作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

繁星教案設(shè)計(jì)教案篇一

1、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序的寫法。

2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。

3、根據(jù)學(xué)生自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行寫作、口述實(shí)踐活動(dòng)。

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。

2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式：

在教師的組織下，學(xué)生自主、合作探求課文的內(nèi)容及其表達(dá)感情的方法。

二、課前準(zhǔn)備：

1、教師：

（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

（2）向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。

a.作者簡介。

巴金，現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都?！妒斋@》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

b.寫作背景。

這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計(jì)9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國既是無政府主義的發(fā)

源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流芳者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹?927年1月。

（3）制投影片。

2、學(xué)生：

（1）閱讀課文及教師提供的材料。

（2）熟讀課文第三段。

（3）普通話誦讀課文，查工具書讀準(zhǔn)字音。

三、教學(xué)過程：

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

（1）簡述課文內(nèi)容；

（2）要求學(xué)生以普通話流利地朗讀課文，從而檢查學(xué)生課前是否閱讀了課文。

2、導(dǎo)入新課：

巴金熱愛大自然，對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細(xì)研讀課文。

3、研讀課文：

（1）根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)

（學(xué)生先個(gè)人思考，然后討論發(fā)言）

參考意見：

第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感…白話文 …受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）。

（2）作者在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受？（學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準(zhǔn)備在全班發(fā)言）

參考意見：

“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?/p>

“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”

“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曉挕！?/p>

“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！?/p>

“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆？?看，那個(gè)巨人還在跑呢！”

（3）作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？

參考意見：

運(yùn)用了比喻、擬人、使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)情。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對(duì)美好生活的向往，童心、童趣不減。

（4）細(xì)讀課文文第三段：

a.學(xué)生多種形式朗讀。

b.理解本段中心：寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。

c.理清思路：

仰望——>欲睡——>沉睡

（1—4句）（5—8句）（9—10句）

d.按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。

（5）閱讀第五段，思考并回答問題：

a.“那個(gè)天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。

b.怎樣理解“那個(gè)巨人還在跑呢”？

——一、是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀

二、是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)”。

（此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可）

四、作業(yè)

1、誦讀全文并背誦第三段

2、你觀察過夜晚的星空嗎？請(qǐng)寫出你的感受。

3、搜集有關(guān)星空的故事，并以文字記錄下來。

（可參看課本第21，22課的寫法）

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容及方式：

圍繞星空這一話題進(jìn)行寫作與口述實(shí)踐活動(dòng)。

二、課前準(zhǔn)備：

1、教師督促學(xué)生切實(shí)完成前一課時(shí)作業(yè)，了解掌握學(xué)生口語表達(dá)能力情況。

2、為本課時(shí)活動(dòng)取名——“爭(zhēng)當(dāng)星空知識(shí)之星”。

3、制作“星空知識(shí)之星”皇冠帽作為獎(jiǎng)品。

三、教學(xué)過程：

1、學(xué)生朗讀課文，背誦第三段（5分鐘）

2、學(xué)生修改并熟悉自己準(zhǔn)備的材料，也可互相修改提意見。（5分鐘）

3、分四人組交流發(fā)言。

4、全班交流（自薦，小組推薦均可）（20分鐘）

5、學(xué)生評(píng)選出參加班級(jí)做交流的最佳人選并說說理由。（人選可控制在2~3人，酌情而定）

6、當(dāng)選人授予“星空知識(shí)之星”皇冠帽。

（5、6兩項(xiàng)5分鐘）

7、教師搜集學(xué)生中的優(yōu)秀作品，并推薦大家閱讀。

四、作業(yè)：

1、古人云：“紙上得來終覺淺，心中悟后始知深”，強(qiáng)調(diào)的是“心中悟”，寫一段話談?wù)勛约簩?duì)“悟”的認(rèn)識(shí)。

2、讀巴金的《星》，思考問題：作者由眼前的星空景色聯(lián)想到了哪些人生的感悟。

繁星教案設(shè)計(jì)教案篇二

1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物，抒發(fā)情感。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

星空《天上的街市》

二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者

1、字音字形模

2、作者介紹

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說家，散文家，

主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

三、整體感知

1、朗讀課文

巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？

明確：從前————————三年前————————如今時(shí)間順序

2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受

時(shí)間

地點(diǎn)

感受

情感

從前

家鄉(xiāng)

回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）

對(duì)星空的依戀

三年前

南京

我的朋友在和我談話

（親密，投機(jī)）

與星星的伙伴之意

如今

海上

仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）

與星星的知心之情

四、分析課文

1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同？

明確：年齡閱歷的增長，對(duì)星空的觀察與感知逐步深入。

2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。

感受及情感見上面表格。

3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？

明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。

4、明確作者的情感：對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往。

（開頭第一句，直抒胸臆）

五、體會(huì)語言

1、找出文中運(yùn)用比喻，擬人，排比的句子，體會(huì)其妙處和作用。

比喻：螢火蟲生動(dòng)形象，富有情趣

擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。

排比：柔和的靜寂的夢(mèng)幻的

從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像

聯(lián)想：實(shí)———————實(shí)

想像：實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)

學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)

觀看星空，展開想像或聯(lián)想，寫一寫自己的感受

3、理解精妙的語句

微小無處不在

因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會(huì)覺得微小的星光中光明

無處不在

看，那個(gè)巨人還在跑呢！

跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現(xiàn)了作者的激情。

看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。

六、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

運(yùn)用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫景。

繁星教案設(shè)計(jì)教案篇三

1、知識(shí)目標(biāo)：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

2、方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達(dá)意。

3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文，體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

1、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)，了解巴金的代表作品。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。

多媒體課件，巴金的生平及作品介紹

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，仰望星空，依然可以望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代著名的小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。

1、走進(jìn)作者（作者生平及代表作介紹）

巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無黨派愛國民主人士。2003年被授為“人民作家”稱號(hào)。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

2、背景介紹

1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄瑢懹?927年1月。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。

2、請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對(duì)繁星的喜愛之情。

3、講解課文

細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受，體驗(yàn)作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感。

三、重點(diǎn)探究

1、讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？

（開篇點(diǎn)題，表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

2、讀最后一個(gè)自然段，思考：本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”“那個(gè)巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

（“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物，表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。

3、結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者怎樣的感情？為什么會(huì)有不同？

(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了）

4、讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景？哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想？請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。

想象和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng)；我好像看見

我仿佛看見……我仿佛聽見…

他用手指著：……看，那個(gè)巨人還在跑呢！

四、美點(diǎn)賞析

本文善用修辭，語言優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。

賞析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動(dòng)形象，富有情趣。

1、排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

2、擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我說話”。

本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。

五、總結(jié)提升

1、內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時(shí)間順序描寫了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情和對(duì)美好生活的向往之情

2、寫法借鑒：善用修辭來表達(dá)情意，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。

六、再讀散文，體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛之情。

學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？

繁星教案設(shè)計(jì)教案篇四

1、知識(shí)目標(biāo)：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

2、方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達(dá)意。

3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文，體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

1、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)，了解巴金的代表作品。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。

多媒體課件，巴金的生平及作品介紹

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，仰望星空，依然可以望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代著名的小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。

1、走進(jìn)作者（作者生平及代表作介紹）

巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無黨派愛國民主人士。2003年被授為“人民作家”稱號(hào)。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

2、背景介紹

1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄?，寫于1927年1月。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。

2、請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對(duì)繁星的喜愛之情。

3、講解課文

細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受，體驗(yàn)作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感。

三、重點(diǎn)探究

1、讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？

（開篇點(diǎn)題，表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

2、讀最后一個(gè)自然段，思考：本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”“那個(gè)巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

（“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物，表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。

3、結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者怎樣的感情？為什么會(huì)有不同？

(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了）

4、讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景？哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想？請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。

想象和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng)；我好像看見

我仿佛看見……我仿佛聽見…

他用手指著：……看，那個(gè)巨人還在跑呢！

四、美點(diǎn)賞析

本文善用修辭，語言優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。

賞析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動(dòng)形象，富有情趣。

1、排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

2、擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我說話”。

本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。

五、總結(jié)提升

1、內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時(shí)間順序描寫了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情和對(duì)美好生活的向往之情

2、寫法借鑒：善用修辭來表達(dá)情意，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。

六、再讀散文，體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛之情。

學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？

1、給下列加粗的詞語注音。

半明半昧（ ） 霎（ ）時(shí) 模（ ）糊

2、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

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3、首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露了作者對(duì)大自然的________，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。

4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的________和________。

5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。

6、課文第三段末尾說：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！蹦阏J(rèn)為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾？

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7、課文末句說“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”句中的“那個(gè)巨人”指什么？“還在跑”是什么意思？

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8、由于環(huán)境污染嚴(yán)重，特別是城市，已經(jīng)很難看到滿天的繁星了。請(qǐng)你寫一份倡議書，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，讓天空恢復(fù)蔚藍(lán)，讓星空重現(xiàn)燦爛。（至少200字）

繁星教案設(shè)計(jì)教案篇五

1、認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3、學(xué)會(huì)描寫景物，理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

1、理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受。

2、把握文章的寫作技巧，了解文章所運(yùn)用的修辭手法。

培養(yǎng)觀察、想象能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、出示冰心的詩集《繁星》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生想象繁星滿天的景象。

繁星閃爍著——

深藍(lán)的天空

何曾聽得見他們對(duì)語

沉默中

微光里

他們深深的互相頌贊了

2、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。

明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過觀察“繁星”抒發(fā)了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會(huì)更容易把握文章內(nèi)容。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1、介紹作者及文章的寫作背景。

巴金（1904—2005）原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代小說家、散文家。曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì)副主席、主席等。他是20世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要人物，被譽(yù)為“20世紀(jì)中國文學(xué)的良心”。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說、童話、雜文、文學(xué)譯著等。

寫作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，巴金的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”。2月18日，“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日，巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。

2、聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標(biāo)記自己讀不通的地方。

3、自讀課文，圈出生字新詞。

4、檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

會(huì)認(rèn)的字：半明半昧（mèi)搖搖欲墜(zhuì）懷(huái)抱

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1、學(xué)生分自然段朗讀，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫不懂的地方。

2、教師出示自讀要求，學(xué)生分組交流討論。

閱讀要求：

（1）畫出表明作者觀星的時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。

（2）找出作者三次觀星中所看到的具體景物。

（3）畫出表現(xiàn)作者觀星感受的句子。

3、匯報(bào)展示，品析課文。

（1）學(xué)習(xí)第1自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以下問題。

①我愛月夜，但我也愛星天。（這句話在文中有什么作用？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)首句在段落中的作用。這句話開篇點(diǎn)題，一個(gè)“愛”字表露出“我”對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)引出下文“我最愛看天上密密麻麻的星星”。

仿寫訓(xùn)練：我愛，但我也愛。

方法拓展：句子在文章中的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。句子在結(jié)構(gòu)上的作用應(yīng)看其在文中的位置。（1）在開頭，總領(lǐng)全文、開篇點(diǎn)題、引出下文、設(shè)置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。（2）在中間，照應(yīng)上文、總結(jié)上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏筆、做鋪墊等。（3）在結(jié)尾，呼應(yīng)開頭、照應(yīng)前文、篇末扣題等。其內(nèi)容上的作用，應(yīng)先判斷句子的表達(dá)方式，如果是描寫性句子，還應(yīng)繼續(xù)判斷是描寫人物的、景物的，還是描寫環(huán)境的。要結(jié)合內(nèi)容具體作答；如果是一般敘述性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調(diào)等；議論性句子主要起畫龍點(diǎn)睛的作用，或是表現(xiàn)人物的觀點(diǎn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)抒發(fā)某種感情；抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力等。

②作者第一次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀第1自然段的第2句話，從中提煉出關(guān)鍵信息回答。作者第一次看繁星是從前七八月，在家鄉(xiāng)庭院里納涼的時(shí)候。他看到天上密密麻麻的星星。

（2）學(xué)習(xí)第2自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以下問題：

①作者第二次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象，產(chǎn)生了什么感受？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段，在理解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找關(guān)鍵信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住處后面的菜園里。作者看到的是星群密布的藍(lán)天，感覺到星光雖然微小，但是光明無處不在。

②“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在?！保ㄗ髡邽槭裁催@樣說呢？）

預(yù)設(shè)：理解這句話的含義，教師要在講解前適當(dāng)鋪墊巴金的人生經(jīng)歷，并且結(jié)合本文的創(chuàng)作背景讓學(xué)生理解得更深刻。作者當(dāng)時(shí)正值青年，胸懷宏偉理想，微小的星光“無處不在”正體現(xiàn)了青年人充滿希望、朝氣蓬勃的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者對(duì)光明的渴求和對(duì)美好未來的無限期盼。

仿寫訓(xùn)練：寫一寫自己觀看星空的經(jīng)歷，以及從中產(chǎn)生的感想。

示例：夏天的夜晚，我最喜歡看繁星滿天的景象了。____________________

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（3）學(xué)習(xí)第3自然段，指名學(xué)生概括段落的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。

①這一自然段寫的是作者第三次觀看繁星的情景，將之和前兩次進(jìn)行對(duì)比，并用圖表的形式表現(xiàn)出來。

②找出這一自然段中表明作者和繁星之間關(guān)系的詞。（很熟）

③漸漸地我的眼睛模糊了，我好想看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。（這句話運(yùn)用了什么修辭手法？從中你感受到了什么？）

預(yù)設(shè)：教師可以出示星空的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進(jìn)而體會(huì)這句話中所描繪的意境。

明確：這句話運(yùn)用了比喻修辭手法，把滿天繁星比作飛舞的螢火蟲，寫出了繁星閃爍的美妙景象，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的熱愛之情。

④我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。（想象一下：如果星星會(huì)說話，它們會(huì)說些什么呢？）

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，站在星星的角度設(shè)想它們之間可能會(huì)說些什么。

⑤作者三次看繁星的感受都不同，為什么呢？

明確：作者在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來越深，越來越細(xì)致，對(duì)大自然的熱愛、對(duì)美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈，甚至還融入了對(duì)祖國的眷念之情。這個(gè)不相同不僅是因?yàn)殡S著年齡和閱歷的增長，作者對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精細(xì)了，還因?yàn)樗h(yuǎn)走他鄉(xiāng)特定的心境。

⑥閱讀下面一段文字，與課文的描寫進(jìn)行比較，看看它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁聪嗤牡胤健?/p>

那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑呢?！Z平凹《月跡》

示例：都運(yùn)用了擬人修辭手法，寫出了繁星和月亮的美妙、可愛，營造出一種童話般的意境；并且都是通過人物對(duì)繁星和月亮的主觀感受來襯托繁星和月亮的可愛的。

四、拓展閱讀，賞析名段

過渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對(duì)生活的熱愛、對(duì)自由的向往。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢？現(xiàn)在，我們就通過欣賞下面的片段來體驗(yàn)一番吧！

1、出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。

早霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時(shí)，在那水天融為一體的蒼茫遠(yuǎn)方，在那閃爍著一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得耀眼，光芒四射的太陽，冉冉地升騰起來。開始的時(shí)候，它升得很慢，只露出了一個(gè)弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地?cái)U(kuò)大著、擴(kuò)大著，涌了上來。到后來，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時(shí)間，那遼闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了耀眼的金光。在那太陽剛剛躍出的海面上，金光特別強(qiáng)烈，仿佛是無數(shù)個(gè)火紅的太陽，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽底下，一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長，看著它，就仿佛使人覺得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以一直走進(jìn)那太陽里去。

啊，美極了，壯觀極了。

——峻青《滄海日出》

2、教師出示要思考的問題，學(xué)生分小組交流，選舉代表匯報(bào)。

（1）日出前，作者主要描寫了哪些內(nèi)容？（早霞的顏色變化；大海和天空的顏色）

（2）作者是按什么順序描寫日出的過程的？（時(shí)間順序）

（3）滄海日出帶給作者怎樣的感受？（美；壯觀）

五、課堂回顧，交流收獲。

1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。

過渡：美的事物無處不在，巴金先生正是用心觀察、體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)了這些美，并且為我們呈現(xiàn)了出來。其實(shí)，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們也能像大家那樣，發(fā)現(xiàn)事物獨(dú)特的魅力。讓我們?cè)僮x課文，體會(huì)繁星的美好和生活的美妙吧！

小結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的生字詞，具體分析了課文內(nèi)容，了解了作者在對(duì)星空的描寫中所寄予的真實(shí)意圖。這不是一篇簡單的寫景散文，而是一篇美文。文中優(yōu)美、生動(dòng)的描寫，動(dòng)人的意境都讓我們印象深刻，即便沒有真正觀察過星空，也能在作者的文字中想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)，_______________________

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2、教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們交流學(xué)習(xí)收獲。

3、引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中靈活運(yùn)用。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

繁星教案設(shè)計(jì)教案篇六

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。

三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。

學(xué)生剛開始接觸散文，所以本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀入手，抓住文中優(yōu)美詞句進(jìn)行賞析，從而體會(huì)文章優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的思想感情。

理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。

三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。

“今夜的星空顯得很美麗。點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。星閃呀閃的，一會(huì)兒高了，一會(huì)兒又低了，高的時(shí)候覺得無論怎樣都摸不著它們，低的時(shí)候覺得搖搖欲墜。繁星點(diǎn)點(diǎn)的星空是多么的美麗，每顆星星似乎都有一個(gè)親密的摯友，他們一邊聊天一邊“閃”。這時(shí)我仿佛忘記了一切，只呆呆的看著那美麗的星空……”

齊讀這段描寫星空的文字。

同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢（學(xué)生暢所欲言）

教師：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受

活動(dòng)2

1、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）

要求學(xué)生輕聲跟讀，注意讀音及字形。

2、默寫生詞。

搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

3，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么

討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。

4、再讀課文，深入探究。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，四人小組合作討論：

作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同[討論后全班交流]

明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”

感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

（2）讀第3節(jié)，劃分層次，并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

（學(xué)生自主朗讀，獨(dú)立思考，劃分層次，并在書上概括，后交流。）

內(nèi)容概括：海上觀星的所見所感。

（3）品味優(yōu)美生動(dòng)的語言。

朗讀第3節(jié)，畫出你最喜歡的句子，并說出理由。

教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。

【示例】：

“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。”

品味：這句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話?！?/p>

品味：作者以擬人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛之情。

賞析練習(xí)：

品味“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！?/p>

活動(dòng)3【練習(xí)】

1、回憶你讀過的古詩詞，寫出一句關(guān)于星星的詩句。

2、“今夜的星空顯得很美麗。點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。星閃呀閃的，一會(huì)兒高了，一會(huì)兒又低了，高的時(shí)候覺得無論怎樣都摸不著它們，低的時(shí)候覺得搖搖欲墜。繁星點(diǎn)點(diǎn)的星空是多么的美麗，每顆星星似乎都有一個(gè)親密的摯友，他們一邊聊天一邊“閃”。這時(shí)我仿佛忘記了一切，只呆呆的看著那美麗的星空……”

朗讀上面這段話，試著模仿，調(diào)動(dòng)想象，以“星星”獲“月亮”為對(duì)象，寫一段話，試著運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。 150字左右。

活動(dòng)4【作業(yè)】

閱讀下面的詩歌，完成練習(xí)題。

江樓感舊

[唐]趙嘏

獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。

同來望月人何處風(fēng)景依稀似去年。

1、試用簡潔憂美的語言描繪“月光如水水如天”的畫面。(3分）