .聽(tīng)課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫(xiě)老人與海鷗的情誼？請(qǐng)你找出來(lái).
2 .指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候, 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái). 它們大聲?shū)Q叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái).
在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著那個(gè)藍(lán)布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話, 選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽(tīng).
師生評(píng)價(jià). 為什么這樣讀？你是怎樣想的？
第二課時(shí)
一. 回顧前文, 拓展延伸.
二. 通過(guò)回答問(wèn)題, 整體感知.
1 .老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友？
2 .說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結(jié)合課文內(nèi)容, 跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？
3 .這是一個(gè)真實(shí)的故事, 聽(tīng)了它之后你有什么感想？
三. 讀下列的句子, 說(shuō)一說(shuō)你有什么感想.
1 .海鷗依他的節(jié)奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
2 .它們大聲?shū)Q叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
《老人與海鷗》教學(xué)反思
一、成功之處
第一，充分的讓學(xué)生讀。語(yǔ)文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。
第二，合作中互助提高。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生嘗試析疑、評(píng)價(jià)、研討、感悟，夠接受知識(shí)的更新、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，同時(shí)嘗試做簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過(guò)程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無(wú)非是個(gè)例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。
二、失敗之處
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)！首先是對(duì)學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛沉悶。
其次，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。
最后，教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過(guò)于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教！
海鷗 教案 海鷗課件篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
1、綜合訓(xùn)練一
2、熟練唱會(huì)“海鷗”，并作歌曲處理。
3、欣賞：國(guó)歌
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生以堅(jiān)定、熱烈的情緒，明亮而富有彈性的歌聲演唱，贊美海鷗的剛強(qiáng)意志和勇敢精神。
2、通過(guò)欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中旋律進(jìn)行的特點(diǎn)的感受，初步了解旋律的表現(xiàn)方式和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲“海鷗”。
教學(xué)難點(diǎn)：演唱中，休止符的應(yīng)用。
教學(xué)手段：錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習(xí)：第6頁(yè)綜合訓(xùn)練（一）。
（譜例略）
注意：節(jié)奏要正確，聲音有彈性，并注意重音在第一拍而不能放在第二、三拍，否則會(huì)造成笨重的感覺(jué)。
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)在黑板上的五線譜中寫(xiě)出高音譜號(hào)、幾個(gè)老師規(guī)定的音符，其他同學(xué)在書(shū)上寫(xiě)。
2、整曲視唱曲譜。
三、學(xué)唱“海鷗”。
1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，每組派出一位同學(xué)。講解自己找到的有關(guān)海鷗的小知識(shí)，看誰(shuí)講的好，講的好的同學(xué)將為自己的小組贏得一枚小紅花。（講解，評(píng)出優(yōu)秀組）
2、師：剛才大家講的真棒！希望你們今后也向海鷗一樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)不怕困難。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)海鷗，看誰(shuí)克服困難唱的。
教師范唱，請(qǐng)同學(xué)跟著哼一哼。
3、有節(jié)奏的朗讀歌詞。注意讀出感情來(lái)。
4、跟琴學(xué)唱歌曲，師彈一句生唱一句。
熟練地唱全曲，用稍快的速度。
四、歌曲處理：
1、請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)上所有的休止符標(biāo)出來(lái)。并分別唱一唱。討論：有休止符唱出來(lái)的感覺(jué)會(huì)怎樣？休止符在這里起到了什么作用？
2、討論：歌曲整體應(yīng)該用什么情緒來(lái)演唱，高潮在那里？應(yīng)該怎樣演唱？
討論后練唱
3、整曲演唱，注意情緒、速度。（請(qǐng)同學(xué)邊唱邊做一做動(dòng)作）
五、欣賞：中華人民共和國(guó)國(guó)歌
1、教師介紹國(guó)歌：
《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，田漢詞、聶耳曲。作于1935年，原名《義勇軍進(jìn)行曲》，是影片《風(fēng)云兒女》的主題歌。
2、初聽(tīng)樂(lè)曲。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)？
3、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，聽(tīng)后討論：
你什么時(shí)候聽(tīng)到國(guó)歌最激動(dòng)？
在激動(dòng)時(shí)刻你想到了什么？
管弦樂(lè)隊(duì)的演奏效果與管樂(lè)隊(duì)的演奏效果有什么不同？
男低音獨(dú)唱國(guó)歌給你什么感覺(jué)？
三個(gè)“起來(lái)”表達(dá)了怎樣的感情？（完成聽(tīng)聽(tīng)想想）。
4、復(fù)聽(tīng)全曲，集體齊唱。
六、預(yù)習(xí)第二課，兩人一組讀一讀譜。
海鷗 教案 海鷗課件篇十二
[教學(xué)目標(biāo)]
一、操作
1.以歡快而熱烈的情緒，明亮而富有彈性的歌聲來(lái)演唱歌曲《海鷗》，并用樂(lè)器為歌曲伴奏。
2.按音與子拍的拍號(hào)劃分小節(jié)線和改寫(xiě)旋律，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感。
3.根據(jù)不同拍號(hào)的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練，通過(guò)：跳橡皮筋”的游戲進(jìn)一步發(fā)展學(xué)
生聽(tīng)辨音高的能力。
二、認(rèn)知
1.通過(guò)欣賞歌曲《我們的田野》，讓學(xué)生初步體驗(yàn)各聲部表現(xiàn)的豐富、和諧和音響效果和
“魚(yú)咬尾”式的旋律發(fā)展手法。
2.運(yùn)用多種演唱形式來(lái)演唱《海鷗》，并結(jié)合復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的全部唱名及其音高音位。
3.通過(guò)“練練一、練練二”幫助學(xué)生鞏固、兩種拍手的含義、節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律和指揮圖
式等有關(guān)知識(shí)。
三、情意
1.通過(guò)欣賞歌曲《我們的田野》，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律和詩(shī)一般的語(yǔ)言中感受祖國(guó)秀麗的山山水水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志將來(lái)把祖國(guó)山河裝點(diǎn)得更為美好的感情和愿望。
2.通過(guò)演唱歌曲《海鷗》，感受其旋律的熱烈、節(jié)奏的明快，從歌詞贊美海鷗的剛強(qiáng)意志中體會(huì)出祖國(guó)新一代將不畏艱險(xiǎn)、茁壯成長(zhǎng)的深刻含義。
3.按要求進(jìn)行看看敲敲的節(jié)奏訓(xùn)練，模擬并想象隊(duì)鼓、隊(duì)號(hào)所發(fā)出的聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏樂(lè)的興趣。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
復(fù)習(xí)鞏固拍和拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，并能根據(jù)拍號(hào)改變旋律；復(fù)習(xí)鞏固8個(gè)唱名的音高音位。
二、突破口
通過(guò)按拍號(hào)為旋律劃分小節(jié)，邊拍強(qiáng)弱規(guī)律邊視唱，來(lái)感受不同拍號(hào)的節(jié)拍感覺(jué)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)欣賞歌曲《我們的田野》。
1.第一遍欣賞，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達(dá)心中的感受。
2，讀歌詞，聽(tīng)第二遍，加深對(duì)作品的理解和美感。
3.完成課后練習(xí)。
4.聽(tīng)錄音輕聲哼唱。
(二)學(xué)唱歌曲《海鷗》。
1.看一段大海、海鷗的錄像，聽(tīng)錄音范唱，感受歌曲歡樂(lè)的情緒，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的
語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
.2。聽(tīng)教師范唱歌譜，讓學(xué)生聽(tīng)辨出歌曲中相同的樂(lè)句，并完成后面的練習(xí)；
3。跟琴劃拍視唱歌譜，注意休止符的運(yùn)用。
4.教師用鋼琴伴奏，同學(xué)按節(jié)奏念歌詞，理解歌曲的內(nèi)容。
5.完整演唱歌曲并進(jìn)行處理(可選擇多種形式演唱)。
6.用口琴或豎笛吹奏歌曲。
7.進(jìn)行隊(duì)列舞表演。
海鷗 教案 海鷗課件篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
1、復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
2、綜合訓(xùn)練。
3、讀譜知識(shí)：高音譜號(hào)、音符。
4、歌曲：海鷗（學(xué)譜）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)高音譜號(hào)和音符的構(gòu)成，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)聽(tīng)辨和音的高低排列，使學(xué)生初步知道音階（不出現(xiàn)名稱(chēng)）的一種排列形式。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高音譜號(hào)和音符的構(gòu)成，并能書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：聽(tīng)辨和音的高低排列。
教學(xué)手段：錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、新學(xué)期要求、常規(guī)訓(xùn)練。
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)新學(xué)期應(yīng)該怎樣上好音樂(lè)課。
2、教師講解自己對(duì)學(xué)生的要求。
3、做常規(guī)訓(xùn)練：發(fā)聲練習(xí)、隊(duì)形。
二、綜合訓(xùn)練：
1、請(qǐng)學(xué)生按順序?qū)?shū)上的音符讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。教師將每個(gè)音彈一遍，請(qǐng)學(xué)生跟著唱一唱。
2、教師每次彈兩個(gè)音，以do為出發(fā)點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)辨。將聽(tīng)到的兩個(gè)音連起來(lái)。
三、讀譜知識(shí)：
1、教師介紹高音譜號(hào)：是g字的變形，其中心記在五線譜上的第二線上，表示第二線上的音為小字一組g。
2、請(qǐng)同學(xué)觀察高音譜號(hào)有什么特點(diǎn)？討論并說(shuō)一說(shuō)。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)跟著教師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
注意：起筆略低于第二線，交叉在第四線。
（請(qǐng)同學(xué)看第6頁(yè)的綜合訓(xùn)練三，寫(xiě)一寫(xiě)）。
4、同樣方法學(xué)習(xí)音符，注意分清音符的符頭、符干、符尾、符杠。同樣在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
四、學(xué)唱“海鷗“
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大家都見(jiàn)過(guò)什么鳥(niǎo)類(lèi)？請(qǐng)同學(xué)介紹。有一種鳥(niǎo)，它飛翔在大海上，身姿矯健，大家猜猜是什么鳥(niǎo)？
對(duì)它就是海鷗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲。
2、教師范唱。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這首歌有什么特點(diǎn)？聽(tīng)了以后有什么感受？
3、兩人一組，一起念譜。
4、教師帶領(lǐng)大家一起讀譜。
5、聽(tīng)琴唱譜，注意休止符處。
五、小結(jié)：
今天我們認(rèn)識(shí)了高音譜號(hào)和音符各個(gè)部分的名稱(chēng)，而且我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)音符。今天回去請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖寰€譜上寫(xiě)寫(xiě)。另外，下節(jié)課我們學(xué)唱海鷗，請(qǐng)同學(xué)們回去以后搜集海鷗的有關(guān)知識(shí)，下節(jié)課給大家介紹一下，看誰(shuí)找的最豐富。
課后小記：
課題：海鷗總課時(shí)數(shù)：第2節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：
1、綜合訓(xùn)練一
2、熟練唱會(huì)“海鷗”，并作歌曲處理。
3、欣賞：國(guó)歌
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生以堅(jiān)定、熱烈的情緒，明亮而富有彈性的歌聲演唱，贊美海鷗的剛強(qiáng)意志和勇敢精神。
2、通過(guò)欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中旋律進(jìn)行的特點(diǎn)的感受，初步了解旋律的表現(xiàn)方式和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲“海鷗”。
教學(xué)難點(diǎn)：演唱中，休止符的應(yīng)用。
教學(xué)手段：錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習(xí)：第6頁(yè)綜合訓(xùn)練（一）。
（譜例略）
注意：節(jié)奏要正確，聲音有彈性，并注意重音在第一拍而不能放在第二、三拍，否則會(huì)造成笨重的感覺(jué)。
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)在黑板上的五線譜中寫(xiě)出高音譜號(hào)、幾個(gè)老師規(guī)定的音符，其他同學(xué)在書(shū)上寫(xiě)。
2、整曲視唱曲譜。
三、學(xué)唱“海鷗”。
1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，每組派出一位同學(xué)。講解自己找到的有關(guān)海鷗的小知識(shí)，看誰(shuí)講的好，講的好的同學(xué)將為自己的小組贏得一枚小紅花。（講解，評(píng)出優(yōu)秀組）
2、師：剛才大家講的真棒！希望你們今后也向海鷗一樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)不怕困難。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)海鷗，看誰(shuí)克服困難唱的。
教師范唱，請(qǐng)同學(xué)跟著哼一哼。
3、有節(jié)奏的朗讀歌詞。注意讀出感情來(lái)。
4、跟琴學(xué)唱歌曲，師彈一句生唱一句。
熟練地唱全曲，用稍快的速度。
四、歌曲處理：
1、請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)上所有的休止符標(biāo)出來(lái)。并分別唱一唱。討論：有休止符唱出來(lái)的感覺(jué)會(huì)怎樣？休止符在這里起到了什么作用？
2、討論：歌曲整體應(yīng)該用什么情緒來(lái)演唱，高潮在那里？應(yīng)該怎樣演唱？
討論后練唱
3、整曲演唱，注意情緒、速度。（請(qǐng)同學(xué)邊唱邊做一做動(dòng)作）
五、欣賞：中華人民共和國(guó)國(guó)歌
1、教師介紹國(guó)歌：
《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，田漢詞、聶耳曲。作于1935年，原名《義勇軍進(jìn)行曲》，是影片《風(fēng)云兒女》的主題歌。
2、初聽(tīng)樂(lè)曲。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)？
3、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，聽(tīng)后討論：
你什么時(shí)候聽(tīng)到國(guó)歌最激動(dòng)？
在激動(dòng)時(shí)刻你想到了什么？
管弦樂(lè)隊(duì)的演奏效果與管樂(lè)隊(duì)的演奏效果有什么不同？
男低音獨(dú)唱國(guó)歌給你什么感覺(jué)？
三個(gè)“起來(lái)”表達(dá)了怎樣的感情？（完成聽(tīng)聽(tīng)想想）。
4、復(fù)聽(tīng)全曲，集體齊唱。
六、預(yù)習(xí)第二課，兩人一組讀一讀譜。
