每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

畫中畫教學(xué)反思 畫自己教學(xué)反思篇一

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發(fā)展?！彼?，教學(xué)中我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個個學(xué)生饒有興趣的情境，使學(xué)生在這些情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，并興趣盎然地投入到說話訓(xùn)練中去。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們之所以無從下手不知該怎么說，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進(jìn)行口語交際活動，于是，在教學(xué)實踐中，我先是看對話表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來歸納交際時的要點──生生互動在實踐中將口語交際能力提升。環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在交際實踐中有依可行，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用，并學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會評價，一步一步提高了學(xué)生的口語交際能力。

口語交際是雙向或多向互動的過程，是人與人之間口頭語言上的接觸交流，只有形成了互動氛圍才能真正鍛煉學(xué)生的口語交際能力，因此教學(xué)中，我盡量突出雙向互動的特點，采用多種互動形式讓每個學(xué)生都自主實踐于口語交際之中，都力求體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的全員參加，把"面向全體"的要求落到了實處。

畫中畫教學(xué)反思 畫自己教學(xué)反思篇二

本單元的主題是“動腦筋，想辦法。”這篇主體課文寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成一張美麗、有情趣的畫的事。告訴我們“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡潔流暢，人物形象鮮明生動，呼應(yīng)對照嚴(yán)密。

在本課的教學(xué)中導(dǎo)入激趣，達(dá)到了事半功倍的效果，調(diào)動起了學(xué)生的讀書興趣和欲望。適合低年級學(xué)生的年齡特點。

教者注重學(xué)生的感受和體驗，調(diào)動學(xué)生讀的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，并能夠抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生體會文中人物的心情。逐層深入，使深刻的道理變得淺顯易懂，突出了單元主題。

拓展的《塞翁失馬》小故事更起到了激趣，加深體驗的作用。深化了中心。

不足之處是，讀的不夠，形式不夠多樣，感情朗讀流于形式。這是我以后應(yīng)該注意到問題。要把主體地位交還給學(xué)生。

畫中畫教學(xué)反思 畫自己教學(xué)反思篇三

字與畫一節(jié)課下來，我和學(xué)生都有所提高，本以為太放手會影響教學(xué)質(zhì)量，課堂會雜亂無序。但事實卻讓我清醒地認(rèn)識到：活潑的教學(xué)形式及充分發(fā)揮學(xué)生潛能的教學(xué)方式，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。我主要有以下兩點深刻的感觸：

一、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過課前調(diào)查，學(xué)生幾乎都認(rèn)識課文上所涉及的生字。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生已有經(jīng)驗，最大限度地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能。我讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，激發(fā)他們運用已有的知識，互相教，互相學(xué)。如：請學(xué)生自由上臺，為漢字找朋友。并運用讓學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀的這一手段，激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子們在小組中大聲讀。此時，我發(fā)現(xiàn)即使原來基礎(chǔ)不是很好的孩子，學(xué)習(xí)的興趣也頓時高漲起來。學(xué)生有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，我只是為其創(chuàng)造展示的機會。然而，這卻讓學(xué)生深深感受到了成功的喜悅，同時也增強了學(xué)生學(xué)好漢字的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。難怪《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要把：“使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，對本門課產(chǎn)生濃厚的興趣”作為低年級階段目標(biāo)中的第一條。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)形式，實現(xiàn)新的師生角色定位。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了教師在實施新課程過程中的角色定位：教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)著、促進(jìn)者。

畫中畫教學(xué)反思 畫自己教學(xué)反思篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。教師創(chuàng)設(shè)喜羊羊的故事情境，播放漢字演變的視頻，將學(xué)生帶入漢字王國，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。“授之以魚不如授之以漁”，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)以致用的好辦法，在教授“日”與“月”后，適時進(jìn)行說話練習(xí)，學(xué)生試著編小口決記住字形，接著老師慢慢放手讓孩子帶著學(xué)習(xí)到的方法自學(xué)“水”、“火”，同時通過字與畫對照識字，學(xué)習(xí)“看圖識字”、“先觀察再編小口訣”的方法在生動活潑的兒歌中體會字與畫的關(guān)系，利用闖關(guān)小游戲來鞏固新知，到達(dá)學(xué)以致用的最終目標(biāo)。

然而在執(zhí)教過程中存在以下幾個不足：

1。 播放漢字演變的視頻后，教師沒能及時引導(dǎo)孩子觀看后的感受以及在影片中看到哪些認(rèn)識的象形字。

2。 在自學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)不敢大膽放手，將課堂完全教給學(xué)生，所以在教授“水”、“火”時，教師的引導(dǎo)過多。

3。 在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中，學(xué)生熱情高漲，第一、二組同學(xué)非常積極，教師對第三、四組學(xué)生關(guān)注度不夠。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在課后及時反思，“思，再思”，相信對課堂的二次思考將會是成長中一筆非常寶貴的財富。

畫中畫教學(xué)反思 畫自己教學(xué)反思篇五

兩天的備課，短暫而又漫長，從課本外闖進(jìn)課本內(nèi)，再從課本里走出來，這是一個不斷修改，不斷創(chuàng)新的過程，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術(shù)，更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是“寶”。

《玲玲的畫》是二年級課文課，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

對孩子們來說，一個陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的卞老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？

其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。

掩卷深思，這次賽教給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

畫中畫教學(xué)反思 畫自己教學(xué)反思篇六

本課是色彩系列課，三原色中的紅色的畫，目標(biāo)是認(rèn)識三原色，感受紅色帶給人的美感，會用紅色畫一幅畫，表達(dá)自己愉悅的心情。

本課是造型，表現(xiàn)為主的教學(xué)領(lǐng)域，不能上成單純的色彩知識課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識三原色，感受紅黃藍(lán)三原色使畫面產(chǎn)生的美感。結(jié)合實際生活，進(jìn)一步提高學(xué)生對生活中色彩的感知能力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。要在學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過回憶，畫面感受，教師示范講解的方法，讓學(xué)生由淺入深的對紅色的畫進(jìn)行感受理解，并學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)，從而提高學(xué)生色彩造型的能力，對色彩畫產(chǎn)生興趣。

本課知識點比較多，在設(shè)計時采用了談話法、觀察探究法，課件展示法、演示講解法等方法。因為技術(shù)性比較強，而且學(xué)生是初次嘗試用水粉來進(jìn)行繪畫創(chuàng)造，所以我充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，用演示來與學(xué)生探討色彩的秘密和色彩造型的表現(xiàn)技法。第一次演示為了解決三原色的定義，并調(diào)配出有紅色傾向的色階；第二次演示為了解決教學(xué)中的重難點，即如何畫紅色的畫。這兩次演示也為了打消學(xué)生茫然，不知如何下筆，如何調(diào)色用色彩明暗反差表現(xiàn)畫面層次的難題。從繪畫情況看，確實達(dá)到了目的。

不足：演示講授時間稍長，給學(xué)生繪畫的時間就有些局促，因此在高效上，還需研究教材，設(shè)計緊湊而有效地環(huán)節(jié)，以達(dá)到高效。

我啟發(fā)學(xué)生，我們通常在什么樣的場面用到紅色？為什么呢？紅色給人什么樣的感受？教材中喜慶的場面使學(xué)生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國人傳統(tǒng)喜慶的顏色和所蘊含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著又讓學(xué)生欣賞感受繪畫大師的作品，進(jìn)一步感受紅色的色彩美感，樹立生活美術(shù)的理念。

畫中畫教學(xué)反思 畫自己教學(xué)反思篇七

一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點寓教于樂呢？我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”，“我會認(rèn)”，“我會連”，“我會說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，“我會讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會想”──“我會寫”，這四個學(xué)習(xí)塊是一個有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識過程產(chǎn)生的，認(rèn)識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點、會一點的時候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。

所以，在教學(xué)中，千方百計地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識實際，想辦法激勵他們的學(xué)習(xí)熱情，保護他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。

二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣

古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。三個月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意。可以說，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評選，經(jīng)過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅(qū)動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把學(xué)生的生命力量引出來。這“動”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。

總之，是個體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候，你還擔(dān)心他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”，你還擔(dān)心他們不“對話交流”，你還擔(dān)心他們不“動態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，尋找出一個連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識儲存庫”，并以此為起點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”，這樣，文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅信了這一點。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚成長的快樂！

畫中畫教學(xué)反思 畫自己教學(xué)反思篇八

《大師畫我也畫》是屬于（造型表現(xiàn)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過對畢加索作品的欣賞感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)畫家的創(chuàng)新精神以及他們藝術(shù)作品中獨特的表現(xiàn)方法，感悟藝術(shù)的多元化。選編了畢加索的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，幫助感悟立體派造型特點，感受大師繪畫鮮明的風(fēng)格，模仿大師表現(xiàn)方法創(chuàng)作一幅作品，提高、豐富學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。結(jié)合前一課《畫家凡·高》的學(xué)習(xí)，在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計時我給學(xué)生設(shè)計了制作的小小微課（畢加索的自我介紹+作品欣賞+背景音樂）展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。回憶凡·高——認(rèn)識畢加索——特點分析——模仿創(chuàng)作——課堂展示——拓展延伸的步驟完成教學(xué)任務(wù)，感受藝術(shù)的多元化特點，感受創(chuàng)新在藝術(shù)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)認(rèn)識欣賞能力和模仿表現(xiàn)能力。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析畢加索大師的繪畫風(fēng)格，并嘗試模仿大師的繪畫特點進(jìn)行再創(chuàng)作繪畫活動。通過對我這節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計的分析，特做如下反思：

1、欣賞不僅僅是為了看畫，畢加索的作品風(fēng)格做了一些分析，學(xué)生能感受其獨特的繪畫風(fēng)格，我在把繪畫作品同時展示，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，來分析他們在繪畫造型上、色彩上包括表現(xiàn)方法或繪畫技巧上的一些區(qū)別。因此一節(jié)課不是教師在講誰誰的畫怎么怎么樣，更多的是學(xué)生深刻的思考。讓學(xué)生通過自己的觀察比較感悟更深刻，調(diào)動學(xué)生的思維。

2、學(xué)生作業(yè)練習(xí)教師合理指導(dǎo)，方法、策略比較豐富。我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作業(yè)時鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，本課雖是模仿學(xué)習(xí)大師的繪畫風(fēng)格，但在了然其特點之后，學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)形式確是極其豐富的。藝術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，如何合理指導(dǎo)學(xué)生帶有創(chuàng)造性的完成作業(yè)，關(guān)鍵是教師善于為學(xué)生設(shè)計梯子。

在今后的工作中，我要注意美術(shù)教學(xué)資源開發(fā)、整理、利用和這些資源如何呈現(xiàn)、何時呈現(xiàn)，達(dá)到資源利用的最優(yōu)化。同時，在學(xué)生輔導(dǎo)上盡可能把工作做實做細(xì)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。