范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

六年級(jí)藏戲教學(xué)反思篇一

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀課文，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

因而我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說明方法上也有必須的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。本課條理清晰，資料比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，能夠說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。

在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對(duì)課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯(cuò)的，個(gè)性是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。

課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫，資料清楚，分“藏戲的構(gòu)成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的構(gòu)成”這一塊資料是比較突出的，我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4――7自然段讀懂了藏戲是怎樣構(gòu)成的，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

首先，總體感覺，這次“聽課月”展示得不算個(gè)性成功，自我感覺也不是個(gè)性良好。原因諸多。個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上思考的不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對(duì)，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。其次，在高年級(jí)小組評(píng)課上，聽兩位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)述我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問題，也感受到我在教學(xué)高年級(jí)略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn)：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手，將問題簡(jiǎn)化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下學(xué)生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不可過細(xì)，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達(dá)方法上。二是要學(xué)會(huì)及時(shí)舍得，把剩余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)省教學(xué)時(shí)間，以利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語言特色，學(xué)習(xí)寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。其三，學(xué)會(huì)盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為鍛煉學(xué)生學(xué)文潛力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實(shí)際狀況，靈活調(diào)控課堂。

六年級(jí)藏戲教學(xué)反思篇二

《藏戲》是小學(xué)語文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺(tái)，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲能夠一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計(jì)名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、能饒有興趣地流利朗讀課文。

2、了解藏戲的構(gòu)成及其特色。

3．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法。

4、積累語言。

教學(xué)過程我也設(shè)計(jì)得十分簡(jiǎn)單：

1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。

2、默讀課文，找出文中介紹藏戲構(gòu)成的自然段，然后用自己的話講述這個(gè)故事。

3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里明白的？反復(fù)朗讀具體描述藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情！你想對(duì)藏戲藝人們說些什么？請(qǐng)寫下來。

4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

總之，本文在資料、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把本課的知識(shí)點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們教者要認(rèn)真思考的。

一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書課題的時(shí)候個(gè)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循

整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)潛力。

學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個(gè)問題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀潛力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要資料?？稍诮M織學(xué)生匯報(bào)的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來我就應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不明白為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。

三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用

本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的構(gòu)成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序？”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“構(gòu)成和特色?！绷⒖虇枃@一個(gè)事物透過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序？（事物的幾個(gè)方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯模俊薄饿L》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。

四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力

本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語言表達(dá)上的效果呢？朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

五、比較閱讀，培養(yǎng)語文潛力。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的。

教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對(duì)知識(shí)拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

六年級(jí)藏戲教學(xué)反思篇三

《藏戲》是六年級(jí)下冊(cè)第7課，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂上的自學(xué)，在正式進(jìn)入《藏戲》文本之前，我就引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”、“表達(dá)順序”、“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)。在比較的基礎(chǔ)上再去進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。我想，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點(diǎn)上，在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細(xì)節(jié)上。

本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我講體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，而對(duì)于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較“略”的，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可，在語言就不過多細(xì)細(xì)推敲。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì)：

1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望；

2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；

3、找讀自己喜歡的句子，簡(jiǎn)說原因。

六年級(jí)藏戲教學(xué)反思篇四

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。

首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻長(zhǎng)達(dá)9分鐘，但是我一點(diǎn)也不吝時(shí)，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。接著走進(jìn)課文，掃清生字新詞的障礙，同時(shí)注意提醒孩子們注意語言的積累。

隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時(shí)間用自己的話將這個(gè)故事復(fù)述出來。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了，而且這個(gè)孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)講述這個(gè)故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。

緊接著就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。

在交流的時(shí)候我讓孩子們抓住文章開頭的3個(gè)反問句，體會(huì)這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來體會(huì)來朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法，以提高孩子們的習(xí)作水平。

最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會(huì)，有大多數(shù)孩子們居然對(duì)藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚(yáng)，而且說：“做人就要這樣，不能只想著自己，應(yīng)該想想我們可以為他人帶來些什么?！北M管我不知道這個(gè)孩子說的是不是心里話，但是我知道他通過這課的學(xué)習(xí)，的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻(xiàn)不計(jì)較個(gè)人的名利的精神所打動(dòng)了。多多少少會(huì)對(duì)這個(gè)孩子的價(jià)值觀產(chǎn)生一些影響。也還有幾個(gè)孩子談到：“藏族人們應(yīng)該把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會(huì)走進(jìn)世界大舞臺(tái)?！?/p>

教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級(jí)愉快。我的一個(gè)小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候只要自己認(rèn)為是有價(jià)值的東西就不可以放棄，我們有時(shí)并不要太拘泥于教學(xué)參考書給我們的條條框框，因生而異的教學(xué)是相當(dāng)重要的。

六年級(jí)藏戲教學(xué)反思篇五

1、本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的構(gòu)成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“構(gòu)成和特色。”立刻問圍繞一個(gè)事物透過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序（事物的幾個(gè)方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯摹薄饿L》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。

2、本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語言表達(dá)上的效果呢朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

3、比較閱讀，培養(yǎng)語文潛力。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的。

教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對(duì)知識(shí)拓展的還不夠。

應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力。

六年級(jí)藏戲教學(xué)反思篇六

今天真累，下午連著上了兩節(jié)課，講的是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文《藏戲》，這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。目的是為了讓學(xué)生了解藏戲的形成，體會(huì)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。

首先，我讓學(xué)生欣賞了一系列的關(guān)于藏戲的圖片，其實(shí)昨晚備課的時(shí)候主要還是想給孩子們播放一段視頻，但是由于班級(jí)中的播放器和我的不符，只能欣賞圖片了，但是欣賞完圖片之后孩子們還是對(duì)這一種具有民族特色的東西非常感興趣。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。孩子們的體會(huì)是真實(shí)的。

隨后，讓孩子們快速讀課文，找出藏戲是怎樣形成的相關(guān)段落讀讀。孩子們很快找到了答案，并且能夠用自己的語言概括出來。緊接著就進(jìn)入到了重點(diǎn)部分的研讀，學(xué)生對(duì)藏戲這篇文章中的關(guān)于面具部分很感興趣，我用一些圖片幫助孩子們理解并激發(fā)他們課下繼續(xù)閱讀的興趣。

接下來是對(duì)這篇文章的寫作手法的總結(jié)。學(xué)生能夠很快的發(fā)現(xiàn)按這篇文章的結(jié)構(gòu)是“總--分--總”的結(jié)構(gòu)，但是對(duì)文章詳略得當(dāng)這個(gè)方法掌握的不是很好。

最后我給孩子們拓展了一些其他戲種，孩子們對(duì)這方面的知識(shí)掌握的比較少，很遺憾。

教完這課，我覺得對(duì)于略讀課文的教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留于對(duì)文本的閱讀，更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

六年級(jí)藏戲教學(xué)反思篇七

六年級(jí)下冊(cè)第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深?，F(xiàn)將自己對(duì)本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會(huì)有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

《藏戲》一文的教學(xué)目標(biāo)為

1、讀讀記記有關(guān)詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡(jiǎn)單的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

六年級(jí)藏戲教學(xué)反思篇八

《藏戲》這篇文章以生動(dòng)傳神的語言，具體描寫了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色，表現(xiàn)了藏戲強(qiáng)烈的民族特色和不可抗拒的藝術(shù)魅力。

細(xì)讀文章，開篇利用一組排比句，綜述了藏戲的特點(diǎn)，接著詳細(xì)描寫了形成過程，緊接著介紹藏戲的主要特征，最后總結(jié)全文，藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的。

源于是自讀課文，我采用一讀掃清字詞障礙，二讀理清文章脈絡(luò)，三讀體會(huì)寫作特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們采用自讀，小組合作的方式，順利完成了預(yù)設(shè)。關(guān)鍵的、難點(diǎn)也是寫作方法的體會(huì)。這時(shí)候，我問孩子，這一課的哪些寫法讓你啟發(fā)不?。慨?dāng)問題拋出后，有孩子從整體入手，告訴大家，全篇文章從多個(gè)方面向我們介紹了藏戲，有孩子向我提出了課文開篇的三個(gè)反問句式。并用改成陳述句的形式，對(duì)我強(qiáng)調(diào)，作者之所以這樣寫說明“戴面具演出、沒有舞臺(tái)，一部戲可以演三五天，演出時(shí)間長(zhǎng)”的特點(diǎn)，讓人讀來不置可否，說服性極強(qiáng)。聽著他的訴說，我有些許欣慰。孩子進(jìn)入六年級(jí)，習(xí)得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認(rèn)為應(yīng)該積累的好詞佳句，我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區(qū)分。

一節(jié)課完成了預(yù)期任務(wù)，但本課值得思考解決的問題是：

1.合作中，怎樣做到每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有提高？而不是個(gè)別的木然，個(gè)別的口若懸河。

2.學(xué)生抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句重點(diǎn)品悟的能力還需不斷訓(xùn)練中強(qiáng)化。

六年級(jí)藏戲教學(xué)反思篇九

今天上了《藏戲》一課，和我預(yù)料的那樣，這篇課文教起來十分費(fèi)勁。

在根據(jù)連接語的提示分好段落后，接下來的教學(xué)就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動(dòng)。沒轍，只得花費(fèi)唇舌自己來講：

藏戲的形成過程大部分是我講的'，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來填。

藏戲的特色部分，則由我提示學(xué)生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什么特點(diǎn)，接著在第三部分找對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點(diǎn)。

至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容，讀給學(xué)生聽了。

就是這樣，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。

我個(gè)人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時(shí)，如果我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學(xué)生填，降低難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該會(huì)好一些。至于為什么說這個(gè)故事是傳奇，其實(shí)只要教師小結(jié)時(shí)點(diǎn)一下就可以了。我要求學(xué)生說出它為什么是傳奇，難度太大了。對(duì)于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面，我對(duì)自己的處理還是比較滿意的，因?yàn)槲疫€是認(rèn)為：比較寫作特色實(shí)在太難了。今天先學(xué)了《北京的春節(jié)》，這主要是因?yàn)檎n后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的，可以簡(jiǎn)單寫一寫。”凡是“可以寫一寫”，老師們自然會(huì)要求學(xué)生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！

在討論文章的寫作特色時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子體會(huì)老舍清淺俗白的語言風(fēng)格；再讓孩子們自由讀、體會(huì)；接著安排了小組討論；最后是集體交流，孩子們談到了：1、按時(shí)間順序?qū)懥碎_始——準(zhǔn)備——高潮——結(jié)束，2、有詳有略，3、抓住人物的不同特點(diǎn)來寫。雖然整個(gè)學(xué)習(xí)過程孩子們有些吃力，但經(jīng)過努力，最終達(dá)成了目標(biāo)。