人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學反思幼兒園 教學反思幼兒園小班篇一

這段文章很長，但它描寫的情境卻是那么的常見，所以在教學本文時，我想想通過孩子們深層次地和文本對話，讓他們更高層次地理解課文的深刻涵義。它不單只告訴我們生活中要學會寬容別人，更為重要的是，要學會用智慧去處理生活中的矛盾關系。

如何去優(yōu)化文本？我翻閱了一些書籍，終于確定抓住《爭吵》中對克萊蒂的微笑進行了兩次描寫來組織教學。第一次是在因弄臟本子而向“我”道歉的時候，第二次是在“我”向他舉起戒尺的時候。其實這兩次笑所蘊涵的意義是不一樣的。在教學的環(huán)節(jié)中，我提出問題：“當克萊蒂向‘我’道歉時，他的微笑蘊涵著什么？”孩子們各抒己見，但有點不著邊際，我引導說，如果你沒弄清，那請你讀讀課文的第五自然段，讀完后告訴我們。孩子讀完第五段呢，就恍然大悟地說：“老師，我明白了克萊蒂的笑中藏的是寬容。”我點點頭。有的說笑中藏著不好意思，有的說笑中藏著對不起……看來孩子們是用心在和克萊蒂交流著，他們成為了克萊蒂的知音呀！

在這個時候我說：“我們是克萊蒂的知音，可是文中的‘我’呢？他是怎么認為的？”在討論中孩子們達成共識：“我”并不理解克萊蒂，因為自己的妒忌，“我”執(zhí)拗地認為克萊蒂是一種得意的笑、是向“我”挑釁的笑、是自以為是的笑……“孩子們，正是由于‘我’的誤解，才導致后來——”“ ‘我’對克萊蒂的報復行為?！薄安庞辛恕薄盃幊?！”“讓我們再一次回到爭吵發(fā)生的現場，好好地感受當時的氣氛，仔細地揣摩當事人的心理變化。”生再次自由讀課文，這一次他們真正走進文本了，瞧他們的一笑一頻已經顯示出來了。……“在‘我’向克萊蒂舉起防衛(wèi)的戒尺時，他又笑了，這次笑使‘我’真正原諒了他，和他和好如初了。你認為這是怎樣的笑？”孩子們細聲讀課文。通過他們的努力，最終明白了克萊蒂的笑是歉意的笑、是寬容的笑、是如釋重負的笑……

我故意說了句：“這個克萊蒂他為何會這么從容、這么穩(wěn)重呀？真是怪了，要是我，我早就發(fā)火了，好朋友怎么可以那么不理解我呢？”“因為他不想失去一位好朋友！”劉琳自信地回答道?！皩Π?！是朋友！” “同學之間不應斤斤計較”，“朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼”，“我們要寬容別人的缺點?！甭牭剿麄冞@樣說，我感到真欣慰?！白詈笞屛覀冊俸米x讀父親的兩次對話，”此時此刻，父親的話已深深地印入孩子們的心中，以及給我今后的班主任工作都帶來許多益處。

教學反思幼兒園 教學反思幼兒園小班篇二

本課的教學設計我十分關注學生的學習過程，關注學生的發(fā)展，努力改善學生的學習方式，注重培養(yǎng)學生的學習能力和自信心，以實現數學教學的最大價值。主要體現在以下幾個方面：

1、尊重生命，以學為本，在現實情境中體驗和理解數學。 我深刻體會到：教學設計一定要尊重生命，以學為本。要重視學生的實際認知，了解他們的已有經驗。本節(jié)課從學生已有知識出發(fā)，通過錄像激發(fā)學生學習興趣，“你能用學過的知識驗證75/100和3/4 是否相等？”這個問題激發(fā)了學生的思維活動，學生聯(lián)系已有的知識、方法、經驗、積極主動地運用觀察、比較、分析等多種思維策略，變程式化的學習為綜合型的研究任務。整個過程中的學生始終處于活躍狀態(tài)，積極地思考和充分地交流，使學生真正掌握了約分的方法和最簡分數的意義，并且培養(yǎng)了很好的學習習慣。

2、加強交流，學會合作，創(chuàng)造性地解決問題。

在教學中，我盡可能給予學生充分發(fā)表觀點和意見的機會，引導學生參與交流活動，讓學生發(fā)表自己的觀點，提出自己的意見。這樣教學，既能促使每位學生動腦思考，又能激活他們的發(fā)散思維。

3、聯(lián)系實際，學以致用，創(chuàng)造性地應用知識。

學習的最終目的是應用。教學中的練習環(huán)節(jié)是對新知識的鞏固、應用，也是對能力的培養(yǎng)。約分教學以往的練習很單一，為此我將練習分為不同的層次，有針對練習、變式練習、實際應用練習等，讓每個學生都有練習的機會。不僅掌握約分的方法，而且還能根據實際情況靈活約分，這樣充分體現了給予生活，生態(tài)發(fā)展。

4、不足之處：教學后我認為學生的語言表達能力和說話的完整性還需在平時的教學中加強鍛煉。

教學反思幼兒園 教學反思幼兒園小班篇三

我在執(zhí)教課文《小蝦》時，主要運用了以下一些白板功能：

1、我在復習課文生字詞語時，將詞語放在表格中，并使用了“添加單元格陰影”，將詞語遮蓋起來。教學時，打亂順序、逐一點擊單元格，陰影消失，詞語便露出來了，然后用搶答的方式讀詞語，這樣可以很大程度上吸引學生，將注意力集中在所讀詞語上，同時也減少讀詞語時的枯燥，學生興致高昂，很喜歡這種方式。

如果在教學中遇到學生對詞語掌握不是特別好時，可以先不添加單元格陰影，學生集中識記詞語，然后再添加陰影，以此檢測學生是否掌握；或者多次添加單元格陰影，用多種讀的方式來幫助學生記憶。添加單元格陰影操作起來非常簡答，省時高效。

2、我在復習課文內容梗概時，使用了toolkit中“內容顯現”模板（notereveal），制作簡單、操作也簡單，學生說到哪條就點擊出示哪條，節(jié)省了板書時間，提高了課堂效率。

3、在講解課文時，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫關鍵句子，用熒光筆圈點重要詞語。這樣讓學生更加清晰地知道哪些是關鍵詞，有助于內容的理解；更重要的是，對三年級的學生來說，這對初學做筆記和批注是個很好的示范作用。相對于傳統(tǒng)教學而言，不可能將大段大段的課文板書在黑板上，很多時候是老師口述，學生在自己書上批注，之后學生不清楚自己究竟批注的對不對，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比較好的解決了這個問題。比如說在教學小蝦吃食這一段，需要學生注意的是小蝦吃食的動作和表順序的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上直接圈畫，甚至還直接請學生來勾畫，以此了解學生掌握情況，其他學生對照白板檢查修改。培養(yǎng)學生正確的良好的批注習慣，是語文學習的重要方法。

教學反思幼兒園 教學反思幼兒園小班篇四

本節(jié)課充分運用知識的遷移，調動了學生的知識積累，使學生學的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程，。這節(jié)課以小猴的故事引入，吸引學生學習的興趣，激發(fā)了學生的求知欲。為本節(jié)課成功教學做了很好的鋪墊。

在新授過程中，我沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態(tài)的數學知識變?yōu)橐环N讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己認識發(fā)現約分，從而體驗發(fā)現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。整個課堂創(chuàng)設了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎。

設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既復習了新知識，并讓學生在練習中有所提升，組織學生自己討論尋求解決的辦法，體現了自主學習。

反思這節(jié)課，我覺得我的失誤是在開始預設時，誤以為簡單在課前加了一組口算題，浪費了幾分鐘的時間，這幾分鐘也是后來所缺的，造成了課堂上的急促。在教學時過早地引入一次約分的方法，這個方法沒有讓學生自己通過大量的練習來體會來比較，變成了老師同時端出兩盤菜讓他們選，剝奪了學生探索的過程。故而，在后面的練習中，很多學生就直接在分子分母上劃線，從而造成許多學生在搞不清是該把要除的公因數寫上去，還是把除得的結果寫上去，本以為相當然的簡單問題，造成了學生思考的凌亂。我覺得以后再上此課時，要注意：

1、概念學生理解不難，可以在練習后讓學生串一串，說一說，基本上能總結出來。

2、開始時，要讓學生寫出除以公因數的步驟，再逐漸過渡到劃掉分子分母的階段。

3、先引導多次除以公因數即多步約分，如在此過程中有學生提出能不能直接用最大的公因數去約時，再讓學生體會可不可以，好不好，最終要用什么方法約分，讓他們自己選。

教學反思幼兒園 教學反思幼兒園小班篇五

《荷花》是葉圣陶先生寫的一篇寫景抒情的文章。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對荷花的喜愛贊美之情。

在上課之初，我先以猜謎語來導入，這樣做是為了激發(fā)學生的興趣，再讓學生借助范文，進入美的境界，與文章產生共鳴，在聽說讀寫訓練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花的照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感。看后鼓勵學生自由發(fā)言，給他們這樣的句式來說：“荷花， ！”或“的荷花。”有的學生說：“荷花，你的清香是那樣迷人！有的學生說：“荷花，你的姿態(tài)是那樣動人！”有的學生說：“亭亭玉立的荷花?！庇械膶W生說：“芬芳撲鼻的荷花?！庇械膶W生說：“千姿百態(tài)的荷花?！??最后再通過多種形式的朗讀來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花，激發(fā)了學生對荷花的喜愛。

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行說話練習，學生的回答出乎我的意料。第四小節(jié)中有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么呢？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答如下：“蝴蝶飛過來，告訴我附近有一座美麗的花園?！薄靶▲B飛過來，告訴我去南方旅行的見聞?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我和伙伴一起在池塘游玩的快樂。”“白云飄過來，告訴我在天空旅行的樂趣”等等。

新的語文教學強調返樸歸真，注重學生課內課外知識的積累。在這節(jié)課中，學生既有課外關于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下，學生進行了廣泛的閱讀積累。

新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的

總之，這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀的訓練中使學生受到美的熏陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。

教學反思幼兒園 教學反思幼兒園小班篇六

“我們的兩只手各會做什么事？”回答:“右手寫字,左手壓著本子、右手拿筷子，左手拿碗……”學生對“左”、“右”已經有了一定的生活經做了進一步的引導。

“我們的左右兩只小手真能干，找找看你身上還有這樣的一對好朋友嗎？”

玩“摸一摸”的游戲：用你的左手摸你的左耳朵、用你的右手摸你的有耳朵、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼、……通過找出自身的“左”“右”進一步了解了左右的空間位置。

你的左邊是誰？你的右邊是誰？你左邊有幾個人？右邊有幾個人？從左數起你排在第幾個？從右數起你排在第幾個？

請同學右手我右手、左手握左手 來感悟左右的相對性。使學生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點。

總之這節(jié)課是同學們帶著一種愉悅的心情學習，在玩中學，在樂中悟，同學們學得輕松、學得比較扎實。

教學反思幼兒園 教學反思幼兒園小班篇七

每次上完一節(jié)公開課，心中總有波瀾蕩起，那些遺憾總在心頭跳躍。

《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌。這節(jié)課上，我采用“聽讀、朗讀、品讀、仿寫”四個環(huán)節(jié)訓練學生的“聽、說、讀、寫”能力，引導學生感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意象美，發(fā)現詩歌的結構美。因為本單元是“活動探究”單元，活動任務三就是引導學生創(chuàng)作詩歌，仿寫的目的不在于他們能寫出多么富有韻味的詩句，而重在表達自己對人生真切的體驗。

有了前兩課詩歌學習的鋪墊，孩子們讀詩、品詩、寫詩的熱情很高，但是“熱鬧”的課堂結束了，孩子們的詩歌學習真的提升了嗎？我不禁反思自己，通過靜心梳理，歸納問題有二。

表面接受新教材，課堂實際還是“老套路”。統(tǒng)編教材九年級上冊第一單元是 “活動探究”單元，那么我們的重心就是引導學生去讀詩、品詩，而我則喧賓奪主的忽視了孩子們搜集信息的能力，就連最簡單的作者簡介也是在課堂上給孩子們出示。

課堂角色“狹隘化”。品析詩歌內容時，在情感升華這一環(huán)節(jié)處理上，過于心急，答案不是引導學生慢慢領悟出來的，而是自己半推半就給出來的。在評價學生創(chuàng)作的詩歌時，評價語言缺少感染力，沒有給學生以提升的空間。再者，填空式的提問，沒有任何意義，沒有起到點撥、引導的作用。

作為一名教師，課堂上的每一次評價都要緊扣教學內容和學生活動，每一句評價語都要能夠培養(yǎng)學生的思維能力，要擲地有聲，而不是無病呻吟。

教學反思幼兒園 教學反思幼兒園小班篇八

《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。

學習本課，一是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學習作者細致觀察、豐富的想象

及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，是本課的教學重點。因此，在教學前我作了以下設想：

一、學生在課前獨學時讀相關資料了解燕子及春天的特點，并認識生字、新詞，學會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

二、學生在群學討論、全班交流展示中理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情，并學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

結合教學設想與導學案在教學中我做了以下嘗試：

1、 激情導入，激發(fā)興趣

燕子，一說起來，學生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。

2、課堂檢測、落實課前獨學

上課前，我首先檢測學生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中，我發(fā)現有少部分學生在課前獨學不到位，如本課字詞不能全認識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內容。這是一個很大的問題。理解課文內容是在熟讀課文的基礎上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕松地理解課文內容了。如何讓課前獨學落實到位，這是我們值得深思地地方。

3、小組合作、展示交流

教學中，結合導學案，學生在小組內突破獨學過程遇到的難題后，確定中心發(fā)言人進行全班交流展示導學案中“導學引領”中的任務，通過全班各小組的展示交流、補充，學生理解課文內容。這時在教學中我還適時的插入課件，更好地幫助學生理解文本內容，學習寫作方法。

4、研讀感悟、以讀促情

為了在學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中我發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段，讓學生在讀中體會到小燕子的活潑可愛，讓學生體驗到讀書的樂趣;在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言能力，為實現課堂教學目標奠定了基礎。

5、豐富想象，寫作指導

在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時我引導學生借助插圖想象春天的美好，抓住課文第二、三自然段，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的.內容，讓學生用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而達到教學潤物細無聲的效果。

此外，教學語言是一種藝術。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。

教學反思幼兒園 教學反思幼兒園小班篇九

給學生上質量這一節(jié)課，我改變了以往十幾年的經驗，完全打破了常規(guī)，從理解入手，采用倒敘的課堂思路，發(fā)現效果確實不錯。

我先是給學生兩個實際生活中的例子。一個是一杯水有液體變成了固體，一個是將一支粉筆從地球上帶到月球上去，會發(fā)生哪些變化？在這些個變化中又有哪些不會改變？

讓學生互相討論，充分發(fā)揮自己的思考，匯報小組的討論結果。結果同學們很快說出第一個例子中水的狀態(tài)、體積、溫度、形狀等發(fā)生了改變，雖然這些改變了，但是物質沒有變，還是水；還有這杯水中水分子的個數沒有變。第二個例子雖然粉筆的位置發(fā)生了變化，但是物質和分子數目還是沒有變。

我就讓學生思考為什么這兩個不會改變？重量是不是也不變？學生結合第二個例子的常識知道重量變了。也就是說明物體所含物質的多少不是重量，是不變的，而且這是物體本身的東西。

我用一句話說：東西里面含有的構成這個東西的東西的多少是物體本身固有的一種性質。我們可以給這種性質起一個名字——質量。

同學們可以給這句話中的三個“東西”分類。結果很多同學說出第一個和第二個東西含義相同，第三個東西含義是另一類。一個同學很快指出，前兩個東西指的是物體，后一個東西指的是物質。我馬上引導同學認識物體和物質的區(qū)別。發(fā)現同學們接受起來非?？?，我上課也上的很高興的。

接著我就讓他們總結質量的概念，同學們自然一口就說出了“物體所含物質的多少叫質量”。并且有同學說：質量是物體的屬性，不隨物體的溫度、狀態(tài)、形狀、位置的改變而改變，認識之深刻和反應之迅速都是我沒有預料到的。

講質量的單位我重點引導學生估計身邊物體的質量，讓每位同學講出自己估計的方法，然后我總結了一種“雞蛋法”，很受學生歡迎和認可。

講質量的測量，我由國際千克原器入手，引導學生自己發(fā)明一種測量質量的工具，將國際千克原器放在等臂杠桿的一端，將待測物體放在另一端，若剛好平衡，說明待測物體的質量是一千克。但是這個測量工具很局限，只能測一千克的物體質量，那么怎樣改進呢？同學們熱烈討論，說安裝一個指針，還有說多弄些砝碼等等，有同學說指針可以判斷是不是水平，砝碼可以弄些各種質量的組合，這樣就可以測量任意物體的質量了。我馬上指出這就是天平，即我們的測量質量的工具。

我馬上將天平出示給學生，對照自己剛才想的工具，看看真正的天平作了哪些改造，這些改造的作用分別是什么？學生熱烈的討論起來，不用我多講，他們就很快掌握了天平的構造和使用。

我覺得我這節(jié)課成功的地方是很多東西我沒有說，都是學生自己思考出來的，特別是天平這個測量工具，我給學生了嘗試發(fā)明創(chuàng)造的機會，讓他們感受到了學習的樂趣和激情。

在后面的教學中，我一定要緊緊抓住一切啟發(fā)學生的機會，多給學生展現他們聰明的機會是課堂教學的關鍵。

教學反思幼兒園 教學反思幼兒園小班篇十

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景。在本課的教學中，我特別注重了從學生的生活入手，借助學生的已有生活經驗與情感體驗，來學習課文，讓孩子們再現享受童年生活的樂趣。

由于年齡的特點，許多孩子喜歡玩水和踩水，那快樂的感覺常留在孩子的心中。因此，在上課伊始，我先引導學生回味過去玩水的快樂生活，來談談自己曾經玩水、踩水的快樂體驗，從而揭示課題，導入新課的學習。學生大多只有游泳玩水的經歷，我話鋒一轉：“雨后玩水可不一樣哦！”然后點擊視頻展示孩子們雨后玩水的情景，學生很專注地觀看著，有效地激發(fā)了他們的學習興趣。

在學習小兄妹倆踩水的有趣情景時，我先讓學生自讀詩歌，大膽想象自己在玩水、踩水時的畫面及情景，特別想象小哥哥在摔跤之后，嘴里說“糟糕”，臉上卻“發(fā)射出興奮和驕傲”，那時的心情與想法。這樣，通過角色的轉換，大膽的想象，細微地體會人物當時的心情與情感。

“讀是語文學習的重要手段”，加上學生學習本詩歌時的興奮，我趁機引導：同學們，那就讓我們用“讀”來表現出你們的快樂和興奮吧！這樣的一句話，就把學生的朗讀興趣給激起來了，學生們的朗讀就表現得淋漓盡致了。例如：“糟糕——糟糕！”，引導學生細看兩個標點：破折號和感嘆號，想想這兩個標點傳遞給你的是什么信息。學生的交流令人欣喜，他們感受到了小哥哥的心情變化，從擔心褲子濕透影響了外表整潔到想起媽媽的責怪或是故意拖長聲音，引起身邊人的注意，為自己摔了這一跤感到自豪、光榮的心情，特意向別人炫耀。體會了這樣的情緒，再讓學生朗讀，孩子們用不同的語調表現小哥哥的心情變化。

兒童文學家冰心有很多清新舒雅的作品，洋溢著濃郁的生活氣息，傳遞著無邊的愛意?！队旰蟆芬晃淖寣W生有機會感受冰心，是編者在引領學生走近冰心，所以讓學生了解冰心也是學習本文的另一個目標。展示冰心的照片，介紹冰心的作品《繁星春水》，朗讀另一首小詩《別踩了這朵小花》，讓學生在課外閱讀時，愿意讀冰心奶奶的作品。

教學反思幼兒園 教學反思幼兒園小班篇十一

新課程改革已經實施了三個學年，在教學工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫教案，落實教學目標，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力?？墒切抡n上下來，常感覺效率比較低,很是困惑。翻開以前的教案，反思當初的教育教學方式，感觸頗深。

1 對高一新生引導的反思

高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步?？陀^地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。

例如，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚?？墒牵话阈吕蠋煵]有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產生畏難情緒呢?學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學

生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢?我們教師不應該把教學目標選擇不當的責任推向學校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。

2 對教學目標的反思

首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對 “相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象;對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

3 對物理教學前概念教學的反思

前概念是學生在接觸科學知識前，對現實生活現象所形成的經驗型概念.而由于中學生的知識經驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產生表面性，且往往會被表面現象所迷惑，而看不到事物本質.所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學概念的建立，是物理教學低效率的重要原因之一.

在伽利略和牛頓以前，人們對生活經驗缺乏科學分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的.由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了20xx多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的.

在物理教學中，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成.

一、加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念

中學生的抽象思維在很大程度上屬經驗型，需要感性經驗支持.因此教學中應了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學生最容易根據自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后，使學生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質外部的非本質的屬性作為依據，形成錯誤認識.如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產生懷疑.所以教學中針對這種問題設計一個實驗：2個滑塊，2個輕質彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木

塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學中應強調“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會完美.當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究.

所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的.

二、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，消除學生思維障礙

物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經過科學抽象而建立的新的物理形象.

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質特征和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了。

這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學

行為。通過這半年的教學實踐我感 悟到在新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了? ?。

在以后的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理教師。

素質教育下的高中物理教學反思

實行素質教育不是不要升學率，而是教師對教學提出了更高的要求。教師應最大限度備好課，用盡量少的時間而讓想學習的學生掌握最多的知識，同時培養(yǎng)學生的學習能力，以便學生可以在自己可支配的時間里可以自由發(fā)揮學習到更多的科學知識。筆者認為新形勢下的物理教學應當從如下幾個層面循序展開，利于教學，利于學生終生的發(fā)展。

一、師生關系是重要的教學變量

“師生關系已不是某種單一的關系形式，而是一個由多層面關系所構成的體系?！?在這個關系體系中，教學關系是師生關系的基礎，離開了這一關系層面，其他關系層也就失去了存在的依據和意義。心理關系又是必然伴隨教學關系而生成的關系層面，在教學關系中，如果沒有心理意義上的情感作用和聯(lián)系，如果“知”與“情”分離，那么教學關系也不會有效維持。個人關系則是師生集體交往和關系的一種補充，并以更為濃烈的情感色彩作用于教學關系和心理關系。道德關系使教學關系暢順，心理關系和諧，個人關系更為正常健康。因此，師生關系一旦形成和建立，又會構成影響教育教學進程和效果的重要的變量因素，時刻對教師和學生產生影響。這種影響主要從三方面表現出來：

首先，從教師方面看，如果一個教師得到學生的尊敬，作為教師，他會不斷充實自己的專業(yè)知識，改進教學方法，以極大的熱情投入到教學活動中，否則如果一個教師得不到學生的尊敬，那么他會喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業(yè)，從而工作沒有熱

教學反思幼兒園 教學反思幼兒園小班篇十二

《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據教材的特點和低年級的認知水平，設計了以下幾點。

這節(jié)課我是這樣導入的：同學們，當風景如畫的春天過后是什么季節(jié)??？（夏天）對，就是美麗的夏天，夏天你最喜歡干什么呢？在這里引導學生說完整的話。之所以這樣導入，主要是想從孩子的情感入手，為之后古詩中體會詩人的喜愛之情做鋪墊。

本首詩識字教學采取隨文與集中識字相結合的方法。集中學習的生字有：陰、晴、柔、露。而里面又涵蓋了多種識字方法，比如加一加、換偏旁、編順口溜、借助反義詞和組詞等方法。這些方法不是簡單的說教，而是根據以前的積累由學生自己說出來的，孩子的識字能力得到了進一步的鍛煉。

之所以把“惜”作為隨文識字，主要是考慮到這個字放在詩句中理解更有利于孩子理解詩句，由生活中的“我們要愛惜書本”等引申到本首詩中的“泉眼愛惜它的細細的水流”，孩子們會理解得更加到位。

在識字環(huán)節(jié)過后，就是深入學文。本首詩一行詩描寫一個景物，思路很是清楚。在這一環(huán)節(jié)，首先我引導學生通過聽朗讀找出詩中所描寫的四種景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，然后逐個景物地學習詩句。先帶孩子看泉眼的圖片，了解泉眼就是泉水的出口，之后在圖中找樹陰在哪里，然后分別抓住“惜、細流、晴、柔”等字逐句理解。適當的理解之后，孩子們體會到了泉眼對泉水的愛惜，體會到了樹陰對美景的喜愛，更體會到了詩人對小池景色的喜愛之情，為之后的背誦全詩做了較好的鋪墊。

在學習“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r，我設計了讓孩子們親自扮演小蜻蜓，說一說自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子們有的說“我停在荷葉上休息”，有的說“我在和荷葉說悄悄話”，有的說“我在荷葉上看風景”，還有的說“我在和荷葉做游戲”等等，孩子們的想象力很豐富，想出的答案充滿童趣和喜愛，孩子們在學習的過程中也投入了自己的感情，為背誦奠定了感情基礎。

在整節(jié)課的最后帶孩子們欣賞了盛夏荷花池圖片和《曉出凈慈寺送林子方》誦讀兩個環(huán)節(jié)。在看到一張張美麗的荷花圖時，孩子們不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆，不禁開拓了孩子們的視野，同時也給了孩子一次欣賞美景的機會。

但是縱觀整節(jié)課，同時也存在許多不足之處：

1、全詩的朗讀形式較單一，應該讓形式再多樣一些。

2、在理解詩句含義的時候，應該引導孩子發(fā)揮想象，通過看圖想象畫面，然后用自己的話來說一說自己所看到的畫面，加深理解，利于背誦。

3、課堂上有一個問題第一講和第二講時我是這樣問的：詩人描寫了哪些景物？孩子們的回答既準確又快速。在第三講中，由于我的疏忽，問題變成了這樣：詩人描寫了那幾處景物？孩子們就回答不上來了?？磥斫虒W中教師的語言要盡量的兒童化，提出的問題要精準，使用一年級孩子能夠理解的詞語進行提問。