每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,僅供參考,一起來看看吧
《日記》教學反思簡短篇一
接手這一岔學生一年多了。每次看日記我都會發(fā)現(xiàn),有的學生寫雪景,有的學生寫晚霞,有的學生寫下棋,文筆之流利,語言之優(yōu)美,讓人一看就不是他自己的水平。我吃驚于這么多學生不自己寫日記,什么時候起他們一寫日記就是抄襲呢?我認為抄別人的東西可能有點“積累”的作用,但學生不經過自己動腦,不親手動筆寫,習作水平是不會提高的。
所以,我就在班上讀了幾篇學生自己寫的日記,大力表揚這些學生留心生活,寫自己真實的生活,是生活的有心人,能寫出自己的真情實感。讓抄襲的學生通過具體的例子知道怎樣寫日記,并告訴學生抄襲他人的習作是不可取的。
幾次訓練以后,我欣喜地發(fā)現(xiàn),很多學生已經不再抄日記了,盡管他們寫的語言樸實,沒有華麗的詞語,沒有那么多優(yōu)美的句子,但日記是自己寫的,有自己的真實情感,他們在練筆當中收獲到自己的東西。
我相信經過這樣反復的訓練,學生慢慢地會自己寫話的。那樣,他們參與生活的熱情會更高,在體驗生活、表達生活中學作文、用作文,會讓每個學生愛上作文,會寫作文,寫出貼近生活和充滿真情的習作來。
《日記》教學反思簡短篇二
讀了能啟發(fā)學生用自己的眼睛去觀察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的筆去記錄生活,使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。
在本課第一課時的教學中,我的教學目標較為明確,教學重、難點較為突出,教學過程較為流暢。
本課生字較多,首先要讓學生掌握生字的讀音。我采用了先指名讀再齊讀的方式,大部分學生能讀準字音。但也有少部分學生沒有掌握。讀生字的形式過于單一,沒有充分調動學生們的學習興趣。應當采用如“摘蘋果”等一些靈活多變、生動活潑的形式,來調動學生們識字的興趣。
朗讀課文的環(huán)節(jié),我采用了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式,讓學生在讀文中鞏固生字。但是,在讀通句子方面卻沒有落到實處。針對一些難句、長句,教師可以適當范讀,幫助學生克服難關。針對學生讀書容易加字、減字的普遍問題,可以采用設置障礙的方法。讓學生仔細聽老師讀,聽出老師故意加、減的字。既能調動學生認真聽的積極性,又能培養(yǎng)學生讀書不加、減字的好習慣。
由于時間把握不夠好,寫字教學任務沒有完成。本課八個要寫的字中,容易讀錯的字較多,書寫前應先指導學生反復讀一讀,以鞏固讀音。寫前先要求學生觀察字形及在田字格中的占格位置。再讓學生書空、描紅、臨寫,教師相機指導評價,寫得好的及時表揚,沒寫好的及時糾正。本課重點指導“女”、“日”兩個偏旁的寫法。
另外,在課堂紀律的調控上,我還做得不夠。應當適當采用一些激勵手段來讓學生集中精力在課堂上。
最后,感謝教研員老師的悉心指導與關心。讓我對上好一堂課又有了全新的認識。謝謝!
《日記》教學反思簡短篇三
本次“習作”要求我們寫一篇觀察日記,也可以進行連續(xù)觀察,用觀察日記記錄自己的收獲。
本節(jié)課圍繞著教學目標,我取得了以下效果:
“習作”教學時,我積極地指導學生進行說的練習,從而為寫好日記打下堅實的基礎。學生掌握了讀寫音節(jié)后,我便有意識地指導學生由說到寫。通過學生現(xiàn)身說法的一讀一講,無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力,同時也提高了同學之間互評作文的能力。
上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是: 引導學生積極討論交流自己觀察過的某個對象,通過足夠的交流,使學生對自己要寫的習作胸有成竹。
在教學習作時,習作內容中語言不夠豐富。雖然學生觀察的對象很真實,但總有敘述平平的感覺。四年級學生表達能力有限,積累不多,多數只能寫出直觀所能及的東西,這還需要在日常的口語訓練中多下功夫,不斷積累,不斷創(chuàng)新。
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如:按順序寫、抓特點寫、運用修辭手法等。枯燥的理論總是令人乏味的,所以此后,我也準備了許多的圖片,讓同學們能產生更多的研究興趣,果然一些有趣的圖片一出,他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后,同桌互評互改,修稿后全班交流。