在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇一

1：識字6個，能用查字典，聯(lián)系上下文，根據(jù)課文內(nèi)容猜測等方法理解“魅力，襤褸，紳士，無動于衷，姍姍而去”等詞語。通過理解重點(diǎn)詞語等方法體會理解文章的重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容。

2有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

3感受語言的魅力。練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

二：教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩人添加的語言產(chǎn)生魅力的原因，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

三：教學(xué)準(zhǔn)備

重點(diǎn)語句和春天美景的圖片的課件

教學(xué)過程：

一、板書課題，齊讀課題

示范指導(dǎo)魅的寫法，利用查字典的方法理解魅力的意思。

（結(jié)合孩子的回答情況指導(dǎo)：要真正理解詞語的意思只是在字典中查到還是不夠的，還要在有自己的理解和思考，讓孩子把字典上的解釋簡化成自己的理解）

二、自由讀全文，整體感知

（一）??????? 學(xué)生接讀課文，提出讀聽要求：讀的同學(xué)讀準(zhǔn)字音，聽的同學(xué)邊聽邊想課文寫了一件什么事？

（二）??????? 簡單評價(jià)學(xué)生的讀書情況，交流回答剛才提出的問題。

（根據(jù)舉手的情況指導(dǎo)學(xué)生概括寫事文章的思考方法。）

三：感知老人可憐，對比路人的冷漠

（一）瀏覽課文，找出描寫老人外貌的語句

1：交流畫出的語句，板書襤褸正音，根據(jù)偏旁猜測意思。說說通過襤褸一詞你體會到什么？

（小結(jié)讀書方法：透過詞語，能讀出文字背后的意思才是會讀書，那你透過頭發(fā)斑白，雙目失明又讀出什么呢？）

2：交流讀書體會，指導(dǎo)感情朗讀。

銜接：這么可憐的老人，繁華的巴黎大街上的行人是怎么對他的呢？

（三）默讀課文，畫出路人的表現(xiàn)的語句，簡單寫寫體會。

1：交流出示句子，教學(xué)生字詞語

出示：街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

教學(xué)多音字“著”，結(jié)合課文內(nèi)容理解“紳士，姍姍而去”。

并指導(dǎo)學(xué)生用讀表達(dá)自己對姍姍而去的理解。積累詞語姍姍來遲。

2：交流體會，相機(jī)摘出無動于衷

師生一起板書會寫衷字，出示字典衷的解釋，選擇理解成語的意思，結(jié)合上下文找出文章中看出無動于衷的詞語，加深理解詞句。

3：結(jié)合教師的節(jié)奏手勢讀出對無動于衷的理解。

四、以讀代講，感受老人的悲與喜

1:交流讀好人物對話的方法。

2：能力遷移，教師引導(dǎo)學(xué)生讀好文章中老人的兩句話語。

預(yù)設(shè)：假如第一句老人的話讀不出其中的悲傷的感情。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文老人的可憐進(jìn)一步體會假如今天討不到錢，老人的日子會怎么過，再讀。第二句可結(jié)合文章的句末感嘆號進(jìn)一步指導(dǎo)讀。

3：師生配合讀文章的2————5自然段

五：讀后質(zhì)疑

讀后讓學(xué)生質(zhì)疑，順疑導(dǎo)課，想一想春天到了讓我們想到什么？

六、美景和黑暗對比，體會語言的魅力

一：小聲讀課文畫出春天來了讓我們產(chǎn)生聯(lián)想的句子。

交流出示句子：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

1：初讀感受語句的美。

2：邊讀邊想象文章中的畫面進(jìn)一步體會語言文字的美。

（要求孩子把語言文字讀成一幅幅美麗的圖畫，一會一起交流心中的圖畫）

3：交流想象到的畫面，相機(jī)讓體會深刻的學(xué)生讀出自己的感受。

4：結(jié)合生活體驗(yàn)感受春天的美景，交流中盡量把話說美，打動別人。順勢讓說的動情的同學(xué)動情的讀書。

5：教師出示春天美景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生配樂再美美的讀文章中的句子，鼓勵背誦積累語言。

教師渲染：教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

6：交流現(xiàn)在的感受，理解詩人所加語言讓路人行為發(fā)生改變的原因。

相機(jī)再讀課題。

七、拓展實(shí)踐，深化理解

出示課后選作題目。在電燈旁，水池邊，草地旁，水龍頭邊寫一句警示語語。

八：板書設(shè)計(jì)：22語言的魅力

無動于衷------------紛紛相助源

九：教學(xué)反思

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇二

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)習(xí)本課的生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？? （2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？? （3）語言為什么會有這么大的魔力？等等。）

三、比較閱讀，自主感悟。

1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

2、小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是……? 反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

（2）朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？? ②在這樣的季節(jié)中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？? ③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

（3）剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？

（4）教師小結(jié)：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。

1、假如你是《巴黎時報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，請你即興進(jìn)行現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。

2、其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如：

（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

五、課后延伸、學(xué)以致用

你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

作業(yè)：

1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

2、收集生活中用來交流的語言。

教學(xué)反思：

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇三

導(dǎo)入:

見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也.---------孔子

少壯不努力,老大徒傷悲.----------賀知章

東城見覺風(fēng)光好,觳皺波紋迎客棹.綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧.----------宋祁

花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁.此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭.-----------李清照

同學(xué)們,你們覺得這些語言怎么樣 是的,這些語言很有吸引力,

人類的生存,離不開語言:交流要運(yùn)用口頭語言,思考要依靠思維語言,寫作要駕馭書面語言,即使做夢吧,也會運(yùn)作潛意識語言……今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課.

一,瀏覽閱讀,初步感知文中最就有魅力的語言.

師:請同學(xué)們將課文瀏覽一遍,你認(rèn)為,在這篇文章中哪句話最有魅力,請你把它畫下來.

(我畫的是"春天到了,可是我什么也看不見".)

師:大家思考一下:一開始牌子上寫著什么

(和"我什么也看不見!"相比較它最有吸引力.)

出示兩句話:

春天到了,可是我什么也看不見!

我什么也看不見!

師:我們一起來讀讀這兩句話,看看他們有什么不同.

(生:第二句比第一句多了"春天來了,可是"這六個字.)

在初讀文章的基礎(chǔ)上,學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中,找到了這篇文章中最有魅力的語句"春天到了,可是我什么也看不見".這是學(xué)生初步閱讀時的理解,要深入地體會文章的內(nèi)容,品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.

二,用文中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)學(xué)生的情感.

使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生層層深入地探究,理解和體會"春天到了,可是我什么也看不見!"這富有魅力的語句.

師:是的,第二句告訴我們春天來了.春天到了,那是一幅怎樣的畫面,我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話.

出示春天文字:(生讀)

春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

師:請同學(xué)把這段話再讀一篇,邊讀邊想想你看見什么了 聽見什么了 又體會到了什么呢

(課件:隨學(xué)生讀春天的語句,點(diǎn)擊字變色,并配聲音.)

有的學(xué)生說:"看見了,湛藍(lán)的天空,潔白的云朵."有的學(xué)生說:"看見了茂盛的綠樹,耀眼的紅花."有的學(xué)生說:"聽到鶯歌燕語聲."

春天到了,我看見了__________,聽到了____________,__________________,這怎能不讓我陶醉呢

師:看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天于嚴(yán)冬交替中誕生的,一切渴望蔥蘢的樹木,所有向往綻放的花蕾,無數(shù)企盼萌芽的種子,怎會錯失這大好春光 (板書:萬紫千紅)

(學(xué)生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動起來了,他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后,想象之后,頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象,這時學(xué)生的想象力,學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉.學(xué)生對自然的喜愛,對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶.)

師:春天多美啊!(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見.(板書:漆黑一片)

(畫面:一片漆黑,盲老人靜坐一旁,響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光,轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑,通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面,同時展示在同學(xué)的面前.這強(qiáng)烈對比的畫面,還有那滴血帶淚的音樂,撞擊著學(xué)生幼小的心靈,使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴.)

在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人.他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌.

"我什么也看不見!"

指導(dǎo)讀"我什么也看不見!"

老人嘆息到:唉---"我什么也看不見!"

老人悲傷著:"我什么也看不見!"

老人心酸呀:"我什么也看不見!"

師:巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷;

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑;

巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

(板書:無動于衷,淡淡一笑)

師:難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎 難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎 (不,法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了.)

三,對比閱讀法,再讀課文,深入思考.

1,體會變與不變.

師:請同學(xué)們在打開書,對比讀讀,看看這一天什么"變"了,什么"沒有變"

不變的:還是這個地點(diǎn),還是這位老人,還是在這個陽光明媚的春天.

變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了

世界變了,人們的心變了,充滿了"愛"

盲老人的心情變了,詩人的心情也變了

盲老人嘆息著:"唉!我,我什么也沒有得到."

盲人笑著對詩人說:"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!"

讓·彼浩勒-----看,問,拿,悄悄地添了六個字

讓·彼浩勒聽了,也摸著胡子滿意地笑了.

師:詩人沒有用錢財(cái)幫助老人,而是用"有魅力的語言",他的這種相助是用金錢不能衡量的,他幫助了老人,他這種行為僅僅幫助了老人嗎

(不僅僅只幫助了盲老人,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個世界,這就是語言的魅力.)

2,行人的內(nèi)心也在改變:(變得有同情心了)

變換不同語氣讀,體會其中的變化.

我什么也看不見!

春天到了,可是我什么也看不見!

巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

架著高級馬車的商人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

形形色色的路人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

3,對比的力量

師:再讀

我什么也看不見!

春天到了,可是我什么也看不見!

1)強(qiáng)烈的對比和反差,一個"可是"使結(jié)果一個天,一個地,春天意味著什么 光明,美好.

2)盲人意味著 什么也看不到.

3)如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么,一個"可是"話鋒一轉(zhuǎn),把二者聯(lián)系起來,自然讓過往的行人想到很多.

這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,人們都會產(chǎn)生同情心,所以都會幫助這位老人.人們的這時的感覺是什么 悲涼,同情之心猶然而生.他們紛紛解囊相助.板書(解囊相助)

2,一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化

師:一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化 魅力在哪里 僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎 魅力還在哪里 在于能打動人心,觸動人的情感,詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內(nèi)心美好的一面,喚醒了人們藏在深處的同情心.撥動了感情深處的心弦.

古人云"一言可以定國"."一言可以喪邦","三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師".這就是語言的力量和口才的作用.歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上.語言的力量和口才的作用有增無減,據(jù)說,美國人在第二次世界大戰(zhàn)時,曾把舌頭(演講與口才),原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器.而在現(xiàn)代的社會里,演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志,卻是人們的普遍共識.

四,遷移閱讀法,延伸體會語言的魅力.

1,舉例子,談?wù)務(wù)Z言的魅力所在.

師:是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎 不僅僅是,這樣的理解是片面的.那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰,鼓勵幫助的話都是有魅力的!

激勵的力量

卡耐基小時候是一個公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩.他9歲的時候,他父親將繼母娶進(jìn)家門.當(dāng)時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家,而繼母則來自較好的家庭. 他父親這樣介紹卡耐基:"希望你注意這個全縣最壞的男孩,他可讓我頭疼死了,說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你……"

出乎卡耐基意料的是,繼母微笑著走到他面前,托起他的頭看著他,接著又看著丈夫說:"你錯了,他不是全縣最壞男孩,而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩."

繼母說得卡耐基心里熱乎乎的,眼淚幾乎滾落下來.就是憑著她這句話,他和繼母開始建立友誼.也就是這一句話,成為激勵他的一種動力,使他日后創(chuàng)造了成功的 28項(xiàng)黃金法則,幫助千千萬萬的普通人走上成功之道.因?yàn)樵谒^母來之前沒有一個人稱贊過他.來自繼母的這股力量,激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力,幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系,使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一.

師:語言的真正魅力,來自于有生命魅力的靈魂.能改變你一生的語言,這不僅僅是具有魅力了,還含有很多:教你如何做人

3,精彩回顧.

請同學(xué)們回憶一下:

曾經(jīng)感動過你的語言

曾感動,激勵,觸動,敲擊他人心靈的語言

3,作業(yè)

我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎 我們的書后也有幾幅圖畫,你能把有魅力的語言寫在旁白嗎 有時相同的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用,而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言,它會更吸引你.社會,校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人.

板書:

23 語言的魅力

漆黑一片 萬紫千紅

無動于衷 變 產(chǎn)生同情

淡淡一笑 解囊相助

嘆息 笑著

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3.練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話：

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

二、自由讀全文：

讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

三、摘出重點(diǎn)句：

通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）

四、默讀課文：

1.從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會：

（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。

（3）從老人收入的情況去體會。

2.從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）

教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）

學(xué)生再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是為什么？

學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

你心里是什么滋味？

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。）

試背。

師小結(jié)：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。

六、語言實(shí)踐活動。

出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。

要求：能夠打動人心，以情感人。

寫好后，全班交流。

七、全文小結(jié)：

詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)過程：

一、談話：

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

二、自由讀全文：

讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

三、摘出重點(diǎn)句：

通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）

四、默讀課文：

1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會：

（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。

（3）從老人收入的情況去體會。

2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）

教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）

學(xué)生再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是為什么？

學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

你心里是什么滋味？

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。）

試背。

師小結(jié)：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。

六、語言實(shí)踐活動。

出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。

要求：能夠打動人心，以情感人。

寫好后，全班交流。

七、全文小結(jié)：

詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇六

《語言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版教材四

年級下冊第六組的一篇精讀課文.這篇文章語言精煉,情感豐富.

教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力;有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段;會認(rèn)4個生字,指導(dǎo)書寫8個字及掌握新詞.

教學(xué)重,難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文;理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會產(chǎn)生非凡的感染力.

根據(jù)課文特點(diǎn),結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),在教學(xué)時,注重學(xué)生的朗讀感悟,以讀代講;并創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,感受到語言的魅力.

教學(xué)過程:

第一課時

談話激趣,導(dǎo)入課題:

1, 談話:在繁華的巴黎大街上,一位詩人看見一位行乞的老人一上午連一個銅板也沒有得到,便在老人的木牌上添了幾個字.詩人添了什么字 結(jié)果怎樣

2,板書課題,齊讀課題.

(二)初讀課文,整體感知:

1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.

2,圈字畫詞自學(xué).交流識記方法,檢查.

3,指名讀文,正音.

4,再讀,思考:課文寫了一件什么事

(三)指導(dǎo)書寫:魅,黎,紳,

第二課時

(一)激趣入題:

1,講故事:卡耐基小時候的故事.提出問題:是什么使這個全縣最壞的男孩走上成功之路

板書課題.

(1)"魅力"是什么意思

(2)你是怎么理解"語言的魅力"的

復(fù)習(xí),引入新課:

1,誰還記得這篇文章寫了一件什么事

2,木牌上原來寫著什么 詩人加上了什么

3,出示問題:讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么

四人小組討論交流.

朗讀感悟,深入體會

1,讓·彼浩勒添字前:路人無動于衷,老人可憐.

(1)讀一讀有關(guān)的語句.

(2)路上有什么人 還會有什么人 理解"華麗".

(3)看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會怎么想呢 怎么做呢 誰來表演一下"姍姍而去"

(4)有感情地讀一讀.

2,讓·彼浩勒添字后的變化:

(1)觀察課文插圖,說一說.

(2)讀一讀.

3,詩人添上的這幾個字為什么會有這么大的魅力呢 誰來說一說或讀一讀.

(1)指名說或讀.

(2)看到"春天到了",你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面 說一說.

(3)欣賞課件(師述):春天到了,陽光明媚,湛藍(lán)的天空一碧如洗,草木萌動,楊柳吐綠,百花齊放,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃.多美呀!

(4)出示句子:"是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢 "指導(dǎo)朗讀.

(5)詩人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎

(6)這么美好的景色,老人能看到嗎

(師)那藍(lán)天白云,老人(生)無法看到.

(師)那綠樹紅花,老人(生)無法看到.

(師)那鶯歌燕舞,老人(生)無法看到.

(師)那流水人家,老人(生)無法看到.

(7)此時人們內(nèi)心涌動的是什么

(8)出示句子:"但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑.這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個失明的老人,一生連萬紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢 "指導(dǎo)朗讀.

(9)鞏固復(fù)習(xí):用自己的話說一說添上了"春天到了,可是"后,語言的魅力所在.

(10)師范讀,指名讀.同位比一比.

4,詩人為什么能寫出這么充滿詩意,打動人心的語言呢 找出有關(guān)的自然段,說一說你是從哪些詞語體會到的.齊讀.

(五)拓展遷移:

出示圖片:花壇,電燈開關(guān).設(shè)計(jì)警示語,比一比,誰的語言最有魅力.

板書設(shè)計(jì):

22 語 言 的 魅 力

春天到了, 產(chǎn)生聯(lián)想

可是 形成對比

我什么也看不見! 激起同情

第三課時

復(fù)習(xí):

詩人添上"春天到了,可是",為什么會有這么大的魅力

指導(dǎo)背誦第六自然段:

練習(xí)用"可是"說話:

拓展遷移:

交流搜集的有魅力的廣告語;

生活中聽到的有魅力的語言;

為草坪,水塘設(shè)計(jì)警示語.

指導(dǎo)書寫:

品讀 感悟 彰顯魅力

——《語言的魅力》說課

一,教材簡析

《語言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版教材四年級下冊第六組的一篇精讀課文.這篇文章語言精煉,情感豐富.全文共六個自然段,一至五自然段重在敘事, 講了法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字,幫助老人行乞的事.第六自然段重在說理,讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動人心.

針對課文特點(diǎn),結(jié)合本組課文在教學(xué)時"要重視對詞語和重點(diǎn)句子的理解,體會文章包含的深刻道理,讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育"的訓(xùn)練重點(diǎn),特設(shè)定:

1,教學(xué)目標(biāo):

(1)理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力.陶冶學(xué)生情操,感受恰當(dāng)?shù)恼Z言的魅力.

(2)有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段.重在積累,發(fā)展能力.

(3)會認(rèn)4個生字,指導(dǎo)書寫8個字及掌握新詞.突出語文基礎(chǔ)知識的掌握.

在教學(xué)中,使傳授知識,發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,各有側(cè)重而又相互滲透,不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng).

2,重,難點(diǎn):

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.

(2)理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會產(chǎn)生非凡的感染力.

二,教法

1,朗讀感悟,以讀代講.在教學(xué)時,抓住讓·彼浩勒添字前后的變化及其原因,先讓學(xué)生分成四人小組讀一讀,說一說;再在全班交流,指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟,從讀中學(xué),再把所悟,所得通過有感情地朗讀展示給大家,還課堂于學(xué)生.

2,創(chuàng)設(shè)情境,激起共鳴.通過課件展示,創(chuàng)設(shè)情境,體會詩人添上這幾個字后讓人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,和老人的不幸遭遇形成了鮮明的對比,從而激起了人們的同情之心,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,感受到語言的魅力.

三,教學(xué)過程

為引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備安排三課時進(jìn)行教學(xué).

第一課時

重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,新詞,整體感知

第二課時

我所執(zhí)教的就是這一課時.本課重,難點(diǎn)的解決集中體現(xiàn)在這個課時.

(一)激趣入題

1,講故事:卡耐基小時候的故事.

提出問題:是什么使這個全縣最壞的男孩走上成功之路 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感受語言的魅力.

2,板書課題,理解"魅力"和課題的意思.進(jìn)一步鞏固字詞教學(xué).

3,誰還記得這篇文章寫了一件什么事 通過復(fù)習(xí),出示問題"讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么 "緊扣中心,抓住重點(diǎn),切入難點(diǎn),使學(xué)生明確為什么而讀,思考什么問題,完成什么任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

(二)四人小組討論交流.這一環(huán)節(jié),意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及重視學(xué)生個性化的閱讀.

(三)朗讀感悟,深入體會

1,讓·彼浩勒添字前:路人無動于衷,老人可憐.

面對路人的無動于衷,我設(shè)計(jì)了這樣的問題:

(1)讀一讀有關(guān)的語句.

(2)路上有什么人 還會有什么人 看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會怎么想呢

通過學(xué)生與文本的對話,指導(dǎo)有感情的朗讀,并展開豐富的想象,發(fā)散思維,發(fā)展語言,為感受詩人添字后的變化做鋪墊,同時也深入理解了"無動于衷"這個詞語的意思.

另外,在這一部分的教學(xué)中,我采用了多種方法理解文中出現(xiàn)的詞語:說一說"衣衫襤褸"的意思;給"華麗"換個詞;表演一下"姍姍而去".掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.

2,讓·彼浩勒添字后的變化:我充分利用課文插圖,讓學(xué)生讀有關(guān)自然段,圖文結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,體會詩人添字后所產(chǎn)生的變化,層層深入,感受語言的魅力.

3,詩人添上的這幾個字為什么會有這么大的魅力呢 誰來說一說或讀一讀.依據(jù)學(xué)生個體發(fā)展水平而定,尊重孩子的差異,珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受.這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).具體過程如下:

(1)看到"春天到了",你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面 使學(xué)生展開豐富的想象,鍛煉語言表達(dá)能力.

(2)欣賞課件:美麗的春天.讓學(xué)生到如身臨其境,激起對美好春天的喜愛,對大自然的喜愛之情,并指導(dǎo)有感情地朗讀,體會到"春天到了"的魅力.

(3)詩人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎

(4)這么美好的景色,老人能看到嗎

(師)那藍(lán)天白云,老人(生)無法看到.

(師)那綠樹紅花,老人(生)無法看到.

(師)那鶯歌燕舞,老人(生)無法看到.

(師)那流水人家,老人(生)無法看到.

(5)此時人們內(nèi)心涌動的是什么

一環(huán)緊扣一環(huán),啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地感受:美麗的景色和老人的不幸形成鮮明的對比,從而打動路人,感染師生,與文本獲得共鳴,由衷地感到"春天到了,可是我什么也看不見!"這句話的巨大魅力,情感也因此而升華.

(6)鞏固復(fù)習(xí):用自己的話說一說添上了"春天到了,可是"后,語言的魅力所在.說出學(xué)之所得,既是對學(xué)習(xí)的總結(jié)提高,又能找出差距,彌補(bǔ)不足.

4,詩人為什么能寫出這么充滿詩意,打動人心的語言呢 找出有關(guān)的自然段,說一說你是從哪些詞語體會到的.讓學(xué)生體會到語言的魅力不僅僅是能使人產(chǎn)生聯(lián)想,形成對比,激起同情的說教,而是充滿了對他人,對社會的關(guān)心和愛護(hù),用愛打動別人,用愛影響他人,對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,深化文章主題.

以上的教學(xué),我充分以學(xué)生為主體,以讀書為主,讓學(xué)生自主讀,自覺讀,在實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,做閱讀的主人.

(四)拓展遷移:

寫警示語,設(shè)計(jì)魅力語言,體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一

板書設(shè)計(jì):

22 語 言 的 魅 力

春天到了, 產(chǎn)生聯(lián)想

可是 形成對比

我什么也看不見! 激起同情

這樣設(shè)計(jì)板書,集中體現(xiàn)了教學(xué)的重,難點(diǎn),體現(xiàn)教材的特色與特性,充分表現(xiàn)了語言魅力所在,一目了然,形象直觀.

第三課時

重點(diǎn)是作業(yè)處理和練習(xí)背誦第六自然段.重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程和語言的積累,潛移默化,全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng).

以上僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè).在實(shí)際的課堂教學(xué)中,我將最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,發(fā)展性和創(chuàng)造性,樹立"大語文觀",構(gòu)建開放而有活力的語文課堂.

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇七

課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見!”但是人們對此都無動于衷。而當(dāng)詩人在牌子上添加了幾個字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見!”這富有詩意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語言精煉，情感豐富，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力，深深的打動人心。

針對課文特點(diǎn)，結(jié)合本組課文在教學(xué)時“要重視對詞語和重點(diǎn)句子的理解，體會文章包含的深刻道理，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)定了以下目標(biāo)：

1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，體會文字打動人心的原因，明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。

3、受到關(guān)愛他人幫助他人的情感教育。

其中指導(dǎo)學(xué)生體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力，體驗(yàn)情感，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂?！?/p>

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)中我注重“以生為本”，通過采用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生尋找文中最有魅力的語言，組織學(xué)生以小組合作的方式探究其魅力，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學(xué)理念，以讀代講、讀中領(lǐng)悟、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生合理展開想象，學(xué)會在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的能力。

本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了：①質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課②抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)③品讀感悟，深入體會④拓展遷移，練寫警示語四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、品讀感悟課文內(nèi)容中體會語言的魅力。

具體流程如下：

“學(xué)貴有疑?！遍_課之初，我由問題入手，通過提煉有價(jià)值的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在板書課題后，先讓學(xué)生讀題解題，聯(lián)系生活談?wù)勛约核斫獾摹镑攘Α?，再以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生可能會提出：語言到底有什么的“魅力”?“語言的魅力”具體體現(xiàn)在哪兒?……這些疑問會讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣步入課文。

學(xué)生通過初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出文中最有魅力的語句——“春天到了，可是我什么也看不見!”并以這個句子為切入點(diǎn)，探究這句富有詩意的語言之所以產(chǎn)生巨大魅力的原因，通過抓住重點(diǎn)問題使課文內(nèi)容化繁為簡，讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀與理解文本的情境。

1、尋找語言魅力的體現(xiàn)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學(xué)生以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式去探討本課中語言魅力的具體表現(xiàn)。

學(xué)生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什么也看不見!”詩人添上幾個字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見!”通過比較句子談體會，得出語言魅力的具體表現(xiàn)是詩人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化：由當(dāng)初淡淡一笑、無動于衷轉(zhuǎn)變?yōu)榧娂娍犊饽摇?/p>

在這一環(huán)節(jié)，通過讀、議、交流，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，提高其自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。

2、品味語言，探尋語言魅力的原因

閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要珍視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，課文第六自然段文字優(yōu)美，點(diǎn)明了語言文字能夠產(chǎn)生非凡魅力的原因。教學(xué)這一部分，我設(shè)計(jì)多層次，多角度的讀書活動，放手讓學(xué)生去讀，通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對話。

①圖片欣賞，直觀感知春天的美。

②說話練習(xí)，加深體驗(yàn)。

請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開想象，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢?”進(jìn)行說話練習(xí)，描繪自己眼中的春天，進(jìn)一步體驗(yàn)春天的美好。

③反復(fù)讀，感悟春天的美。

通過學(xué)生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子，讓學(xué)生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。

④前后對照，體會老人的不幸

通過情感朗讀第六自然段最后一句話：“但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。……”請學(xué)生想象：失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景?如果你在街頭看見了這個老人，你會怎么做?這樣通過鮮明的對比，層層深入的體驗(yàn)，學(xué)生的情感得到升華，真正走進(jìn)了文本并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：對老人的不幸遭寄予了深深的同情。

最后，讓學(xué)生換位思考：詩人為什么能寫出這打動人心的句子?學(xué)生體會到語言的魅力，不僅是能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、形成對比、激發(fā)同情心，而是充滿了對他人、對社會的關(guān)愛，要用愛去關(guān)心幫助他人，學(xué)生也受到愛的熏陶和感染，此時，感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。

語文教學(xué)要把聽、說、讀、寫落到實(shí)處，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，最后我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課堂內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生滿懷激情，都希望自己能像詩人一樣，用富有魅力的語言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語，比如：

“足下留情，我也會疼!”——草地上

“請別讓我一直流淚到天明!”——水龍頭邊

“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印!”——墻壁上

……

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過寫、議、評，由課堂學(xué)習(xí)語言轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钪羞\(yùn)用語言，切身感受到語言所產(chǎn)生的巨大魅力。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇八

《語言的魅力》教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來的，是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步提高的。我在進(jìn)行《語言的魅力》一課的教學(xué)中，圍繞著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，展開語文教學(xué)活動和語文實(shí)踐活動。

《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊?！按禾斓搅?，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句 , 讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)過程中，我緊緊抓住這撥動人心弦的話語，鼓勵他們主動地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟，發(fā)展思維能力，陶冶思想情操。學(xué)生通過朗讀 “春天到了，可是我什么也看不見！” 理解語言，通過對比“我什么也看不見！”積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。

有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大?！?生活中處處可見有魅力的語言。學(xué)生理解課文中語言的魅力后，我引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向社會，到生活中去尋找有關(guān)語言的魅力的格言、警句、故事。于是，學(xué)校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語言卡、警示語被展示出來。學(xué)生再一次深切感受到了語言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語文積累，拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

在讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀——四年級語文閱讀教學(xué)研究

初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。

在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：1、教學(xué)時間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會文本時依然顯得很浮躁。3、教師的評價(jià)語言和導(dǎo)語設(shè)計(jì)還不夠豐富。

上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也于同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認(rèn)為在問題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的回答可能會比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。

我個人認(rèn)為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認(rèn)識和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對的指導(dǎo)?？傊?，只有作好最充分的準(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。

《語言的魅力》教學(xué)反思

這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽她的課，久違她的課堂有一年半的時間了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美好情愫。

這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動起來了，每一個學(xué)生都是那么主動、那么投入地學(xué)習(xí)，與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。

之所以能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。

一、引導(dǎo)學(xué)生品味語言，領(lǐng)悟語言的表達(dá)方式，感受語言文字的魅力。

教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。

一是“無論 ”這一段話的反復(fù)咀嚼玩味，首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味感受，指導(dǎo)讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。教師在幾個關(guān)聯(lián)詞上做了著重號，幫助學(xué)生讀出文章的語氣。接著教師進(jìn)行了一個語言訓(xùn)練，可謂一劍雙雕，教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生自己說，再出示填空（ ）路過的人，（ ）把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語言的能力，又結(jié)合這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力。教師訓(xùn)練的目標(biāo)非常明確，訓(xùn)練的方式循序漸進(jìn)，沒有滿足于前面的訓(xùn)練，下一步活動給人柳暗花明又一村之感，教師問學(xué)生：“既然一句話就能表達(dá)的東西，作者卻用這么多話來表達(dá)，哪種表達(dá)方式你更喜歡？”學(xué)生說書上的表達(dá)好，具體了，人物很多。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點(diǎn)燃。教師接下來的引導(dǎo)讓學(xué)生多角度，多層面充分感受到這樣表達(dá)的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受，體會到什么。有的學(xué)生感受到人物的衣著不一樣，有的學(xué)生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困，有點(diǎn)猶豫，但還是被“春天來了”幾個字打動了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識：“一個掏，一個摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充滿魅力?！?/p>

二是文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，教師抓住這個特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會這樣表達(dá)帶來的效果。

學(xué)生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。這樣的教師，這樣的課堂充滿魅力。

二、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。

教師自己對文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來了”這四個字，有些教師上課過多局限于這四個字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我什么也看不見”形成強(qiáng)烈的反差，因此激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？把學(xué)生的思考引向深入：詩人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。

又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個開闊的思維空間：詩人為什么感到欣慰？

學(xué)生分別從以下幾個方面談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面，都能結(jié)合課文的具體語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同層面、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個整體呈現(xiàn)出來，學(xué)生的思維能容易走向深刻，走向全面。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語句子理解課文的中心內(nèi)容。

3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解?！?/p>

教學(xué)具準(zhǔn)備??? 多媒體課件

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內(nèi)容有了一定的了解，同時解決了同學(xué)們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開你的課本,在課題下認(rèn)真書寫魅力這個詞語，注意“魅”字豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長。學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，并思考問題：（1）課文主要講了一件什么事？

2、組織交流：（1）討論課文講了一件什么事。教師相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)課文，我們不僅要會詳細(xì)的復(fù)述，也要能歸納概括文章內(nèi)容，只要我們經(jīng)常練習(xí)，歸納概括的能力就會越來越強(qiáng)。

3、出示課件，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強(qiáng)調(diào)你一共找了幾句話，先說第一句話。

三、讀中體會老人的情感變化，體會語言的魅力。

課件出示：“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上露出了非常悲傷的神情。

1、組織學(xué)生自由朗讀第一段話，你體會到老人現(xiàn)在什么心情？教師相機(jī)板書“悲傷”，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）

2、同學(xué)們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點(diǎn)的詞語。

師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。

3、生交流教師強(qiáng)調(diào)抓住重點(diǎn)詞語、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會感情。

激情導(dǎo)讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學(xué)們讀到著你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說愛心、有同情心）

師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。

課件出示：老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

4、自由第二句，老人現(xiàn)在的心情怎么樣？板書“高興”同學(xué)們想一想，哪個詞語最能體現(xiàn)老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？

5、練習(xí)朗讀，讀出老人高興的語氣。

6、出示兩句話：同桌對比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀

7、分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。

師：“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結(jié)果卻完全不同，是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學(xué)生自由讀，比較句子。

四、自主品讀，以情激情，感悟語言的魅力

1、這幾個字為什么會發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個自然段，說說從中能體會到什么？指名讀第六自然段，學(xué)生評價(jià)

師：是呀！詩人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因?yàn)樵谡Ｈ搜劾?，春天是美麗的，有藍(lán)天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？

2、課件出示最后一個自然段，同學(xué)們帶著你體會到的感情再讀第六自然段。

歸納升華：“我什么也看不見，”是敘述性語言，只表達(dá)了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關(guān)。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機(jī)會看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什么呢？因?yàn)閹讉€字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。

五、課外拓展，運(yùn)用富有魅力的語言

師：同學(xué)們，老師聽說我們班學(xué)生的作文寫得很棒，相信在你們平時的說話或者作文當(dāng)中也有一些富有魅力的語言。請大家讀出來，推薦給其他同學(xué)，讓我們共同分享。

1、學(xué)生交流自己作文中吸引、感動讀者的詞語或句子，師適時評價(jià)引導(dǎo)。

2、4月23日是國際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書的語言，與同學(xué)們分享。（出示課件）

六、布置作業(yè)

1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。

2、為學(xué)校的花池設(shè)計(jì)警示語。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇十

1感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因。

2聽寫“無動于衷、陶醉”等詞語；有感情地朗讀課文。

3聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。

感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。教學(xué)難點(diǎn)：感悟語言的魅力所在。教學(xué)輔助手段：幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語言魅力的課件。

一、整體入手，導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

1聽寫詞語。

2朗讀全文，同學(xué)們回憶：課文講了一件什么事？

3指名回答。

二、抓住“變化”，啟發(fā)思考

1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？

2你產(chǎn)生了什么問題？

三、引導(dǎo)思考，感受語言魅力

1啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用？

2自讀課文第六自然段，思考。

3進(jìn)行交流。

4適時播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。

5激發(fā)情感朗讀第六自然段。

6小結(jié)學(xué)生發(fā)言。

四、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展

1結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。

2根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。

3組織交流。

五、布置作業(yè)。

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，板書課題《語言的魅力》

（注意魅的寫法）

1、魅力你是怎樣理解的？

2、語言的魅力又是什么意思？

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

（一）文中哪句話最有魅力？請同學(xué)們打開課文，輕聲讀，邊讀邊思考。

1、生可能：春天到了，可是我什么也看不見

簡單談

其他同學(xué)？

2、生可能：那藍(lán)天白云……簡單談

3、問：這些是什么季節(jié)的景色？（生、春天，那么你們說哪句話最有魅力）

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

這句話到底有什么魅力？請同學(xué)們默讀課文，畫一畫有關(guān)詞句，可以簡單的批注上你的感受。

（一）生自讀、畫

（二）交流

（三）匯報(bào)

師：讓我們來一起交流吧！

1）盲老人前后變化

生、前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。

后：那盲老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

如：生先說后問：上午老人怎么樣？

1、生談感受

2、讀感受

師：其他同學(xué)，這兩句話談?wù)勀愕母惺埽?/p>

1、生談感受

如生談到不像其他乞丐那樣追問：為什么？引出（生活所迫）哪句話感受到生活窘迫？讀出來。

我們都讀讀這句話，你們感受到了什么？（可憐、無助）

2、再來讀讀這兩句話，把你感受到的讀出來。

指導(dǎo)朗讀：：大家想一想；盲老人在詩人添上那幾個字前后的心情有什么不同？同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。

3、指名分工讀（讀不到位，師指導(dǎo)范讀）

4、再分工體會讀

5、指名讀

（二）行人前后變化

師：剛才我們同學(xué)抓住了盲老人在詩人添上幾個字前后的變化，感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的？誰想接著說？

生、前：街上過往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無動于衷。

后：給錢的人多極了。

1、生談感受（抓紳士，貴婦人，少男少女）

感受讀

2、生再談、讀

（四）感悟6自然段

對呀！這些紳士，貴婦、少男少女上午都無動于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢。讀到此你們有什么問題嗎？

（生可能提：為什么？）

生談（結(jié)合春天美，盲老人卻看不著對比中感受）

1、指名感受讀。

其他同學(xué)談?wù)勀愕母惺?/p>

1、生再談

2、感受讀

師：對呀！春天多么美好，（師演示課件）

帶著你們此時此刻的感受都讀讀第六自然段感受。

3、生體會讀

（五）課文學(xué)到這，我們再讀讀課題，此時你對“語言的魅力”又（詩人用語言感動了行人，行人慷慨解囊，詩人用語言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴(yán)，詩人用語言證明了自身的價(jià)值使自己獲得一份滿意。這就是

（六）孩子們，你們想不想成為彼浩勒這樣的詩人呀！那老師就給你們一次機(jī)會。在我們生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（生先舉例再談感受）你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫一些有魅力的語言呢？

四、總結(jié)全文

語言的魅力他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿足，更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在于他不僅喚起了行人對盲老人的同情，更是對詩人自己靈魂的凈化。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，了解詩人讓•比浩勒幫助盲人的故事，激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感。

2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動人心。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感受體會語言的魅力所在。

2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動人心。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動人心。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1.齊讀課題，回憶課文講了一件什么事？

2.還記得這有魅力的語言是什么嗎？讓比浩勒添上的是什么字？板書，齊讀有魅力的句子。

3.這語言起到了怎樣的作用？添字前后有哪些變化？

默讀課文，批畫，哪些方面有了變化，有語氣對比讀：

4.匯報(bào)：

行人的表現(xiàn)：無動于衷慷慨解囊

盲人的收入：什么也沒得到錢多極了

盲人的神情：悲傷嘆息笑

理解：無動于衷

讀出老人驚喜的語氣

5.師問生對比讀：添字前后行人、盲人各有什么表現(xiàn)？

6.小結(jié)：添上這幾個字就使路人由無動于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉(zhuǎn)悲為喜，讓我們不得不佩服這幾個字所起的作用，這就是語言的魅力。

7.我們讀懂了課文，體會到了語言的魅力，還要再學(xué)嗎？

為什么能產(chǎn)生這么大的作用？

二、魅力所在——學(xué)習(xí)第六自然段

1.自己小聲讀課文體會魅力所在

2.匯報(bào)：令人產(chǎn)生聯(lián)想——對比——產(chǎn)生同情

3.聯(lián)想：

（1）讀書上的句子：指讀，評讀。

（2）欣賞：播放課件

（3）擴(kuò)展：春天到了，你還會看見什么？說一說。

（4）概括：將你所看見的春天的美麗景象用一個詞語概括：良辰美景

（5）有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節(jié)，氣候宜人，風(fēng)光秀麗，景象萬千，令人陶醉。

4.對比：

（1）師：這良辰美景對于盲老人來說——一片漆黑想到這你的心情怎樣？

（2）有語氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運(yùn)相對比。

同桌分角色讀，男女生讀。

（3）讀有魅力的句子：哪個詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，前后形成鮮明的對比？喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動人心，具有震撼力，這就是語言的魅力所在。

5.師問生讀第六自然段：

有魅力的語言是——

這是怎樣的語言，產(chǎn)生巨大的作用在于什么？

春天到了，使我們聯(lián)想到——

同時也形成了鮮明的對比，產(chǎn)生同情之心——

6.練習(xí)背誦。

三、能力拓展：

1.看圖出示句子比較：哪句語言有魅力？并說明理由。

2.寫警示語：

（1）看懂圖意

（2）選擇寫作

（3）展示評價(jià)

可以用上“可是”一詞。

四、激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感

同學(xué)們?yōu)槭裁茨軐懗鲇绪攘Φ恼Z言呢？

詩人是僅僅用語言幫助盲人嗎？

指第四自然段——動作、神態(tài)悄悄地幫助并巧妙地保護(hù)了老人的自尊心。體會幫助別人的快樂。傾其所有，實(shí)際上是用自己的愛心在幫助盲人。

體會這是一個的詩人。

五、總結(jié)：詩人讓比浩勒運(yùn)用自己富有詩意的語言，幫助盲老人，在我們這個世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無私地奉獻(xiàn)著自己的愛心。

播放課件：抗洪救災(zāi)、義務(wù)獻(xiàn)血、抗擊非典

愛是人類永恒的話題，愛無時不在，無處不有，讓我們?yōu)樗?、為社會獻(xiàn)出一份愛心，讓愛灑滿人間。

六、作業(yè)：

修改自己的警示語，使之更有魅力。

（一）知識目的：

有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

（二）能力目的：

練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

（三）情感培養(yǎng)：

幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

體會詩人添上的那幾個字“春天到了，可是”產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

一、整體把握課文內(nèi)容

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，根據(jù)你們自己讀書的理解，誰能說說文章中哪一句話是最有魅力的語言呢？

2、（同學(xué)回答，師板書）這句話是寫在哪里的一句話？（木牌。師畫出木牌）

春天到了，可是，我什么也看不見！

3、你說“春天到了，可是我什么也看不見”這句話最有魅力，你有什么根據(jù)嗎？誰能說說自己的理由？

（同學(xué)發(fā)言）

二、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生找到說這句話有魅力的證據(jù)：

（1）木牌上沒有添上“春天來了，可是”幾個字之前：人們“無動于衷”、“姍姍而去”。

（a、指導(dǎo)朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個詞語的意思，還可以找同學(xué)表演一下“姍姍而去”。）

（b、從盲老人的嘆息直接可以知道當(dāng)時的情況：“我，我什么也沒有得到”——體會老人凄涼的心境，要讀出來。）

（c、請同學(xué)表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？）

（2）詩人為盲老人的木牌添上“春天來了，可是”幾個字以后，情況發(fā)生了怎樣的改變？

（a、繼續(xù)請同學(xué)表演：假如你此刻走過，看到這行字，你會怎樣想、怎樣做？）

（b、從盲老人的微笑、語言來體會?！敖o我錢的人多極了！”——與前邊的沒人給錢的情景做比較，找兩個同學(xué)對比朗讀這兩段。）

（3）學(xué)生自愿選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。

（在對比中深刻體會前后的變化）

2、這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動人心？

（1）引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第6自然段。

a、富有詩意的語言，之所以產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

b、怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”

c、同學(xué)們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！

（播放課件：春天萬紫千紅的美景畫面，最后屏幕突然變黑）師適時旁白：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當(dāng)人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

（2）充分朗讀。

（自由練讀——個別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）

3、回到全文，把文章再朗讀一遍。

三、練習(xí)寫有魅力的語言。

一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

1、（課件播放課后練習(xí)的三副畫面）請同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，為畫面寫一句最有魅力的語言。（可以小組討論，集思廣益）

2、請同學(xué)展示自己的作品。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇十一

設(shè)計(jì)理念：

語文課應(yīng)注重語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以要利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。

學(xué)生現(xiàn)狀分析：

本班學(xué)生搜集資料的能力較強(qiáng)，課文能讀的正確、流利只是有感情朗讀做得不夠，可以利用學(xué)生這一優(yōu)勢讓學(xué)生收集有關(guān)春天的語言和圖片。教學(xué)時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1情感目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

2知識目標(biāo)：學(xué)會本科生字新詞

理解文章內(nèi)容，會用抓重點(diǎn)詞句的方法體會文章的思想感情。

練習(xí)用有魅力的語言寫給關(guān)心你的人。

3能力目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。

學(xué)習(xí)提出探索性的問題，會學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、通過預(yù)習(xí)你知道課文講了一件什么事嗎？

二、文章當(dāng)中有魅力的語言事什么呢（課件打出）

三、那這句話到底有什么魅力改變了這位乞討老人的乞討結(jié)果？

四、 創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰愿意用學(xué)過的或積累的好詞佳句、古詩、文章來贊美一下春天。（交流展示）

我也特別喜歡春天，你看，春天向我們走來，《錄象片段展示春景》，師配樂誦讀。（或請同學(xué)誦讀他積累的詩文）

你看，美好的景物通過詩人、作家用語言的描述就更美，更有活力了?？磥?，語言的作用還不小呢！

五、 講授新課

1 初讀質(zhì)疑， 提出不懂的問題

在讀的過程中有什么需要大家共同探討的嗎？

什么是魅力？

為什么加上幾個字給錢的人就多極了？

開始，人們?yōu)槭裁礋o動于衷呢？……

2 默讀課文，自讀自悟。

教師：帶著剛才的問題默讀課文，找出木牌上前后不同的兩句話，把不同標(biāo)出來“——”再看看人們的表現(xiàn)有什么變化，想想為什么會有這樣的變化？

（指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊批畫）畫后出聲地讀一讀。

3 小組交流，解決問題（可繼續(xù)提出組內(nèi)不懂的問題）

4 全班交流匯報(bào)

（1） 木牌上寫著“我什么也看不見！” 詩人讓.彼浩勒添上了 “春天到了，可是”

（2） 人們的表現(xiàn)有什么不同？

前： 這是一位什么樣的老人？指名讀出，

指導(dǎo)讀書：衣衫襤褸（生活很糟糕），頭發(fā)斑白（年齡很大），雙目失明（殘疾人），寫著木牌（有自尊。生活所迫）

師：就是這樣一位老人，他多么需要人們的同情幫助呀，人們?yōu)槭裁礋o動于衷呢？（板書）

師生合讀第一段，思考問題

人們無動于衷的原因？

人們無動于衷的原因是（老人是盲人，看不見是很正常的。）因此人們姍姍而去。

后：給錢的人多極了！

（3） 前后對比讀，探尋原因：

詩人讓.彼浩勒經(jīng)過這里是怎么說的，怎么做的？同桌兩人討論一下，并把理解到的小聲讀讀。

匯報(bào)：悄悄、匆匆（不求回報(bào)）晚上又來詢問

把你的理解讀出來。動腦想一想，詩人為什么在前面加上“春天到了，可是”幾個字？

5 想象春天到了，那些衣著華麗的人去干什么？打扮入時的人干什么？你又會去干什么？

人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g春天呢？請你快速找到句子，大聲讀出來。

師：太美了，簡直是一幅美麗的春景圖。多叫人陶醉呀！

練習(xí)把反問句改稱陳述句，為什么要用反問句？

當(dāng)我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？（一片漆黑——屏幕同時展示）黑屏上出現(xiàn)“春天到了，可是我什么也看不見”

同學(xué)們，此時此刻你什么心情？你最想做的事是什么？

（同情之心人皆有之，想象一下，巴黎大街上的人看到這幾個字會怎么做？）

盲老人“不知為什么”，你知道為什么嗎？說說理由。

體會語言的魅力。這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。

讓我們再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

6 齊讀第六自然段，試背誦。

六、學(xué)以致用，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫給關(guān)心你的人。

師：語文的重要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。

結(jié)合關(guān)心日讓學(xué)生用有魅力的語言給關(guān)心自己的人寫一句話

七、總結(jié)課文

1、你覺得讓彼浩勒是個什么樣的人？

2、用愛的格言做結(jié)束語

課后反思：1、指導(dǎo)學(xué)生按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括文章內(nèi)容放在學(xué)習(xí)文章后。

2、課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以結(jié)合課后的表格進(jìn)行，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，不要過多引導(dǎo)。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會"語言的魅力"。

2、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體“語言的魅力"。

3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

理解第三段的第一句話"春天到了，可是我什么也看不見!"這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚(yáng)他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì)，同時說明了語言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見"和"春天到了，可是我什么也看不見!"有什么不同呢?詩人添上幾個字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設(shè)計(jì)cai課件卡1和卡2。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三段的內(nèi)容，為什么說后者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感情色彩"呢?設(shè)計(jì)卡3，提出問題，"春天到了"自然會使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想，正如文中所說，出示卡4，練習(xí)填空。根據(jù)括號中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現(xiàn)后，讓學(xué)生充分體驗(yàn)"看見"與"看不見"的心理反差，創(chuàng)設(shè)情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩人添上幾個字后能產(chǎn)生這么大的作用，這就是語言的魅力。

四、媒體準(zhǔn)備cai課件

五、教學(xué)過程

(一)整體感知

自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事?

(二)學(xué)習(xí)第一段

1、盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?

2、你們想看這個畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見"的木牌。)

3、看了以后，你的感受是什么?

是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會或看畫面感受。

(三)學(xué)習(xí)第二段

1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。(課件1詩人出現(xiàn))

默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"幾個字后詩人消失)

2、詩人添上這幾個字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢?

先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、盲老人前后神態(tài)的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現(xiàn))

詩人看了以后也滿意的笑了。

4、指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同?

5、同桌互相練一練。

6、分角色朗讀。

(四)學(xué)習(xí)第三段

1、詩人添上"春天到了，可是"幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢?自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。

出示第三段第一句話，(課件)齊讀一遍，你會產(chǎn)生什么問題呢?

讓我們一起來解決這個問題，好嗎?

2、"春天到了"我們會想到什么?(春天美麗的景象)

找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。(課件)

根據(jù)括號中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?

這么美的春天，你們想看嗎?請你先趴在桌子上，不許抬頭看。

3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

剛才，我播放的畫面，你看見了嗎?(沒有，什么也沒看見。)你想不想看這如詩如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?

(美!)你剛才看不見時是什么感受呢?(非常難受)

你這么一會兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。

我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會讀出來。

5、你能試著填下面這個填空嗎?(課件)

6、討論前面的質(zhì)疑。

讓學(xué)生體會“春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景，"可是"一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

7、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。

(五)結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會語言的魅力

短短幾個字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件，體會不同的語言會產(chǎn)生不同的作用。

(六)總結(jié)全文

不同的語言會產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

(七)板書設(shè)計(jì)

語言的魅力

良辰美景

對比同情

一片漆黑

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇十三

【教材分析】

《語言的魅力》是鄂教版第七冊第一單元的第二篇課文。課文主要敘述了一位詩人在一個街邊乞討的老婦人身邊的木牌上加了幾個字，竟讓街上的行人紛紛施舍給老婦人，表現(xiàn)了語言能打動人心，改變?nèi)藗冃袨榈木薮篦攘Α?/p>

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。

語文教學(xué)是師生平等對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)特色】

個性閱讀，自主感悟。

怎么想,怎么做

教學(xué)目標(biāo)：

1感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因。

2聽寫“無動于衷、陶醉”等詞語；有感情地朗讀課文。

3聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。教學(xué)難點(diǎn)：感悟語言的魅力所在。教學(xué)輔助手段：幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語言魅力的課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、整體入手，導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

1聽寫詞語。

2朗讀全文，同學(xué)們回憶：課文講了一件什么事？

3指名回答。

二、抓住“變化”，啟發(fā)思考

1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？

2你產(chǎn)生了什么問題？

3假如你是一個過路人,面對這富有詩意的語言,你會呢?

三、引導(dǎo)思考，感受語言魅力

1啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用？

2自讀課文第六自然段，思考。

3進(jìn)行交流。

4適時播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。

5激發(fā)情感朗讀第六自然段。

6小結(jié)學(xué)生發(fā)言。

四、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展

1結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。

2　嘗試寫一句打動人的語言。

3組織交流。

三、布置作業(yè)。

教學(xué)過程(片段)

師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么？

生：多了這六個字為什么會起了變化？

師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。連讀三次，

第一次學(xué)生齊讀。

第二次老師范讀。

第三次學(xué)生再讀。

師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。小組交流。生匯報(bào)。

師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨(dú)特的意見。

生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng)，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。

生：春天是個美麗的季節(jié)，可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢？

師：假如你是一個過路人,面對這富有詩意的語言,你會怎么想,怎么做呢?

生：春天來了,嫩綠的小草鉆出地面,柳枝抽出綠葉,迎春花向我們招手.多美啊!可是這個盲老人卻什么也看不見多可憐啊!

生:美麗的春姑娘向我們走來.小河的水歡快地流淌,小草綠了,五顏六色的花朵鋪滿大地.可盲老人卻什么也看不見,她真可憐!我想幫她!

生:生機(jī)勃勃的春天向我們走來.小河旁綠樹成蔭,蝴蝶在翩翩起舞,鮮花盛開,春天多么美好啊!但是盲老人什么也看不見,我真想把她領(lǐng)回家,給她衣穿,讓她吃得飽,穿得暖!

師：的確，春天在我們正常人的眼里是多么美好啊!

放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？

生：這些語言使人陶醉，打動人心。

師：是啊!這就是語言的魅力.它能激發(fā)人們的想象,更能激起善良人們的同情心,增加四個字,使一句平淡的話語增添了魅力.

師：有時相同的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？

生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。

生：我看到：別踩我，我怕疼。

生:思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。

師：由于時間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。

出示課件：一個草坪

師：請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個警示語，如果這個你不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。分小組設(shè)計(jì)。（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）

師：請?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。

生：愛護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，武漢也不能沒有綠色。

生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。

生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。

生：請保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。

師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。

生評價(jià)。

師：還有同學(xué)是自己選擇的，請他來讀讀。

生：讓每一個走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。

生：書是知識的源泉，不是你的玩具。

師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，貼在你們教室的后面。建議你們把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。

教學(xué)反思：

一、以文本為核心，在多向的對話中實(shí)現(xiàn)對語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點(diǎn)。首先，學(xué)生通過讀書與文本進(jìn)行第一次較深入的對話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對話，深入思考：為什么這句話會產(chǎn)生如此大的作用？接著，學(xué)生交流自己的理解與認(rèn)識。以與文本的對話為核心，尊重學(xué)生個性化的閱讀理解、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對語言的魅力進(jìn)行有層次的感悟。

二、教材無非是個例子。在閱讀教學(xué)中，教師要努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域“的精神，巧用訓(xùn)練和感悟的擴(kuò)散點(diǎn)，構(gòu)建開放而有活力的課堂，提高教學(xué)效益。在本案例中，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去想象，描繪春天美麗的景色，結(jié)合生活實(shí)際，談體會。在交流中，我感受到孩子被深深的打動，都愿意真誠的幫助老人。在表達(dá)中真切的感受到語言的魅力，口語表達(dá)能力也得到提高。

三、利用有擴(kuò)散點(diǎn)的教材，還可以進(jìn)行讀、寫、說的訓(xùn)練。對學(xué)生語言訓(xùn)練的時空要拓寬。不僅要著眼于課上，而且著眼于生活。不把讀懂課文作為唯一的目標(biāo)，而是要通過教學(xué)使學(xué)生在讀中學(xué)會讀書，在讀中學(xué)會觀察生活，熱愛生活，去創(chuàng)造美。在布置作業(yè)時，我設(shè)計(jì)學(xué)生去找找生活中打動人心的廣告語，名言等。并自己去創(chuàng)作一句打動人的語言。這樣的教學(xué)，就接近了學(xué)習(xí)和生活，以及學(xué)生與社會的距離。不僅把課文深深地印在學(xué)生的腦海中，而且發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮了語文課應(yīng)有的人文價(jià)值。有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，便于學(xué)生把學(xué)到的知識，能力轉(zhuǎn)化為對社會的關(guān)注，把自己的知識，能力自覺的應(yīng)用到社會生活實(shí)踐中，去關(guān)注社會，關(guān)注人生。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇十四

教學(xué)總目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3.會認(rèn)“魅、紳、辰”等3個生字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1 理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。

2 有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)要求：

1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次

2.初讀課文，質(zhì)疑。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、音、形、義

（音）魅、漆、紳

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

襤褸—形容衣服破破爛爛。

乞丐—生活沒有著落，?？肯蛉艘埢蛞X過活的人。

陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

良辰美景—天氣好風(fēng)景美。

魅力—很能吸引人的的力量。

無動于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動一點(diǎn)感情。

2、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

1、自由讀課文，做到正確。

2、再讀課文，爭取正確流利。

3、同桌互讀互查。

4、指名讀。

5、自讀自查。

四、默讀課文，質(zhì)疑。

五、小組討論，歸納疑問。

六、全班討論，歸納疑問。

（為什么添上幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？）

七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。

第二課時

授課思路：

《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語言，體會語言的魅力。

生活的外延有多大，語言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、教師板書課題

2、讀課題，說說你對魅力的理解。

3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會“魅力”的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個問題。

二、新課：

1、整體感知：

（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

2、再讀課文

（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？

（2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

3、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：

（1）自學(xué)思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？

方法提示：

①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

②劃、邊讀邊動筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請做批注。

③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

（2）全班交流：針對學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會。屏幕適時出現(xiàn)“是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會語言的魅力。

4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

（一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

（1）獨(dú)立思考后小組交流。

（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評價(jià)。

5、布置作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

（2）（選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報(bào)社。）

創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達(dá)能力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語言的魅力。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇十五

教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，了解詩人用語言幫助忙老人的事，體會使人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

2、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)重點(diǎn)：體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解第6自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

一、導(dǎo)入

生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，魅力是什么意思？這節(jié)課我們一起來感受《語言的魅力》，

二、新課：默讀課文

1、找出文章中哪一句話是最有魅力的語言呢？出示投影

2、 （同學(xué)回答，師板書）這句話是寫在哪里的一句話？（木牌。師畫出木牌）

（春天到了，可是，我什么也看不見?。?/p>

師：一開始牌子上寫著什么？ （我什么也看不見！）

讀讀這兩句話比較他們有什么不同？（多了“春天到了，可是”）

多了這6個字，產(chǎn)生的效果有什么不同？（投影填表）

默讀第1——3自然段（分析無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去）

3、指導(dǎo)朗讀

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。上面寫著“我什么也看不見！”

老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”

老人悲傷著：“我什么也看不見！”

老人心酸呀：“我什么也看不見！”

師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人 （無動于衷）；

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人 （淡淡一笑）；

巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人?? (姍姍而去)　

師：難到在若大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前停步嗎？ 難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒添上了幾個字。）

4、師：詩人讓.彼浩勒添上哪幾個字后，發(fā)生了什么變化？

（春天到了，可是）（填表 默讀4、5自然段）

詩人填上這6個字：導(dǎo)讀：

巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是我什么也看不見。放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見。

架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不見。

形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不見。

再比較讀：我什么也看不見。

春天到了，可是，我什么也看不見。

師：是啊，還是在繁華的巴黎大街上，還是那個衣衫襤褸、雙目失明的老人，還是相同的乞討方式，可是隨著木牌上添加了幾個字后，事情發(fā)生了如此大的變化，那這幾個字為什么會產(chǎn)生了如此大的作用呢？

5、默讀課文第6自然段，

邊讀邊思考：這幾個字為什么會產(chǎn)生了如此大的作用呢？

讀這四個字“春天到了”，你能看到什么？

從文中找一找描寫春天的句子讀一讀（投影 春景圖）

師：春天多美呀,可是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人卻——

（什么也看不見！）

讀一讀這句話，他看不見什么？他的眼前——（一片漆黑）

如果盲老人就在你的身邊，你有什么感受？你會怎么做？

那是什么力量是你有這樣的想法呢？

（詩人添的幾個字“春天到了”）

再讀：春天到了，可是我什么也看不見！

6、配樂讀第6自然段：感受這語言的魅力

師：“春天到了，可是我什么也看不見！”

一句話產(chǎn)生了如此大的作用，魅力不僅在于它激起了人們的同情心，還在于它能打動人心，觸動人的情感。詩人簡簡單單的幾個字，卻喚起了人們的同情，產(chǎn)生了變化，出現(xiàn)了一天之內(nèi)“ 不變”的事情發(fā)生了巨大的變化。讓.彼浩勒用語言幫助了老人，感動了行人，用語言成全了老人，使他保留了自尊，又是用語言證明了自身的價(jià)值，使自己獲得了滿足，這就是語言的魅力所在呀！有魅力的語言既能起到警示的效果，又能打動人心，引起共鳴，你們想不想試一試用有魅力的語言為這兩幅圖配上警示語嗎？

7、你能給大家介紹一些學(xué)習(xí)生活中你感到有魅力的語言嗎？

三、總結(jié)：

有魅力的語言能打動人、感染人、激勵人！希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你的語言也具有巨大的魅力！

板書設(shè)計(jì)?????

語言的魅力

春天到了，可是我什么也看不見！

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇十六

《語言的魅力》教學(xué)反思　

《語言的魅力》這一課，孩子們最難理解的是＂魅力＂什么是魅力呢？語言的魅力應(yīng)理解為語言的藝術(shù)性、語言的影響，語言的力量。

在教這篇文章中舉了一個例子：我從不給四肢健全乞討的人給錢，但我有一次給了，因?yàn)?，我見他的前面寫了一句話：“請給我兩元錢坐車！”我想這人也許真的包被偷了，也怪可憐的，給他吧，他也不貪心?？珊髞?，我發(fā)覺他一整天都跪在那里，想想受騙了，這人比那些乞討的人更貪心，而且，他每次都可以得兩元錢！

不過，我覺得這也算有魅力的語言。

這樣一說，孩子也明白了許多，當(dāng)堂比試誰能說出關(guān)于“節(jié)約用水”這個主題最有魅力的語言，葉浩天摘走了桂冠，他說：“我快沒了！”說得多好，把水的那種無奈、傷心一下就表達(dá)了，你說誰見了這句話不會動容！這應(yīng)該算有魅力的語言吧！

在這堂課中，我深深的體會到，語文教學(xué)一定要注重生活化。

《語言的魅力》教學(xué)反思

《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道"我什么也看不見!"但是人們無動于衷,后來當(dāng)法國大詩人讓 彼浩勒在老人的乞討牌上改成"春天到了,可是我什么也看不見!"人們紛紛慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不見!"這打動人心,富有詩意的語句 , 讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶.

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo).在本課學(xué)習(xí)過程中,我緊緊抓住這撥動人心弦的話語,鼓勵他們主動地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累,感悟,發(fā)展思維能力,陶冶思想情操.學(xué)生通過朗讀"春天到了,可是我什么也看不見!" 理解語言,通過對比"我什么也看不見!"積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識語言的巨大力量,體會語言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的主人.有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀,表達(dá),思維的過程中感受到語言的魅力,提高自身的語文素養(yǎng).

《語言的魅力》教學(xué)反思

本課在教學(xué)的時候是抓住事件來進(jìn)行的，主干比較清晰。通過事件的變化來引導(dǎo)學(xué)生感受語言，從而緊扣課文題目“語言的魅力”。

在教學(xué)時我沒有去分析人物的語言、動作及神態(tài)，而是刪繁就簡，直接指向重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住第六自然段，來思考：為什么同樣的人，同樣的街道，到了下午就有很多人出手相助？從而讓學(xué)生找出關(guān)鍵的兩句話，也就是發(fā)生變化的兩句話。重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想：當(dāng)你看到這句話時你會想到什么？你自己親身感受到的春天是什么樣子的？然后讓學(xué)生與這位雙目失明的老人進(jìn)行對比，體會他的不幸遭遇，從而產(chǎn)生對他的同情之心，那么這也是過往行人們的真實(shí)感受。然后讓學(xué)生有感情地朗讀這個自然段。解決了這個問題之后，我又讓學(xué)生思考剛才他們自己提出的問題：詩人省略號里的內(nèi)容為什么不寫出來？讓學(xué)生先靜心思考，從而了解到這種語言富有詩意，帶有濃厚的感情色彩，能夠打動人心，起到了只可意會不可言傳的作用，這也就是語言的魅力。最后再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，更好地感受語言的魅力。

但是在教學(xué)過程中也有不盡人意的地方。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然時還是處理得簡單了些，前面鋪墊春天的美好做得不夠，課前可布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活自己寫一段或查找描寫春天的話，然后再讓學(xué)生進(jìn)行交流，所呈現(xiàn)出來的課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果會更好。然后再引導(dǎo)學(xué)生看看巴黎的春天是什么樣子的，回歸到文本，從而將春天的美好渲染到極致，這個時候再讓學(xué)生想一想這么美好的景色而眼前的這個盲老人居然一生都不曾看到，從而打動了人們的心，對這位盲老人產(chǎn)生同情之心。在這個時候再比較木牌上這兩句話的不同之處，相信學(xué)生在感受語言的魅力時會收到更好的效果。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇十七

一、教材分析

《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

二 、 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

2、體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。

4、理解第6自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解和感受“語言的魅力”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)安排：兩課時（講授第二課時）　

四、教學(xué)過程：

（一）引言激趣。直擊課題

1、師：昨天我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，掌握了生字詞，熟知了課文內(nèi)容，那么誰能告訴老師這篇課文主要講了一件什么事？

（設(shè)計(jì)思路：順應(yīng)兒童的心理，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這樣就把學(xué)生思維遷引到了對課題的認(rèn)識，為深入理解內(nèi)容做好有效的鋪墊。）

2、板書課題，齊讀。

（二）抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)

1、師：請同學(xué)們輕聲自讀課文，邊讀邊畫出詩人所說的最有魅力的一句話。（聽錄音朗讀，交流）

2、師：對，詩人的這句話對一個盲老人來說產(chǎn)生了無窮的力量，我們來一起讀讀這句話。（課件出示這句話）

（設(shè)計(jì)思路：從詩人說的這句話作為切入點(diǎn)，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的理解文本的情境。）

（三）朗讀感悟，深入體會

1、師：詩人為什么要寫這句話呢？（生交流）（為了幫助這位盲老人）。請同學(xué)們默讀課文1--5自然段，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)了一位怎樣的盲老人？

（生交流，理解重點(diǎn)詞語：衣衫襤褸）

2、那么這位老人在干什么呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）

3、師：面對這位可憐的老人，人們又是怎么對待他的？（找一找畫一畫）

（生交流，理解重點(diǎn)詞語：板書：無動于衷）

師：人們?yōu)槭裁磿o動于衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有----。（生交流）那么讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧！指導(dǎo)朗讀。（指名讀）

4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒有人停下腳步，就沒有人幫他嗎？（有）是誰幫助了他呢？（板書）（引出詩人讓.彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，動筆畫一畫）這幾個字給老人帶來了什么？（使老人擁有了很多錢）這時老人的心情怎樣？你從那句話中讀出來的？讓我們一起來感體會一下老人的快樂。指導(dǎo)朗讀。

5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做著同樣的一件事---乞討，而結(jié)果卻是完全的不同，歸根結(jié)底都是這幾個字所起的作用，那么這幾個字為什么會起這么大的作用呢？請同學(xué)們朗讀課文的最后一自然段（第六自然段）（生朗讀）

（設(shè)計(jì)思路：這樣設(shè)計(jì)一步步追問，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，引發(fā)了學(xué)生深層次的思考，能讓學(xué)生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語言訓(xùn)練，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

師：好，請同學(xué)們合起書來，我想問一下，在我們這兒，春天來了，我們都能看到什么，聽到什么？出示句式：我看到了-----------聽到了---------。

師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景?。ǔ鍪菊n件）

6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的溫馨----而此時此刻盲老人什么也看不見，眼前一片漆黑，當(dāng)人們再次看到盲老人時還會無動于衷嗎？人們會怎么想？怎么做？（拓展交流）

7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量，是這句話喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量，這就是語言的魅力。

（設(shè)計(jì)思路：出示畫面，目的是使學(xué)生更深入的去體會人與人之間的這種“情”，這種“愛”，這種語言的力量）。

8、師：一句富有魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗(yàn)這富有魅力的語言，齊讀6自然段。這么美的語言我們應(yīng)該把它深深地印在腦海里。讓我們試著背誦這一段。

（四）拓展練習(xí)，體會語言的魅力

詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見一句有魅力的話它有著神奇的魔力，那么我們也試著發(fā)揮一下語言的魅力。（生交流）

（設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生感受語言的作用和魅力）

師：請看，出示課件：在我們學(xué)校新的教學(xué)樓以及廁所墻面上，留下了黑黑的腳印，請你幫它設(shè)計(jì)一個警示語。

五、師小結(jié)，留作業(yè)。

1、今天就學(xué)到這里，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文后，能夠在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中展示你語言的魅力。

2、你能象讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙?jiān)O(shè)計(jì)上交）

(設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。)

板書設(shè)計(jì)

我什么也看不見?? 無動于衷?? 什么也沒得到

語言的魅力

春天到了，可是?? 紛紛相助??? 錢多極了

六、教學(xué)后記：

在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，那么這節(jié)課肯定是成功的。教學(xué)《語言的魅力》這篇課文時就是通過努力激發(fā)學(xué)生的興趣和情感來使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。

1、教師以情動人，方可感人。為了讓學(xué)生真切的感受語言的魅力，在教學(xué)中，不管是導(dǎo)入、發(fā)問，不管是過渡，我都盡量運(yùn)用生動精煉的語言，以其獨(dú)特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，思維的熱情，更好的領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。比如：課伊始，我的導(dǎo)入是：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文，誰來說一說“魅力”是什么意思，同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，接下來我順著同學(xué)們的回答又說讓我們共同領(lǐng)略一下這篇課文，看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學(xué)生拉向了課文當(dāng)中。

2、設(shè)疑激趣也是一節(jié)成功課的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)生涯中，我通過聽課、評課，我獲取了好多值得我學(xué)習(xí)的知識，那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過渡是否自然，是否能調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文的興趣，所以在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時，我就把握住了這一點(diǎn)。在整堂課中，我設(shè)計(jì)了好多問題并且這些問題都是以過渡的形式出現(xiàn)，很自然的就把學(xué)生的思維推向了高潮，順著我的設(shè)計(jì)思路走下去，學(xué)生沒有開小差的，都在思考問題，也就是這樣的設(shè)計(jì)他們沒有機(jī)會去開小差。

3、要讓學(xué)生去讀，從讀中感悟情感。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，我抓住第六自然段，通過讓學(xué)生有感情地個別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)到春天的美景后，我讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的語言盡情贊美春天；緊接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個過渡句:“在我們的眼里春天是如此的美麗，而在盲老人的眼里卻是一片漆黑，此時此刻，過路人還會那樣想嗎，還會那樣做嗎？”這時，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，再不失時機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來，自然而然從讀中感悟到詩人讓.彼浩勒所說的“春天到了，可是我什么也看不見”魅力所在。

4、拓展延伸給學(xué)生知識的延續(xù)，情感的延伸搭建了一個自由發(fā)揮的平臺。教學(xué)伊始，為了讓學(xué)生更好地理解“魅力”這個詞語的意思，我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞，在他們描述的過程中，“魅力”已經(jīng)不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內(nèi)涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力，于是，我創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，在我們新建的校舍里，教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設(shè)計(jì)一個警示語，好嗎？”這一創(chuàng)意，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間。設(shè)計(jì)完之后，我又展示了學(xué)生的作品，真是出乎我的意料，他們設(shè)計(jì)的警示語語句不但優(yōu)美，而且還給這些警示語設(shè)計(jì)了精美的圖案，使學(xué)生的情感得到了升華，思維得到了拓展，也把愛的教育播撒到學(xué)生的心田。

總之，這節(jié)課在學(xué)生與我的配合下順利的完成了教學(xué)任務(wù)，也基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果，但也有不足之處，板書字?jǐn)?shù)過多不精煉，對學(xué)困生的關(guān)注不夠到位。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇十八

說教材：

課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是人們對此都無動于衷。而當(dāng)詩人在牌子上添加了幾個字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語言精煉，情感豐富，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力，深深的打動人心。

說教學(xué)目標(biāo)：

針對課文特點(diǎn)，結(jié)合本組課文在教學(xué)時“要重視對詞語和重點(diǎn)句子的理解，體會文章包含的深刻道理，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)定了以下目標(biāo)

1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，體會文字打動人心的原因，明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。

3、受到關(guān)愛他人幫助他人的情感教育。

其中指導(dǎo)學(xué)生體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力，體驗(yàn)情感，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

說教法和學(xué)法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。”

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)中我注重“以生為本”，通過采用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生尋找文中最有魅力的語言，組織學(xué)生以小組合作的方式探究其魅力，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學(xué)理念，以讀代講、讀中領(lǐng)悟、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生合理展開想象，學(xué)會在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的能力。

說教學(xué)流程：

本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了：①質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課②抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)③品讀感悟，深入體會④拓展遷移，練寫警示語四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、品讀感悟課文內(nèi)容中體會語言的魅力。

具體流程如下：

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課

“學(xué)貴有疑?！遍_課之初，我由問題入手，通過提煉有價(jià)值的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在板書課題后，先讓學(xué)生讀題解題，聯(lián)系生活談?wù)勛约核斫獾摹镑攘Α保僖源藶榫€索，引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生可能會提出：語言到底有什么的“魅力”？“語言的魅力”具體體現(xiàn)在哪兒？……這些疑問會讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣步入課文。

二、抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)

學(xué)生通過初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出文中最有魅力的語句——“春天到了，可是我什么也看不見！”并以這個句子為切入點(diǎn)，探究這句富有詩意的語言之所以產(chǎn)生巨大魅力的原因，通過抓住重點(diǎn)問題使課文內(nèi)容化繁為簡，讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀與理解文本的情境。

三、品讀感悟，深入體會

1、尋找語言魅力的體現(xiàn)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學(xué)生以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式去探討本課中語言魅力的具體表現(xiàn)。

學(xué)生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什么也看不見！”詩人添上幾個字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見！”通過比較句子談體會，得出語言魅力的具體表現(xiàn)是詩人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化：由當(dāng)初淡淡一笑、無動于衷轉(zhuǎn)變?yōu)榧娂娍犊饽摇?/p>

在這一環(huán)節(jié)，通過讀、議、交流，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，提高其自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。

2、品味語言，探尋語言魅力的原因

閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要珍視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，課文第六自然段文字優(yōu)美，點(diǎn)明了語言文字能夠產(chǎn)生非凡魅力的原因。教學(xué)這一部分，我設(shè)計(jì)多層次，多角度的讀書活動，放手讓學(xué)生去讀，通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對話。

①圖片欣賞，直觀感知春天的美。

②說話練習(xí)，加深體驗(yàn)。

請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開想象，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢？”進(jìn)行說話練習(xí)，描繪自己眼中的春天，進(jìn)一步體驗(yàn)春天的美好。

③反復(fù)讀，感悟春天的美。

通過學(xué)生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子，讓學(xué)生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。

④前后對照，體會老人的不幸

通過情感朗讀第六自然段最后一句話：“但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑?！闭垖W(xué)生想象：失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景？如果你在街頭看見了這個老人，你會怎么做？這樣通過鮮明的對比，層層深入的體驗(yàn)，學(xué)生的情感得到升華，真正走進(jìn)了文本并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：對老人的不幸遭寄予了深深的同情。

最后，讓學(xué)生換位思考：詩人為什么能寫出這打動人心的句子？學(xué)生體會到語言的魅力，不僅是能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、形成對比、激發(fā)同情心，而是充滿了對他人、對社會的關(guān)愛，要用愛去關(guān)心幫助他人，學(xué)生也受到愛的熏陶和感染，此時，感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。

四、拓展遷移，練寫警示語

語文教學(xué)要把聽、說、讀、寫落到實(shí)處，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，最后我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課堂內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生滿懷激情，都希望自己能像詩人一樣，用富有魅力的語言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語，比如

“足下留情，我也會疼！”——草地上

“請別讓我一直流淚到天明！”——水龍頭邊

“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋??！”——墻壁上

……

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過寫、議、評，由課堂學(xué)習(xí)語言轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钪羞\(yùn)用語言，切身感受到語言所產(chǎn)生的巨大魅力。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇十九

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。

他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳〔shēn〕士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔shān〕姍而去了。這天中午，法國著名詩人讓·彼浩勒也經(jīng)過這里。他看看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。讓·彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。

晚上，讓·彼浩勒又經(jīng)過這里，問那個盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。

這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

以下是相關(guān)資源：

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)????《語言的魅力》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)??? 《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會12個字，認(rèn)識五個字。

2、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文，并背誦最后一個自然段。

3、感悟“春天到了，可是我什么也看不見?！币痪浯騽尤诵牡脑?。

4、聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人心的話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩人在原來的那句話前加上幾個字就能讓它產(chǎn)生魅力的原因，感悟語言的魅力所在。

教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

書“魅力”，指名讀。生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的魅力”），課文是要告訴我們什么有魅力？

二、初讀課文，感知質(zhì)疑

1、自由讀全文，想想課文主要講了件什么事，在你認(rèn)為難懂的詞句上做上記號。

2、檢查認(rèn)讀生字情況，對容易出錯的地方終點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

讀準(zhǔn)下面的詞：

魅力、衣衫襤褸、佝僂、寒酸、欣慰、陶醉、鶯歌燕舞、辛酸、漆黑、紳士

注意下面字的寫法：

牌：左邊的上半部分是“白”字里面有一撇；

討：注意與“付”區(qū)別。、；

幣：不要多了一橫。

“錢”與“殘”區(qū)別。

你覺得還有哪些字值得你注意，把剛才提到的幾個字和你覺得不太好寫的字寫兩遍，課后在自己的生字表上描紅。

3、交流匯報(bào)：說說課文寫了一件什么事？

4、把你讀后的問題說一說，我們一起想辦法解決。

預(yù)設(shè)：（1）詩人為什么加上“春天到了”？（2）為什么加了幾個字后，人們會有這么大的變化？（3）語言為什么會有這么的的魅力？

師依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑歸納核心問題：為什么詩人在木牌上加幾個字就產(chǎn)生這么大的魅力？

三、比較閱讀，自主感悟

1、自己讀第一自然段，說說你讀到了什么？

2、交流：

① 老人很可憐：

你抓住了哪些詞句讀到老人很可憐？這是對老人什么的描寫？

（衣衫襤褸、佝僂、頭發(fā)花白、表情木然、雙目失明。）

盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷，讀一讀這一段，邊讀邊思考：你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？

指名讀，你的感受是什么？

② 詩人很善良、很有愛心

說說你為什么會有這樣的體會？

3、指名讀第一自然段，邊讀邊體會老人的不幸和讀人的善良。

4、學(xué)習(xí)第二段

（1）詩人添上這幾個字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？

先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

（2）詩人前后的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。

齊讀人們看了木牌以后的反應(yīng)。（抓住“大都、無論——都”等詞語來體會這詩人加上的幾個字的魅力。）

紳士、貴婦、少男少女：掏；寒酸的小職員：摸。這里為什么用上了兩個不同的動詞？你從中體會到了什么？（相機(jī)理解：寒酸、華麗。）

詩人看了以后也欣慰的笑了，誰來給“欣慰”換一個詞。（滿意、高興）

（3）指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同？

（4）同桌互相練一練。

四、小結(jié)：詩人添上“春天到了”幾個字就產(chǎn)生這么大的作用，為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)尋找答案。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名復(fù)述一、二段的內(nèi)容

2、詩人添上“春天到了”幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢？自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。

二、品讀文本，加深感悟

出示第三段第一句話，齊讀一遍，你會產(chǎn)生什么問題呢？

讓我們一起來解決這個問題，好嗎？

3“春天到了”我們會想到什么？（春天美麗的景象）

找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。

根據(jù)括號中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？

春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

4、師有感情地說：春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。（板書：萬紫千紅）

指名讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會讀出來。

師：春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：一片漆黑）

盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情??！

5、人們的同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

6、一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化？生自由發(fā)表。師：一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？（這幾個字和“我什么也看不見”合在一起，使人們感受到春天的美好與老人的不幸形成了強(qiáng)烈的對比，這種對比反差給人們的心靈以巨大的沖擊，打動了人心，觸動了人的情感，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦，這就是語言的魅力。

三、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。

四、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會語言的魅力。

短短幾個字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力?。≡谏钪?，我們也會發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？

五、總結(jié)全文

不同的語言會產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！

板書設(shè)計(jì)

2、語言的魅力

漆黑一片 萬紫千紅

長嘆一聲 產(chǎn)生同情

解囊相助