每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
二年級語文中國美食教學反思篇一
二年級語文教材是開放的,富有活力的,他倡導自主合作、探究的學習方式,著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生的全面發(fā)展。這就要求教師的綜合素質(zhì)要高,要不斷充實自己,拓寬知識的視野,才能達到新課改的真正目的?,F(xiàn)就這一階段工作做如下反思:
從引悟教育走進我的視野以來,我反復學習引悟教育理論,引悟教育的目標是培養(yǎng)少年兒童身心健康成長、個性特長發(fā)展、創(chuàng)新潛能開發(fā)、積極向上有為,即在身體、心理、智能、意識等方面和諧起步、發(fā)展、能行,使每位少年兒童都成為“自我實現(xiàn)的快樂人”。深刻領(lǐng)會引悟精神后,我認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念,讓教師把學生扶上位引上路,讓學生真正成為學習的主人。在教學實踐中充分發(fā)揮教師“引”的作用,讓學生自主學習、自我覺悟、自悟自得。
《引悟教育》強調(diào)學生在學習過程中“環(huán)境條件”與“內(nèi)需內(nèi)化”的統(tǒng)一。《引悟教育》理論落實在課堂教學的主要著力點,應該是,學生在教師的引領(lǐng)之下自悟自學自得。那么,我們在小語課堂教學之中,就應該從以上心理因素入手,采用各種教學策略和手段,充分激發(fā)學生的學習動機,引導、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多參與實踐活動、多積累,來豐富學生的語言文字,提高語文綜合素養(yǎng)。如:備課時我采用了引悟教育教學模式:置境――引入――聯(lián)結(jié)――感悟――生成進行設(shè)計,根據(jù)不同內(nèi)容,合理的“引”,這樣有利于幫助學生理解所學的知識,化解重點、難點,誘發(fā)學生對學習的激情達到學習的愉悅、快樂之目的。這樣教學,課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,生生互動,組際互動,環(huán)境互動,在有限的時間內(nèi),每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會?;钴S的思維,頻動的閃光點,讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
學生在學習的過程中,思維問題的切入點,思維的取向,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的途徑直接作用于學習的成果。在教學中,應一改過去課堂上過于注重知識傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識,結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位,實施中過于強調(diào)接受學習,死記硬背,機械訓練等狀況,真正做到將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來。因此,教師的“引”就是運用科學合理的輔助手段和條件引導學生去思考,去發(fā)現(xiàn)。借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗共享。
《最大的“書”》這是一篇科普說明文,枯燥無味,怎樣引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究,探索的欲望呢?這是本課的難點,為了突破難點,我就自制了生動的課件,
1、出示巖石圖,讓孩子們說說巖石像書嗎?在觀察討論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。
2、借用課件把復雜的地殼運動淺顯化了,讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的,孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。
由此可見,信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域,拓寬攝取知識的渠道,實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng),開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源,會為你創(chuàng)設(shè)一個美麗的課堂。
引悟教育中的“引”就是修筑跑道?!芭艿馈奔矗簩W生學習的軌道,學生思維的軌道,教師的作用是在這個“道”上既是領(lǐng)跑者,也是參與者,運動者。在園地六口語交際:大家都來幫幫他的教學中我設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)“演———說———論———悟”通過演體會人物矛盾的心理活動,讓學生說出自己真實的想法,開展辯論,悟出真理。這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學生說話能力,口語交際能力,辨別是非的能力,又通過玩讓學生體悟到了學習與生活的快樂。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結(jié)構(gòu)??梢姡椒ǖ拇_比知識更為重要,教授方法才是教學的根本。那么,學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,對二年級的學生而言,則需要一個較長時間的反復的訓練過程。
傳統(tǒng)的教學方式導致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕,過分強調(diào)接受與掌握,窒息人的思維和智力,摧殘人的學習興趣和熱情,所以,教學時我首先引導學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題,力求他們會提問題,同時與同學合作,通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法,也就是說,在學習上,我提倡一種自合作的探究學習方式,培養(yǎng)他們樂于動手,勤于實踐的意識和習慣,讓他們在輕松和諧的情境中汲取著知識的甘露,享受著學習帶來的愉悅。這就是“悟”就是享受學習,享受快樂。
課文中的新選的課文,分屬于不同的體裁,既有童話、故事、也有詩歌、散文、寓言、科普文章,語言活潑,生動有趣。他們洋溢著濃厚的時代氣息,蘊涵著豐富的人文精神,密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,文質(zhì)兼美,語言典范。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我常常教學生在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學生在感悟的基礎(chǔ)上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。
教學有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用,生動、活潑,扎實、系統(tǒng),有序、有恒的訓練,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,這是本學期的亮點,不過在取得成績的同時,也出現(xiàn)了教學上的許多不足,如:家庭教育的空缺,學習上就有點困難了。當然,今后我還會在教學中不斷改進,尋求更好的教學方法,為每一位同學架起通往成功之路的橋梁。
二年級語文中國美食教學反思篇二
法教師一樣教字(一個一個的),可是行不通時間不太夠。我想這是因為我原來沒有認真教偏旁的原因吧,現(xiàn)在我把每個偏旁的寫法都重新教一遍,希望學生能夠有所得。也許這樣教是慢了點,但我覺得當學生把偏旁的寫法掌握了之后速度會快,而且自己會寫得不錯,我就不用面面俱到的講了。我原來注重的是每個字的寫法,沒有這樣成系統(tǒng)過。這學期我還要利用活動課加大對寫字訓練的力度,希望我的學生能夠?qū)懙靡还P好字。而且我加了一步:讓學生板書,之后大家評。學生們很踴躍。不過他們有時會笑別人,而且因為不習慣板書寫得不好看。我告訴大家我們應該以一種幫助同學的心理來看別人的字,心中想的應該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢?雖然他們小,可是我覺得他們有一點點明白的。
沒有圖片,沒有書,我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課。一想到這么美的景色學生沒有辦法看到,我心中總是不能平衡。學校有這個課件,我記得還應該不錯的,可是找不到了,多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子,所以只能讓學生在枯燥的文字中感覺了,我想他們感覺不到什么了。在幾個怪石的樣子講解時,我讓學生做出動作,或讓一個學生在前面做動作,其他學生讀文,只能這樣的了。我看過的怪石其實各種名字只是神似,這一點如果不親眼看到怎么能體會得到呢?所以我決定在過幾天找個時間讓學生欣賞一下課件來彌補一下。這件事其實應該是我準備不夠充分。如果提前打掃一下多媒體教室,找一下課件,就不會這樣被動了。我原諒自己這幾天是因為開學和弄課的事,可是我知道如果我不能準備好課堂教學,那么出課是為了什么呢?所以以后要注意。
《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。孩子們在讀的時候很容易進入角色。在讀到“四海為家”一句時,孩子們都放慢了速度,當我問為什么要這樣讀的時候,學生根據(jù)自己理解說:地方很遠很多,所以時間要花的多,所以應該讀得慢些??磥砗⒆觽冸m然不知道這個詞的具體意義,可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來理解了,并把自己的理解融入到朗讀中來,我很開心。
教師節(jié)過了,中秋過了,書也來了。好像今天才開始進入正常上課一樣??粗瑢W們興致勃勃的翻著新書,我問:大家看著新書有什么感覺。他們紛紛說太好了,終于有書。我對同學們說:沒有書的日子真是太難過了,不能學習的日子真是太難過了,是不是。孩子們都大聲的說:“是”!我請大家好好愛惜語文爭取把里面的內(nèi)容都學會。孩子們顯然受沒有書的折磨太久了,體會到了書的重要和必須,回答的聲音特別的響亮,我也十分高興。
我上的是第二課黃山奇石,(上節(jié)課只學了課文)學寫字。八個字,我請同學們按結(jié)構(gòu)分一下,正好四種。我按結(jié)構(gòu)講了每種結(jié)構(gòu)的寫字要求,也請同學們來提醒大家怎么樣寫才能更漂亮。學生每個字只寫兩個,然后同桌間評評(上課前我把寫字好差的同學進行了搭配)。對于突出的問題我稍做講解。最后一個環(huán)節(jié)是讓學生上來書寫自己認為寫得最好的一個字,然后師生共評。到此為止,時間已經(jīng)不夠用了。我看了書,真不知道一課兩課時夠不夠用。每課有課文,要認的字要寫的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很難完成呢?是我設(shè)計的不好,還是課本安排得有點問題呢?我知道把字全放在一課時不合理,可是由于當時沒有書只好這樣處理了。就是有書,我也不知道怎么在兩課時完成。本課課文很不好讀,要認的字又多。我想我以后要加強對預習的指導和檢查。這樣可以分擔一下課堂上的任務(wù)也可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我原來一直有要求的,可是不是很重視,有部分學生不能完成。我覺得這學期我得再出新招,讓學生對課前學習感興趣,我現(xiàn)在有點思路可是不成型等我再想想。
因為本學期要求要背會三十首古詩,我在看書的時候,發(fā)現(xiàn)本冊四首古詩中,我們已經(jīng)背過了三首了,這一首《贈劉景文》是沒有接觸過的。于是我在本周開始就已經(jīng)安排學生背誦了。我發(fā)現(xiàn)一個情況,覺得有點莫名其妙的。我每周要求的古詩,孩子們個個背得好極了,可是要求他們背的課文卻有一部分學生很不流利。這是怎么回事呢?本課準備在學生全背后之后再講,所以沒有小結(jié)。
在上課之前看到一種方法,就是用“我會讀”中的詞語說一句話。原來這個題,我總是要求學生比賽讀,在比賽中學生基本能夠很好的讀出詞語來。我一直比較滿意。而且當要求學生想怎么讀就怎么讀的時候,學生已經(jīng)能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇,比如“帶學生讀,自己讀,帶四人小組讀,帶女生全體讀”,還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組,挑戰(zhàn)個人,”他們的方法比我想得到的要多。所以我常覺得是應該給學生以發(fā)揮的空間,但最重要的是教師是不是真的放開了,有沒有真的給學生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺。今天我照常用了這種方法,孩子們最盼望這個時刻了,所以百次而不厭。最后我又加上了選擇其中的詞語說一句話,選一個沒有問題,選兩個的時候有了難度,孩子們還不能很好的思維,不過我不著急。當初挑戰(zhàn)讀剛進入課堂的時候?qū)W生也是有點無所適從的,現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么?只要兩三次機會之后,效果一定大不相同的了。從這個方法上來看,學生對一些詞語雖然會讀,可是不太理解,看來這個方法不僅需要運用而且是經(jīng)常的用。
識字二里有詞語有圖。在上課之前,沒有想到學生會看不明白的呀。在課上突發(fā)一招,讓學生把詞語與相關(guān)的圖連在一起,本以為是個小問題,不料花的時間不短。其中有問題的是“做航?!薄坝^天氣”。對于觀天氣,學生從來沒有接觸過,所以不知道什么是觀天氣,以為就是看天空就可能,哪知道就是看一個小盒子里的東西,然后有一個人在記錄呀。唉,如果有機會能讓學生到氣象局去看看多好呀!本課繼續(xù)讓學生用詞語說一句話,果然比昨天說的好多了。但是在形式上還是有點單一簡單。在上課之初,我問學生們在校園里都有哪些活動,孩子們一時竟然說不上來。啟發(fā)了一會之后,學生才開始說“學畫畫,學跳舞”等有限的幾個??磥砦覀兤綍r給孩子太大的壓力,做為班主任,我也是太多的關(guān)注了學生的學習,才導致了這種情況的發(fā)生,那么多有趣的競賽,活動,孩子們的心中都沒有印象。
本課為實習生上課。我聽了,她基本是按我的路子上的。識字要有方法,讀課文,特別是寫字的環(huán)節(jié)。相信這個學生工作之后一定是個好教師,因為她有一副開心的笑臉,而這正是我需要的。
今天學的是《我選我》,這是我小的時候?qū)W的一篇課文,目的是讓學生有承認自己的勇氣,并且知道班干部是為班級服務(wù)的。記得我學的時候,覺得這個學生真厲害,怎么還能選自己呢?這是不可能的呢??墒乾F(xiàn)在的學生不是這樣的,他們在自我意識上是十分強烈的。每次選班干部,他們都有很多人自已選自己的,這當然無可厚非了??墒菍W生們當班干部的目的并不明確。針對這一點,我在導入時的問題是讓學生說一說想不想當班干部,為什么要當班干部。果然學生說得五花八門,但也有學生說是為了班級的榮譽感??墒菦]有人能知道班干部應該是為班級服務(wù)的。我從此導入新課,請大家來學習課文,我覺得我沒有按照參考上的要求,而是根據(jù)實際情況做了調(diào)整,自己對自己非常的滿意。對于生字的教學,我學習了魚兒老師的辦法,讓學生在預習的時候用紅筆在生字條中圈出已經(jīng)認識的字,并把不認識的字在課文中畫出來。在課上檢查的時候,發(fā)現(xiàn)很多學生能夠標志出來已經(jīng)認識的生字,并且很多。我心中暗喜??墒且灿械膶W生在課下只有一個兩個的字已經(jīng)認識了,其他的字都要等課上來學。學生的程度差別如此之大,不僅是因為他們的學前教育和已有的知識,也因為他們的學習主動性不一樣。應該有一些學生對這些生字是不認識的,可是在上學來之前他們想辦法認識了。我想本冊的生字量這么大,我應該在課下識字上再下功夫。
孩子們基本已經(jīng)學會回答“讀了這篇課文你知道了什么”這樣的問題。所以在初讀之后,他們基本已經(jīng)把我要說的回了出來。原來在教字的時候,我總是學一個教一個,很少歸納,這主要的原因是我自己根本歸納不來。
二年級語文中國美食教學反思篇三
今學期我任教二年級語文,本班學生有一個缺點是書寫錯差,做題粗心,錯題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對這種狀況,我注意強調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經(jīng)過一段時間,書寫方面有了必須的提高,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,教師就獎獎品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的用心性,一部分學生是懶習慣了,對此無動于衷,怎樣辦呢?當然還有辦法,每一天作業(yè)錯了的重新改過,改正確了才算過關(guān),前一段時間,學生沒有這個習慣,作業(yè)錯了未改就走了,或干脆不交作業(yè),教師一一清查,清查出來嚴肅處理,這樣一來,作業(yè)基本交得齊,且學生也有改正錯題的習慣了。
慢慢的學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了,教學工作也越來越簡單了。
由于經(jīng)驗尚淺,所以,我對教學工作從不敢怠慢,認真學習新課程理念,深入研究教育教學方法,虛心向同事們求教,因為我明白課程是一種實踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗,就能夠把語文融入到孩子們當中,變成孩子們的笑臉,變成學生愉快的學習,變成學生更真實的發(fā)展。新課程要透過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力,獲取了點滴的教學經(jīng)驗:
在識字方面,這一學期學生學習用部首查字法查字典,學習利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學生基本上都學會了運用不一樣的認字方法來獨立識字。在教學中,我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字,激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不一樣的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自我認為最有效的識字方法,透過不斷的求異,激活學生思維,"玩"出價值。如"闖"字的識字,有的學生說:"這是一只馬跑進門了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說:"這是"門"跟門有關(guān)系,就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等,學生在發(fā)散思維的"玩"中學得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字帶給了豐富多彩的"玩"法。
《課標》中指出:"寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,務(wù)必從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否,不僅僅僅是個人的"門面",而是在必須程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。所以,教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序:"讀字"時,讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學生評議教師的范字,引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學生對教師評頭論足,運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學生寫字的興趣,提高了學生寫字的技巧。
初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不一樣層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自我想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題,教師挑出有價值的問題共同討論,培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自我的理解畫出來,說一說自我這樣畫的理由,放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇,師生根據(jù)語言文字進行評議,演演評評學語文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學任務(wù),還能促進學生樂學、愛學語文。
在學生習慣的培養(yǎng)方面,我注意讓兒童在規(guī)范中學語文,打下學好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學習語文相矛盾,習慣能影響人的一生,"個性"務(wù)必在必須的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以,教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,必須要嚴把"度"這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面,都有必須的規(guī)范。如:個別同學站起回答時,其他同學要注意傾聽,有意見能夠舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。
我教學中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法,使學生學得搞笑,學得實在,確有所得。
玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將"玩"引入課堂,使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上,從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中,我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學堂",將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W生充分體驗語文學習的歡樂,為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學語文,但我們決不是追求形式主義。那里倡導的"玩"是一種形式、一種途徑,"玩"是為了更好地學習語文,培植學生學習語文的熱情。
以上是我這兩個多月的一點收獲,但還有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學方法。
二年級語文中國美食教學反思篇四
為了上好《坐井觀天》,我進行了三次磨課。我最有體會的還是最后的拓展環(huán)節(jié)。
第一次試講時,我是這樣拓展的:同學們,今天我們學了《坐井觀天》,回家后,把這個故事講給父母聽,看誰講得好。這樣的拓展,不僅可以讓學生復述課文,鞏固知識,還提高了學生的口頭表達能力。
第二次上的時候,我又改為了這樣的設(shè)計:今天我們學習了《坐井觀天》,課后,請同學們收集成語故事,下節(jié)課講給同學聽。這樣延伸,不僅可以提高學生收集資料的能力,還能鍛煉學生的復述能力。
第三次上的時候,我又改為了續(xù)編故事:假設(shè)青蛙跳出了井口,它會看到什么呢?它又會說些什么呢?它還會怎么想呢?請你仿照課文的寫法,接著寫青蛙和小鳥的對話。一開始,學生覺得有點難,我就自己做了個示范:
青蛙聽了小鳥的話,雙腿用力一蹬,跳上了井沿。啊,它看到了無邊無際的藍天,天上飄著幾朵白云,美麗極了!青蛙很驚訝,它大聲地對小鳥說:“朋友,你真的沒說大話,天真的是無邊無際啊。”小鳥說:“走,我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮??!边^了一會兒,不斷有學生舉起高高的手,他們的表達能力和想象力出乎我的預料。
一個學生是這樣寫的:青蛙跳出井口,看見天是無邊無際的。心想:小鳥說的是對的,自己的想法是錯的。于是,它不好意思地對小鳥說:“朋友,真得向你學習。原來世界是那么大,那么寬,那么美?!薄爸灰阌赂业刈叱鋈ィ銜l(fā)現(xiàn),世界不僅大得很,還很精彩?!毙▲B謙虛地答道。
另一個學生是這樣寫:青蛙跳出井口,它睜開眼一看,哇,真美??!藍藍的天,白白的云,綠綠的草。小鳥在樹上唱歌,柳條隨風起舞。青蛙知道自己弄錯了,低著頭對小鳥說:“朋友,你說的是真話,天真的是無邊無際,大得很。以后請你當我的導游,帶我周游世界?!毙▲B自豪地說:“沒問題。世界那么大,我們要去看看?!?/p>
還有這樣寫的:青蛙聽了小鳥的話就跳出了井口。它站在井沿上看見了藍藍的天,茂密的森林、廣闊的草地、高高的山。原來天和小鳥說的一樣——很大!心想:我一定要給父母帶一架望遠鏡回去,讓父母也長長見識。于是,它對小鳥說:“小鳥朋友,我錯了,天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎?”“沒問題。知錯能改就是好孩子。”小鳥答道。
經(jīng)過這次的拓展訓練,我覺得語文老師要多為學生設(shè)計訓練思維和想象力的寫作訓練,只要你設(shè)計合理,不要低估你的學生,結(jié)果一定會讓你驚訝。
二年級語文中國美食教學反思篇五
植物傳播種子的辦法很多,但學生平時并不是很了解,所以這堂課通過讓學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法,讓學生初步理解課文。下課后布置讓學生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子,這是培養(yǎng)學生把課堂中所學知識落實到生活實踐當中,是課內(nèi)知識向課外知識的延伸。
本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設(shè)計整個教學過程。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中,讓學生觀察自然現(xiàn)象,即:鳥有翅膀,牛馬有腳,植物要旅行靠的啥辦法?這個自然現(xiàn)象,激發(fā)了學生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。讓學生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀強調(diào),語文教材只是促進學生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”??梢?,教材只是“憑借”。我在設(shè)計教學思路時發(fā)現(xiàn),兒歌的最后寫道:“植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細觀察,那里有許許多多的知識,粗心的小朋友卻得不到它?!边@里給老師和學生留有較大的空間,能誘發(fā)學生積極觀察大自然的興趣。所以,我在課前大膽地先讓學生去大自然采集長有種子的各種植物,觀察它們的特點。教學中,也把課堂先給小朋友自己,讓他們各自站起來匯報采集到的植物,介紹已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)學生的學習興趣,為下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中,我能針對課文的特點和學生的實際,采用一些生動活潑的教學手段,把直觀形象的畫面、實物等展現(xiàn)在學生面前,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且發(fā)展了學生的語言,激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力,從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學生的發(fā)展”的要求。
二年級語文中國美食教學反思篇六
隨著小學語文教學改革的不斷深入,語文教學“以讀為本”的觀念已深入人心,朗讀成為我們語文教學的重中之重。然而從二年級下學期開始,課文的篇幅較以往增長了許多,加之我們所習慣的語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間,一節(jié)課40分鐘,學生朗讀的時間只有不到5分鐘。朗讀練習往往是來去匆匆,注重于形式,只見樹木不見森林。課堂上無法保證讓學生做到充分朗讀,這就需要讓學生回家做預習性的朗讀,要求學生讀通課文,讀準生字新詞,以提高課堂朗讀效果。但實際上,至少有三分之一的學生不能自覺地完成預習任務(wù),課堂上要占用大量的時間來熟悉課文,這樣就大大縮減了授課的時間,很多需要花大量時間來研討的內(nèi)容也不得不擱淺,教學進度緩慢。
《北京亮起來了》一課圍繞“燈的海洋,光的世界”這一句,用優(yōu)美的語言具體介紹了華燈高照的長安街、環(huán)形路上的立交橋、煥然一新的王府井、西單商業(yè)街,古老的故宮等不同的場景。本課識字量大,字形復雜,在感受北京美麗夜景的同時識記生字,積累那些好詞佳句是本課的教學重點。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學生由于沒有課前預習,講授完第一課時后仍不能正確、流利地朗讀課文,于是我利用當天的讀書時間讓學生們反復朗讀該課,以讀代講,讀中感悟,通過讀去感受北京夜晚的美麗,通過讀與作者產(chǎn)生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文,第二課時的整節(jié)課下來,學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。
通過這次機會,讓我深切地感受到了朗讀對于語文教學的重要性,同時也引發(fā)了我的思考:預習是非常必要的學習環(huán)節(jié),那么如何培養(yǎng)小學生的預習習慣呢?
1、對需預習的內(nèi)容提出具體的預習指導要求,如:將生字在課文中圈出來,并標好讀音,便于朗讀和識記生字。在最初的實施中,學生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性,都能夠按時完成預習任務(wù),但在這一階段出現(xiàn)的問題是,學生自學得不夠細致,因此效果不大。
2、利用晨會時間組織學習了一些關(guān)于預習方法措施的小文章,并實踐落實。經(jīng)過一段時間的鍛煉后,預習水平方面不同的學生有了不同程度的提高,班級內(nèi)有五分之一的學生能夠很好地完成預習任務(wù),為課堂學習服務(wù),還有三分之一的學生是應付了事,效果仍不明顯。
3、反思后,我認為學生的差距拉大是由于評價沒有跟上,導致一部分學生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象,因此我和班委一起建立了一套完善合理的評價獎勵機制,把學生預習的積極性調(diào)動起來,讓學生真正把預習習慣融入到日常學習中來,進而促進推動學習效果的提升。
預習是求知過程的一個良好的開端,是自覺運用所學知識和能力,對一個新的認識對象預先進行了解,求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,主動地去研讀課文。學生的課前預習不僅可以讓學生熟悉課文,找到不明白的問題,提高聽講效果,還可以提高學生的興趣,積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在實習期間我聽過一位老師的課,在上《詹天佑》這篇課文前,老師讓學生認真做好課前預習,收集詹天佑的相關(guān)資料。在第二天的課堂上,同學們踴躍交流自己收集到的資料,在交流中了解了當時修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設(shè)方面的情況,使學生對詹天佑的愛國主義精神有了更充分的認識,學習課文無需老師更多的講解,有效地完成了本課時的教學任務(wù)。顧得上聽講,就顧不上思考,其根本原因就是沒有充分地課前預習。課前預習雖然累—些,但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預習,考試前充分地復習,與“打有準備之仗”有同曲之道。預習效果好,聽課才能有針對性。因此,作為教師,首先要教會學生預習,才能為語文學習打下良好的基礎(chǔ)。
二年級語文中國美食教學反思篇七
《語文園地二》共設(shè)了三個板塊?!安樽值洹碧崾緦W生在讀書的時候遇到了不認識的字可以用部首查字法來查字典解決。然后安排了部首查字法的三組練習,分別從“部首在字典的哪一頁”“數(shù)一數(shù)除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不認識的字”三個角度來練習使用部首查字法。“日積月累”編排了三句編排了關(guān)于誠信,規(guī)則,與人為善的名句?!拔覑坶喿x”,編排的是詩歌《十二月花名歌》,讓學生在朗讀詩歌的過程中了解每種花的盛開季節(jié),體驗課外閱讀的快樂。
一、教學效果:在《語文園地二》這一板塊的教學中,我主要以調(diào)動學生學習的主動性,培養(yǎng)學生自主學習習慣,提高自主學習的能力為主要教學目的,展開教學。學生學習“查字典”時,我首先讓學生自讀兒歌,畫出兒歌中不認識的字,為下面的聯(lián)系第③題做準備。然后引導學生讀泡泡中的句子,了解部首查字法的用處,接下來按照部首查字法的步驟學習部首查字法。最后完成下面的三道練習題。在以后的教學中,我要多采用這種形式,注重對學生的啟發(fā)引導。
二、成功之處:本課采用自主、合作探究的教學法進行教學,充分發(fā)揮了學生的主體作用,積極為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境,學生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學習,取得了較好的效果。
三、不足之處:課堂時間安排不夠合理。我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性的語文教學活動,這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園。
四、改進措施:本課
教學設(shè)計,老師作為學生學習的引導者、激勵者,主動地融入到學生的游戲中去,創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛,使學生能大膽地進行交流,提高了課堂效率。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征,學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習,教師起引導的作用,在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。
二年級語文中國美食教學反思篇八本課作為生本課堂研討課,主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學中的實踐”:
一,問題引領(lǐng)——將教學內(nèi)容問題化。
作為學生學習的引導者,最主要的是通過恰當?shù)氖侄稳ヒl(fā)學生的學習與思考。我在課前對課標、教材進行認真研讀,根據(jù)學情將教學內(nèi)容問題化,讓學生的“學”有了方向,小組合作學習就有了合作討論的“載體”。這樣學生的自主、探究、合作學習就不會流于形式。
二、給予學生思考的時間,奠定小組合作學習的基礎(chǔ)。
提出自學的問題后,讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時間。帶著自己思考的問題再去四人小組討論,這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間,也讓課間巡視的老師有時間對學生的學習程度有一定的了解,便于后續(xù)的四人小組合作學習過程中的指導。
三、建立小組評價體系。
將小組討論與交流評價體系相掛鉤,采取捆綁式評價和個人評價相結(jié)合。對于小組合作學習的問題,采用評價小組的整體表現(xiàn)。而個性朗讀時則重視個人評價。比如說,四個人當中,有abcd四個能力層級,a是學習最好的,d是學習最差的。在問問題的時候,如果是a回答得2分,d回答得6分,中間得4分。用這樣差異評價的方式,鼓勵每個小組成員全力參與,學習最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識,全組學習。
本課中也存在一定的問題。如有些教學環(huán)節(jié)還是過于匆忙,如“無邊無際”還沒有說透,可以讓更多的同學來解釋,聯(lián)系實際再說說詞的意思。在寫字展評環(huán)節(jié)中,最好舉優(yōu)秀同學的字為參照而不是錯誤的字,加深他們正確字的印象,并培養(yǎng)字體美觀感受。此外,四人小組活動如何更好地開展,評價體系如何完善,這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。
二年級語文中國美食教學反思篇九
《寒號鳥》是一
篇民間故事。教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色,從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前、得過且過是不行的,應該像喜鵲那樣看得遠,著眼于未來,從現(xiàn)在做起。
我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟:描述帶入情境;自學課文;交流檢查自學;讀講課文;創(chuàng)造性地復述(新編,續(xù)編)補充課文和小結(jié)。我的
教學設(shè)計比較注重小學生的復述和造句表達能力。其中教學過程我是以描述帶入情境的,因為面對著的是二年級的學生,我就以一個生動的描述引入課文,會引起他們的興趣,在引入了這
篇課文的時候,我利用了課題,很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文,初步了解課文的。我當時要求學生進行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語,讓小學生注意字的寫法。
我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟:描述帶入情境;自學課文;交流檢查自學;讀講課文;創(chuàng)造性地復述(新編,續(xù)編)補充課文和小結(jié)。我的
教學設(shè)計比較注重小學生的復述和造句表達能力。首先我引導學生描述帶入情境,引起學生的興趣,在引入了這
篇課文的時候,我利用了課題,很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文,初步了解課文的,我當時要求學生進行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,整體感知,同學基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說出了不同的感受的,得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導學生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句,目的是讓他們弄清時間的順序是這
篇課文的
寫作順序,理清文章的脈絡(luò)。最后我創(chuàng)造性地復述了故事。我的
教學設(shè)計比較注重學生的語句表達能力!
分享:1、以描述帶入情境,因為我面對著的是二年級的學生,我就以一個生動的故事引入課文,這樣會引起他們的興趣。在引入了這篇課文的時候,我利用了課題,很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。2、學生自學課文,初步了解課文。我當時要求學生進行兩次閱讀課文。第一次是解決生字詞,在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語,讓小學生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的——整體感知。同學們基本了解了文章大意,都談了自己的感受——他們都說出了不同的感受的,得出了不同的結(jié)論。
最后因為時間的關(guān)系,沒讓孩子練習著復述課文,這是一個遺憾,以后如果有機會再補上。要學生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,目的是讓他們弄清時間的順序是這
篇課文的
寫作順序,然后很自然地讓學生分段,理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這
篇文章的對比特點。不過,這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達到了整體感知,清掃字詞,理清脈絡(luò),顯得簡潔點。
二年級語文中國美食教學反思篇十《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文,本單元圍繞“思維方法”這個主題編排。《坐井觀天》這一課是一則搞笑的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。
在第一課時的教學中,我引導學生在基本讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上,通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進行隨文識字,初步感知他們爭論的問題。學生學得興趣盎然,字詞教學還是比較扎實的。但課堂中還有很多不足,是我以后教學需要注意的地方。
教學中,教師不僅要有大問題意識,還要緊扣大問題逐層展開教學活動。比如,在讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話中,教師就應該緊扣對話的內(nèi)容,讓孩子很明確的認識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的清晰度要更強些,畢竟學生在前面的學習過程中,對話形式的課文沒有深入接觸過。
課堂是一個不斷推進的一個過程,生生互動的動態(tài)課堂是我們所要追求的。學校努力打造“三小課堂”,就是為創(chuàng)造動態(tài)課堂服務(wù)的。課堂中教師就要放下身段,把學習主動權(quán)真正讓給學生。教學中,我讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話時,有學生說8次、6次,當有一個學生說到正確答案3次時,我雖然讓這個孩子說了自己的想法,但當時的評價語卻有失偏頗。我當時是這樣說的:你把老師想說的話都說出來了,你真了不起。然后進行什么是對話的教學。而應就讓該生說說什么是對話以此展開教學,讓學生教學生,讓學生成為小老師,真正成為學習的主動參與者。
課堂資源生成豐富,老師就要能根據(jù)目標的制定做好預設(shè),對生成的有價值的資源及時回應,并能合理轉(zhuǎn)化為互動性資源,課堂有推進感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時,我誤以為孩子是擺錯的,就著急讓另一個孩子上臺糾正,而沒有真正傾聽孩子內(nèi)心的聲音,這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。
當孩子的錯誤資源緊扣教學難點時,教師應該腳步慢一些,不要為了呈現(xiàn)完整的教學過程而匆匆收場。
另外,在教學中,我還要注意一些細節(jié)處的處理。例如,當聽說的句子較長時,教師就應該說兩遍,多讓幾個學生說句子,真正達到聽說的實效。孩子的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈,讓一些執(zhí)筆姿勢不對的孩子及早糾正過來。
總之,低年級的課堂板塊要清晰,教學不必太復雜,要簡單、扎實,有實效。
二年級語文中國美食教學反思篇十一
轉(zhuǎn)眼又是一年匆匆而過,回顧一學期來的語文教學工作,有收獲,也有反思,二年級的學生雖說不像一年級剛?cè)雽W什么也不懂,但一些良好的語文習慣還沒有完全養(yǎng)成。因此,這一學期,我的教育側(cè)重點還在于培養(yǎng)良好的語文學習習慣。
語文課程標準指出:識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗,注重教授識字方法,辦求識用結(jié)合,運用多種形象直觀手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。同時,二年級識字仍是語文學習的重要任務(wù)之一。讓學生識字,必須有內(nèi)驅(qū)力,小學生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認識大量的字。為了培養(yǎng)學生主動識字的興趣,在教學中,我根據(jù)學生的心理特點,充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運用多種教學方法。如:
1、自編兒歌識字法;
2、動手演示記字法;
3、辨部首想字義;
4、拆字、合字游戲;
5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣,讓學生每看到一個新字,都會動用各種方法識記,在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經(jīng)過一個精細,辨認各個組成成份的階段,這樣做既鞏固識字效果,增強識字興趣,又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。
我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學習中,學生已經(jīng)認識了七百多個漢字,因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學生,內(nèi)部言語機制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力,還有朗讀過程中,眼、口、耳多種器官,同時活動,加強了記憶,所以教學中我十分加強學生的朗讀,背誦方面的訓練,培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料,并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩、名言,并定時安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實做到,勤讀書,廣積累為三年級的習作打下良好的基礎(chǔ)。
二年級語文中國美食教學反思篇十二
走進了新課程改革背景下的小學語文教學,在這一過程中,我真切地看到了自我成長的軌跡,真切地感受到了怎樣去上好一堂課,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z有效教學的一點反思。給孩子一個什么樣的語文課堂怎樣使我們的教學更具有有效性
1、一個語文教師就應讓學生覺得極富。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師,如何能調(diào)動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
透過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的用心教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,我在教學《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時,我畫了張?zhí)柡惋L的圖片貼到黑板上,讓孩子們站起來,跟我一齊一邊做動作,一邊讀課文。當做完一遍,我又把圖片拿到同學們中間,讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復幾次,孩子們個個興趣盎然,有的跑到我的跟前和我一齊說,一齊背,有的手舞足蹈,背得開心極了。當你看見孩子們學得歡樂極了,玩得開心極了,你會幸福無比,感到教學的真正樂趣其實就在那里?!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和用心性,教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”?!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于?!?,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學不僅僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:我在教學《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點,教師讓孩子們自我思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學生這樣說:“喝水”要用口喝,并且務(wù)必把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了個性想喝水,而想喝水并不必須要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的就應是超多的實踐,僅有在實踐中,學生的潛力才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。在教學《青松》后,引領(lǐng)學生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩,使學生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生透過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活,在生活中學習語文”。一向以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?!霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
1、把人家的情感變成自我的情感。
《桂林山水》描述的是“南國風光”,如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導學生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自我深深地感動。
2、把人家的語言變成自我的語言。
3、把別人的文章當參謀,把自我的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自我,感悟自我,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自我的人生當軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識!以到達最佳的教學效果。
二年級語文中國美食教學反思篇十三
在即將過去的20xx---20xx學年中,我擔任了高二年級的語文教學工作。在這一年的教學工作中,我根據(jù)以往的教學經(jīng)驗,把教學重點放在了閱讀教學上。
隨著學生年齡的增長,年級的升高,作為一名語文教師的當務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習慣、方法,為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。在平時的閱讀課上,我有意識的加強了學生讀書的習慣,或默讀或個人自由地放聲朗讀。每節(jié)閱讀課我都留給學生默讀的時間,此時教室里雖然一片靜悄悄,而學生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進入文本、感悟文本、沉浸于文本。過去老師所喜愛的齊讀,因為學生要照顧讀的整齊,因而無法用心感悟、體味課文,只能是“和尚念經(jīng)”罷了。而默讀,因為給了學生更多的空間,恰恰能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗,真正感受的課文語言的魅力。
這一年的課堂閱讀教學中,我還特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間,要求自己做到“且慢開講,且慢啟發(fā)”,慢慢改掉以往為趕教學進度置學生的感受于不顧的教學套路。語文學習是一個體味、浸染的過程,不能快節(jié)奏,必須讓學生保持寧靜、平和的心境,這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。以往的閱讀課上,我總是先布置思考題,然后讓學生帶著問題讀課文。這樣,學生讀的方向、思考的重點就明確了,教案預設(shè)的教學目標也順利達到了。然而不足的是,教師的問題在學生的頭腦中先入為主,造成了思維的定勢,嚴重地干擾了學生獨立自主地閱讀,無形中剝奪了學生學習的主體地位。
這幾年的語文教學課程改革要求教師從學生潛心、認真、有效的閱讀課文起步,這是對閱讀主體----學生的尊重,也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過:“語文這一門課是學習運用語言的本領(lǐng)的?!彼裕覀冊谡n堂教學中必須緊緊抓住課文的語言文字,突出語文教學的“語文味”,通過對語言文字的“讀”,反復的“讀”,再從“讀”中獲得感悟和體會,提高閱讀能力。這才是潛心、認真、有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。
以上是我在這一學年教學中的心得和體會。在收獲之余,也碰到了不少問題。
長期以來,學校教學中形成的一個怪圈,就是中學師生天天用,天天練語文,可是最缺乏成就感的學科卻是語文,沒有多少學生敢說自己語文學得好,沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。問題的原因在于:語文能力的提高,取決于一個基礎(chǔ)的問題,那就是語言材料的豐富。一個人語言貧乏,必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學習能力的提高。不論是思維還是語言,都要*積累才能豐富;語言能力是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學習是一個“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學重中之重的問題。這也是語文教學中最大的難點。對此很多人可能不理解,認為不就是背背名句名篇,積累字詞嘛,有什么難的。其實,我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語,真正的語文積累,內(nèi)容更為豐富,不僅有詞語和古詩文名句,還應有學生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學習興趣,感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時,才能活學活用;只有做到活學活用,才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力,形成良性循環(huán),從而達到提高語文能力的目的。
現(xiàn)階段我面臨的問題就是,如何找到一條切實可行的,行之有效的教學方法來加強學生感受和情感體驗方面的積累,讓他們找到源頭活水,給語文學習帶來清泉溪流。希望在今后的教學實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。